REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ORIENTE
“CLODOSBALDO RUSSIAN”
CUMANÁ – SUCRE
EL PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO
COMO MECANISMO PARA EL ESTUDIO
DE LA REALIDAD SOCIAL
PROFESORA: ELABORADO POR:
LEONOR GÓMEZ JOSIREE ATENCIO
C.I. 31.516.806
ANGEL RAVELO
C.I. 31.825.788
SECIÓN # 3
CUMANÁ, diciembre de 2022
INTRODUCCIÓN
Venezuela a diferencia de otros países de Latinoamérica y el mundo, es un
país que brinda una educación universitaria gratuita, cada estudiante al culminar su
período escolar y egresar de bachiller o técnicos medios puede ingresar a las
diferentes instituciones de educación superior, sin embargo, hace muchos años, los
estudiantes egresaban de las universidades sin contribuir de alguna manera en el
desarrollo social de la nación, de allí que en el año 2005 se decretara la Ley de
Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, a través de la cual, los
estudiantes podrán desarrollar un proyecto relacionado a su especialidad.
Los proyectos académicos comunitarios se refieren a proyectos sociales,
destinados a satisfacer una necesidad de la sociedad, es decir, solventar las carencias
por las que día a día se enfrentan nuestras comunidades. Entonces pudiéramos estar
hablando de los proyectos comunitarios. Un proyecto comunitario es un documento
escrito en el que se refleja un conjunto de actividades a realizar, con el fin de resolver
un problema en la comunidad. Como todos proyectos comunitarios tienen unas fases
que cumplir y la primera y principal es la fase de diagnóstico, pues es el momento que
nos va permitir conocer a fondo la realidad existente, para poder proceder a buscarle
solución.
En el presente trabajo de investigación, se estarán desarrollando los aspectos
relacionados al proyecto académico comunitario, su diagnóstico, su importancia, sus
elementos, tipos, caracterización y la sistematización, de manera de poder definir un
nuevo proyecto, justificados en el enfoque territorial.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
Definición
Importancia
Elementos
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Definición:
DISEÑO DE UN DIAGNÓSTICO
Identificación y Análisis
Caracterización y diseño de un diagnostico comunitario participativo
Elementos del diagnóstico.
Tipos de diagnósticos
Método Proceso y Diseño
DEFINICIÓN DE PROYECTOS
CONTEXTO Y DEFINICIONES DE UNA SISTEMATIZACIÓN
Características y entorno de la sistematización
Método
Diseño
DIFERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y SISTEMATIZACIÓN
DEFINICIÓN DE PROYECTO ACADÉMICO
Proyecto académico y su aspecto territorial
Justificación del enfoque territorial de un proyecto
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN EN LA EVITACIÓN DE UN
PROYECTO ACADEMICO
DIAGNOSTICO COMUNITARIO
Definición:
Un diagnóstico es una herramienta fundamental para poder conocer y hacer un
análisis de una determinada situación y se realiza sobre la base de información, datos
y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es
lo está pasando, para así poder actuar en la solución de determinados problemas. En
tal sentido un diagnóstico comunitario es un proceso de recolección, ordenamiento,
estudio y análisis de datos e información que nos permite conocer mejor la realidad de
las comunidades o de una parte de ellas, para dar respuesta a los problemas.
Además, la comunidad es una agrupación organizada de personas que se
perciben como unidad social, cuyos miembros participan de algún rasgo, interés,
elemento, objetivo o función común, con conciencia de pertenencia, situados en una
determinada área geográfica en la cual la pluralidad de personas interacciona más
intensamente entre sí que en otro contexto.
Importancia:
Es importante porque mientras la comunidad analiza y produce el diagnóstico
va comprendiendo mejor su situación, identifica los problemas y obstáculos que
impiden su desarrollo, y le proporciona los elementos para establecer las prioridades.
• Permite conocer cuál es su alcance en términos de espacios, número de personas
familias y tiempo determinado
• Nos permite describir las acciones necesarias para alcanzar las metas! • Aclara qué
se debe, de qué manera, cuándo y qué se necesita!
• Facilita ejercer la contraloría social porque sirve de soporte para el seguimiento de su
ejecución desde el principio hasta el final. EL DIAGNÓSTICO sirve, además, como
base para que los miembros de la comunidad planifiquen colectivamente actividades
que les permitan mejorar su situación actual.
• Activan el desarrollo de la economía local.
• Promueven la inclusión de la comunidad en las distintas actividades del proyecto.
• Mejoran nuestra calidad de vida.
• Incentivan el fortalecimiento de las cadenas de producción (producción primaria,
transformación y valor agregado, colocación y/o distribución) y el establecimiento de
redes
• Crean fuentes de empleo
• Permiten impulsar y fortalecer actividades económicas que contribuyan al desarrollo
y crecimiento del país.
Elementos
Para impulsar el desarrollo comunitario es fundamental conocer la forma en
que viven los miembros, las representaciones sociales, las tradiciones, los
comportamientos y las situaciones problemáticas que se viven en una comunidad. A
través del diagnóstico comunitario que se recolecta este tipo de información y se
enfoca a la población que pertenece a una determinada área geográfica.
El diagnóstico comunitario está integrado por todos los elementos que conforman a la
comunidad:
Sus características sociodemográficas
Socioculturales.
Niveles educativos.
Sistemas de salud.
Necesidades.
Problemas.
Recursos.
Comportamiento comunal.
Con esta información se plantean propuestas de desarrollo acordes a sus
condiciones.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
Definición:
De acuerdo con Lewin, la investigación acción participativa, se refiere a una
proceso en el cual las personas de humildes y “puedan transformar sus vidas por sí
mismas,… investigar la realidad con el fin de poder transformarlas con sus propios
participantes (Lewin, K.)
En este sentido, las personas pueden sugerir propuestas y posibilidades de
acción al comprender que como seres inmersos dentro de una realidad social,
interactuando entre sí, pueden desarrollar distintas formas de hacer investigación e
intervención.
DISEÑO DE UN DIAGNÓSTICO
Identificación y Análisis
El diagnóstico comunitario es una actividad de los grupos que se organizan para tomar
conciencia sobre sus problemas, analizarlos, ver cuál es el más importante, cuál es el
que afecta a una mayor cantidad de personas y cuál es el que dificulta el trabajo de
hombres y mujeres para proponer soluciones. En esta fase se recogen datos para
identificar los problemas, los recursos y la disposición de la población dentro de un
área geográfica para analizarlos y así atender las necesidades y los vacíos.
El diagnóstico participativo es desarrollado por los habitantes de una
comunidad específica. En un primer momento los miembros de la comunidad pueden
recibir el apoyo de un grupo de especialistas, pero la idea es que una vez que la
comunidad aprenda la metodología pueda por sí misma comprometerse con este
proceso, siendo los espacios comunitarios los más idóneos para ejecutarlos.
Caracterización y diseño de un diagnostico comunitario participativo
El diagnóstico comunitario tiene las siguientes características:
Ser analítico: para observar las necesidades específicas y particulares de
cualquier sector de la comunidad; permite revalorizar los elementos positivos
que existen en la misma.
Ser sencillo: para obtener información útil de una manera fácil.
Ser participativo: es importante involucrar a la mayor cantidad de personas en
la definición y solución de los problemas que les afectan.
Ser incluyente: se promueve la participación de todos, de las organizaciones,
de la sociedad civil, de los funcionarios públicos y de los asesores que inciden
en la comunidad.
Ser comprometido: al realizar los trabajos del diagnóstico se van tomando
acuerdos que emanan del sentir comunitario, de tal forma que todos los
participantes se comprometan a cumplirlos.
Ser útil: se aprovecha toda la información disponible para proponer soluciones
concretas y mejorar las condiciones de la comunidad.
Elementos del diagnóstico.
La observación
Es un proceso que permite recoger datos en función de los cuales el investigador
puede formular sus hipótesis. De acuerdo con Anguera (1978, 1983) este elemento
“pretende captar el significado de un conducta, que se puede escoger previamente,
evitando su manipulación, y que es susceptible de ser registrada" (pág. 1983, 292), es
decir, el objetivo es proveer información complementaria a otras formas de recogida de
datos.
La medición
La medición de acuerdo con Cliff (1979) indica que la medida es la mejor forma de
realizar observaciones, de clasificarlas y de efectuar la transición de las categorías
manifiestas a escalas cuantitativas. Esta delimitación del atributo y la determinación
de operaciones para medirlo y cuantificarlo son las fases de toda medición como
procedimiento metódico de la medida y, que, en su explicación, sigue las secuencias
de toda investigación científica.
La experimentación
Se puede definir el método experimental como el proceso que “consiste en la
manipulación de una variable llamada independiente manteniendo controladas todas
las demás que pudieran influir en la situación y registrar las variaciones de otras
variables independientes durante el periodo experimental sean clasificadas en clases
exhaustivas y mutuamente exclusivas; que los individuos sean asignados a los
diferentes grupos; que los correspondientes cambios en la variable independiente
sean efectivos en cada clase" (Gould y Kolb, 1969; p. 251).
Tipos de diagnósticos
Clínico (medicina psicológica): detección de anomalías tanto físicas (orgánico-
funcionales: anatomo-fisiopatológicas) como afectivo-emocionales del sujeto
(psicopatología).
Psicológico: Conocimiento de las capacidades, personalidad, intereses,
adaptación del sujeto (dimensión psicosocial: es fundamental este ámbito, que
casi siempre se olvida) sin patología documentada. Tiene en cuenta la
situación escolar del sujeto pero no es su objeto de estudio. Puede ayudarnos
en:
o Predicción del éxito o fracaso académico.
o Orientación escolar/profesional.
o Selección de personal.
Pedagógico: su objeto de estudio es la realidad
educativa. Se trata de prevenir orientar y ayudar en los procesos de enseñanza
aprendizaje (estudio de las variables y condicionantes que inciden en el
proceso educativo vinculadas con el currículum) y todo lo que afecte a este
proceso.
Psicopedagógico: su objeto de estudio es el perfil psicológico del sujeto,
considerando a este en situaciones escolares, y en procesos de enseñanza
aprendizaje. Proporcionar situaciones óptimas de aprendizaje, para que el
sujeto logre el ajuste y grado de madurez personal y social, que le corresponde
pos su desarrollo psicopedagógico. Establecer la diferenciación individual
relacionado y comparando al sujeto con la norma (muestra general de la
población total, o bien con su grupo de iguales o clase/centro).
CONTEXTO Y DEFINICIONES DE UNA SISTEMATIZACIÓN
“La sistematización es un proceso de reconstrucción y reflexión analítica sobre una
experiencia vivida implica un proceso de investigación, análisis y documentación”
Características y entorno de la sistematización
1. Produce un nuevo conocimiento, permite abstraer lo que se está haciendo en cada
caso particular y encontrar un terreno fértil donde la generalización es posible.
2. Hace objetivizar lo vivido; convierte la propia experiencia en objeto de estudio e
interpretación teórica, a la vez que objeto de transformación.
3. Ordena los conocimientos desordenados y percepciones dispersas que surgieron en
el transcurso de la experiencia
4. Crea un espacio donde compartir, confrontar y discutir las opiniones de los sujetos.
5. Mantiene la memoria histórica y facilita el acceso a ella como método de trabajo
normalizado.
Método Proceso y Diseño
. Desde los actores, en forma participativa.
. Sistematización formal al concluir la experiencia
. Sistematización que se hace sobre la marcha
. Sistematización orientada al mercado.
. Regular o irregularmente.
. Una sola experiencia o varias a la vez.
. Crear nueva estrategia, o mejorar la existente
. Una combinación de las anteriores.
Elementos:
Planificación del perfil de la sistematización.
Asignación de recursos (humanos y financieros).
Aplicación de metodologías e instrumentos de Investigación.
Métodos:
A continuación observaremos un cuadro comparativo de los métodos de
sistematización de acuerdo a diferentes escuelas.
Diseño
El diseño de un diagnóstico se puede realizar basándose en la planificación y
esquematización de los elementos que serán utilizados para el desarrollo del mismo. A
continuación se presenta un gráfico donde se puede observar el proceso de
sistematización en su totalidad, con lo cual se puede tener una idea general del trabajo
que se debe realizar por todos los actores involucrados.
DIFERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y SISTEMATIZACIÓN
El diagnóstico consiste en la identificación de una unidad geográfica, política, social o
ambiental, institucional u organizacional, sobre la cual es posible establecer criterios
de análisis sociológico, a través de diferentes enfoques, mientras que la
sistematización consiste en ordenar la información, las ideas, los procesos, los
resultados del diagnóstico, y los procesos de transformación resultado del diagnóstico.
DEFINICIÓN DE PROYECTOS
Proyecto académico y su aspecto territorial
Cuando se inicia un proceso de trabajo con las comunidades aplicando el Enfoque
Territorial Participativo se examinan las distintas situaciones de la población. Por
ejemplo, las coberturas de educación o de agua potable son iguales en todos los
municipios de ese territorio, entre zona urbana y rural. El trabajo comienza desde el
diagnóstico de la situación, la formulación y ejecución de los planes de desarrollo
elaborados. El proceso se da participativamente, respetando la autonomía de los
territorios y reconociendo sus diferencias y similitudes, para poder consensuar un
proyecto común, en donde lo local emerge como el principal elemento de
convergencia. El ETP es un instrumento eficaz de desarrollo y mejoramiento del
capital social en comunidades vulnerables. Facilita la articulación de recursos e
iniciativas, mejora la gobernabilidad y aumenta el nivel de autoestima de las
poblaciones y de sus líderes
Justificación del enfoque territorial
Al aplicar el Enfoque Territorial Participativo en los procesos de relación entre
las instituciones (públicos y privados) y la comunidad, se busca generar consenso y
resolver los problemas de manera conjunta. Trabajar una política pública incorporando
al ETP ayuda a que la política pueda convertirse en una agenda social común,
convirtiéndose en un instrumento para la promoción de la participación y la
transparencia. Con el ETP se trabaja desde una visión compartida, a partir de una
estrategia común y concertada que permite articular distintas iniciativas en el territorio
en respuesta a los problemas locales. Aplicando este enfoque se visibilizan a los
grupos más vulnerados que históricamente fueron marginados de la esfera pública.
La voluntad política de los gobiernos para el cambio de gestión; 2. Contar con
marcos jurídicos y/o arreglos institucionales que garanticen la participación ciudadana;
3. La promoción de la participación interinstitucional y multisectorial; 4. Capacitación
de los funcionarios y las funcionarias públicas; 5. Voluntad de la sociedad civil en
participar de los espacios de intervención en territorio; 6. Formación de los ciudadanos
y las ciudadanas sobre la gestión del desarrollo territorial y participativo.
El Enfoque Territorial Participativo (ETP) utiliza métodos y herramientas de
planificación y evaluación que contribuyen a a la construcción, ejecución y evaluación
de políticas públicas.
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN EN LA EVITACIÓN DE UN PROYECTO
ACADEMICO
El grado de efectividad de los proyectos académicos depende en gran medida
de la forma como se ordenan y coordinan internamente las acciones a desarrollar, en
este sentido, unos de los procesos de mayor importancia se refiere a la planificación,
el cual, se define como un ejercicio diario de carácter mental y lógico que precede las
acciones presentes y las proyecciones de nuevas iniciativas. La planificación conlleva
a un plan de acción, el cual se puede ejercitar al contestar varios interrogantes.
Qué hacer: Definición de los objetivos que se pretenden desarrollar con la
estrategia del día de campo.
Para qué: Solución de problema específico. Integración de miembros grupo.
Qué buscamos: Establecimiento de meta, Lograr mayor cohesión del grupo.
Cómo hacerlo: A través de un conjunto de actividades recreativas que
estimulen el trabajo en grupo.
Con qué: el aporte de insumos y demás recursos necesarios para el éxito del
evento.
Dónde: ubicación geográfica del sitio en el cual se va a desarrollar la actividad.
Cuándo: fechas de realización, horario.
Este proceso evita el surgimiento de inconvenientes durante el proceso de
elaboración de un proyecto académico, ya que se tendrá claridad en lo que se está
haciendo, lo cual es importante para la toma de decisiones y el uso de los diferentes
recursos.
CONCLUSIONES
Se puede decir, que el diagnostico participativo permite a la comunidad u
organización integrar el grupo responsable de realizar dicho diagnostico tomando en
cuenta que deben realizar un plan de trabajo, convocatoria a reuniones, ejecución y
talleres de validación para que el diagnostico sea efectivo y eficaz.
El desarrollo de trabajos comunitarios es una actividad de gran importancia
para el desarrollo de las comunidades e involucra a los diferentes actores de este
ámbito. Los estudiantes universitarios, tienen el gran reto de suministrar las
herramientas necesarias a la comunidad, para que puedan resolver de forma eficaz y
con carácter científico los problemas que le aquejan.
No todos los actores en el ámbito comunitario están educados para
diagnosticar, sistematizar y elaborar proyectos, pero a través del apoyo de los
estudiantes pueden recibir esta capacitación.
Desarrollar un proyecto académico requiere una serie de métodos y pasos, los
cuales son de carácter obligatorio para obtener resultados satisfactorios.
BIBLIOGRAFÍA
Ley del Servicio Comunitario de Estudiantes de Educación Superior.
LEWIN, K. La investigación acción participativa, inicios y desarrollo, Universidad de
Colombia, sin fecha de publicación.
Guía Metodológica de Sistematización. Programa Especial para la Seguridad Alimentaria PESA
en Centroamérica.
