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SOLUCIONARIO
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SOLUCIONARIO UNIDAD 13: EQUIPOS DE TRABAJO

1º) EL EQUIPO EN IDEAMOS S.L. En ese momento es muy importante que ordenadamente, los B expongan
cuáles han sido los sentimientos que ha vivido y se ponga en común con
Ventajas: Aprendizaje de sus compañeros. Creatividad. Se sienten valo-
el resto de la clase.
rados. Mejora las relaciones entre ellos. El resultado es bueno. Se inter-
cambian conocimientos. En esta dinámica se pretende que los alumnos tomen conciencia de cómo
se sienten cuando alguien no les presta atención; que tomen conciencia
Inconvenientes: El trabajo fue más lento al depender de otras personas.
de que a veces hacen lo mismo que les ha sucedido a ellos y tomen ac-
Si una persona reduce su esfuerzo pueden aparecer tensiones.
ciones para ejercer una escucha activa dentro de sus equipos de trabajo.
2º) EMPIEZA A FUNCIONAR COMO EQUIPO
5º) COMUNICACIÓN ASERTIVA Y ESCUCHA ACTIVA
Respuesta libre. Esta actividad es conveniente plantearla en una sesión
Respuesta libre. Se intentará que los alumnos valoren la necesidad de
para que posteriormente se realice de forma conjunta en la siguiente se-
sión en el aula, para así dar tiempo a los alumnos. respetar las opiniones de los demás y sepan escuchar de forma activa.
6º) ¿ME SINTONIZAS?
3º) LA TÉCNICA DESC
Instrucciones para el profesor:
a)
Es importante que al alumno A tenga claro que debe hablar de un tema
D: Cuándo no me tenéis en cuenta durante el trabajo en equipo y no me
que le sea interesante, que le suponga un reto y quiera toma acciones
dejáis expresarme
inmediatas para conseguirlo
E: me siento ignorada e infravalorada
En privado el profesor hablará con todos los B
S: me gustaría sugeriros que cada vez que hablemos, el resto preste
“Debéis entrar en sintonía con A, esto se consigue empatizando con
atención al que habla, porque todos podemos tener ideas muy válidas
ellos; se trata de entender lo que os están explicando, hacerles sentir que
C: en mi opinión de este modo me sentiré más integrada y el equipo estáis entendéis lo que os cuentan que os habéis sentido así también y
conseguirá mejores resultados. que tomaríais los mismo pasos que ellos.
b) Respuesta libre. Cuando observéis, que estáis llegando a la sintonía con vuestro compa-
4º) LA ESCUCHA ACTIVA Y EL CONTACTO VISUAL ñero; en el momento en que sintáis esa conexión; haced un gesto sutil,
por ejemplo, llevaros la mano a la nariz; si vuestro compañero os imita,
Instrucciones para el profesor: tendréis la prueba de que habéis entrado en sintonía. En ese momento
En primer lugar el profesor dejará un tiempo para que todos piensen el podéis dar por nalizada la actividad”
tema del cual hablarán a su pareja. No procede cambiar los papeles, pues el compañero ya conoce cuál es la
Cuando estén formadas las parejas el profesor pedirá que las parejas se verdadera nalidad de la actividad.
numeren en A y B. Cuando lo hayan hecho; llevará a todos los A y, en un Esta dinámica pretende que B sea consciente de que se produce un rap-
lugar dónde los B no puedan escucharles, les explicará en qué consiste port o sintonía con su interlocutor. Los seres humanos tendemos a imitar
realmente la actividad. a aquellas personas con las que nos identicamos y tenemos sintonía.
“Os sentaréis frente a vuestra pareja y cuando empiecen a hablar, los A 7º) ¿QUIÉN ES QUIÉN?
debéis prestar toda vuestra atención a los que os cuenta B; debéis darles
feedback siempre positivo, decirles que os encanta esa ación que os Ivana: cerebro
están contando; debéis estar muy pendientes de ellos con la mirada; ha- Jesús: investigador de recursos: acondicionamiento
cerles mucho caso, sin exagerar, pero B debe sentirse escuchado, com-
prendido y reforzado en lo que cuenta. David: impulsor
Carlos: monitora/evaluadora
Esto lo haréis durante tres minutos aproximadamente; pero debéis estar
atentos al profesor, cuando el profesor haga una señal (romper un papel, Antonia: coordinador
encender/apagar una luz o cualquier otra pactada) los A debéis dejar de
Álvaro: cohesionador
prestar atención a B; mostrar apatía, desinterés, desgana por lo que os
cuenta, mirar el reloj, bostezar, dejar de mirar a vuestro compañero, etc.” Cristina: Implementador
Cuando regresen el profesor les puede decir al resto de la clase, que lo Lorena: nalizadora: decoración
que les ha contado en privado tiene que ver con el uso del lenguaje de los
Paloma: especialista: requisitos técnicos
B; y que posteriormente serán éstos los que recibirán las instrucciones.
8º) ROLE PLAYING: EL EQUIPO DE FESTEJOS
Se inicia la actividad: 3 minutos en los que A están muy atentos a B. A
la señal del profesor; A deja de estar atento a B. Al cabo de uno o dos Respuesta libre. Esta actividad se recomienda para grupos suciente-
minutos; el profesor dará por nalizada la actividad. No procede cambiar mente maduros, preferiblemente de Grado Superior. El profesor asignará
los papeles, pues el compañero ya conoce cuál es la verdadera nalidad los roles a aquellos alumnos que puedan asumirlos más fácilmente.
de la actividad.
LAS SOLUCIONES A LOS TEST ESTÁN TODAS EN EL SOLUCIONARIO DE TEST
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9º) TEST DE DISFUNCIONES EN TU EQUIPO LIB DUB ES EQUIPO
No existe una respuesta correcta o incorrecta. a) Fueron protagonistas 250 recién licenciados en medicina apro-
Cuando se realice en el grupo, es el propio grupo el que debe establecer ximadamente.
medidas aceptadas por ellos para mejorar las disfunciones.
b) Un equipo de 3 personas fueron los organizadores principales.
10º) PROCESOS DE INFLUENCIA: “12 HOMBRES SIN PIEDAD” Se dividieron el trabajo en áreas: grabación y montaje; coreografía;
a) Sí, al inicio de la película el nº 3 y el nº 10 intentan presionar al nº 8 comunicación con el resto de participantes, para ello formaron un
para que desista de su postura, ya que 11 han votado a favor y solo uno perl en Facebook donde poder realizar una comunicación más
en contra. La inuencia de la minoría se ve cuando el líder el nº 8 consi- uida.
gue convencer al nº 9, el abuelo, para que también le apoye.
c) Ejemplos: organizado, proactivo, cohesionador, capacidad de
b) Sí, cuando algunos miembros dicen “está claro que es un asesinato, no trabajo en equipo, exible, asertivo, etc.
sabemos porqué nos quiere retener más tiempo aquí”. El nº 3 y el nº 10
hacen de guardianes espirituales para que ninguno se salga de la opinión EL EQUIPO TRICICLE
del grupo. a) Ventajas del trabajo en equipo: Creatividad, tener diferentes
c) Utiliza una estrategia basada en los razonamientos y en convencer puntos de vista.
uno por uno en la “duda razonable”, buscando hechos y alejándose de
Inconvenientes: Algunas discusiones
manipular a los demás por las emociones, tal como hace la mayoría para
inuir sobre la minoría que intenta inuir de forma emocional. b) Les gusta su trabajo y se “quieren” tienen buena relación. Con
11º) UNA TORMENTA DE IDEAS ello logran su objetivo, hacer feliz a la gente. También han sabido
desconectar del trabajo.
Respuesta libre. Esta dinámica fomenta la relación y la participación en el
grupo, además de trabajar la técnica de tormenta de ideas. Después de la c) Tienen un muy alto nivel. Aunque casi siempre es positiva un
puesta en común se puede realizar una autoevaluación por parte de toda exceso de exigencia puede llevar a ansiedad y bloqueo.
la clase para elegir el mejor eslogan para cada uno de los tres temas.
d) Es el que cuestiona todo de forma asertiva. Sirve para enrique-
12º) ESTUDIO DE CASOS: LA SELECCIÓN DE UN/A MECÁNICO/A cer y hacer mejorar al grupo.
Respuesta libre. Ejemplos de respuesta: ESPAÑA CAMPEÓN DEL MUNDO DE BALONCES-
1) Mecánico 59 años: Pros: gran experiencia, puede responder de ma- TO
nera más able ante situaciones adversas. Contras: la edad le puede a) El respeto, la generosidad y la comunicación. Habla de que la
ocasionar fatiga.
conanza entre ellos fue muy importante para conseguir el éxito.
2) Chica de 21 años: Pros: le gusta la mecánica, buenas notas. Contras:
demasiado joven, ser mujer en un ocio masculino. b) La ambición, la tenacidad y la determinación.

3) Chico de 30 años: Pro: recomendado por el director. Contras: no tiene c) Se hará reexionar al alumno de qué todos los valores pueden
sucientes conocimientos, ser un “enchufado” puede provocar reaccio- ser válidos; depende de la cultura de la empresa y del líder en este
nes adversas. caso. Los valores de Pepu y Antonio son diferentes, el primero se
13º) CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL LÍDER
basa más en un enfoque humanístico y de relaciones entre los
miembros; mientras que los de Antonio son unos valores más ba-
Respuesta libre. sados en el esfuerzo individual y la orientación a objetivos. Aunque
14º) ME HA SORPRENDIDO QUE…ME PREGUNTO SI… ambos equipos puedan llegar a buenos resultados, los caminos
El objetivo es que los alumnos reexionen sobre lo visto en la UD. Faci-
pueden ser diferentes y dependerá de las personas que tengan a
lita la participación en clase de aquellos alumnos menos participativos. su cargo la adecuación o no de esos valores.
Mediante “Me pregunto si” se puede iniciar posteriormente un debate en EQUIPOS DE CINE
clase con aquella reexión que se considere interesante.
LA OLA: Dir. Dennis Gansel, 2008.
a) Formación: al formar el proyecto “autocracia” en la semana de
proyectos en el instituto.
Tormenta o conicto: hay algunas discrepancias, algunos alumnos
lo ven excesivo, otros no se implican lo suciente. EL líder (el pro-
fesor Rainer Wenger) mediante la cohesión del grupo hace que
éste continúe adelante.
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Normativa: el grupo es indisoluble, no se tolera salir de él y estar PRENSA: SI QUIERES QUE TU PROYECTO TRIUNFE,
en contra. Esas personas están mal vistas. Se debe levantar la CREA UN BUEN EQUIPO
mano para hablar. a) Nuevas metas, nuevas misiones, que el equipo esté motivado
Desarrollo: el grupo realiza acciones vandálicas para darse a co- b) Que no existan trabas en la comunicación y que se escuche en las dos
nocer (pintadas, etc), consigue implicar al instituto (partido de wa- direcciones, tanto el líder o coordinador, como el resto de los integrantes.
terpolo) El ambiente debe ser distendido.
Terminación: el grupo se radicaliza y se acaba con la muerte de c) Limita la capacidad de crecer, no estamos abiertos al aprendizaje y se
uno de sus miembros. anula la competitividad.

b) Se realizan acciones de unidad militares (marchar al mismo d) Profesionales que sepan adaptarse, que sean polivalentes y de forma
crucial que exista conanza, es decir, descubrir sus gustos e inquietudes
tiempo en clase).
y fomentar la buena relación entre los miembros. Es decir conjugar tarea
Se da un nombre, un logo, una indumentaria, un saludo, un enemigo y relación.
común (los anarquistas), un sitio web.
LOS EMPLEADORES RECLAMAN MÁS HABILI-
c) Ventajas: se integra a miembros que antes eran marginados (por ejem- DADES SOCIOEMOCIONALES
plo Tim o Lisa) o de origen extranjero (Sinan); el equipo de waterpolo y el
de teatro funcionan mejor; se ayudan y deenden unos a otros ante otras a) Respuesta libre.
pandillas; se prestan objetos (camisa blanca); los miembros se ilusionan b) Saber trabajar en equipo, la puntualidad, etc. Aquellas que no
y motivan; aprenden unos de otros al intercambiarse los lugares en cla-
son aprendidas sino que tienen que ver con los valores.
se; se sienten más seguros.
Inconvenientes: radicalización extrema y fanatismo; no se acepta que no Los contenidos se pueden buscar fácilmente en Internet. Lo impor-
se forme parte del grupo, se elimina el pensamiento individual, se realizan tante es interpretarlos y trabajarlos.
actos de vandalismo, se producen peleas, heridos y un muerto. c) La formación es necesaria para una mayor productividad, que
d) Ejemplos: contribuirá al crecimiento económico.
Conformidad: prácticamente todos los alumnos son conformistas, se de- d) Hay que tomarla como un valor siempre. No como una justi-
jan llevar por el líder, el caso más claro es el de Tim que es el personaje cación.
más frágil y manejable. Otros como Kevin (el chico con el pelo tintado
de rubio), que no quieren participar al principio y acaban entrando en el e) Anotar en la pizarra las palabras del apartado a. Los compañe-
grupo. ros de clase realizarán una búsqueda para encontrar el signicado
y lo explicarán al resto con sus propias palabras.
Inuencia de las minorías: Karo (pareja de Marco) es la minoría que inten-
ta modicar las posturas, mediante octavillas, por ejemplo.
Pensamiento grupal: Dejan de lado a Karo porque no quiere llevar la ca-
misa blanca; se eliminan panetos de otros grupos. El grupo se aísla del
resto. Tim siempre apoya al Sr. Wenger de manera ciega.
Polarización: Se exige el saludo para entrar en el instituto. Se compran
armas de fuego. Se produce una pelea en el partido de waterpolo.
Tendencia al riesgo: Se realizan actos vandálicos, como pintadas.
Holgazanería social: El resto de miembros del grupo que se limitan a
seguirlo, no hacen nada por mejorarlo.
e) Respuesta libre
f) Respuesta libre

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