Fecha: _____/_____/________ Puntaje CDC________

(A ser completado por el terapeuta)

Nombre de la persona que completa este cuestionario______________________________

Relación con el Niño a evaluar ___Maestro ___Otro:______

Nombre del Niño a evaluar: ______________________________________________________

INSTRUCCIONES

CDC (CHILD DISSOCIATIVE CHECKLIST) ESCALA DE

Unit on Dissociative Disorders, LDP, NIMH

A continuación hay una lista de conductas infantiles. Por cada una de ellas que presente el niño/a
ahora o haya presentado dentro de los últimos 12 meses, por favor:

v Marque 2 si el ítem es VERDADERO para su hijo/a.

El niño/a no recuerda o niega experiencias traumáticas o dolorosas que se sabe que han
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sucedido.
Por momentos entra en estados tipo trance o suele aparecer “como en las nubes” Las maestras
2 pueden informar que él/ella frecuentemente está en estado de ensoñación en la escuela. 0 1 2

Muestra rápidos cambios en su personalidad. El/ella puede pasar de ser cauteloso/a a

Se muestra inusualmente olvidadizo/a o confuso/a acerca de cosas que debería saber, como
4 por ejemplo, olvidarse los nombres de amigos, maestros u otras personas importantes, perder 0 1 2
sus cosas o perderse fácilmente.
Posee un pobre sentido del tiempo. Pierde el curso del tiempo, puede pensar que es la mañana
5 cuando en realidad es la tarde, se confunde acerca del día que es, o aparece confundido/a 0 1 2
acerca de cuándo sucedió algo.
Muestra marcadas variaciones diarias o incluso de hora en hora en sus habilidades,
conocimientos, gustos sobre comidas, habilidades físicas, por ejemplo, cambios en la escritura,
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en el recuerdo de información previamente aprendida, (como las tablas de multiplicar, por
ejemplo), ortografía, uso de útiles o habilidades artísticas.
Muestra rápidas regresiones en el nivel evolutivo de conductas, por ejemplo, un chico de 12
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años empieza a hablar como bebé, se chupa el pulgar, o dibuja como si tuviera 4 años.
Tiene dificultades para aprender de la experiencia; por ejemplo: las explicaciones, el uso de
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disciplina normal o las penitencias no cambian su conducta.
9 Continúa mintiendo o negando su mala conducta aún cuando la evidencia de la misma es obvia. 0 1 2
Se refiere a sí mismo/a en tercera persona (por ejemplo, “él”, “ella”, “suyo/a”), o a veces insiste
10 en ser llamado/a con otro nombre. También puede manifestar que cosas que de hecho le 0 1 2
sucedieron a él/ella, le pasaron a otra persona.
Cambia rápidamente de quejas físicas tales como – por ejemplo- dolor de cabeza o de
11 estómago; puede quejarse de un dolor de cabeza y al momento parece olvidarse por completo 0 1 2
de dicho dolor.
Se muestra inusualmente precoz a nivel sexual y puede intentar conductas sexuales
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inapropiadas para su edad con otros niños o adultos.
Sufre heridas o lastimaduras inexplicables o incluso puede –a veces- lastimarse
13 deliberadamente. 0 1 2

Manifiesta oír voces que le hablan. Las voces pueden sonar amistosas o enojadas y pueden
14 provenir de “amigos imaginarios” o parecerse a las voces de los padres, de amigos, de 0 1 2
maestros.
Tiene un amigo o amigos imaginarios muy reales. Puede insistir en que tal/es amigo/s
15 imaginario/s son responsables por cosas que el niño/a ha hecho. 0 1 2

Tiene intensas explosiones de rabia, usualmente sin causa aparente, y puede desarrollar una 0 1 2
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inusual fuerza física durante tales episodios.
17 Tiene frecuentes episodios de sonambulismo. 0 1 2
Tiene experiencias nocturnas inusuales, por ejemplo, manifiesta que ve “fantasmas” o que
18 suceden cosas de noche de las que no puede dar cuenta (por ejemplo, juguetes rotos, heridas 0 1 2
inexplicables).
Frecuentemente habla consigo mismo/a; a veces puede usar una voz diferente o discutir
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consigo mismo/a.
20 Posee dos o más personalidades diferentes y separadas que controlan la conducta del niño/a. 0 1 2

MCC – 01/29/1999
 Lista de verificación disociativa infantil (CDC)
Discusión de Ann Aukamp, MSW, BCD

El CDC es una herramienta que recopila las observaciones de un observador adulto con
respecto al comportamiento de un niño en una lista de 20 elementos. Se incluyen las
conductas que ocurren en el presente y durante los últimos 12 meses. Como herramienta
de investigación, el CDC puede cuantificar el comportamiento disociativo para
enfoques y puede generar puntajes de corte que clasifiquen a los niños en grupos de
disociación alta y baja.

Las investigaciones muestran que los niños normales sanos no maltratados generalmente
obtienen una puntuación baja en los CDC, mientras que los niños más pequeños obtienen
una puntuación ligeramente más alta. Como grupo, los niños maltratados puntúan más
alto que aquellos sin antecedentes de trauma; sin embargo, como grupo, todavía obtienen
puntuaciones sustancialmente más bajas que los niños diagnosticados con un trastorno
disociativo. Generalmente, las puntuaciones de 12 o más pueden considerarse
indicaciones tentativas de disociación patológica sostenida. Al igual que con cualquier
herramienta de detección, un médico capacitado debe evaluar al niño en una entrevista
cara a cara antes de que se confirme el diagnóstico.

Como herramienta clínica, el CDC tiene múltiples usos. Puede ser un instrumento de
detección de rutina utilizado en un entorno clínico como una herramienta independiente
o además de otras herramientas de informes para los padres. En circunstancias especiales,
se podría pedir a los maestros u otras personas que conozcan al niño razonablemente
bien que lo completen. En estas circunstancias, es necesario tener en cuenta la
familiaridad del observador con el niño y también la oportunidad del observador de
observar al niño por la noche. Si el observador no tiene observación nocturna del niño, los
puntos 17 y 18 deben ignorarse, (Putnam, 1997). Para un diagnóstico más preciso, los CDC
también podrían administrarse secuencialmente en una serie basada en intervalos.

Putnam señala que los niños no disociativos a menudo aumentan sus puntajes en una
pequeña cantidad (1-3 puntos) en las primeras respuestas porque las preguntas llaman la
atención sobre comportamientos disociativos menores que no se habían notado
previamente.

Por último, el CDC se puede utilizar como índice aproximado del progreso del tratamiento.
Si bien la evidencia de este uso es limitada, parece que los CDC brindan una indicación
razonable de si un niño está mejorando con el tiempo o con el tratamiento. Putnam
informa resultados consistentes sobre varios niños de los CDC y observaciones clínicas
(Putnam 1997). Se advierte a los usuarios de los CDC que los puntajes de los CDC
informados en la literatura para los diversos grupos son medios que reflejan el niño
"promedio" en un grupo dado. Los niños individuales en cualquiera de los grupos pueden,
y con frecuencia lo hacen, exhibir puntajes variables en el CDC. Por lo tanto, un puntaje
alto no prueba que un niño tenga un trastorno disociativo, ni lo descarta un puntaje bajo.
Además, dado que los CDC informan las calificaciones de los observadores de un niño, las
variaciones en las interpretaciones del comportamiento de los observadores, así como las
variaciones reales en el comportamiento del niño, pueden afectar la variación. Ésta es una
complicación potencial en cualquier evaluación basada en observadores, pero puede ser
especialmente importante cuando los observadores se extraen de aquellos cuyas
percepciones pueden verse empañadas por su apego al niño (Putnam, 1997).

Bibliografía Putnam, F. W. (1997). Disociación en niños y adolescentes: una perspectiva