INSTITUCIÓN ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

EDUCATIVA DE MARÍA PLAN DE ÁREA

Yarumal - Antioquia

PLAN DE ÁREA

CURRÍCULO PERTINENTE Y EJES TEMÁTICOS

DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES
HUMANOS

DANE: 305887000650

YARUMAL
ANTIOQUIA
2019
“Institución Educativa de María, 113 años construyendo tejido social”

Calle 19 No. 18-6, Tel. 8536515, Telefax 8536515

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Docentes Responsables
Beatriz Elena Villegas Roldán Gloria Helena Torres Mesa
Rosalba González García Bertha Patricia Ayazo Peñata
Andrés Felipe Roldán Posada Jaime Quesada Díaz

Fecha de aprobación: ___________________________ N° acta consejo académico_______

CONTROL DE CAMBIOS

FECHA CAMBIADO/ CAMBIO/ACTUALIZACIÓN N°

ACTUALIZADO POR REALIZADA ACTA

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Contenido
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................................................5
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................7
2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA.................................................................................................8
2.1. Enfoque Del Área..........................................................................................................................8
2.2. Objeto De Estudio Del Área..........................................................................................................8
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE.................................................................................................9
3.1. Objetivos Generales.....................................................................................................................9
3.2. Metas De Aprendizaje..................................................................................................................9
4. MARCO LEGAL....................................................................................................................................10
5. MARCO TEÓRICO................................................................................................................................11
6. MARCO CONTEXTUAL.........................................................................................................................12
7. MARCO CONCEPTUAL........................................................................................................................13
7.1. Lineamientos Curriculares..........................................................................................................13
7.2. Orientaciones Pedagógicas.........................................................................................................13
7.3. Estándares Básicos De Competencias (EBC)...............................................................................13
7.4. Matrices De Referencia..............................................................................................................13
7.5. Mallas De Aprendizaje................................................................................................................13
7.6. Derechos Básicos De Aprendizajes (DBA)...................................................................................13
8. DISEÑO CURRICULAR..........................................................................................................................16
9. METODOLOGÍA...................................................................................................................................17
9.1. Momento de exploración...........................................................................................................17
9.2. Momento de Estructuración.......................................................................................................17
9.3. Momento de práctica/Ejecución................................................................................................17
9.4. Momento de transferencia.........................................................................................................17
9.5. Momento de valoración.............................................................................................................17
10. RECURSOS YAMBIENTES DE APRENDIZAJE.....................................................................................18
11. INTENSIDAD HORARIA....................................................................................................................19
12. EVALUACIÓN..................................................................................................................................20

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12.1. Tipos De Evaluación................................................................................................................20

12.1.1. Evaluación formativa..........................................................................................................20
12.1.2. Evaluación sumativa...........................................................................................................20
12.1.3. Evaluación diagnóstica........................................................................................................20
12.1.4. Autoevaluación...................................................................................................................20
12.1.5. Coevaluación......................................................................................................................20
12.1.6. Heteroevaluación...............................................................................................................20
12.2. Instrumentos De Evaluación Formativa..................................................................................20
12.2.1. Técnicas de observación.....................................................................................................20
12.2.2. Técnicas de desempeño......................................................................................................21
12.2.3. Técnicas para análisis de desempeño.................................................................................21
12.2.4. Técnicas de interrogatorio..................................................................................................21
12.3. Análisis resultados pruebas Saber..........................................................................................22
12.4. Análisis resultados pruebas Aprendamos...............................................................................22
12.5. Análisis resultados pruebas Supérate con el saber.................................................................22
12.6. Análisis resultados caracterización de comprensión de lectura en estudiantes de 3° y 5°.....22
12.7. Análisis de resultados Informe por colegio aterrizando resultados........................................22
12.8. Análisis resultados y articulación con el SIEPE........................................................................22
12.9. Análisis del Plan de Acción Hacia la Meta de la Excelencia (HME -ISCE).................................23
12.10. Análisis resultados de las Comisiones de Evaluación y Promoción.........................................23
13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE..............................................................................................................................................24
13.1. Actividades De Refuerzo.........................................................................................................24
13.2. Diseño Universal del Aprendizaje –DUA-................................................................................24
14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES........................................................................25
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................................26

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IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MARÍA -DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE YARUMAL-

RECTORA: ALBA LUZ LONDOÑO GARCÍA
NOMBRE DE LA CÓDIGO JORNADAS NIVELES MODELOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN
SEDE DANE OFERTADOS
Mañana Secundaria-Media- -Programa jóvenes en extra edad
Tarde Adultos - modalidad virtual asistida
COLEGIO DE MARIA 305887000650 CL 19 # 18- 06
Nocturna - a crecer-caminar en secundaria
Fin de semana – educación tradicional
Preescolar-Primaria- - Media rural
C. E. R. CHORROS VDA. CHORROS
205887000736 Completa Secundaria-Media - Escuela nueva
BLANCOS ABAJO BLANCOS ABAJO
- Post primaria
C. E. R. CHORROS VDA. CHORROS Preescolar-Primaria - Escuela nueva
205887000302 Completa
BLANCOS ARRIBA BLANCOS ARRIBA
VDA. EL Preescolar-Primaria- - Escuela nueva
C. E. R. EL RESPALDO 205887001732 Completa
RESPALDO Secundaria - Telesecundaria
C. E. R. JOSE MARIA VDA. JOSE MARIA Preescolar-Primaria - Escuela nueva
205887000621 Completa
CORDOBA CORDOBA - Modalidad virtual asistida ucn
VDA. LA Preescolar-Primaria - Escuela nueva
C. E. R. LA FLORESTA 205887002087 Completa
FLORESTA
VDA. SANTA Preescolar-Primaria - Escuela nueva
C. E. R. SANTA JUANA 205887002094 Completa
JUANA - Modalidad virtual asistida ucn
E U LA INMACULADA 105887000464 CL 26 # 18 - 95 Mañana-Tarde Preescolar-Primaria - Educación tradicional
E U PEDRO PABLO Preescolar-Primaria - Educación tradicional
105887000693 KR 21 # 19 - 05 Mañana-Tarde
BETANCUR
Preescolar-Primaria - Educación tradicional
E U ROSENDA TORRES 105887000146 KR 19 # 19 - 36 Mañana-Tarde - Aceleración del aprendizaje

E U SANTA MATILDE 105887000715 CL 20 # 17 - Mañana Preescolar-Primaria - Educación tradicional

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1. INTRODUCCIÓN

El plan de área para la educación ética y en valores humanos, se fundamenta legalmente en el artículo 23
de la ley 115 de 1994, donde se le da el carácter de área obligatoria y fundamental, a la vez que toma
elementos propios de la formación obligatoria, en la educación preescolar, básica y media reglamentada
en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, específicamente lo indicado en los literales: a) El estudio, la
comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de
la Constitución Política; c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; d)
La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y,
en general, la formación en los valores humanos, y e) La educación sexual, impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

Además del sustento legal, la educación ética y en valores se enriquece con los postulados de diversos
autores como Piaget, Skinner, Kohlberg, Vygotsky, quienes aportan a la fundamentación psicológica del
área a través del estudio del desarrollo humano, específicamente de lo relacionado con la conducta y el
aprendizaje, favorecen la comprensión tanto del estudiante, como del proceso mismo de enseñanza que
mejor se adapta a su contexto. La fundamentación antropológica se enfoca en la comprensión de los
procesos propios del desarrollo del hombre como ser en constante búsqueda, no solamente del sentido
de la vida, sino de aquellos elementos propios de la transformación de su entorno, como sugieren las
teorías de Erich Fromm. Además de los autores mencionados, se contemplan además los postulados de
Sigmund Freud, específicamente en el campo de la moral, la cultura y el desarrollo psicosexual, así como
de Jacques Lacan, con sus teorías de construcción de identidad.

Es así como el presente plan de área contempla diversos elementos curriculares, extracurriculares y de
articulación con proyectos transversales, que permiten la comprensión de la educación ética y en valores
como aquella que se ocupa de “formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda
construir y ejercer su condición humana en el mundo”.

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2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA

2.1. Enfoque Del Área

Vivimos en una sociedad multiétnica, con raíces diferentes y una serie de híbridos culturales que a veces
no se terminan de entender, conservamos legados y tradiciones, pero nunca llegaremos a una
homogeneidad, ya que nuestras sociedades tienen profundas diferencias y desigualdades las cuales han
sido dadas gracias a procesos de modernización que van a diferentes ritmos, según donde se habite y
como se cree. Pero siempre, a pesar de esto, llegamos a la misma pregunta: ¿cómo con tantas
diferencias puede el ser humano llegar a la autorrealización? ¿Como lograr una mejor vida para todos y
para todas?

Pues bueno, la vida se convierte en lo hagamos de ella, por eso es importante tener en cuenta las
premisas que hacen parte de la ética y la moral y lo que han sido a lo largo de la historia; comencemos
por hablar sobre los términos de ética y moral, el primero, viene del griego ethos, que significa
costumbre, comportamiento y carácter. Moral viene del latín Mor-moris, que significa costumbre,
comportamiento y carácter. Como se puede ver, ambas concepciones son muy similares y por esto en
muchas ocasiones son utilizados como sinónimos. Sin embargo, algunos autores hablan de que la ética se
concibe más como los comportamientos individuales y la moral hace relación a los comportamientos
sociales y colectivos, aun así, siempre los conceptos están relacionados y por esto son tomados como
parte de las conductas de las personas.

Como decíamos anteriormente, se han producido en el último siglo cambios en las diferentes áreas,
como en el conocimiento, en las artes, en las ciencias, en la tecnología, las comunicaciones, la política, la
economía y en la cultura y por ende también se producen cambios en las costumbres, en la forma en que
cada persona se ve a sí mismo y ve el mundo, en las maneras de concebir las relaciones con otros, por lo
tanto, estamos hablando de que hay cambios en la ética y en la moral. Para algunos autores, se ha
llegado hasta el punto de concebir una vida moderna sin valores que la sostengan, ya que la base de la
socialización (la sociedad) ha llegado a una gran decadencia.

Pero decir esto sería como decir que no tenemos nada más que hacer y que las Instituciones educativas
estarían fuera de moda y no tendrían ningún fin. Hay que entender que muchos de los individuos en el
mundo y en especial en Colombia se sienten aturdidos con todo lo que pasa, con los conflictos que hay
cada día, con la violencia y la falta de costumbres sanas, con temor ante las catástrofes y con
desesperanza por la falta de empleo y de oportunidades para el futuro, con los altos índices de
desplazados y de pobreza; por muchos años hemos vivido con múltiples formas de violencia, lo que ha
generado inseguridad en la vida y en la misma toma de decisiones individuales, pobreza, desigualdad
social, desmejoras en la calidad de vida, poco acceso a la educación, entre otras.

Pero es acá donde se debe concebir la ética como una forma de proporcionar algo de igualdad y de
justicia, ya que ayuda a preconcebir las políticas en el campo de la democracia y los valores morales, los
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cuales están íntimamente ligados a la lucha por una vida digna, donde decimos que la ética incluye los
comportamientos de las personas, teniendo en cuenta las costumbres y la manera de pensar y de ser de
una persona, y todos estos aspectos deben ir en un mismo camino y tener una misma orientación y
quien mejor para brindarlos que la misma Institución educativa en quien hoy se deposita un alto grado
de confianza para el proceso de formación de niños y jóvenes.

No podemos olvidar que la población a la que se llega está inmersa en una realidad con características
específicas que debemos siempre presente a la hora de planear, ejecutar y evaluar nuestro proceso de
enseñanza – aprendizaje, tener en cuenta porque para que el niño aprenda el contexto cuenta, por esto
es importante conocerlo.

No podemos olvidar las problemáticas sociales, las cuales de una u otra manera siempre afectan a los
niños y jóvenes. En el último año la situación del Municipio ha presentado conflictos de manera
considerable, lo cual ha generado enfrentamientos de grupos al margen de la ley. Estos conflictos
muchas veces no respetan horarios ni mucho menos espacios de educación, y los niños y jóvenes están
en grave riesgos.

También hay que recordar como los índices de desempleo en el país han aumentado en los últimos dos
años, lo que genera no solo el aumento de empleos no formales, sino la disminución de ingresos
familiares y la creencia en algunos jóvenes de que se puede ir en contra de la ley para poder conseguir
aquello que se necesita o anhela.

Todas estas problemáticas no son ajenas a nuestro Municipio y van en detrimento de una sana
convivencia y el acceso con calidad a la educación ya que se presentan dificultades entre los estudiantes
para acceder al colegio con regularidad, acatar las normas, solucionar los conflictos de una manera
pacífica y concertada y por ende cumplir con los objetivos propuestos.

Por tanto, siendo la escuela un espacio de socialización, donde el niño no solo viene a aprender unos
contenidos de unas áreas específicas sino a educarse para la vida dentro de unos parámetros sociales
establecidos, es conveniente estructurar un área donde el alumno pueda adquirir y desarrollar ideales
humanos que orienten sus acciones como: el respeto, la solidaridad, el amor por la vida, la libertad, la
autonomía, la responsabilidad, estilos de vida saludables entre otros. Además, tener en cuenta que la
institución también cuenta con grandes potenciales humanos, niños con capacidades excepcionales, con
una buena formación en valores, responsables y capaces de alcanzar sus metas y que todo esto apoya el
fin de la ética ”crear seres capaces, portadores de valores, capaces de pensar en un mejor futuro, con
criterio moral, que se respete a sí mismo y respete a los demás, con criterio para tomar decisiones,
autónomos, que asumen responsabilidades, solidarios y autorrealizados”.

La institución educativa tiene el reto de formar a un ser individual, pero inmerso en una comunidad, que
se relaciona con otros, que posee conflictos consigo mismo y con los demás, que tiene metas y necesita
cumplirlas. Para esto ese individuo necesita una serie de características y de conocimientos y el

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precisamente la ética quien se va a encargar de orientar a esos individuos hacia el conocimiento de sí

mismos, de sus valores y sus dificultades, de lo que le gusta y le motiva, de sus creencias y de su cultura,
para así posibilitar la autorregulación y el autocontrol dirigidos a una sociedad con necesidades, pero
también con posibilidades de dar, crear y convertir.

2.2. Objeto De Estudio Del Área

La ética posibilita el conocimiento del medio que nos rodea, las posibilidades que este puede brindar y lo
que me permite y hasta dónde me lo permite, con el fin de orientar un proyecto de vida real y acorde a
esas posibilidades del medio, permitiendo el respeto hacia cada uno como individuo y el respeto de los
demás como individuos y como comunidad.

Es así como la ética permite formar individuos capaces de pensar por sí mismos, de actuar por convicción
propia, capaces de tomar decisiones orientadas a uno o varios objetivos personales, los cuales pueden
ser cambiantes, con sentido crítico y capaz de reconocerse con un ser en proceso de formación. Cada
individuo podrá ser consciente de aquello que lo motiva en todos los ámbitos y podrá a partir de la ética
internalizar normas y actitudes que favorezcan la convivencia social, el desarrollo de propósitos
particulares y la coherencia entre lo que se dice, piensa y hace.

La ética en su objeto de estudio, contempla la función del aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser; ya que el desarrollo humano integral, equitativo y sostenible
exige, por su parte atender a la formación de nuevos ciudadanos y por otra, generar opciones de trabajo,
por ello la educación hace énfasis en la formación de competencias ciudadanas para la convivencia y la
paz, para la participación y la responsabilidad democrática y para la identidad y la pluralidad, en las
competencias laborales generales y especificas el emprendimiento y la asociatividad.

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3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1. Objetivos Generales

Orientar a los estudiantes para que asuman conscientemente las normas morales que lo lleven a
realizarse como persona y le ayuden a vivir en libertad de manera responsable a partir de la reflexión
continua de las situaciones cotidianas dentro de un clima de afecto y comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Adquirir valores personales e institucionales y las normas de urbanidad para el desarrollo pleno de la
vida familiar y social mediante su práctica constante.
 Tener la capacidad de pensar en el pasado, presente y futuro para proyectarse en el ámbito familiar,
social y cultural a través de la convivencia diaria.
 Reconocer el sentido de la dignidad dentro de la condición de ser persona a partir del
reconocimiento y puesta en práctica de la individualidad, la autonomía, la responsabilidad, la
libertad, los deberes y los derechos.
 Comprender la necesidad y la importancia de las relaciones interpersonales para la construcción de
una sociedad con mejores niveles de convivencia, partiendo del reconocimiento de los valores que
guían la vida propia, las buenas relaciones interpersonales y la resolución pacífica de los conflictos.
 Responsabilizar a los estudiantes frente al cuidado de su cuerpo, el manejo de sus emociones y de su
propia sexualidad a través del análisis y cuestionamiento de las propias prácticas.
 Inducir al estudiante para asumir la ética como un compromiso efectivo orientado hacia la
realización personal y el aporte a la construcción de una mejor sociedad.
 Identificar la necesidad y capacidad del ser humano para proyectarse en sociedad.
 Asumir elementos prácticos a través de los cuales el estudiante pueda abrirse paso a las
posibilidades del medio y lograr realizarse en su proyecto de vida.
 Promover la práctica de estilos de vida saludables, libres del consumo de SPA.

3.2. Metas De Aprendizaje

De acuerdo con el artículo 22 de la ley 115 de 1994, son metas de la educación ética y en valores
humanos, entre otras, las consagradas en los siguientes literales:

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e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el

ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

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4. MARCO LEGAL

NORMA NOMBRE/DESCRIPCIÓN/REGULACIÓN
Constitución política de Como carta Magna de los colombianos, defiende el derecho a la educación
Colombia de 1991 específicamente en su artículo 67
Lineamientos En 1998, el Ministerio de Educación Nacional, publica la Serie lineamientos
curriculares de ética curriculares: educación ética y valores humanos.
Ley 115 de 1994 se fundamenta legalmente en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, donde se
le da el carácter de área obligatoria y fundamental, a la vez que toma
elementos propios de la formación obligatoria, en la educación preescolar,
básica y media reglamentada en el artículo 14 de la ley 115 de 1994,
específicamente lo indicado en los literales a, c, d y e.
Ley 1098 de 2006. El código de infancia y adolescencia, en sus artículos 28 y 42, se refiere a la
Artículos 28 y 42 educación como derecho
Decreto 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Ley 1618 de 2013 Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. En su artículo 11,
se refiere a la inclusión en materia educativa.
Decreto 1421 2017 Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención la
atención educativa a la población con discapacidad, en consonancia con la
ley 1618 de 2013.
Ley 1761 de 2015 Por la cual se crea el tipo penal de feminicidio como delito autónomo y se
dictan otras disposiciones. En su artículo 10, se refiere a la perspectiva de
género, la cual debe ser tenida en cuenta en todas las áreas.

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5. MARCO TEÓRICO

Colombia y el mundo están ligados a diferentes cambios y transformaciones, encadenados a viejas

tradiciones y un sin número de discusiones frente al campo filosófico y pedagógico. Ante esta situación
muchas veces se espera que la educación ética y moral trate de dar respuestas y alternativas a aquellas
situaciones que son formuladas por la sociedad y por el mismo sector educativo. Sin embargo, hay que
entender que la educación ética y moral tiene muchos alcances, pero a su vez tiene limitaciones que es
importante aclarar.

Para poder aclarar los alcances y limitaciones de la Educación ética y moral, debemos incluir el siguiente
concepto del área: “La educación ética y moral es aquella que se ocupa de formar y preparar a la
persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo”. Pero
para esto se encuentra un gran inconveniente: no existe una única vía para la formación de un sujeto
moral, ni tampoco un camino seguro hacia el logro de la felicidad ya sea individual o colectiva.

La educación ética y moral afronta el problema del ser y de estar en el mundo, reconociendo el carácter
humano de cada sujeto; la formación ética y moral hace parte de los procesos formativos y educativos de
una sociedad y es un arte para la vida.

Además, todo acto educativo encierra un comportamiento ético en sí mismo, por esto el propósito
fundamental de la educación en general es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo
del conocimiento, la belleza y el saber. Esto implica abarcar el mundo de la vida desde el cuidado y la
atención de uno mismo (aspecto individual), y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de los
demás (aspecto social y cultural).

Toda educación significa para el educador y para el alumno la transmisión de un saber previamente
existente cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a representaciones colectivas que
incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Entonces, la educación es un proceso mediante
el cual se transmiten e incorporan saberes y conocimientos; es un proceso en el cual el sujeto crea y
recrea los sentimientos del conocimiento.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

 J. Piaget: este autor es el principal exponente del modelo pedagógico desarrollista, ya que trabaja la
teoría de los Periodos de desarrollo cognitivos en el niño y criterio moral. Para él, el desarrollo moral
es un desarrollo cognitivo y su proceso de formación se da, según este autor, en dos estadios: pasar
de un estado heterónomo a uno autónomo; en la primera, el niño (hasta los siete u ocho años
aproximadamente) vive en un egocentrismo emotivo y lógico, todo gira a su alrededor, no distingue
lo real de lo ideal, su pensamiento en sincrético, es incapaz de comprender el sentido, el valor de la
norma (pero sabe que existen); en la segunda, el proceso de socialización marca el cambio hacia la
autonomía, ya que va descubriendo las diferentes opciones y ámbitos en las normas, se siente casi

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igual a los demás y esto le posibilita un mayor sentido de responsabilidad, compromiso, igualdad y
justicia.

La teoría de Piaget sostiene que la conducta observable es resultado, en su mayoría, de lo que pensamos
acerca del mundo. Para este autor la inteligencia es un conjunto de habilidades mentales que le sirven al
individuo para adaptarse al medio. Su teoría se orienta hacia la búsqueda del principio del equilibrio
psico-social, es un proceso que se estructura en la interrelación con los demás y con el ambiente.

Este autor definió el desarrollo intelectual de un individuo, definiendo cuatro etapas de desarrollo: etapa
sensorio-motora (desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente), en esta etapa el niño
reconoce el mundo a partir de los sentidos, sus respuestas son a nivel físico como producto de la
interacción entre factores biológicos y los estímulos; etapa cognitiva (hasta los 6 años
aproximadamente), en esta el niño puede desarrollar procesos de pensamiento, ya que adquiere
representaciones y conceptualizaciones acerca de los objetos, fenómenos y situaciones; etapa del
pensamiento concreto (de los siete a los once años), en esta etapa existe la reversibilidad de
pensamiento y el establecimiento de vínculos afectivos con otros; de los once años en adelante, en la
etapa de pensamiento formal, el individuo tiene la capacidad de abstraerse a partir de símbolos y puede
hipotetizar.

 B. K. Skinner: aunque no se puede conceptuar al ser humano solo desde esta teoría, es importante
resaltarla ya que aún hace parte de los procesos pedagógicos inmerso en la institución educativa y
de alguna manera, es un aspecto que debe tenerse en cuenta. Este autor considera que la conducta
humana se forma por el condicionamiento operante, de manera que la conciencia moral es la
interiorización de estos condicionamientos. En su planteamiento es básico el papel que cumple el
ambiente social, cultural y familiar del individuo, ya que el crecimiento moral es un proceso de
adaptación a unos elementos previos de nuestro núcleo social, los refuerzos que se utilicen
garantizarán el éxito o el fracaso de dicho proceso.
 L. Kohlberg: este autor se ubica en la misma línea de Piaget (cognitivo-evolucionista) y plantea un
sistema de educación ética fundamentada en el análisis de los dilemas éticos. Kohlberg, considera
que el desarrollo moral se da en tres ámbitos a los que llama niveles, y estos se subdividen en dos,
generando así seis estadios: Orientación al castigo y obediencia, Ingenuo hedonismo instrumental,
moralidad de mantenimiento de buenas relaciones y aprobación de otros, moralidad de
mantenimiento de la autoridad, moralidad de compromisos, de derechos individuales y la ley
democráticamente aceptada y por último, moralidad de principios individuales de conciencia.
 Vygotsky: para este autor es importante conocer el entorno, la realidad social y cultural y la historia
de cada individuo para poder realizar algún proceso de enseñanza – aprendizaje. Su teoría habla
principalmente del desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

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FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA

 Erich Fromm: este autor define al hombre como “un insaciable buscador, un eterno asombrado que
se pregunta siempre por el sentido de su vida”; es decir, cada persona es un proceso, una necesidad
constante de ver, sentir, amar, integra, un ser incompleto con necesidad de aprender y ser cada día
más; además, no solo necesita ser cambiado, también necesita cambiar y de transformar el mundo.

OTRAS TEORÍAS RELACIONADAS

 Sigmund Freud: este autor define que “La moral se construye en contra de la pulsión y a favor de la
cultura” y que “El niño es un ser polimorfo (Teoría del desarrollo psicosexual). Menciona además en
su teoría la importancia del juego para la elaboración de procesos psicológicos. Define la conciencia
moral como “El Super yo”, el cual se forma por la dependencia de biológica hacia los padres y el
complejo de Edipo; cuando el sujeto crece y se separa de sus padres, se construyen criterios que
sustituyen la relación, esos criterios son las normas éticas.
 Jacques Lacan: para este autor el niño debe construir su propia identidad mediante la integración
progresiva de sus diferentes identificaciones positivas y negativas.

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6. MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa de María se encuentra ubicada en el municipio de Yarumal, al norte del

departamento de Antioquia, a 123 kilómetros de la capital antioqueña. Yarumal es un municipio de
Colombia localizado en la subregión norte del departamento de Antioquia. Limita al norte con el
municipio de Valdivia, al oriente con los municipios de Campamento y Angostura, al noroeste con el
municipio de Briceño, al occidente con el municipio de San Andrés de Cuerquia y al sur con el municipio
de Santa Rosa de Osos. Su cabecera municipal está a 123 kilómetros de Medellín.

Su cabecera municipal está conformada por 20 barrios y la zona rural por 52 veredas y 7 corregimientos.
Su clima es frío debido a su elevación sobre el nivel del mar (2.353 m). El nombre actual, Yarumal,
proviene de la especie vegetal de nombre Yarumo, el municipio también es llamado la Ciudad Retablo, la
Estrella del Norte y la Sultana del Norte.

La principal base económica de las familias es la leche, la papa, el lulo y el cultivo de tomate de árbol. Sus
ingresos oscilan alrededor del salario mínimo. Existen fábricas e industrias en esta localidad como (Setas
de Colombia, Tablemac) y empresas locales, que ofrecen trabajo y servicios para la sustentación básica
de la comunidad, entre ellos mecánicos, tenderos, empresarios, entre otros. Los estudiantes y sus
familias pertenecen a los estratos 1, 2 y 3, generalmente, la mayoría de los padres no ha terminado su
bachillerato ni cuenta con formación profesional.

La Institución Educativa de María cuenta con una trayectoria de 113 años. El modelo que rige la
institución es integral y a través de él se pretende responder satisfactoriamente a las necesidades del
contexto y estudiantes. La mencionada institución, tiene como misión propiciar una formación integral a
la comunidad educativa, a través del desarrollo de competencias, con miras al encadenamiento de
estudios superiores y vinculación al mundo laboral, en pro del mejoramiento de la calidad de vida.
Igualmente tiene como fin educar en forma integral, en valores y principios orientados al uso
responsable de la libertad y la autonomía del educando; en armonía con una sana convivencia y la
implementación de la excelencia académica, dando cumplimiento a su visión institucional, la cual
también hace énfasis en la formación integral, plasmada en el modelo pedagógico que potencia el
desarrollo humano. (P.E.I, 2017).

La institución cuenta con un total de 11 sedes que en el 2019 atienden aproximadamente 3.894
estudiantes distribuidos de la siguiente manera:

 Sede principal: 2115 (4 jornadas)

 Rosenda Torres: 820
 La Inmaculada: 210
 Pedro Pablo: 485
 Santa Matilde: 98
 Chorros Blancos Arriba: 18
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 Chorros Blancos Abajo: 120

 La Floresta: 14
 El Respaldo: 36
 Santa Juana: 25
 José María Córdova: 28

La institución está liderada por la rectora especialista Alba Luz Londoño García, 8 coordinadores, una
docente orientadora y 126 docentes, que junto con el personal administrativo y de servicios, conforman
el talento humano, para la prestación del servicio educativo.

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7. MARCO CONCEPTUAL

Perspectiva de género

7.1. Lineamientos Curriculares

En junio de 1998, se publican los lineamientos curriculares para el área de ética y valores, con el
propósito de compartir algunos conceptos que sustentan los lineamientos curriculares por áreas del
conocimiento con el objeto de fomentar su estudio y apropiación.

Con los lineamientos se pretende atender esa necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los
currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas. El
papel que cumplen las áreas y las disciplinas en los currículos de la educación básica y media, varía según
las épocas y las culturas. A los educadores especialistas corresponde elaborar y asumir los programas
curriculares como transitorios, como hipótesis de trabajo que evolucionan a medida que la práctica
señala aspectos que se deben modificar, resignificar, suprimir o incluir.

Los lineamientos curriculares, ofrecen una visión nueva de la educación capaz de hacer realidad las
posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas de los colombianos, que garantice el
progreso de su condición humana, que promueva un nuevo tipo de hombre consciente y capaz de
ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en convivencia con sus semejantes y
con el mundo y que participe activamente en la preservación de los recursos. En este contexto, el
Ministerio de Educación Nacional entrega a los educadores y a las comunidades educativas del país la
serie de documentos titulada "Lineamientos Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115
de 1994.

7.2. Orientaciones Pedagógicas

No aplica

7.3. Estándares para la educación religiosa escolar

No aplica

7.4. Matrices De Referencia

No aplica

7.5. Mallas De Aprendizaje

No aplica

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7.6. Derechos Básicos De Aprendizajes (DBA)

No aplica

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8. DISEÑO CURRICULAR

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 ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
EJEINSTITUCIÓN
GENERADOR PREGUNTA ÁMBITO CONCEPTUAL UNIDADES COM CIU
EDUCATIVA DE MARÍA PLAN DE ÁREA
Yarumal
 Iden ¿Cómo es
- Antioquia  Mi colegio es una familia y  Desa  Comportars
tidad y mi yo hago parte de ella rrollar la e adecuadamente
E sentido de institución?  Personas que hacen parte Soy persona autonomía y en actos religiosos,
pertenencia de mi colegio la culturales, sociales,
T  Conc ¿Cómo  Normas básicas del colegio Soy miembro autosuficien deportivos y
iencia de sus debo  Conozcámonos: cómo soy de una cia, para la recreativos.
I derechos y familia toma de  Comprender
transitar en y como era cuando nací.
responsabili  Que me gusta hacer: decisiones y la importancia de la
C mi
dades gustos, cualidades, aspectos a las vida de tal manera
A  Etho institución? mejorar. actuaciones que respete la vida
s para la  Soy un niño soy una niña Soy miembro diarias. propia y su vida y la
convivencia  Hábitos de vida saludable de una  Tene de los demás,
 Proy  Colaboremos (valor del institución r sentido disminuyendo así la
Y ecto de Vida compañerismo) educativa crítico y violencia social y
 Respetemos las valorativo de familiar.
diferencias: de género, de la realidad  Respetar la
raza, de estrato social, de para poder institución, ya sea
V religión. Vivo en tomar estando en ella o
 Respeto la discapacidad comunidad decisiones fuera de ella,
A  Deberes en la sanas y mostrando su
familia y en la apropiadas sentido de
L  Hace pertenencia en todo
sociedad
 Cuido mi aula y r uso de su momento.
O libertad de  Desarrollar
ayudo a su buen
mantenimiento expresión y las relaciones
R
 Pautas para el cuidado del de opinión, y responsables
aula respetar las consigo mismo, con
E
 Cuido el medio ambiente: opiniones y el otro y con el
S pautas para el cuidado del las entorno.
medio ambiente expresiones  Tener
 Como reciclar de los otros. conciencia de
 Forma de desplazarnos en  Mani derechos y
1 los diferentes lugares festar responsabilidades
 Normas de tránsito básicas indignación  Respetar y
2 “Institución Educativa de María,
para la supervivencia. 113 años construyendo (rechazo,
tejido social” defender las
dolor, rabia), libertades de las
Y Calle 19 No. 18-6, Tel. 8536515, Telefax 8536515 de manera personas en su
Email: colmaríayarumal@[Link] no violenta, medio escolar o en
3 cuando su comunidad, tales 20
observa que como la libertad de
se vulneran expresión, de
PERIODO
PERIOD Sesion
Sesiones
Sesione CONTENIDO
CONTENIDO ASOCIADO
ESTRUCTURA
ASOCIADO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
CONCEPTUAL
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APRENDIZAJE
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ÁRE EJE10INSTITUCIÓN
EJE
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GENERADOR
 Mi colegio esPREGUNTA PREGUNTA
una familia y yo ÁMBITO ÁMBITOAprende CONCEPTUAL UNIDADES
a valorar UNIDADES
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EDUCATIVA DE MARÍA PLAN DE ÁREA
A 1010  Tengohago parte de
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y Deberes
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 CONCEPTUAL
Identifica y respeta Conoce los  Valoración
y  Manifestación
y respetoReconozco de
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y respeto los
por
Yarumal - Antioquia
  Conozco
Personas que hacen parte
y respeto losde mi símbolos Expresa
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 colegio
 símbolos
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I I
1 pertenencia
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mejoramiento aprendizajes
los valores básicos públicos. toma encia,
persona relacionarme de 
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10  derechos Conci ¿Cómo
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Valo paray su los armónica adecuados er sentido de esaseo
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2 para  Proy
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convivencia res: clasificación. convivencia crítico  y Te disminuyendo
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Y a cuidarme y valorarme lugares públicos
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10 El ser persona 
 Mis cualidades y aspectos a públicos  ¿Po indicadores
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propia y
 importante Ética cívica  tomar de de manera la estando vida y lao de
en ella
V  Así quiero serElcuando
significado crezca de ser características
mas cómo humano demejorar
de la Actúo asertiva,
A persona y la s la moral
construcción y transito
comunidad continuamente
 educativa Actúa ycomo un confiando en mis propias capacidades demás,
decisiones realidad fuera delosella,
 Identidad disciplina
A 10  Colaboremos de su proyecto la
para
(valor ética en
la vida del quienes . ser
la
 Se conduce autentico
forman en su hogar de  Expresión  sanas para
de Identifico
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loscolaboración
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desu
con
L  Fortalezas la vida y  La apropiadas poder sentido dode así la
compañerismo) manera adecuada
 Identifica Diferencia los sus compañeros
los deberes ética y moral
y familia
L aspectos que humana?
ayudan para preadolescenci
debe conceptos de ética yy  Manifestación   Hactomar
Construyo pasodeaaceptación violencia
pertenencia
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2 O  Respetemos las diferencias: de que  Ayuda cumplir
a susy actúafamiliares de actitudes
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O género, mejorarde raza,como  humano
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a ellosde clase y proyecto
por las diferencias devidalos demás todo momento.
 Los mo puedo
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de y  familiar.
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religión. de sí mismo.  Identifica
 Reconoce sus los Construye
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y básicosSe ainteresa por conocer dos cambios
definiciones yasumirejemplos mi defectos.  día su El
proyecto de vida
que expresiónapropiaday las  relacionesResp
R  Valía de sí mismo.
 Deberes en la familia y en la que debe tener a nivel familiar y han sucedido en su cuerpo.
Normasaplicados
 sociedad a la vida
de autocuidado. vida con Se en plantea significado
metas a corto de  Muestra creatividad, de opinión, s
imaginación etar la
y responsables
E la sociedad
3  Qué eslibertad
la ética.y
la y laplazo. ser persona y y respetar  Ha consigo institución,
mismo, con
E   Autoestima
Ayudo a que parareine
valorar la paz  Acepta semejanzas disfrute y de sus actividades en clase.
S vida. Conceptos relacionados.
convivencia
responsabil  Reconoce
diferencias la construcción
quelas personas
de es  que Se relaciona, se valora y se respeta el otro yseacon el
las cer uso de ya
S   Mis  solo,Habilidades
cualidades
No estoy y un
soy
idad?para laconstructor
aspectos
ser social la rodeade de su proyecto
su propia como persona. opinionessu y entorno. estando en
vida y yo  ¿Có vida. para la vida las
 Ser consciente de la importancia que libertad  ella
Tenero fuera
2  paraLos mejorar.
adultos
10  Escala de devalores mo puedo  Fortale expresiones de concienciade
de ella,
de
 Autoconcepto
Pautas y autoimagen
convivencia familiar Se valora, se cuida Reconoce
y se que tiene la vida decada Comprendo
ser. el significado
6 aplicar la zas y aspectos
respeta. tiene libertad para Valoración y respeto de
tomar unalos otros.
expresión
pordecisión
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y
  Mis metas
Pautas de convivencia social
4  Aceptación  “Institución
Libertad
del equidad
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Educativa
y ende de María,
queactuar
Identifica las diferentes 113 años
ayudan
de construyendo
determinada de los demás tejido social”

consecuencias. Many de responsabilidades
su sentido
Valores: Tolerancia
 género encaracterísticas
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forma. y mejorar
roles de  Se integra con facilidad  ifestar Actúo opinión,
con libertady y deRespetar y
autorreconocimiento.
equipo, laboriosidad
Y  Estilos mi vida
de Calle
familia? 19 No. 18-6, como
 Tel. 8536515,
ser
Descubre que Telefaxla 8536515 indignación
responsabilidad respetar defender
en las diferentes pertenencia las
10  Áreas Cuidodemi desarrollo
aula y ayudo cada
personal. a  género.
Cumple las normas básicas  Participa activamente
de  Interés por enconstruir
las actividades
las las normasen de todo
 suValores: saludables
tolerancia
Email: colmaríayarumal@[Link]
y  Se reconoce humano
libertad
como tiene un serlí[Link] (rechazo,
circunstancias. libertades de las
3 5 buen mantenimiento comportamiento en el aula comportamiento dolor, en opiniones
el aula y practicarlas momento.
 Proyecto de vida:   Los
Practica estilos  Uso mi libertad de personas expresión y en 21 su
Pautas para el cuidado del aula diferente
honestidad  Cuida a otros
los enseres del aula  Manifestación rabia), de
de yactitudes las de medio
respetoescolar
por Des
mi visión valores:
de vida saludables respeto o en
10   La comunidad.
Cuido el medio ambiente: pautas  Muestra
 Practica creatividad
normas de en cuidado
 Valora y respeta
el medio a las
ambiente los opiniones
demás y ajenas. así
 Habilidades para la las actividades definiciones
 y
Comprende que  manera no
Practicoexpresion
estilos de suvida arrollar
comunidad, las
 Una postura correcta en realizadas mismo.
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EDUCATIVA DE MARÍA PLAN DE ÁREA
Yarumal - Antioquia
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS
ÁREA EJE GENERADOR PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD COM CIU
CONCEPTUAL

 Iden  ¿  Los  Horiz  De  Com

E tidad y Cuáles valores y su onte sarrollar la portarse
T sentido de son los jerarquía institucional. autonomía adecuadame
I pertenencia principio  Los  Ser en y la nte en actos
C  Conc so principios y relación con autosuficie religiosos,
A iencia de sus filosofías valores que otros. ncia, para culturales,
derechos y que orientan mi  Comu la toma de sociales,
Y responsabili orientan vida nicación decisiones deportivos y
dades y  Autoe asertiva. y las recreativos.
V  Etho fortalece stima,  Cuida actuacione  Com
A s para la n en Autorrespeto do del s diarias. prender la
L convivencia cada y entorno.  Te importancia
O  Proy moment Autoaceptaci ner de la vida de
R ecto de Vida o mi ón sentido tal manera
E vida?  Prácti crítico y que respete
S  ¿ cas de valorativo la vida
Cómo autocuidado de la propia y su
7 debo personal realidad vida y la de
comport  Derec para los demás,
arme en hos y deberes poder disminuyend
los  Filoso tomar o así la
lugares fía decisiones violencia
donde Institucional sanas y social y
hay más  Pauta apropiada familiar.
persona s para el s  Resp
s? adecuado  Ha etar la
 ¿ comportamie cer uso de institución,
Cómo nto en actos y su libertad ya sea
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me lugares de estando en
realizo públicos expresión ella o fuera
como  Valor y de de ella,
ser es y opinión, y mostrando
humano contravalores respetar su sentido
? ¿qué  Escala las de
necesito de realización opiniones pertenencia
, qué de la persona y las en todo
quiero? en las expresion momento.
 ¿ diferentes es de los  Desa
Cómo esferas de la otros. rrollar las
puedo vida  M relaciones
comunic  Áreas anifestar responsables
arme para indignació consigo
con los fortalecimien n mismo, con
demás to de la (rechazo, el otro y con
de propia dolor, el entorno.
manera persona rabia), de  Tene
asertiva  Soy manera no r conciencia
? un ser con violenta, de derechos
 ¿ otro cuando y
Cuál es  Comu observa responsabili
mi nicación que se dades
compro asertiva y vulneran  Resp
miso con eficiente las etar y
el  Relaci libertades defender las
ambient ones de las libertades de
e? interpersonal personas las personas
 ¿ es en su en su medio
Cómo  Relaci medio escolar o en
puedo ones escolar o su
solucion familiares en su comunidad,

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INSTITUCIÓN ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
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ar los  Etapa comunida tales como
conflicto s de la vida y dy la libertad de
s para sus crisis. expresar expresión,
que  Proye el rechazo de
mejore cto de vida ante las conciencia,
la  Comp autoridade de
conviven romiso ético s pensamiento
cia? con el apropiada , de culto y
ambiente s. del libre
 Que desarrollo de
es un la
conflicto personalidad
 Soluci .
ón de  Prop
conflictos ender por el
respeto a la
vida de los
seres
humanos
frente a
riesgos como
ignorar
señales de
tránsito,
conducir un
vehículo
habiendo
consumido
alcohol,
conducir a
alta
velocidad, o

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PERIODO Sesiones CONTENIDO ASOCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

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10 Horizonte Institucional  Respeta y  Aplico las normas mínimas
EDUCATIVA DE MARÍA PLAN DE ÁREA
practica las normas para comportarme en actos y lugares

Yarumal - Antioquia Derechos y mínimas para públicos
deberes comportarse en actos y  Reconozco y respeto losportar armas
 Filosofía lugares públicos principios básicos de la filosofía de fuego.
Institucional: principios y  Conoce y institucional
1 valores institucionales respeta los símbolos  Construyo y respeto las
 Pautas para el patrios y los de la normas de convivencia en comunidad
adecuado institución y respeto por la vida.
comportamiento en  Construye y
actos y lugares públicos. respeta las normas de
convivencia en
comunidad y respeto
por la vida.
10 Cimento mi vida en valores  Construye su  Construyo mi propia escala de
 Los valores y su escala de valores valores teniendo en cuenta que tan
jerarquía teniendo en cuenta que importante son en mi vida
 Los principios y tan importante son en  Aplico conceptos de valores y
valores que orientan mi su vida antivalores a las situaciones reales y a
2 vida  Reconoce la la vida diaria.
 Autoestima, importancia de  Identifico, los valores que
Autorrespeto y mantener un buen nivel permiten construir comunidad.
Autoaceptación de autoestima.  Identifico y caracterizo los
 Ética y Moral diferentes sistemas éticos
 Prácticas de  Practico normas de
autocuidado autocuidado
10 Comunicación asertiva  Se comunica y  Comprendo y acato normas
 Soy un ser con se relaciona sociales que me llevan a ser más
otro adecuadamente con las asertivo, dentro de mecanismos de
 Comunicación demás personas. relación y comunicación.
asertiva y eficiente  Respeta a sus  Manejo de manera adecuada
 Relaciones compañeros. mis emociones y sentimientos, en
3  Construye y distintas situaciones.
interpersonales
 Relaciones respeta normas de  Avanzo en la construcción de
familiares convivencia en mi propio proyecto de vida.
 Proyecto de vida: comunidad.
“Institución Educativa de María,
 113 añosenconstruyendo
Avanza la tejido social”
Como me aportan los
demás al desarrollo de construcción de su
Calle 19 No. 18-6,proyecto
Tel. 8536515,
de [Link] 8536515
mi vida
Email: colmaríayarumal@[Link]
10 Cuidado del entorno  Realiza  Realizo actividades que
25
actividades que ayudan ayudan a mejorar el medio ambiente.
 Compromiso a mejorar el medio  Analizo textos que aporten
ético con el ambiente
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS

ÁREA EJE GENERADOR PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD COM CIU

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL

 Identidad y  ¿Influ  La  Ide  De  Comportarse

sentido de ye nuestro filosofía ntidad sarrollar la adecuadamente
E pertenencia sistema de institucional institucion autonomía en actos
 Conciencia valores en el y sus al y la religiosos,
T de sus derechos y entorno? componente  Un autosuficie culturales,
responsabilidades  ¿Qué s camino ncia, para sociales,
I Ethos para la aporto y que  Princ hacia la la toma de deportivos y
convivencia me aportan ipios y ética decisiones recreativos.
C
los demás? valores  Aut y las  Com
 ¿Qué institucional oestima actuacione prender la
A
valores, es.  Mi s diarias. importancia
pensamiento  Man realización  Te de la vida de
sy ual de personal ner tal manera
Y sentimientos convivencia sentido que respete
gobiernan mi  El crítico y la vida
vida? hecho moral valorativo propia y su
 ¿Porq  La de la vida y la de
V ue me atraen ética y la realidad los demás,
algunas moral para poder disminuyend
A personas y a  Los tomar o así la
otras las sistemas decisiones violencia
L rechazo? éticos: sanas y social y
 ¿Qué conceptos y apropiada familiar.
O s  Resp
tan característic
importante as  Ha etar la
R
es conocer,  La cer uso de institución,
valorar y axiología: su libertad ya sea

“Institución Educativa de María, 113 años construyendo tejido social”

Calle 19 No. 18-6, Tel. 8536515, Telefax 8536515

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E hacer conceptos de estando en
respetar tu básicos expresión ella o fuera
S cuerpo?  For y de de ella,
 ¿Cóm mas de opinión, y mostrando
o influyen los clasificar los respetar su sentido
medios de valores las de
8 comunicació  La opiniones pertenencia
n masiva en responsabili y las en todo
tu dad como expresione momento.
autoimagen? principio y s de los  Desa
 ¿Exist como valor otros. rrollar las
e relación  Proy  Ma relaciones
entre mis ecto de vida. nifestar responsables
derechos y  Las indignació consigo
deberes y la emociones y n (rechazo, mismo, con
preservación los dolor, el otro y con
o deterioro sentimiento rabia), de el entorno.
del s manera no  Tene
ambiente?  Dim violenta, r conciencia
 ¿Es el ensiones de cuando de derechos
planeta la persona observa y
también mi humana que se responsabili
responsabilid  Estil vulneran dades
ad? os de vida las  Resp
saludable libertades etar y
 Dere de las defender las
chos personas libertades de
Humanos. en su las personas
 Defi medio en su medio
nición de escolar o escolar o en
derechos y en su su
deberes comunida comunidad,

“Institución Educativa de María, 113 años construyendo tejido social”

Calle 19 No. 18-6, Tel. 8536515, Telefax 8536515

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 El dy tales como la
ambiente expresar el libertad de
 Los rechazo expresión,
deberes, ante las de
derechos y autoridade conciencia,
el ambiente s de
en la apropiada pensamiento
Constitución s. , de culto y
Nacional del libre
 La desarrollo de
ética civil o la
ciudadana y personalidad
su relación .
con la ética  Prop
ambiental ender por el
respeto a la
vida de los
seres
humanos
frente a
riesgos como
ignorar
señales de
tránsito,
conducir un
vehículo
habiendo
consumido
alcohol,
conducir a
alta
velocidad, o

“Institución Educativa de María, 113 años construyendo tejido social”

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PERIODO Sesiones CONTENIDO ASOCIADO APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

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10 Identidad institucional  Conoce y respeta los  Conozco y respeto por los elementos
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elementos básicos de la básicos de la filosofía institucional.

Yarumal - Antioquia La filosofía filosofía institucional.  Practico en mi quehacer los principios y
institucional y sus  Practica en su quehacer valores institucionales. portar armas
componentes los principios y valores  Reconozco la relación que existe entre
1 de fuego.
 Principios y institucionales. los derechos, deberes, valores y antivalores
valores institucionales. del ser.
 Manual de
convivencia
 Definición de
derechos y deberes
10 Un camino hacia la ética  Identifica los principales  Identifico los principales conceptos
conceptos y posturas axiológicos.
 La axiología: conceptos básicos estudiados sobre la  Reconozco la importancia de la
 La responsabilidad como axiología. responsabilidad en la vida diaria.
2 principio y como valor  Reconoce la importancia  Conozco e interpreto de sus emociones
 Las emociones y los de la responsabilidad en la y sentimientos en distintas situaciones.
sentimientos vida diaria.  Identifico las características del ser
 Dimensiones de la persona  Conoce e interpreta sus humano de acuerdo con sus dimensiones
humana emociones y sentimientos
en distintas situaciones.
10 Autoestima  Evalúa su autoestima y  Evalúo mi autoestima y planteo
plantea acciones para mejorar acciones para mejorar constantemente
 La autoestima y el amor constantemente como como persona.
propio persona.  Identifico el papel de los medios de
 Los medios masivos de  Identifica el papel de los comunicación masiva y su influencia en el
3 información y su influencia medios de comunicación cuidado y manejo del cuerpo.
sobre la sociedad masiva y su influencia en el  Introduzco aspectos relacionados con
 El cuerpo y los medios de cuidado y manejo del cuerpo. el manejo de su sexualidad en el proyecto de
comunicación  Introduce aspectos vida.
 Ética sexual relacionados con el manejo de
 Proyecto de vida su sexualidad en el proyecto
de vida.
10 Mi realización personal  Explica con  Explico con claridad del concepto de
claridad el concepto de hecho moral.
 El hecho moral hecho moral.  Identifico y caracterizo los diferentes
 “Institución Educativa
La ética y la moral de María,
 113Identifica
años construyendo
y tejido éticos.
sistemas social”
 Los sistemas caracteriza los  Diferencio entre derecho y deber
éticos: conceptos Calle
y 19 No. 18-6, Tel. 8536515, Telefax
diferentes sistemas 8536515
desde la vivencia diaria y la Constitución
características Email: colmaríayarumal@[Link]
éticos. Nacional.
4  El ambiente  Reconoce la diferencia  Construyo propuestas para una 29
 Los deberes, derechos y el entre derecho y deber desde sociedad más justa y en armonía con el
ambiente en la Constitución su vivencia diaria y la ambiente.
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS

ÁRE EJE GENERADOR PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD COM CIU

A PROBLEMATIZADOR CONCEPTUAL
A

 Id Conciencia,  ¿Infl  La  Id  D  Com

confianza y uye mi filosofía entidad esarrollar portarse
valoración de sí formación institucional institucio la adecuadam
mismo ético-moral y sus nal autonomí ente en
 Autorrealizació en el medio componente  U a y la actos
n en el que s n valioso autosufici religiosos,
 Autorregulació me  Princ tesoro: encia, culturales,
n desenvuelvo ipios y Las para la sociales,
E
 Actitud de ? valores buenas toma de deportivos y
esfuerzo y disciplina  ¿Có institucional Relacione decisione recreativos.
T
mo nos es s s y las  Com
I relacionamo  Man  Pe actuacion prender la
s? ual de rtenezco a es diarias. importancia
C  ¿Infl convivencia una  Te de la vida
uye el  La comunida ner de tal
A ambiente en moral d sentido manera que
mí o, soy yo humana  Có crítico y respete la
quien  Com mo valorativo vida propia
influye en ponentes de preservar de la y su vida y
él? la moral: un mundo realidad la de los
 ¿Se ley/norma. vivo… mi para demás,
refleja mi Conciencia, mundo. poder disminuyen
individualida valores y tomar do así la
d en mi conducta decisione violencia
familia y en  Enfo s sanas y social y
la sociedad? ques de la apropiada familiar.

“Institución Educativa de María, 113 años construyendo tejido social”

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Y ética: ética s  Res
autónoma y  H petar la
ética acer uso institución,
heterónoma de su ya sea
 Los libertad estando en
valores y su de ella o fuera
clasificación. expresión de ella,
 El y de mostrando
valor de la opinión, y su sentido
comunidad. respetar de
V
 El las pertenencia
A valor del opiniones en todo
grupo. y las momento.
L  El expresion  Des
diálogo, la es de los arrollar las
O tolerancia, el otros. relaciones
servicio y el  M responsable
R respeto anifestar s consigo
 Fact indignació mismo, con
E ores sociales n el otro y
de la (rechazo, con el
S comunicació dolor, entorno.
n. rabia), de  Ten
 Relac manera er
iones no conciencia
9
humanas violenta, de derechos
desde la cuando y
totalidad y observa responsabili
desde la que se dades
alteridad vulneran  Res
 Ética las petar y
civil libertades defender las

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 Dime de las libertades
nsiones de la personas de las
persona: en su personas en
física, social, medio su medio
espiritual y escolar o escolar o en
emocional en su su
 Proy comunida comunidad,
ecto de vida dy tales como
expresar la libertad
el rechazo de
ante las expresión,
autoridad de
es conciencia,
apropiada de
s. pensamient
o, de culto y
del libre
desarrollo
de la
personalida
d.
 Pro
pender por
el respeto a
la vida de
los seres
humanos
frente a
riesgos
como
ignorar
señales de

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10 Identidad institucional  Practica en su quehacer  Práctico los principios y valores
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los principios y valores institucionales en mi quehacer cotidiano.
 Principios y valores
Yarumal - Antioquia institucionales.  Analizo y propongo acciones para
institucionales  Analiza y propone mejorar la filosofía y práctica institucional.
tránsito,
 Manual de convivencia acciones para mejorar la  Identifico y caracterizo los conceptos
conducir un
1  La moral humana filosofía y práctica institucional. de ética y de moral. vehículo
 Componentes de la  Identifica y caracteriza  Defino, caracterizo y aplico los habiendo
moral: ley/norma. Conciencia, los conceptos de ética y de conceptos de ética autónoma y ética consumido
valores y conducta moral. heterónoma. alcohol,
 Enfoques de la ética:  Define, caracteriza y conducir a
ética autónoma y ética aplica los conceptos de ética alta
heterónoma autónoma y ética heterónoma. velocidad, o
10 Un valioso tesoro: Las buenas  Identifica y describe que  Identifico y describo las relaciones de
portar
Relaciones son las relaciones de totalidad y de alteridad. armas de
totalidad y de alteridad.  Conozco y explico el concepto defuego.
ética
 Totalidad y alteridad.  Conoce y explica el civil.
 Ética civil. concepto de ética civil.  Identifico y caracterizo las
2  Dimensiones del ser  Identifica y caracteriza dimensiones del ser humano y las incluyo
humano las dimensiones del ser en estrategias de mejoramiento en mi
 Formas de socialización y humano y las incluye con proyecto de vida.
resocialización estrategias de mejoramiento  Desarrollo habilidades sociales y
en su proyecto de vida. comunicativas
 Desarrolla habilidades
sociales y comunicativas
10 Pertenezco a una comunidad  Respeta y  Analizo los diferentes valores que
defiende las libertades permiten construir comunidad.
 El valor de la de las personas en su  Argumento la importancia de las leyes
comunidad. medio escolar o en su ciudadanas e institucionales.
 El valor del comunidad, tales como  Comprendo y acato las normas
grupo. la libertad de expresión, sociales, que me llevan a ser más asertivo
 El diálogo, la de conciencia, de dentro de mecanismos de relación y
tolerancia, el servicio y el pensamiento, de culto y comunicación.
3 respeto. del libre desarrollo de la
 Factores sociales personalidad.
de la comunicación  Propender por el
respeto a la vida de los seres
“Institución Educativahumanos
de María, 113 aaños
frente construyendo tejido social”
riesgos
como ignorar señales de
Calle 19 [Link]ánsito,
18-6, Tel. 8536515,
conducir Telefax 8536515
un vehículo
Email:habiendo
colmaríayarumal@[Link]
consumido alcohol,
conducir a alta velocidad, o 33
portar armas de fuego.
10 Cómo preservar un mundo  Diferencia los distintos  Diferencio los distintos componentes
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ÁREA EJE PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD COM CIU

GENERADOR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL

 Identidad y  ¿Qué  Filoso  Ha  De  Com

sentido de es lo que fía bitantes sarrollar la portarse
E pertenencia necesito para Institucional: del mundo autonomía adecuadame
 Conciencia ser feliz? Símbolos ético y la nte en actos
T de sus derechos y  ¿Qué patrios e  Un autosufici religiosos,
responsabilidades debo tener institucionale valioso encia, culturales,
I  Ethos para en cuenta s, actos y tesoro: para la sociales,
la convivencia para tomar lugares Las toma de deportivos y
C
una buena públicos. buenas decisiones recreativos.
decisión?  Trasc Relaciones y las  Com
A
 ¿Por endencia del  En actuacione prender la
qué debo ser humano. busca del s diarias. importancia
trabajar en  Neces sentido de  Te de la vida de
equipo? idades mi vida ner tal manera
 ¿Por humanas  Se sentido que respete
qué es bueno fundamentale res crítico y la vida
cuidar el s. exitosos valorativo propia y su
ambiente?  Princi de la vida y la de
pios éticos realidad los demás,
universales y para disminuyend
esquemas de poder o así la
Y desarrollo tomar violencia
moral. decisiones social y
 Auton sanas y familiar.
omía, libertad apropiada  Resp
y s etar la
responsabilid  Ha institución,
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ad. cer uso de ya sea
 Juven su libertad estando en
tud y toma de de ella o fuera
decisiones. expresión de ella,
V  Proye y de mostrando
cto de Vida. opinión, y su sentido
A  Desar respetar de
rollo de las pertenencia
L
habilidades opiniones en todo
sociales y y las momento.
O
comunicativa expresion  Desa
R s. es de los rrollar las
 Trabaj otros. relaciones
E o en equipo.  M responsables
 Norm anifestar consigo
S as de indignació mismo, con
convivencia. n el otro y con
 Todo (rechazo, el entorno.
sobre las dolor,  Tene
10 drogas rabia), de r conciencia
 Soluci manera no de derechos
ón de violenta, y
conflictos cuando responsabili
 Contr observa dades
ol de que se  Resp
emociones. vulneran etar y
 Ética las defender las
Ambiental. libertades libertades de
 Aserti de las las personas
vidad. personas en su medio
en su escolar o en
medio su

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escolar o comunidad,
en su tales como
comunida la libertad
dy de
expresar expresión,
el rechazo de
ante las conciencia,
autoridad de
es pensamiento
apropiada , de culto y
s. del libre
desarrollo
de la
personalidad
.
 Prop
ender por el
respeto a la
vida de los
seres
humanos
frente a
riesgos
como
ignorar
señales de
tránsito,
conducir un
vehículo
habiendo
consumido
alcohol,

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10 Habitantes del mundo ético  Reflexiona sobre la  Reflexiono sobre la trascendencia del ser
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trascendencia del ser humano. humano.

Yarumal - Antioquia Trascendencia  Identifica la escala de  Identifico la escala de Necesidades
del ser humano. Necesidades humanas. humanas. conducir a
1  Las motivaciones  Comprende los conceptos de  Comprendo los conceptos de autonomía, alta
 Necesidades autonomía, libertad, libertad, responsabilidad y trascendencia. velocidad, o
humanas fundamentales. responsabilidad y  Identifico y caracterizo, los conceptosportar
de armas
 Fundamentación trascendencia. ética y moral de fuego.
teórica de la ética.  Identifica y caracteriza, los
conceptos de ética y moral.
10 Un valioso tesoro: Las buenas  Reconoce la  Identifico los principios y valores
Relaciones importancia de los éticos universales.
principios y valores  Analizo los esquemas del desarrollo
 Principios éticos éticos y los fundamenta moral.
universales y esquemas desde los esquemas de  Reflexiono sobre el objetivo ético de
de desarrollo moral. desarrollo moral. la educación.
 Objetivo ético de  Establece  Manejo de manera adecuada mis
la educación criterios de relaciones emociones y sentimientos en distintas
 Juventud y toma interpersonales, dentro situaciones.
de decisiones. de conceptos de  Tomo decisiones basadas en la
 Proyecto de Vida. libertad, justicia, práctica de principios y valores éticos,
2  Manejo de respeto, asumiendo cabalmente las consecuencias
emociones responsabilidad, que se deriven de éstas.
 Empatía tolerancia y solidaridad.
 Define aspectos
básicos en su proyecto
de vida.
 Toma
decisiones basadas en la
práctica de principios y
valores éticos,
asumiendo cabalmente
las consecuencias que
se deriven de éstas.
10 En busca del sentido de mi vida  Comprende y  Comprendo y acato las normas
acata las normas sociales que me llevan a ser asertivo
 “Institución
Desarrollo Educativa
de de María, 113
sociales queaños construyendo
me llevan a tejido social”
dentro de mecanismos de relación y
habilidades sociales y ser asertivo dentro de comunicación.
comunicativas. Calle 19 No. 18-6,mecanismos
Tel. 8536515, Telefax 8536515
de relación Desarrollo habilidades sociales
 Proyecto de vida Email: colmaríayarumal@[Link]
y comunicación. y comunicativas
3  Trabajo en 37
 Desarrolla  Trabajo en equipo, con
equipo. habilidades sociales y responsabilidad y compromiso
 Normas de comunicativas
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ÁRE EJE PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD COM CIU

A GENERADOR PROBLEMATIZADOR CONCEPTUAL
A

 Identidad  ¿Qu  Emocio  Los  De  Com

y sentido de é quiero nes y actos sarrollar la portarse
E pertenencia hacer sentimientos humanos autonomía adecuadame
 Conciencia después que  Empatía  M y la nte en actos
T de sus derechos termine el  Las oral: autosuficie religiosos,
y grado once? motivaciones máxima ncia, para culturales,
I responsabilidade  ¿Cuá rectora de la toma de sociales,
 Regula
s les son las ción del juicio los valores decisiones deportivos y
C
 Ethos para cosas que ético  Ha y las recreativos.
la convivencia debo  Los bilidades actuacione  Com
A
cambiar actos humanos para la s diarias. prender la
para lograr  Principi vida  Te importancia
alcanzar las os éticos  Dil ner de la vida de
Y metas que universales y emas sentido tal manera
quiero? esquemas de éticos y crítico y que respete
 ¿Cuá desarrollo ética valorativo la vida
les son los moral. profesiona de la propia y su
V principios  Moral l realidad vida y la de
que rigen mi  Relació para poder los demás,
A vida? n entre moral y tomar disminuyend
la norma. decisiones o así la
L sanas y violencia
 Respon
sabilidad apropiada social y
O s familiar.
social.
 Present  Ha  Resp
cer uso de etar la
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R ación de las su libertad institución,
habilidades de ya sea
E para la vida. expresión estando en
 Condici y de ella o fuera
S ones para el opinión, y de ella,
desarrollo de respetar mostrando
habilidades las su sentido de
para la vida opiniones pertenencia
11
 Conoci y las en todo
miento de sí expresione momento.
mismo s de los  Desa
 Proble otros. rrollar las
mas de la  Ma relaciones
Bioética nifestar responsables
 Ingenie indignació consigo
ría genética n (rechazo, mismo, con
 Clonaci dolor, el otro y con
ón y cambio de rabia), de el entorno.
sexo manera no  Tene
 Ética violenta, r conciencia
Profesional: cuando de derechos
ética del observa y
trabajo. que se responsabili
vulneran dades
las  Resp
libertades etar y
de las defender las
personas libertades de
en su las personas
medio en su medio
escolar o escolar o en
en su su

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comunida comunidad,
dy tales como la
expresar el libertad de
rechazo expresión,
ante las de
autoridade conciencia,
s de
apropiada pensamiento
s. , de culto y
del libre
desarrollo de
la
personalidad
.
 Prop
ender por el
respeto a la
vida de los
seres
humanos
frente a
riesgos como
ignorar
señales de
tránsito,
conducir un
vehículo
habiendo
consumido
alcohol,
conducir a
alta

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10 Los actos humanos  Maneja adecuadamente, sus  Manejo adecuadamente, mis emociones y
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emociones y sentimientos, en sentimientos, en distintas situaciones.

Yarumal - Antioquia Emociones y distintas situaciones.  Cuestiono permanentemente el mundo que
sentimientos  Cuestiona permanentemente me rodea; de esta manera formo mi espíritu velocidad, o
1  Empatía el mundo que lo rodea; de esta crítico. portar armas
 Las motivaciones manera formo mi espíritu  Conozco los conceptos y las propiedades del
de fuego.
 Regulación del crítico. término ética y los aplico en la vida cotidiana.
juicio ético  Conoce los conceptos y las
 Los actos propiedades del término ética y
humanos los aplica en la vida cotidiana
10 Moral: máxima rectora de los  Reconoce la  Reconozco la importancia de
valores importancia de los los principios y valores éticos y los
principios y valores fundamenta desde los esquemas de
 Principios éticos éticos y los fundamenta desarrollo moral.
universales y esquemas desde los esquemas de  Identifico y caracterizo los
de desarrollo moral. desarrollo moral. conceptos de ética y moral.
 Moral  Identifica y  Comprendo las condiciones
 Relación entre caracteriza los que legitiman mi calidad de ciudadano
2 moral y la norma. conceptos de ética y  Asumo una actitud crítica
 Responsabilidad moral. frente a las condiciones de mi entorno
social.  Comprende las
condiciones que
legitiman mi calidad de
ciudadano
 Asume una
actitud crítica frente a
las condiciones del
entorno
10 Habilidades para la vida  Se familiariza  Me familiarizo con el concepto
con el concepto de de habilidad.
 Presentación de habilidad.  Utilizo las herramientas de
las habilidades para la  Utiliza las aprendizaje, en el desarrollo de cada
vida. herramientas de habilidad
 Condiciones para aprendizaje, en el  Tomo conciencia de la
3 el desarrollo de desarrollo de cada percepción que cada persona tiene de
habilidades para la vida habilidad sí mismo y la importancia de la propia
 “Institución Educativa
Conocimiento de de María,
 113Toma añosconciencia
construyendo tejidopersona
social”
sí mismo de la percepción que
Calle 19 No. 18-6, Tel.
cada8536515, Telefax
persona tiene de sí 8536515
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mismo y la importancia
de la propia persona 41
10 Dilemas éticos y ética profesional  Asume una  Asumo una posición crítica,
posición crítica, frente a frente a los principios y derechos
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9. METODOLOGÍA

9.1. Momento de exploración

9.2. Momento de Estructuración

9.3. Momento de práctica/Ejecución

9.4. Momento de transferencia

9.5. Momento de valoración

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10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

TALENTO HUMANO

En nuestra institución se cuenta con Talento Humano especializado en el área social tanto en primaria
como en bachillerato, el área está integrada por docentes dispuestos a contribuir abiertamente desde su
formación con la construcción de seres humanos íntegros.

MATERIALES

La documentación que se tiene permite un mayor acercamiento a los temas: videos, cartillas, folletos y
libros.

LOGÍSTICOS

En cuanto a logística, se cuenta con grabadora para las actividades del área, televisor, dvd y video beam.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Tanto en la sede central, como en las demás sedes urbanas y rurales, se cuenta con aulas de clase y
algunos espacios como cancha, auditorio, aula múltiple o biblioteca, que en determinados momentos
pueden ser utilizados para el desarrollo de las diversas actividades curriculares propias del área y de los
proyectos transversales que se vincula al área.

Ambientes
Sede Aula de Aula Sala de
Cancha Auditorio Biblioteca
clase múltiple informática
Colegio de
X X X X X X
María
C. E. R.
Chorros
Blancos
Abajo
C. E. R.
Chorros
Blancos
Arriba
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C. E. R. El
Respaldo
C. E. R. José
María
Córdoba
C. E. R. La
Floresta
C. E. R.
Santa Juana
E U La
X X
Inmaculada
E U Pedro
Pablo X X
Betancur
E U Rosenda
X X X X
Torres
E U Santa
X
Matilde

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11. INTENSIDAD HORARIA

INTENSIDAD
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL
GRADO HORARIA
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO ANUAL
SEMANAL
PRIMERO 2 20 20 20 20 80
SEGUNDO 2 20 20 20 20 80
TERCERO 2 20 20 20 20 80
CUARTO 1 10 10 10 10 40
QUINTO 1 10 10 10 10 40
SEXTO 1 10 10 10 10 40
SEPTIMO 1 10 10 10 10 40
OCTAVO 1 10 10 10 10 40
NOVENO 1 10 10 10 10 40
DECIMO 1 10 10 10 10 40
UNDECIMO 1 10 10 10 10 40

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12. EVALUACIÓN

El seguimiento al área se hace a través de la revisión constante de los instrumentos de planeación:

plan de área con las mallas, los cuadros de Gantt, la presentación del área; instrumentos de
seguimiento como desarrollo de contenidos. Seguimiento de índices de pérdida y establecimiento de
planes de mejoramiento, aplicación de estrategias de autoevaluación, entre otros.

12.1. Tipos De Evaluación

12.1.1. Evaluación formativa

Teniendo en cuenta lo propuesto en el modelo pedagógico identificado para la institución, la evaluación

debe incluir.

Conocimientos. Los niveles de conocimiento de los estudiantes, calificaciones según criterios específicos,
diferencias en el proceso de cada estudiante (individualidades) y la aplicación de los conceptos
aprendidos en las situaciones diarias.

La identificación de conductas grupales y de cómo cada individuo se relaciona en grupo con los demás
compañeros teniendo en cuanta las transformaciones en el sí mismo y en el ambiente social de cada
estudiante.

Procesos parciales. La evaluación es un proceso participativo, en el que se tendrá en cuenta un proceso

de participación individual y colectiva, para lo cual el dialogo será una herramienta fundamental que
permitirá a los docentes, estudiantes, directivos y todo el personal administrativo la comprensión de los
problemas de convivencia y el planteamiento de soluciones acordes a la realidad misma.

Actividades de producción. Es lo que permite a cada individuo confrontar la teoría y la práctica, entre
sus juicios y sus acciones morales, ya que el niño o la niña se hacen conscientes de su responsabilidad en
la construcción de su propia personalidad, comportándose como dueños de sí mismos y
autoconstituyéndose en sujetos morales.

12.1.2. Evaluación sumativa

Proceso global. Es un proceso permanente, que debe orientarse hacia los procesos más que hacia los
resultados, ya que las manifestaciones diarias de los estudiantes son un objeto de análisis para ir
comprendiendo como se construye en cada sujeto la ética y la moral. Las actuaciones contradictorias,
las expresiones inesperadas, las posiciones autónomas, los comportamientos, los conflictos y los
problemas permiten al docente un proceso reflexivo que en sí mismo educa y a la vez es un proceso que
requiere de mucha atención, tanto en las conductas individuales como en aquellas grupales.

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12.1.3. Evaluación diagnóstica

Teniendo en cuenta la diversidad de oportunidades y de espacios que el área posibilita en la institución

se evalúa aspectos como.

Conocimientos. Para hablar de una evaluación se tiene que tener en cuenta al ser humano desde sus
aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales y culturales. Por tanto, la evaluación debe orientarse
hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se
presentan en la vida cotidiana de la institución Educativa.

Contexto. Es un proceso de contextualización integral, ya que los hechos de los seres humanos
adquieren sentido y significado dentro de un contexto cultural determinado, por el cual el docente
deberá reconocer el medio, las situaciones y las condiciones específicas en las que los alumnos se han
venido desarrollando (diagnostico) y en el que la Institución se ha venido configurando.

Características del alumno. esto ayuda a que se tenga en cuenta la integralidad y singularidad de los
individuos, ya que cada ser es único.

12.1.4. Autoevaluación

La autoevaluación es una estrategia evaluativa, que se define como la comprobación personal del propio
aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.

Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el
cumplimiento del siguiente proceso:

Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos,
competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado
como parte del proceso de Evaluación).

Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de

las dimensiones de la formación integral.

Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-
valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar.

Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación.

Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas
del periodo.

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En la institución educativa de María, al finalizar cada período académico, la Autoevaluación

corresponderá a una de las notas que se computarán para la obtención de la nota definitiva del período.
(Adaptado de: [Link]
estudiantes/)

12.1.5. Coevaluación

De acuerdo con Pastor, Pascual, y Martín, (2005), la coevaluación se utiliza para referirse a la evaluación
entre pares, entre iguales y, una vez más, suele limitarse a la evaluación entre alumnos. Habitualmente
se refieren a tareas individuales, pero desde el mismo momento en que en clase se hace trabajo
colaborativo y cooperativo, ya se están realizando procesos de coevaluación.

12.1.6. Heteroevaluación

Ante la necesidad de establecer procedimientos y estrategias de evaluación, la heteroevaluación se

presenta como una técnica que además de aportar sumativamente al proceso evaluativo, y como indican
Castro, y Martínez (2013) implica tener claridad sobre los instrumentos a utilizar en cada etapa de la
recolección de evidencias para su posterior valoración y asignación de calificaciones, el diseño de la
heteroevaluación también incluye saber cuándo evaluar, es decir el momento: antes, durante o al final
del proceso enseñanza-aprendizaje. Al mismo tiempo se debe establecer dónde evaluar, es decir al
entorno en que ocurrirá la evaluación.

Evaluar es un proceso que requiere visualizar a la persona como ser integral, por lo tanto, los diferentes
momentos de la evaluación deben obedecer a un fin específico. Se evalúa para:

Orientar. Ya que las manifestaciones diarias de los estudiantes son un objeto de análisis para ir
comprendiendo como se construye en cada sujeto la ética y la moral.

Reorientar. Con base en los resultados de las evaluaciones, los que servirán como referentes
institucionales para la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de nuevos
lineamientos curriculares y de prácticas escolares.

Comprobar necesidades. La evaluación con miradas hacia el futuro permite tanto al alumno como al
docente encontrar alternativas y soluciones a las dificultades, ver mejor el horizonte y planear acciones
individuales y grupales.

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De esta manera, caben aquí diferentes posibilidades, como entrevistas, cuestionarios, charlas informales,
debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de cuadernos, confrontaciones en grupo o
algunos tipos de test. Así mismo, se dará oportunidad para la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

12.2. Instrumentos De Evaluación Formativa

12.2.1. Técnicas de observación

Diario de procesos

El docente registra, experiencias de cada una de sus clases, incluyendo elementos propios de su acción
pedagógica, de las dinámicas institucionales y sociales relacionadas con su clase.

12.2.2. Técnicas de desempeño

Preguntas sobre el procedimiento

El docente pide a los estudiantes que sustenten sus trabajos escritos y actividades de clase, teniendo en
cuenta no solamente el contenido propio de la temática que se está abordando, sino también desde su
experiencia en la elaboración de la actividad y las posibles dudas que hayan surgido en el proceso de
solución de cada actividad.

Cuadernos de los estudiantes

Además de tomar notas de clase y consignar los elementos teóricos que sustentas cada una de las
temáticas, el cuaderno de los estudiantes se utiliza para el desarrollo de actividades de clase, que son
socializadas, con compañeros y aporta evidencias para la evaluación sumativa.

Organizadores gráficos

Constituyen una herramienta utilizada tanto por el docente, para representar gráficamente la
fundamentación teórica de sus clases, como por los estudiantes para presentar sus evidencias de
aprendizaje. Teniendo en cuenta la gran variedad de organizadores gráficos, es una de las técnicas de
desempeño más utilizada en el desarrollo de las clases de ética y valores.

12.2.3. Técnicas de interrogatorio

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Debate

Durante la clase de ética y valores se hacen debates para escuchar puntos de vista, analizar desde el
discurso argumentativo, reflexionar sobre las temáticas abordadas y disertar ideas, para hacer lectura,
reflexión y análisis de los diferentes fenómenos de la cotidianidad en relación con cada una de las
temáticas propias del área.

Ensayo

Mediante la técnica de ensayo, los estudiantes defienden sus tesis y se propicia la contrastación de ideas
a partir de los diferentes puntos de vista, con base en autores y teorías abordadas en clase.

Pruebas escritas

Se hace registro valorativo, sumativo y de seguimiento que demuestra avances y puntos de quiebre
frente a las diferentes competencias que debe alcanzar el estudiante.

12.3. Análisis resultados pruebas Saber

No aplica

12.4. Análisis resultados pruebas Aprendamos

No aplica

12.5. Análisis resultados pruebas Supérate con el saber

No aplica

12.6. Análisis resultados caracterización de comprensión de lectura en estudiantes

de 3° y 5°

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12.7. Análisis de resultados Informe por colegio aterrizando resultados

12.8. Análisis resultados y articulación con el SIEPE

El análisis de resultados de aprendizaje en articulación con el SIEPE, es desarrollado a partir del análisis
de resultados de las condiciones de evaluación y promoción, de donde se puede inferir en términos
generales, que el área de ética y valores arroja resultados de desempeño satisfactorios, a la vez que se
descarta su incidencia en las cifras de deserción escolar, acogiéndose más bien al logro de la meta
institucional de formar personas íntegras y competentes para el ingreso a la educación superior y al
mundo laboral.

12.9. Análisis del Plan de Acción Hacia la Meta de la Excelencia (HME -ISCE)

12.10. Análisis resultados de las Comisiones de Evaluación y Promoción

El análisis de los resultados de las comisiones de evaluación y promoción, demuestran que existe un bajo
porcentaje de reprobación en el área de ética y valores humanos, que van desde el 0% en el grado
décimo, hasta un máximo de 7% en el grado octavo. Lo cual a su vez representa un alto grado de
aprobación, que en todos los casos es superior al 93%, como se evidencia en la siguiente tabla:

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TOTAL ÉTICA 9* 1 37 34 92 3 8
GRUPO
ESTUDIANTES APROBADOS % REPROBADOS % 9* 2 38 37 97 1 3
6*1 37 35 95 2 5 9* 3 33 33 100 0 -
9* 4 32 32 100 0 -
6*2 43 40 93 3 7
9* 5 32 32 100 0 -
6*3 42 41 98 1 2 9* 6 34 34 100 0 -
6*4 43 43 100 0 - 9* 7 32 32 100 0 -
6*5 39 38 97 1 3 SUBTOTAL 238 234 98 4 2
6*6 38 37 97 1 3 10 * 1 42 42 100 0 -
6* 7 43 34 79 9 21 10 * 2 28 28 100 0 -
10 * 3 32 32 100 0 -
SUBTOTAL 285 268 94 17 6
10 * 4 32 32 100 0 -
7*1 49 47 96 2 4
10 * 5 27 27 100 0 -
7*2 45 43 96 2 4 10 * 6 27 27 100 0 -
7*3 45 39 87 6 13 SUBTOTAL 188 188 100 0 -
7*4 46 45 98 1 2 11 * 1 32 31 97 1 3
7*5 36 35 97 1 3 11 * 2 36 35 97 1 3
7*6 32 30 94 2 6 11 * 3 33 32 97 1 3
11 * 4 25 25 100 0 -
SUBTOTAL 253 239 94 14 6
11 * 5 34 34 100 0 -
8*1 38 35 92 3 8 SUBTOTAL 160 157 98 3 2
8*2 36 34 94 2 6 1A 27 15 56 12 44
8*3 29 28 97 1 3 1B 22 18 82 4 18
8*4 33 32 97 1 3 SUBTOTAL 49 33 69 16 31
8*5 27 24 89 3 11 2A 21 21 100 0 -
2B 19 19 100 0 -
8*6 33 29 88 4 12
SUBTOTAL 40 40 100 0 -
8*7 30 29 97 1 3 TOTAL
SUBTOTAL 226 211 93 15 7 1.439 1370 95 69 5
GENERAL

Fuente: Modelo de tabla diseñado por los docentes Lorena Zapata Carvajal y Andrés Felipe Roldán
Posada. Datos tomados de las actas de las reuniones de promoción y evaluación correspondientes al año
2008.

Es de anotar, que la formación ética y en valores, cuenta con una intensidad horaria mínima, expresada
en una hora semanal, lo cual implica a su vez, que por la realización de algunas actividades
extracurriculares, no se logre la meta de diez horas efectivas por cada periodo académico, no obstante,
con sustento en la tabla anterior, se puede decir, que el alto porcentaje de aprobación, obedece al
mejoramiento continuo y permanente que desde el área se implementa, para cumplir los objetivos
propios del área y del proyecto educativo institucional.

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13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

SU PROCESO DE APRENDIZAJE

13.1. Actividades De Refuerzo

13.2. Diseño Universal del Aprendizaje –DUA-

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14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

A partir de lo consagrado en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, el área de ética y valores humanos se
articula con los siguientes literales de dicho artículo:

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el

artículo 41 de la Constitución Política;

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de

conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo

y, en general, la formación en los valores humanos, y

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.

En el proceso de articulación, con proyectos transversales, se pretende orientar las habilidades y los
talentos tanto de estudiantes como de docentes de la institución, para lo cual se ha diseñado tanto un
proyecto propio del área de ética y valores humanos, como un proyecto de dirección de grupo y otro de
convivencia escolar, propendiendo por una formación humana integral y una convivencia armoniosa en
la institución educativa y demás entornos propios de cada uno de sus miembros, retomando principios
básicos de inclusión educativa, además de las habilidades para la vida propuestas en el plan de estudio
del área de ética y valores y la normatividad vigente en materia de convivencia escolar.

Así pues, la base de esta propuesta de articulación con proyectos transversales está fundamentada en
los principios y valores institucionales, pues desde allí, surgen las diferentes competencias a desarrollar,
reconociendo los estilos, ritmos y capacidades diversas tanto de aprendizaje como de convivencia de la
población de la institución educativa de María, buscando desarrollar la multiplicidad de habilidades
intelectuales, culturales y formativas de la comunidad educativa.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castro, L., y Martínez, J. (2013). Tras el concepto de la evaluación educativa. Paradigma: Revista de
investigación educativa, 103-115.

Congreso de la república de Colombia. (1994). Ley 115. Ley general de educación.

Congreso de la república de Colombia. (2013). Ley 1620. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y
la Mitigación de la Violencia Escolar.

Congreso de la república de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Código de infancia y adolescencia.

Congreso de la república de Colombia. (2013). Ley 1618. Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.

Congreso de la república de Colombia. (2015). Ley 1761. Por la cual se crea el tipo penal de feminicidio
como delito autónomo y se dictan otras disposiciones.

Escobar, G. (1990). Ética. 2º edición. Mc Graw-Hill: México.

Gobernación de Antioquia. (2012). Módulo de habilidades para la vida: guía para el trabajo con
adolescentes y jóvenes: Secretaría seccional de salud y protección social de Antioquia, dirección
de atención a las personas. Proyecto de salud mental.

Institución educativa de María. (2010). Plan de área de ética y valores humanos.

Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares: educación ética y valores
humanos.

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Decreto 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421. Por el cual se reglamenta en el marco de la
educación inclusiva la atención la atención educativa a la población con discapacidad.

Pastor, V., Pascual, M., y Martín, J. (2005). La participación del alumnado en la evaluación: la
autoevaluación, la coevaluación y la evaluación compartida. Rev. Tándem Didáctica Educ. Fís, 17,
21-37.

República de Colombia. (1991). Constitución política de Colombia.

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