Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes
sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y
comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los
estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad
democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía
y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
⮚ Construye su identidad
⮚ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques
brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos
de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo
social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas,
así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta.
Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar
de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base
para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de
convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra
comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que
reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas
como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La
búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que
cada persona se desarrolle plenamente.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS

POR GRADO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica,
social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se
desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y
criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de
las siguientes capacidades:

Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo .

Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto,
los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar
y el de los demás.

Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una
posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre
si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a
partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de
igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de
autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos .
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición
frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias
de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. ✔ Explica los cambios propios de su etapa de ✔ Explica sus características personales,
IDENTIDAD desarrollo valorando sus características culturales y sociales, y sus logros. Valora
Autorregula sus emociones. personales y culturales, y reconociendo la la participación de su familia en su
importancia de evitar y prevenir situaciones de formación y reconoce la importancia de
Reflexiona y argumenta éticamente. riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, usar estrategias de protección frente a
desórdenes alimenticios, entre otros). situaciones de riesgo.
Vive su sexualidad de manera integral y
✔ Explica la importancia de participar, con
responsable de acuerdo a su etapa de seguridad y confianza, en diferentes
desarrollo y madurez. ✔ Describe las principales prácticas culturales de grupos culturales y sociales (religiosos,
los diversos grupos culturales y sociales a los
ambienta-les, animalistas, de género,
que pertenece y explica cómo estas prácticas
organizaciones juveniles, etc.) para
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad
personal. enriquecer su identidad y sentirse parte
de su comunidad.

✔ Explica las causas y consecuencias de sus

✔ Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
emociones, sentimientos y comportamientos, comportamientos, y las de los demás en
y las de sus compañeros en situaciones de diversas situaciones. Utiliza estrategias de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias autorregulación emocional de acuerdo
de autorregulación emocional de acuerdo con con la situación que se presenta, y explica
la situación que se presenta. la importancia de ex-presar y
autorregular sus emociones.

✔ Argumenta su posición sobre dilemas

✔ Argumenta su posición sobre dilemas mora-les mora-les que involucran situaciones de
que involucran situaciones de convivencia en conviven-cia en la escuela y la comunidad
 su familia y en el aula tomando en cuenta las tomando en cuenta las intenciones de las
normas y las intenciones de las personas. personas invo-lucradas, los principios
éticos y las normas establecidas.
✔ Explica las consecuencias de sus decisiones y
propone acciones a partir de principios éticos. ✔ Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en las que
estén presen-tes criterios éticos para
✔ Se relaciona con sus compañeros y mejorar su copor-tamiento.
compañeras con equidad, reflexiona sobre los
✔ Se relaciona con sus compañeros y com-
efectos de las normas sociales en la vida de
pañeras con equidad o igualdad, y analiza
mujeres y varones, y muestra rechazo frente a
críticamente situaciones de desigualdad
aquellas que generan desigualdad. Expresa
de género y violencia familiar, sexual y
argumentos a favor del respeto y cuidado
contra la mujer. Promueve el cuidado del
mutuo en las relaciones de amistad y
otro y la reciprocidad en las relaciones de
enamoramiento.
amistad y pareja.
✔ Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí
✔
mismo en relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica situaciones que la ✔ Plantea pautas de prevención y
ponen en riesgo. protección ante situaciones que afecten
su integridad sexual y reproductiva
✔
reconociendo la importancia del
autocuidado

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades6, sus logros y los cambios que se dan
en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con
las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
CONSTRUYE Se valora a sí mismo. ✔ Explica y valora sus ✔ Explica las características ✔
SU características persona-les, personales, culturales y Evalúa las características
culturales y sociales, y sus sociales que lo hacen único. personales, culturales, sociales y
IDENTIDAD Autorregula sus emociones. logros y sus potencialidades. Describe sus potencialidades y éticas que lo hacen único
Explica que cada persona tiene limitaciones, y muestra considerando su proyecto y
un proceso propio de disposición para utilizarlas en sentido de vida. Describe sus
Reflexiona y argumenta
desarrollo y re-conoce sus situaciones de riesgo. logros, potencialidades y
habilidades para superar la limitaciones. Muestra disposición
éticamente. ✔ Opina reflexivamente sobre las
adversidad y afrontar para utilizar sus potencialidades
situaciones de riesgo y prácticas culturales de su país en situaciones de riesgo (por
oportunidad. y se identifica con ellas. Ex- ejemplo, la drogadicción).
Vive su sexualidad de manera
plica la importancia de
✔ Opina reflexivamente sobre las identificarse con los grupos ✔
integral y responsable de
prácticas culturales de su sociales (familia, escuela, Expresa una postura crítica sobre
pueblo, y muestra aprecio por asociaciones religiosas, sus prácticas culturales, las del
acuerdo a su etapa de
su herencia cultural y natural y ambientales, ecologistas, etc.) país y las del mundo, valora su
la del país sintiéndose parte de que configuran su identidad y herencia cultural y natural y
desarrollo y madurez. él. que contribuyen a su explica cómo la pertenencia a
desarrollo y al de los demás. diversos grupos (culturales,
✔ Expresa sus emociones, religiosos, ambientales, de
sentimientos y ✔ Expresa sus emociones, género, étnicos, políticos, etc.)
comportamiento de acuerdo sentimientos y influye en la construcción de su
con la situación que se comportamientos, y analiza identidad.
presenta. Explica sus causas y sus causas y consecuencias.
consecuencias, y utiliza Utiliza estrategias de ✔
estrategias de autoregulación autorregulación que le Manifiesta sus emociones,
que le permiten establecer permiten establecer relaciones sentimientos y comportamientos
relaciones asertivas. empáticas. según el contexto y las personas.
Explica sus causas y
✔ Sustenta, con argumentos ✔ Sustenta, con argumentos consecuencias, y utiliza
razonados, una posición ética razonados, una posición ética estrategias de autorregulación
ante una situación de conflicto ante una situación de conflicto que le permiten establecer
moral que involucra los moral considerando principios relaciones justas.
derechos humanos. éticos y la dignidad humana.
✔
✔ Expresa opiniones sobre las ✔ Expresa opiniones razonadas Sustenta, con argumentos
consecuencias de sus sobre las con-secuencias de razonados, una posición ética
decisiones y propone acciones sus decisiones, y propone frente a situaciones de conflicto
basadas en principios éticos y acciones basadas en principios moral considerando principios
en los derechos humanos. éticos y en la dignidad de las éticos, los derechos humanos y la
personas. dignidad humana.
✔ Se relaciona con mujeres y
 varones con equidad. Analiza ✔ Se relaciona con mujeres y ✔
críticamente los estereotipos varones con equidad y respeto Expresa puntos de vista razonados
relacionados con la sexualidad rechazando toda forma de sobre las consecuencias de sus
y aquellos que son fuente de discriminación por identidad decisiones, y, para mejorar su
discriminación. Reconoce de género u orientación comportamiento, propone
conductas violentas en las sexual. Explica la importancia acciones basadas en principios
relaciones familiares de de establecer vínculos éticos, en la responsabilidad y en
amistad o pareja, y muestra afectivos positivos basa-dos en la justicia.
rechazo frente a ellas. Explica la reciprocidad, el cuidado del
la importancia del respeto, el otro y el consentimiento. ✔
consentimiento, el cuidado del Rechaza la violencia familiar, Interactúa con los demás
otro y la reciprocidad. sexual y contra la mujer, u otra mostrando respeto por las
forma de violencia. formas de vivir y pensar la
✔ Propone pautas para prevenir sexualidad de mujeres y varones
y protegerse de situaciones ✔ Realiza acciones para prevenir en un marco de derechos. Explica
que vulneran sus derechos y protegerse de situaciones la importancia de aceptar y
sexuales y reproductivos que puedan afectar su comprender su sexualidad para
considerando la dignidad de integridad sexual y la de los su desarrollo personal, y de
las personas. demás. Ejemplo: tomar decisiones responsables en
su proyecto de vida. Rechaza
✔ ✔ Frente a una situación de toda expresión de discriminación
acoso callejero, con la ayuda por identidad de género u
de un adulto de confianza, orientación sexual que vulnere la
denuncia al agresor a la policía dignidad de las personas.
✔
Evalúa los vínculos de amistad o de
pareja que establecen las
personas como expresión de su
sexualidad.

✔
Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones
que puedan vulnerar los
derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y
comunidad
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN :
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.

Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se
enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así
como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la
convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y
lo público).

Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas,
así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.

Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y
se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad,
el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los
derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia
en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios
y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

CONVIVE Y PARTICIPA ✔ Interactúa con todas las ✔ Establec ✔ Demuestra

personas. e relaciones basadas en el respeto y el actitudes de respeto por sus compañeros, defiende
DEMOCRÁTICAMENTE diálogo con sus compañeros y compa-ñeras, sus derechos ante situaciones de vulneración, y
EN LA BÚSQUEDA DEL cuestiona los prejuicios y estereotipos más cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
BIEN COMÚN: ✔ Construye normas y asume comunes que se dan en su entorno, y género, ciclo vital o discapacidad más comunes de
acuerdos y leyes. cumple sus deberes en la escuela. su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
localidad, y promueve que los demás también los
cumplan.
✔ Maneja conflictos de ✔ Intercam
manera constructiva. bia costumbres mostrando respeto por las
diferencias. ✔ Intercambia
costumbres mostrando respeto por las diferencias.
✔ Delibera sobre asuntos
públicos. ✔ Evalúa
los acuerdos y las normas que regulan la ✔ Propone normas
convivencia en su escuela en función de si que regulan la convivencia en la escuela y el uso
se basan en los derechos y deberes del niño responsable de las vías públicas de su localidad.
✔ Participa en acciones que y del adolescente. Evalúa esas normas críticamente a partir de los
promueven el bienestar principios democráticos y las modifica cuando se
común. contraponen con sus derechos.
✔ Intervien
e ante conflictos cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación. ✔ Actúa como
mediador en conflictos de sus compañeros haciendo
uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
✔ Delibera
sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversas fuentes, sustenta
su posición sobre la base de argumentos y ✔ Delibera sobre
aporta a la construcción de consensos que asuntos públicos cuando in-daga sus causas y
contribuyan al bien común. consecuencias, examina argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición basándose en
principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
✔ Propone
 acciones colectivas en la escuela en apoyo a común.
grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño. ✔ Participa
✔ cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones en defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización
y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO

CONVIVE Y PARTICIPA ✔ Interactúa con todas ✔ ✔ ✔

las personas. Realiza acciones en el aula y la Justifica la necesidad de rechazar Demuestra actitudes de respeto
DEMOCRÁTICAMENTE escuela que promueven conductas de violencia, por las personas con
EN LA BÚSQUEDA DEL integración de todos sus marginación y explotación que necesidades educativas
BIEN COMÚN: ✔ Construye normas y compañeros y compañeras, y puedan afectar a determinados especiales y por personas
asume acuerdos y cuestiona los prejuicios y grupos vulnerables de todas las pertenecientes a culturas
leyes. estereotipos culturales más edades y ciclos vi-tales o por distintas de la suya. Rechaza
comunes entre adolescentes que factores étnicos, de género, de situaciones de discriminación
se dan en los espacios públicos. origen, de lengua, de que puedan afectar los derechos
Cumple sus deberes con sus pares discapacidad, entre otros. de los grupos vulnerables.
✔ Maneja conflictos de y evalúa sus acciones tomando en Reconoce como sujetos de Cumple sus deberes en la
manera constructiva. cuenta los valores cívicos y el bien derechos a esos grupos. escuela y evalúa sus acciones
común. Cumple sus deberes y evalúa tomando en cuenta los
las consecuencias de sus principios democráticos.
✔ Delibera sobre acciones tomando en cuenta la
asuntos públicos. dignidad humana. ✔
✔ Intercambia prácticas culturales
✔ en relación a las concepciones
 Intercambia prácticas culturales en del mundo y de la vida, mostran-
relación a estilos de vida
✔ Participa en acciones mostrando respeto por las ✔ ✔
que promueven el diferencias. Intercambia prácticas culturales do respeto y tolerancia por las
bienestar común. en relación al sentido de diferencias.
✔ autoridad y de gobierno,
Evalúa los acuerdos y las normas de mostrando respeto por las ✔
convivencia a partir del criterio diferencias Propone normas que regulan la
del bien común y los acepta. convivencia y buscan evitar
Expresa argumentos a favor del problemas de discriminación,
respeto por las normas y señales basadas en la normatividad
✔ vigente a nivel nacional y
de tránsito para promover el uso Evalúa acuerdos y normas para
seguro de las vías públicas. mundial.
una convivencia armónica y la
promoción de la seguridad vial ✔
en su región, y propone Explica que el Estado, para
✔ normas sobre la base de los garantizar la convivencia, debe
Diferencia conflictos originados por principios democráticos y los administrar justicia siempre en
la dinámica de las relaciones derechos humanos. Expresa el marco de la legalidad.
humanas de aquellos generados argumentos sobre la
por su estancamiento. Utiliza importancia que tiene el ✔
estrategias diversas y creativas Estado como institución que Explica cómo se desarrolla la
para prevenir y enfrentar garantiza el cumplimiento de dinámica del conflicto y señala
conflictos. las leyes y la defensa nacional las actitudes que son fuente de
en el marco del Estado de este. Pone en práctica su rol de
derecho. mediador para el manejo de
conflictos.
✔
Delibera sobre asuntos públicos ✔
cuando sustenta su posición a ✔ Delibera sobre asuntos públicos
partir de la contraposición de Explica las características de los que afectan los derechos
puntos de vista distintos del suyo diversos ti-pos de conflicto que humanos, la seguridad y la
y del análisis de las diversas se dan en la escuela y la defensa nacional cuando
posturas y los posibles intereses comunidad, y los sustenta su posición a partir de
involucrados. Aporta a la procedimientos que se deben la contraposición de puntos de
construcción de consensos que seguir para su manejo. Utiliza vista distintos del suyo, y sobre
contribuyan al bien común de la mecanismos como la la base del análisis de las
nación peruana y del mundo. mediación, la conciliación y el diversas posturas y los posibles
arbitraje. intereses involu

✔
✔ crados. Aporta a la construcción
✔ ✔ de consensos que contribuyan al
Participa en acciones colectivas Delibera sobre asuntos públicos bien común basándose en
orientadas al bien común de la que afectan el sistema principios democráticos.
nación peruana, y a la promoción democrático, la
y defensa de los derechos huma- institucionalidad y el Estado de ✔
nos (civiles, políticos, económicos, derecho cuando sustenta su Realiza acciones participativas
sociales, culturales, ambientales, posición a partir de la para promover y defender los
entre otros). contraposición de puntos de derechos humanos y la justicia
vista distintos del suyo, y sobre social y ambiental. Explica las
la base del análisis de las funciones de los organismos e
diversas posturas y los posibles instituciones que velan por los
✔ derechos humanos en el Perú y
Utiliza los mecanismos de intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos el mundo.
participación estudiantil para
evaluar la gestión de sus que contribuyan al bien común ✔ Evalúa los procedimientos de
autoridades escolares. basándose en principios las instituciones y organismos
democráticos. del Estado considerando el
respeto por la dignidad humana,
y propone alternativas para su
✔ mejora.
Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común a
través de la promoción de los
derechos de determinados
grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados,
miembros de pueblos
originarios) y de los
mecanismos de participación
ciudadana.

✔
Sustenta la pertinencia de
recurrir a las correspondientes
instancias frente a casos de
vulneración de los derechos.

✔
Evalúa el ejercicio del poder de
sus autoridades considerando
los derechos humanos y
utilizando los mecanismos de
participación ciudadana.