SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102 “PROFR. EDMUNDO GUAJARDO ACOSTA”

CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la PERÍODO DEL 29 AGOSTO AL 9 DE NOV 2023
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO 2022buena

APRENDIZAJES ESPERADOS

Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. Localiza las
culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.

Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico.

Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española.

Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.

Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 1

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ESTÁNDARES CURRICULARES

Lectura Hablar y escuchar Escritura Conocimiento del lenguaje y la comunicación

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102 “PROFR. EDMUNDO GUAJARDO ACOSTA”

CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°

Bloque I. Las culturas prehispánicas y la PERÍODO DEL 29 AGOSTO AL 15 DE SEPT.

DE 2022 N° DE SESIONES: 2 Y 3 HORAS CLASE
conformación del Virreinato de Nueva
SEMANA 1, 2 y 3
España. Y SEMANA DEL 29 AGOSTO AL 15 DE SEPT.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO 2022

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO SUBTEMA: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS
PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE
. CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO: Reglamento escolar de la materia.
Sesión 1 Presentación del curso y forma de trabajo Instrucciones
Interaccion

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 2

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Sesiones
2

DESARROLLO: Examen de diagnóstico.

CIERRE: RESULTADOS: EXAMEN DE DIAGNOSTICO.

INICIO: El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 3

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: (No es necesario que se contesten todas,
utilizar aquella que detone el interés de los alumnos)
Investigación ¿Quiénes vivían en lo que hoy es México cuando llegaron los españoles?

Línea del tiempo

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos:
Mapa de México prehispánico, prehispánica, conquista, virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.

CIERRE:
En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema:
Conclusiones Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.
La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de exploración, de conquista y de colonización
de Nueva España. Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación.
RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores,
DIDÁCTICOS regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Investigación Línea del tiempo Mapa de México Conclusiones
EVALUAR

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CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
conformación del Virreinato de Nueva PERÍODO DEL 19 AL 23 DE SEPT. DE 2022 N° DE SESIONES: 4 SEMANA 3
España.
PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 4
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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO 2023

TEMA: EL MUNDO PREHISPÁNICO SUBTEMA: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión
mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el
. Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes.

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.
Para valorar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué
viene a su mente cuando hablamos de:
¿Culturas prehispánicas?
¿Mesoamérica?
Preguntas
Sesión 5
generadoras
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 5

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DESARROLLO:
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos:
Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta.

Investigación Los alumnos,en un mapa de la Republica Mexicana, identifican las areas culturales e investigan sobre las
caracteristicas.
Así como tambien elaboran en un cuadro de 3 entradas las caracteristicas de los horizontes culturales y sus
Sesiones caracteristicas.
2y3 Mapa

Ensayo

CIERRE:
Los alumnos en un cuadro de 4 entradas y grupalmente resaltan las caracteristicas politicas,económicas, sociales y
culturales del mundo prehispánico.
Sesión 4 Conclusiones En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos elaborados, los alumnos expresan sus
conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS
Libro de texto, diccionario, Internet, cuaderno, mapa, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.
DIDÁCTICOS

ASPECTOS O
Términos, Investigación, mapas, cuadros y Conclusiones
PRODUA
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 6

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102 “PROFR. EDMUNDO GUAJARDO ACOSTA”

CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 29 AL 3 DE OCTUBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4 SEMANA 6
2022
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO 2022

TEMA: Las expediciones españolas y la conquista de SUBTEMA: Otras campañas y expediciones. El surgimiento de
Tenochtitlán. Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las
encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas
. ciudades.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente informa al grupo el tema a desarrollar. Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos
cuestiones como las siguientes:

¿Qué entienden por conquista?

¿Quién dirigió la conquista de México?

Preguntas
Sesión 1
generadoras
¿En qué transportes llegaron los españoles al territorio que hoy es México?

¿Cómo se llamaba el último rey mexica?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 7

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO: RUTA DE MEJORA ESPAÑOL

Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en el libro de texto, asi
como en el diccionario y registran los significados de los siguientes términos: conquistar ,expedición,mercedes reales,
tributo, encomienda y evangelización,congrega. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y redactan un texto
breve

En un mapa de America, trazan las exploraciones que hicieron los españoles desde Cuba a Mesoamerica, asi como
Investigación tambien en un planisferio tambien trazan las rutas de España a America.
Formarán equipos de tres integrantes e imaginarán cómo fue el diálogo que sostuvieron Hernán Cortés y el emperador
Moctezuma por medio de sus intérpretes. Escribirán en su cuaderno el diálogo que hayan imaginado.

Sesiones Cuadro
2y3 sinóptico de
causa efecto
Escribirán en su cuaderno, al menos en una cuartilla y media, un relato ficticio acerca de la Matanza de Tóxcatl o del
Templo Mayor. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto lo referente al tema, para elaborar un listado de las
consecuencias de la conquista y colonización española.
Línea del tiempo 

RUTA DE MEJORA: MATEMATICAS

Organizados en equipos, elaboran una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más relevantes de las
expediciones españolas, de la conquista de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes
reales, tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades.

CIERRE: Escribirán en su cuaderno, al menos en una cuartilla y media, un relato ficticio acerca de la Matanza de
Tóxcatl o del Templo Mayor. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto lo referente al tema, para elaborar un
listado de las consecuencias de la conquista y colonización española.
Sesión 4 Conclusiones

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 8

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ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación, Diagrama causa-efecto línea de tiempo Debate
EVALUAR

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CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 04 AL 07 DE OCTUBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4 SEMANA 7
2022
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO

TEMA: LOS AÑOS FORMATIVOS SUBTEMA: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos
cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
. universidad y la Casa de Moneda.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las
siguientes:
¿Cuáles instrumentos agrícolas trajeron a México los españoles?

Preguntas ¿Qué tipos de ganado trajeron de España a México?

Sesión 1
generadoras
¿Cuáles centros mineros hubo en México durante la colonia?

¿Recuerdan algún cultivo que introdujeron los españoles durante la época colonial?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 9

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos:
economía, inmigración,agricultura,ganaderia,mineria.

Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en las
características de las actividades económicas que practicaron los pobladores de México en los inicios de la época
Investigación
colonial. Posteriormente, elaboran un esquema de análisis de procesos históricos, como cuando ocurrió, porque paso,
Sesiones qué acontecimientos históricos fueron relevantes, que transformaciones se dieron, como fue el proceso, sobre las
Esquema
2 y3 transformaciones de paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española asiática y africana, La creación
de la universidad y la casa de la moneda
Línea del tiempo
En equipos pequeños, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos
Mapa de México
destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera universidad
del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población africana y asiática.

En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México los sitios geográficos donde se establecieron los
primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país.
CIERRE:
En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:

Actividades económicas de la colonia.

Sesión 4 Conclusiones Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.
Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores,
DIDÁCTICOS regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación Esquema Línea del tiempo Mapa de México Conclusiones
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 10

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CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 10 AL 17 DE OCTUBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 3 SEMANA 8
2022
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO 2022

TEMA: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO SUBTEMA: Las flotas, el control del comercio y el consulado de
comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de
. Nueva España en el intercambio internacional.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente plantea a los alumnos preguntas como las siguientes:
¿Con qué países comerciaba Nueva España?

¿Cuál era el principal metal que se explotaba en Nueva España?

Preguntas
Sesión 1
generadoras
¿Qué tipo de transporte utilizaba Nueva España para comerciar con otros países?

¿A qué raza pertenecían los esclavos en Nueva España?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 11

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes palabras:
flota, comercio, consulado y remesa. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

Investigación
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información relacionada con los siguientes
aspectos de Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y
Mapa mental
Sesiones Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Con los datos obtenidos elaboran cuadros
2 y3 sinópticos sobre cada tema.

Línea del tiempo

En sesión grupal, coordinados por el docente, elaboran una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más
relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el mundo.
Mapa planisferio

En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con
España, Perú y Filipinas.
CIERRE:
En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de ideas donde repasan y expresan lo más importante de los
Sesión 4 Conclusiones contenidos temáticos y lo registran en sus cuadernos en forma de conclusiones.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación cuadros sinópticos Línea del tiempo Mapa Planisferio Conclusiones
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 12

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

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CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 18 AL 21 DE OCTUBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4 SEMANA 9
2022
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOST0

TEMA: LA LLEGADA A LA MADUREZ SUBTEMA: El carácter corporativo de la sociedad. Los

gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La
. Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización
del comercio interno.

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las
siguientes:
¿Qué es un ayuntamiento?

¿En qué parte de México hubo haciendas?

Preguntas
Sesión 1
generadoras
¿Cuál es el significado de la palabra eclesiástica?

¿Qué era la Inquisición?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 13

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos:
corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
Investigación
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la
Análisis de organización de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y ayuntamientos, la
Sesiones iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran
procesos
2 y3 análisis de procesos con la información recabada.
Línea del tiempo
A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos adquiridos los alumnos elaboran una línea del tiempo,
Mapa de México señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema.

En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de México, los sitios geográficos donde se ubicaron las principales
haciendas en el país en la época colonial.

CIERRE:

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:

Sesión 4 Conclusiones La organización política de Nueva España

Las instituciones eclesiásticas novohispanas.
Las haciendas en la Nueva España.

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación .

RECURSOS
Libro de texto, diccionario, Internet, cuadernos, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, regla, pizarrón y gises.
DIDÁCTICOS

ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación Cuadro sinóptico Línea del tiempo Mapa de México Conclusiones
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 14

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102 “PROFR. EDMUNDO GUAJARDO ACOSTA”

CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 24 AL 27 DE OCTUBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4 SEMANA 9
2022
España.
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO

TEMA: ARTE Y CULTURA TEMPRANA SUBTEMA: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas

novohispanas. El desarrollo urbano.
.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente informa al grupo el tema a desarrollar.
Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos las siguientes cuestiones:

¿Qué es un códice?

¿Cómo se formaron los mestizos?

Preguntas
Sesión 1
generadoras
¿Cuáles culturas se mezclaron en la época colonial de México?

¿Qué son los conventos?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 15

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:

Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes
conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después los socializan con sus compañeros. Leen, en el libro de texto y/o
Investigación en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las
expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla
Diagrama causa de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la información
efecto recabada elaboran un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.
Sesiones
2 y3
A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una línea del tiempo, señalando los
Línea del tiempo
acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los
inicios de Nueva España.

Planisferio En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa de México los sitios geográficos de
Mapa de México los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura
novohispana.
Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del
mestizaje que se desarrollo en la época colonial mexicana.
CIERRE:
En una mesa redonda los alumnos expresan lo más importante del tema y lo registran en sus cuadernos en
forma de conclusiones.
Sesión 4 Conclusiones
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores,
DIDÁCTICOS regla, pizarrón y gises.
ASPECTOS
Preguntas generadoras Investigación Diagrama causa-efecto Línea del tiempo Planisferio Mapa de México
O PRODUA
Cartel Conclusiones
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 16

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

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CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II 3°
Bloque I. Las culturas prehispánicas y la
PERÍODO DEL 31 AL 04 DE NOVIEMBRE DEL
conformación del Virreinato de Nueva N° DE SESIONES: 4 SEMANA 10
2023.
España.
FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II

TEMA: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR SUBTEMA: De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica.
Piratas y corsarios en el golfo de México

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
Sesión 1 Preguntas INICIO:
generadoras El docente explica al grupo la razón de ser de los temas para analizar y reflexionar, enfatizando la función de
promover el desarrollo de la noción de cambio, así como lograr despertar la curiosidad y la investigación para
conocer sobre historia.

Luego plantea preguntas generadoras respecto al tema:

¿Cómo se curan las enfermedades en la actualidad?

¿Creen que siempre se han tratado así los problemas de salud?

¿Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algún té como el de manzanilla?

¿Para qué o por qué se lo dieron?

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 17

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

Se registran las respuestas en los cuadernos

DESARROLLO:
El maestro presenta un listado de plantas que han sido utilizadas por las familias mexicanas como remedios caseros, a
través del tiempo:
Manzanilla Hierbabuena Ajo Nopal Orégano

El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los usos medicinales que se les da a esos productos
vegetales. Utilizarán un cuadro C-Q-A y llenarán la primera columna: ¿Qué conozco?
Investigación
En plenaria exponen lo que concluyeron.
Cuadro Los alumnos harán una investigación sobre “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para
Sesiones
C-Q-A ello forman equipos para elaborar un cuestionario para recabar información: (EJEMPLO) ¿Qué plantas medicinales
2 y3
conoce?, ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?, ¿Cuándo o para qué las toman?, ¿Cómo se enteró de las cualidades
Laboratorio medicinales de la planta o plantas que utiliza?, ¿Cómo se prepara la planta para usarse?, ¿Qué parte de la planta se
usa?, ¿Cuánto tiempo se debe tomar o comer?, ¿Qué precauciones se deben tomar?, ¿Qué riesgos tiene su consumo?,
¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?, ¿Cuál o cuáles fármacos contienen
Exposición extracto de la planta?
¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?, ¿Por qué?

Seleccionan las preguntas más significativas para llenar la segunda columna del cuadro C-Q-A: ¿Qué me gustaría
saber?
Los alumnos en equipos de trabajo, investigan entre sus familias y vecinos aplicando el cuestionario y conseguirá
muestras de la planta o partes de ella. La información obtenida se contrasta consultando el libro de texto y fuentes
electrónicas y complementar su investigación. Cada uno de los equipos presentará un informe sobre su investigación.
CIERRE:
Los alumnos socializan sus conclusiones utilizando el cuadro C-Q-A.
¿Qué conozco?
¿Qué me gustaría saber?
Sesión 4 Conclusiones
¿Qué Aprendí?

Presentan sus productos al docente para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, Internet, cuadernos, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pizarrón
DIDÁCTICOS y gises.. Examen bimestral

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 18

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ASPECTOS
O PRODUA Preguntas generadoras Investigación Cuadro C-Q-A Laboratorio Conclusiones Examen bimestral
EVALUAR

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102

CICLO ESCOLAR 2022-2023 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DEL
2022 N° DE SESIONES: 3 SEMANA 7
consolidación hasta la Independencia
HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO SUBTEMAS. UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIÓN,
LAS REFORMAS BORBÓNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA
.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO: El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.
Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes:

¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio de los Mexicas?(1521)

Preguntas
¿Cuántos siglos o años duró el dominio español del territorio que hoy es México? (1521 A 1821 )
Sesión 1
generadoras
¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? (1819 ) ¿Por qué?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

Se presentara un video acerca de Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los
siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración, reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso,
independencia. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.
Investigación
Los alumnos realizan la lectura del tema en el libro de texto, resaltándoles la ubicación espacial y temporal
del movimiento intelectual denominado “la ilustración”, de las reformas borbónicas y del proceso de
Lectura independencia de México. En sus textos de consulta subrayan y escriben en la libreta hechos importantes
Sesiones ocurridos y cuáles fueron las medidas reformistas: como cuando, quienes causas durante cada proceso
2y3 indicado, así como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron, entre otras cosas.
Línea del tiempo
En sesión grupal, utilizando la información recabada en la actividad anterior, elaborar una línea del tiempo
para ubicar adecuadamente lo siguiente: el movimiento de la ilustración, las reformas borbónicas del siglo
Mapa de México XVIII, el proceso de independencia de Nueva España, y los relacionan con hechos y procesos como los
siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en Norteamérica, 1786: división de Nueva
España en intendencias, 1789: inicio de la Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814:
promulgación de la Constitución.

CIERRE:
En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas, los alumnos formulan y registran
conclusiones respecto a:
¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?
Sesión 4 Exposición ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?

Periodo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Investigación Línea del tiempo Mapa de México Preguntas Literales
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CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 14 AL18 DE OCTUBRE DE
N° DE SESIONES: 3 SEMANA 8
consolidación hasta la Independencia 2019
HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 26 DE AGOSTO

TEMA: El auge de la economía novohispana SUBTEMA:

Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades.
. Desarrollo de redes comerciales internas. El papel económico
de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las
innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la
actividad industrial.

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

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ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA

SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO: Los alumnos responden las siguientes preguntas para activar sus conocimientos previos.

¿Cuáles eran las principales ciudades de Nueva España?

¿Dónde estaban los centros mineros del México colonial?

Preguntas
Sesión 1 ¿Qué minerales se explotaban en la época colonial?
generadoras
¿En qué trabajaba la población de Nueva España?

Las respuestas se socializan en plenaria. Anotan sus aseveraciones en la libreta.

DESARROLLO:
Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes
palabras: crecimiento, expansión, comercio, agropecuaria, industria y tecnología. Los socializan con sus
compañeros en sesión grupal y luego elaboran un texto breve en el que los usen adecuadamente.
Investigación
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos
Sesiones del tema, con la cual proceden a elaborar un cuadro de doble entrada con las causas y consecuencias del
2y3 crecimiento económico novohispano
Resumen .

Línea del tiempo

CIERRE:
En un mapa de México, coordinados por el docente, los alumnos ubican con una simbología adecuada, los
Sesión 4 Mapa de México sitios que corresponden a los centros mineros, las redes comerciales e industriales, así como las actividades
en el campo de Nueva España.

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SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
Investigación Resumen Línea del tiempo Mapa de México
PRODUA
EVALUAR

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CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 21 AL 25 DE OCTUBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 9
consolidación hasta la Independencia 2019
HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 26 DE AGOSTO

TEMA. LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS SUBTEMA: La decadencia del poderío naval español y las reformas
REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno,
división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio
libre.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
Sesión 1 Preguntas INICIO:
PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 23
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

El docente informa al grupo el tema a desarrollar. Para activar los conocimientos previos, se plantean a los
alumnos cuestiones como las siguientes:
¿Qué es una monarquía?

¿Qué entienden por decadencia?

generadoras ¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?

¿Qué país acabo con el poderío naval español?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.

DESARROLLO:
Los alumnos investigan los términos: monarquía, decadencia, reformas borbónicas e imperio. Los socializan
con sus compañeros a nivel de grupo.

Investigación Los alumnos realizan un mapa conceptual de la información contenida y analizada.

Sesiones Mapa planisferio En sesión general, los alumnos localizan en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron
2y3 los países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía española; en un mapa
Ensayo de México se registra la división política de la Nueva España al aplicarse las Reformas borbónicas.

Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo referente a los factores que influyeron en la
transformación de la monarquía hispana y su aplicación en la Nueva España.

CIERRE:

En una sesión grupal, los alumnos repasan y explican las causas y consecuencias de las Reformas
Sesión 4 Listado Borbónicas en España y Nueva España, utilizando para esto una lista de las 10 ideas centrales del tema.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 24

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SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices,
DIDÁCTICOS colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.
ASPECTOS
O PRODUA Preguntas generadoras Investigación Mapa planisferio Ensayo Listado
EVALUAR

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102”

CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA I I
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 28 AL 1 DE NOVIEMBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 10
consolidación hasta la Independencia 2019
HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 26 DE AGOSTO 2019

TEMA: DESIGUALDAD SOCIAL SUBTEMA: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la

ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales .

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
Sesión 1 Preguntas INICIO:
generadoras En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.

¿Qué se entiende por desigualdad social?

¿Cómo vivían las personas de la ciudad y del campo en la época colonial?

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 25

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SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

¿Quiénes tenían más poder en esa época histórica?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

DESARROLLO:
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los
siguientes términos: corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Lo socializan con sus
compañeros.
Investigación
Sesiones Los alumnos, antes de leer acerca de los contenidos, formulan preguntas sobre el tema y los subtemas, por
Cuadro
2 y3 ejemplo: ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron
sinóptico
las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas?, etc. Luego leen y analizan en sus libros de
Mapa de México texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social para elaborar un cuadro sinóptico.

En mapas de México, seleccionan los estados actuales en los que se desarrollaron las haciendas y conflictos
en el medio rural.

CIERRE:
En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema.
Sesión 4 Conclusiones
Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación Cuadro sinóptico Mapas de México Conclusiones
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PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 26

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102

CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA I I
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 4 AL 8 DE NOVIEMBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 11
consolidación hasta la Independencia 2019
ELABORÓ: PROFRA. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 26 DE AGOSTO 2019

TEMA: LA CRISIS POLÍTICA SUBTEMA: -

Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión
francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe
de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
Para identificar los conocimientos previos, el docente plantea a los alumnos preguntas como las siguientes:
Preguntas generadoras:
¿Cómo llegaron las ideas ilustradas a las colonias españolas?

¿Qué país invadió a España en 1808?

Preguntas
Sesión 1 ¿Por qué los habitantes de Nueva España estaban inconformes?
generadoras
¿Quiénes conspiraban para independizar a Nueva España?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores
Ver el video hacia la independencia

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 27

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:

Los alumnos investigan los significados de los siguientes términos: crisis, política, invasión, criollismo, ideas ilustradas,
autonomía, golpe de Estado, conspiración e insurrección. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo.
Investigación
Los alumnos leen, en el libro de texto, lo relativo al tema, poniendo atención en la difusión de las ideas ilustradas en las
Conceptos colonias españolas, la invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población novohispana
Sesiones criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810. Posteriormente, elaboran un esquema de
2 y3 análisis de procesos que enuncie los puntos más sobresalientes del tema, tomando en cuenta las preguntas básicas de
dicho esquema.
Esquema
En sesión general y orientada por el docente, los alumnos localizan en un mapa de México, las poblaciones donde se
efectuaron las principales conspiraciones a favor de la independencia mexicana.
.

CIERRE:

Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a las causas que originaron la independencia de
Sesión 4 Cartel
México

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación. 26 AL 30 DE NO

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises. Película.

ASPECTOS A
Preguntas generadoras Investigación Esquema Cartel
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PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 28

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SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102

CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA II
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 12
consolidación hasta la Independencia 2019
HISTORIA II FECHA DE ENTREGA: 20 DE AGOSTO

TEMA: HACIA LA INDEPENDENCIA SUBTEMA:

Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El
pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la
Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La
consumación de la Independencia.

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las
siguientes:
¿Quién es el Padre de la Patria en México? ¿Por qué?

¿Quiénes encabezaron la lucha por la independencia de México?

Preguntas
Sesión 1
generadoras
¿Con que nombre se les conoce a los luchadores por la independencia? ¿Y a los que apoyaban al rey?

¿Cuáles países simpatizaban con la independencia de México?

¿Quién fue Agustín de Iturbide?

Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas a los cuestionamientos anteriores.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 29

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:

En forma individual investigan los siguientes términos: independencia, insurgente, realistas, súbdito, ciudadano,
liberalismo, resistencia, guerra de guerrillas y consumación. Lo socializan con sus compañeros en sesión grupal.

Investigación Los alumnos leen y analizan, en sus libros de texto, lo relacionado con la independencia de México, para elaborar un
diagrama causa-efecto que registre las distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de México.
Sesiones En sesión grupal, con la información recabada, elaboran un esquema cronológico con importantes sucesos y procesos
Diagrama Causa
2 y3 de la independencia de México.
Efecto

Mapa de México En mapas de México, orientados por el docente, localizan las regiones en las que lucharon Hidalgo, Morelos y Vicente
Guerrero.
Se fortalece la formación de valores y actitudes entre los alumnos, al escenificar un juicio histórico a Agustín de Iturbide.

CIERRE:

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:

Sesión 4 Conclusiones Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo
español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.

Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación .

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores,
DIDÁCTICOS marcadores, regla, pizarrón y gises.

ASPECTOS O
PRODUA Preguntas generadoras Investigación Cuadro sinóptico Reflexión Conclusiones
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PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 30

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102 2do TRIMESTRE

CICLO ESCOLAR 2018-2019 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA I
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 18 AL 22 DE NOVIEMBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 13
consolidación hasta la Independencia 2019
HISTORIA I FECHA DE ENTREGA:AGOSTO 2019

TEMA: ARTE Y CULTURA SUBTEMA. Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones

académicas y modernización de los estudios y la ciencia.

PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.

MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente informa al grupo el tema a desarrollar.
Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos las siguientes cuestiones:
¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España?

¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial?

Preguntas
Sesión 1 ¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia?
generadoras
¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico?

¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México?

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 31

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:

Los alumnos organizados en equipos investigarán organizarán y registraran según requiera lo más relevante
del tema.

Sesiones Investigación Dialogarán al interior del equipo la forma en la cual organizaran el tema que les indique su maestro: Mapas
2 y3 conceptuales.
Mapa
conceptual 1. Del barroco al neoclásico.

2. Nuevas instituciones académicas.

3. Modernización de los estudios y la ciencia.

CIERRE:
En sesión grupal coordinada por el docente, apoyándose en los productos elaborados, los alumnos expresan
Sesión 4 Conclusiones sus conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices,
DIDÁCTICOS colores, marcadores, regla, pizarrón y gises.
ASPECTOS
O PRODUA Preguntas generadoras Investigación mapa conceptual Conclusiones
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 32

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 102

CICLO ESCOLAR 2019-2020 PLAN DE CLASE SEMANAL ASIGNATURA: HISTORIA I
Bloque II. Nueva España, desde su PERÍODO DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE DEL
N° DE SESIONES: 4 SEMANA 14
consolidación hasta la Independencia 2019
ELABORÓ: PROFR. IDALIA GOMEZ TORRES HISTORIA I FECHA DE ENTREGA: AGOSTO 2019

TEMA. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

SUBTEMA: LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y
SUS LEYENDAS. LAS REBELIONES INDÍGENAS Y
CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.
PRÁCTICA SOCIAL: Observación y registro. ÁMBITO: curiosidad e interés por conocer.
MODALIDAD DE TRABAJO SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO OTRA
SESIÓN O
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO:
El docente explica al grupo la razón de ser de los temas para analizar y reflexionar, enfatizando la función de
promover el desarrollo de la noción de cambio, así como lograr despertar la curiosidad y la investigación

¿Cuáles ciudades coloniales hay en Nuevo León?

¿Por qué se les llama ciudades coloniales?

Preguntas
Sesión 1 ¿Qué leyendas conocen de las calles de la ciudad o de la comunidad donde viven?
generadoras
¿Por qué hubo rebeliones de los indígenas y los campesinos durante el tiempo que duró el Virreinato de Nueva
España?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores.

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 33

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 18 UNIDAD REGIONAL Nº 6
ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS

DESARROLLO:
Los alumnos investigan, en el libro de texto y/o en otras fuentes, como Internet, enciclopedias, periódicos, lo
relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en sus cuadernos la información más relevante: Lugares,
fechas, ilustraciones, fotografías, nombre de ciudades, calles, leyendas, rebeliones, dirigentes, causas,
consecuencias, (que cambió, que quedó), etc.

¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la asignatura de Español y la estatal, elaboran un
Investigación
Sesiones cuestionario para investigar en la comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a
2 y3 cada equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato.
Cuestionario
Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables,
Mapa
para cuándo debe estar lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los entrevistados,
conceptual
tomar fotografías y grabar en video o audio la entrevista.

Apoyados por el docente en sesión grupal, los alumnos localizan y elaboran un mapa en el que localicen las
ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el
virreinato

CIERRE:
Los alumnos socializan sus conclusiones utilizando presentan los trabajos para revisión.
Examen
Sesión 4 Aplican el examen bimestral del contenido programático del segundo momento.
Bimestral
Presentan sus productos al docente para su evaluación.

RECURSOS Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices,
DIDÁCTICOS colores, marcadores, regla, pizarrón y gises. Muestras de algún té o hierba medicinal. Examen bimestral
ASPECTOS
O PRODUA Preguntas generadoras Investigación Examen bimestral
EVALUAR

PLAN DE ESTUDIO 2011 Pá gina 34