INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EDUCATIVA N°
PÚBLICA N° 30169 “NUESTRA

“Descubriendo e innovando
30169 “NUESTRA
SEÑORA DEL
SEÑORA DEL
CARMEN” CARMEN”

para enfrentar situaciones

de riesgo para mejorar la
calidad de vida”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No. 6
Del 08 de agosto al 26 de agosto.

QUINT
O
Docente:
GRAD
Mg. Jony 2022
O “A”
Máximo
 CHUCO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PÚBLICA N°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
30169 “NUESTRA
SEÑORA DEL
Muchas comunidades de acuerdo al lugar donde viven deben enfrentar situaciones de riesgo ante un fenómeno natural, pero muchas veces no se encuentran preparados y en sus
CARMEN”
hogares no toman medidas preventivas. Es por ello que debemos saber actuar ante situaciones de riesgo en nuestra localidad y desarrollemos una cultura de prevención.
Ante esta situación planteamos retos: ¿qué situaciones de riesgo ocurren en tu localidad? y ¿cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para el bienestar de mi familia y
comunidad?
Se espera que los estudiantes participen adecuadamente en los simulacros que la Institución Educativa realiza e informen a la comunidad educativa sobre qué hacer en caso de un
fenómeno o desastre natural.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Actividades Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
propuestas aprendizaje

Comunicación Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de Intercambio de ideas en Identifica Explica el tema de Escala de
diversos tipos de textos; infiere el lengua materna. textos orales que escucha cuanto a los desastres información la noticia radial. valoración .
tema, propósito, hechos y  Obtiene información del texto seleccionando datos específicos. naturales. explicita de una
conclusiones a partir de información oral. Integra esta información cuando es noticia radial o un
explícita, e interpreta la intención del dicha en distintos momentos y por reportaje para
interlocutor en discursos que  Infiere e interpreta distintos interlocutores en textos explicar el tema o
contienen ironías. Se expresa información del texto oral. que incluyen expresiones con propósito.
adecuándose a situaciones  Adecúa, organiza y desarrolla sentido figurado, y vocabulario que Opinamos del reportaje
las ideas de forma coherente y Participa con
comunicativas formales e informales. incluye sinónimos y términos de un fenómeno
cohesionada. Participa con opiniones sobre el
Organiza y desarrolla sus ideas en propios de los campos del saber. natural. opiniones de una reportaje.
torno a un tema y las relaciona  Utiliza recursos no verbales y  Explica el tema y el propósito
mediante el uso de conectores y noticia radial y de un
paraverbales de forma comunicativo del texto oral. reportaje.
algunos referentes, así como de un estratégica. Distingue lo relevante de lo
vocabulario variado y pertinente. complementario clasificando y
 Interactúa estratégicamente
Usa recursos no verbales y sintetizando la información.
con distintos interlocutores.
paraverbales para enfatizar lo que Establece conclusiones sobre lo
dice. Reflexiona y evalúa los textos  Reflexiona y evalúa la forma, el
comprendido; para ello, vincula el
escuchados a partir de sus contenido y contexto del texto
texto con su experiencia y los
conocimientos y el contexto oral.
contextos socioculturales en que se
sociocultural. En un intercambio, desenvuelve.
hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas  Expresa oralmente ideas y
y puntos de vista de otros, emociones de forma coherente y
enriqueciendo el tema tratado. cohesionada. Ordena y jerarquiza
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propuestas
Criterios
aprendizaje
Tipo de instr.

30169 “NUESTRA las ideas en torno a un tema y las

SEÑORA DEL desarrolla para ampliar

información o mantener el hilo
la

CARMEN” temático. Establece relaciones

lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinóni-
mos y algunos términos propios de
los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y comple-
mentar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, Nos informamos de las Predice que tratara Identifica la causa Escala de
varios elementos complejos en su escritos en su lengua materna. relevante y complementaria que se causas y efectos de los la noticia a partir del y efecto a partir de valoración.
estructura y con vocabulario variado.  Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del fenómenos naturales. título e infiere el la información.
Obtiene información e integra datos escrito. texto. Selecciona datos específicos contenido.
que están en distintas partes del e integra información explícita
texto. Realiza inferencias locales a  Infiere e interpreta cuando se encuentra en distintas
partir de información explícita e información del texto. partes del texto, o al realizar una Establece la relación
implícita. Interpreta el texto  Reflexiona y evalúa la forma, el lectura intertextual de diversos de causa efecto a
considerando información relevante contenido y contexto del tipos de textos con varios partir de la
y complementaria para construir su texto. elementos complejos en su información del
sentido global. Reflexiona sobre estructura, así como con texto.
aspectos variados del texto a partir vocabulario variado, de acuerdo a
de su conocimiento y experiencia. las temáticas abordadas. Lee un díptico para
Leemos un díptico sobre
Evalúa el uso del lenguaje, la  Deduce características implícitas de identificar su
prevención de Identifica la
intención de los recursos textuales y seres, objetos, hechos y lugares, y estructura.
desastres. estructura de un
el efecto del texto en el lector a determina el significado de
partir de su conocimiento y del díptico.
palabras, según el contexto, y de
contexto sociocultural. expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
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propuestas
Criterios
aprendizaje
Tipo de instr.

30169 “NUESTRA propósito, a partir de información

SEÑORA DEL relevante y complementaria, y al

realizar una lectura intertextual.
CARMEN”  Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación Identificamos las causas Escribe un texto con Escribe oraciones Escala de
forma reflexiva. Adecúa su texto al en su lengua materna. comunicativa considerando el y consecuencias de los oraciones de las con causas y valoración.
destinatario, propósito y el registro, a propósito comunicativo, el tipo fenómenos causas y efectos. consecuencias.
 Adecúa el texto a la situación
partir de su experiencia previa y de comunicativa. textual y algunas características del Escribe una
algunas fuentes de información género discursivo, así como el Escribimos una noticia noticia.
complementarias. Organiza y  Organiza y desarrolla las ideas formato y el soporte. Mantiene el Escribe una noticia o
de forma coherente y sobre un fenómeno un manual de un
desarrolla lógicamente las ideas en registro formal e informal; para natural
torno a un tema y las estructura en cohesionada. ello, se adapta a los destinatarios y desastre natural,
párrafos.27 Establece relaciones  Utiliza convenciones del selecciona algunas fuentes de teniendo en cuenta
entre ideas a través del uso lenguaje escrito de forma información complementaria. los recursos
adecuado de algunos tipos de pertinente. textuales tamaño de
 Escribe textos de forma coherente Manual de prevención la letra en su titular,
conectores y de referentes; emplea  Reflexiona y evalúa la forma, el ante un desastre. Elabora un manual
y cohesionada. Ordena las ideas en lo revisa de acuerdo
vocabulario variado. Utiliza recursos contenido y contexto del texto de prevención de
torno a un tema, las jerarquiza en a criterios dados y
ortográficos para separar escrito. los desastres
subtemas e ideas principales de presenta la edición
expresiones, ideas y párrafos28 con naturales.
acuerdo a párrafos, y las desarrolla final.
la intención de darle claridad y para ampliar la información, sin
sentido a su texto. Reflexiona y digresiones o vacíos. Establece
evalúa de manera permanente la relaciones entre las ideas, como
coherencia y cohesión de las ideas Escribimos una carta a la Escribe una carta
causa-efecto, consecuencia y Escribe una noticia
en el texto que escribe, así como el Municipalidad. para una
contraste, a través de algunos considerando su
uso del lenguaje para argumentar o autoridad.
referentes y conectores. Incorpora estructura (Lugar y
reforzar sentidos y producir efectos de forma pertinente vocabulario fecha, saludo,
en el lector según la situación que incluye sinónimos y diversos destinatario, cuerpo,
comunicativa. términos propios de los campos del
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propuestas
Criterios
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Tipo de instr.

30169 “NUESTRA saber. despedida y firma)

SEÑORA DEL  Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, el punto Elabora un
CARMEN” aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su Elaboramos un gráfico organizador gráfico
de llaves. de llaves a partir de
texto, e incorpora algunos recursos información Elabora un
textuales (como uso de negritas o importante. organizador visual:
comillas) para reforzar dicho gráfico de llaves.
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

Resuelve problemas referidos a una Resuelve problemas de cantidad.  Mide, estima y compara la masa de Resolvemos problemas Estima y compara la Resuelve Escala de
Matemática en tablas de la variación
o más acciones de comparar, igualar, Traduce cantidades a expresiones los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura para problemas tiempo valoración.
repetir o repartir cantidades, partir y temperatura usando la unidad de del clima. estimar la variación y temperatura.
numéricas.
repartir una cantidad en partes medida que conviene según el del clima.
iguales; las traduce a expresiones Comunica su comprensión sobre problema; emplea recursos y estra-
aditivas, multiplicativas y la los números y las operaciones. tegias de cálculo para hacer
potenciación cuadrada y cúbica; así Usa estrategias y procedimientos conversiones de unidades de masa,
como a expresiones de adición, de estimación y cálculo. tiempo y temperatura, expresadas
sustracción y multiplicación Argumenta afirmaciones sobre las con números naturales y expre-
con fracciones y decimales (hasta el relaciones numéricas y las siones decimales.
centésimo). Expresa su comprensión operaciones.
del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números
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propuestas
Criterios
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Tipo de instr.

30169
decimales hasta“NUESTRA
los centésimos; con

SEÑORA
lenguaje
representaciones
numérico
DEL y
diversas.
CARMEN”
Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.

Resuelve problemas en los que Resuelve problemas de forma,  Expresa con gráficos su Hallo la medida real de Emplea diversas Halla la medida Escala de
modela las características y la movimiento y localización. comprensión sobre el perímetro, el una superficie en escala. estrategias para real a partir de un valoración.
ubicación de objetos a formas  Modela objetos con formas volumen de un cuerpo sólido y el hallar la medida real mapa en escala.
bidimensionales y tridimensionales, geométricas y sus área como propiedades medibles de un mapa es
sus propiedades, su ampliación, transformaciones. de los objetos. escala.
reducción o rotación. Describe y  Emplea estrategias heurísticas, Utilizamos unidades de
clasifica prismas rectos,  Comunica su comprensión medidas de superficies. Resuelve
sobre las formas y relaciones estrategias de cálculo, la Utiliza diversas
cuadriláteros, triángulos, círculos, visualización y los procedimientos problemas con
por sus elementos: vértices, lados, geométricas. estrategias para unidad de medida
de composición y descomposición Resolvemos realizar conversiones
caras, ángulos, y por sus  Usa estrategias y para construir formas desde superficial.
procedimientos para conversiones de de la unidad de
propiedades; usando lenguaje perspectivas, desarrollo de sólidos,
orientarse en el espacio. medidas de superficies. superficie metro
geométrico. Realiza giros en cuartos realizar giros en el plano, así como
y medias vueltas, traslaciones, cuadrado.
 Argumenta afirmaciones sobre para trazar recorridos. Usa diversas
ampliación y reducción de formas relaciones geométricas. estrategias para construir ángulos,
bidimensionales, en el plano medir la longitud (cm) y la
cartesiano. Describe recorridos y superficie (m2, cm2), y comparar el
ubicaciones en planos. Emplea área de dos superficies o la
procedimientos e instrumentos para capacidad de los objetos, de
ampliar, reducir, girar y construir manera exacta o aproximada.
formas; así como para estimar o Realiza cálculos numéricos para
medir la longitud, superficie y
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propuestas
Criterios
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Tipo de instr.

30169de“NUESTRA
capacidad los objetos, hacer conversiones de medidas

SEÑORA
convencional DEL
seleccionando la unidad de medida
apropiada y realizando
(unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional
CARMEN”sus
conversiones. Explica
afirmaciones sobre relaciones entre
o convencional, según convenga,
así como instrumentos de dibujo
elementos de las formas geométricas (compás, transportador) y de
y sus atributos medibles, con medición, y diversos recursos.
ejemplos concretos y propiedades.

Resuelve problemas relacionados Resuelve problemas de gestión  Representa las características de Analizamos los Realiza predicciones Analizamos y Escala de
con temas de estudio, en los que de datos e incertidumbre. una población en estudio sobre pictogramas. e interpretarán los elaboramos un valoración.
reconoce variables cualitativas o  Representa datos con gráficos situaciones de interés o aleatorias, datos de pictograma.
cuantitativas discretas, recolecta y medidas estadísticas o asociándolas a variables cualitativas Elaboramos pictogramas para
datos a través de encuestas y de probabilísticas. (por ejemplo: vóley, tenis) y pictogramas. construir sus
diversas fuentes de información. cuantitativas discretas (por ejem- conclusiones.
Selecciona tablas de doble entrada,  Comunica la comprensión de plo: 3, 4, 5 hijos), así como también
gráficos de barras dobles y gráficos los conceptos estadísticos y el comportamiento del conjunto de
de líneas, seleccionando el más probabilísticos. datos, a través de gráficos de barras
 Usa estrategias y Determina la Realiza cálculos de
adecuado para representar los datos. dobles, gráficos de líneas, la moda y
procedimientos para recopilar probabilidad de que la probabilidad de
Usa el significado de la moda para la media aritmética como reparto
y procesar datos. Calculamos la ocurra un suceso. un suceso.
interpretar información contenida en equitativo.
gráficos y en diversas fuentes de  Sustenta conclusiones o probabilidad.
 Determina todos los posibles
información. Realiza experimentos decisiones con base en resultados de una situación
aleatorios, reconoce sus posibles información obtenida. aleatoria a través de su
Realiza predicciones Analizamos y
resultados y expresa la probabilidad probabilidad como fracción.
e interpretarán los elaboramos un
de un evento relacionando el
 Lee tablas de doble entrada y datos de un gráfico gráfico circular y
número de casos favorables y el total Analizamos y
gráficos de barras dobles, así como circular para determinar la
de casos posibles. Elabora y justifica elaboramos gráficos
información proveniente de construir sus media aritmética.
predicciones, decisiones y circular.
conclusiones, basándose en la diversas fuentes (periódicos, conclusiones.
información obtenida en el análisis revistas, entrevistas, experimentos,
de datos o en la probabilidad de un etc.), para interpretar la Media aritmética.
evento. información que contienen
considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que
hay tablas de doble entrada con
datos incompletos, las completa y
produce nueva información.
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar
la media aritmética como reparto
equitativo, la moda, los casos
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30169 “NUESTRA favorables a un suceso y su

SEÑORA DEL probabilidad como fracción.

 Predice la tendencia de los datos o
CARMEN” la ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también,
justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la infor-
mación obtenida con base en el
análisis de datos.
Personal Social Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente el  Utiliza diversas fuentes y El espacio de tu Identifica los Identifica los Escala de
espacio y ambiente al realizar espacio y el ambiente. herramientas cartográficas para comunidad: una peligros y factores de valoración.
frecuentemente actividades para su  Comprende las relaciones obtener información y ubicar oportunidad para vulnerabilidad frente vulnerabilidad en
cuidado y al disminuir los factores de entre los elementos naturales elementos en el espacio geográfico conocerla y prevenir. a los riesgos de su la escuela y
vulnerabilidad frente al cambio y sociales. y el ambiente. comunidad comunidad.
climático y a los desastres en su  Maneja fuentes de  Explica los servicios ambientales considerando el tipo
escuela. Utiliza distintas fuentes y información para comprender que brindan las principales áreas de vulnerabilidad,
herramientas. cartográficas y el espacio geográfico y el naturales protegidas de su localidad así como los factores
socioculturales para ubicar ambiente. o región, y propone y lleva a cabo y riesgos asociados a
elementos en el espacio geográfico y soluciones prácticas para potenciar ella.
el ambiente, y compara estos  Genera acciones para
conservar el ambiente local y su sostenibilidad.
espacios a diferentes.
global.  Explica los factores de Explica el impacto
escalas considerando la acción de los vulnerabilidad ante desastres, en su que tienen los
actores sociales. Explica las escuela y localidad, y aquellos fenómenos
problemáticas ambientales y factores de vulnerabilidad local naturales ocurridos
territoriales a partir de sus causas, frente a los efectos del cambio en su comunidad a
Un espacio que desafía Explica en un
consecuencias y sus manifestaciones climático; propone y ejecuta partir de sus causas cuadro de doble
la creatividad del ser
a diversas escalas. acciones para reducirlos. y efectos. entrada la causa y
humano peruano.
efecto de los
fenómenos
Identifica las
naturales.
amenazas que
provocan los
desastres naturales
y ocasionados
ocurridos en su
Amenazas que pueden comunidad.
que se convierte en Elabora un
desastres. esquema gráfico
Identifica las
de los fenómenos
amenazas que
naturales.
provocan los
desastres naturales
y ocasionados
ocurridos en la
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Tipo de instr.

30169 “NUESTRA costa, sierra y selva.

SEÑORA DEL Identificamos los

desafíos naturales en la
Elabora una tabla
de doble entrada
CARMEN” región sierra
Propone acciones de los fenómenos
Identificamos los para disminuir los naturales de a
desafíos naturales en la factores de costa, sierra y
región costa. vulnerabilidad y selva.
Identificamos los riesgos que presenta
desafíos naturales en la su comunidad frente
región selva. a los fenómenos
naturales a partir de
la ubicación y las
Propongo acciones para características del Elabora un mural
reducir los riesgos ante peligro identificado. en el que
los fenómenos naturales destaquen las
de mi comunidad. zonas de riesgo de
su comunidad y
propondrán
recomendaciones.
Ciencia Explica, con base en evidencia con Explica el mundo físico  Interpreta la relación entre la Conocemos cómo se Explica, con base Explica en una Escala de
y respaldo científico, las relaciones basándose en conocimientos temperatura y el movimiento producen los fenómenos científica, cómo se ficha explicativa valoración.
Tecnología entre: propiedades o funciones sobre los seres vivos, materia y molecular en los objetos. Ejemplo: naturales y sus producen los sobre los
macroscópicas de los cuerpos, energía, biodiversidad, Tierra y El estudiante da razones de por qué consecuencias. fenómenos fenómenos
materiales o seres vivos con su universo. cuando se calienta un objeto naturales y cuál es naturales.
estructura y movimiento  Comprende y usa metálico como el aluminio, este su relación con los
microscópico; la reproducción sexual conocimientos sobre los seres cambia de tamaño. cambios en el
con la diversidad genética; los vivos, materia y energía,  Relaciona los cambios del relieve ambiente.
ecosistemas con la diversidad de biodiversidad, Tierra y terrestre con la estructura dinámica
especies; el relieve con la actividad universo. interna y externa de la Tierra.
interna de la Tierra. Relaciona el Explica, con base
 Evalúa las implicancias del  Justifica por qué la diversidad de Conocemos los efectos científica, de qué Explica en una
descubrimiento científico o la
saber y del quehacer científico especies da estabilidad a los de los fenómenos manera se pueden ficha sobre la
innovación tecnológica con sus
y tecnológico. ecosistemas. Ejemplo: El estudiante naturales en los cultivos. aprovechar los conservación de
impactos. Justifica su posición frente
da razones de por qué cuando fenómenos alimentos.
a situaciones controversiales sobre el
uso de la tecnología y el saber disminuye la cantidad de pasto por naturales en la
el friaje, la población de vizcachas Aprovechamos los conservación de
científico.
se reduce, y cómo esto también fenómenos naturales en alimentos de su
afecta a la población de zorros. la conservación de región.
alimento.

Explica, con base
El clima. científica sobre el Elabora una ficha
Los cambios climáticos. clima y los cambios explicativa sobre el
climatológicos. cambio climático.
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30169 “NUESTRA
SEÑORA DEL Explica, con base
científica cuáles son
Explica en un
organizador
Volcanes
CARMEN” Terremotos
los cambios de la
corteza terrestre
gráfico de volcanes
y terremotos.
ocasionada por las
placas tectónicas.

Comprende el amor de Dios desde la Construye su identidad como  Comprende el amor de Dios desde Noé y el gran diluvio. Explica con sus Escribe como sigue Escala de
Educación persona humana, amada por
creación respetando la dignidad y la el cuidado de la Creación y respeta propias palabras la el ejemplo de Noé valoración.
Religiosa Dios, digna, libre y trascendente,
libertad de la persona humana. la dignidad y la libertad de la historia bíblica del y dar gracias a Dios
Explica la acción de Dios presente en comprendiendo la doctrina de su persona humana. gran diluvio, indica por todo lo que les
el Plan de Salvación. Demuestra su propia religión, abierto al diálogo como Dios cumple da.
con las que le son cercanas.  Comprende la acción de Dios
amor a Dios y al prójimo revelada en la Historia de la su promesa.
participando en su comunidad y  Conoce a Dios y asume su Salvación y en su propia historia,
realizando obras de caridad que le identidad religiosa y espiritual que respeta la dignidad y la libertad
ayudan en su crecimiento personal y como persona digna, libre y Reflexiona sobre el Explica como Jesús
de la persona humana. milagro: Jesús calma
espiritual. Fomenta una convivencia trascendente. Jesús calma la calma la
cristiana basada en el diálogo, el  Demuestra su amor a Dios la tempestad y tempestad en el
 Cultiva y valora las tempestad.
respeto, la tolerancia y el amor atendiendo las necesidades del reflexionan su mar.
manifestaciones religiosas de prójimo y fortalece así su enseñanza.
fraterno fortaleciendo su identidad su entorno argumentando su
como hijo de Dios. crecimiento personal y espiritual.
fe de manera comprensible y
respetuosa.  Fomenta en toda ocasión y lugar Participa
una convivencia cristiana basada en activamente en Escribe acciones
La virtud teologal de la
el diálogo, el respeto, la acciones de caridad donde demuestre
caridad para demostrar
comprensión y el amor fraterno. ante una situación la virtud teologal
amor a nuestro prójimo.
de vulnerabilidad. de la caridad.

Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica  Describe y analiza las cualidades de Apreciamos el arte Describir las Expresa su Escala de
Arte y Cultura manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales los elementos visuales, táctiles, andino. características de apreciación de las valoración.
al interpretar las cualidades culturales. sonoros y kinestésicos que percibe manifestaciones obras artísticas
expresivas de los elementos del arte,  Percibe manifestaciones en manifestaciones artístico-cultu- artístico culturales andino y de la
la estructura y los medios utilizados artístico-culturales. rales, y establece relaciones entre del arte andino y de costa.
en una manifestación artístico-  Contextualiza las sus hallazgos y las ideas y la costa.
cultural y explica cómo transmite manifestaciones culturales. emociones que ellas le generan.
mensajes, ideas y sentimientos.  Investiga en diversas fuentes acerca
 Reflexiona creativa y Generar opiniones
Investiga los contextos donde se críticamente. del origen y las formas en que sobre el significado
originan manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales de manifestaciones
culturales tradicionales y tradicionales y contemporáneas Apreciamos el arte de la
artístico-culturales
contemporáneas e identifica cómo transmiten las características de costa
para comprender
los cambios, las tradiciones, las una sociedad. cómo el arte nos
creencias y los valores revelan la  Desarrolla y aplica criterios ayuda a conocer las
manera en que una determinada relevantes para evaluar una creencias, valores o
persona o sociedad ha vivido. manifestación artística, con base en actitudes de una
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30169
Genera hipótesis“NUESTRA
sobre el significado la información que maneja sobre su comunidad.

tener SEÑORA DEL

y las diversas intenciones que puede forma y contexto de creación, y
una manifestación creada en ensaya una postura personal frente

diferentes.
CARMEN”
contextos históricos y culturales a ella. Ejemplo: El estudiante
explica qué es un retablo y lo re-
laciona con eventos históricos
sobre los que ha estudiado y explica
qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas.
Explica cómo ha cambiado su
reacción inicial frente al retablo,
después de haberlo observado con
detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.

Crea proyectos artísticos individuales Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los Aplicamos la técnica del Explorar la técnica Elabora obras Escala de
o colaborativos explorando formas lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la estarcido. del estarcido; para artísticas con la valoración.
alternativas de combinar y usar  Explora y experimenta los música, el teatro y la danza, y crear y seleccionar técnica del
elementos, medios, materiales y lenguajes del arte. combina medios, materiales, figuras y estarcido.
técnicas artísticas y tecnologías para  Aplica procesos creativos. herramientas, técnicas y recursos experimentar
la resolución de problemas creativos. tecnológicos con fines expresivos y usando diversos
Genera ideas investigando una  Evalúa y socializa sus procesos comunicativos. materiales.
variedad de fuentes y manipulando y proyectos.
 Realiza creaciones individuales y
los elementos de los diversos colectivas, basadas en la
lenguajes de las artes (danza, observación y en el estudio del
música, teatro, artes visuales) para entorno natural, artístico y cultural
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus local y global. Combina y propone
intenciones. Planifica y produce formas de utilizar los elementos,
trabajos que comunican ideas y materiales, técnicas y recursos
experiencias personales y sociales e tecnológicos para resolver
incorpora influencias de su propia problemas creativos planteados en
comunidad y de otras culturas. su proyecto; incluye propuestas de
Registra sus procesos, identifica los artes integradas.
aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.

Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos  Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del conocimiento de Escala de
Competencias virtuales generados por las TIC
virtuales cuando personaliza de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los valoración.
transversales
manera coherente y organizada su  Personaliza entornos virtuales: recursos digitales.
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propuestas
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espacio virtual“NUESTRA
representando su  Gestiona información del  Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación digital y considerando

SEÑORA
interacción con otros. DEL
identidad, conocimiento y formas de entorno virtual
Elabora  Interactúa en entornos
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.

CARMEN”
material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre
virtuales

otros) comparando y seleccionando  Crea objetos virtuales en

distintas actividades según sus diversos formatos
necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendi zaje y recursos Escala de
cuenta de lo que debe aprender al manera autónoma disponibles, que le permitan lograr la tarea. valoración.
precisar lo más importante en la  Define metas de aprendizaje.
realización de una tarea y la define  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
como meta personal. Comprende  Organiza acciones estratégicas realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
que debe organizarse lo más para alcanzar sus metas.
específicamente posible y que lo  Monitorea y ajusta su
planteado incluya más de una desempeño durante el proceso
estrategia y procedimientos que le de aprendizaje.
permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa
al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL

DEFINICIÓN Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y sostenible.

EJES DEL CONTEXTO  Cuidado de la salud ambiental y el desarrollo sostenible.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
 INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Solidaridad planetaria  Deterioro del bienestar emocional y la salud corporal de las personas.
PÚBLICA
Respeto a toda forma de vida.
N°
 Poca conciencia sobre el manejo eficiente de los residuos sólidos.
30169 “NUESTRA
SEÑORA DEL
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
CARMEN”
ACTIVIDAD 01: “Conozco y aprovecho el espacio peruano y sus fenómenos naturales”
LUNES 08 DE AGOSTO MARTES 09 DE AGOSTO MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO JUEVES 11 DE AGOSTO VIERNES 12 DE AGOSTO

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Resolvemos conversiones de Nos informamos de las causas y Conocemos cómo se producen Calculamos la áreas de superficies. El espacio de tu comunidad:
medidas de superficies. efectos de los fenómenos los fenómenos naturales y sus una oportunidad para
naturales. consecuencias. conocerla y prevenir.

TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN

Nos cuidamos en familia. Aplicamos la técnica del estarcido. Noé y el gran diluvio. Escribimos una noticia sobre un
fenómeno natural.

ACTIVIDAD 02: “Nos adaptamos frente a los fenómenos naturales y mejoramos nuestro bienestar”
LUNES 15 DE AGOSTO MARTES 16 DE AGOSTO MIÉRCOLES 17 DE AGOSTO JUEVES 18 DE AGOSTO VIERNES 19 DE AGOSTO

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Analizamos los pictogramas. Intercambio de ideas en cuanto a Conocemos los efectos de los Elaboramos pictogramas. Amenazas que pueden
los desastres naturales. fenómenos naturales en los convertirse en desastres.
cultivos.
TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN
 INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Identificamos zonas seguras en Apreciamos el arte andino. Jesús calma la tempestad. Escribimos una carta a la
casa. PÚBLICA N° Municipalidad.
30169 “NUESTRA
SEÑORA DEL
CARMEN”
ACTIVIDAD 03: “Elaboro mi propuesta de acciones para adaptarnos a los fenómenos naturales y mejorar nuestro bienestar”
LUNES 22 DE AGOSTO MARTES 23 DE AGOSTO MIÉRCOLES 24 DE AGOSTO JUEVES 25 DE AGOSTO VIERNES 26 DE AGOSTO

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Calculamos la probabilidad. Leemos un díptico sobre Los volcanes y terremotos. Analizamos y elaboramos gráficos Cómo actuar ante un desastre
prevención de desastres. circulares. natural.

TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMUNICACIÓN

Asumimos compromisos ante un Apreciamos el arte de la costa. La virtud teologal de la caridad Manual de prevención ante un
desastre. para demostrar amor a nuestro desastre.
prójimo.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

- Currículo Nacional de la Educación Básica.

- Programa Curricular de Educación Primaria – MINEDU.

Huancán, 08 de agosto de 2022.

Mg. Rolando DOMINGUEZ ARTEAGA Mg. Jony Máximo CHUCO ORIHUELA

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA