PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDADES DE MATEMÁTICA
I SEMESTRE
Nombre Unidad 1
Asignatura Matemática.
Curso 2° básico.
Docente Carolina Fernández Garrido.
Total de Horas Unidad 60 horas pedagógicas
Fecha de Inicio Marzo.
Fecha de Término Abril.
Actitudes (OFT) › Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN MARZO ABRIL
ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4
OA 1 › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia X X
Contar números naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, adelante y hacia atrás.
de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier número menor › Identifican y corrigen errores y omisiones en una
que 1 000. secuencia con a lo menos 5 números.
› Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas
de $1, $5, $10 y $50 pesos.
› Cuentan cantidades de elementos, usando grupos
determinados de 2, 5 y 10 elementos.
OA 2 › Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en X X
1
Leer números naturales del 0 al 100 y palabras.
representarlos en forma concreta, pictórica y
simbólica. › Representan números en forma concreta,
pictórica y viceversa, usando:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables
› Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y
en palabras.
OA 3 › Nombran los números que están antes y después X X
Comparar y ordenar números naturales del 0 al de un número dado en la tabla de 100.
100 de menor a mayor y viceversa, usando
material concreto y monedas nacionales de › Ordenan un conjunto de números dados en forma
manera manual y/o por medio de software ascendente y descendente y verifican el resultado,
educativo. usando cubos, la tabla de 100 y la recta numérica,
utilizando como referencia el valor posicional.
› Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
OA 5 › Componen números por medio de sumandos en X X
Componer y descomponer números naturales del forma concreta, pictórica y simbólica.
0 al 100 de manera aditiva, en forma concreta,
pictórica y simbólica. › Descomponen números en forma aditiva,
concreta, pictórica y simbólica.
OA 6 › Aplican estrategias de cálculo mental, como: X
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental - completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6,
para adiciones y sustracciones hasta 20: piensan 8+2+4
› completar 10 - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular
2
› usar dobles y mitades “uno más uno menos” 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan
› “dos más dos menos” 6+6-1
› usar la reversibilidad de las operaciones
- usan la estrategia dos más dos menos en la
realización de cálculos; por ejemplo, para sumar
18+2, piensan en 20+2-2
OA 7 › Identifican e indican las unidades y decenas de un X
Identificar las unidades y decenas en números número con el uso de material concreto como
naturales del 0 al 100, representando las bloques apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico. › Identifican que el valor de un dígito depende de
su valor posicional dentro de un numeral.
› Representan un número dado hasta 50, en forma
concreta, pictórica y simbólica con el uso de
material multibase.
Ejemplo:
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
› Indican decenas y unidades en un número de dos
dígitos.
› Describen un número dado de dos dígitos, en el
ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo:
34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes
o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34
unidades4 .
OA 9 › Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde X X
Demostrar que comprende la adición y la reconocen que necesitan agregar o quitar
3
sustracción en el ámbito del 0 al 100: elementos para resolver el problema.
› usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia › Suman y restan números con resultado hasta el
experiencia 50 con la aplicación del algoritmo de la adición y la
› resolviendo problemas con una variedad de sustracción.
representaciones concretas y pictóricas,
incluyendo software educativo › Resuelven todas las adiciones y sustracciones
› registrando el proceso en forma simbólica hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
› aplicando los resultados de las adiciones y
sustracciones de los números naturales del 0 a 20 › Crean un cuento matemático para una adición
sin realizar cálculos dada.
› aplicando el algoritmo de la adición sin
considerar reserva › Resuelven problemas de adición y sustracción,
› creando problemas matemáticos en contextos luego expresan la solución con el uso de
familiares y resolviéndolos algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13+2=15
› Registran de manera simbólica adiciones y
sustracciones.
› Crean problemas matemáticos para adiciones y
sustracciones dadas y lo resuelven.
OA 17 › Nombran y ordenan los días de la semana y los X X
Identificar días, semanas, meses y fechas en el meses del año.
calendario.
› Comunican que son 7 los días de la semana y 12
los meses del año.
› Reconocen y nombran fechas importantes con el
uso del calendario.
› Resuelven problemas que involucren medición de
tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para
4
el día del colegio?
PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
5
I SEMESTRE
Nombre Unidad 2
Asignatura Matemática.
Curso 2° básico.
Docente Carolina Fernández Garrido.
Total de Horas Unidad 54 horas pedagógicas.
Fecha de Inicio Mayo.
Fecha de Término Junio.
Actitudes (OFT) › Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN MAYO JUNIO
ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4
OA 6 › Aplican estrategias de cálculo mental, como: X
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental - completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6,
para adiciones y sustracciones hasta 20: piensan 8+2+4
› completar 10 - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular
› usar dobles y mitades “uno más uno menos” 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan
› “dos más dos menos” 6+6-1
› usar la reversibilidad de las operaciones - usan la estrategia dos más dos menos en la
realización de cálculos; por ejemplo, para sumar
18+2, piensan en 20+2-2
OA 1 › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 X
Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en en 100 hacia adelante y hacia atrás.
5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante
y hacia atrás, empezando por cualquier número › Identifican y corrigen errores y omisiones en una
menor que 1 000. secuencia con a lo menos 5 números.
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› Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas
de $1, $5, $10, $50 y $100.
› Cuentan cantidades de elementos con el uso de
grupos determinados como 2, 5, 10 y 100 elementos.
OA 2 › Leen un número dado del 0 al 100 en cifras y en X
Leer números del 0 al 100 y representarlos palabras.
en forma concreta,
pictórica y simbólica. › Representan en forma concreta, pictórica y
viceversa, con el uso de:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables
› Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y
en palabras.
OA 4 › Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 X
Estimar cantidades hasta 100 en situaciones como referente.
concretas, usando un referente.
› Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece más adecuada y explican la elección.
OA 14 › Describen y representan la posición de objetos y X
Representar y describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismo y a otros.
personas con relación a sí mismo y a otros
(objetos y personas), incluyendo derecha e › Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o
izquierda, usando material concreto y dibujo. más instrucciones de posición, ubicación y dirección,
usando un punto de referencia.
OA 7 › Usan material concreto para identificar las X
7
Identificar las unidades y decenas de números unidades y decenas de un número en al ámbito
naturales del 0 al 100, representando las hasta 100.
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico. › Identifican que el valor de un dígito en un número
hasta 100, depende de su valor posicional dentro del
número.
› Representan un número dado hasta 100, en forma
concreta, pictórica y simbólica con el uso de material
multibase.
Ejemplo: - 70 + 6 - 7 decenas y 6 unidades – 76
› Indican decenas y unidades en un número de dos
dígitos en el ámbito numérico hasta 100.
› Describen un numeral dado de dos dígitos hasta 99,
al menos de dos formas. Por ejemplo: 98 como 9
grupos de 10 con 8 unidades sobrantes o 98 como 9
decenas con 8 unidades y también 98 unidades.
OA 13 › Determinan y registran dos igualdades o X
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdades dadas, con el uso de una balanza para
desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 verificar su resultado.
al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos
no igual (›,<). › Comparan y registran igualdades o desigualdades
con el uso de símbolos (>,<,=) en forma pictórica y
simbólica.
OA 10 › Demuestran que, al cambiar el orden de los X
Demostrar que comprende la relación entre la sumandos, no
adición y la sustracción al usar la “familia de cambia la suma, con el uso de material concreto,
operaciones” en cálculos aritméticos y en la pictórico y simbólico.
resolución de problemas.
› Demuestran las relaciones inversas entre la adición
8
y la sustracción de manera concreta pictórica y
simbólica.
› Completan los números que faltan para formar
“familia de operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12
15 – 12 =
› Completan con los signos de adición (+) y
sustracción (-) para que sea correcta una “familia de
operaciones”, para luego poder aplicarla en cálculos.
› Utilizan la relación entre la adición y la sustracción
para poder formar “familia de operaciones” con 3
números.
› Resuelven problemas, utilizando las familias de
operaciones.
PLANIFICACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE UNIDAD 3
9
II SEMESTRE
Nombre Unidad 3
Asignatura Matemática.
Curso 2° básico.
Docente Carolina Fernández Garrido.
Total de Horas Unidad 60 horas pedagógicas
Fecha de Inicio Agosto.
Fecha de Término Septiembre.
Actitudes › Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN AGOSTO SEPTIEMBRE
ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4
OA 6 › Aplican estrategias de cálculo mental, como: X X
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental - completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6,
para adiciones y sustracciones hasta 20: piensan 8 + 2 + 4
› completar 10 - usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3
› usar dobles y mitades “uno más uno menos” + 4, piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6 piensan 6
› “dos más dos menos” +6-1
› usar la reversibilidad de las operaciones. - usan la estrategia dos más dos menos en la
realización de cálculos; por ejemplo, para sumar
18+2, piensan en 20+2-2
› Aplican y describen una estrategia dada para
determinar una adición a partir de una sustracción,
por ejemplo, para formar 16 usando la adición 9 + 7
10
= 16, piensan en la sustracción 16 - 9 = 7.
OA 15 › Describen figuras 2D con sus propias palabras y X X
Describir, comparar y construir figuras 2D determinan sus diferencias.
(triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto. › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el
atributo.
› Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) con material concreto como
tangrama, papel u otros.
OA 16 › Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, X X
Describir, comparar y construir figuras 3D cilindros y paralelepípedos encontrados en el
(cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con entorno.
diversos materiales.
› Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos
comunes y diferentes.
› Construyen figuras 3D, utilizando material concreto
como plasticina, barro o masa.
OA 9 › Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde X X
Demostrar que comprende la adición y la reconocen que necesitan agregar o quitar elementos
sustracción en el ámbito del 0 al 100: para resolver el problema.
› usando un lenguaje cotidiano
y matemático para describir › Suman y restan números con resultado hasta el 100
acciones desde su propia con la aplicación del algoritmo de la adición y la
experiencia sustracción.
› resolviendo problemas con una variedad de › Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta
representaciones concretas y pictóricas, 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
incluyendo software educativo
› registrando el proceso en forma simbólica › Crean un cuento matemático para una adición dada
11
› aplicando los resultados de las adiciones y .
sustracciones de los números naturales del 0 › Resuelven problemas de adición y sustracción,
a 20 sin realizar cálculos luego
› aplicando el algoritmo de la adición sin expresan la solución con el uso de algoritmos.
considerar reserva Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15.
› creando problemas matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos › Resuelven problemas usando software educativo.
OA 8 › Suman 0 a una cantidad dada y explican que la X X
Demostrar y explicar, de manera concreta, cantidad no varía.
pictórica y simbólica, el efecto de sumar y restar › Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la
0 a un número. cantidad no varía.
OA 20 › Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados X X
Recolectar y registrar datos para responder y monedas.
preguntas estadísticas sobre juegos con
monedas › Registran datos en una tabla de conteo acerca de
y dados, usando bloques, tablas de conteo y datos de lanzamientos de monedas y dados.
pictogramas.
› Registran datos acerca de lanzamientos de dados y
monedas, usando cubos apilables.
› Responden preguntas en el contexto de juegos con
monedas, usando registros expresados en cubos
apilables.
OA 19 › Miden objetos de su entorno y rectas, usando X X
Determinar la longitud de objetos, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u
unidades de medidas no estandarizadas y otros.
unidades estandarizadas (cm y m) en
el contexto de la resolución de problemas. › Miden diferentes objetos, usando unidades no
estandarizadas, y las comparan.
12
› Identifican la regla y el metro o huincha como
instrumentos de medición de longitud con unidades
estandarizadas.
› Miden diferentes objetos, utilizando una regla o
huincha (metro) y expresan sus mediciones en
unidades estandarizadas.
› Resuelven problemas, comparando mediciones, y
expresan la solución, usando medidas
estandarizadas.
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PLANIFICACIÓN ANUAL UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4
II SEMESTRE
Nombre Unidad 4
Asignatura Matemática.
Curso 2° básico.
Docente Carolina Fernández Garrido.
Total de Horas Unidad 54 horas pedagógicas
Fecha de Inicio Octubre.
Fecha de Término Noviembre
Actitudes › Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / INDICADORES DE EVALUACIÓN OCTUBRE NOVIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS 1 2 3 4 1 2 3 4
OA 6 › Aplican estrategias de cálculo mental, como: X X
Describir y aplicar estrategias de cálculo - completan 10; por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan
mental para adiciones y sustracciones hasta 8+2+4
20: - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3 + 4,
› completar 10 piensan 3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6, piensan 6 + 6 - 1
› usar dobles y mitades “uno más uno - usan la estrategia dos más dos menos en la realización
menos” de cálculos; por ejemplo, para sumar 18 + 2, piensan en
› “dos más dos menos” 20 + 2 – 2
› usar la reversibilidad de las operaciones
› Aplican y describen una estrategia dada para
determinar
una adición a partir de una sustracción; por ejemplo,
para
14
formar 16 usando la adición 9 + 7 = 16, piensan en la
sustracción 16 - 9 = 7
OA 18 › Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas X X
Leer horas y medias horas en relojes determinadas. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00
digitales ,en el contexto de la resolución de horas).
problemas.
› Leen horas y medias horas en relojes digitales en
contextos de la resolución de problemas.
› Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de
solución que incluyen una hora o media hora.
OA 21 › Registran resultados de juegos aleatorios con dados y X X
Registrar en tablas y gráficos de barra monedas en tablas.
simple, resultados de juegos aleatorios con
dados y › Registran resultados de juegos aleatorios con dados y
monedas. monedas en gráficos de barra simple.
OA 22 › Leen e interpretan pictogramas donde la figura X X
Construir, leer e interpretar pictogramas con representa más de una unidad y luego responden
escala y gráficos de barra simple. preguntas.
› Determinan las características de un pictograma,
usando
correspondencia uno a uno o unos a varios.
› Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos
de su entorno.
› Leen gráficos de barra simple dados y luego responden
preguntas.
› Determinan las características de un gráfico de barras
15
simple.
› Construyen, usando material concreto, un gráfico de
barras simple con información recolectada y dada y luego
responden preguntas.
OA 12 › Identifican números que se repiten en secuencias X X
Crear, representar y continuar una variedad numéricas.
de patrones numéricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o › Identifican patrones numéricos en la tabla del 100, la
usando software educativo. recta numérica y el calendario.
› Explican mediante ejemplos, la regla usada para un
patrón numérico dado.
› Crean un patrón numérico, usando una regla y la
explican (en el ámbito del 0 al 100).
› Determinan en patrones crecientes el número que falta
en una situación pictórica y simbólica, fundamentando la
solución.
OA 11 Expresan una multiplicación como la adición de X X
Demostrar que comprende la multiplicación: sumandos
› usando representaciones concretas y Iguales
pictóricas
› expresando una multiplicación como una › Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a
adición de sumandos iguales partir de una situación concreta dada.
› usando la distributividad como estrategia
para construir las tablas del 2, del 5 y › Representan en forma concreta y pictórica una
del 10 multiplicación dada.
› resolviendo problemas que involucran las
16
tablas del 2, del 2, 5 y del 10 › Expresan simbólicamente diagramas que representan la
multiplicación.
› Construyen la tabla del 7, utilizando la distributividad
como estrategia
› Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el
5 y el 10, utilizando la estrategia de ensayo y error.
17
