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CONSIDERACIONES PREVIAS
Conforme a lo establecido en la Orden del 30 de noviembre de 2020 de la Consejería de Educación
y Ciencia de la Junta de Andalucía, por la que se convocan procedimientos selectivos para ingreso
en los Cuerpos de Profesores, se desarrollará a continuación la programación didáctica
correspondiente a la parte B, de este proceso selectivo.
El RD.217/22, de 29 demarzo, (art. 7) y la Inst. 1/2022 de 23 de junio, expone que los centros
educativos dispondrán de la autonomía pedagógica necesaria para el desarrollo de las enseñanzas y
su adaptación a las características concretas del alumnado.
No obstante, siguiendo el Decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los IES (art. 29) y el desarrollo normativo del R.D 217/22, la presente programación
incluirá al menos los siguientes aspectos:
Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación, posibilitando
la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias.
Perfil de Salida del alumnado al finalizar su enseñanza
Relación de competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos mínimos.
La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
La metodología que se va a aplicar.
Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con
las orientaciones metodológicas establecidas.
Las medidas de atención a la diversidad.
Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del
alumnado.
Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen
realizar por los departamentos de coordinación didáctica.
Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. (L-E-H-E)
1. INTRODUCCIÓN
Etimológicamente programación proviene de la forma griega prógrammata, que da el verbo
prógrafo, que significa “escribir antes”. Por tanto, indica lo “escrito con anterioridad”, el “orden del
día”. Por su parte la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional define
programación como el conjunto de unidades didácticas ordenadas, secuenciadas que se diseñan y
desarrollan en un ciclo educativo.
Asumimos por tanto que la programación será la base de nuestra práctica docente, la cual será en
consecuencia sistematizada para que, evitando la improvisación, se logre la armonía de los
elementos curriculares exigidos por la ley.
Así mismo diferenciamos entre la Programación Didáctica, relativa a una etapa educativa y
competencia de un Departamento; y la Programación de Aula, realizada por un miembro del
profesorado y relativa a un área determinada y a un curso concreto.
Aquí entra la Planificación Docente, que es el trabajo de investigación, reflexión y análisis realizado
por el mismo. Consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo y la
intervención del profesorado, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente,
un plan futuro de actuación eficaz, con la finalidad de dar respuesta a las preguntas: ¿Dónde
vamos?, ¿cómo vamos a llegar? Y ¿Cómo sabré si he llegado?
2. JUSTIFICACIÓN
Realizar la Programación de Aula es una función del docente para cada grupo-clase. Se enmarca en
el tercer nivel de concreción curricular y estará influenciada por el Diseño Curricular Base, el
Proyecto Educativo, la Programación Didáctica y las Adaptaciones Curriculares o la atención a la
diversidad. A continuación, reflejamos la interrelación de la Programación de Aula con el resto de
niveles de concreción curricular.
(FACHADA DE TEMPLO GRIEGO)
Y MUUUUUUUCHO MÁS
3. PERFIL DE SALIDA (LO QUE VIENEN SIENDO OBJETIVOS DE ETAPA)
El RD 217/2022 en su Anexo I establece que el Perfil de salida es la piedra angular de todo el
currículo, funcionando como un nexo que une, articula y relaciona el resto de elementos
curriculares. El Perfil de salida es lo que identifica y define las competencias clave que se espera
que el alumnado alcance al terminar la fase de este itinerario formativo.
En el caso de la ESO, se prestará especial atención a la adquisición y el desarrollo de las
competencias clave asociadas al Perfil de salida establecido al término de la enseñanza básica
definido en el Art.6. de dicho Real Decreto. Este Perfil en concreto constituye el referente último
del desempeño competencial, tanto en la evaluación de las distintas etapas y modalidades
formativas como en la titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
En cuanto a la dimensión aplicada de las competencias clave, se ha definido para cada una de ellas
un conjunto de descriptores operativos, partiendo de los diferentes marcos europeos de referencia
existentes.
Dado que las competencias se adquieren necesariamente de forma secuencial y progresiva, se
incluyen también en el Perfil los descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempeño
esperado al completar la Educación Secundaria. La vinculación entre descriptores operativos y
competencias específicas propicia la evaluación de las últimas y el grado de adquisición de las
primeras.
