CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria #

Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 1 Maestro(a)_Erendira Karina Solis Ricardo

Eje: Sentido de justicia y apego apego a la legalidad Mes: Mayo , Junio Total de sesiones: 7

TEMAS Aprendizajes esperados

 La justicia como referente para la convivencia.  Reconoce las instituciones y organismos internacionales
 Criterios para la construcción y aplicación de las normas que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa
y leyes para la vida democrática de normas y leyes.
 La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento  Identifica las características generales de las leyes y su
de las normas y leyes importancia para la organización social y política de un
país.
 Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en
un régimen democrático.
Orientaciones
didácticas

Para propiciar la reflexión crítica se recomienda analizar situaciones problemáticas que se han presentado en la comunidad y en cuya solución
han intervenido instancias públicas. Para ello, retome casos en los que las sanciones no contribuyeron a la reparación del daño y reflexione con
los alumnos sobre el origen del conflicto, por qué la solución no fue la adecuada, así como la pertinencia de la intervención de las instancias
públicas. Analice también otros problemas en los que sí se hayan dado respuestas adecuadas. La finalidad es que los estudiantes comprendan
el sentido de justicia desde una perspectiva democrática.

Propósitos Enfoque
Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el
en la justicia, la libertad y el derecho a las diferencias, teniendo en análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y
cuenta los procedimientos democráticos que permiten exigir a las valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán
autoridades su aplicación. referente en su actuación personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
1 hora Grupal Imágenes
I La justicia como referente para la convivencia.
N
I A.E. Libreta
C Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y
I exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
O Pizarrón
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas: Internet

¿Cómo te imaginas el mundo sin normas y leyes?

¿Por qué son importantes?
¿Qué instituciones conoces que procuren justicia en una ciudad?

Los alumnus

Contestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria las respuestas a las

preguntas anteriores.

Interpretarán la siguiente imagen:

El maestro preguntará a los alumnos

¿Por qué crees que la justicia es ciega?

Analizarán el siguiente ejemplo:

 Un indígena demanda que se le respete su tierra ya que una empresa le quiere comprar
su propiedad a un precio 10 veces menor.

¿Como crees que debe proceder un juez ante la situación anterior?

Los alumnos comentarán en plenaria la situación anterior además propondrán una

situación en la que la justicia se imparta imparcialmente, sin tomar en cuenta la posición
socioeconómica o etnia a la que pertenezcan las personas.

D A continuación, los alumnos investigarán la diferencia entre reglas y leyes en un cuadro

E comparativo como el que a continuación se muestra:
S
A
R
R
O
L
L
O características características

Darán ejemplos de cada una de estas usadas en la vida real.

YO RESPETO LAS NORMAS Y LEYES CUANDO

ASISTO A LA ESCUELA RESPETO A LOS MAYORES

Compartirán sus ejemplos en plenaria:

Los alumnos investigarán a como se hacen las leyes en México llenarán un cuadro
como el siguiente:

¿Cómo se crean las leyes en

México?
Discusión y
Iniciativa Dictamen votación Sanción Promulgación

A continuación, los alumnos darán ejemplos de las consecuencias de violar una norma
o una ley, podrán en investigar las penas en el código penal.

Leyes

Caso Consecuencia

Normas
Caso Consecuencia

Los alumnos investigarán las respuestas a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son las leyes que rigen nuestro país?
¿Qué consecuencias hay si alguien no respeta las leyes?
¿Por qué es necesario que existan leyes que ayuden a la convivencia de la sociedad?
¿Qué leyes has investigado?

Los alumnos compartirán las respuestas anteriores en plenaria

A continuación, los estudiantes

Observarán el siguiente video y comentarán sus puntos de vista en plenaria:

[Link]

¿Por qué es importante la convivencia en el aula?

¿Cuándo crezcas en que otros lugares es necesario contribuir a tener un buen ambiente
de trabajo o de estudio?

A trabajar en equipos:

Los alumnos trabajarán en equipo elaborando un mapa conceptual de la constitución o

de algún organismo nacional o internacional que proteja las leyes.
Buscarán en internet la función de las siguientes instituciones:

 La corte penal internacional

 Declaración de los derechos del niño
 Suprema corte de justicia
 Junta federal de conciliación y arbitraje
 Corte internacional de justicia.
 Amnistía internacional
 1 hora
C Los alumnos explicarán sus mapas conceptuales y comentarán los resultados con sus
I compañeros.
E
R Como producto opcional elaborarán un tríptico con sus palabras sobre la declaración de
R los derechos del niño o de los indígenas. Se pueden apoyar en el siguiente video:
E
[Link]
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Realización del mapa No realizó el mapa Si realizó el mapa sin Se realizó el mapa y la Además de realizar el
conceptual conceptual embargo le faltaron exposición fue mapa su exposición fue
algunos elementos. adecuada. sobresaliente.
 Actividades Tiempo Recursos
Organización
Tema: Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la 1 hora Grupal Imágenes
I vida democrática.
N
I Aprendizajes esperados: Libreta
C
I Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización
O social y política de un país. Pizarrón

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Internet
preguntas:

 ¿Por qué crees que se crea una ley en especifico?

 ¿crees que hace falta una ley que no exista?
 ¿Cuál y por qué?

Los alumnos comentarán en plenaria las preguntas anteriores y compartirán con sus
compañeros sus puntos de vista.

D Los alumnos analizarán las siguientes leyes de Singapur.

E
S Son multas las siguientes:
A
R  No se puede sentar en las escaleras
R
 No se puede fumar en lugares cerrados o prohibidos.
O
L  No se pueden llevar mascotas a lugares cerrados y tampoco en ciertos parques.
L  A No se puede dejar un baño público sucio después de usarlo.
O  No se puede comer ni beber en el transporte público.
 No se puede cruzar con semáforo en rojo y hablo para los peatones
 Obvio que tampoco los autos pueden cruzar con semáforo en rojo.
 No llamar Sr o Sra. a un desconocido puede ser tomado como ofensa.
 Por último, no se puede fotografiar a la gente sin su consentimiento.

Penas severas (pena de muerte cárcel y azotes)

 Pena de muerte a los narcotraficantes

 Azotes y cárcel a vandalismo
 Inmigrantes ilegales
 Manejar

alcoholizado Los alumnos

Harán un debate sobre si están de acuerdo o en desacuerdo con las leyes de este País,
toman en cuenta que Singapur es de los países con menos inseguridad en el mundo.

Los alumnos investigarán como se imparte la justicia para los siguientes países:

México Estados unidos Corea del norte

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

Escribirán con sus palabras lo que entienden por:

Derechos Obligaciones

Derecho Que obligaciones tengo hacia mi

persona o hacia las demás
El derecho a la igualdad, sin No discriminar, tratar a todos por igual.
distinción de raza, religión o
nacionalidad.
 El derecho a tener una protección Aprovechar y valorar esta protección
especial para el desarrollo físico,
mental y social del niño.

El derecho a un nombre y a una

nacionalidad desde su nacimiento.

El derecho a una alimentación,

vivienda y atención médicos
adecuados.

El derecho a una educación y a un

tratamiento especial para aquellos
niños que sufren alguna discapacidad
mental o física.

El derecho a la comprensión y al amor

de los padres y de la sociedad.

El derecho a actividades recreativas y

a una educación gratuita.

El derecho a estar entre los primeros

en recibir ayuda en cualquier
circunstancia.

El derecho a la protección contra

cualquier forma de abandono,
crueldad y explotación.

Investigarán que significa la reparación del daño:

Del mimo modo los alumnos harán un mapa conceptual en el que expliquen las
principales leyes que hay en el País ejemplo:

finalidad

consecuencias constitución articulos

leyes

Analizarán el siguiente mapa:

Fuente

INEGI

Los alumnos

Harán una propuesta sobre como se pude disminuir la violencia en México.

Harán un cartel en el que expresen como se puede lograr en la paz en el país.

Los alumnos harán una mesa redonda en la que los alumnos comentarán lo siguiente:

 Vivimos en sociedad, se necesitan leyes.

 Las leyes son necesarias por que…
 Las normas son un deber no una obligación ya que…
 Si uno incumple con una ley hay una serie de castigos por ejemplo…
 Si todos cumpliéramos con la ley este país sería…

Los alumnos analizarán los derechos humanos que tenemos por el simple hecho de ser
personas:

Ejemplos:

1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales.

2. Todas las personas tienen los derechos proclamados en esta carta.
3. Todo individuo tiene derecho a la vida, la libertad y la seguridad.
4. Nadie será sometido a esclavitud ni a servidumbre.
5. Nadie será sometido a penas, torturas ni tratos crueles o inhumanos.
6. Todo ser humano tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurídica.
7. Todos tienen derecho a la protección contra la discriminación.
 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales.
9. Nadie podrá ser detenido, desterrado ni preso arbitrariamente.
10. Toda persona tiene derecho a un tribunal independiente e imparcial.
11. Toda persona tiene derecho a la presunción de inocencia y a penas justas.
12. Toda persona tiene derecho a la privacidad, la honra y la reputación.

Interpretarán con sus palabras los ejemplos anteriores, para esto inventarán en equipos
sketches sobre situaciones en los que no se respetan estos derechos, sus
representaciones deberán tener una solución positiva al conflicto o incumplimiento de
los derechos.

1 hora
C Para terminar los alumnos harán un mapa conceptual sobre las instituciones que
I protegen sus derechos humanos. Ejemplo:
E
R  OIT
R  UNICEF
E  CORTE PENAL INTERNACIONAL
 ETC.

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino
 Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis del mapa No analizó el mapa. Analizó el mapa pero no Analizó de forma Además de lo anterior
identificó lo elementos adecuada los buscó información
de este. elementos del mapa adicional del tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Elaboración del texto No realizó el texto Realizó el texto, pero le El texto presento una Además de lo anterior
faltaron elementos. redacción adecuada. tenia ideas
complementarias.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes. 1 hora Grupal Imágenes
I
N A.E. Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen
I democrático. Libreta
C
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
O siguientes preguntas: Pizarrón

 ¿Cómo interviene la autoridad en la aplicación de las leyes? Internet

 ¿Qué entiendes por estado de derecho?
 ¿Qué es para ti un régimen democrático?

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados

en plenaria.

D Los alumnos identificarán la función de las siguientes autoridades:

E
S  Jueces
A  Transito
R  Policía
R  Ministerio publico
O  Gobernadores
L  Prseidente
L
 Etc.
O
Los alumnos escribirán las características de las autoridades con las que tienen
contacto en su día a día.

Ejemplo:
 Tipos de autoridad Normas o reglas que Cosas que no deben
utilizan en su función. hacer.

Padres

Autoridades publicas

Autoridades educativas,

Del mismo modo harán un análisis de las autoridades que conocen ejemplo:

Autoridad ¿Qué hacen? ¿Cómo crees que

hacen su trabajo?

Policía.

Los alumnos

Elaborarán una investigación en laque expliquen con sus palabras lo que

entienden de los siguientes :

Poder ejecutivo Poder judicial Poder legislativo

Características Características Características

C Para terminar los alumnos:
I
E Harán un reglamento y se cerciorarán de que tenga los siguientes elementos.
R
R  Que ayude a la convivencia en la escuela
E  Que sea entendible
 Que contenga elementos en capítulos artículos etc.
 Que contenga: propósitos, derechos, obligaciones y sanciones.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Realización del No realizó el Si realizó reglamento, no Se realizó el Además de realizar el

reglamento reglamento obstante, le faltaron reglamento de forma reglamento de forma
elementos adecuada, no obstante, adecuada su exposición
al momento de fue sobresaliente.
exponerlo en equipo le
faltaron elementos
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria “Niños Heróes” Asignatura: Formación cívica y ética Grado: 1
Maestro(a)Erendira Karina Solis Ricardo_

Eje: democracia y participación ciudadana Mes: Mayo - JunioTotal de sesiones: 24

TEMAS Aprendizajes esperados

 Reconoce la forma de organización del gobierno
La democracia como forma de organización social y política: principios, democrático, así como las atribuciones y responsabilidades
mecanismos, procedimientos e instituciones. de los representantes populares.
La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos  Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático
afectan, la toma de decisiones en función del bien común y la actuación para involucrarse en procesos de toma de decisiones.
conforme a ello.  Valora la participación social y política responsable, informada,
Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en
implicaciones en la práctica. las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
Orientaciones didácticas

La deliberación en estos procesos es muy importante, entendida como un diálogo cooperativo, dirigido a la solución de problem as y conflictos
de carácter público, sustentada en una cuidadosa selección de la información disponible, con participación equitativa, buscando siempre el bien
común.

Adicionalmente, pueden debatir las propuestas de solución para encontrar las mejores. El desarrollo de estos debates puede dar elementos para
analizar las posibilidades y desafíos de los procedimientos democráticos y reflexionar sobre la función de la ciudadanía en la toma de
decisiones.

Propósitos Enfoque
Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad y el de En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el
manera responsable, informada, critica y comprometida para influir en las análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y
decisiones y acciones que favorecen la convivencia democrática. valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán
referente en su actuación personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, 1 hora Grupal Imágenes
I procedimientos e instituciones.
N
I A.E. Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las Libreta
C atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.
I
O El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Pizarrón
preguntas:
Internet
¿Qué es la democracia?
¿Cómo describirías un gobierno democrático?
¿Cómo seria la vida sin democracia?
¿Qué responsabilidades tienen los representantes populares?
¿Cómo se organiza un gobierno democrático?

Los alumnos comentarán las respuestas a las preguntas anteriores y compartirán sus
puntos de vista en plenaria.

Los alumnos observarán el siguiente video con la intención de identificar que es un

gobierno democrático.

[Link]

D
E El maestro les pedirá a los alumnos que contesten las siguientes preguntas:
S
A ¿Cómo se organizan unas elecciones?
R ¿Qué se requiere?
R ¿Por qué debe ser un proceso transparente?
O Los alumnos observarán el siguiente video:
L
L [Link]
O
Escribirán con sus palabras la importancia del porque es importante que el voto sea
libre y secreto.

Los alumnos investigarán las funciones de algunos representantes populares,

ejemplos:

Presidente Gobernadores Alcaldes

Diputados federales Senadores Diputados locales.

Los alumnos comentarán con sus palabras que es el voto y su importancia para un
gobierno democrático.

A continuación, los alumnos

Analizarán una credencial de vota, podrán llevar una copia para revisar los siguientes
elementos:
 Frente reverso
1. Tinta uv 11. Tinta uv
2. Patrón debilitado 12. Micro texto
3. Diseños “Guilloche” 13. Diseño en relieve
4. Microtexto 14. Código Qr
5. Impresión Arcoiris
6. Elemento Táctil
7. Fotografía Fantasma con datos
variables
8. Tinta OVI
9. Diseño en Relieve
10. Elemento Ópticamente Variable
(OVD)

Los alumnos

Elaborarán un mapa conceptual del proceso electoral investigarán los elementos de

este.

Ejemplo:
 CALIFICACION

CERTIFICACIÓN PROCESO
Y VALIDEZ ELECTORAL. PREPARACIÓN

JORNADA
ELECTORAL

Para terminar los alumnos elaborarán un proyecto en que pondrán en practica lo

C aprendido.
I
E “hagamos una elección”
R
R Los alumnos se juntarán en equipos y harán planillas con la intención de hacer
E propuestas que contribuyan a mejorar su entorno educativo.

Para esto los alumnos se comunicarán con el director.

Los alumnos

Organizarán las elecciones haciendo las votaciones en el grupo o en la escuela,

previamente presentarán sus propuestas a sus compañeros.
 Se les pedirá a los alumnos que usen argumentos para defender sus ideas del mismo
modo pueden hacer proselitismo que les permita dar a conocer su identidad.

Se contarán los resultados de la elección y posteriormente se declaraban ganador, en

este ejercicio énfasis en la importancia de respetar los que utilizan la mayoría y en
defender y en apoyar de igual manera a todos los que votaron hayan votado o no por la
persona que resultó ganadora se reflexionará sobre la importancia de elegir a los
representantes del gobierno de una manera democrática y en como ellos tienen la
obligación de defender y apoyar a todos los ciudadanos sin importar las preferencias
de partidos o ideologías que puedan tener.

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino
 Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Realización del cartel No realizó el cartel Si realizó el cartel sin Se realizó el cartel y a Además de realizar el
embargo no es exposición fue cartel su exposición fue
entendible el tema de adecuada. adecuada.
este.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de 1 hora Grupal Imágenes
I decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello.
N
I Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos de Libreta
C toma de decisiones.
I
O El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Pizarrón
preguntas:
Internet
 ¿Crees que es lo mismo vivir en cualquier país?
 ¿Consideras que todos tienen las mismas condiciones de vida?
 ¿Qué ventajas tiene vivir en un país democrático?

Los alumnos se juntarán en equipos y harán un cartel de México como país

democrático

D Los alumnos analizarán los distintos regímenes en diferentes países ejemplos:

E
S
A
R Venezuela Corea del norte México
R
O No hay elecciones libres Es gobierno unipartidista Gobierno democrático.
L y limpias.
L
O Se creo un instituto que Gobierno autocrático. Tres poderes definidos
está por encima de la
constitución
Gobierno dinástico Elecciones con
Se disolvió el poder participación de diferentes
legislativo. partidos.
El presidente tiene el
No hay libertad de control total del país. Una constitución
prensa establecida.

Los alumnos

Tomarán decisiones democráticas por ejemplo establecer acuerdos respecto a la clase

de formación cívica y ética.

Por ejemplo:

En clase las normas de convivencia deben ser…….

Se iniciarán tema con una lluvia de ideas acerca de la importancia de la democracia la

vida diaria explicara por parte del maestro como en situaciones cotidianas puede llevar
a cabo la democracia.
C Los alumnos elaboraron una lista en la de cinco ejemplos en los que hayan utilizado la
I democracia para solucionar puntos de vista o unificar criterios acerca de decisiones
E que se tienen que tomar en diferentes situaciones de la vida cotidiana, posteriormente
R se hará una lista grupal en la que con la ayuda de las opiniones de los alumnos
R analizarán y se reflexionará sobre la importancia de incluir la democracia en nuestro
E actuar cotidiano.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:

¿Porque es importante difundir la democracia?

¿Por qué la democracia un concepto que se debe tener presente lo largo de la vida de
una persona?

Una vez que los alumnos decidan la manera de realizar la siguiente actividad se dará
una exposición oral utilizando el método que haya resultado elegido por los alumnos,
ya sea por carteles o por medio del proyector explicarán las características de la
democracia y como cada uno de los factores que intervienen en ella son
indispensables para la consecución de acuerdos y compromisos de diversa índole.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Realización de los No realizó el cuadro Si realizó el cuadro, pero El cuadro comparativo El cuadro además de lo
cuadros comparativos. comparativo. le faltó información fue claro y conciso. anterior incluyó
ejemplos claros.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus implicaciones 1 hora Grupal Imágenes
I en la práctica.
N
I Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y Libreta
C comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su
I entorno escolar y social.
O Pizarrón
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas: Internet

 ¿Cómo puede participar la ciudadanía en las decisiones del gobierno?

 ¿Cómo ayuda esto a un país democrático?
 ¿Qué mecanismo se tiene que seguir para que esta participación se dé?

Los alumnos analizarán la siguiente noticia:

Enlace 2

Comentarán en plenaria

¿Qué consulta podemos hacer en la escuela parecida al aeropuerto?

Los alumnos harán una propuesta ejemplo:

equidad de genero.

Harán una campaña para consultar con los compañeros la importancia de que el trato y
oportunidades para hombres y mujeres sea igual.
D
E Los alumnos mencionarán ideas de como pueden ayudar a país describiendo con sus
S palabras los siguientes derechos:
A
R Derecho a la libre expresión Derecho a ocupar un cargo popular.
R
O
L Harán un mapa conceptual sobre los principales derechos de los niños en los que
L incluyan los siguientes;
O

Del mismo modo los alumnos elaborarán propuestas de como pueden mejorar su
entorno ejemplo:

 Podemos hacer comités de mejora de la escuela

 Podemos participar en diferentes campañas de ayuda a la comunidad.

En equipos:
Harán carteles con sus propuestas y las compartirán con la comunidad escolar.

El maestro

Explorará la importancia de que la juventud se involucre en las decisiones del país.

Ejemplos:

Como joven tengo puedo ayudar a mi país………

Junto con mi familia podemos participar……….

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas:

¿ Qué es una ciudadanía responsable?

¿Qué es una ciudadanía informada?
¿Qué es una ciudadanía crítica?
¿Qué es una ciudadanía congruente en su actuar?

Analizarán las características de la Ciudadanía Democrática y comentaren acerca de lo

que implica cada una de ellas.

Anexo 1

Posteriormente:

Los alumnos

Subrayar las ideas principales de cada aspecto a considerar en una ciudadanía que
permita un mejor futuro colectivo.

 Redactar una síntesis con sus palabras , y dar lectura ante el grupo, de las
ideas principales.
  De manera individual, identificar los rasgos de la ciudadanía democrática.

 Redactar un texto en el que proyecten el tipo de ciudadano o ciudadana que

quieren ser.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
C preguntas
I
E ¿Qué es la responsabilidad?
R ¿De qué manera practicas este valor?
R ¿Cuál es tu responsabilidad individual en la participación colectiva?
E ¿Qué responsabilidades debemos asumir, de manera general, todos los ciudadanos?
Expresar sus respuestas, en lluvia de ideas.

[Link]

De manera individual, evaluar su responsabilidad en la participación colectiva.

Reflexionar sobre los resultados obtenidos e identificar los aspectos que debe
fortalecer Expresar, de manera voluntaria, sus conclusiones del ejercicio.

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino
 Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización de la El alumno no realizó la Realizaron el guion Hicieron la Investigaron en

investigación investigación investigación sin investigación con diferentes fuentes y
embargo las preguntas preguntas adecuadas. agregaron información
no fueron las de diversas fuentes de
pertinentes. consulta.

Realización de la No realizó la A la presentación le La presentación fue Además de lo anterior la

presentación en Power presentación faltan elementos. clara y concisa presentación tiene
Point ejemplos e imágenes.

Enlaces

Inegí
[Link]

enlace 2

[Link]
Anexo 1
Analizarán las características de la Ciudadanía Democrática y comentarán acerca de lo que implica cada una de ellas.

Construyendo ciudadanía y participación

Ciudadanía y participación democrática
Empecemos por definir que es la ciudadanía y qué significa ser ciudadano o ciudadana en nuestra sociedad. Un ciudadano o ciudadana es
una persona o un grupo que pertenece a una comunidad política, social y económica.

Nuestras sociedades humanas, o por lo menos parte de ellas, se fueron organizando en torno a la figura de un Estado, y este juega un
papel fundamental como agente de cambio o de reproducción de los roles sociales de hombres y mujeres, así como en la reproducción o
disminución de las desigualdades sociales.

Además, es desde el Estado que se determina el marco de derechos de los ciudadanos y ciudadanas, por lo que hablar de ciudadanía
implica hablar de los derechos que tienen los ciudadanos y ciudadanas. Estos y estas tienen la posibilidad de participar en los benef icios
de la vida en común y de disfrutar de derechos civiles, políticos y sociales, respetando los derechos de las demás personas y contribuyendo
al bi en común.

En la vida cotidiana encontramos muchas veces la idea de que los derechos sólo existen en el papel y que es muy diferen te su intención y
su aplicación. Sin embargo, la definición de los derechos y su aplicabilidad en la vida de las personas por ellos cobijadas, no pueden ser
disociadas de la participación de los sujetos en la ciudadanía, tanto a escala individual como colectiva.

La forma en que el Estado ejerce sus funciones está relacionada con el concepto de gobernabilidad, defendido por varios organismos
internacionales (1) como siendo la “capacidad de adaptación de los países al nuevo modelo de desarrollo, como con la capacidad de las
sociedades de desarrollar equilibrios virtuosos (o por lo menos razonablemente estables) entre los sistemas económicos, políticos y
culturales”. Sin embargo, este equilibrio se ha visto aplazado por la predominancia del sistema económico sobre los otros sistemas
sociales, políticos, etc.

Es función del Estado regular el sistema económico teniendo en cuenta la protección social de sus ciudadanos y ciudadanas. Sin embargo,
la política económica dominante, el neoliberalismo, debilita el poder del Estado fortaleciendo el sector privado y asegurando el predominio
del mercado. Para restaurar el desequilibrio causado por el predominio del sistema económico frente a los sistemas sociales, políticos y
culturales, es necesario que, por un lado, los Estados orienten sus políticas en el sentido de equilibrar la justicia y garantizar la democracia
a todos los ciudadanos y ciudadanas y por el otro, que los mismos ciudadanos y ciudadanas participen en el sistema de gobernabilidad
democrática, presionando para que exista un mayor equilibrio entre los diferentes sistemas, pues según Prats(2), la gobernabilidad es una
cualidad de los sistemas y de las sociedades y no de los gobiernos
.

El ejercicio de la ciudadanía se encuentra así articulado con la posibilidad de regulación y control de un Estado y con la posibilidad de
incidencia directa en la regulación del sistema económico. En una democracia participativa y no sólo representativa, son las mismas
sociedades que tienen el poder de tornar efectivas las decisiones del Estado, de lograr ejercer los mecanismos de control y de construcción
de políticas públicas a nivel local y global.

“Un sistema de gobernabilidad democrática debería permitir que las reglas y normas sean producto de la participación, la deli beración, la
confrontación de intereses y de modelos mentales entre actores que tienen en cuenta no sólo sus derechos e intereses sino también la
estabilidad y avances en el orden global”.(3)

A lo largo del tiempo, las sociedades son cada vez más conscientes de que la participación ciudadana es fundamental para regular el
Estado, para que este proteja los derechos de las personas. Así la ciudadanía es el resultado los derechos defendidos a través de la
participación ciudadana, el resultado de lo que se puede construir entre todas las personas que habitan un determinado territorio, ya sea e
ste la casa, el barrio, el municipio, el país, el continente o el planeta.