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RAZONAMIENTO
'L ÓG I e O

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Cré~itos

'f
Autores: ¡
Felipe Muñoz ustamante
Gustavo Zapat Franco
Jorge Montes

Coordinación e Diseño y Revisión Técnica: I

Luciany Nancl res .Sánchez

Revisión de es ilo:
María Luisa Va encia Duarte

Diagramación:
.Alfonso Tobón
KARL DESIGN,iseño Gráfico y Fotografía

Asistente de di gramación:
Jefferson Osor o Tafur

Gerencia Admi istrativa:

Mauricio Garcí GraJales

Dirección Naci nal:

Juan David Re trepo Aristizabal

GRUPO FORMA
2012

/
 PROLOGO

"Nadie puede saber. por ti. Nadie puede crecer por ti. Nadie puede buscar por ti. Nadie
puede hacer por ti lo que tú mismo debes hacer. La existencia no admite representantes. "

Jorge Bucay

El Preuniversitario Formarte es una de las instituciones más reconocidas a nivel nacional

en preparar a las personas para superar las pruebas de admisión de las más importantes
universidades públicas del país. Dicho prestigio se ha logrado a través de un arduo recorrido
que comenzó hace más de diez años como un proyecto aparentemente modesto: dar algunas
estrategias para mejorar las posibilidades en el examen de admisión. Nuestro inicio fué
con pocos estudiantes, pero con grandes -resultados; es por eso que hoy en día contamos
con excelentes instalaciones físicas, con un cuerpo administrativo y docente preparado y
- comprometido con el análisis y la actualización de todos los procesos involucrados en la
capacitación de miles de jóvenes y adultos que se encuentran próximos a enfrentar cualquier
tipo de prueba de admisión o examen de Estado.
Exámenes de admisión para universidades públicas, pruebas Saber, concursos de méritos
docentes ¿Cuántas veces has enfrentado estos retos? .. y te has encontrado con un gran_
muro difícil de escalar? ... Ya no estás solo para enfrentar este desafío. Formarte con sus
más de diez años de experiencia y evolución, es la institución indicada para prepararte y
apoyarte en la consecución de tu sueño.
Todo este camino nos ha brindado la experiencia, las habilidades y las herramientas
adecuadas a nivel metodológico, pedagógico y didáctico para enriquecer nuestros procesos
de formación; y uno de los resultados de ello es este libro, el cual es más que solo un
compilado de talleres y ejercicios. Estos están _acompañados de una debida explicación
y ejemplificación e incluyen en su diseño y preparación todos los conceptos y temáticas
requeridas para el cumplimiento de tus objetivos. No obstante, es pertinente aclarar que
cuando se trata de pasar a la universidad o de enfrentar una prueba de Estado, el nivel de
exigencia al que se debe someter el aspirante es muy elevado ya que no basta solamente
con memorizar teoría y conceptos. También se deben desarrollar habilidades de aprendizaje,
además de construir hábitos de estudio disciplinados y rigurosos.
Estamos seguros que las herramientas que ofrecemos te ayudaran a aumentar
significativamente tus posibilidades de ingresar a la universidad y estamos dispuestos a que
cumplas ese sueño porque "ESE ES NUESTRORETO".
Gracias.

PREUNIVERSITARIO
FORMARTE.
 1.,\

,',:

-Atodos aquellos que en buscá de sus sueños

nos ayudaron a construir el nuestro: personal
administrativo, docentes; a los miles de_
estudiantes que crecieron con nósotros.y
especialmente a q.uienes lo seguirán haciendo ...

" ..
 TABLA bE CONTENIDO

RAZONAMIENTO LÓGICO

Introducción a los bloques temáticos 9

Capítulo 1: Lógica Prop~slclonal 13

Proposiciones Lógicas y conectores 15

. La negación 17
La disyunción 18
La conjunción 20
Leyes de Morgan 20
El condicional lógico. 21
El bicondicional 27
Reglas de inferencia 29
Taller de seguimiento 1 30

Condiciones de suficiencia y necesidad 35

Cuantificadores lógicos 37

Taller de seguimiento 2 40
Método de reducción al absurdo 42
Aspectos a considerar 45
Miscelánea 51

Capítulo 2: Nociones Básicas 61

i
\
Conjuntos Numéricos 63
La suma y la resta 64
La~multiplicación y la división 66
Números enteros 69
-\
Números racionales 71
!
~Concepto y representación de una fracción 73

- Números mixtos 74

- Fracciones equivalentes (Amplificación y simplificación) 75

- Números primos y M.C.D 76
- F:racciones homogéneas y heterogéneas 79
- Homogeneización de fracciones y m.c.m. 80
- Operaciones entre númerqs racionales 83

Taller de segu}miento 1 84
Aplicaciones del m.c.m. y el M.C.D en la solución de problemas 85
Solución de ejercicios y situaciones problema entre fracciones 88
Fracciones sombreadas 97
Taller de seguimiento 2 97
Números decimales 101
Operaciones entre números decimales 102

"
 Números irracionales 103
- Raíces y potenci s 104
- Propiedades de I potencia 104
- Operaciones ent e radicales 107
Taller de seguimiento 109
Operadores binarios 109
Miscelánea 112

\ Capítulo 3: Esqu,em de Proporcionalidad 119

Concepto de razón, fra cióno relación 120

Proporciones 122
Variación proporcional 125
- Relaciones direc amente proporcionales 125
- Relaciones inver amente propor~ionales 125
Regla de tres simple 126
- Regla de tres si 126
- Regla de tres si 129
Regla de tres compue a 131
Proporción del tiempo 133
Miscelánea 135
\

Capítulo 4: Porcen~ es 145

Definición de porcenta e 146

Ejemplos 147
Miscelánea 151

Capítulo 5: Análisis e Gráficas 159

Concepto y tipos de va iable 160

Pr()medio 162
Tablas 163
Diagrama de barras 165
Diagrama de tortas 166
Diagramas temporales 167
Miscelánea 169

Cap~tulo6: Ecuaclon s 181

Expresiones algebraicas 182

Lenguaje algebraico 184
Taller de seguimiento 185
Solución de ecuacione lineales de una incógnita 189
Solución de ecuacione lineales de dos incógnitas 190
 - Sustitución 190
- Igualación 191
- Reducción o eliminación 191
Aplicación de ecuaciones y soluciones recursivas 193
Miscelánea 199

Capítulo 7: Razonamiento Geométrico 209

Rectas 210
Ángulos 211
Concepto de perímetro y área 213
Caracterización de las figuras básicas 213
- Rectángulos 213
- Triángulos: Tipos de triángulo y teorema de Pitágoras 214
- Circunferencia 216
- Polígonos regulares e irregulares 217
Ejemplos 217
Concepto de volumen 221
Semejanza de triángulos 224
Miscelánea 226

Capítulo 8: Secuencias y Razonamiento Abstracto 239

Concepto de secuencia 240

Progresiones aritméticas y geométricas 240
Secuencias numéricas 241
Secuencias gráficas 244
Termino enésimo de una secúencia 245
Secuencias cíclicas 248
Sumatoria de términos en secuencias (series) 249
Razonamiento abstracto 249
Miscelánea 252

Capítulo 9: Diagramas Lógicos y Conjuntos 265

Diagrama lógico 266

Relaciones que se pueden representar con un diagrama. 267
Taller de seguimiento 1 270
Conjuntos 273
Operaciones entre conjuntos 274
Zonificación de un conjunto (Diagramas de Venn) 275
Miscelánea 281
Capítulo 10: Método de Conteo 291

Diagrama de Árbol 292

Principio multiplicativo 293
Principio aélitivo 295
Taller de seguimiento 296
Permutaciones 298

Taller de seguimiento 300

Combinatoria 300
Taller de seguimiento 303
Soluciones gráficas ,304
Miscelánea 306

Capítulo 11: Probabl Idad 313

Concepto de próbabilid 314

Ejemplos 314
Taller de seguimiento 316
, Probabilidad disyuntiva 318
Probabilidad de evento simultáneos o en cadena 319
Miscelánea' ' 321

. Capítulo 12: Proces Físicos 327

¿Qué debe tenerse en uenta para resolver un proceso físico? 328

Ejemplos 328

Miscelánea 334

Capítulo 13: Nocl~n Báslcas,de Física 343

Cinemática e interpret ción de gráficas 344

Principio de Pascal 352.
Principio de Arquímede 353
Balanzas y torques 354
Miscelánea 361

Capítulo 14: Razona lento espacial 369

Isométricos 370

Ensamble de figuras e .372

M'iscelá'nea 373
Introducción a los bloques
temáticos

Primer bloque: preliminares

Lógica proposicional
Operaciones básicas

Estas temáticas brindarán al estudiante herramientas para mejorar su

habilidad en el razonamiento lógico y en el manejo de las operaciones
básicas que le darán bases para acometer el estudio de las temáticas
siguientes.

El capítulo de lógica proposicional se inicia con la exposición de los

principales conceptos de la lógica y de la manera como ésta puede
aplicarse a problemas cotidianos. Con ello se busca que el estudiante
adquiera una nueva concepción de las diferentes situaciones problema
que pueden plantearse en el examen de admisión de la Universidad
de Antioquia u otras pruebas estandarizadas.

En este capítulo, se ofrece una mirada global de los diferentes tipos de

enunciados, desde un esquema fundamentado en leyes de inferencia.
Dicho esquema permitirá al estudiante plantear soluciones coherentes
y seguras a un ejercicio o situación problema dado.

A su vez, el capítulo de operaciones básicas sentará las bases

aritméticas necesarias para enfrentar situaciones problema como las
que presenta el examen de admisión de la Universidad de Antioquia.

Segundo bloque: Proporcionalidad

Esquemas de proporcionalidad
Porcentajes
Análisis de gráficas

En el estudio de las temáticas de este bloque se abordan ejercicios y

situaciones problema con un enfoque un poco más operativo, sin dejar
de lado su análisis previo.
 ~F
1! .ORMARIE
GRUPO .~

Introducción ,' .. t:.-n-sr_~a-o

En el capítulo Esqu mas de proporcionalidad, se lenguaje matemático del enunciado de una situación
estudiarán las ~ifer ntes formas en que se/puede problema dada, de manera que se pueda encontrar
est.ablecer una propo ción y su relación con las reglas relaciones 'e, igualdades entre: las expresiones
de tres, a partir del nálisisde' la proporcionalidad resultantes del análisis para proceder a su solución,
inversa o directa del s magnitudes que intervienen
en una situación pro lema dada. En el capítulo de razonamiento geométrico, prima
el análisis de situaciones problema a partir de
, En el capítulo de orcentajes, se abordará una conceptos como: perímetro, área, volumen y su
aplicación (Y1ás de as proporciones, que es la relación con polígonos y cuerpos geométricos.
utilización de los fact res de comparación para una
I cantidad determinad . De esta forma, se dominará Al lIega~al capítulo de secuencias y razonamiento
cualquier situación problema donde intervenga el abstracto el 'estudiante estará suficientemente
.•.
cálculo de un porcent je, mediante la résolución de habituado al manejo de expresiones con variables,
una regla .de tres 'si pie,. t~niendo en cuenta q!Je por lo que, los conceptos de secuencia y de
todas las reglas. de t s que surgen del cálculo de progresión tanto numérica como gráfica no serán
porcentajes so~ direct mente proporcionales. un inconveniente. En este capítulo se estudiarán
~ '.'
principalmente los patrones de formación y
,Para la temática de análisis de gráficas' o de su relación' con las operaciones' básicas y las
/
tabl.as se han inco porado algunos elementos ,expresiones algebraicas, involucrando. también
básicos abordados e , capítulos anteriores, y se el análisis horizontal, vertical y combinado de
complementan con alg nos nuevos. De esta manera, secuencias gráficas en las cuales es fundamental el
se presentan 'situacion s problema relacionadas con análisis de figuras en el plano que siguen un patrón
el cálculo de porcentaj s, reglas de tres, operaciones llamado ley de composición.
básicas, lógica prop sicional, interpretación de
promedios, a partir d una información tomada o Cuarto 'bloque: Conjuntos y
pensamiento aleatorio .
deducida de gráficas o

Tercer bloq razonamiento Diagramas lógicos y conjuntos

variacional Metodos de conteo
Probabilidad
Ecuaciones
Razonamiento geo étrico En esté bloque, se estudia en primer lugar la manera
Sec~encias y razonamiento abstracto .como se pueden relacionar grupos de elementos, y
en segundo, lugar cómo y de cuántas formas puede
Con las temáticas e puestas en este bloque hacerse dicha reunión. Por último, la cantidad de
se desarrollan más fon90 las competencias posibilidades de elegir uno o varios elementos con
jnterpretatiita y propo .itiva del estudiante en el una característica dada permitirá sentar las bases
planteamiento de exp esiones literales para su de la probabilidad simple.
posterior uso en la solu i6n de un problema dado.
Inicialmente se aborda la temática de diagramas
El primer contacto con las expresiones literales se lógicos y conjuntos con sus formas de representación
realiza mediante el pi nteamiento y la solución y sus propiedades más importantes; 'luego, al
de ecuaciones de prim r grado con una o varias profundizar en estos conceptos, se plantean
incógnitas. El trabajo se nfoca ,en la transcripción,a métodos de solución a problemas de diagramas que

/,
 ,,~'
I

I,
I

f Introducción .
~FORMARIE . &.-71-Jf"_1:.Pi>

~
.
,.
I . _se basan en cómo. representar de rnf!lnera óptima la puedan incorporarse dentro de lo que se considera
I
rel,:ción entre grupos, mediante gráficas y diagramas como conocimiento científico.
de Venn.

Se evidencia entonc~s la capacidad del ser humano

En la temática .de conteo se retoma er concepto para producir conocim~entos y perfeccionarlos
98 conjunto, eS,ta vez desde ~I punto de vista de la continuamente, lo qu~.le ha permitido, en cierta
cantidad de posibilidades de r.aunir cierto número de medida,
. ,tener un extraordinario
. .-/
control de muchos
objetos b~¡jo~na condición .establecid~~. de los procesos físicos, químicos y biológicos que
se .desarrollan .en el universo. Esto le confiere
Por último, en probabilidad., a partir del concepto sentido al área de ciencias naturales, precisamente
de" conjunto. se define claramente el concepto de "el de ofrecerlé"- a I.os.estudiantes colombianos la
espacio muestral y de' evento. Estos c~nc~ptos posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos
son fundamentales en el cálculo de probabilidad
y biológicos y su relación con los procesos culturales,
simple, y su aplicación a la solución de sit~aciones
en. especial aquellos que .tienen la .capacidad de
problema donde intervenga dicho conc"epto. También
afectar el carácter armónico del ambiente" ..
se evidencia la re,lación que ~ay. er)tre. I~ presente
temática y los métodos de conteo, pues en ocasiones
Para lograr este objetivo, en. este bloque se introduce
.
es demasiado disp~ndioso contar las po~ibilidades
a los estudiantes en la comprensión de diversos
de que ocurra un evento dado, por lo clial se~hace
procesos y' fenór:nenos físicos que sirven para
necesario emplear técnicas .específicas.
comprende-r el mundo que los. rodea brindando
bases para .analizar otros fenómenos.
Quinto bloque:. El mundo que nos
rodea ..
Sexto bloque: razonamiento
Procesos físicos espacial
Conceptos básicos de física
• Isométricós.y vistas
El mundo es como es en la actualidad. gracias al
ingenio, a la imaginación y a la creatividad del. Para abordar lo que- se conoce con el nombre de
ser humano. La imaginación da forma a nuevas isométricos y "vistas, las herramientas básic~s
ideas, pensamientos y' teorías sobre los procesos adquiridas en el tercer bloque temático son de ~
(físicos, biológicos, químicos, etc.) que ocurren ~n vital importancia. La tarea fundamental aquí será
el medio qu~ nos rodea, mientras que la creatividad observar y'analizar detalladamente figuras desde
y el ingenio se conjugan para comprobar _de forma el plano (bidimensional). para llevarlas al espacio
experimental o empírica las teorías para que así (tr~dime.nsional) y viceversa,

,
I
I
l.

1 Ministeriode E~ucaciónColombiana.Serielineamientoscurriculares.p. 10. Disponibleen: http://menweb.mineducacion.gqv.

co/lineamientos/inicio.asp?s=l. p. 10. C,?nsuttadoel: 2 de enero de 2011.

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l.
I

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,
11
LÓGICA PROPOSICIONAL

Como seres humanos tenemos la capacidad de procesar información

para pensar, inferir y actuar. A esta cualidad única y maravillosa que
nos define la llamamos lógica ..
,
La lógica .proposicional como técnica formal tiene origen en la

ÓtJ~El("No&@ necesidad de diferenciar lo que está pensado de manera correcta

de lo que no, es decir, la lógica formal es una ciencia que incluye los
o IdentIfica,\ ~. n clan~ad
. los
principios y los métodos para' diferenci~Hel razonamiento correcto
component~ -,~sicos de la
delincorrec~o. El origen de la lógica formal como ~iencia se remonta ,1
lógica forma 'tales como
al. siglo IV a.C. y se le atribuye principalmente a' las civilizaciones
las proposicion '\j~PleS y
<;:hina,india y griega, aunque Aristóteles es considerado el padre de
compuestas, que s ell€ran a /

partir de los conectores ""'c'as, la sistematización del razonamiento humano al dar lugar al silogismo
lógico y a un sin númerp de aplicaciones que hoy en día siguen siendo
1
'''''', rj
de gran utilidad en las aplicaciones de la lógica proposicional.
o Reconocer y aplicar las
,.'~
¡ "
diferentes reglas de inferencia
sobre los enunciados
obtener nueva información.
para
, La lógica formal consiste en la aceptación de ciertas
inferéncia a través de las cual~sse obtienen conclusiones de mayor
reglas de
.'"r;~j
\', "

validez por medio de tih número finito de pasos encadenados, donde l' '1
cada paso viene sustentado por un razonamiento previo. Así, la lógica f)1
o Utilizar las propiedades y ~ )1

equivalencias del condicional

formal es una herramienta que nos permite desarrollar ejercicios h.
I I
como el que se propone a continuación: ,....1
en la solución de problemas I "j

l
;'. ,'l
especificas que involucren este
( Ejercicio: ní,~J
'jf(,'
conector.

A un almacén han llegado camisas de tallas S, M Y l guardadas en

J
o Aplicar los conceptos de .
tres cajas distintas, las ,cuales poseen la siguiente particularidad: r.~
negación
compuestas
sobre proposiciones
y frases
"Todas están mal marcadas". Si hasta ahora sólo se conoce que las
camisas de talla M se encuentran en la caja marcada con S, entonces
¡.:.
cuantificadas para identificar
proposiciones de sentido lógico
las camisas que están en la cqja marcada con M so.n: .¡ ...•1
equivalente. ~
A, Las camisas de talla S

o Identificar el sentido lógico

B. las camisas de talla M j
de las diferentes preguntas
(J las camisas de talla l ..
D. Imposible de determinar sin más información
presentes en el examen de . ;,'11
admisión. t;
 ~FORMARIE . . t+~~~"
Lqgica proposicional

/ A continuación se presenta la solución al ejercicio anterior, pero sugerirnos al lector 'tomarse

un tiempo para6arle solú~ión al!?!Oblema antes de continuar 1~.lectura. -
_ I .' b:t\. . '.

SoluciÓn: .

,Después de haber . leído detenidamente el ejercicio, notemos entonces: que "Todas las cajas
. Id' .
estan mal marce¡ as":

,mi 1) .m'~
"
fl:: ..
'."m' '.:'" ;'~
'10, c;.\.,,,-'.
%:
~~
~;'
;,.
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.•.......
_.- '
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C#-W1iJ!1á:m. . ,V:"..
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_A
-"',~

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 \

~FORMARIE
- ú-n.->f-R"'''
Lógica proposicional"

[!]'
- -

~iaJJ.a .s .x

~-- -o
~iaJJ.a
Cfll1lÍ.MU

- _
iaJJ.a

--

El cuadro utilizado en el ejercicio anterior lo lIamamo~

m
.r
;¡
.x
--~--=--~.~- ~- .--~--------.I_:r-..,'I
• Reglas de inferencia
.x
I
cuadro de doble entrada y puede utilizarse con' • Conc~Pto de suficiencia y de necesidad -.'
frecuencia para llevar un registro de la información' • Cuantificadores lógico~ .
que se infiere a.medida que se desarrolla el ejercicio. -. Método de reducción al absurdo

. I
De aquí en 8gelante, todo proceso encadenado de Proposiciones lógicas y conectores
pasos lógicos será llamado inferencia.- es decir. la
lógica formal ofrece una herra,mienta _que permite Una proposici.ón lógica es una expresión gramatical
o un enunciado que posee sentido lógico y que'
extraer conclusion'es, donde. el' argL!mento sólo es
válido si no existe ningún tipo de contradicción entre puede utilizarse para inferir nueva. información ..Así;
en el ejemplo anterior las expresiones ~todos las.
sus premisas y la conclusión.
cajas están ma'l marcadas" y ~Ias camisas de talla M
están en la caja ~arcada con S~'son proposiciones,
Este método clásico y argumen~ativo permite
mientras que la pregunta ~¿dónde.están las camisas
diferenciar 'el razonamiento válido. del inválido .ya
que la lógica form"al en su esencia no deja lugar de talla L?" no lo es.

a contradicciones. Esto no quiere decir que sea

El sentido o valor lógico de una proposición puede'
necesario conocer la, lógica proposicional para
ser verdadero o .falso; para nuestro caso¡ diremos~
razonarde manera correcta. La lógica como tal es una
que una proposición lógica es verdadera si la misma
herramienta que nos permite verificar con certeza el
se está cumpliendo en el problema.
comportamiento lógico de un enunciado a través de
unas condiciones establecidas. -
Las proposiciones pueden ser simples o compuestas.
Una proposic.ión es compuesta si está'acompañada
A continuación daremos a conocer la teoría que se
desarrollará a lo largo de todo este capítulo para
de conectores lógicos como i••conjunCión (y), 'Ia

disyunción (él, o algún- condicional (~si.... éntonces"

-
acceder a los postulados de la lógica proposicionaL ,

o "'si y solo si"); en caso contrarjo,.l~ proposición se

Capítulo 1: Lógica proposicional. considera una proposición simple.

'. /

• Las proposiciones Para el ejemplo anterior, afirmar entonces que las

• Los conectores lógicos cqmisas de talla M se encuentran en la caja marcada

• la negación cor la letra_S se considera una p~~Posición simple y

verdadera, mientras que una proposición falsa. sería
• La disyunción de casos
por ejemplo afirmar que las 'camisas de talla L se
• La conjun~ión
encuentran .en la caja marcada con la letra'L. ya que
• Leyes D'Morgan
afirmar tal c.osa está generando c~ntradicciones con
• El condicional
las condiciones del enunciado'
• Bicondicional
,
,

Lógica proppsicional
~FORMARIE • b>- n,-sf-w I::.d"o

Para aclarar la idea que se encuentra asociada

De ahora en adelante no miratemos las proposiciones
al concepto" de proposici'ón. simple y. proposición
. bajo un valo; lógico de terdadero o falso para evitar
compuesta se presentan los siguientes seis
confusiones con ,el sentido estricto de la lógica formal, ejemplos, que evidencian la caracterización de
.' por lo tanto cada ProP¿sición, lógi~a será denotada cada una de .ellas. Una proposición simple es aquel
, bajo el cumplimiento delias mismas en el enunciado. ' enunciado de sentido
• c0":lpleto que no posee
es decjr,'lasproposiciones verdaderas se dirá entonces conectores lógicos,- Al contrario. se considera una,
que cumPI~n y las falsas! por el contrario, no q.lmPI~n. proposición compuesta la forma,da por'dos'o más
,.- " " 1
propOSICiones simples diferente!?
I . .'~ .

'fW1a: e~ pllJJ¡wAÚiÍm amimida

En el cuadro 1 aparecen subrayadas las proposiciones
yen letra gruesa los conectores lógicos:
m JliUl "ilJu;uifm-pllJJ1JJotul ti. wt
RjJv<cido Ji"
Jta¡cmmúRnlD f&¡iCD
,
•dRh. .....1
J:i)JLlliWuufa uAAidim
-.. \
o. itwW,,A .t¡.UR .AL> .o"'pocifiqul2 iD
mJÚJu:lJÚ1J. , .

Cua~ro 1. Proposiciones simples y compuestas

.', .1 ',-
";";-''';- ~.~--
Ejemplo ', . Proposición
. ..:....
•Oiftip M aOlDJ1o oién JIJl !J.iu. :
'~

timipuOA fa ,
. 1" . -
Si: 'J1la,W, !m.iJWifa
, '1 ,
f1 .Jfl1ik • entonces
' '.
JlD 6ofqo"'mn
. ;(i,
e..'. rpuoAfa
..
b~
-.,. - ,

(/)J:UtiR1. ; j, " , •

l. '. .
" 'mJ¡ IJ1JU=vW n y l/orjuó 1oAdJz, ,,< '/ '.
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eDm,w~6fa :~,!<."

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J
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~';;;""~'r;'-~'
JJi 1?1m.Idio.

.~":;".:;;;,.._:':
. P~ra trabaj~r li lógica formal, se ha desarr~lIado un s¡ste~a de símbolos, que se, utilizará a
-:di2::J
lo largo de todq este capitulo (cuadro 2), ..
 .'
~FC:J1iMARIE
-e.r.• &- 'J'Z-d1_
Lógica proposicional

Cuadro 2. Símbolos usados en I~ lógica formal

•
T' _
'-.' ",. ' ~ ~.-,

Operaciones Nombr,e Símbolo ~

Ii' lógicas teórico lógico
Ejemplo gra~atical ,
,
?'lo
,
'JW¡aiiíJll - ?'lo J:OJÚD -c ii
-¡fi

() CfJm¡wJ '
1JJiMpmJ:ió1l V' f.!tuia fJ £f1ItJlJI
,

FVC
,

, S;= mipat.npo/lli 1IuiajIJ a

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'Un.i.oJlJl.Ja1 a.6iMJa.,¡, Vp (A)
C1lL1flti¡icadnJl aJ nwtfJ.d 1IJl C1JjM¡JUdLíuilCÍlJ •~
aJ nwtfJ.d ::J

...,~
~,
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l . ,
.
[xi.iWtci.aJ
' '
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•
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'..;.":"'"'-' ~
~:"--"'- '~:~ "" -, Oo"_ -4-~ ~ f¥~__ ':' A,i'L ."-,~,*,.xt,,,~. ~.~::.;;:_~'~',p,~.'"

LA NEGACiÓN

Si consideramos la siguiente proposición: .

T:,Llego tarde,

~
, .
Entonces;-de acuerdo a las notaciones previamente especificadas en el cuadro 2, es claro que "- T" se leerá d~
.
~ la sigu,ente manera:

¡ - T = No llego tarde = Llego a tiempo

Es decir, la negación tan sólo invierte el" valor lógico de la proposición .

.. V.=..¡ = ¿La proposición es coherente o verd~dera?
F =X = ¿La proposición es contradictoria o falsa?

I
~~~-~
\.
, p = .:lo. pURJt1o.R.diá ,.; p=.:lo. pURJt1o.

: .• -: "J ,<' ,1 ~ I!- ~

alJÍRIda R.diá~ ~..

, ..¡ X
,". X
••
..........-'~-" ';;:~, .""'~~ .. ""t,..,.,. ••.. j""i".l:",~~;"
";;~~'
__
' .,;'-' :;;-"':~
.~; .

a~-
 , ,
"'

Lógica-proposicional'
~FORMARIE £.., '11-wf ••o"R~o

"
La doble negación
¡.
A. . Jaim~ estudiará enila Universidad de Antioquia.",
@ Jaime estudiará en-la Universidad,Naci~nal,
La ley de ¡nferencla Jra la doble negación es la C.' Jaime estudiará -en ambas universidades.
siguiente: D. Jaime no estudiará en Bogotá.

".~_egar dós~eces _unal ~prOPosiCiÓ~.. es afirma: la, Notemos que la proposición compuesta inicial está
proposición~,. 'es decir, ,para el ejemplo anterioJ se conectada con la "o", esto indica que neces~riamente,
. , ,,1
tIene entonces
,
lo
, slgulelilte: como mínimo una de las dos opciones debe cumplirse,
/. es decir, Ja¡m~ debe estudiar en la. Universidad' de .
--T = Llego tarde Antioquia o' en la Uniyersfdad Nacional; pero si .s~
- T = No llego tarde = Llego temprano tiene en- cuenta la información del enunciado, que
• , I •
. .' - I
- (- ,T) = No es cierto que
l'
llego temprano = Llego ' afirma que será imposible estudiar en la Universidad'
tarde'J T de Antioquia,'ento~ces la opción que nece.sariamente
'. .- _. --.[,,---_" *"'!i!' - , debe cumplirse debe ser la dec.isión de est'udiar en la
:Recuerde:'Doble-n~aclón
b. . t _ 'j-(-• A)~A
rez
I • Universi9~d Nacional.
• , .1

LA DISYUNCION,
A parti~"de este razonamie"nio podem'Qsesquematizar
el modus tollendo ponens de la siguiente manera:
~n la disyunciÓn' de casrs se utiliza el conecicir "o"
(V), cuando se establecen diferéntes alternativas e'-n . " I .
I " • A = Estudiar én la Universidad.de Antioquia
la información, es decir, la disyunción es un conector
1
de o'PCiones que'me asdgura q~e si el e"'nunciád'oes- N = Estudiar en la Universidad Nacional'

Cierto' o se cumple, entdnces co~o mínimo una' de

Si se tienen tanto A como N conectados con la
las alternativas de la' prolrOSiCi~ndebe cumPlir~e. '
disyunción, puede concluirse que, cSmo mínimo,
A partir de la definición de disyunción se concluye una de las opciones de'be cumplirse, de tal manera
'. , que si A no se 'cumple" entonces necesariamente la
entonces la siguiente regla de inferencia. .
. , ' I ' ,
opción que debe cumplirse es la opción N;

Modus tOllen,do ronens .(modo,que

negando afirma) 1 Si tenemos:
. . . , .'

Se expone en,to~ce~ la a~lica~ión del. mOdu~ toJlendO,- AV N

ponens apartir del siguiente ejemplo: .- -A
" . I
Eje~lJlo 1;" :.1'~1 N

! Jaime estudia'rá en la Univér.sidad Nacional y por

Jaime ha de~idido estu~i~r ~:. la Univers;d~¿ de e.nde la' respuesta es la B.

¡

Antioquia o' en la univkrsidad Nacional. Pero su

padre le ha informado +e será imposible ."~tudiar ,
en la Universidad de Antioquia,. ya que al fin ha
" ?w1n: ()uando 4fI u.n. fnnio a <J)mD lB
JJ.!tbPJl.iinbJlR,d Cua'qu(p'Ul CJ)Jl«1.ada fJDJ(
conseguido trabajo pef~ en 'Bogotá: Entonces de
~n ddJRJl fu&WI RJl J:llRJl1n fa¿,
las afirmaciones siguientes la única que podemos
c~n'CJUircó'ncerteza ~s: I I
'~<J)~JlM:
 ~FORMARI; ~ -n.--d"- 7:;,¡;{.,
Lógica proposicional

1. La disyunción sólo asegura que como mínimo una

debe cumplirse, mas podría darse el caso en que
más d~ una propo~ición se cumpla.
~ Ejemplo 2:
. ,;,z
La clave de un candado consta de tres dí~itos. Se sabe
2. Si ninguna de las opciones se logra descartar,
que el primero de ellos es el dos, el-seg~ndo es el dos o
entonces no se puede determinar cuáles ,de las
el cuatro y eUercero es el cinco o el cuatro. ¿Es posible
proposiciones ~ cumplen y cu~les no.
a partir d~ la información suministrada conocer con
3. Decim.osque una disyunción es excluyente, cuando
certeza la clave del candado?
al tener dos o más proposiciones, una y solo una
Siendo el caso que:
pl,Jedecumplirse. •
4, Si una disyunción es excluyente, cambiamos la
"1. Los dígitos pueda~ repetirse
notación M V B por la notación MV 8
2: Los dígitos no se repiten
Leamos 'con atención los siguientes ejemplos:

~. ",
\ . Solución:
j i~
Para el caso 1 tenemos 4 claves posibles: 225, 224,245 Y244, es decir, no es posible determinar
la clave en un solo intento sin más información, ya que las condiciones del enunciado generan 4
claves diferentes, sin dar lugar a d~scartar alguna opción. - ¡~

Para el caso 2, observe que es claro Que la clave debe comenzar por 2.

Ahora, cómo ningún digito se repite, entonces el segundo digito necesariamente es un cuatro.
Para el tercer digito tenemos un razonamiento análogo al anterior: como los dígitos no se repiten,
el tE)rcer ~:Hgitoes el cinco y obtenemos la clave de manera exacta,
, 245.

Observe que la exclusión o no de las posi~i1id~des dep~nde únicamente de las condiciones del
enunciado y por tanto en toda lectura es vital la concentración para la correcta solución del
problema.

[ Ejemplo 3: , "'¡fJ'
~1
Daría, Mario y"Julio han confun'dido sus cédulas de tal manera QL!e'ninguno tiene su documento Qiiginal," pero
cada uno tiene una {sólo una de las cedulas de los demá!;>.Si Julio no tiene la cédula ,de Mario, entonces la
persona que tiene la cédula de Julio es:

'0 Mario
B.. Daría
C. Julio
D. No se puede ;Jeterminar con la información sumjnistra~.
 i!F _1"'"
GRUPO

11 ORMARIE
\ - .ev.:n-;:f«>"R.a'""
Lógica proposic!onal

SOILlCI~I1:}<-';
'.. ''''"'''I~~..~ I
;:'
~édula que posle Julio =, M Y.- D, como. - M (no tiene la eedula de Mario) ~nto'nces D (tiene la
.. I . . •

cedula;de Daril .' " '. .

,
Cédula que posee Mario = D 'éL J, COmo- D-(l1o tiene la 'cedula de Darío, ya que la tiene Julio)'
entonces /(tlenb la'cedula de:JuliÓ). Así, la respue$la es la A.' .' ..

Recuerde que
puede cumplirse.
• '1
1 disyunción 'e~cIUyente(v):e util;,za cuan<Jo un'~ y sólo una de las opciones
..

LA .CONJUNCIÓNI . Son las 11:45 o ya no estoy en mi trabajo,

Pero no son las 11:45;' por ~nto;se infiere que" "yo n-o
. .

De la misr;na manera que'la disyunción es"un conector estoy en mitrabajo".

, ,
de "opciones, la. 'conjUl'Ción puede' verse como un . _ t
. Negación para la conjunción y la
cdnector de veraades ~i ,el sentido completó del
disyunción: (leyes D'Morgan)
enunciado se cumple,. es decir, todo lo que esté
c~nectado con la ~y"cu~ple de manera independient~
Las leyes D' Margan son normas establecidas para
en el enunciado, po" !;lnto si tengo que (AI\BI\C)
negar la c'onjunción y ladisyu"nci"ón que ~e definen de
cumpl~,entonces:
la ~iguiente manera:
"
A-cumple
B-cumple
e-cumple.
Es. decir, tántó A" como 1 B ~ e, cumplen de mane.ra
Para el caso 1 note que~sise niega A. V "B, se está
indepemdiente
negando el hecho de que como mínimo alguna de
estas opciones se- c;:umpla; por lo tanto se concluye
Observemos cómo. puede aplicarse la conjunción en el
queningu~~de las dos se debe cumplir.
siguiente ejemplo:. .\ ..•.. '.. .

'.
Ejen:'p!~~:~.¡r!,
. •
Para el
•
ca~o.2; la operación
de que ambas.opciones,
consiste én neg~!el
se cumplan en el enuñciado
¥ •
h~ChÓ'

al mismo tiempo; por tanto

.' como mínimo una de. las
La torre del reloj .marca I~s 12:00 y está atrasado 15 . "'"

opciones" no se cumple.
f)linutós.
Si. se sabe que ~6n las 111:45 o ya n~ estoy. en mi
"Para reconocer gra~a,ticalmente la negación de una
trabajo, entonces, ¿qué se puede inferir? .
proposición compuesta, se utiliza la e~pres¡ón no es
Observamos que eLcone6tor yo indica lo siguiente:
, " I ~. cierto que, ... Y.en los puntos'.s!,Jspensivos se asigna
SonJas 12:00 -.cumpl en ei enunciado. ,
El reloj está
1
atrasado +5 minutos ~umpleen el
dicha proposición. Dado qúe si la coma no aparece,
la negación. le corresponde' üm' sólo a la primera
enunciado.
proposición simple y no abarca todo el enunciado.
Es claro entonces que son ias 12:15; y para la'
,
,,
disyunción tenemos:
r ~FORMARIE tJo,~~e.¿ro
."

Lógica proposicional

Para construir un condicional lógico se parte de una

Observemos los siguientes ejemplos: construcción gramatical como la siguiente: I

,
ij Ejemplo 5:
Encontremos una frase
II equivalente para la
Si A entonces e

, La construcción propuesta relaciona dos proposiciones,

donde la, primera. proposición (A), es llamada
f proposición "No es cierto que, viajé en avión o en antecedente y hace el papel de requisito suficiente

f,
bus" . para
, la definición de condición. La proposición final
Sea A := Viajé en avión y B, = Viaje en bus
(f:), es llamada consecuente y puede entenderse
I
co.mo el ~feeto directo de un ~cto, en este caso del
Entonces tenemos: antecedente o requisito.
r
No es cierto que, viajé en avión o en Bus = - (AV B) Por ejemplo en la frase: "si desayuno ya, entonces
~
=-AA-B llego tarde", se tienen dos proposiciones:
i .: = No viajé en avión ,ni en bus. D = Desáyú no ya (Antecedente)
f, . -/

f
, T = Llego tarde (Consecuente)
~ [EjemPlO 6:
~
y la frase entera tendrá sentido, únicamente si D es
• No es cierto que, me' hayan atracado y nº -llegué re'guisito sufi~iente para que sucéda T.
tarde.
Es equivalente a: El valor de verdad de un condicional, dependerá
durante el resto de es:te capítulo, única~ente del
- (A A - T) = - A V- (- T) = - A VT = No m.e contexto, ya que frases como:)
atracaron o llegué tarde.

,
I
.
Para recordar: de una manera sencilla el uso de
"Si son .las ,9:00 de la mañana, entonces brilla el sol
en el cielo"
las leyes de Morgan basta con recordar que e,ada
proposición se cambia por su negación y que cada Son totalmente ambiguas si no se encuentran
conector 'y' se cambia.por el conector "o" y viceversa. ubicadas en algún. tipo de contexto, ya ~ue el valor
de verdad de la sentencia anterior es relativo a la
El condicional lógico situación presentada.
,.
I
Nuestro diario vivir está íntimamente ligado a las Para continuar la cadena .de ideas desde un punto
condiciones, es así, como una mañana cU,alquiera. de vista 'más práctico, analicemos las afirmaciones
puede éomenzar con pensamientos como: "Si dejo lógicas presentadas en la siguien~e situación: .
. las llaves en casa, me quedo por fuera,' ¡hum! y si no
desayuno ya, no desayuno después; pero sJdesayuno Situación problema
ya, llego tarde" y en fin si talcosa entonces tal otra.
Esas son las palabras que día tras día condicionan Se tienen dos carta~' denominadas como la carta 1 y
una realidad creada P9r nosotros. la carta 2.
Un condicional lógico e.stá íntimamente ligado al Cada una de las cartas posee dos letras, ubicadas
,significado de la palabra cond~ción. Una condición. una en cada cara. La carta 1 posee la letra A en una
está definida como: un requisito suficiente para que de sus Ci3faSy la letra B en la otra, la carta 2 posee las
se haga posi~le un suceso. letras B yC. ubicadas de manera ánáloga.
'-.-

~FORMARIE
, '£" "11-Jf'.';e..f(o: :
" Lógica proposicional.

, ,

<:~ Esta afirmación es totalmente ambigua, debido a que

la letra '8' se hace' ~r~sel')teen ambas c~rtas. Luego,
- p .•• "'. ',.--
En una mesa cualquiera se ubica
'~,. ,.' ¡~"""'-.'.'''1
" ¡ " ~' •.
no es po~ible decir que ,la 'afirmación
,
es falsa, .'pero
.~ ~na\ sola'''de las. ca;k~' ~ se cU.br~
", ,lo
,L'.c tampoco
, puede .concluirseque el antecedente sea
con una -manta, acto segUido,
CUlrtll :t.
~requisito suficiente para'concluir el consecuente.
. se ¡realizan. las sigui~ntes tres
<::...:!> afirlaci?ne~ respecto. a. la carta
Respe~t~ a la afirmación 3:
~' •.' .• : .~
•• ' .-'
.....
' 'que'se.encuentra cubierta.
• ' .. I ' "?i levantamos la manta y vemos en la carta una C,
.l];;2' '.... . entonces la ~artfl de la que hablamos es la carta 1".
"'n"':'n ..,

¡.Afirrria~ióri 1: Esta aftrmáción es Jalsa, pu~s .asumirla. cierta es

..
contradictorio con la info.rmación presentada en el
Si levantamos la manta y vemos en la carta una A, , .
l' .. texto debido a que la carta lno PQ~eela letra C.
entónces la carta de la ,que hablamos ,es la carta 1.
.' I '

Podemos concluir de 19 anterior que un condicional

". Afirmacion 2:
lógico puede ~sumir tres valores de verdad asab~r:, /

cierto, falso o amb'iguo, donde los .niismos dependen

Si levantamos la manta y vemos en la carta una B,
. , l" . . . del sentido lógico del texto.
entonces la carta de lá que hablamos .es la carta 1..
Dé esta manera, las situaciones problema presentadas
. ,
x. Afirmación 3:
en.c~da ejercisio definen'laslhi~ótesis
el sentido lógico d~ cada~afirmac¡ón dependerá d,el
del mismo y

. '.
con~exto presentado.
Si levantamos .la mant, y vemos. ~n la ,carta una ~, , -

, '.
entonces la ~ar:ta de la que hablamos' es 1;;1 carta 1.
l' .. prác.tica lo aprendido .'

¿Qué: piensas de estas tres afi:~~ciOne~? ¿Consideras

. . 1 . Tomando .'como referencia la siguiente gráfica,
. , utiliza
..'
que todas ellas son ciertas?
. I el condicional lógico para construir al menos cuatro'
'~fir~aciones para algUie~ ~ue entra ~ s~le' del
Tomate unos '!linutos para pensar. . . \ .' , .
sistema de carreteras. Entre ellas deben incluirse'una
afirmacióp verdadera, unq; falsa'y una ambigua. '/
be~pués de an~li~ar lasl afirm¡:¡.ciones respe.cto 'de la
situación problema presentada po_demos concluir lo Sem.1foroA
. siguiente: .. _ \ . ...•

Respecto a 'la afirmación '1: '"

"Si I~vantamos 'Ia mantal.y. ve.mos en la cart~ una .A,

entonces la carta de la que hablamos.esla cadq 1.".

Esta afirmación es CiertJ ya que de acuerdo al texto, .

. . , I .
, ,
la ún~ca carta que posee la letra A,es la carta 1, luego
la primera proposi~ión es'~eqUisito
I
suficiente
.
para, que
se cumpla la segunda, Ejemplo:

Respecto a la afirmaciión .2: Si pasa por el. semáforo' C, entonces pasó po~ el-
. I .
"Si levantamos. la manta y vemos en ,la carta una B, sem~f6ro A.
\ ' I _
entonces la carta de la qu~ habla,mos es la carta 1:. Valor de verdad: fC)s.c)'
 ,,"

~FÓRMARIE
, " tkr-n-P'_'i:.ád
Lógica proposicional "

r Inferencias lógicas a partir de un condicional Con respecto a los botones A, B Y e se conoce lo ,

dado. ,siguiente:

En la sección anterior vimos que ~n con'dicional es • Si se presiona el botó!'JA enti?nces se abre la puerta
una construcción lógica-gramatical que relaciona la.- principal
suficiencia de un antecedente para que se cumpla un • Si se presiona el botón B, se abre la puerta prihcipal
consecuente. Además vimos cO'mo identificar el valor • Si se presiona el botón e, se abre la puerta principal
, de verdad de un condicional.
Note que el conector lógico: entonces, puede ser
En la presente sección ~e tendrá, en ,cuenta que uri reemplazado por una coma si la sentencia entera se
condicional lógico puede ser abordado de dos formas encuentra precedida por la palabra sí. '..
. ' ,
en un ejercicio de razo'namient,? lógico:
De acuerdo con lo anteri'or; suponga que suceden el '
1, Se hacen presentes a modo de pregunt~ y se ' , siguiente par de caso~ en tiempos diferentes: \
debe analizar su' valor'de verdad a partir de la
situacián presentada en el texto tal y como se hizo. a) Alguien presiona el botón A
en la sección inmediatamente anterior. . b) Nadie presiona el botón A
I
2, Se hacen presentes en forma de hipótesis ¿Qué se puede concluir del estado de la puerta en
(condiciones propuestas' en la situación inicial) y cada uno de ,los casos?
se trata de inferir n!Jeva-información a partir de
lás mismas. Tómate un instante pa;a analizar fa situación artes de
continuar la lectura.
El objetivo d~ la siguiente seccián e.~analizar cómo,se
aborda una situación problema a partir del caso '2, es Solu!=ión
decir, ¿Ql.:'é podemos inferir a partir de un co~dicional
lógico dado? Inicialmente se debe tener en cuenta que lo~~
condicionales que se presentan para los .botone~"
,
e son
,

Para contextualizar la idea y facilitar la exposición de la A, B Y hipótesis del

.
ejercicio, es decir, se está'!
misma, partamos de la siguiente situación: a.firmando que presionar alguno de los tres botones'
será suficiente para abrir la puerta principaL.. ,
"

I ' I
Situación' problema Los
. . casos a) y b) pueden' resumirse . en, la siguiente:J
tabla, que representa los dos valore!:>,de verdad qud
Los botones A, B Y e están conectados a la puerta puede tOf!lar. el antecedente:
principal de un edificio tal como muestra la siguiente
gráfica: B Si se presiona el botón A entonces se abre la puerta
, - principal

. Si (1)
No -
(1)

~~r
~ -.. ~ - .
~-----~- =- - ~ ~ ~~-~ ---- ~
A- a) De acuerdo con la informaciqn presentada en la
primera afirmación es evidente que presionar el
botón A es suficiente para abrir la.puerta principal

~,[], "
del edificio, luego, podemos conCluir en este caso
que: la puerta principal está abierta. I
 ~FORMARIE to-~_1!:.¿("tJ
.!-ógica proposicional I
" ~
, b) Si nadie presio~a ei bltón A, no podemos asegurar d) Si la puerta está cerrada, no es posible que el botón I
qüe la puerta princiJal' esté abierta, pero tampoco S"haya sido presionado pues de ser así la puerta

podem~s afirmar q~e no lo esté yá que pueQen . estaría abierta; por tanto: se tiene' la certeza de
1
haberse preSionad~ los botones B o e, es decir: . que nadie presiono B. ,
No se puede concluir el estado de la puerta 1
El razonamiento anterior se resumé en la siguiente I
El razonamiento
tabla:'
anterJ
1
se resume' en ia siguiente tabla:
I
Si se presiona el botón B entonces se abre la puerta principal

Si se presiona el botón f
entonces ~ abre la puerta I:j,
(Entol1ces) 1,
o principal 1,
(Amblguedad) Si ~
Si 1 (No) No I
No 11 11l_~:;" •••••••••••
,,1\ I B~ ~
.~

~:: -1
j
,.toA ,~ indi£ml hu
J, __ , .. ,,_' I U_,.'L,
£Dns.:.uuJ.J.IJnRA fJJ1IJUf.WU.4 a 1
~Qalo..l ¡M
lb lIRAliatI

,
, , , l
' Se cqncluye que existen dos formas de analizar
!
I _ un condicional. La primera de ellas se refiere a la
/ . I
De. acuerdo con lo anterior, ,suponga qué suceden el '

validez de la sentencia que se considera verdadera 1

sigui'ente par de casbs en 'ti~mpos diferente~:
• • I ,
siempre y cuando la proposición i,n¡cial (antecedente) "
,~

_sea rázón suficiente para_inferir la prop~sibión fina'l

c) La puerta está abiertá'l
(consecuente), j
. d) La puerta eStá cernida , I
La segunda se refiere al análisis realizado en esta ~
sección donde pudimos. observar que podemos, ,por
medio de 'un condicional dado analizar el valor de
'1
I
verdad del consecuente a partir, del vaíor. de verdad'
SOI,!~IÓ"
,del antecedente y viceversa.
~~
~ ,
Los casos 'e) y d) p~eder resumirse en la .sigU¡entl¡,~
El análisis realizado en esta ,sección se resume e'n la
tabla, que rep~esenta los dos valores de verdad qU~j
I 1 siguiente tabla:
puede tomar.el consecuente: ~~
"
, l' ,

Si se prési~na el botón~ se abre la puerta principal. ]'

(Empnces) . - A -7 B , "1
':111, ,
m-TT SI (Si), .
1.1

¡:¡¡--n No (1)
. ,

, (1) Si
, (No) , No
e) Si la puerta estáabjelta.
•
sobre el uso del botón B, ya que los tres botones
1-"
no existe c;erteza alguna
.', 'Ic:_-_-o~-~~--"':'-:
.... - ~-;=-_-~~;..",:
..
podríanactJv'ar el, mJcanismo
, que abre la puerta. '
 ~

~FORMARIE
e.~_1:.d"<J
Lógica proposicional

. La cual indica de manera generalizada, las inferencias

permitidas sobre un condicional a partir de un valor de.
Solución:
verdad dado.
Coiidiciones iniciale~:
"Equivalencias lógicas para el ~I
F= Fresas ~vMj
f condicional
M= Mango M4S
,,/
~ Cuando nos referimos a un condicional ló~ico, es
S=Sal -F
importante tener en cuenta que existen diferentes
Nótese que al no haber comprado las fresas,
construcciones gramaticales. capaces de expresar
,
la misma idea. A continuación se presentan algunas el conector. "o'; en la primera proposición exige

construcciones equivalentes que, su~tituyen el que deba haberse comprado mango:

condicional y que en algunas ocasiones son de gran FvM4XV~

utilidad. ¡
-F
~ _1 TIpo Simbología Ejemplo
Condicional
equivalencia
" y para la segun~a p~oposición que incluye un
SI ccmpro frutas. entonces I Siempre que F_e Compro ~~- condicional note, que como el antecedente se
.compro came • Siempre q~ ccmpro

f ,,"W . cumple (es decir, compraron mango), entonces

si tompro frutas, entonces
compro carne
I Contrar~cipro<:o -C..:..-F Si no compro carne,
entontes no comprll
obligatoriamente deben haber comprado'sal.
""u,,
SI compro frutas, entonces I DisyUntiva -FvC 'No compro frutas o M4~
compro carne

En conclusión, se ha comprado' mango y sal, y

la respuesta és la D.

Quizás el ejemplo no. muestra la necesidad

-
I Ejemplo 8: "c;"f1. ,
de aplicar Jas definiciones que hasta ahora
se han expuesto, y puede llevar a pensar que
-~/ . es posible extraer la solución sin dar tantos
Se dese'a organizar unos pasantes para una fiesta.
rodeos, pero recordemos que la lógica formal
Despu"és de pensar qué debían ofrecerle a los
es tan s.ólo una herramien~ que nos permite
invitados, se ha tomado la decisión de comprar fresas
dar el v'alor de certeza a las conclusiones
o mango, pero si se compra man'go entonces también
expuestas. De' ese modo, no sólo se infiere !a
se debe comprar sal. Si cuando se realizó la compra,
respuesta, sino que también se argumenta a
no se han comprado las- fresas, entonces- de las . través de procedimientos lógi~os el porqué la
siguientes afirmaciones la única falsa es:
, respuesta como tal es única.
\

A. No se han comprado fresas.

B.
C.
Se ha comprado mango.
Se ha comprado sal. .
IEjemplo 9:
,-FJj
'~J&
@j Se ha comprado mango o sal, perO.no ambas.
Un sistema de 3 válvulas funciona de la siguiente
manera:
~.

~FORMARI;
~ . ,c.. n.J"_'R~"
L{>gica proposicional " , '

1 La válvul~ 10 la válvula 3 deben estar.abiertas, para

se~
'~

que haya flujo 'de agua, pero cuando la 'válvula 1

abre entonces I~ válvula 2 se cierra. Si haY'f1ujo de
, , -c-+ ~gua y la válvula 2 está abierta, entonce~ las válvulas' .
que e~tá~cerradas son:

!Ú2y3 ~Só!o 1
2 3 'B. ly3 D. Sólo 3

."

'lv3
1->-2

1->-2~2->-1
Contra-reciproco

'Además para que haya flujÓ de agua, debe estar abierta la válvula 10la 3 (condición 1), pero
~.co":lo.lá válvula !1 nec~sari.amente"está c~rrada, se ~OnCll:lye,qUe la válvula'3 debe de estar.
abierta. "~,

1 v 3 -> X v@].
-1
\ .
En conclusión, están abiertas las válvulas 2 y 3, Y la única válvula cerrada es la válvula 1: ' ;:

Re~orde"';os qU~ el c~ntrarrecíproco infiere que'er tOdocondiclo~al ~ino se cumple I~ segunda

proposición entonces tampoco se cumpl~ la primera proposición. Para nuestro ejemplo, coma,
la'válvula 2 estálabierta,'se infiere' que la válvula 1debe estar cerrada~

@ Sino estoy bien informado, entonc;s no leo el

periódico. \
D. ' Leoel
, periódico o no estoy bien informado, '

Utilizando las ~quivalencias propuestas tenemos qu.e':'

. Si leo el p.e.riódicoentonces estoy bien informado
"
 ••.;;;:0

-li!IF GRUPO •••••

\ 1! ORMARIE
>. - e...~_1:.¿;('<J
Lógica proposicional '.

=l.-I

,
i
= - I ~ - L (Contrarecíproco)
=:: sr no estoy bien informado entonces no ieo el periódico

Con lo que podemos coñcluir que la opción correcta-es la C.

l I Ejemplo

La negación
11:<~{;t£_
de la proposición

A: Si no salgo con Laura, entonces no me enamoró .

Msisalgo con Laura enton~es'me enamoraré por siempr.e"
,

es:

f . "
ime
¡ B. No salgo con Laura
@Salgo con Laura y no me enamoro para siempre.
enamoro.

no me enamar,! entonces no salgo

r D. Si con Laura.

¡
Solución:
. .

Cuando queremos negar .uh condicional, podemos utilizar la siguiente equivalencia propuesta
para el condicional mencionada ~nteriormente:

5 ...••E = ;"5 V E
No es cierto qu'e si salgo con Laura, me enam.orar~ por siemp~e.

= -(S~ El

I
I
~

El bicondicional Si tanto A como B están conectados bajo el

I
bicondicional, entonces se puede cO[lcluir que ambas

Observemos. la siguiente proposición: proposiciones simples ~stán asociadas a un valor de .

verdad idéntico, es decir, ambas se cumplen al tiempo
1" "Ana es mayor de edad s~ y solo si Sara es: mayor de o ninguna de las d9s lo hará.
~
edad"
¡
Ahora para nuestra proPOSIClon inicial, solo ~ueden

Gramatic~lmente la oración anterior es equivalente a: darse dos ca~os: o ambas son mayores de edad. o
ambas no lo son.

"Ana es mayor de edad siempre y cuando Sa,a sea

mayor de edad", Note entonces que para conocer si A y B cumplen en.
" '
erenunciado basta con ~onocersi alguna de las dos

El conector "si y solo si", también. llamado la prqposicionesse cumple o no, ya que automáticam~nte

equivalencia-lógica, exige lo slguiente: la otra proposición asume un valor de.verdad idéntico

a la otra, así:

C"~'.=_>-",",-,;_.>T__
 , ,
\-.
-t'!lF GRUPO. • •••

1! ORMARIE .
• . ,.' (,...~_'f:.~o
Lógica proposicional

. j.;;:.;!~.¡¡¡.. ;¡i"",i¥ii:....,i.iii.sii.¡: ¡¡¡:l;¡'~ "-¡¡;~~.;¡¡44¡¡¡\ti:,TiI' -¡;;.~i.¡¡.;¡¡s:i,..J¡;¡j¡¡;;;¡¡:Z;¡¡¡;¡".W¡¡¡. -;;, :_¡;¡>¡¡S¡¡¡.C;¡.,~¡¡¡-'¡:

-¡j;- '"'"-o

Reforcemos esta idea mediante el siguiente ejemplo:

.. . 1

EjemPI'o~lr~ ,,
!j!J.
Me vpy para Medellín.si y bolo si, cQnsigotrabajo en reldar. . . l. , _.'
Después de someterme, un proceso de ,seleCCión en Peldar, no pude obtene; el trabajo, pero fui recomendado
para trabajar en Isagen; por tant~, de lo un'fº que se tIene certeza e;s'- . - .

. ' .. I
A. Me voy pa(a Medellín. ..'
,
B. Trabajar~ en Isagen.I... _
@ No voy para Mede~ínl' .,. I .

D. Solo puede conCluirsr que no trabajará en Peldár.

~oILÍci~l. ,
Notemos que las proposiciones simples; M = ~~e voy pará Medellín" y P = "corisigo trabajo en
,Pelda'r" están CO~j~ctad9Sbajo un bicondicio.nal: ~s decir, necesariament~ asumen ~n valor ?e
.verdad idéntico; por tanto, como no consiguió trabajo en Peldar -P no se. cumple-," entonces M
~tampoco. I .. "'" .
. . .- '. - '. .
m. '!JJi¡ pallfl
:l
1 'flWM1fn +-> £cnAir¡D iJiah.aio M tPJÚlÚl/l

)
.oo,
.x ,1 .x 1
-~"-
• _~ '~"")'~~~'.lri.:t ' ;;3.' . .:J -~~;:: . : .. i:bsiLL.

Como M,no se cuiPle, se concluye que no voypara ~edellín, I~ que da lugar a l.?opción C.

Cuidad-o: es import.ante aclarar que la opción 8 no se pued~ afirmar c.on certeza, porque tan sól.o.
tiene una recom~1?aCión,. es decir, c~.an"do~n un enunciado'se iJ~ili~ala frase: "~e'lo único qu~ s~
ti~~e c~rteza" qUire.decir que 'no da lugar a suposiciones y/que par.a escoger una opción se debe
.tener 19certeza dl. que é~ta fue inferida lógicamente utilizando .Ias condiciones del eQunciado. ..

En el~cuadro 3, se prese'n~n las equivalencias lógicas que tenemos hasta ahora. es decir, las
~xpcresiones'S¡mb¿liCas cu'yo'.valor lógico es ~I mismo. ' . .
.~~:....g":-';;t<~~"*~~~~~~- ~~~:;<-~.

Observé 'qUe hastaatl0ra-:~en ia argúmentac(ón simbollca se utiliza-" -equivalencias I.ógicas y

~étOdOS de dedu¿ción, emP:l~ado~ tañto en mate'meÚicas cómo'en ~otr~s campos. ' .
- I "

Á continuación sel resu{Tle el conjunto de normas deductivas útiles para soluciona~ un djlerna
lógico.

..••• ,0
\ \

~,.,' oi-~
 ~FORMARIE
r ,
Lógica proposicional &,~....,'K.a.

Cuadro 3. Expresiones lógicas equivalentes

r
~
,t';..,~,/-,--;,~../:--;,.jo~"/,, ~

r-
~ ~_' -";;'A~:~'.:'." ._ .........-.-_.... ..~.~~.. • " ''><_',''r

i Nombre _.. Equ,valenc.as .'. b "Ejempfos

~I'
Si af,JÚJTtfL>la ¡u&Ua JIb' J:DmJIJÚ j
.,
, 1i.qJw.
,:;
Ca1Ú1liWlKÍpJwJ:D (A:"'B)~(- B -- A) ••• Rfj-UÍJJafuÚJla:
• .
';, . Si JIb lW' J:DJ7lf/JÚ1i.qJw, IUÚJlJU.<.lJUI

:¡ af,JÚJTtfL>la pMWa.

Si JÚ ~ ••• iut didadDJI.

..
IUÚJlJU.<.l/¡a!J}lIi J1IIÚ aÍD1W:in.
]~Jl dili¡múia£1
(A-B)~(-AVB)' ••• Rfj-UÍJJaWúJJa:
, ,tM J:Dndú:itmaJ
, (j JÚ~ JIb ••• 1ill didadDJI a
, Ju:úJJt1Í nzáJ JJiIúRJtila, ~.,

t
i ' 0,l
JJzq fJJ''fI1allljJVl pa1lf1la
diáJ¡l '.
-(AV B)~(~A 1\ -B)
'Yla ••• <WúrJ .q:uJI. wu¡tJ

<ánwl .••• Rfj-UÍJJaWúJJa:

S9fJJa a

l :'.
UU1.OJl
, .'Yla wu¡tJ. S9fJJa ni J:áJlJ:R1l.

'Yla ••• <WúrJ iJilII. aiaill RJl rn.r£úJin

~ -....
I # RJllá J:D~.
.,
, JJzq fJJ ''fI1allljJVl pa1lf1la
- (AA B)~ (- AV ~ B) ••• Rfj-UÍJJaWúJJa:
aJnjmu:iJín
,iw J)ioiM JlJl ?1k£M1in o .n.o DiciM
,1.
RJllaJ:D~
.•

I
.

'~'<~,""';4' ''''~'.~~-.,-,.. ,. .. ~ ..•--."

•..",.._~, <.>,;__
•. -\-'l.~:J:,c..•• . "".-~-.
~A

Reglas de inferencia
f
l
En lógica, especialmente en lógica matemáticá, una regla de in,ferencia es un esquemá para construir inferencias
~
I válidas. En otras palabras, las inferencias 'son las conclusiones generales de'la lógica a part~rde las cu~les
,
I podemos demostrar la veracidad de nuevos argumentos, En el cuadro 4, pueden apreciarse las reglas de
inferencia más comunes en la lógica proposic¡'onal.
r ." '

t Cuadro 4. Reglas de inferencia

~"'i~.jj;¡¡¡'j!t~?~_,;¡;.~~" "'~:=-;<;;;- " ..¥,.~-~ !~~":~. 'i,.'tre-"

i Regla de inferencia I Expresión Ejemplo
simbólica •
b mJlJliiAa iJilII JÚ aWw JIb Ma £1JlÚ:paJl1aJlffJ. JÚ£f1Jl/ll}

fJJabÚlJW¡f1<Í/JJl - (- A) = A ••• f1JUl. • ,

,
-J...
A::íB
-A [JÚJIHW.a1lJdWIw a na1JuifJJl. 'Yla!2JÚJlRJW
a1lJdWIw; paJI
'fI1arJa¡, ]JÚ1RJldfJpaJWU
,~
B 1aJlffJ, !2JÚJlRJW
na1JuifJ1l.
J

""-.-'/'jo ""''1'"
-'- ~.••.. -..... ,- ..... '--~.' '~i~ ••. ~ ~'....,- '"
.
,

i'!iIF GRUPO - •••••

1!' ORMARIE
Lógica proposicional
.
,
, ¿;..~_1;'.a'"••

I '
:t'C'?-'" .-. _ _ ••• ,.~~~r-7f'~--""~;~'~-~',é 1
Jt.JimiJWil,¡ .~ Jt(jdioi.di. :¡¡,
/" '~x~-JJA~'*;ér~!'P::" l11
,'fwLJ:.. ~",JJ" 'A:':'8' Si.llJt
. :¡~~-,.w,~,;- - 1,

" ".' .. ~~~.

hn""'."'" "'.'
. ..•/,~ '."t", .. ". ' A .
,. .. '.
.::.:!.
B ., ~ )( JWdioidi Mil dDJ... ~ ;
~
1
":'!11J?.J:ÚUJ1c~."",: A
..:4~' \1;,[ iSiPDí¡ itlií!!MaJ: ~ $50.000, 'r1f'}k'~J
'.' . JiJh""'~f -B . ," . '.,. '$50' '.'0'00: /JlJJLU.uUP"JW
'. L_~L" '." 1I-""J1.r¡w»a¡jV!
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F.alacia~A -'+B " ; SiiUui~Juii:Jw¡J2Jl tJJÍ/J,1,
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I
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.. aJ~D ....-, -t
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C"~ • , Si .q,iiJllW ~
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J2JlMriiMR!La s¡mtaJtR'llJt1J'.i>::
" '.~ . .. ~

s¡mtaJtRmuu ,'.
. ',,,,-" • l
.;; .. , • I ¡ A V B _C VD ". ~ '(fJJJll MiijJJ; 'M i¡muib ~ 1:" 'J

~~.~ . '"-:.~~~4~¡1f.~~OAJ)~~~~.
r

.,~'4!";oil1,nfi¡~;jtt~",*;
~~~.,~.-, ".
••:"""~=
.. . ~"- - .,.~,,_.-<~-_.__.•,.
..,.T~¥-i'. ,;:~:<¥"~~

iD Ejercicios: ;'. 'J. El botón que indica el cuarto piso no está en

U. ~ t
• ningún extremo .
,l. Represente simbólicamente las siguientes
'J... Nunca ~e sido un hombre ambicioso.
'proposiciones IÓgiCa~y determine cuáles son
"fo,. Todo tiene su precio.
simples y cuáles .s6n compuestas. De igual v. Debo llegar a las 12 o estaré castigado todo el
manera, señale cuál¿S ~c\son proposiciones. mes.
No es cierto que yo rompa las cosas y no la!? 1
J. Si está lloviendo. ent~nces' no voy, pague,
Jo Estudio en Tolú o en eartagena, • Seré 'mejor' estudiante sL dedico más tiempo a
J. I '
Si me gano el Baloto, me comprare una casa y practicar.
un carro. . 1,
j. No es cierto que. yo cante o baile. 2, No es cierto que no cambie de parecer, por tanto:
Jo cada vez que corro, domienzo a sudar.
J. Llegaré a tiemp~ ~¡empre que me levante A. Sigo indeciso.

temprano. .1'- B. .No cambié de parecer.

J. Todos los carros contaminan. . (9 Cambié de parecer.
j. Si me esfuerzo en ~i tr~bajo. ganare la licitación. D, tstoy firme en mi decisión. -7
 ..
I
I lógica proposicional
~FORMARIE g..,~_RoItD

f A. O no rampo las cosas o no las pago.

~.
3 ... No es cierto que no sea fuerte, por ,tanto: 8. Si rompo las cosas, entonces las pago.
~ A. Soy débil. C. Na rompo las cosas o las paga. j
S. No soy fuerte. <Q) BY e son equiv?lentes .
• \9 Soy fuerte.
I

I D. No soy ni débil ni fuerte. 9. - El enunciado

siempre.
"es agradable

que se tenga
estudiauazonamiento,

la mente despejada" ~s
f 4. ,Si Martín me expli~ lógica, pero no me ,explica equivalente a:
,

I
química, entonces podemos afirmar que:

1A. Es agradable estudiar razonamiento con una

A. Martín r:ne explica únicamente química. mente despejada.

~. B. Martí~ me explicaquímica. ~. ~s agradable estudiar ~az.onamiento o se tiene la

I C.' Martín no me explica lógica. mente despejada. ",

i <0 Martín no "me explica química. .{~: SI se tiene la mente despejada, es agradabie

-estudiar .razonamientO.
~
~ .
5. Don Rogelio se muere de hambre o' ~salta una D. sr es agradable estudiar razona'miento, entonces

tienda. Don Rogelio .no se murió de ,hambre,Jlpr se tiene la mente despejada.

••
I tanto:

A. Don Rogelio no asaltó la tienda. 10. Si Simón tiene un párcial de cálculo pero no'

.8. Dq" Rogelio comió hasta reventar.: estudió, va a t~ner que habilitar, es equivalente a:

~
D.
Don Rogelio asaltó la tienda.

No se puede
.
concluir
.--
s.i do"n Rogelio asattó la j A. Si Simó~-habilita:
estudió, .
tuvo parcial dé cálcUlo
\..
Y no

tienda o no.
B. Simón habilita o no tuvo parcial de cálculo o
,. .
est!Jdiá.
6,. Felipe se acuesta temprano o laura se enojará.
f C. Si Simón ,no habilita ento:nces no tuvo parcial de
Laura está enojada por tanto:
~ cálcuio " estudió:

A~ Feljpe"seacost~ tarde.
ó. S Y C.son frases equivalentes.

B. Felipe se acostó temprano.

11. "Indique cuál es'la negáción correcta"del siguiente
/ e, . Laura no está "enojada.
o No se puede concluir si Fel¡'pe se acostó tarde o
enunciado: !OSi un numero

múttiplo 'de cuatro",

es par, entonces es

temprano.

.fA. Si, un número es impar, entonces no es múltiplo de" .

• 7, La frase:~~No es cierto que, yo cante o baile" es
cu,atro.
eq.uivalente a:
B. Un número que no,es múltiplo de cuatro, no es par.
, .. o <c> Ún número es par y no es múltiplo de cuatro.
A. Canto ybaiio.
.,.D. Un número es mú.ttiplo de cuatro y no es par.
B. No canto o. no baila.
, C. canio y no bailo.
12. Indique cuál es la negación carreetá del ,siguiente

r @> No bailo y no canto. -/

enunciado: Estaré vfgilante y despierto"

l 8. La frase "No es cierto que: rompa las casas y na

'<;". No éstoy vigilante y estoy dormido.
las pague" es equivalente a:
. S.' Si me duerma, ento_nces no estaré vigilante .

-¡,C. Estaré vigilante, pero dormido.

,,

'- .~, "'~ c •• '~

.....• ,;
r

~FORMARIE
- £..~«>~¿;ro
Lógica,proposicional
¿
, , '1
("';;\ ...
\.91 '.'.
,No estare vlgllan~e o estare dormido.
Enlqs ejerciCios 18 8123. selecci<?n-e la inferencia flnal
. I . . ,.
13. Si a Ma.teo le hacen)m préstamo entonces. a partir d~las premisas dadas:
I '. '. . •
compra la moto. A Mqteo le hiCieron el prestamo,
portant~: 18,

¡ J.
A, No compró la moto'. P~Q -

@) Compró la moto.' ~~-~

..¿ /
, '

e:. No tieme muc~odinero. ,/ P .,

D. No se.puede concluirlsi compra'la moto.
, . A, P
B. Q
14, Si la puerta está cemida el perro no se "entrará. El e, R
'. l'"
-' / perro se ha entrado, por tanto: < .
@-H
'. ~ . l .... '
La puerta estaba abierta. 19,
~'
. '. I
B. La puerta estaba"cerrada. ,,
, ' I -1-... )i,
t e, No es cierto que el perro se haya entrado.
p D- - E
D~ No se puede concluirlel
, e~tadode la puerta. J
E
'

, (¡vi . /" \
15. Si Diego es argentino¡ entonces es suramericano. "
•
Diego no es argentino,
I
entonces:
'.
A: D \
B, E
A,
.'
Die~o'noes suramerLno,
. 1- . 0 F
D, - E "
B. Diego es suramencano. ,

C. Si Diego es-sura~eriJano, entonc~s es argentino",

~"NO ~e puede conCluir!, . .: . 20,

..1 j
16, Si Diana.recibe su J.sa~a~1 sábado, e~tonee~', -P:"'Q

saldrá el domingo.
I
9iana- salió el qomingo,
.
por
\
- P
J
" -, \,

tantó: ¥~-~
)<' :JI "
. R V,-T

A"
B,
Diana- no recibió

Diana recibió
mesada

su mes1da
el sábado.

el sábado.
AT'
e, Diana no salió eLsáb~dO,
\.V -,T
~, R ,.
@) ~O se puede conCluirlsi Diana' recibió su 'mesada,.
, D, ~Q
;.
17. Si vO'i a. cine. entonces no,voy a trabajar. Si no voy
21" .
a trabaja~me echan, l. - . ~....- .. '
No me han.echado. Rortanto, la única afirmación.
,;¡j
,. I. . (AVB)~e
qe la cual no se tiene-certeza es: ~ I
li l
rf~-¿
No voy a cine.

~ FUi a trabaj¡3r, A, D
e, Si voy a trabajar, entJnces_no voy a' cine. @-D
/ D: ~i noyoy a cine, entohces VÓY'8 trabaja r.- e, A
 ,~

~FO.iMARIE , c.71-ú'f_~.a""<>
Lógica proposicional

D, - e Un cOmerciante exportador de flores cultiva claveles,

rosas" margaritas y tulipanes: Desea h~cer una
22, ) s~lección de tres de estos tipos de flores para enviar al
P-Q exterior, pero se encuel1tra con que una ley de aduana
J
T_R impone ciertas restricciones. -Si expo~ claveles,
J J
PV T entonces debe exportar rósas; si exporta margaritas,
no debe exportar claveles; si exporta rosas, entonces
~ QVR
debe exportar tulipa~es; si no exporta claveles,
B. Q_R
~ntonces no debe exportar .rosas.
-C. R
D. Q (\ .
~. Según el enunciado ,la única selección posible de
flores para exportar es:
23.
.l j A. rosa, margaritarclavel.
P¡\-c
:>< ;)\. B. margarita, ro~, tulipán
s-e'.:r c. tulipán, clavel, margarita
~.Y.P ',,1 @ tulipán, clavel, rosa .

I
(QI\P)- A

A. Q ~ El único enunciado equivalente a la ley de aduana

~ B. -A que tien 7 que ver con las rosas y los tulipan~s es:
r
I ~, A
• D. - Q A. Si no _exporta rosas, entonces no debe exportar
tulipanes.
24. Si ahorro, haré un posgra"90. Si."no ahorro" no' @ Si no exporta. 'tulipanes, enton.ces no debe
estaré trabajand~. O invierto mi dinero o no hago exporta r rosas.
un posgrado. No invertí mi dinero, por taflto; la C. Si exporta tulipanes, debe exportar rosas.
única afirmación verdadera es: D. Si no .exporta tulipanes entonces- debe exportar
,
rosas.
A. hago un posgrado y estoy trabajando.
8: 'ahorro y estoy trabajando. Con base en la siguiente información, '
responda las preguntas 28 a 30.
~ .•no-invertí mi dinero y no estoy trabajando.
D. no hago posgrado, pero ahorro.
Suponga que Luis debe hacer su matrícuia en la
universidad. y puede escoger entre el. siguiente
25. Si María se' maquilla._ estará más atractiva. Si
grupo de asignaturas: álgebra (A), estadística
está más atractiva, coque.!eará más o se hará
(E), química (Q), física (F), inglés (1),biología (B) y
'más presumida. María se maquilló, pero no se
lengua materna (L).
ha hecho m,ás presumida, por. tanto, la ún[ca
afirmación verdadera es:
.Exprese simbólicamente las siguientes
~
condiciones:
A. No sé maquilla y es presumida.
r 8. No ha coqueteado más.
.J.
~ Debe"matricularse en química o en física.
C. Se maquilla y no está más atractiva.
,J. Si toma qúímica, entonces debe tomar álgebra.
Ha coqueteado más.
,~
I

J. .Si no toma ál~ebra, entonces no puede ver física.

t Con base en la siguiente información,
responda'as preguntas26 y 27,

;.- ",,_.--~
 ~FORMA~IE
~~_1:.a-o
Lógica proposicional

. J. Entre.estadística
las dos asignaturas.
l
l'
ingl¡s, debe tomar sólo uná de ,¡f)
.'
.
.'
Si toma
materna. ¡...
álgebra; no . puede estar en 'lengua

-;.. Las ~signaturas 6iOlogía y química se .matriculan V g) Si toma álgebra .Y quí!TIica. no. puede estar en
, . I '
ambas o no se rnftricUla ninguna . I~ngua materna.
.J... Si 'toma estadística, entonces no puede tomar
quími~ ni á!gebrk .. Preguntas 31 a 34.
J. Si se matricula eh física o en qu(mica. entonc'es
Explore las conclusiones que pueden óbtenerse de
las 'siguientes premisas a. partir de las restricciones
~ebe matriculars¿ en álgebra. '
1. Si se inscribe en IqUímica. debe matricularse en
propuestas en el 'numeral 30. Exponga, qué materias
debe matricular Luis, cuáles' no puecte matricular y
álgebra o 'en física, pero ~o e~ ambas asignaturas.
1, •
cuáles po~ría tqmar, sin 'que sea obligatQrio' que lo
,j. .No puede mat(\CUI~r~e Si.multáne?me~te .e~.. ,
biología e ,inglés. ' " " haga.
")l. Si toma química:' entonces también toma. biología, ,:...
, I ,
31. Si Luis se matricula, en química entonces:
Y si no toma química, entonces no toma biología. I

29. Oeterminar,cuálJ de las proposiciones ~nterior~s Debe matricularse en: a:

son contra9ictoriab con la 'siguiente infor~ación: No puede matricularse e~: '\.:..
Podría matricularse en: '(1\ •

Luís matricula A, B, Ely F,pero no matricula 1,L YQ.

1 32. Si s.esabe que Luis no toma biología, entonces:
30. Suponga' ahora que la matrícula de Luis está Debe matricularS~ én: F-
condicionada ,por 16s siguientes restricciones:
No puede matricularse en:
\ '. '

ó:A'
'

Podría matriCularse' en:

.' .Si se matricula en biología, -entonces se debe
J
matricular e~ leng~a materna. ".
33. Si Luis se matricula en,.estadística, entonces:
Debe tomar por I~\m~nos una de las asig!"aturas
Debe, matricularse en: ~.
física ó biología.
• Si toma álgebra y ~uímica. ent~nc~s'debe tomar"
No puede matricularse en:,'~
inglés.
• De las asignaturas inglés y lengua m~terna debe
tomar una y la otra no. Podría n:tatricularse en: ~;.

Si no se .matricula.en química, entonces tampoco

34. Cuáles de los siguientes grupos de materias
. po~rá mat~i~~larsel~n:est~dísti~a... '. i •

.• De tomar flslca o q~lmlca, tendna que ver tambien cumplen todas las condici<?nes descritas:

álgebra.
h- física, álgebra, lengua materna y biólogía'j
Según las restricciones anteriores, ~uáles de las 2. biología,lengua'materna, física iquímica \(
siguientes afirmacionesl son verdaderas y cuáles son 3. le~gua materna, estadística y biología -j:,
. falsas:' 4. qufmica, álgelÍra, inglés y física J.
r
¡::a) Si ve estadística ,entonces debe ver química. Las reglas de inferencia, como podemos observar,
, l. , .
f,b) Si toma biología, entonces no puede tomar física. : son de altísfma utilidad en el momento de desarrollar
i .
, cj Si no' t~rriabio'ogía,lent~nces debe tomar física. un ejercicio que contenga diferen~es proposiciones
Vd) Si ve biología, entonces no puede ver inglés. ,lógicas. Sin embargo, la lógica sin lugar a dudas está
,. I
fe) Si se matricula en Ijngua matern,a •.tiene que ver
biología. .'
! .' I '.' /
 ~FORíViARIE
&- 7t-J("_1?dG
Lógica proppsicional <

Si se razona de izquierda a de~echa nos reteritTJ0sa la

íntimamente ligada a las restricciones d condicion~s
suficiencia del condicional y si se razona de derecha a
que-deben cumplirse en todo tipo de S!tuaciones.
izquierda, se refiere a una condición necesaria.
A continuación, nos disponemos a trabajar con
respecto al hecho de cuándo una condición es
Tal y cl?mo se mu~stfa en el siguiente ejemplo:
suficiente para que un evento sücE;!:day cuándo es
necesa.ria para el mismo caso.

CONDICIONES DE SUFICIENCIA Y
NECESIDAD
.ij Ejempl.o:
'l
Diego quiere comprar -un chicle, una menta y una
chocolatina con sus 800. pesos en una tienda- que
tiene los siguientes precios:
En el caso de la suficiencia ° necesidad de una
condición, el sistema de comportamiento es similar
Entonces, de las siguientes afirmaciones la única
al comportamiento 'de un cO,ndicional, sólo que en
verda.dera es:
'esta ocasión qu~remos determinar la veracidad del
condic:ional de acuerdo al sentido común. Esto quiere
decir que para determinar el cumplimiento o no de. un Chicle
condicional, debe de analizarse de acuerdo con los. Menta _
conocimientos acerca de la temática sobre la cual se Chocolatina
interroga. ~ Gomas_.

~~".,~:-.~-~
La suficiencia y necesidad entre-dos proposiciones está Es suficiente con los $800 para hacer la compra
~
íntimamente ligada a su equivalencia lógica, es decir, B. Es riecesario tener $800 para hacer la compra.
cuando analicemos un CClSP 'de suficiencia y necesidad C. Es suficiente y necesario tener $80.0 para hacer la
lo analizaremos bajo la siguiente equivalencia: compra ..

A •..• B= (A-7B) (B -7 A) D. No es ni suficiente ni necesario tener $800 para

A
•
hacer la compra;
Suficiente y necesario ~uficiente Necesario

Solución:

La pregunta es ¿suficiente con los $800 para hacer la compra?, se'define analizando el valor de
verdad de la siguiente implicación:

$800 ~Compra

¿Si tengo $800, entonces puedo hacer la compra?

,
Como el monto total de la compra es de $700, entonces la respuesta es sí, sí ~s suficiente con
r tener $800.
k
 , .'~FORMARIE.
" {:...-n-;:r'tA1(.a'ó
Lógica proposicional

La pregunta\ ?~S .nece~~.io.t~n~r $800 ~ara hacer la com~ra? se define analiza~do el valor de '~:
verdad de la, sigUiente Implll;:aclon: - •. . '.' '. . ;~:

:~
Compra,~ $ sao )!',','
t~::
,.
•
¡;~I

¿Para realizar la ,compra debo tener $800? ~~,

.. '-'
I . .
." . -
.
.
La respue~:, es no, no nec~sari~mente debe tener $800 ya que sólo son necesarios $700.1-0 que
da pomo resruesta la A. . ..

A continuación s.e exponen algunas ,normas p;:ua analizar eJ,cumplimiento de la suficiencia y la

. I .' ,
necesid~d di un condiciona l.'.' ,.'

• SUfiCienC¡1

Decimos qUelA es condición suficiente para B, si en TODOS los casos en que-A se cumpla, genera
COI'D0consee,uericia, el cumplimiento de B, es decir, si tenemos A ~ B.

.~Ejem~I~~13'jJ,\.£~. Ejemplo.'¡4:;,;14~~
, .~~ILJ'
"'-, .... X,'
.~
.

.3-'

Si un número divide pqr 8, entonces dicho número es Si se 'es surarn.ericano, entonces también se es~
par. colombiano.

D~P S~C

La preglJnta para aml,lizar suficiencia en este ~aso La pregu,nta- para analizar suficiencia en este caso
sería la siguiente: sería la siguiente:

¿To,doslos:nÚmeros q'ué dividen 'por 8 son pares? . ¿TodosJos suramericanos son colombianos?

\ . . .1
Nótese, que en todos los' casos que un número divida
.- E~ . claro que no todos .Ios surameri~a_nos son
por S, (es decir, qú~ al ~ividirlo por S' el resultado sea colombianos, debido
- .. ~' a que existen otros países que
e~~oj es po~q.ueesteln~_mero .también po~e~. mit~d . pertenecen a Suramérica, es.decir, si S se'cumplé, no
exacta ¥ pt;'r tanto es un. numero par. es obligatorio que se cumpla C, de 10 que ser concluye:
. . ..[ que ser suramericano n9 es una condición suficiente
•

En conclusión, como en todos los casos.en que O se para ser colombiano.' .'
cumpla ~que un número\diVida por S),obllgatorlamente
,
P debe cumplirse (que fea un núme.ro par), entonces' . • Necesidad.
se dice. qu~ D. es con~iqión suficiente ,para que se
cumpla P. Decimos que A es condición necesaria para S, si en
todos los caSos que S se cu"mpla: n~cesariamente A
 {'!IF GRUPO , ••••••

1! CRMARIE
~n-P'_eAG
Lógica proposicional

también debe haberse cumplido, ,es decir, si tenem~ En el momento de realizar los ejercicios' propues.tos,
que S_A sugerimos -recordar que el cumplimiento de .Ia

I Ejemplo 15:
~
suficiencia o necesidad
siempre
de una' condición es válido •...
y' cuand.o se verifique que se cumpla en
TODOSLOS CASOS
Si un número divide por 8, entonces este número es par.
Cuantifi~adores lógicos
D_P
Observemos las ~iguientesproposiciones: ,
la pregunta para analizar la necesidad en este caso
sería la siguiente: .• Después del terremotQ de 7,3 gra~?sen la escala
de Richter. todos los edificios han quedado de pie.
¿Todos los números que. son pares también dividen Después del terremoto de' 7 .3.grados en la escala

,
por 87. (Note que con respecto al ejemplo 13, para de Richter, varios edificios han quedado"de pie.
analizar suficienCia sólo debemos invertir el orden de la Después del terremoto de 7 ,3 grad~s
en la esc~l~
pregunta). la respuesta a esta pregunta es negativa, ya de Richter, al menos un edificio ha quedada de
! - .
que existen números como el 2, el 4, el 6 y muchísimos pie .
más que son pares y no dividen por 8; por tanto, se . Después del terremoto de 7,3 grados en la escala
'.
r concluye que el hecho de que un número divida por 8
.
de Richter, ningún edifiéio ha quedado de pie.

I
no es una condición nee:esaria para que el número, sea
par. Note que las 4 proposiciones poseen un valor lógiCo.

l
,
¡
I Ejemplo 16:
l
diferente y todo se debe a los cuantificadores lógicos
presen~es en cada una de. ellas.

1
Si se es suramericano, entonces también - se es De -Una manera más .general, podemos afirmar
r• colqmbiano. en'tonces que cuantificar se refiere a exponer cuántos
\
~ . e/emen.tos de fa proposición cumplen ef enunciado
~
.
S-;-,C que los contif!.ne.
l'
La pregunta para ,determinar la necesidad ¡m este caso Algunos de Jos cuantificadores lógicos más comúnes
~
, . seña la siguiente: son:

,-
l ¿Todos los colombianos son sura,mericanos? 'Todos. siempre. algunos,.alguno, existe ,un, él menos
, uno, nunca, ninguno ...
En este caso la respuesta ,
es afirmativa, por ser
Colombia un paíssuramericano, y.se concluye también Notación y equivalencias
que ser suramericano es una condición necesaria
para ser un colombiano. Para denotar baJo el simbolismo formal una proposición
cuantificada utilizaremOs los siguientes símbolos:
De los últimos cuatro ejemplos pod~,:,os afirmar que:
'¡f..: Cuavtificador universal (Todos, siempre, nunca,
Ser divisible por 8 es una condición ~uficiente pero no ninguno ...)
necesaria para ser un número par y ser suramericano 3- : Cuantificador existencial (Algunos, al menos uno
es condición. necesaria pero no suficiente para ser si, algunos no ...)
colombiano.
 ,
- ~FORMAÁIE
e. n..-JÁ""" 1?P't>

edificios hayan quedado de pie" se resume como:

manera: - Alme!]o's un edifj~iose cayó.

,
,Todos los xcumplen lal propiedad ~ V ,. (P) El concepto
.
general que nOS permite estructurar una
,

frase equivalente a la negación de una- proposición-

Al menos un x cumple la proPie~ad = :3~ ,(P) cuan.titicada, es pregu~_tarnosel porqué de la.negación. 1 )

No todos los x cumPle11a proPied~d = - V x (P) Expong~mos ahora la mecánica que debemos utiliz~r

Ningún x cumple la propiedad = -:;¡ x (P) para negar una proposición cuantificada, con lo£?

£',
siguientes' ejemplos:
, ,1"
En ~onde pode mal establecer ,las 'siguient~s
equivalencias:"" ,
I( Eje.ripi.l?:ti.•••
" -

V " (P) = todos los x cumplen la propiedad Una fr~se equivalente a;:
• '1 '
= No existe un x que nq cumple la propiedad "No es cierto que todos los homb~esson perros"
, .
= ;'3, (-P)

3 x (P) = algún x cumple la propiedad ,

'1 " -
= . No es cierto que, todos losx nO,cumplen.la propiedad
. 1,. I ¿Por qué n.o es cierto?'
'1
. ::1'
. !;!~
= -V, (-P) Porque: . ;~~
"
Al menos un hombre es fiel.
" y sus negacionés respectivas:
, ' I Solución formal: '
_ V , (P) = No todos los x cumplen la propiedad
. I .
.= Existe un x que no cur¡npl~ la propiedad. No "es cierto que todos los hombres son perros =

= 3, (-P)
r' ,- '<t h )(P) . "

é' 3 h (~ P)
No existe x que cumpla la propiedad ' = Al menos un hombre ~o es perro.: ' (mi'
1-'3, (P) ,=Ningún x cUfPle la propiedad = Al menos un hombre es fiel..
~~
'r'
= Todos los x no cumplen la propiedad
", 1" -~

= V X (c:.P)

Observemos algunas aplicaciones en los siguientes IEje~p¡~ i~:WW£

,ejemplos:
U~afrase equival~n~ea: ~ .
"No es. cierto que algunos días llego tempran~
Ningún'hombrees!iel = -3;(F)~V H(-F) , • r, ..:....;",
Todos los hombre;ban infieles, '
, I " , Jl .'
• Algunos artlculO~ "9 tienen garantl8
=3.(-G) , ¿Por qué- no es cierto? ¡:,.
~ -V A (G) Porque:
= No todos los ~rtfculos tienen gárantía,
.,
I.
Todos los días llego tarde.
. ~ -.
!i;
Negación de cuantificadores lógicos 'S~luciónformal: !i~
- 1" ¡~l

--"I'¡!.~--••'"
El objetivo de aprender a negar las frases que aparecen
cuantificadas es estruct~rar frases equivalentes que No es cierto que algunos días llegue temprano.
resuman el I!'al~r lógicd de 'I~proposición negada.
, 'f' '
. De esta manera. la frase: "No es; cierto que todoslo~
 Lógica proposicio!,al
~FORMARIE
&~_¡:~o

=-3d(T)
Observaciones: .
= );td(7T)
1.
•
La negación de un cuantifica'dor universal siemwe
. = Todos los días (no llego temprano) = Todos los
días llego tarde debe dar como resultado, un" cuantificador
: - - - ,r , 1- - , existencia I y viceversa. \
_ _ _, T - ~. - ~ r~ ~---<-=--'ro-_~ ~"'--

2. La nega.ción del cuantificador,_~algunos cumplen

(EjemPlO 19:\; .~,~ la propiedad" equivale a decir que todos no la

cumplen y ninguno la cumple.
"'.
No es cierto que ningún día ganemos. 3. la solución intuitiva'~ la solución formal deben
poseer un sentido lógico idéJ']tico.

Solución. intuitiva: " 4. R~cuerde entonces que formalmente tenemos;

¿Por qué no es cierto?

Porque: "'v,(P)~~(:P)
Algún día ganamos.
Solución formal: 3,(P) = - V, (-P)
1:",
No es cierto que ningún día _ganemos =
- (-3 d (G))
le -3, (P) = V, (-P)
= 3d(G)
= Algún día ganamos

IEjemplo 20:"'~£
En"ocasiones es útil dar"una representación gráfica a
No es ~ierto q\Je algunas habitaciones no tengan agua.
enunciados cuantificados. A continuación se propone
..:...la gráfica ,de algunas proposiciones cuantificadas:

Solución intuitiva: o'.

. r
~
'
¿Por qué no es cierto?
Porque:
Todas las habitaciones tienen agua'
:~Jw~
fluiJJ. ID.
~Jr

IJ.lRJll4
'f1iJvpln
-Jwn:.1JhJ/ RA
JfJIJIZJt .
I
@
. I r¡"

•
Solución formal:

No es cierto que algunas habitaciones

3h
no
aJJpúr' iDdD. ID.
<.,. (m nww. JJJl)'1Wmb}Uu'
JwJrÚJJu1l2J
Dmjo AOJr
¡,w""",
ti) I f'

[
,"
'- ..

?1

tI) l
tengan agua = - (-A) aJJpúr r¡" iDdDA ~:,- f
~¡
= "i h(- (-Al) (m JnJlIW. ID. "
, JJJl) ltomhA••• ltomhARA ~
I = V h (A)
#JIJRJt 4DnD~
l'

".a
= Todas las habitaciones tienen agua,
]odD. ID.
'~ 'f1iJvpln IltomhARA
r ~kinfuJ2<iIJ¥ ~ . 1,
Note que la solución a'la pregunta ¿por qué no es ,l!' jJSll~
. ~r;~;
cierto? da estructura a una proposición equivalente a ;¡,

i;;
la negación del cuantificador lógico. ,"~

, ~~~~~<~-~1"~~~;/' .,'
 ~F GRUPO •••••

"1! ORMARIE
i+..,-r,-s;(- 'P.,t:r"
Lógica. proposicional"

, Grafique las siglientes proposiciones '-

I '
" cuantificadas: 5. Tenervisa es una .condición: ,

,'\' _"' lL)-';/,,"(~l\ Suficiente pero no neces~ria para viajar ~ Estados

No todos los perros ladran .. ~ P .• " 'A.
No he vendido nin~ún carro.-ot:Ircw\~ k l" \ Unidos:
Al menos u~a válJ1ulaestá abierta".:j~{~, =-"J"l-c....lC), "Necesaria.pero no sufidente para viajar a Estados'

Al menos un foco está apagado. 3.flc:,..' :. -"Ir:- (~ Unidos.

Tod~s I~Svicios sdn cadenas. \J ~CC) ~ ;¡'¡ _ c..
'; ••.•• C.- Suficiente y necesaria para viajar a Estados
I " ' '
Todoslosdías,pienso.-'<I~l'\' ;¡d(-'P\ Unidos.
1, "~',~ Ni necesaria ni suficiente para viajar a, Estados
"t'
Ejercicios:'1!!0'r~:,f T'JS
-i::,; 1 D.
Unidos ..
~..' ..~ .. ~ . "o ¿"'."

•
1, Ser rectángulo es Gna
, I
condición: 6. Ser cuadrado es una condición:

.\ A. Súficiente pero no\neCeSaria para ser cuadrado. A.

. . • I

Sufic.iente pero no necesaria para ser rombo.

I@ Necesaria pero no suficiente para ser cuadrado. ~: Neces.aria pero no suficiente para ,ser rombo;
C. .Suficie.nte y nece!5aria para .ser.cuadrado. ~ Suficiente y necesaria pa'ra ser rombo ..
,, I " "
D. Ni necesaria n!,suficiente pa~a ser cuadrado. D. Ni necesaria ni suficiente para ser rombo.

2.
""b I I
' d' ..
Ser d IVISI le por s11ses una con IGIOO:
- '
7. Ser triangulo equilátero e.s una condición:

A. '-SUfiCj~n,tepero n¿ necesaria1ól~ra que'un número 'A. Suficiente pero no necesaria piua ser triángulo
sea múltipio de 3.' , ,', isósceles.
'-.
..
<
B. Necesaria pero no suficiente para que un número B. Necesaria. pero no su.ficiente para ser triángulo
sea .múltiplo de 3.1 . . isósceles.
c. Suñci~n~e y necesaria para que un número sea @
múltiplo de 3. l. ', , . , D.
Sufi~iente.y n~cesaría para ser triángulo isósceles.
Ni necesaria ni, suficiente para ser triángulo
@ Ni necesaria. ni suficiente para que un número sea
, '1'
isósceles.
múitipio de 3.

8. Ser mamífero es,una condición:

, 'd IClon:
- ./
3. Tener alas es una con
,
.' ,

. 'A.
, ' ,

I
Suficiente pero no necesaria para ser ave.
@:l
B.
Suficiente pero no necesaria para se.r vertebrado.,
Ne~es~ria pero 'no suficient~ p~ra se.r vertebrado, 1
Necesaria- p~ro no kUfi~iente.para ser ave., C. Suficiente y necesaria para ser ver,tebrado.
l
',1
~ I
C. Suficiente y neces'Jria para se'r ave.. D. Ni neeeSa.ria ni 'suficiente para ser vertebradC?
p. Ni necesaria ni sUfi1cientepara ser ave.

1 '" 9. Jugar fútbol es una c.ondición:

4. Según el. e.nuncladO:' ~Si soy colombiano,
entonces soy suramericano", por consiguiente, A. Sufici~nte "'pero no necesaria para hacer goles.
"
ser suramencano I una con d'IClon:
es ..
B. Necesaria pero no suficiente para hacer goles~
C. Suficiente y necesaria para haqer goles.
A. "Suficiente per~ ~o~ecesar¡a para ser,colomb;ano~ ~' Ni nec~s¡úia ni suficiente para hacer goles.
~ _ Necesaria pero no suficiente para ser corombi~nq.
C. Suficiente y necesafia para ser.colombi~no.
10. Tener piernas es una-condición:
D~ NI necesaria ni sufidiente para' ser COIO~Ójano..
" "
 Lógica proposicional
~FoF;MARIE .&.~_1:.¡;(o

A. Suficiente pero no necesaria para caminar.

@ Necesaria pero no suficiente para c~minar. 16. La negación ~el enunciado. "algunas veces viajó
C. Suficiente y necesaria para ~aminar .. en biciclet~" es equival.ente a:
D. Ni necesaria ni suficiente para caminar.
~ Nunca viajo en bicicleta.
11. Poseer raíz cuadrada exacta es una condición: S. Al menos una vez no viajo en bicicleta;.
C. Siempre viajo en bicicleta ..
~ Suficiente pero no necesaria para ser un número D. Algunas veces' no viajo en bicicleta.
positivo, . I
B. Necesaria pero no suficiente para ser qn número 17. La negación del enunciado "algunas espeCies
positivo. en el África miden más de diez metros" es
C. Suficiente y necesaria para ser un número equivalente a:
positivo. >1

o. Ni necesaria ni suficiente para ~er un número A. Algunas especies en~1 África miden menos de
posit!vo. diez metros.
B. Todas las especies en el África miden 10 metros o
12. Ser una palabra esdrújula es una condición: menos.
e)" Ninguna especie en el África mide diez metros o
A, Suficiente pero no n.ecesaria para tener tilde. más.
S. Necesaria pero no suficiente para tener tilde. O, Al m~nos una especie en el África mide menos de
C. Suficiente y necesaria para tener tilde.' diez metros"
•• D. ,
Ni necesaria ni suficiente para tener tildel
18. La negación del enunciado "al menos un día llego
13. La negación del enunciado "todos los carros . temprano" es equivalente a:
contaminan" es equivalente a:
A. Todos los días llego tempr~no.
A. Todos los,carros no contaminan. @¡ Todos los días llego tarde.
B. Ningún carro contamina. C. Algunos días llego tarde.
~"~ Al menos un carro no contamfn-a. o; Nunca llego tarde.
D. Algunos carros contaminan.
19. La negación del enunciadp "a"lgunos niños nó han.
14. La negación del enunciado "todos los hombres comi~o aún" es equ!valente a:
son infieles" es equivalente a:
A. Algunos niños ya comieron.
.A. Ningún hombre es fiel. ~ Ningún niño ha comido .
S.
~
Al menos un hombre es infiel.
Al menos un hombre es fiel.
e..".. Toqos los niños ya comieron.
D. Todós los n¡¡los no han comido.
/
~
..
o. Todos los hombres son fieles.

, 15. La négación del enunciado "todos los alumnos

20. La negación del enunciado "no.hepagadoalgunas
cosas en esta vida" es equivalente a:
. ,
~ están haciendo desorden" es equivalente a:
I A. No he pagado nada en esta vida.
l A. Ningún alumno hace desorden. .~ Toqo se paga en esta vida.
f @ Al menos un alumno no.hace desorden. C. He pagado algunas cosas-en esta vida.
C. Algunos alumnos no "hacen desorden. \jj. Nunca he pagado nada en la vida.
D. Todos los alumnos están pqniendo atención.
 , '
~FORMARIE
.~ n.-«.<t;O 1:.P'o
Lógica proP9si~ional, . "

21. La negaCiÓ~ del lnunciado "ningún político es C. No puello darme todós los lujos.
1 '
honesto" es equiv11ente a: .•Ó: Hay algunos lujos que,me puedo dar.

@ Al menos un político.es deshonesto.

Método de reducción al absurdo
, ' I
B-. Todos lospolítlcos son honestos.
" ' •I Observemos el siguiente ejemplo:
C. Al menos un político es honesto.
D. Ni"ngún ~OlítiCOes beshonesto. ,

22., La 1 negaciÓ~' del lun9iado "ningún estudiante

Las 'medallas de oro, plata y bronce para los '100
perdió cálcuio" es ¿qUivalente a:
I metros plano~, flleron entregadas ayer en la tarde a
los ~aíses de Nigeria, Estados Unidos y Colombia (no
A. Ningún 'estudiante lanó cálculo. ..• ".
necesariamente en ese orden) .
. ~B.' Al men'Qs.un estUdrrnte ganócáJculo.
A Al menos un estudia, nte perdió cálculo.
Hoy en la mañana leí los encabezados de 4" periódicos;
~
D.
. '
Todos los estudiantes ganaron cálculo.
1
. ' .
"Qué d~sastre". exclamé al leer lo sigui~nte:

23. La negació~ d~1enL~iado "ningún perro piensa"

. , i ' ' 1Periódico 1: "Colombia' gana oro en 100 'metros
es equivalente ,a:
¡;>lanos":
f. Periódico 2:, "Nigeria gana, plata en 100 metros'
A. Todos los pEmos piénsan.
I :
• '1
planos".
@, Al menos un perro-no piensa.
" /periódico 3: "Nigeria gana oro en 100 metros planos".'
I
,9 Al' meno~ un perro, fiensa.
J Periódico 4: "Colombia no pudo lievarse ia medalla
D. Ningún 'perro no piensa.'
de plata en los 100 metros planos" .

24 ".La frase:. "no .1

Siempre he SI'do un hom bre ,
, " 1 ' ' "Sólouno de estos periódicos dice. la verdad", dije, y'
PNaciente"es equiv1iente a: , me retiré del puesto de venta.

A. uncahe sido paciente.

. .' l., ' . ¿Será posible determinar cuál periódico dice la verdad?
8. Muchas veces he sido ImpaCiente.
IC)' Todas ias veces só~ impaciente. .
. Cuando en un ejercicio de tazonamjEmto lÓgico nos
,e:.'1 Al menos una vez he 'sido impaciente.
.jodicán como condiciÓn que .sÓlo-uoa de-las QpC~~;mes.
.
. . I ' . ~ posibles eS cierta (o sÓlo una es falsa) serecomjenda
25. La frase: "No es cierto que nu~ca he perdido una
seluciooartº ,,-siguiendo él ~ método de reducciÓn
pelea" eS.equivalente a: "
a' absurdo. Este métodQ conSiste en analizar las
"d . 1 ,' Posibilidades !Óg¡'casdel ejerciciO 'coO el objetjvo de
A. H e pardl o vanas pe1 eas.
, .1 encontrar cuál es la Única opciÓn que puede ser cierta
B. He ganado todas lar peleas.
~Por ejemplo, analicemos si es posible que el
. C. He ganado al menos una pelea. ,
'1 ' . único'periódico que ,dice la verdad, sea el periódico 1.
l() He perdido al menos una pelea. ,
. I -, ','. Notemos que si el periódiCO' 1 está en lo cierto, los.
, .
demás no lo están (puesto que sólo uno dice la verdad),
26. La frase: "Hay algun10slujos que no puedo darme" '.
por lo tanto se obtiene la siguiente in!ormación:
e:s equivalente a:

Periódico 1 cierto:
A. No puedo darme al~ún lujo.

<!ll No puedo darme ningún lujo.

 /

~FORMARIE £. n.->f~1;:.&("<>
Lógica proposicional

Periódico 1: "Colombia gana oro en 100 metros Periódico 4 cierto:

planos"
Periódico 2: "Njgeria no gaoa plata- en 100 metros Periódico 1: "Colombia no gana oro en 100 metros
~ ma=:
Periódico' 3: "Njgeria no gana oro' en 100 metros PeñÓdico 2: uNigeria no' gana plata en 100 metros

" - t "
ma=:
"
Periodlco 4", ~"Colom bja se llevo- la medalla de pla a _ Periódico 3: "Njgeria no gana oro en 100 metros

ma=:
• La secciól') subrayada representa la información Periódico 4: . "Colombia no pudo llevarse la medalla de
obtenida suponiendo -que 10$ demás periódicos plata en los 100 metros planos"
"
mienten.' .
Imposible, por la' información inicial del enunciado se
Es .decir, partien'do del hecho de que únicamente el conoce que tanto Nigeria como Colombia deben de,
periódico 1 estaba en lo cierto' hemos llegado a que gan~r alguna medalla y no pueden ganar bronce los dos,
Colombia ha ganado oro y. plata al mismo, tiempo
(periódico 1 Y,4), lo cual , es imposible;
, por tanto se . Note que al final'del análisis. es imposible que los
descarta la posibilidad de que el periódico 1 sea el pe'ri~dicos q~e dicen la verd~d sean lospe~iódicos 1, 2
buscado. . o 4. Por tanto se concluye que el periódico que dice la
i
verdad e~ el- periódico 3, y por la información obte~ida
. Haciendo un análisis similar so.bre el geriódico 2, 3 y 4 en el tercer anál,isis,podemos inferir que I~smedallas de
se obtiene lo siguiente: oro, plata y bronce son para Nigeria, Colombia y Estados
.Unidos,respectivamente. 1
Periódico 2 cierto:
Este método posee muchas aplicaciones a los ejercicios

I
PeriÓdico 1: "Colombia no gana oro en 100 metros
de razonamiento Ipgico y es usualmente co,!ocido como
ma=: ' el método del. descarte. Ahora. observemos cómo se
Periódico 2: "Nigeria, gana plata en .100 metros utiliza esta técnica cuando sólo uno de los enunciados
planos"
es falso.
Periódjco

Periódico
3: "Nigeria no gana oro en 100 metros

ma=:
4: "Colombia se lleVÓla medalla de plata"
Imposible. porque habría dos ganador~
i! Ejemplo 22:
.el
Felipe, Carlos'y Daría han sido culpados por esconder.
de la medalla, de plata (Í'eriódico 2 y 4). la maleta de Andrés, al,ser interrogados los tres niños
cada uno respondió lo siguiente:
Periódico 3 cierto:
Carlos: "Daría no escondió la maleta".
PeriÓdico 1: "Colombia no eana oro en 100 metros Felipe: "Carlos no escondió la maleta",
ma=: Dar,ío: ~Carlos y yo escondimos la m?lleta".
Periódico 2: "Nigeria no gana plata en 190 metros

ma=: Si se sabe que uno de los tres niños miente, ¿qué niño
Periódico 3: "Nigeria gana oro en 100 metros planos" escondió la maleta?
PeriÓdico 4: "Colombia se llevó la meda!la de plata"
No hubo contradicciones' /'

..•.,.
r
~FORMARIE ,.
e.~....,'R.¿(o
Lógica proposicional

"

Suponga.mos que ~I\niño que miente.es Carlo~, por tanto los demás niños dlCe'1la verdad, por lo ).

que se concluye lo siguiente:

Carlos' Darío Jcondió la maleta

,
Felipe: "Carlos ho escondiÓla maleta" (X) I

• Darío: '¿rlos J yo escondimos la maleta" (Xl

. ' ,1 ,',
La sección subrayada representa la informaqión obtenida al suponer que Carlos"miente,'

partiendo:e esta 16rmación s; llega a uha cont:adicción Ya Que carlosn~ puede,~er culpable e
. I ...'. . '
inocente al mismo tiempo. ' ~ .'.
Por tanto carlos no '¡niiente. / ' .

/
(Las X representan los testimonios que se contradicen entre si)' ...
Suponga~os entonbes que el niño que miente es FeliP'e por lo que obtÉmemos lo siguiente:

• .Carlos: Dá~íO 1
. Ee1ipe' ~Cªr!~lescQndiÓla maleta'"
escondiÓ la maleh. (X) ,
.
:

• t
'Dar)o: "CarlOS yo esco~dimos ia maleta" (XI ,

Observe QU: si Felite' m:ente, entonces cariO: y Darío se ,contradicen ya QU~Darío n.o puede ~er
culpable e inocentJ al m'ismo tiempo. PO; tanto •.Felipe n~,miente.
Por 'último .si suponbmos que q~ien miente es Darro obt~nemos que:

C~rlos: Darío 1 escondiÓ I~'mal~ta

Fe)ipe: "carloslno eseo'ndió la mal~ta" .'
•-
,
,
•
paTÍ0' ~ No es cierto que Carlos Q yo escondiéramos la maleta"

'. I ' .' . . ,

Observe que en este caso no hay contradicciones YJodo concuerda con el' hecho de que Carlos
y' Daría noescondi~lr(>n'la m~le~, por ~nto si sólo uno miente~ quien r:niente' es ~aríOy quíen

escondiÓ" la maleta es Fel~pe,

. I - '- • '. ",.;'

Fecuerde entonces que _para solucionar problemas que se remiten al hecho de que solo U(lO

miente o sÓio uno bice la verdad. será entonces de gran utilidad utilizar el método de' reducción
Que consiste simPI~mente en suponer, casos y descartar aQuéil6s Que generen contradicciones. '
I

,
 , ~FORMARIE . ~ n"..,.¿i- ~140
Lógica p~oposicional

B bajo las mismas comHciones y así sucesivamente.

AIgu,nos aspectos para considerar:
hasta llegar a O.

Para finalizar, solucionaremos el siguiente ejercicio de

La siguiente tabla puede ser útil para desarrollar los
seis preguntas que 8!;j de vital importancia considerar.
experimentos sobre el sistema:

Resuelva las preguntas del 1 al 6 a partir de la

siguiente inform~ción:

.,_.""." .• .•
.•.~-._---..-._-~"-_.,--.~,.~~~'.'..:-",.
•.

400 '. ._..... -",,_

';}$..;~~~:;C~í;i;:.-:,-*~~~~.~
-,;"_
:; Así, por ejemplo, si la fuente está funcionando y sólo,el
@ t: interruptor A está en ON, la información registrada en
la tabla 'sería la siguiente:-

Donde: ~ ~ Ence.ndido / x ~ Apagado

Fuente
A
..¡
B.
:¡
OFF I OFF
e
V
.0
X
OFF
r
i -
,-
1',
-,----,___ ,'_ '_ __,',' _ ,.':t-'''--'
~:~;;;ti<;;.~~'
'~C~~~_:c..1t__ tIJ-.,::~:~~~'
El sistema de la gráfica representa una fuente de Como última consideración, la' fuente puede "estar
energía conectad~ a cuátrobombillo~ ~A, B,' e y funcionando o descompuesta y no ~ tiene certeza de
0-, de los cuales cada uno posee batería propia. El. esto a menos qu.e-la información sea suministrada.
funcionamiento o no de la batería de cada bombillo

1: depende de un interruptor que bien puede estar en 1. Si la fuente funciona y e está apagado de 1,0 único
• OFF o en ON. que se tiene certeza es:

Si el interruptor.está en ON, la batería se encarga A. O está 'apagado.

de encender el bombillo sin necesidad de la fiJente, El interruptor de A está en OFF.
~.
En caso de que la batería esté en OFF el bombillo' C. El interruptor de B está' en ON.
necesita la fuente 'para funcionar. La fuente tiene una. O. El interruptor de a está en OFF.
~
, \
capacidad de 500 ampe~ios para distribuir entre los
e,
,
bombillos A, B,
100 amperios para
o que necesitan 400,,300,
encenderse, tal y como lo
200 Y
indica
6 Si la fuente funciona y ei interruptor de e está en
.- .
ON, entonces de las afirmaciones siguientes de la
,
I
única de la cual no se tiene certeza es:
l."
•~
la figura.
..
,
~
La fuente está programada para repartir energía en
orden de mayor a menor amper.aje del bombillo y
sólo permite el flujo de energía si.!iene la capacidad @
A. . e está encendido.

B... A está encendido:

Si el interruptor
'f...
'"
de O está en ON, todos los
suficien~e para encendérlo. De esta manera, la bombillos están encendidos.

f fuente tendrá como prioridad ei bombillo A,. al cual ([) •.~Si el interruptor de.A está en OFF, O está
~. le suministrará energía si tiene có...
rno abastecer las encendido.
necesidades del bombillo; la siguiente prioridad es
 ~

,
'~FORMARIE
t;,.~l:".
Lógica proposicional
. . I .
3.. Si la fúente funcion~, la única situaCión que no es 5. De las siguiente,s afir"1aciones, la única verdadera
posible es: es:

A. ' D esté ~ncendido r. .,. . '

eesté apagado. !'S.
A.) El bombillo A no puede estar apagado ..
S.
C.\
([¡ El int~rruPtor de A
1r~....
El interruptor de S esté en ON y
S esté apagado.
en OFF y D esté apagado. c.
El bombillo A' está encendido
funciona.
Si ia fuente funcion~, S debe estar encendido.'
y ia fueote 'no

.
@ Si 'la fuente funt;iona y todos los interruptores
. .". -(
4. De las siguientes situaciones, la única posible-es: están en.OFF, S Y e estánapagad.os.

-;.A. La fu~nte fun~,on: lA ~s~apagado' . 6. De las siguientes afirm,aciones, la única falsa es:
)(si . El ¡nter~uPtor.de A dstá e~ ON, I~ fuente funciona ,
yB está apa~do. l. ' .' . ,
. A. 'Si la fuente funciona. A está encendido.
" .
C.~ El interrupto~de,A está en ON, la fuente funciona. B. -i' Si A está apagado, la fuente no está funcionando.
y e e~tá apagado. I ' C. . Si D está apagado y la fuente funci~n~, el

El interruptor de A'ertá en ON, S está apagado y e interruptor de A debe estar en ON.

~
está prendido..' . ~ @ Si el interruptor de Á está en OFF¡y la, fúente
. . - , . funciona.'entonces.D ~stáapagado ..
"

--~
Solución: $lf!
Lo ~nmeroque deremos hacer cuando nos enfrentamos a un solo enunciado del cual' se derivan
muchas preguntas es entender bIen la situación planteada. ,
1 . . ~

Gen~.ralmente, est tlP~de preguntas tle'ne':l.InCIUldas una situacIón ejemplo que permite dar c.landad
l
a la idea. Por tan.to~'desglosemos el ejemplo,de
.
, la lectura.

Ejl;!mplo dI;!lallectura: •

Asi,.por eJemplo, sI-la fuente ~stáfuncionando y:só~oel"inter,nlptor Aestá en ON, la inf~rmación

,registrada?n la .tabfa sería la siguiente: '

/
j
( 1
1

Si el interruptor¡eSlá en ON, el bombillo está encendido.

Si el interruptor está.en OEF, el bombillo'.n~~cesita de,la fuente ~ara eS,tar en~endido.
La fuente tiene roo amperios de capacidad~'" " "
Los bombiliosA, S, e y D so.nd~ 400,30"0,200 Y lOO'amperios, respectivamente.

~
;,

._o"'~
 ~FORMARIE.
_ . to,~_;:;:,.r<l
lógica proposicional

• La fuente distribuye energía de mayor a menor necesidad y sólo si tiene cómo aba.stecer al.
bombillo.

Esto quiere decir que en el cuadro ejemplo muestran que B, ~ Y D necesitan de la fuente. El primero.
en se.r abastecido es B'por ser el que más necesita ~e los tres (30DA), luego en s~ orden abastece
a e (200A) y se queda sin energía para abastecer a D; por tanto, si sólo A está en QN, entonces A, B
yc están prendidos y D está apagado, tal y como se registra en la tabla,

Procedamos entonces a solucionar cada una de las preguntas propuestas.

'.

1 Solución preg~ntas y 12:,.'' "'.'0

Para solucionar las preguntas 1 y 2 es importante tener en cuenta lo siguiente: No es lo mismo que
una situació~ sea posible a tener, certeza de la misma.

Teniendo en cuenta lo anterior, la solución para la pregunta 1 sería la siguiente.,

lo
~ 1. Si la fuente.!unciona y e está apagado de lo único que se tiene certeza es:
•
r
~ A. D está apagado.
~
,
B. El interruptor de A está en OFF.
C. El interruptor de B está en ON.

~. D. El interruptor de B está en OFF.

~ .Si la fuente funciona y t está apagado podemos afirmar lo siguiente:

r • e está en OFF,que es claro porque e está apagado .

. e no recibe energía de la fuente.

Si e no recibe energía de la fuente y la fuente: funciona. es porque la energía se distribuyó a otros.

bombillos, ¿a cuáles?

~ A. B
? ?
l.
? ?
 ,

I ~FORMARIE
- fA-?'1-JÁ- ~¿:('o
Lógica proposicional

I
en el peor de los casos por orden serían distribuidos entre"B y C. O sea, si a e no le llega energía es
porque dicha ~nergia fue distribuida en A,y ~or tanto A está en OFF.' .

1 ,
Si 400. a'mp~r\os de la 'fuente se di~tribuyeron en A, spbra~ 100 amperios que en este ca~o
' .
le corresponderían a D, que es el bor:nbillode 100 amp~rios, laque permite afirmar que D está
encendido sin irportar el estado del interruptor. .,

De acuerdo 8/esto tenemos que:

I
E,,¡ador
. lI;terruPtor.\
,'-, V.,,,
.,-.OFF:'t ...:
:: '7., '~.~'-,,:~
~."?,/ ..' ,': ,.$" .. OFF':.''''
;c~c
.,~'f'-._"?
'~.:.7T~r
h .5 -, 11

1;:-13::;,..
',I!
;: ,.' .:,:",' ,'---.:." .• ~-.'\:.~.~; ',',:"".:¡F,. ',_:'.~~', ",-,,:. ~- " . .:~'.-';,'::: t;:
~P._i~~...
'-'.Y~.'

Es deG,,;se obt'¡nen dos certezas: .... '

-oc,
'."' ..

•.
_
=.Zl'~r;;I;
::,:<1L,.." " "..S:SC'7'
,','.,'
..Gil
/.-.~, - -- L -,-~

.- A está en OFFly encendido

I
• D está encendido: '''"''

Por último:'

A. D está apagado. (Falso)

B. El interruptdr de A está en OFF.(Certeza)
C. .Ellnterruptdr de B está en ON: (No se puede concluir) ..
D. EI'interruptof de Bestá en OFF.(No se puede concluir)
De lo qU~ se conbluye que la respuesta es la opción B.
. . l. . .. .
2. Si la fuente ~nciona y el i~terruPtor de C está en ON, entonces de las afirmaciones siguientes la
única de la cual no.se tiene certeza es:

A. C está encelido.' . .

B. A está encenbido. .
C. Sí ei interruplor de D está en ON, todos los bombiilos están encendidos.
• I '

O. Si ~l ¡nterruprr de A está en OFF,D está encendido.

Tenemos lo siguiente:
. 1

'~7A~T''H"' . ".- :'6'

~l-.

...r .' «Jo•• ..~.

.,¡
\? .i ,.'
.;~
?' .,~
.¡ ÓN .
'! ~. .>!-
 ~FORMARIE ~n-fÁ-"'1:.~.
Lógica proposicional

Es claro que Ay C están encendidos porque C está en ON y siempre que' la fuente funcion.e A est~rá
enc~ndido por ser el primero que la fuente abastece.
Por tanto se.descartan la A y la B.

Para la opción O observe que~siA_está en OFF, pasan ~OO amperios a A y 100 amperios a O como
. en el ejemplo anterior, es decir, O estaría encendido.

En cambio paJa la opción C, observe que si O está en ON, igual A y B podrían estar en OFF, pero la
'Á'.; 1'" fuente tan sólo tiene 500 amperios . para abastecer
. a Ay . B, de modo que
. sólo puede ~
abastecer a uno
de los dos, entonces es posibJ~ que 1o"doslos bombillos na estén encendidos

Luego:
,
A C está encendido. (Cierto)
_ B. A está encendido. (Cierto)
C. Si el interruptor de -Oestá en ON, todos los bombillos están encendidos. (No necesariam.énte)
~ D. Si el interruptor de A está en.DFF, D está encendido. (Cierto)
.,
Así, la ~oluciónpara el ejercicio 2 esla C.

. .. -, :~.
I
I1Solución a preguntas 3 y 4:.' .
\

~ En las preguntas 3 y 4, debemos analizar si una situación es 0, no posible. Para hacer esto sólo f
se requiere seg~irlas instrucciones del enunciado al pie de la letra. De esta manera, si alguna
~,
situación va en contra de las c<;,ndiciones del enunciado, simplemente-se-asume que la situación
l no es posible. Observemos:

3. Si'la f~entefunciona la única situación que no es posibJe es:

I

A. . p esté encendido:'
. Sí es posible, porque D puede estar en DN.
B. El interruptor de B está en ON y C está apag'i'dQ

~ Sí es posible porqúe si B está en ON y los demás están en OFF, la fuente abastece a A y O, pero

I no a C.
~. C. B está apagado
~
Sí es posible, porque si todos están en OFF,sólo Ay D están.prendidos.
D. El interruptor de A está en OFFy D está apagado.
~
Imposible, porque si A está en OFF, la .fuente gasta400 en A y queda con 100 amperios que
f
I siempre estarán disponibles para D.

luego, la respuesta es la opción D.

 ~FORMARIE
£.,.~_Ra;,
.Lógica prqposicional

{~
La parte sub~ayada represe'lta las opciones posibles "1
'jí,
. \ . ~:
~ .'.. '. ' i~~:
4. De las SigU\'entes situaciones, la única' posible es: .,
. I '.. ~
JI
. . . j'~."
A. La flJente f!!ncjona y A está apagado .~'
<!¡
'Imposible; Jiempre que la fuente funcione habrá energía suficiente para A por ser el.primero . 'I"I.'

en el orden 1. .'" .' '"i

B. El interruotdr de A está en ON la f~ente flJnCi~na'y B está apagado

.' Imposible,.dorque si A está en aNlos 500Ade energía se reservan inlei~lmente para 8 y'para

.c.. ~; interrupJ de A está en ON la f:JeOte funciona y e está apagado •

l' '
Imposible por las mismas razones que en el numeral B. .
D, . El interr~Pt~r de A ~stá en ON, 8 está apagado'y e está prendido, ,
Es posible, porque puede :que la fuente no fundone; B esté en OFF y C en ON,

\
La 'parte SUbrayad'a repr~senta l'as apela: 'bl es
no POSI

_ LP.I ,:~,;," .• r'.~

y&:
Solución a PIi!9~j1ta..~3;

Para las pregun~l que se refieren al an:s de enunCiados v:rdaderos y f~ISOS,sólo debemos
seguir las reglas ~e inferencia vistas p;eviamente y recordar que las proposiciones conectadas
con :0", reqUier~t que alg~na propOSiCi?n se cumpl~; las co~ectad~scon, "y" ~eq}lierenel
.cumplimiento de todas, mientras gue las conectadas por: el condicional', deben tener en cuenta
, qu~siempre que Je cumpla el an';e~edente 'debe c~mPli~se el consecue~te. Observemos' ¡ ,

, \', ' . .
5.. De las sigUientes afIrmaCiones, la única verdadera es:

A. Ei bpmbillo A lo puede estar apagado,

Si la fuénte 'nd funciona. es posible que A esté en OFF y apagado.
S. El bombi!lo'A'~stá encendjdQY la fuente no funciona'"
. I . '. . . .
Esta ProP~SiC\Ónno s.e puede determinar si es verdadera o falsa, ya .que depende del
interruptordeA. ' . ,
C. Si la fuente '(uAciOnS 'B debe estar encendjdo
. l.
No necesariamente; si "!odos están OFF, B Y e estarían apagados.'
D.. Si la fuente fU~~ion~ y todos los interruptores están en OFF, 8 Y e están apagados.
\ . ¡. ~¡
I Esto es cierto por e \anál:sis anterior. .... . ..
.~~

:~ll
I'.j

La parte su.bra~ada representa las opciones q~e no son necesariamente verdaderas. :1

, :~
1,
~,~

"="~
 .~FORMARIE e.~+o-ed(J
Lógica proposicional .

Observe que determinar que una afirmación sea verdad~ra, no necesariamente implica que las
demás sean falsas ya que también es posible que te~gan 'un comportamiento indeterminado que
no puede concluirse.

6. De las siguientes afirmaciones, .Ia única falsa es:

A. Si la fueotefuocjQoa A está encendido

Est~ es cierto, ya que la fuente tie~e cOrTlOpriorldad a A.
B. Si A está ªpa~ado la fuente no está funcionando
Esto es cie~o, ya que es el contrarrecíproco de [a proposición anterior y por tanto son
equivalentes.
c. Si p está apagado y la fuente funciona el interruptor de A debe estar en ON.
Esto es cierto, porque siempre que A esté en OFF, garantizamos q!Je la fuente reserva 100
amperios para D. '7

D. Si el interruptor de A está en OFFy la fuente funciona, en.tonces O está apagado.

Falso. Si A está en OFF,la fuente gasta 400 en "Ay guarda 100 que serán utilizadas en O para
el caso de que D esté en OFF,y O estaría encendida ..
• . La parte subrayada representa las opciones verdaderas.

Los últimos seis tipos"de pregunta son espedalmente-importantes en los exámenes de admisión,
por lo que debe quedar claro el significado de cada una de las seis, R,ecordemos"que un bueQ
manejo de los interrogantes y una buena lectura son la clave de! é~ito para una buena prueba.

Para finalizar la teoría expuesta se recuerda lo siguiente:

' .
. ]DdD ~ .dR /V.lJDJUWÚJInfD /D.r¡kD
I~~ • .:.. J:_: • - •
I . , JIJUUlWl JilUL! .~ a MIpllA,
1/ J1ÚJIJr1JuL!lID JIXÍMa 1Ul ~.

uáliáD q.t1J111X/JDlIf/IZ lUla <DlliIlatfiWó"

(TALLÉ.'!t~ . RJIfh.q la .uúudD" RMJ]#a 1/ 1aA
t:IJJlIiis:úmu. ll.rp.u96fad, RnlDJtaAi la
Responda las preguntas 1 a 4 de acuerdo con
.uúudDn RMJ]t¡ida pa1Ia ¡¿{ ~ ••••
la siguiente Información:
",Jt4iJk.IV.l ",JIMda,

El diagrama muestra un sistema de tuberías para las

ciudades A, B, e, D, E Y F, las cual,;s dependen del
flujo de agua proveniente de A, que asumir~mos que ~ B e
siempre está activo. Los números 1, 2, 3 Y 4 indican • "'7 .
i '.
'." 1 _ ,',*4
válvulas de control que bien pU,e'denestar abiertas o
"', /'.(. ""
cerradas. Agua
o ~
2 '. E
~
3
I
 "
Lógica proposicionall
~FORMARIE
n.,...¡(- éo- ~d••

l.' Según 'el diagrima, que la' válvuia3 esté abierta' Que I~tarjeta :uestre un cuadrad~e::ent:,
I '
es una condición:. es condición suficiente para que tenga un número
" . \ . ,,', ,,- en el revés. , '
0. Suficiente y necesaria para que haya agua en F. Que la tarjeta muestre' un asterisco en el frente es
B. Suficiente, pero no necesaria para que haya agua cO!1di.ciónnecesaria para,que la misma tenga un .
,
. en F. triángulo en el revés.'
@" Nécesaria, pero n'o suficiente para q'u~ haya ~gua ,
"

,..,..~"
'r,,-
en F. 5. Si se tienen las tarjetas. organizadas por el frente
D. ~ NI neéesana, ni suficiente para que haya agua en F. tal y como lo indica la figura:

ffi'"", ~oo,,'". .
A. Suficiente y,necesaria para que haya agua en E., ,
B, SuficieAte, ,pero ha necesaria para que' haya agua
enE. . _, \ " . , _
C.
I
Necesaria, pero 10 suficiente para que' haya agua
en E. "
,~'~;:;~-~=-":;"''''''--'~-.-::''''-~~" -
@
> •

Ni nece~ria ni s4fi~ient~ para q~e haya agua en E, . Entonces, -de las afirmaciones siguientes la,únlca de la
cual se tiene certeza es: . , \,

3. Que las válvula~ 2- y '4 estén cerradas es una

~condIción: . A.. Detrás de cada,númerohay,un cuadrado:
B. Detrás del tri~ngulo hay un 'asterisco.

, A. Suficiente y neceSaria para que no haya agua en F.

, ' l' _ . (8 Detrás del cuadrado:no hay un triángulo
.@ Suficiente, pero no nec~saria para' que ~o haya D. Hay.un cuadrado en el 'revés de' algún extremo.
aguaenF. .1, ,', ','
C.
agu,~enF. ' l'
Necesaria, _p~ro no suficiente para que no haya
", ' - 6. Si respecto a_lastarje~s,
presentada ~n la siguiente.tabla:
tenemos la información

D. - Ni necesaria ni SIc¡ente para que no haya agua

en F:,
, .

4. Que las válvulas 2 o 4 estén abiertas es una

, '
condición:

~ 'Suficiente y necesaria para que ha~:agua en E.

R ~uficiente, ~ero nol necesaria para que haya agua Entonces de las afirmaciqnes siguiente~, la única

enE. falsa es:

c. Ne~e:saria, pero .nolsuficiente para,que h,aya-'agüa

en E.' @ Necesariamente hay 3 cuadrados -juntos en el

D. Ni necesaria ni suficiente para que_haya agua' en.E. frente. "

B. Ne~e~ariamente hay.un a"sterisco y-ún cuadrado
Preguntas 5 a 7: en los extrem.os.
"
c. Neceo¡ariamente - hay 3 números junto~, en' el
Se tienen 4 tarjeta~ de las cu'ales se conoce lo revés.
siguiente: ' D. No es posible conocer con certeza el frente de ia
segunda carta y la tercera carta.
 ~FORMARIE
e.~ ....
i!::.a;.

-- Lógica proposicional

7. . Si se tienen las tarjetas organiza,das po~ el revés, D. Ningún carro fúe detenido en .el retén.
tal y como lo indica la figura:
10. De las siguientes premisas:
(
i.

Cuando se gastan más de diez metros cúbicos de

•
G~~E] 1:

A.
agua se cobra multa.,

~6 es
.
cierto que ninguna familia haya gastado
menos dé diez metros cúbicos ~e.agua.
Se puede ¡nter.ir que:

- '
.La mayoría de las familias fUeron mú~adas .
Entonces, de las siguientes afirmaciones, la única .@ Al menos una familia no fue multada.
de la que se tiene certeza es: C.' Al menos una familia fue multada.
D~ No se puede concluir. . rJ
A.
B.
.Las tarjetas de lbs .extremos no-poseen cuadrados.
las tarjetas de los extremos. no poseen triángulos.
.
11. Si no es cierto que alguna- persona ha entrado al
C. las tarjetas de los extremos poseen cuadrados. estadio sin,ser re~;uisada,y todos los que no fueron
iQ:J Hay dos tarjetas: contiguas con un asterisco. requisados .traían un arma, entonces, se puede
inferir que:
8. Quince personas se dirigen a Bogotá en una
excursión que ha cobrado' $.120.000 porcada A. En el estadio hay alguien portando ~n arma.
,
cliente que viaja en bus y $ 300.000 por cada ~. En el estadio hayal menos una persona pertando
cliente que viaja en avión. arma.
C. En el estadio hay .muchas personas portando
Si no es.cierto que algunas personas no viajaron 'arm.a.s.
.en bus, entonces se puede inferir que: 'D. ~o_hay armas en el estadio.

A. La excursión ha recogido en total menos de 12. De las :;iguientes premi~s:

$1'800.000.
B. La excursión ha recogido en total $1'800;000. Todos los' alumnos del liceo asisti~ron al paseo.
C. La ~xcursión ha recogido en total $4'500.000. ;• Algunos profesores asistieron al paseo.
r
@ Todos'los que asistieron al paseo se bañaron en la
~~
~ . La excursión
$1'800.000.'
ha recogido en ~otal más de .•
quebrada.

9. De las siguientes premisas: Tomando las siguientés afirmaciones:

• Todos los carros con los vidrios polarizados fueron P: Todo el que'se bañó en la quebrad~ e~a~studiante. -¡...
detenidos en el retén. Q: No es cierto que algún alumno no se bañó en la _"di- 5
No todos los carros tienen los vict'rio~polari~ados.- quebrada.
R: .Todos los profesores se bañaron en la quebrada.

Se puede inferir que: Podemos afirmar con certeza que:

A. AI&unos carros fueron detenidos en el retén. A. . SólO P es cierta.

B. La mayoría de los carros fueron detenidos en el B. P Y_Q son ciertas.

retén. C. Sóio Q es ciérta.

(9 Al menos un carro no fue detenido en el retén .

.--=""".~.-.;.,
 @¡ Q y R son ,ciertas,
Preguntas 16a 19
Preguntas 13 al15
.' ,
Tenemos 6 figuras geométricas entre triángl:Jlos,

Andrés, . Bernardo. "farlOS y Daniel han sido círcul~sy cuadrados dond~ se ce,nace' 10 siguiente:

. seleccionados para ,llevar ~paQuetes distintos al norte

,
de Colombia. I I Hay tantos triáQgulos como círculos.

Si Carlos va a, la, Guaj~ra, entonces André~ vaa Tolú~ Hay tantos cuadrados come triángulos.
.1'
pero si Andrés va a Tolú, entonces Ser.nardo viajará a De la~_fig!Jras. una "tercera p~rte sqn rojas, hay 2

Cartagena.. ' l. ' " figuras verdesy el resto son amarillas.

.• l.'

Ahora, si Andrés o Dariel deben .ir a Tol~,y Bernardo

no fue a Cartagena, entonces: .. . . 'Las.figuras están ubicadas' .en el' siguiente
. I ' diagrama, donde sól~podemos asumir que una

13. De lo único que no se tiene"certeza hasta ahora figura está al frente de la otra si están- unidas bajo

es: algun~ de los posioles diámetros que podemos

conPstruirpara el cír~ulo:

h ~ernardo no fue al Tolú.

,JB. Carlos no va a la Guajira.
Andrés fue a la GJajira.
I '
v~. Daniel no fue a Santa Marta.

14. La ünica afir:acil falsa es:

,
\ JA. Andrés no f~e a TL o Da~iel fue a Cartagena. j
, I "
,JB. Da.niel no fue a Santa Marta y Carlo~ no fue." la,
Guajir.a. . I ' ., . '.
<9 Ber,nardO n~ fue 8 Cartagena, pero Andréssífue a-o
16. Si se sabe que frente a uno de los ~írculoshay un
D.
Tolu. ,"
l
. Daniel fue a l~ Guajira o Bé~n~rdono fue a
'
TO~Ú"J ~uadrado y frente a un~de los triángulos hay un f

. I ' " , círculo, entonces de lo único q~ése tiene certeza

15, S1'd-a emas .se S8 be "f
que Andres . o
ue a Tolu es de que: \
('
Be~nar~.o.-fU~ a ¡santa M~rta, entonces, lo~'
,destinos selecciorados par~ D~nie!, B~rna~do, A. A cada forma g~emétrica
le cerres~nde~~.~~o
oo~ ' . \ '
Carlos y Andrés, respectivamente son:
'B. 'Sólo hay un cuadrado.
([j' ;OIÚ' Sa~ta Mart.! Cartagena y la Guajira. 0' Fr,entea "nade los cuadrados, hay un triángulo.
B. Cart¡¡gena, Tolú, la¡'GUajira y Sanla Marta.' 'D: No hay dos figuras dlJa misma forma, una aliado
, " J
C. Cartagen~, Santa rarta, la Guajira, y Tolú. 'delaolra.' ('.' .

D. Tolú, la Guajira, Cartagena y Santa Marta.

 Lógica proposicional
.~FORMARIE &~_1:PG
I
17. Adicionalmente se conoce que',en la ubicación El diagrama ilustra un edificio de tres pisos habitado por
señalada con el número, 1 se encuentra un Iván, sandra, María, Alejandro, Felipe ~ Gloria.
trián~o. De igual manera, se encuentra otr~ en
la ubicación 2 o en la ubicación 3. Ahora, si frente
a un~ figura de color -rojo no puede haber una
figura de color verde y por lo, menos una de las
figuras verdes no tiene al frente una figura de color
amarillo, entonces, con la infor.mació(I e-ntregada; 1\
hasta el momento, podemos concluir que:

$
A. En la figura 4 hay un círculo. _
B. El triángulo está en la ubicáción 3~ i....
C. Los cuadrados son de un ~ismo color: >( '£\
@ Frente a una figura verde- debe haber otra figura
verde.
Dos habitantes de este edificio se consideran vecinos
18. AJguienafirma que con la informaci9n sÚniinistrada, si sus casas hacen conJacto vertic~1 u horizontal entre
es imposible definir la ubicación de todas las fichas, sí.
,
y parlo tanto se le otorga la siguien~e información:
"Los cuadros no están a la izquierda del diagrama, Los primeros tres viven cada uno en u!l piso ~iferente
ni uno al Jadodel otro." y Felil?e es vec~node Alejandro y de Gloria.
f De acuerdo a lo que se conoce hasta ahora del
~-
~ diagrama, podemos establecer que la única Si Iván y María no son vecinos, entonces:
,

información falsa es:

20. De lo único que se tiene certeza fiasta ahora e?:
. A. Hay un círculo ai iado del otro. J/. /

B. Hay un cuadro en la posición 2. , '4.. Iván y Gloria no son vecinos.

@ Hay un triángulo en la ubicación'1 y un circulo en 1f3. María y Sandra no son vecinos.
la ubicación 3. y 6 Sandra y Felipe son vecil")os.
D. Aliado derecho del diagrama, no hay círcuios. D. Sandra vive en el 201. X
19 .. Si finalmente se conoce que nQ es cierto que, 21. La ú~icá situación ,Queno es posible es:
alguna de las figuras rojas sea u~ círculo o ul")
triángulo, entonces para la ubicación 2, 3 Y 4, ~, lvá~ y Alejandro sean vécinos: /
,.
respectivamente, podemos afirmar que son: @. Sandra y Alejandro sean vecinos.
vC. Gloria y María sean vecinos. ,.

A, Cuadrado rojo, círculo amarillo y triángulo verde. -lb. Iván'y Gloria sean vecinos ..
B. Círculo verde, cuadrado rojo y triángulo a~arillo.
C. Triángulo verde, cuadrado roJoy círculo amarillo. 22. Gloria, que vive" en el 102, ha conversado' con -----
o Cuadrado rojo, triángulo verde y cuadrado rojo Sandra esta ,mañana;' quien 'le ha comentado
q'ue Iván no la dejó dormir con la fiesta que
\ . "
Preguntas 20 a 22 organizó anoche en el apartamento de encima.
Por tanto, al apartamento de Alejandro y María le

, corresponden'los números:

~
i

f,
 ~F6RMARIE' £v,.~,...1(¿('o
lógica proposicional

A. '301 Y101 25 .. De las siguientes afirmacione~, la única falsa es:

B. 301 Y102
o 302 Y101 JA. Lacombinación 0000011 es inválida. \

.O. 302 Y102. fJ Si la combinación tiene tres unos entonces la

moneda salió por 3.
Preg",ntas 2301 26 /c/
.
Sobre el tablero. de
1 1 2 3
Si la moneda salió por 3, entonces la combinación
tiene tres u.nos.
(D:; Una combinación no puede tener cinco ceros.
ajedre; vamos a juga,
el sigu}ente juegOl 26 .. De las.afirmaciones siguientes. de lo único que se •
hay" una moneda e1' tiene certeza es.:
una casilla blanca del
tablero.
.
La moneda
sólo puede- moverse.
diagonalmente a
~_

-
--'~_..
-
.• - .•••••• XA

¡(B.
.
Si la combinación tiene cinco unos, entonces es
inválida.
Si la combinación tiene cinco ceros, entonces es
izquierda o derecha, y debe' realizar . .7 movimientos inválida.
~ara llegar a una d~ las salida!? indicadas ,por los. -Jlc. Si 'la _combinación es inválida. entonces tiene 6.
números 1,2', 3 Y 4. ceros.
aY.' Si" ,la combinación tiene 6 ce'ros, entonces es
los ~ovimientos seráhlejecutados a través de un códig~, inválida.
\ .¡ .
de manera que si ingresamos un 1la moneda se moverá
1" '" . De acuerdo. con el siguiente esquema, realice
a la Izquierda una POSIción,y SI Ingresamos el código O la
las. pregunta 27 a 32
moneda se moverá a 11derecha
'l
~~~~~
I
23. 'Si se In~~sa el CÓd:go 1110011, entonces la LWWJ ~ ..t'lml.' ~ ,
l:l:J.I]
moneda saldrá po~la.puerta: Puede utilizar el siguiente espacio para registrar la
información:
1. . \"
./"
~1
.~o.<r-.I:te..,~,\,c:Ó'\e.lC"':-~\!...r w
'~i

B. 2
C. ' 3
O. 4 CJu(.')'I'C<--~~Il(),.r~ll\f. ','«9

24. De las siguientes cqmbinaciones la ún¡~a ~osible es: (,'0\CJ' \iliJl:: I(ilc:.J
'¡"A. 0000011 C:'rt-\l11 ~\)\'1?~11
"'B. 11110000 rr'V'I\'\ , .•. h.1.
1- C. 11111100
v c;..."t-V '(O ".-tU.
'.i~.'~
.0.'

ca 1001001 \
'!!ola:
(/). aJwMl
r' .QJl adR1anJD ruan.dlJ
Tenemos.5 casas difere.':ltes -yen cada
vive' una persona con una nacionalidad diferente:

Cada. uno de los dueños bebe una bebida diferente,

una de, ellas'

\ ,

.' l. .. .. .
UlIf1.CDmlJiJUK1JJn nt! M1a ¡mMhk. fuma una marca de cigarrillos diferente y tiÉme una
, .•••di.Juí .J. didta CDnW~n ""
mascota diferente.
iJwtÍlida. \ .' . .
 ~FORMARIE'
t:.~ •.•. 1:.p"<J
Lógica proposicional
, ,
-,
'Si se tiene la siguiente información: Si ,a la información obtenida hasta ahora le ,
1 adicionamos la siguiente:
.¡.
.l.
La casa verde está a la izquierda de la bla.nca.
El británico vive e~ fa casa roja. :
.J, . La persona que ti.ene un caballo vive junto a la
j. El d!Jeño de la casa verde toma café. que fuma Dunhill.
J. El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill._
,J. El qu.e fuma-Bluemast;ers, bebe cerveza.
.l. El que ,vive en .Iacasa del,centro.toma .leche. V. El Que fuma aténds tiene .un vecino que toma .

,.. .J. El noruego vive en la primera casa . agua

J. El noruego vive junto a la casa azul. J. El danés toma té.
"'
'C •
La persona que fuma p~ tiene un pájaro, . La persona que fuma -Brends vive junto a la que

• El alemán fuma Prince .

Entonces:
- Entonces:
tiene un gato.~ ~ .

'27. Con la información .disponible hasta ahora, 30. De las siguientes afirmaciones, la única verdadera
podemos concluir. que de la~ ~siguientes es:
afirmaciones la úl)ica falsa es: <a Ca persona que tom~ agua tiene un gato.
xB. El noruego tiene un perro.
lA. El hombre de la cas~' número 3 to¡na leche, / ,(c. El británico fuma Blends.
lB. La casa núm~ro.1 es amarilla. J . 'XD. En la casa número 4 vive la persona .que fuma
"
;/C. El británico vive en la casa número 3. ,¡ Brends.

'.@ La casa número 4 es de color rojo. ". -

31. De las siguientes afirmaciones, la única de la cual
28. Con la información disponible hasta "ahora. de lo no se tiene certeza es:
único que.se tiene certeza es: .lA. El no;uego to~a agua. ,¡
•• B. 'EI sueco vive en la casa blanca.J
Y.A. El hombre que ,vive en la' cqsa número 2 fuma -El pez se encuentra en la casa número 4.

r
~'

Dunhill. '/. El danés tien~ un caballo. J

i
f.B: El hombre~que vive en la casa nÚ".lero,,5 fuma
~ Prince. 32. De las siguientes situáciones, la única que no es

'-<9 El hombre que viv~ en la casa número 1 fuma posible: . . J

Dunhill .• JA. La persona que toma café tiene un.perro.

'/-D.
/

, El'a!emán tiene un p,ez.' Js. En la casa blanca hayun perro . ../

-i. El suec,? tiene un pez: .j ,

29. De las siguientes situaciqnes, la única posible es: @: El alemán tiene un 'gato.

-1.A. ,El hombre que vive en la casa número 3 fuma 33. Si por último .se conoce que el sueco tiene. un
Prince.~ . , perro, entonces el núméro correspondiente para

..:/...
B. El hombre que vive en la casa número 1 t.iene un. las casas ,del pez, el pájaro, el gato, el perro y el

'pájaro. '>( caballo son, respectivameñte:

@t El hombre que vive en la casa ,número 2 tiene un A. 4,1,3,5,2

pájaro. B. 5,1,3,4,2
_-A D. La tercera casa es verde. )( 10 4,3.1,5,2
D. 5,3,1,4,,2

~",,-.
 Preguntas 34137 Según lo anterior, se puede afirmar que ia séptima
planta sólo se ve afectada por la plaga D.

El diagrama presenta 7 experimentos realizados a

la misma clase exátiba de planta. cada'.~xper¡"mento 34. Si- se están haciendo exámenes sobre una de

consiste en rociar la ~lanta con 3 tipos desustancias las 7,plantas, Que a pesar d,e ser rociada con las
. \
que determinarán sJ resistencia ante 5 plagas -A, sustancias fue afectada por una d:e las plagas,

B, e, D y E-, presentbs en el cultivo, Las sustancias entonces .con respecto al experimento realizado,
utilizadas para la fumlgación declas p'lantas funcionan la Ónica situación que ,no es posible es:
• • 1

de la siguiente mane]"'
~ ~ planta se sometió al paso '3 ..
B. La plant~ se sometió al paso 5.
C. La planta se sometió al paso 6.
D. La planta se s0l1!etió al paso 4.
11
35. Con respecto a los pasos por seguir en cada
experimento, la única aftrmaci.ón verdadera es:

A.isi la ~Ia~ta se somete a'l paso 6, entonces se verá

, '
,afectada por alguna plaga.
B)( Si la planta se somete al paso 5, entonces se verá
afectada por alguna piaga:

La sustancia (a) genera resistencia frente a las C.)(Sl la planta n'9 fue afectada por plaga alguna,

piagas A y E, \ . entonces no fue sometida al paso 5.

La sustancia (b) genera resistencia ,frente a las @ La planta no se somete al paso 4, siempre que la
plagas By D, .\ . planta no se vea afectada por plaga aiguna.

La sustancia (e) genera resistencia frente a las

. plagas e y D. \. . 36. Con respecto a los pasos por seguir en cada

• La su~tancia (d) genera resistencia frente a las experimento, la única afirmación falsa es:
. plagas e y B. \ .' . I'
La sustancia (e) g~nera resistenci!3 frente a las 'A~ Si la planta n'o fue ~fectada por plaga alguna,
, -
plagas E y B. entonces no se sometió al paso 4.
<ú Si la planta no fue afectada 'poi Plag~ alguna,
En el diagrama, se indiCa\COncódigos el procedimiento entonces se sometió:al paso 5.
que se debe seguir con cada une) de la~ 7 pl~ntas. V C. Si la plal1ta se. somete al paso 5, no se verá
De esta manera, si. analizamos la última planta, afectada por plaga alguna. .
notemos que el código bue le corresponde es el. (2,
I . ,
D.l Si la planta no se sometió al paso.1, 'entonces no
.
6, 13), dei cual se.puede afirmar que ha utilizado en se ve afectada por dos plagas
su fumigación las susta~cias a, d y e, tal y como lo .
muestra la gráfica. .'- \ . . . 37. Si no. es cierto que, la planta X no se sometió al
paso 6 o está completamente. sana, entonces

.
,-~"'
 1
I
<
Lógica Proposicional

la única combinación posible de pasos pina la <0 José

~FORMARIE ¿:,.. n-,d".•..••

-~.
~'
1:.1t".,

planta X es:
D. Esteban

A. (1,3, 7)
40. Si sólo uno de ellos m'iente .. ¿quién perdió el
B. (1,3,8) anillo?
@ (2,6,12)
X D. (2, 6, 13) A. Jaime
.,
, ~ Carlos
38. Andrés, Camilo, Daniela, Sara y Ana han decidido C. .José
celebrar sus grados, pero se encuentran con el D. Esteban
siguiente dilema antes de ~alira celebrar:
, 41. "La .entrada a cine cuesta por lo menos $8000",
Sóio dos en ei grupo son mayores de edad. dice Julián. ~No,'cuesta menos de $8000", Corrige
Camilo es mayor de edad si y solo si Andrés es Garlos; "Tal vez tengas razón; pero lo que yo sé' es
menor de edad. que cuesta más de $6000",'agreg¡l Esteban. Si sólo
Sara y Ana tienen la misma edad. uno'dice la verd¡:¡d. el costo para la boleta de cine es:

Por tanto, una posible combinación para-las edades 'de ~$6000

Danjela, Sara y Ana respectivamente es: B. $ 6500
C. $ 7500
A. 17,21; 21 D. $8000

í D.
21,21,17
21,17,17
las tres tienen 17.
42. Albarto, Miguel y el doctor Cano fueron escogidos
comó ministros de h~cienda, cultura y, transporte.
Se hizo una encuesta' p~ra' indicar qué ~nbien
Preguntas 39 Y 40 informada estaba la gehte respecto a sus dirigentes
-y la respuesta que se obtl:Jvofue la ;:¡iguiente: '
Felipe y Laura se casaran mañana, razón por la cual,
Felipe ha decidido visitar a sus cuatro amigos, quienes' Encuestado 1: Aiberto no fue. elegido ministro de ":;-j..,
han guardado los anillos de bodas duránte este hacienda. "
t¡e~po. \ Encuestado 2: Miguei . no fue escogido ministro de ~
\
transporte.

• Al llegar allí, Felipe se encuentra con que el anillo se ha . Encuestado 3: Cano fue escogido ministro de '..¡
I
, perdido y cada uno de los amigos relata lo siguiente: haci~nda.
,
,.
l'
Jaime: "Garlos ha perdido el anillo" :... ,1 Si sólo un encuestado está bien informado, entonces
Carios: "El anillo lo ha perdido Esteban".~'. los ministros de hacienda, cultura y transporte,
. José: "Yo no lo he perdido" . .j .. respectivamente, son.: \
, Esteban: "Yo no lo perdP'. ¡
CAl A1barto,Miguel y Cano
39, Si sóio uno de ellos dice la verdad, ¿quién perdió Alberto, Cano y Miguel

el anillo? ~: Cano, Alberto y Miguel

D. Miguel, Alberto y Cano

'/ Jaime
 -.

• .. \ I ., ~FORMARG, , .t.~";"~¿(o-
Laglca pro POSICIona
I

43. Pa'ra el' iulciooamiento de d~S máquina~ A .¡ B: ' Como nadie ve dónde ',están los de(Tlás empiezan
¡ se 'han d~jadO explícitamente las Siguient~s4 a jugar a adivinar cuál és el orden en qu~ están
, , . I - sentados. La primera en intentar es Beatriz, quien dice.
lOs;ru,cclone\s: ,, .'
el siguiente er~en de izquierda a derecha:
. ."
1) Ay B deben estar funcionando hoy.'
. I
2) A debe funcionar hoy. '"Anibal, Camilo, Beatriz, Efraín y Daniel", a lo que todos , .
3) B no debe flncionar hoy. responden que no le ha acertado a aiguno.
4) ,Si A funcion1 hoy, entonces B debe funcionar, hoy:
. . "

Bealrizvuelve e inlenla:
\
r
Si se sabe q~e-una sólo.una.de las instruccion,es
no tiene sentido, entonces las instrucciones que se "Daniel, Aníbal, Beatriz, - Camilo y Efraín"; todos
deben segujrlson: estallan en risas porqjJe ~e~trizno le ha atinado a
ninguno, por lo que camilo
. / -
queriendo
. darle una pista.
A. 1,2Y3'1.' dice lo siguiente: .~tiay~alguien
a lTliizquierda". B~atriz
B. 1,2y4 .¡. lo intenta del)uevo, pero para sorpreisa de todos esta
C. ' 1,3y4
I , vez dice el orden correcto.
@ 2,3y4
El orden'que dijo Bealriz es:
44. En una sala
.'
deI cine,
"
todo está a oscuras antes- de
.
empezar la película. A. Camilo" Efraín, B,~atriz, Dan,iel y Anibai. i
',' ,\' B. Daniel, Efraín, Beatriz, Camilo y Anibal.l,
@Efrain, Daniel, Beatriz, Anibal'y Camilo.
D. Efraín, Daniel, Beatriz, camilo y Anibal.

A~ibal, Beatriz, camJ. Daniel y Efraín se han sentado

, . I ' /

- ,..junto~pero no necesariamente en ese orden. .,

\ ,
,

.,
/
 ct
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----.
CAPíTULO 2
)
.~

"

NOCIONES BÁSICAS
."'11
, ,
~

La aritmética es la más antigua y elemental rama de las matemáticas,

Para el ser humano siempre ha representado una herramienta
importante al momento de resolver situaciones problema, desde suplir
la necesidad de contar hasta solucionar los más elevados cálculos
científicos.

Se entiende por aritmética el estudio de las operaciones elementales

con los números, como lo son la suma, la resta, la multiplicación,
la división, la potenciación, la radicación y la logaritmación, y todas
aquellas propiedades fundamentales que se derivan de ellas.

La palabra aritmética proviene del griego Arithmos techne que traduc,e:

"habilidad con los números", masel origen de la aritmética como ciencia
es quizás más antiguo que el mismo concepto de número. El primer
registro aritmético del hombre data del año 20.000 a,C, y consiste
en un hueso con 58 muescas marcadas, repartidas en 5 grupos de
•
OIfJEl'WQS1@ 11 muescas, y otras 3 muescas marcadas de manera independiente.
Todo parece Indicar que 22,000 años atrás, el hombre ya tenía el
o Desarrollar los elementos
~ razonamiento suficiente para contar y representar gráficamente sus
necesarios para efectuar
operaciones básicas, habilidades que fueron evolucionando para
operaciones elementales sobre
construir las bases de la aritmética actual, a la par con el desarrollo
los diferentes conjuntos de los
de las culturas,
números reales. j

Es claro que no se puede establecer con precisión el momento en el

o Simplificar expresiones racionales
cual el hombre como comunidad comenzó a utilizar la aritmética en
e irracionales.
r su diario vivir, pero sí es posible afirmar en términos generales que

¡, , o Reconocer claramente
funciona un operador binario ..
cómo
los sistemas de numeración fueron
deSarrollo de la civilización a lo largo de su historia.
un factor determinante en el
"\i
."f
!
!
El primer sistema de numeración aparece en la matemática de la
o Aplicar y aplicar los conceptos
prehistoria a partir de la necesidad de representar simbólicamente j,
básicos de la aritmética para
grandes cantidades. ya que sería demasiado tedioso representar una
la solución de ejercicios. y
cantidad de dos millones (2.000,000) con 2 millones de muescas, y,
situaciones problema.
aunque no podemos establecer con claridad dónde y cómo surgen
los números como tales, sí podemos afirmar que la humanidad ha
I utilizado la aritmética durante miles de años. 'j

,
~ I

~:~~-=~.
 I ,~FoF;MARIEe~
. &n-A".•.••
_Nociones Básicas

Realmente [e -bastaiíte ~mPllcado y Jento el proceso evoJutivo que le permitió al hombre

I _ . -
finalmente ingeniar un.sistema que sólo consta de diez símbolos, y al mismo.tiempo permita
representar\infinrras Can~jdades, comol,? ~s nuestra.sistema numérico decin:al.

Los primero~ sistemas de numeración fueron en su gran mayoría-sistemas en base 5 o en base

10 (es decir, cada 5 o 10 números cambian de símbolo para Identificar la numeración como, por
ejemplo, los números romanos), y fueron inspirados por la capacidad de contar con los dedos.
Mas no necesariamente todos los sistemas eran base 5 o 10; hubo algunas excepciones, como
los mayas, q¿e manejaban un sistema de ~umeraclónde base 20, ya que contaban con los dedos
de Jas manoJ y los pies. ,

La!diTIC~ltad L Ja mayoría de los sistemas de numeración prevIos a~~uestro radicaba en que la

aritmética ~e\tornaba bastante complicada cada que debía hacers~ una op:eración. de .mane~a
que los números terminaban convirtiéndose más en un registro que en una ciencia~ ya que la
aritmética re~idía en la~ manos d~ muy pocos. Fue enton.ces cuando se hicieron 'públiCOS los
avances arit~étiCOS de la India o el famoso método de los indios (en latín "MOd~S Indorúm") que
se convirtió er la ar;tm~tica que hoy conocemos. El sist~m~
nu.mérico indio e~a -más simple, y,
además qe poseer el cero, manejaba una optación con yalor numéri60 posicional.

A diferencia JI"~S demás éiVilizaCione.s,e.1sistema indi~ se basaba en diez símbolos, identificaban

I~s primeros 9 número$ y el cero, de la siguiente manera:

o 12 3 4 5 6 7 8 9, Estos son los números arábigos pertenecientes al sistema numérico indio,

que utilizamos\en I~ árttmética de Jaactuaiidad. Los nú;"eros árabes fueron desarrollados por,Jos
grandes,mateláticos indios Ary,abhatta, Brahmagupta y Bhaskara J.

Aryabhatta ideo además la notación posicional, mediante la cual se asignaba un valor diferente a
cada"número d~pendiendo del lugar que o~u~~. Así, para representar cualquier número.mayorque
9, se utilizaban\ posicione,s: dond~ la primera POS¡'CiÓn
correspondía a las'unid~des, la segunda
posición a las decenas, la tercera a las centenas, y así sucesivamente. De esta manera, para
representar el itmero'mil tresde'ntos veintitrés, utilizamos 4 nú.meros y 4 posiciones, así:,
1323 (1 unidad de mil, 3 centenas, 2 decenas y 3 unidades)
/

A~nque la ,nota{ión 'Po~i~ional es u~a espléndida de~ostr~ción de ingenio por parte de los
hindúes~ más aúr lo fue la invención del cero. La nada es un concepto q~e ha.existido en la mente
,de los hombres desde eJ origen de ios tiempos y conserva un sentl.do TI,losófico profundo que
fundamenta .I.ajism~ m~temáti~. Ma~ la ~idea de I,a nada nunca tomó la expresió.n de número
ya que sólo existif un~ representación gráfica de los números naturales o ~co.ntables", por ~ecirlo
asi, yla nada se representaba con un espacio en blanco. La,invención del cero permitió desarrollar
los probiemas corI mayor facilidad; ., -
y fpmentar un desarrollo aritmético a través de la historia que
permite construir .la aritmética actual o aritmética de Peano.
,
/

,d

,-

~tf. '"'4
 ~FORMARIE . & '/'l-rJf- ~¡;;r
••
Nociones Básicas

A continuación se presenta lo que se ¿onsidera dentro Núm~ros reales

de este módulo los conceptos básicos para abordar
los capítulos siguientes y los contenidos del presente
'Yla1a: ,,¡ illJuiDJ d. kM ~"
capítulo., P~ra d~sarrollar los diferentes problemas
'mmpmpM .•• ~ 01 illJuiDJ d.
matemáticos que se presentan en lá vida diaria, es de
!.fa.< JI.aÍ£J¿d ¡uvw. lW}o1iuaJ: JiRlWI
vital importancia conocer las diferentes man~ras como wn /Jll ,,¡ á1lp61Ul aDflilJada. d.
se puede' expresar una cantidad; por ejemplo. qué :--:~
l1l1'1MJU1 qJJR JW MJuvr a!w.Itdadn.i JlJl

cla.sede n~merosdebem.os conocer si fuera necesario Mt. mpíla./D.

expreSar matemáticamente el siguiente cálculo:

Los números naturales

¿Cuántos kiíogramos pes~ una bolsa -que contiene un
cuarto de libra ~e sal más 50 gramos de sal?
. Se éntiende por número natural todo aquel que puede
e!?cribirse como la suma sucesiva qe unos, es'decir:
Co~juntos' numéricos

1= 1
Por conjuntos numéricos nos ~eferimos a las
2= 1 + 1
representaciones simbólicas que surgen, de la'
3=1+1+1
nece~idad de representar cantidades que en ocasiones
4=1+1+1+1'
no podemos tan siquiera imaginar en'.forma. En la '.
actualidad. suele trabajarse sobre el conjunto de los
y 'así sucesivamente los números siguientes: 1, 2, 3,
números reales representado en la siguiente gráfica por
.4.5.6 ...
la totalidad del rectángulo. El conjunto de los números
reales es de inmensa utilidad y se unifica en un solo
Podría decirse que el conjunto de los números
sistema de numerpción cuando se desarrolla un trabajo
naturales es infinito o, de uná manera más .formal,
sobre los números decimales.
que no tiene tope f!1áximo, ya' que ~iempre .se puede ..
avanzar uno más.
Sobre los números reales. aparecen fas diferel}tes
caracterizaciones' numéricas que se fueron
Las primeras ~ operaciones básicas conocidas
desarrollando a raíz de las necesidades del hombre y
efectuadas con los números naturales fueron la suma
que hoy en día conservan su clasificación original:
;-.,., y la multiplicación, que se comportaban a la pe.rfección
',;~,,?-" ~'- ~~-=.
R en la .aritmética natural y permitieron definir las
~#
1(,(,
Q
• Q* ~iguientes propieda.des para' I~s mism~s:

\~
il
!;

.. >

~ ~

N = Números naturales
Z = Números enteros
.,
Q= Números racionales
.)
Q*= Números irracioni:!.les
R= Números reales

--- ~
 ~F
.1!
-ro-
ORMARIE
GRU~

h- n-c.d"_1;.a'O
Nocjones Básicas

'." r. ;..,..¡~;o"'-"f:F"'!--'-f- ~"""' Nc=T",,~¥. ''''0:;:,::'':,'''. :,~'--:;~'

prOPieda~ I . Enlal!iJma,
'?';~.'".=~
..•. ;-~ ':~

,
g::;','¥.-:!J'li".--JPA'"
. En la multiplicación
.• ~~".+-",.,~.;~.;.""'"
1
J.•...
, Conmutatlvl!
r.: A~O.
c~ati~a
,~ DI~trtb,utlvaI\:": ,.....
r'.'
(O+h~.+. c.=.0.+ ,(h+'c)..
. .~.'~',o ~~+c),~i1h+ac
~'-DOnd~.a,' p,y c S?n-n,ú"merosn_aturalés... - .•.•. :".'
. o+h=h+o
(a x'h) xc =0x(h xc)
'
"y,~"..,.
o xh=hx o

• .". ~ "
;
I
I~

""II!.~~I'~fi":':;~..~;..;.'~:~~,=n,
Sin embargo, aunque la resta;
32¡g,.:1;CJg
la dIVIsión ~urgieron qu~comcldan las unidades,lasdecena~, lascenten~s,
como operaciones inversas para la suma y, la .etc. Trazamos una raya debajo del último sumando
. multiPlicació~,
aquéllas; es más, existía y~
no cons~r,v:aban' las propiedades de
problema bastanúigrande
~ la. hora de rE:~.present,rúnicam.ente' con núm.eros
y procedemos a sumar ordenadamente
columnas, empezando por las unidades, después las
~ecenas y así sucesivamente hasta que lleguemos a .
'todas las

positivos soluciones .para restas como 3 - 5 =? Una la última columna, .

solució~ a este prOble1a también la aportaron los
indios. Fue BrahmagUPt~1quien dio bases claras para La suma de los números 750 + 9583 + 69 se ordenaría
la c_onstr~ción de'los núreros enteros. Brahmagupta de la siguiente fo~ma:
pensaba que sólo existían tres formas de medir las
c~ntidades, por bienes, Jor deudas o ~n el equilibrio M C D U
de las mismas, y fue así ~ue basado en los conc"eptos. 7 5 O _.1' sumando
95 8 3 _2'sumando
filosóficos de la dualidJd del espíritu y viendo la .+ 6 9 -3'sumando
necesidad dedeS¡3rrolla~ una'aritméf¡c~ que fuera
'~

práctica a nivel comerciall Brahmagupta estableció en

's~: .•.•'!""_,--c_
el sistema decimal de la Ilndia, el cero y los números \ ,

negativos_ Se suman en primer lugar las cifras de la cólumna de.

.
las unidades, según'la's tablas eleme~talE;!s:colocando
\ .
Procedamos entonces a dar un vistazo a las en el resultado la c!fra de unid~des que resulte;
propiedades y operacion¿s que. tienen lugar.en c"ada cuando-estas unidades sean más de "10, las decenas
" uno de estos conjuntos n1uméricos.A continuación se se acumulan como un sumando más en la fila de
expone'el procedimi~ntolpara desarrol;ar una suma, acarreo.

l'
una resta, una mUltiPli'C~1ión y una división. ~
't" ••,~~~.,;:~-'f,."
. 1
Suma - M C D U
"::"A~;;;;;"''''''~.'II.I
.•.... 1'
7 5 O sumando ¡'"
-1' .',
, , .95 8 3 -2',sumandol,1
La .operación de sumar es \a primer~ delas operaciones + 6 9 -3' sumando '
fundamentales d.e la rritmética. Se representa
2
con el símbolo "+". Sumar consiste en añadirle a
'una cantidad ini~ial otj~ u otras cantidades; lo's-
, - 1,. .
numeros que vamos anadlendo se llaman sumandos En la columna de fas decenas, procedemos de manera
, I .

y el resultado obtenido se denomina suma o total. , "analciga, pero ~eniendo en cuenta que deb.e sumarse
el acarreo, es deCir, 8 + 6 + 5 + 1, = 20: coloca 'el O y
Para sumar varios númJros se van cOloca~do"cada lleva 2 al acarreo. ,-
\
~no de ~lIos (sumandos) IdebajO del otro,de ~anera
,'

~;, ",;.{~'--
';:;~:::"''"''''''!',;;~'
 ~FORMARIE £v..~_7f:.d"o
Nociones Básicas

\
~-.;," ___ Acarreo
i'"7~~"";¡
Para restar dos números, se escribe primero ~J
I 2 1
• M e D u minuendo' y debajo.- el sustraendo, de manera que .
7 5 o ---1' sumando coincida~ las unidades .. las decenas, ¡as centenas,
95 8 3 +-2' sumando etc. -Trazamos una raya debajo del sustr~endo y
+

I
6 9 --- 3' sumando
procedemos a restar ordenadamente todas las
02
columnas, empezando por las unidades, después las
-_;"'.~,,~.;r:'1.D-~' , decenas y así sucesivamente hasta que lleguemos a
r 'la última 'columna.
Se procede de' igual forma con la columna de las
decenas: la suma es igual a 14; entonces, se ~oloca
un 4 y se lleva una unidad de mil al acarreo.
M e D u
95 8 3
1 21 +--Acarreo , '750
M e D u
7 5 o ---1' sumando i:
95 8 3 ---2' sumando ,..,-"",,:,;
+ 6 9 +-:- 3' sumando
o 2 Restamos las cantidades de las columnas de las
unidades de manera que 3 - O = 3, Y hacemos' lo
mismo con la columna de las decepas. de .manera tal
•~ Por último sumamos las cifras en la columna de las
que 8 -5 = 3.
, unidades de mil. mas por ser la última columna •. no

Ir llevamos unidades al' acarreo sino que únicamente

colocamos el resultado final, como se aprecia en la' ;'MCDU
~
I figura. 95 8 3
, ,

I..2.....Q
~ ___ Acarreo 3 3
1 21
M e D u 1,1.'
7 5 o' ---1' sumando
9 5 8 3 ---2' sumando
+ 6 ~ ---3' sumando, Para la columna de las éentenas observe que el
minuendo es menor que el sustraendo. En estos casos,
O2
el 5 pide prestado al9 (el número de la izquierda) una
unidad, para transformarse en 15 (fila de acarreo),
Resta mientras que ¡as nueve unIdades de mil-proceden a
ser 8. '
La resta o sustracción- es otra de I¡;¡s operaciones
8 15 CktwtRD
fundamentales de la aritmética. Como op~ración
M e D u
inversa de la suma, consiste en dado un n9mero (16) 95 8 3
quitarle otro (5). Su representación es: 16 - 5 = 11. El , I..2.....Q
primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) 3 3
\¡- /

sustraendo, y el resultado obtenido (11) se denomina

diferencia. Para comprobar que la resta esté bien
Se procede aho~a realizar la resta en la columna de
hecha, sumamos la diferencia con el ~ustraendoy nos
las centenas, luego, 15 - 7 = 8,. Y para la columna de
tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16).
las unidades de mil, como no hay resta para realizar
bajamos el 8, a lo que el resultado total es 8.833.
Por ejemplo, vamos a restar 9.583 - 750
 ~FORIVtARIE
. ~~_"f:..r.•_
Nociones Básicas

~~~'¥"-- ~1
Para. multiplicar dos números de varias cifras
8 15 .¡-- Acarreo .colocamos ellT!ultiplicando y debajo el mult,iplicador,
'l. M e D.U '
trazando una raya por debajo de a~bos.
9 5 8 ,13
1
:-'
7' 5 O
8 8' 3 t3 Por ejemplo, si queremQS multiplicar 509 x 8.753,
""'-_""
~",:;-~",,-,d~~~--
pr,?cedemos de la ~iguiente manera:
~1
Recuerde que si la Te"sta está bien hecha, entonces la
Colocamos el multiplicando y debajo el multiplicador;
sUrDa del sustraend.o.má~ la diferencia debe~se~igual
en n~estrocaso, ubica-mos el '509 debajo del ~:753.
al minuendo. I ...:.

"
M C D U
+ 8 8 '3 3
x' 8 7 5 3
7 ~ O
5 O 9
9 5 183
'~o •...~~~.~~~,. ---~~--"'."

Luego procedemos a multiplicar el primer número del

, 'rW.to.: •• iJWwllÚUÚR m:1aAaA t¡JOI mUltip.licador por cada número de lá fila de arriba, es
, mandnRD..J ~4 a~, ~4 decir, en nuestro caso mu~iplicaremos el 9 X 8,753,
'" •• 0•• ;_",
t ~~L<lTu.<.U I
Q'iUU1 •• ~.,n" "L UJl
-u......,~Am.aJ:.lj)Jl Pri.me~omultipliquemos'ento~ces.eI9 con e13, donde
" wUdaJIM mkt4iAWna d.dmaL úplal 9x3 '=, 27, se coloca un 7 y sobran 2 que vilO a la fila
~nw A.Q ha.a1IR1l1JJl áluÚ:D, .• ::: de acarreos.
~

Multiplicación
I ¡,
MCDO' 2 _Acarreo !"1'"
1,

I
x 8753 :
5 O 9 ,
La multIplicaCión es lna operación 'matemática ! 7 ¡
l",~,_, '.' "',
de antmétlca elementa
vanas veces u[l mismo número. Así, 3.
que consiste en sumar
x 4 indica ~;¿¡;¡;¡¡;¡II I
I

que tenemos Que sumar 4 veces el número 3, Continuemo~ con la multiplicas::iónde 9 por el segundo
es deCir, 3 + 3 + 3 + '3.1 Por tanto, la multiplicaCión término dela fila: 9 x5 = 45, más 2 del acarreo, 45 +

r
se puede considerar 9omo una suma repetida. 2 = 47; por tanto, ponemos ponemos el 7 y llevamos 4
Como 10/ observamos len el siguiente ejemplo: al acarreo de las 'centenas:

3 x4 ~ 12 Y 3 + 3 + 3+ 12' \ ,
4 2 _Acarreo
M' C D U
sI!
Los términos de la m,ultiplicación se lIa.rnan factores y
"X 87,53
'el resulta~o de la mismal se llama producto, Cuando
5 O 9
la, multiplicación tiene sólo dos factores, llamamos --7 7
, , . " I
multiplicando al numero que vamos a sumar y'
m~ltiPllcador a las vec4s que lo vamos a sumar.
En nuestro ejemplo el multiplicando es' 3, el Para el.tercer término"se procede de manera análoga.
mUltoipllcador es 4, y el Ipro~ucto 'es 12, que es el Así, tenemos que 9 x 7 = 63, más 4 del 'acarreo, .63'
resultado de sumar 3'+ 3 + 3 + 3 o multiplicar 3'x 4, + 4 = 67, Luego se 'coloca el 7 y se lleva el 6 para
continuar,con la rt:lultiplicación.
 /
~FCRMARIE ~~_:~¿;4"
Nociones Básicas

Para finalizar la multiplic'1ción de, esta. fila tenemos División

que 9 x 8 es igual ~-72, más 6 del acar'reo, tenemos
que: 72 + 6 = 78, que' se ubica tal cual en la fila de La división es una operación matemática, de
resultados por ser el último número de la fila .. aritmética elemental, inversa de la multiplicación
y puede considerarse también como. una resta
~+-:,.~
repetida. Consiste en avériguar cuántas veces
6 4 2 _Acarreo
MCDU - un número (36) contiene. a otro número (9). Su.
x 8 7 5 3 repr~sentactón es ~6- +. 9 = 4. El primer número
~
~ (36) se llama' dividendo, el segundo (9) divisor y
78777
el resultado oQtenido (4) se denomina cociente.

Siguiendo un procedimiento análogo para cada fila Para comprobar que la división está bien
r se obtienen las tres filas de resultados mostradas a hecha, 'multiplicamos el cociente por el divisor

I,
la izquierda. Cabe anotar qu~ cada qu~ se toma un .y nos tiene que dar el dividendo: (4 x 9 = 36).
número nuevo del multiplicador, la fila de r~sultados Si la división no es exacta,_es decir, si ~I divid~ndo no
debe correrse un espacio a la izquierda. contiene al divisor en ..un número exacto de veces, la
operación tendrá un resto o residuo, y entonces se ha.
r de cumplir que:
6 4 2 _Acarreo
M.CDU
x 8 7 ,5 3 (Cociente x djvisor) + resto = dividendo

I
~
78777
O O O O Para dividir dos números colocamos a la izquierda el -
:43765 divide,ndo y en la mism.a línea, dejando un espacio, el

,.1:-;,-
divisor, dE¡mtrode lo que llamamos "caja de la división";

~ . Por último se suman los resultados de las filas en después iremos haciendo sucesivas divisiones

..
,
I estricto orden, de IO'qUe se 'concluye que. 509 x 8753 . parciales que colocaremos esc~lonadamente debajo

~ 4.455.277 del dividendo.

~
Para dividir una cantidad por una cifra. se pr9cede de

64 2 _Acarreo la siguiente manera:

MCDU
f x 8753.
Vamos a dividir 313.812 entre 9. Para hacerlo, primero
509
f + 78777 .ubicamos el 313.452 (dividendó) y eI9'(divisor) como
0000 .se m uestra en la gráfica:
43765
4455277
f

Tenga en cuenta que la multiplicación es conmutativa,

de manera que si se tienen dos números reales
cualquiera a Y..b, siempre debe cumpl!rse qu~ a x b =
b x a. Por consiguiente, 509 x 8.753 = 8.753' x 509 =
4.455.277. Esto qUiere decir que si se escoge a 509 Luego procedemos a ef~tuar las divisiones parciales.

. como multiplicando y a 8.753 como multiplicador, 'el Para hacerlo, preguntémonos c.uántas veces está el 9
- tomamos
en el ~. Como el 9 en-el~, no esta, ' entonces
resultado debe ser el mismo.
la. siguiente cifra,.es decir, cU,ántas veces está el 9 en
 ,
'

~FORMA~IE ¡;." '11-cP' __ 1:.,¡("~

Nociones Básicas

¡
el 31, esto es, 3'veces; en la caja de división ubicamo,~. unitlades qtle sobran después de restar el divisor u~
, '1'
un 3 y multiplicamds 9 x 3 =,27. Este resultado se lo num"ero.de v~ces igual al cociente.

restamos a 31: , I ',' " •

Para'nuestra división, ~I resultado se lee como que

"r-,
. ,
" f\ ,,',,,. e",."", / el 9 puede estar en el 313.812 un número exacto de'
3138 2 9 .:1 ' 34.868 veces, o si a 313.812 le restamos' 34.868

J-JI
f27, i¡"; yeces el 9,. el resultado es cero, o simple:mente
¡~. :. ~ 313.812 + 9= 34.898. ,

::;;;~si,.'
M04
Para cJividirpor dos' cifras el procedimiento es bastante'
" Para.continuarcon la división, bajamos la cifra sigui.en~e si,rnilar; procedamos entonces a dividir 9.831 ~ntre 52.
en el divid~ndo, en nuestjo caso e'l 3, que convierte él
4 en !Jn 43. Partien'do de este punto, procedemos a Primero, ubicamos el dividendo y el div!sor de manera

cociente ícaja de división)

1
dividir nuevamente. Nos breguntamos cuántas veces
~stá el 9 en el 43: és;á 1
veces; ubicamos el 4 en ei ,
y múltiPlicain;s:'9 x 4 = 36',
semejante a como lo hicimos en la división anterior.

"" veces está. el. 52,

Luego, debemos investigar cuántas
Y restamos este res~ltad a 43. . . . en el 98, La respuesta a esta pregunta es 1 vez; por
tanto, ubicamos.el 1 en ,el cocient~ y 'procedemos a
"""'''''':''f"'\ , multiplicar. Es trivial que el resultado de 52 x les igua)
a 52 y de manera análoga a la divistón por una cifra
- 313812r-'
27 '34111 , '.,','
-
-O 4 3
"

' ., ,procedémos a restar, es decir, 98 -.52 = 46, donde el

, 36' :~'l , -
result~do de la diferencia, representa el residuo de la
,
~Q07' f.
división efectuada.

Este procedimiento se ,plic;a de manera' suc siva,

7 r'\
hasta bajarla última cifra, en este caso, el 2. El' 9831152,

reSUltadO/ObtenidOen la baja de,di;isión (C;Ciente) es

!ri
-'52 L 11
el result~do de la divisiónl. " 463'

I
;1.',

f\ Dividendo Divisor'

~nl,'j'f="
007$
Para nuestro segundo paso, bajamos _el 3, de donde
obtenemos el número 46.3. Ahora, ¿cuántas veces
está el' 52 en el 463? Para responder esta, pregunta
0009
54
--.;-
72
,11 ~,.>
.."
suele ser útil aproximar sin contar , las cifras de las
,

unidades en ambas cantidades, en nuestro'caso, sin

O OOq7 2
172 contarel2 en e.l 52, Qiel3 en el 463, luego podemos,
.,
, lOO preguntarnos ¿Cuántas veces esta el 5 en el 46?
Res;duo
Como está un máximo de 9 veces, muitiplicamos 9x52
= 468, que es un número superior
,
a, 463, por
I
tarito se,\
Si el resfduo o resto se' hace cero, se dice que la infiere que esta 8 veces. Procedemos a ubicar el 8 en
, l,..' ,

división es exacta o e~tera. En caso contrario, el , el, cociente y multiplicamos, de donde,se obtiene que
,1 '
cociente representa cuántas veces exactas ~be un 52 x 8 = 416, Y el.residuo es igual a 463 - 416 = 47,
número en otro, ~ient~a~ el res¡d~d representaría las tal y como se indica en la gráfica'.
;
 ~FORMARIE
e.. -n.-P"_1(¿;("
Nociones Básicas

,~.
"~''''' "~,
.•. concisa a cantidades que los números naturales no
r\
9831 52 permitían abordar con facilidad; como ~elsiguiente
- 52.j. dilema de algún mercader:
-46@ 18
416 Cociente
047
" . --- -- "~.-

RECIBO DEBO
*0 J7Wmuia.l 'dR .oJw 30 J7Wmuia.l dR
'., POJl doA £tUnJÚ/oA . oJIo POJl 15 díaA dR
aú¡.u.i.Wr.
Por último procedemos a bajar e11, y nos preguntamos I

cuántas veces está el 52 en el 471. De nuevo, la

20 J7Wmuia.l dR oJ/O 70 J7Wmuia.l dR oJIo
POJl 3 ,6.J:lf:O.6.. dR W.t¡o lZJl.6Jitdido dR pan
pregunta será, ¿Cuántas veces esta el 5 en el 46?
Aproxim~ndo podemos observar que 9x5. = 45"es 10 J7Wmuia.l dR oJ/O 200 J7Wmuia.l dR oJ/O'

decir, esta un máximo de 9 veces, luego siguiendo POJl 2 jnJwil dR JJllw POJl UJI Jl!R#tuúR
'o.

el mismo procedimiento anterior se obtiene que: 9 x. "-;,.i,.X u:;;t¡ 2m_ "iiii¡;:¡¡¡¡:;;:;¡tSX::-;1"~"'~:~

52 = 468, es decir se tienen 471 - 468 = 3 unidades
restantes, tal y como se en la gráfica. ¿Cuál es la situación del mercader? ¿Debe más dinero

.•.. "_: I.: .c::::"._ de lo que recibe? ¿Qué tanto?

Dividendo Divisor

-~~lll r\

46@
416
0471
52
18.9
Cociente
Para solucionar el problema les asignaremos
,negativos únicamente a las deudas así: '

40+26+10-30-70-200
signos.

468
Ahora, sumemos las deudas y los ingresos de manera
ooo:¡¡
independiente de manera que pueda representar los
ingresos en una sola cantidad, y de igual manera- lo
Del resultado ;¡;'~~nte;~;"~-P~d~~~~T-¡~¡e~ir
que. dicha hacemos con las deudas, así:
división es inexacta. y se interpreta de la siguie~te
manera en una situación problema: 70-300

'Sise tiene un rebaño de 9831 ovej~s (dividendo), .

y por último se hace la resta y al resultado ie
podemos formar, 189 grupos de 52 ovejas (cociente y
corresponde 'el signo del mayor:
divisor), sobrando ai "na; 3 ovejás (residuo)"

70-360='230
Los números enteros
Es decir, el 'mercader en -total debe 230 monedas de

Se' entiende por el conjunto de los números enteros oro ..

.IZ), el conjunto formado por el cero, todos los números'

naturales y sus opuestos negativos. Los.números enterostienen innumerables
, aplicaciones
enJa matemática actual y el desarrollo de los n(lmeros
negativos ha realizado importa.ntes aportes a ciencias
.como la física y la .química. Brahmagupta desarr?lIó
la suma, resta, mu!tiplicación y división modernas,
basadas en los números arábigos., A pesar de que\
. ahora se consideren elelT!ent~les estas operaciones,

I
 r

~FORMA~IE..
. ~ __ &- -n.-JÁ~ R¿;r.,
Nociones 8ásicqs

,
su s~ncillez es la cUlminlión de miles de años d~ desarrollo matemático. 'Ademá~, estableció la "L~ley de ios

., mUIÚPlicá6ión y la división afirma lo siguien¡e:

Si'g~os;' para la .

I+)x (+) ~ (+) 1+)+ (+) ~ 1+)

(-) x(-) ~(+) (-) ~ (-) ~ 1+)
1-) x (+) ~ (-)
(-)+(+) ~ 1-)

(+)x(,) ~ (-)
1+)+(-) = (-) .

1
. ~ <.. j

.-
,
, "l. (315-8)+ 12-4(9-3))+(-7)
I
. • I .' •

2. (3(-3)+ 12.4(6))+(.7)
• I

3.1, 1-9+12'24)+(-7)
4. (12-33j+(-7)
5. ('21)+(-7) ~3 1

Lo primero Que,dieb,emos' realizar- son -I~S o~e~aciones internas, indicada~ por los parén~eSiS
lobserve los pasos 1, 2 Y3). En el paso 3 observe que 3(-3)~ .9,y que -4(6)= -24•. Esto sucede. así
por la "ley de'Sign6s". como se mencionó: anteriormente. . . . .
..

Así mismo, observl que en el paso 5,(-21)+(-7)~3. ~qUí~e ~Plica la ley de signos para-;a .división.
Además. es' important~" menci~nar que.i~s operacio~esarit~étiC~S tien~n ~n ?rd~n de j~rarquía,
es decir. cuando las operaciones no están"separadaspor paréñtesis, se debe de tener en cuenta
el siguiente ordenlpara r~alizar las opera,iones. .' '. .

-:":':'Q:;-'~--¡:~"ORDíffDE"iJERAIíQuíRpw'I:¡srOP~RAcTo¡¡fs"'IiÁSTCAr:'~'
,,~,", ~, _",.~.:;, -OPERACláN.,M '""i ,••••,1,. :."S O"t,,¡, ,;':OROENi'"
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b
.~~~,~~L~~;Z:~t!:~~;
"...
9j;ga;~g-,~)j£¥£iA*.M. .t; #4.

•• 1- .~

EjemPI~:2:'~~~
~
Calcular el resultado de la siguiente expresión.

3x12+6+32 - 7x3 =?
./

.,¿:~_:-=
.~-~~' httA&» ..
 ~F6RMAR~
y

r Nociones Básicas
~ ?J.oJl"" .•.••1(iiC••

Conservando el orden dejerarquía propuesto, procedamos entoncesa efectuar las multipliqaciones, .

i .así:

36+6+32 - 21= 7

Luego las divisiones

6 + 32 - 21= 7-

y por último las .sumas y restas

6+ 32 - 21=38 -.21= 17

Practica tus capacidades efectuando las siguientes operaciones:

• 32-15+17-28=7 G
-11+13-(3-8)=7 )..',

• 8-9+ 11-4=7 G
72-128-(5+13-41)=7:--::!>.~, '~
5-3(2-12)+8(11-14)=7 h
-3'7(11+15)+110=7 - ~ fS
3(5-11}-4(-3)+ 7(5-13)=7 _(;'L
[(41-6)(-3)] +[(51-2)+ 7J=7 I S
[(831-102) +(20-11)]+[-30-(-3)]=7 -"')

[(12~o.:<34+:r)J+[120+10]=7 .10'1-
C~do aborda;7ai;;ritmo de iadi~¡;ión,mencionamos dó~""tiPOSde,'di-vjs¡O~s (exac.ta~-e~
inexactas). Cuando una división no es, exacta no puede
, ser representada por un número entero,
, mas necesitaremos representar esta cantidad .por medio de alguna expresión. En este .punto,
entran los números racion¡;¡l.es, que son el conjl,mte'numérico e_uyadefinición permite representar
expresiones inexactas (no enteras) y trabajar con ellas: '

Los números racionales ' 'nnÚl: .La dioWfJn /'JJ1l ww rw flXi.IJJ¡.

Se entiende el conjunto de los números racionales (Q),.

¡ p1>. JmÚJJ ••• impbJt1r.udR aJ:ÚlJlM i¡JH
/U'flO 1Iuú.z ~n allJ. .J
.Jta<.ÍJJnaI
col}'o la agrupación de todos los números q, tales que
:' JltlInW¡ <nb1lJJ IJ. dRD. M!Jl ~ íi.
se pueden escribir de la forma a/b, donde a y b son
, ww.
enteros, con b i:- O.
1,

~FORMARIE 1
/
Nociones Básicas I , ~n-¡;(_"l:.~~

I
CrT!de anchura, en buen estado de conservación,
Ejemp'o-;lfílSfO'
.2 es racional ya que :ilpúede es.cribjrSe ,corno-2/1.
., con es.critura' hierática y. conte,nidos m.atemáticos
que comprenden "desde fracciones hasta ,cálculos
geomét'rjco~. y. pro"gresIYo;. ..
con a=2 y b=1,
I • .I
• 0,5 es racional ya qu~ 0,5 = (1+2) = 112
La gran utilidad de las fracciones .desde, el principio .,
2/ -11/ 7/ 1109/ son todos ellós
5' I 4' -3' 6 . de su estudio ~a sid\' ~u capacidad para .representar
números racionales, . . ','
.. .
. I . . -. . .
gráficamente e] comportamiento de divisiones
. inexactas y r~partú. de for~a precisa cualquier
El concepto de .n"úmero racional es más antiguo que
. d • I .. • cantidad de objetos, como se ilustra en el siguiente
.8I mismo concepto e numero entero y se aproxima el
ejemplo:,
. . ..
, origen de su estudio entrd el 2000 y 1800 a.C.
I. ,. ,
.
El documel)ta histórico
.
'.

rnrS importante
.
de,.esta rama
.
.1 Éj~mp~¡¡~::~1l
, / -~

está representado en el papiro de Rhind, escfito por Si Daniel necesita repartir 3 naranja~ entre él.y sus'
el -escriba egipcio- Aah~.es aproxi~adamente en 3- amigos, lentonces la porción
. "- de naranja
. . que le
1650 a.C., a pártir de e~dritos de doscientos años de . corresp0l1de a..cada .u~o es:'
. . . I '.

an~igüedad, s'egún reiVi~1icaAahmes al"principio del

texto; aunque resulta im9osi~le ~aber qué partes del A. 4/3
papiro corresponden-a estos textos anterio'res~ " t
~ ,3/4
C. ,3/5
El papiro de Aahmes é~ un" documento escrito en D. 1
un 'papiro de unos seis metros de longitud y33
r'
'. . I
SOhic:.!é~~~
, , ,
Si n~cesito repartir 3.naranjas entre 4; .entonces la operación aritmética que debo utilizar .es.
'una, divisiÓn'que Áe representa en-forma de fracción de la SigUiente.rila;'~.'a: . .

. I '
. Ca'n~idad3corresprdiente a cada niño:

3 +4 =- = O 75
" 4 ' I r

El n!.1mero u..bica10 en la paft~ de ab~jo de la fracción s.e llama. denominador e indica el

r
número de particiones que debe contener
.' nuestro caso, c~~a figura debe ser partida en 4 ped~zos.igUaleS; y e¡.número ubicado en la.
cada. figura involucrada en el problema. Para
. .
I parte de arriba dk lafracción se llama numerador y me indica cuantos t;ozos del;)O';tomar, en
. 1'" . •.
este cáso, 3 trozQs, así: <

Primero parto l.;slfiguras,tal y como el denominador lo .indica:

,

E8@ffi
•.;,,;,.-::a;17:~, a-ill!P'
 ~FCRMARIE
e.-1'l.,..¡;(-7::.~"
Nociones Básicas

Luego tomo cuantos pe~azos me indique el numerador, así:

effiEB
Si sabe'mos que'a cada niño le cor.responde lo mismo y son 4 niños, (Daniel y otros 3), entonces la
,

solución final del ejercicio s~ representa de la siguiente manera:

--~
A cada niño I~ ~prresponden 3/4 de naranja o tres de cada 4 pedazos.

R~presentación de fracciones
Fracciones propias e impropias
L~ representación gráfica de una fracción está ligada
Toda fracpión puede caracterizarse como fracción
a los dos números enteros que. la componen, donde
propia o impropia. CQmo ya habíamos m~nc¡onado,
el denomin.ador indica en cuántas partes igualés se.
una fracción propia es aquélla donde 'el denominador
fracciona cada figura, y el numerador, cuántas partes
es mayor que el numerador, es: decir, la fracción es
.iguales se toman de la misma, así:
menor que 'Ia u.nidad y todas las particiones se hacen
sobre una sola figura. P~r ejemplo, todas las fracciones
a Numerador
expresadas en el. ejemplo anterior son fracciones
b Denominador
p'ropias. Observe que en todas ellas el denominador
es mayor que el numerador.
Cada uno de los círculos representados. arriba,
representa una unidad entera y las partes sombreadas,
.Por fracción impropia, se entiende aquellas fracciones
la porción que se toma de la unidad, pero ¿qué sucede
/ .
donde' el denominador es menor que" el numerador"
cuando la' cantidad representada es mayor que -una
, es decir, la fracción es mayor que la unidad y será
unidad?, es decir, ¿cómo podemos representpr
necesario utilizar más' de una figura para representar
cantidades como la fracción 8/5, por ejemplo? Si
la 'fracción .
.partimos la figura en 5, ¿cómo es posible tomar 8
pedazos sombreados?
I Ejemplo 4: "!ff1J
~
Para solucionar este problema las fraccio_n~s deben
caracterizarse en ~~acciones propias e impropias,
donde cada fracci(m propia es menor que la unidad.
mientras que las fracciones impropias no 10son.
-3 F"raCCJonpropia
5
.

r
-=rJ
Parte la figura en 5 pedazos (denominador) y toma 3
.. (numerador).'

,~.~;~.
 ~FORMARIE &. -n-wf- J::.d:<>
Nociones Básicas

I
11/3 Parto cada figura en 3 y tomo 11'
"Ej~mPlo-5i3t~J:1h
•• Ia¡al
[1l["I••
lIlIlIJIlI _._
IlrU.II~
..
-=rJ"
~=1~ ,~
Fracción i'Jl~:ropia
5 5 .•.
"/
3 partes enteras y 2/3 partes de la ultima figura
parte las unidades en r pedazos (denominador) y
3
=3-=11/3
2 .
.
'.
toma 8 (nl;J~e~adOr)
La represe':lta'ción de un número racional como un
Recuerde que cada figura cerr.ada representa núme'ro, mixto puede obtenerse de manera directa
. . I '

una unidad. , al graficar~ la fracción impropia, pero en ~algunas,

ocasiones gra~caf la fr'acción no es, la mejor opción.
Note ,que e~ el ejemplo 4isó,IO nec~sitamo's una figura
.
Por ejemplo, si ,queremos encontrar ,la representaciÓn'
cerrada ya' ~ue 'únicame1nte t?mamos 3 pedazos' de . miXta de 1.121/5, es ciaro quegraficar esta expresión
'" .
u~a partición d~ 5; eQ C~rbiO, si necesitamos to~ar 8 es realmente tedioso.
pedazos por medio de particiones de 5, entonces será
" "' 1" " '
necesario partir dos figur¡as en 5 pedazos para .poder Para estos casos indicamos el siguiente procedimiento,
• , '. .
tomar, los ocho quintos. que nos permite analizar la fracci9n racional impropia
ayudándonos de la'división y su ~e~iduo,
Así en el'~jemplo 5.es posible representar el racional I
3 '1 ' Cómo convertir un número racional
8/5.015" {Una figura cO,mpletay 3/5 de la otra), "
en un número,mixto
Esta úl~il)1a e.xpresión! para números raciónal'es
A continuación se des~rrollan algunos. ejemplos
. impropios es llamada número mixto, Tal expresión es
por medio de los cLiales se explica el procedimiento •
. . I~ '~~mbinació~ de un n:úmero; ent~ro y un rabiOna!;.
aritmético para e~presar un número racional impropio
en donde el número entero representa, un conteo
. , I . . como un número mixto',
de cuantas figuras se tomaron enteras'y el nú'mero' "

racion.al representa la frafción' que'se toma de I~ última

figura, es decir, la fracciqn 11/3 puede representarse
lij Ejel1'!plo 6;r'!i.u.. ' ,
,
-'~
como:
Expresar. como' números mixtos. las siguientes
fracciones: 19/4,27/7,U21/5 .
I
.',

;:,:1
Paso .1: Se.éfectQan 'Ias divisiones respectivas así: ;J1

. , 31~'
19 ~'
IJJioiJDlI.
:,¡.
27 ~
6
IJJioiMJlI.
.,¡"

I~'
'
1121
12
21
1
rJ
!lJioi.wA
.,¡"

224
'
¡
'"!.I..~

'1,
~ t£Wúo ~', t£Wúo ,~ wdMlR
"" l
:~"_~'.>.C':-'.-_"--"".:_"-,:c......~~,-;,:.;;::.-.:.;
"
..,::_,-,,:;,"""""=C--O-=,_,,---,,~~ -='o~
1:
. ,¡'~:

,~,
 '1

~FORMARIE
e...-~-~¿;("
Nociones Básicas

Paso 2: Luego cada. número racional se expresa de acuer~o a la .siguient~ regla, por medio de
los resultados de cada divisió~:

Residuo
Cociente
Divisor
Es decir, nuestras tres fracciones impropias al aplicar la fórmula se expresan de la siguiente
manera:
, 3 '1
27/ =3~ 1121/ = 224-
1%~44 ' /7 7 ' /5 ,
'5

Ahora podríamos preguntarnos: si fuera al contrario, es decir, si fuera necesario expresar el

núme!o mixt~ 4.'¡ como una expresión de dos. enteros.a/,b, ¿qué podríamos hacer?
, '
.

'Cómo convertir un número mixto en Fracciones equivalentes

un número racional
•
Se dice que dos fracciones son. equivalentes si
Para obtener la expresión de un número mixto como representan la misma caf)tidad, es decir, si representan
un número racional, utilizamos la siguiente fórmula: la misma porción de' la figura, Por ejemplo; en la

lA ~ ~ (Axctb I si.guiente gráfica podemos observar qU~ las fracciones

1/ 4/ Y 8/ son equivalentes:
72' (8 116

I Por tanto, para' reconvertir en racionales las tres

! ' expresiones mixtas en el ejempl.o anter.ior utilizando la
fórmula, tenemos que:

3 (4x4) +3 16 +3 19
4'4= 4 -, 4 -4
I 1/2 8/16
(224x5;'+1 1120 + 1 = 1121
2241. -
5 5 5 5

6 _ (3.7)+6_ 21+6 _ 27
37- 7 7 7

Hasta ahora, observemos que es posible representar

la misma cantidad con dos expresiones diferentes:
y equivalentes cada que se tiene un número. Existen varios métodos para determinar si dos
racional impropio, pero ¿s"erá posible encontrar dos" fracciones son equivalentes o no. Uno de ellos
representaciones diferentes para una fracción propia? consiste en realizar un producto Gruzado e identificar
De serposi.ble, ¿c':Jántas representaciones,se pueden si la igualdad se cumple o no. Formalní<ente hablando
obtener? tenemos que:

\
 ,
\
~FORMARIE
, e... -n...JÁ_.1:.a-o
Nociones Básicas
, ,' I '
a(b es equivalente a cid, si a x d = c x b; por ejem~lo: Hasta el momento sólo hemos multiplicado arriba y

, , '.' ,',.,','
2(3 = 6(9, ya que al realizar su producto cruzado
abajo por 2, por 3y p~i 4. Sincembárgo, puedo segu'ir
multiplicando
r por el5, :el 6, el 7, y así sucesivamente
.
1 '
tenemos que 2 x 9 = 6 X 3 1
hasta obtener infinitas. representaciones. "

3(5 no es equivalente a 718 ya que 3 x 8 ;<5,x 7 Ahora ~implifiquemos la fracción 3/12.

, '

Un se~u'ndo método'consiL en amplificar ~ Si~Plificar 3(12 = 1(4 Expresión mínima para 3(12
, .',., I ,
de manera ingeniosa la fracción. Por ejemplo, para
.' I . I
representar 1;2 como 4(8, sólo debemos multiplicar .Observ.e qU,e. 'la única división que PlJede realizarse
.1
arriba y abajo por 4, mienl'as que para llegar de 8(16 tanto enel numerador como en el denomjnador es la
a 4(8 debemos dividir arra y abajo por 2. .' . división por 3, ya que es. la ~njca división exacta ~ara
. ambas cantidades .. Note también que al simp'lificar
Este proceso' de multiplicar o 'dividir el numerador, . ,
~na fracción siempre puede obtenerse una expresión
. y el denominador~o~ lal misma expresión se liama." mínima a diferencia de la'amplificación'que
\
no tiene
amplificar o simplificar una fracción y es un ,concepto un máximo.
bastante práctico en la S~IUción de los problemas con'
fraccionarios. " Peéimos:que' una fracción está simplificada a
su' 'mínima. expresión cuando ya-, no es posible
Amplificación .y I simplificación, de encontrar.un número que divida de manera exa~ta -el"
,fracciones denominador y el numerador; por ejEmiplo, "la mínima
represehiación de 3(12 es 1(4.
,
Como ya lo enunciamos aóterior'menté, la amplificación /
,

y simplificación. d~. Jr,CCiones" /sólo 'c~nsiste -,en

La gr.an mayoría de las fracciones' prese~tadas
multiplicar o dividir e) numerador y el denominaoor
como opción de respuesta en este mÓ-dulo están
~ , "
por la misma expresiónl ~al y có~~.se, muestra a simplificadas
'-

a" su, mínima expresi~n. lo que hace

continuación:
evidente la importancia de simplificar completamente
una fracción para seleccionar la opción co'rrecta
%=% =%';%=%6=%2> en cada uno de los ejercicios en que intervienen
. ,I ' fracciones.
5 formas de amplificar 1~2
al multiplicar el numerador, '
'.
'yel denominador por 2,~, 4:5 Y'6 '
Es claro entonces que para poder simplificar
co~rectamente una fracción," primero debemo~
3 formas de sim}'llficar lalfracclón 12/24 conocer, cuáles divisores tienen en común. Para
12/24 = 6/12 = 3/6 =1/2 , hacerlo; recurriremos, a la descomposición de
números en factores primos .
~unque ambas transfo.J~ciones consisten en aplicar
. _~na m'isma~per~Ciónal r.enominadO;'Y al ni.H~er.ador, Simplificación de fracciones, números
el proceso para simpllficar una fracción es más primos y máximo común divisor
restri~gi,dO qu.e el' proceló de amplificaria. .
I _,

No debe~os olvidar, al momento de simplificar una

Por ejemPIO,amPlifiQUeTos la fra~ción 3(12. c8:ntid~d, por medio -'de sus divisores, que la divtsión
está íntimamente ligada' a la multiplicación (su
3/12 = 6/24= 9/36 =12/48
'inversa), lo que,nos permite analizar perfectam~nte los
divlsoresde"un número de ,acuerdo a su multiplicidad,
por ejemplo,

~-:;s>
 /

~FDRMARIE
e. -n-wr"", 1?d ••
Nociones Básicas

.De igual manera, SI factorizamos, es decir, expresamos

36 ~ 4~? 4 x? ~ 36 en factores el número 20, tememos que:
¿Qué puede observarse en las últimas dos

l operaciones? .' 20 = 10x 2 = 5 x (2x 2) 20 divide por 2, por 4, por

5y por 10.
Yen las siguientes:
I
I
r1D1a: fA daAo tp.ri liJdo nJÍJ1Wlf) JI
63 ~ 9 =? .9x?=63
,¡ húJJJ /'DA.dÍ miAm<J 1J /'DA 1, 1JR t¡UII:

¿Son ambas expresiones idénticas? ¿Hacen la misma

JI = JlX 1, n 4iDúJJJon, 1J 14iDúJJJon.,
pregunta? ¿Tienen 'el mismo resultado?

y qué tal'en estas:

Oescomposici~1) por factores de algunos números
naturales.
5 ~ O~? 0x?=5
"""!;C"'=.~"l''''',,",,~'''''

..
~
Es importante
pero 'la pregunta
notar que el resul\ado es.el mismo,
no, por tanto las operaciones
propuestas no son idénticas. Se ha cambiado erorden
'Dri'
EAD.

'Dn.
••g'O'
12=6x2=3x2x2

'101.'
1
4=2)[2 14=7x2 ,~
de la pregunta, y po~ la misma razón"la operación de
cada expresión se ha transformado en-su inversa. En
"Ati. 15:3x5

este caso, la división en una multiplicación'., Así, por

ejemplo, si tenemos:
6=3x2.

*D"'
8=4x2=2x2x2
,... m.
16= 8x2 =4x 2x2 = 2 x"2x 2 x 2

18=9x2=3x3x2

He pagado 36 talentos por. 4 vacas, ¿cuánio

-9=3x3 I€.I#°'
10=2x"5 20=4x5=2x2x5
cuesta cada vaca?
36 ~ 4 = 9
"V;¡;~ 4!1ffl "''''~~~~~-9''---'-;''"''''- ."_~-.i.''f-
Los números que aparecen resaltados son llamados
Podemos cambiarlo por: números p~imos y son todos aquellos que sólo pueden /
expresarse como' la multiplicación de .sí mismo por
• ¿Cuánto cuesta cada vaca! si por 4 vacas pagué uno, es decir, sus únicos divisores son el1 y é.lmismo.
36 talentos? Note ,que la factorización final obtenida para 'cada
4 x 9 = 36 número está compuesta únicamente por números
primos. Tal propiedad es definida como el teorema
Bajo un razonamiento similar, en el tercer ejemplo fundamental de.la ar.itmética, y dice que tOd? n~mero
mostrado (5 ~ O = ?), podemos deducir que no existe puede expresarse como multiplicación de números
un número real que al multiplicarlo por O me dé como primos.
resultado 5 (O x? = 5), por tanio, la división por cero
no existe. ,Si queremos obtener todos los divisores de un número,
basta multiplicar de todas .Ias ma~eras posibl~S sus
La ,propiedad que acabamps de analiza~ nos permite factores primos hasta obtener los divisores. Por
concluir que si por ejemplo un número como el seis ejemplO, el número 12.qivide por 2, '3, 4, 6 Y 12,
, . /

puede escribirse como: 'que son l,as combipaciones jposibles que surgen de
multiplicar los factores primos de 12.
• 6 ~ 2 x 3 entonces, 6 divide por 2 y por 3. 12 = 2 x 2
,
x3 (2, 3, 2x2, 2x3,-2x2x3),
 ,

"
~FORMARIE &~~l:..r<>
Nociones Básicas

Así, :para 'tener la cert[a de que ,una expresión Donde el máximo número .que divide a 'ambas .

ra~ionalestá SimP!i.ficadal a s.u m'ínima expresión, sólo expresiones es 2 x 2 x 2 x 5 = 40',

\
se precisa obtener el máximo número que los divide a
ambo~; ,así: ' '1 _ ' ,,', . El mayor divisor entre dos' o más cantidades es

llamado MeD y posee diferentes .ap~icaciones en

Ejemplo 7:}!tl:,t el razonamiento matemático. Observe que para

, ¡ IJ!'t simplificar, no es necesario calcular exactamente

~:;~;~f~=
/

por cuánta debemos dividir y basta con eliminar del

~~O = 386:1~0 3~~~~~~~~~2 numerador y el denoll';linado(la misTDa cantidad de

't,'<ii.l
factores primos en común.
Para obtenerlo, basta identificar cuáles y cuantos
'f ' ¡,
actores pn~os tienen el comun: ij Ejemplo á:
Simplificar: 21X35X45
,(2X2J(m))X3X3 = 3X;¡ ~ ~ 49X50
~X2 21 2

r. . 'I\Solu!=ión: :":,,:~.~-
.1
,~
'1
Si descomponemrs cada factor en"sus factores primos obtenemos la siguiente ~xpresión: ,
~
flll
21X35X45 (7X3) X (7X5) X (3X3X5) ,1
----= i -\ •
#
49X25 , r7) X (5X5X2) '. '. _.' '. .
1i
,y cancelando cada factor que tienen en común el denominador y el numerador se obtiene que: ' ¡j
. . I . . ,. .
y(X3) X y(X?1 X (3X3Xjlj 3X3X3 27
~
(7l<71X(5X~2) - -2- = 2' " , i
,
$10
'" l..' ..
.embar~o,el Ico.nce~tode maxlmo
.... .'.
comun diVisor no nece.sanamente es para
.
dos ~umeros '\
'1
únicamente, i PTde extenderse a CU,"lqUiercantidad finita de números, Por ejemplo: :'!I
:.,~.
:~
Calcular el MCO entre el 18, el 24 y el 30, JI

-
18 ='9 x 2 ~ 3 x~xf21
" . tI
;i'¡,
,l!
24 = 12 x 2 ~, 6J2I x 2'~~x~x 2x2
i:¡!,
30 = 6 x5 ~~x~x5 '
I . ~.

~
Máximo =.ú.n divisor: 3 x 2 ~ 6 ~,'
~¡
Se debe tener ctdadO al seleccionar la cantidad de factores presentes en el MCO, ya que esa
JI
" misma cantidad ~efa~toresdebe estar contenida en cada exp~esió~.
Veacmos entonces que para el
,
. MeD entre el'18j"el 24 y el \30, ~emossele~cionadoun solo 3, porque la única expresión que pose~ ~1i_
r"
dos veces al 3 como factor es el ~18y lo mismo sucede con el 2. En cambio, todas las expresiones ~
, I '
pose'en como mírir:'0 un ~ y un 3.. ' . _ . . -

;...,.,~~.,.,¡¿,,,,-J:CO
 , ~FORM~RIE
- £o- -n-¡;f_1:.¿;(o
Nociones Básicas

Método alterno para calcular él PjICD

Hasta el momento nos hemos concentrado en

Calcular el MCD entre el 18. el 24 y el 30, simplificar una fracción a su' mínima expresión
sabiendo que ser~ de utilidad' para escoger las

Se enfilan las expresiones de manera que a la izquierda 'soluciones de los problemas propuestos y para
aparezcan las expresiones para dividir"y a la derecha simplificar el cálculo operativo de los mismos, pero,"

los divisores, así: ¿cuándo puede ser útil amplificar"una fracción? A

.,continuación se presenta un ejercicio reto que puede

Ahora comenzamos a buscar sus divisores comunes ser res.uelto mediante la am~li'ficación de fracciones. A

empezando por los números primos. Si tenemos medida que 'avancemo~e~ el trabajo de amplificación,

que todas las expresiones dividen por 2, colocamos será posible notar que ~I mismo permite'realizar una

el 2 a la derecha con los divisores y debajo de cada, comparación fácil y rápida entre las fracciones que.

expresión el resultado de dividir por 2. tienen diferente denominador.

Aníbal, Benedicto y Calíguia han heredado 1/4, 3/10

Y los 9/20 de un terren~o, respectivamente. La gráfica
que representa la repar:tición del terreno es:

Como entre el 9, el 12 y el 15, solo el 12 divide por

~'@~
',Ej; -~
2, entonces el dos queda descartado como divisor A ••
Y,procedemos a dividir por 3, observe que las .tres

r expresiones dividen de manera exacta por 3, as~,

agre~amos el3 a los divisore~ y colocamos el ~esultad,o
~ de dividir por 3 cada expresión.
~ "~O~
18243012
9,1215,3 ,Fracciones homogéneas y
3 4 ,5 heterogéneas

Se' dice que dos fracciones son homogéneas si pose'en

el r;nismo denominador. Las fracciones homogén~as
tienen varias. vent~jasoperativas sobre las demás
Como el 3, el 4 y ei 5 no tienen divisores comunes,
fraccion~s; por la misma razón nos tomaremos un
entonces nuestra búsqueda. de factores comunes ha
tiempo en observar sus diferentes aplicaciones en los
finalizado y nos resta multiplicar las expresiones de la
problemas de fracciones.
columna de divisores para calcular el MeO ..

Las fra~ciones heterogéneas,. en 'cambio, poseen

918 24 3012J
12153 2x3"'6 diferente denominador, ló que tiace ~ás complicada
3 , 4 5 la ~pe(atividad al momento de trabajar con ellas.
Sin embarg~, cabe resaltar que la gran mayoría de
comparaciones en~re fracciones d.a como resultado
fracciqnes heterogénea~. Observemos:

,•.•••>-
 " ~FORMARIE
Nociones Básicas , "
e.~_:e.a'"
..

, .,' . 1, ' .. "

1234567
FraCCiones homogeneas: '2=¡=6'=8'= 10 =01= 14
1234567
1/ 5./ 3/. 2/ '1'
3=6'=9~D!( 15.= 18 = 21
711 . /11 ' /11 y /11
3 6, 9 12 15 18 21

son fracciones homogeneas entre si.

¡=S=Diil= Ú, =20 = 24 = 28

.' . ¡, 5101520253035
D!l = 24 = 36 = 48 = 60 = 72 = 84
,Fracciones heterogéneas: "
%.%.%,~28 > grupo' ..
. . de .fraccio'nes heterogéneas por un grupo de.
fracciones equivalentes con. igual denominador; así,
. . . I

tener:
,
son fracciones hetereogéneas entre si

, '1 '
Al 'momento de compa~ar fracciones, existe. una 1/2. 1/3. 3/4 Y 5/12 es lo mismo que tener 6/12.
clara -diferencia de dificLlt8d entre' I~S fracciones 4/12.9/12 Y 5/12.
, I '
homogéneas y heterogéneas, ya que, por ejemplo, si
, 1 ' ,
comparamos 3/11 con y11. se observa de forma Mas en-algu~as ocasiones puede' ser bastante tedioso
clara que3/11 es m.enorl que 5/11. pero en cambio tener que hacer un listado de todas las fracciones "-
si comparamos 3/11 con 2/9 se puede dar lugar a . amplificadas p'ara identificar dónde coinciden los
" l', ' ,
c~nfusjones. Por la mjS~r razón d~remos a conocer denominadores. En estos casos, '-podemos hablar
algunas ventajas .y propiedades de la amplificación, de coincidencias 'en la' multiplicidad d~ los factores,
entre ,ellas, .Ia Ca~aC¡dadl",de transfor(l1~r fracciones interrogante qu~ no.s"Ilev,a a preguntarnos si .existe
heterogéneas en homogéJ;leas. . . algún método para encontrar de manera rápida dónde
COinciden'los denominadores. l¡;t 're~p~est~ es sí, y se
Homogeneizaciónlde fracciones resume en el concepto de mínimo común múltiplo .
"

Se entiende por homogeneización de fracciones • Mínimo común múltiplo

'~ I .
el proceso :por medio del cual podemos 'expresar
fracciones hete~Ogéneasl entre sí, qomo fraC~jOnes Se entiende por mínimo común múltiplo de d,?s o
homogéneas. Anteriormente hpbíamos mencionado más números 'com~ er menor- número natural que
.1,
que trabajar con fracciones homogéneas ofrece 'es ~últiplo de todos',ellos.-Así, si cánsideramos por

muchas, v~nta'Jas operatilas; así que ~ continuación ejemplo los múltiplos de tres y cuatro:
I . ' ,
nos disponemos, ae~taqlece~, un métod.o para
homogeneiza'r fracCiones] . .Múltiplos de tres:

I
.. I
IniCIa mente
fraccion~s
tomemos
heterogéne~S como
un,
por
grupo
ejemplo
de 3, 6. 9 •.12, 15. 18, 21, 24. 27, 30 ....
-.
% ..?{ . J,;" y %21y amplifiquemos cada una' Múltiplos de cuatro:
de elia~ para obtener surracciones eqUlvaientes. así:
4,8.12. 16;20. 24. 28. 32 ....
Observe en la lista de fracciones amplificadas que liega
un' momento en que .!os reno~_i~~~ores ~o-incide~. lo Ha~ta donde podemos observar los múltiplos comunes'

'que quiere decir que si~mpre podemos cambiar el de 3 y 4' son. el 12 y el 24. Como nos referimos al
mínimo común. múltiplo, entonces es claro que el MCM
,
~

~~ ....
~*~-,
 ~FO¡;;MARIE £., n-rr-1:.£("
Nociones Básicas

entre el tres y el cuatro es 12. ,Observe que el concepto de mínimo común múltiplo "res.umela cualidad de que dos
multiplicidades coincidan de manera exacta en algúl') valor, lo que soluciona-el problema de los denominadores.

Para calcular el mínimo común múltiplo de un grupo de números podemos seguir el siguiente' procedimien~o.
, ' -

I EjemPIO,~£

Calcular e,l mínimo común mú~iplo entre 9, 15,18,36Y 180.

'Solución:

Paso'1: Se ordenan los números en fila de.la sig~iente.manera:

9 15 16 36 180I En esta columna

se indican
las operaciones
efectuadas

Paso 2: La idea es -descomponer todos los números én sus factores primos; por tanto, la
primera operación que se debe efectuar es sacarle mitad a cada uno de los números:

915183618012
9 15 9 18 90

Si el número tiene mitad se ubica debajo del mismo el resultado de div!dir por dos, de lo
contrario el número se conserva idéntico, -

Si al menos .un número a~n tiene mitad se efectúa ~e nuevo la operación así:

, 9 15' 18 36 18012
9 15 9 18902
9 15 ,9 9 45

Si no queda algún número con mitad procedemos a dividir por tres y.así su.cesiv~mente con
todos los números primos hasta Ipgrar descomponer totalmente todos los números, así:

9 15 18 36 180 2
9 15 9 36 180 2
9 15 9 9 -45 3
3 5 '3 3 15 3
1 5 '1 1 5 5
1 1 1 1 1

/'
 , j
~FORMARIE . &-n.-a-~RP"o
. Nociones Básicas'
J
!
,
Paso 3: Por ~Itimose m~ltiPlican fos números registrados en la co'l.ufnna de la derecha, y
el, resultado delll Product~es el mír}imo c~mún múltiplo bussada.. -' .. .
,

-.-
,
.' . ,
MCM= 2x2x3 x 3 x 5 ~ 180 •
~, ~_~ti~~~~::P.'--=-d-~~4.=~..--=
~_e...;~~••••
1
n. "" __ '
j

be manera
, que si queremos
1, homogeneizar
• fracciones,
• 1 20, 20
basta encontrar el mí1i.mo común' múltiplo de los'
-x-~-
3, 20 60
denominadores y amplificar cada fracción al mínimo 1 10 10
-x-=-
,c?mún múltiplo, así: ' I ,6 10 60
3 15 45 j
~ Ej~mplO,1 o::;,~",~I,"£ -x-=-
4 15 60

,
2 12 24'
,1 ~
-x-=-
5 1260
,¡
,
"1/1/3/-'
",Homogenelzar 73'
'1
76 74 y 75
' '
1
2/

'Iij Ejempl¡; 11~), .wfJ 1

Paso 1: EI!Contr~mos:e1 mínimo común múltiPlo' de
los denominadores De\l1ossolución al ejercicio reto propuesto:
, ,~
3 6 4 5 2
Anibal, llenedjctQ y ealígula han heredado,1/11, 3/~0
3 3 2 5 .-
3, 3 1 5 ~I MCM = 2x2x3x5 ~ 60 y 105.,9/20 de. un terre'no, respectiyamente. ~a gráfica'

51 que representa.la repartición

, , del terreno es: :
~ 1 1 1 5
1 1 1 1

Paso 2: Luego se amplifica cada fracció'n a un 'A'U'" _.:' ce'.' l' . . ~

8,=='0,.
denominador común.deI6o, así: ,". , 1
"
(1
I
i

Solución

Para,lasfra~cionfes 4, 3/10;~20, 1/ ~I mínimo Esto quiere decir que la grá,fica correspondiente

común múltiplo entre los denominadores 4, 10 a la repartición del ter~eno es.la B.
, '1' ,
y-20 es preCi~aJente el 20, y.homogeneizand.o
tenemos: . , f

1 5 5
Anibal: ~ -X-=- ,~ 5/20'1/'
4 5 20
1
3 2 6 B, D 6/20=3/10
Benedicto'

,
Calígula: ~
,
,
=

=x-
=,-, -
201 1, 20'
9119
-+-x-=-
10 2 20
.,al.I.'1 11] 9/20

'1i..""'
 / .¡;;'!IIF GRU~ - ••••

,,/!ORMARIE
e.~_-r:..¡;CD.
Nociones Básicas-

Observe que poder interpretar una fracción es clave

para solucionar
.. problemas
~ambién lo es sin lugar a dudas poder efect;uar
. de fracciones, .pero ~ Ejemplos: "'>"f
operaciones básicas sobre los mismos. Por ejemplo, el 3 5 + (5X5) 21+ 25 46
(3X7)
problema anterior
,
se puede solucionar .
sin necesidad -+-=--------=
577X5 3535
-
de graficar, si aplicamos las operaciones correctas
1 2 (1)(3)-,
(4X2) 3 -8 .5
sobre las fracciones indicadas . ¡'-'3=3X4 =-W=12

.Operaciones básicas sobre los Para sumar o restar más de dos fracciones
números racionales hetereogéneas, podemos homogeneizar las
fracciones, tal y como se realiza a continuación:
Sobre los números racionales también están Sumar las siguientes fracciones:
definidas las operaciones elementales. como lo. son 1 1 1 1 1
-+-+-+-+-

l
la suma, la resta, la multiplicación y la división. A 2 4 8 16 32
continuación prese[1taremos el procedimiento para
,16 8 . 4 2 1

l
efectuar cada una de las cuatro operaciones básicas -+-+-+-+-=
32 ,32 32 32 32
sobre los números racionales además de. algunas-
consideraciones para te6er en cuenta;
.16+8+4+2+1 31
32' = 32
Suma y resta de números racionales
,
, . Multipiicación de números racionales
Suma .Yresta de fracciones
homogéneas la multiplicación de números racionales está definida
I de la siguiente manera: '.
La suma y resta de fracciones homogéneas está a e e m a x c x e x ... x m
_.x - x - X.:.x - = -------
definida de la .siguiente manera: b d f n b x d x f x ... x ,
n
Es decir, los numeradores se ,multiplican con los
8+b c. n 'a~b~c~...
in
\ ---:!::- ...
d d
-'-------
d d d
numeradores y los denominadores hacen .los mismo'
con los denominadores. tal y como se muestra en los
siguientes ejemplos:
Ejemplos:
, 3 5 4' 3x5x4
-x-x-=--=-=-=-
60 30 10
2 7 9 2x7x9 .126' 63 21
3 7 4 3+7-4 -
6
-+----
5 5 5 5 5 7 -13 -21 21.
-x-x-=-=-
3 2 8 3+2-!l_ -3 -5 2 .2 -20 20
-+- -
7 7 7 7 7 Nota: Es recomendable simplificar si es posible antes de

multiplicar
Suma y resta de .fracciones
heterogéneas División de números
. , racionales
La suma y resta de dos fracciones heterogéneas est~
la 'división de números racionales está definida d~ la
definida de la siguiente manera:
, siguiente manera: .-
'.
!:+!:_ ad:tbc a e axd
b-d- bd
¡;+(j= bxc
'.
"

~...,. "'-"'""
 \ j
NoCiones Básicas

¡
j I

..Ejemp¡o's;t~l~fJ

"
1
-
2
~,~";"
~Jlif~J?liJfllLJ.

3+ 'S = 3x2 =6"

,'
lx5 5
~

"
i
Tamblé.n podemos 9roee~er po: medio de la
rTlu1tiplicación de externos' e internos o la nombrada
"113Yde la oreja", as.í:
, ' 2
"2, 3 _,9 2_ 2X!li0_ll0
9 5- ], 9- 9x2i
7

27
5

,Eje~é:ic~o~1I.IIVt)
"'-';'

1, Asignar a, cada fracción

r '!i:t
"
una gráfica -que la
5. Homogeneizar lo'ssiguientes grupos de,fracciones:

represente:
a) 3,' ~ ~ ~ ~C;' ?S'
3' 5 ' 12 Gó'~ 'Gij
a) 2/3 b)5/41'e)3Y,' d)1j8' ~)7/11

2,
,

As,ignar, a ,cada gr,!'fi,lca la fr~CC:ió.n"que, mejo,r la

b» ~1
___ 3
5'10'25
7 ,
10
So
\ \»
=-0 , ''[P
\ ,.-
.1-clr /
~
'1
,
'1
represente: " . .

, " " ') 1& • 5/b " e) 3 ,1 8 ÍQ C~

,31'1, ~Di ' .. . " 8' 6' 15,
~
11.0 1 V1..0 \ ÍCi
\, '

a)1III] bl~', ,e)~," '3 17, )G \5' 0fj?',

d)'S '4'3 Gó \ ~,',I 60,
~/4-1\ ~ ',~ó~ " '

"', 5
d)me)~
411 '5 X; )~ I -
e) 7'21'63 c,:>'
- 1 GJ7
-- G~
,,' 'j
I
3, Calcular el' mín,lo común múltiplo de los
1 l' 1 1, 1 1 :, '1. '\ (, ,.& 4- 'L 1 ' I
f)
2 ' 4 '8 ' 16 ' 32 ' 64 Gí\ \ G"4c' IG 4- \ b"t 'ó"r) 21:'
sig!Jientes número~:
,
6. Convertir cada número racional en UI') ~ún;ero
a) 3,6,9 Y 15 ' '\
mixto:
b)' 2,4,6 Y 14 5'"
e) '3,7, 15y21 -:P 64/9 1- l/o., ',
, a)
d) 2,4,8, 16y20
L ,z.¡~,

t~" ,
b) 9/7
e) 5, 15,21,35 Y io~ "OSo I
e) 13/5' 1.. "/S
1)4, 8, ~2, y36 d) 39/11 ~ G'/11
e) 127/4 ~ L ,,1 ~
4. Simplificarlas SigUlielJt~ expresione~:
f) 512/21 lA 'O iü
a) ¡6 t "b)32 '4-"" g) 931j3 _ 1>:\;. ~/:lO .. ",,'
oS F C1, h) ;1121/2 5 C;;
O ,1-I '1.
20
'1) 1913/8 'Z.. '3C\ !I t '~ j
I

j). 2110/81 'LG '\' 1 51 !,

I 1
J

~'--~!,
 ~FORMARIE tk-~_R¿(t)
Nociones Básicas

7, Convertir cada" número mixto en un número

h) , .!_£ '~
racional: •.' 2 7
~,

11
-+-
:r ""
2 ¡.=l- 10 5
a) 3- - -c'
5 5 7 1 1 1
1) --- -+- 1°
b) 7~ 621,.. ~+~
, 22 2
C\
7 - 2-1-
5 I 7
e)
4~ t5/l.l Z T. I
, 11
1. 1<5 ",/ $' .L
l' IG/3 j) -¡x ~/~X¥ 1"
d) 5-
3 " 5.3
e) 22~
10
2:1.-3/1-0
k) 1'x~x¥x~
I ~ ~,~ .1.

L~ J"L
'~

8.!
f)
2
~/+ '1) ~Jzx~£~
fi
, ,. 14 a'l
2>
'1-
1~
g)
4
2. ,
m) Solucionar el ~jercicio reto (Aníbal. Benedicto y
5.! '2.LI~
h) Calígula",) por ';'edio de sumas y res\as, '
4

,. 1)
1-a...'::J Il.b Aplicaciones para el mínimo común
12~
16 múltiplo y
el máximo común divisor
j) 50:!:. 4cl1/e, en situaciones'problema
8
Mínimo común múltiplo como punto
8. Efectuar las siguientes operaciones y simplificar:
dI! encuentro:
~ . a) '12
-+- \\
_
leamos co"natenc!ón el siguient~ ejercicio:
3 5 \~
~.
!,
b)
3 1
-+-
8 5
'L~
46
~' Ejemplo 12: ,,",1'.
~
Tres atletas recorren una pista circular. los corredores

-se
parten, de la línea de meta;. el primero da una vuelta
4 1
e) --,-- entera cada ,4 minutos, el segundo lo hace cada 6"
'3 2
~ mi~utos' ~ ~I tercero-se gasta 8 minutos. la cantidad
,
~ mínima de tie"DPo ne,cesaria para que vuelvan a pasar
2 1
d)
5 4 '1:0 juntos por la línea de meta ~s:
f
rs" , A. 12
~ '
e)
2
---+-
5 2 10
1 7 G. - 1>-,
10 .5
- 8.19

l C.16
(Q)24
f)
'7 4 5 :jo, :. ~S
---+-
2 9 6 Le, -~
511 3:-
~
g) ---+-
428 e
 i!F GRUPO".~
-j
"I! ORMARIE
. c...~_'R.r"
.Nociones Básicas
j

Solución:
i>' "_
. 1::1'
,1
iil
Analicemos la si~uación con d:tenimiento y observem?s exactamente en qüé tiempos los ::~
,"~'
co~petidor~s'1'l y 3 atraviesan la Ií~ea de me~a: ,(
~
~
."~:7~\"."~7~~:X:;'1£~.~~~~':¡ J.~~t;~~!-~'.,--R ~;'~

"',. "TIEM~O EN MINUTOS,EN El CUAL~RUZALA UNEA DE MUA, ¡/

, "d'" 11'
~Nurt:J~roe,VU8.,"', ," '''''._'' "--2+-.-: ." 3 .. " ' ~
",;'.' .-"
"""<-'.,-,¥'. .5 6 t~
H
-\, Compelidor1
• ~',
':- '. ',':o, •¡;<- (, 8••••. ,'~'' 12'"
, .•:"'
',. •• -'
' -'16' •.•••• "20 ,m -~
~;;,1

¡:Co,mp~!id~r2_ '18;, '1, m¡.~' JO , 36, H

tCci,mpel!d.or'3>"m. - '32. ", *0 *8 " il
~'," y , ..' " '." ,.":; ',"''';

"'~~~£t,~~"'''';A''-';'~#'~~~~t::¡4JW.::;:,¡r,~
..
Observ:e que el ú7iCO~inuto e~'el qu~ los'tres~oinciden ~n la línf;!a de meta es eJ minuto 24, por ¡l
loqu.e la respuesta es la D. ' .

.....
Aunque e 1,meto di:0 que hemos'utl '1' d o es ef'ectlvo, no es eft clente,
lZéj. ' ya/que ' en ocasiones
, ,
registrar
.todos los datos.ylanalizar su coi~cidencia puede se~ tedio~osi se c.omp~ran dato; m¡j~grandes
con datos muy.pequeños ..Es por la misma razón que se recuerda que el mínimo común múltiplo
fue deflnidP bajo lb; concepto de en qué inome~to se encuentra por multiPlicidad tres cantidades,
Por.tanto, la solución a este tipo de ejercido consiste simplemente en obtener el mínimo común
, 1,.... 1 , • • •••• I

,~
múltiplo de 4, 6 ~ S,que en este c?so es 44,'
--.""

,
. ~oluci,ón al ejerCiCiO,anttior p~r medjo de MCM.:. El-día que vuelven a encontrarse
,
los tres es un:
, ,
;

4 6 S 2 A, Lunes

:2 ; 3 4 2 B. Martes
2 e, Miércoles
1 3 2 3 ,m,c!m~2x2x2x3~Sx3=24
1 3
1 .,1 1
l' I ' , Q) )uev~s
. ,
El número de veces que Iván visita la :f1oren ese lapso
de tiempo es:
"

A, 3
,B. 4 -
e, 5
e, 6

I
 ,

.
~FORMARIE e.~_'R,¡;(o
Nociones Básicas

,~
Solución: .~

Observe que lb primero que debemos averiguar es a los cuántos días se van a encontrar, es decir,
debemos calcular el mínimo común múltiplo entre el 3, el 5'y el 6.

3
3
5 612
5 3 3
'1 5 1 5
1 1 1 m.e.m :;:.2x3x5=30

Es decir, se encuentran 30 días después. Como Ia-semana tiene 7 días, entonces 7 días después
es martes e igual sucede con todos los múltiplos de 7, luego:
,-
14 días después es martes
21.días después es martes~.
28 días después es martes"
29 días después es miércoles

Por tanto al pa~ar 30 días cae jueves, es decir, la respuesta es la D.

pe igual manera para la segunda pregunta utilizamos el hecho de que el, lapso de tiempo que ha
pasado son 30 días. Así, como Iván ~a cada cinco ~tasa visitar la flor tenemos Que:

30..¡.. 5 = 6, es deci; en.30 días, si va cada cinco días logra realizar seis yisitas a la flor.

El máximo común divisor como valor d8 ,1, la cantidad de computadores que debe traer cada ,
optimización caja es: •
I
Leamos con atención 71 siguiente ejemplo: ,A, 5

r @ 7

r'• -(EjemPlO 14: '!f,;lf:"/r.4 ,

IO?_"
e, 20
,
D, ,15
, '"
La industria de computadores Tecno Com .. S.A tiene
105 computadores marca A, 98 marca By 140 marca 2. La cantidad de c~jasque se necesitan en total es:.
f C, para ser distribuidos a compañías diferentes. Se,
quiere utilizar el menor número de cajas posibles para A, 20
f empacar cada marca de computador; sin mezclar una R 35.
,
marca con otra en las cajas. Si todas las cajas deben <Q 49
ser iguales y quedar completamente Uenas. Entonces: D, 55
 ~FORMARIE ~~_J::.~"
.Nociones Básicas

Solucióñi"'
. ." .;'~'

.El-enunciado es ¡Claro. Se requiere el menor número de cajas .de manera que queden llenas.
Debemos buscar una cantidad que divida a 105,.98 y 140 de manera exacta, y que sea la.cantldad
, más grande posible ..Tal cantidad es efectiv~mente el máximo com~n divisor.
.' ..'
.
I .'

" Al descomponer yll05, '71 98 Yel 140 tenemos que: , .

"
105 = 35 x 3 = 71 x 5 x 3,
98 = 2 x49 = 2 Fx 7
140 = 14 x 10 = 17 x 2 x 5 x2 ' ~' / ," .-
El máximo común dIvisor es e17, es decir, en cada caja caben como máXImo 7 computadores ...

Repartiendo caJ cantidad de 7 en 7, tenemos que:

. ," "
105
.
I
+ 7 = 15 cajas
' ,

'-" 98 + 7 ~ 14 cajaF
140 + 7 =.20 cajas

I . , .. "
Hay,15 ..= 14 + 20 = 49 cajas en total.

. .. 1'" '.

Por tanto las respuestas son B y e, .respeptivamente.

=,-;oc~

Ejercicios y situ~ciones problema de partiCión son conocidas, entonces tambien .10 es

fracciones cada .una de sus p~rticiones. En otras palabras, '.si
decimos. la tercera parte de una for.tuna de 30.000,
Los problemas de fracciones. 'pueden enunci~rse podemos afirmar que di.?ha parte es igual ~10,OOO,
I d~ muchas maneras,¡ pero p~réi. su' solúci6n o si estari"los hablando de 500.metros cuadrados.de
; '. \

caracterizamos dos factores fundamentales. que se tierra, entonces podemos decir que los dos quintos de'
. " l. .' . -
.deben tener.en cuenta. Estos son: . .la ti,erra son 200 m,etros cuadrados .

• Si las fraccioneJ son de u~a cantidad Pa.ra sacar la fracción de ~na c~ntidad sólo tene~6s
conocida \ que ~ultiplicar la fracción por la can1idad, así:

. En diferentes ocasiones se requiere calcular. cierta

La tercera parte de 30000:
-.por~ión de. una Can~jd~d,l~ale~ porci'ones comúnmente
se. expre~an en fracci01es, es gecir, es al~o n~atural .!:.X300~ =.!:.x 30000 ~ 1,,30000 .. 30000 =' 10000
3 3 1 3xl 3
escuchar particiones como la tercera parte de su.
,
fortuna o las dos qUinta~ p~rtes de su tierra. Cuando
, Las dos quintas partes de'500:
las cantidades.a Partir! de ..las .~~ale~.se realiza la.

"

'':=:il'i.;l-~~i;
 ~FDRMARIE
e" n-wt'iA ~d'o
Nociones Básicas

j'

~X500 = ~x 500 = 1000=

5515'
200 I Ejemplo 15: ..~'-'&
<e.dJ .
Las dos terceras partes de 600: Los puntos P, Q, R Y S están ubicados en' la recta
numérica tal y como lo indica la figura:
~X600 = ~x 600 = 1200 = 400
3 3 1 3 P Q R s
Las tres quintas partes de 100:
+-t
.20
+--+-c+
-JO T to

~xl00 ~ 300 = 60
5 5 Si sabemos que la distancia de PaR son cinco sextos
r de I~ distancia de P a S, y la distancia de P a 9 son dos
•~ Si las.fracciones son sucesivas igualmente podemos quintos de la distancia de PaR; entonces, la distancia
- . .
! calcularlo multiplicando sucesivamente así: total del punto Q al punto Res:
La mitad de los tres cuartos de 80:
A. 20
~x~xao lx3xaO 240 = 30
2 4 2x4 a @ 15
C. 10
Las tres séptimas partes de la tercera parte de 14: O. 5

~x~x14 _lx3x14 14 =2
7 3 7x3. 7
,
r ' Soluci~n:

~ Primero 'observemos que la distancia de P a S es de 30 unidades (20 negativas y 10 positiva.), . "

Luego:

Distanciade PaR = cinco sextos de la distancia de P a S = cinco sextos ~e 30 = ~ x 30 =25

~
~ . Distancia de P a Q = dos quintos de la distancia de PaR = dos qUiniós de 25,d.~ x 25=10

r
Por tanto si.R está a 25 unidades de Po es porque a R le corresponde el número 5 C20 unidades
negativas y cinco positivas), y si Q está tan solo a diez unidades de P, entonces a Q le corresponde
la posición -10 (10 uni.dades negativas de -20 a -10), representados en la recta numérica de la
siguiente manera: 25
T
P Q
1
R
" s.
• I I I
10
-20
1
10
I
Esto significa que la distancia de Q a R es igual a 1~.
 ,
\

~FOR'MA~IE'
Nociones Básicas .--
, . f,.;~«>:e~•• ,
¡
Si se realizan
cantidad desconocida
fracciones sobre un
1
(EiemÍJI.O 1¡7~l ,
I
Si la tercera part~de mis'ahorres.se gas.tan en ~n viaje
lf?amos CO~ atención I?Sls.i~Uientesdos ejemplos:

IEiemPI01~.J"£ _,' ,
y la mitad'de-mis ahorros se gastan en un regalo para
mi madre, entonces la fracción de, los ahorros que me
,~
j
\ queda es":
, \
Si la tercera p~~e de'mislahorros se ~asta~ en Un'Viaj~
y la mitad de lo que me IqUeda lo destino a Un regalo A.' 1j2 ,
para mi madre, entonces la fracción de los ahorros B. 1/3
que ,queda es: C. ' 1/6
[) . 1/12 ' •
A. 1j2 C. .116
, '

D. ¿Nota alguna diferencia entre los dos ejemplos?

@ 1j3 ......•. 1/12

~ ::1

,i.~

I~

-
'1
:l
:'~
,Ahorros Viaje Sobró S,obró I
,
I
r-

(uego la mitad
- '
de
I
lo que
•
sobra en el regalo

Régalo Regalo
.~
'~

:;~,
i~l'
H
Viaje
t,
Sobró Sobró "
1~"'~
y si..,extendémos
,-. I
las filas' de- m'anera que la fig~ra
I
sea'particionada en partes iguales, tenemos
que:
~
,
Viaje Regalo .Reg~lo

Viaje Sobró Sobró

Sobraron 2/6=~/3

Sobró la terceJ
• - I
parte de los ahorros y la respuesta"es'la B.
•

,
 •
'1\FORMARIE e".~~Rd .•
Nociones Básicas

.,
SoluciÓn 17:

Para solucionar el segundo. problema nuestro dilema es mayor, ya que tanto la tercera parte como
la mitád se refieren al total de los ahorros. Entonces tendríamos que partir I'a figura desde el
,
inicio en dos y-tres pedazos. Para lograr!b podemos recurrir de nuevo a la homogeneización de "
; fracciones y partir la figura en tantos pedazos como el mínimo común múltiplo lo indigue así:

.MCM entre el 2y el 3 = 6, por tanto I~ figura se parte enl6 pedazos

¡ .!~x3----7~
326
1 3 3
- --)ox--+ -
236
De los ahorros en el viaje y graficar:

De los ahorros en el-regalo

..

r Viaje

Viaje
Regajo

Regalo j Regalo

Sobró

Por tanto sobra 1/6 de los ahorros y la respuesta es la C:

,
~
Observe q~e los 'eje~pf?s 16 y 17 evidencian el sumo cuidado que se debe tener en la lectura del
ejercicio, ya que debe identificarse si varias fracciones se refieren a un total o a sus r~stos.

A continuació.n, se desarrollan a,lgunos ejemplos que e\!"idencian las pas?s.a s~gLiir para la solución
~ gráfica de problemas de' fracciones y algunos aspectos a consideá:u para seleccionar el método
- - .
con el cual se va a.graficar el problema.
~

r -.'- --
______
--'--~=~-N _
""-~~~ ,
"---- - -

~.

Ejemplos de fracciones sucesivas

ij Ejemplo 18: ",ff/J

~
Pedro y sus amigos ordenan una pizza para ef.almuerzo y'se comen 3/4 de la misma. Al día siguiente, Pedro
consume la_mitad de-lo que sobró el día anterior. La fracción de la pizza que queda sin consumir es:

@ 1/8
B. 1/6
C. 1/4
D. 1/2
r
 J

i
~FORMA~IE,
. . _.. h-.~_e.a-~
Nocio"nes Básicas
j

"
j

FraCCione,s que i[':erVienen en el proble.ma:

j
Paso 1: " ,
-' , "
.1

\
J
3/4,del total d'e la pizza-ayer . 'JlJ
, ' ,1 " ,1
, j
ayerl
, 3/4 del total de la pizza ayer j
aye~
~ ayer: • 1/2 de lo que sobró hoy
::¡
, hoyl l. .

•
"
. '•1

;
1j
,
'\
1/2 de lo que sobró hoy: J
• ,'1 -':;
.ay~rI •
. ayer!
ayer;
hoy I I ,Sobró
J
I
i
.'
y. exten?iendO.lalfigura en"partes iguales ~nemos 9ue:, ,.j

ayer I ayer

ayer I ayer . 6/8 = 3/4 ayer

ayer I . ayer . 1/8 de la pizza hoy
1
1
hoy I Sobró Sobra: 1/8 de pizza
<
1
, ,j
I
I

Si Don Ju¡;;¡n~ende.la cuérta parte de su tierra,c las dos quintas partes del resto de I~ tierra las alquila y el resto lo
siembra, entonces la fra~Ciónde tierra ~ueSi~mbra e~: - - . - ,
1
,
A 3/4
8. 3/5
é~9/20
D, 11/20,

. -
 ~F
1! ORMARIE
GRUPO - ••

~ ?T-J!f_1:.do
Nociones Básicas

,
~. Solución:

Fracciones que intervienen en el problema:

Paso 1:

1/4 del total de la tierra la.-vende

1/4 del total de la tierra la vende

2/5 del resto la alquila
~

, Paso 2:
, .

2/5 del resto la alquila'

f
Vende
A A

A A
A A

y extendiendo la figura en p¡;¡rtes iguales tenemos que:

~- v V V V V 5/20 = 1/4 se vende

A A S S S 6/20 = 3/10 se alquila

l A

A
A

A
S S S
S S S y 9/20 del terreno se siembran, por lo que la respuesta es la C.

(EjemPlO 20:
-l"..'""
.,
Un hotel.está dividido en tres"pisos exactamente iguales, de tal manera ~ue las 3/4 partes del segundo piso y
todo el tercer piso le corresponde a don Daniel. Si .el r.esto del hotel le corresponde a don Camilo, entonces la
fracción del hptel que le corresponde a don camilo es:

A. 1/3 X .--
B. 4/3 , . ,
C. 5/6
@ 5/12
~ ~FORMAR~
, . e.~_"R.aó-
- Nociones Básicas

-l "

PasO 1:

" Un hotel-está dividido en tres pisos exáctamente iguales,

l' .- .
I

. I . \

I '.

Paso 2: .. ,.
Las 3/4 partes. del segundo piso y todo el tercer piso le corresponden a don Daniel.
-' I '..'
. .

El resto deliot:lle cor~esponde a don Camilo. . .

'Daniel'. j .

D ' e
Cam.ilo
~t

y extendiendo la figura en partes.igualés; tenemos que:

I .... .

D . DI 'D D

D DI D I e /

e el e e
.'
, . c. '

. .
I
'5/~2 del hotel le corresponden a do'nCamilo y 7/12 a don Daniel.

, .
'.:"

~.~'B'~
 ~FORMARIE ' . ¿;.,?~_'f:.¿;(o
Nociones' Básicas

.'
,.
Ejemplos de fracciones que corresponden al total'

. (EjemPlO 21:

• •
l
,Si la mitad de un parqueadero está ocupado por taxis, Y 2/5 partes del' parqueadero están ocupadas por buses,.
J' -

. entonces la fracción del parqueadero que no est~ ocupada ni por taxis ni por bl,Jseses:

. A. 1/5
'8. 3/5'
e 1/10
D, 3/10

Solución: . ,
,/ I
. .J
Fracciones, que inte~vjenen en el problema:

. 1/2 del parqueadero 'está ocupado por taxis,

2/5 del parqueadero está ocupado por buses'.,.

Como las fracciones que intervienen. se refieren a_un total, entonC€$ homogeneizamos así:

Mínimo común múltiplo '12, 5) = 10, es decir, se parte la figura en 10 partes y se, utiliza
como común denominador. ~

1 5 5 •.
- --+x ---+ - Taxis
2 5 10

2 2 4
-~X-~-Buses
5 2 10
,- y graficando tenemos que: ,
.

Taxis . Buses

Taxis Buses
.,
Taxis Buses
,
Taxis Buses

Taxis Resto'
---

La fracción del parqueadero que no está ocupad.a p,or buses ni taxis es'l/lO

, '
,.
'"
 --:>

-j
~FORMARIE
_ '., c,.,.~.....,-e.~-
,

Nociones Básicas -

I -
.
,
I Ejemplo 22]1." _'. ~ ,-

1 " . ,
Un tanque de agua est 11enohasta, la mitad. Si al-"&regar 12 litros al tanque el medidor cambia de 1/2 del
tanque a 5/6
1
del ta~quellleno, en\onc~s la c.apaCldad total del tanque es: ..., ,

1
A. 18 litros '1
B. 25 litros :1
C. 30 litros
,
@ ,36 litros !,
,
,~

I
;1
,
Fracci:-n~S,qu, intervie~en en el problema. "

'1
• 1/2 del tanque
. I
J,~
./5/6 del tanque
1
I '

Como las fraCCiones que interlÍie~enS~ refieren a un total, ento~ces homogeneizamosa~í:

Mínimo c0'j'ún ,múltiplo. (2, 3) = 6, es decir se parte la figura. en 6 partes y se utiliza

como común denominador:

i 3' 3
- --+x ---+ - cantidad inicial.
l. . " ,
2 3 61 . " •,
5 5 l' '
- --+x ---+ -crntid8d final ,1,
6
,
1 6 '
-, ,
, , .;

y graficando tenemos que:

, l. ,
I
Final' I
Final I
Inicial' 1
" "
1

Iniciéll 1
J

Inicial 1

,
,
Observe ~ue 'lj diferen~ia entre la cantidad ini~ial y la cantidad fin~1 son '12 litros o 2 cua~;os, es .1
I ' . '
, décir, si,de 3/t? a 5/6 hay dos cuadros que equivalen a 12 litros, entonces cada cuadro equivale
a 6 litros. I
i
se compone !
Si el tanque de 6 cuadros, entonces:
',~
,
Total del tanql: 6"cuadros= 6 x 6'litr:s = 36 litros
 ,'.~FORMÁRIE fk,~_~,¡(O
Nociones Básicas

Fracciones sombreadas 5.-

'En algunas ocasiones nos encontramos con.ejercicios ~,J

sombreada.
.
que nos piden asignar una fracción a una sección
Para este tipo de situaciones se debe
,

recurrir al ingenio, ,a la crea1:;jvidad,de manera que Soluciones:

si logramos_ .seccionar la figura en partes iguales
Ejercicio 1:..
podremos contar la fracción con tranquilidad.

A continuació~, se presentan cinco ejercicios de este

tipo de los cuales solucionaremos tres y los otros dos.
se dejarán propuestos coll}o ejercicio:, . :~ /

!l Ejemplo 23¡A1j"í.1tiI, ,SecciÓn sombreada V4 Sección no

sombreada';' 3/4

La fracción que representan las secciones sombreadas

Ejercicio ,3:
es:

1.
~l ~or
" ) ,
Sección sombreada = 2/16 = 1/8
2,
Sección no sombreada ='14/16 = 7/8
,. - í
' __ o

Ejercicio 5: .
n '::"
"

-
Observemos que en el ejercicio 5 es realmente difícil
seccionar la figura en partes iguales de manera que se
diferencie de manera clara la sección sombreada de la
sección no sombreada, y es por la misma'razón que s~
3.
, presenta una solución alterna ..

e
~~:~,"
~,

\
4.

~. "':)
o
Q Primero enumeremos
. '
las. figüras no sombreadas
'

tal y como se muestra en la figura y analicemos que

fracción ocupa cada una de las figuras.

:.",
•..j
 , - ,

í~
~FORMARIE
. t...~ ...•. R.a'••
\ .I Nociones Básicas

Por ejemplo, si dibUja~ts únicamente la figura ~ sobre s~gundosen dar una vUylta. la mediana tar~a 18
un cuadrado podernos, ?bservar,' que 19figura 1ocupa segundos y la pequeña tarda 12 segundos. A las.
1/4 de la figura, 3:15:00 de. la
, tarde, mi hermana, mi paore
.. y yo
coincidir,n0sen la parte más alta de cada rueda.

[[J-4m
-Por' tanto la hora que. marca el reloj cuando
. '".'
volvemos a.coincfdir en la parte más alta es:
,
A, 3:16:22

" De -igual ma'nera, podemos "hacerlo con J~,figura '2,

,@
C.
.,
,3:16:12
3:18:22
, " I • " ,

para.a~f.mar que la mi~ma únicamente ocupa 1/8 de D. 3:15:32.'

la figura:
" 2. Se tienen 4 r.eglasde300 cm cada una. La primera

'U"@' ~.
,

,
-~.
'
,~",_2
,

.
tiene
ém, la
marc~s.divisorias de
té~ce'ra'de p cm y
2
la
CJ)1, la segunda de 3
.~uarta.de
las reglas se alinean, .entonces.la primera marca

, ' .
divisoria donde las cuatro reglas coi'nciden es:
6 cm~Si
.1

\ A, 12cm
Para la figura 3,basta Icon notar ,que ~a figu,ra 1 y la B, 15 cm '
,figura 3 ocupan exactrmente'la'misma porción de C, 18 cm
figura, es decir, la figurr 3 ocupa exactamente la 1/4 @ 30 cm
parte,

. . 3. Si quitamos la cuarta regla, ,entonces el número

Por últimohallamos el total de la porción no sombreada: total ..de.marcas divisorias que coinciden es: ~
Fi~ura 1 + Figura 2 + Fikura 3 '
A. 5 ~OC> e ~ ~ C"'dC. lo.
1 l' 1 2 '1
-+-+-= -+-+-=-
215 @ 10
Cc.1 •••.•.'Cldr'"

-' 4' 8 4 8 8 81 8 C. 20
D, 25
De 10 qu~se.concluye.lue: .
4. ~ se deben transport¡;:¡r 8.520 toneladas de ~rena
\ 'con un camión. de 25 toneladas de capacidad,
entonces el' mínimo número de viajes que deQen
hacerse ,para tra.nsportar 'la_arena es:

A, 338
Sección no sombreada = 5/8 B.. 339 , '
Sección somb~eada = 3i8 ' C. 340
<Qj, 341
Practica lo'q'ue aprendite solucionando los siguientes
, . • I

'eJer~icios:.
~
5.:
. .
El lunes compré 28 kg de azúcar distribuidos en
cierto número .de bolsas .de azúcar. El mart!3s
1. .,
En-el parque de diversiones
ruedas de :Chicago,
~Aventura" hay tres
La más grand~ tarda 24
.
compré 16 kg, en'oolsas de la misma marca. Si
~l miércoles ~ompré 12 kil~gramos de la misma
 / ~FORMARIE
. t. '1z-¡;(- '¡;:d••
Nociones Básicas

.'""

azúcar, entonces. la. capacidad máxima' en e, 7

kilogramos que contiene.cada bolsa ~e azúcar es: D, 8

A. 2 Con base e~ la siguiente int.?rmación, responda.

B, 3 las preguntas 9 al 11: .

es
D,
4
6 Tres gemelas compran 112 colores distribuidos en"
cierto número de cajas. d~ la misma marca y la misma •,
6. En el ejercicio anterio!, suponiend?
bolsa de azúcar carga la máxima c~pacidad
que cada cantidad

Marta le corresponden
.
de colores por caja. Si al distribuir
-

60 colores, a María Jos 3/5 de

las cajas a

pasible, entonces el número total de bolsas que . los colores de Marta y a Manana el resto, entonces:

se compraron durante los tres días es:

•
A, 6
9. De las afirmaciones,siguientes
.
la única falsa es:
'

"
B, 12 .lA, Entre María y Mariana "tienen menos colores que
Marta, ./ .,
~ 14
D, 15 -4, María tiene más cotores.que Mariana I
le. Marta tiene ~áS colores que Maríq I
Con base en la siguiente información, @ Entre María y~Mariana tienen más colores que
responda las pregúntas 7 y 8: . Marta,
\
En el colegio Criaturitas hay tan sólo un.grupo de

.
'primero de primaria,

con 30, 36 Y 48 alumnos,

uno de segundo y uno de tercero
respectivamente.
.
.
10.

'fA,
La mínima éantid~d

24
de cajas que puede haber es:

@ 28
Cuando va:ri a formarse para los actos cívicos debe e, 40
de haber igual número de filas en cada grupo e igual
D, 60
número de alumno~ por fila. Sin embargo,las.filas
de dos grupos pueden tener un diferente número 11, La máxima cantidad de colores que puede haber
de integrantes; por ejemplo, si cada g(Upo' forma en
en cada caja es:
dos filas tendrán 15, 18 Y 24 in,tegrantes por fila,

respectivamente.
A, 3
,
7. El máximo número de filas en que se. pueden
@4
, , e, 6
distribuir los g~upos es:
D, 12

A, 2
12. Si me pagan 2/3 de 2/5 de.15 millones, entonces
B, 3 la'cantidad de dinero queme pagan es:
.\ .
@6
D, 8 A, 12 millones

B'. 8 millones
8. El mínimo número de integrantes por fila en el. e, 6 millones
grado tercero es: _líV 4 millones

, ,
A, 5
@6
 ,
-k'!lF GRUPO - ••

1! ORMARIE.
Nociones Básica's i
£.". ?i-a'".•.•.l:d" ••

. .. .
.
13. Había ganado 90.000
. -
I
en
un chance, pero perdí
'

.18. 28/35 de la longitud de un' camino miden 320 m.

,1 .
¿cuál es la longttud total del camino?
3/5 Ypresté 5/6 del resto a un amigo. La cantidad
. d~ dinero que ;"equedJ es:
A. 80
i ~

A. 4.000 B. 356

@ 6.000 @'400

- O. 420 "
e .8.000

.
O. 1.600
19. Un hombre vende 3/5 de s~ terreno, alquila:1j4 y lo

.14. Una fotocoPiadoragastal2/3 . restante lo cultiva. La porciÓndel terreno que cultiVa

de resma de papel en \
el día. Si una resma contiene 500, hojas, entonces. es:

ei número de resmas y ~ojas que se gastan en 15

días{es: A. 39/40 ¡
@ 3/20
A •. 10y 10.000 C. 17/20..
O. :1j40
'<!!) 10y'5.000
C. 5y2.500'
O. 5y 5.000 20. Si se tienen 40 litros.de vino, entonces elI número
.
de
. botellas de 4/3 de Ittro que se púeden'lIenar es:
, '. l'
15. Las 2/3 partes .de una lubería de agua de 150 m '-
de largo se encuentra~ ~n mal 'estado. la longitud A, 25
d'etubería que no deb~~eparars~
es:' : - B. 27
•. I <0 30

A. 25 in /'0. 32

@ 50';'
C. 75m 21. Si a diario.gano 2/3 de dólar, entonces el número de

O. 100. m d~laresql,Jegano en ~ Semanas es:

'.

16. La tercera parte de los libros de una biblioteca son A. 16

B. 18
'd.~literatl.!ra y los 4.00olrestante. ~ ~on de ci~ncias._
El número total de librJeh la biblioteca es: C9 18'/,
• D'. 20114

~ 6.000
B. 8.000 22. Del total de alumnos de una escuela de Medellín,l~

C. 9.000 mitad naciq en Medellín, un tercio en otros pueblos

O. 12.000 de ~ritioquia Y, los restantes' nacieron en otros

países. Si son 83 los alumnos extranjeros:de la

17. En un colegio hay 42 alumnos varones que escuela, el número de alumnos de la escuela que
• I .' nacieron en.Medellín es:
representan 3/13 del total de alumnos. El número
total de alumnas es: . \
A. 498
. fA.' 182

e¿ .140
i32
(B.'
'.;..'

C.
166
250 . ,
O. 100 ~ 249

~--W-%~..l;'
•.
 {'IlF ~UPO •••••

(' ORMARIE'
_ bJ,.~-e.~"
Nociones Básicas

23. En un quiosco se han vendido a lo largo de la 28. La fracción que representa la sección sombreada _
mañana los 2/3'de un lote de periódicos y por es:
la tarde se han vendido la mitad de los que
quedaron, por tanto ra frac<;:ión de lote que fue A. 1/4
vendida en la tarde es: B. 1/6 - 1
G
\
<0 1/8 ~
\ . '<:-
A. 1/2 D. 1/16
8. 1/3
C. 1/5 ¡:;;; la frac~ión que representa'la sección sombre~-da

I @ 1/6 Ves:

24. Si en total se han dejado de vender 20 periódicos, A. 1/2

,
entonces el número de periódicos que traía el lote @ 1/4
inicialmente es: C. 1/6
D. 1/8

) A. 60
.B.' 80 Y ,
"En diferentes ocasiones, como. podemos observar,
~"

C. 100 ' ' Á es necesario ~rabajar con cantidades inexactas. Sin

@ 120 embargo, los números racionales no son la única
expre,sión posible para este tipt? de cantidades; por
25. En una"reunión 3/7 de las 'per~onas so'n mujeres, ejemplo, la cantidad. 3/2 se puede expresar como el
1/5 son horrlbres y el resto son niños: Si h~y 8 resultado decimal de dividir:3 entre" 2, es,deci'r 1,5.
~ mujeres más que hombres entonces el número
total de niños es: Los números decimales

A. 35 Por n~mero' decimal nos referimos_a medir partes

8. 26 "enteras y partes no enteras en un sistema de base

'O 13
decimal, donde la parte entera y la parte .no entera

D. 10 .están separadas por una coma, así:

26. La fracción que representa'la sección sombreada iPAl La parte sombreada representa la porción no

__
es: entera, es decir; _

A. 4/13 1,25 = 1 + 0,25,= 1 + 1/4 =.1 '14

. B. 7/13
Part.e.ent.era Part.e no ént.era
e;) 7/16 ,
D. '1/4
Para saber gué fracción representa un ~ecimal, basta
multiplicar por 10 arriba y abajo teniendo en ,cuenta
27. La fracción que representa la sección 'sombreada - ' ,
-,qye cada multiplicación por 10 corre la coma un
es:
espacio a la derecha.
(

A. 3/4
B. ' 1/4
C,. 3/5
4 L
e 1/2 'ó L

._'_ ._e
 ",.,.;'~
" i!F GRUPO - •••••

1!ORMARIE
t.~--¡;:~
. '. Nocione,s "Básicas

Ejemplos:
".~as expresion,es decimales, como 2/3 y 1/3 en los que
'o 3 --x---
_ 0,310 _ 3 el cociente se repite indefinidamente son llamados
, 1 10' 10
decimales infinitos periódicos.
025 = 0,25 x 100 = '2~ =25x1 =~
, 1.' 100 100 25x4 4
. ¡'I .' . OperaciQnes bási~as sobre los
°,12=O,12
• 1
x100= 1f ~~~~
100 100' .25x4 25
númerós decimales

0125 = 0:125 x 1000 L125 = 25x5 Suma y resta de decimales

, 1, 1000 I 1000 100x100
,
25x5 1
Para sumar y restar decimales simplemente debellJos
25x4x5x2' 8,
disponer'I~~ expresiones. en forma vertical,- tenie~d0.
ce!t'!!f'1'Tmfí'Oro en cuenta que cada coma .debe conservar la misma
. decimal que representa una fra~ción" entonces .se . posición, y que los espaCios en blancq a la derecha se
realiza .la división
,
respectiv~.así: llenan con ceros, así:

r-
'

3(4 = (3+4)= 3 0,0068 + 4,21 - 3,71 - 0.25 = ?

"
"
'

3K)]~ El 4 en 8113 está cero veces, luego

.pongo un Ic~r.otanto ~n el cOCIente.
como'e~ er dividendo y unp COr(l8.en 0,0068 + 3,71 +
0,25
4.21jQQ]
el cociente:
4,2168 3,96
- 1
EI4 en el 30 está 7 veces y sobran 2;
3rl~ l' .
2!:!IO,7 como el 4 en el dos no está, le agrego Primero, "'sumamos l~s cantidades positivas y. las
" 1 '
un cero al 2. negatjÍlas; y obtenemos: 4,2168 - 3,96 = ?,

~,I "
Por ultlmr- el 4 en el 20
' esta
. la
'IÓ,75 ex~c~amelte 5 veces; por tanto, 3/4
, =0,75'
Por. último, efectuamos
condiciones,
r~sta bajo las mismas.

De igual manera tenemos Que:

I
~\.,
:!= 10~ l'
l~
:_3: IO" ,' ' ~.
':lO
'1'
Luego, 0,0068 + 4,21 - 3,71 . 0,25 = 0,2568

pt
~'
i~
¡J
"2 ~ . ° .I
11] 1,
-b !'IIultiplicación de decimales
I ' i!

2 '20~
-='2066 . P?ra multiplicar decimales se- debe. multiplicar de
32'
2 manera norrrlal y al final tener en .cuenta el núrriero
total de' cifras decimales en el resultado. así:
1"
110'
3':' \(,33 ~

"
,

~FbRMARIE £" "r-;;(_ 7::.¿fo

Nociones Básicas

32,~x tres cifras 2,I3211x cuatro cifras

, 1,~ decimales . o,~ decimales
en total en total
/' 9753 4642
3251 0000
42,12631 0,146421
tres cifras decimales cuatro cifras,decimales
en la repuesta en la repuesta

División de números decimales"

Para dividir un número deéimal p~'rotro,,"ta"nsolo debemos expresartosen forma racional y efectuar la operación
indicada, a~í:

0,375 0,375 1000 375

(0,375 - 0,25) = 0,25 ~. 0,25 X 1000 = 25= 1,5

Como ya habíamos mencionado, para los números. similares; correspondientes a los intervalos de la
racionales tenía.mas' una parte decimal que la octava musical.
representa, que bien puede ser finita ó infinita.
Además, habíamos mencionado únicamente las partes En un sentido .sensible, la armonía era musical; pero
infinitas periódisas en donde el cociente se repetía su naturaleza inteligible era de tipo numérico, y si
indefinidamente. Mas existen' números que poseen" todo era armonía, el número resultaba se,r la Glave de
infinitas cifras decimales y que no se pueden expresar todas las cosas. En esta cadena de pensamientQs,
como una fracción a/b, come;>lo son ,el número pi el m'ás importante, te.orema enunciado y demostrado
nr), o el número euleriano (~). Este tiP? de nú:neros por Pitágora.s "revéló 'Ia 'existencia de un -número

.
hacen parte de un conjunto
. llamado el conjunto de los que representaba ,una cantidad visible, pero que n.o
. podía expres~rsemCltemáticamente, un n.úmero
números irracionales.
incohmensur~ble que dio lugar a la concepción de la
El número irracional existencia de un conjunto de nÚlTleros irraci.onales.

La primera noción de número irraclonal es filosófica .. No sé si recuerdas, pero el teorema de Pitágoras

. . ' , /

Nació como concepto en-Grecia', bajo los estudios de la enuncia lo siguiente: en un tr.iángulo rectángulo, el
escuela pitagórica, que se constituía de conocimientos cuadrado de la longitud de la hipolenusa(el lado de
matemáticos y"esotéricos. Los pitagóricos concebían mayor,"longitud del triángulo rectángulo) es iguai a
"
la -matemática como la. purificación y perfección 'del. lasuma de los' cuadrados de las 1.oi1gitudesde "los
, I'.. ~ '
alma, que enseñaba a sono~er el mundo ~omo una dos ,catetos (I~s dos lados ~enores del triángulo
armonía d~nde'el universo era un CQsmos,es decir, rectángulo: "los que conforman el ángulO recto), es
un conjunto ordenado en el que los cue'rpos celestes decir, si un triángulo rectángul.o tiene catetos de
guardaban una disposición armónica que hacía iongitudes a y. b, donde la medida de la hipotenusa es
que guardarán entre sí distancias en .p'roporciones c, se establece que:
 ~F
11 . ORMARIE'
GRUPO •••••

'. tk-~_1:.p;.
Nociones Básicas /

rTodas las raíces no exactas, y algunos números como.

,p'
.
~3,14159 ..:, e ~ 2;781,21.., y el número
..
áureoj
" ,1,6180... son números
.- irracionales. .' .

a2+b2=c2.
'Raíces y potencias

, Potencias:

El concepto. de potencia es un concepto plenamente

Observemos enton'ces 'que si tomamos' un triángulo
, .'. I •
notacional. Surge de la
,
necesidad de 'abreviar el
rectángulo de lado 1 tenemos que: . . . ,

, I .
lenguaje de operaGiones ge ~Ito orden. Primero, para
. definir el 'concepto de potencia, 'debemós'introducir el
concepto de base y exponente:

Base Exponente

,.
la base represe-nta el númeroque.vamos a,multiplicar .
y el exponente nos 'indica cuántas _veces vamos a
, multiplicar la base por sí mi;ma. Así, si tenemos:

an =axaxa~~.xa > "

¿Qué es Ji ?
""n" veces

¿ES.J2 un raciOnal1¡
IEje.Í11P~~ ,
La r~spuesta es no. Añ,?s ¡nás ~rde e~ la mism.a
Grecia se". enunció for.maI1:nteelhecho.de. que 3' ~3x3x3x3x3x3x3x3
J2 no puede expresarse de la .forma alb, con a y 8".'; 8x8x8x8x8x8x8x8x8x8x8
b enteros, es, decir, '.Ji no
,
b!?
I
~n natur~I, no es un
.
101()(,~ lOxl0xl0x...xl0(10Óvecés),
número entero ni racional; entonces, ¿qué es? Jra?
distinguir los námeroscomJonentes-' de la ..recta real /
.', I ".
en tre.$ categorías: (naturales, enteros.y racionales),
_.~.oJki'E1f JIX/lOJWi1.T diriJii#6aMI
pOdría p~recer que ha terminbdo I~ clasificación de los
. núm~r~s, pero aún quedan "~uecos" ~or relle~ar.e~ la
_ re.éta de los números reales. ~qs números i~raciqnales
~;~4i~l\
,!l!~!II!.!iIll~"UI~;!I'~! .

son los elementos de dicha recta que cubren los vacíos

'deJa
' di' J
os por, os numeras rac'lonales ..
Propiedade$ de la potenciación:
, '
.- - - . . -
Los n~n:'eros Irraclo?ales srn los elemento~. de. la Multiplicación de potencias de igual
recta' real que no. pued~n ¡expresarse medi?nu:- el base: ." ' . ~
cociente.de dos enteros y se éaracterizan por poseer
~ - l. '.
abx a = ab-rc
c

infinitaS' cifras decimales diferentes. De este modo,

pue~e definirse el nÚmero i~~~ional.como u~ núm'ero ~EjerriPlcí~_£
_. -'!!!:"
. d~cimal infinito no. p~riódico'1 que.por la misma r~zÓn
32 x33'= 32+3'~ 35
'no puede expresarse. de la f~rma a/b ..
Observe ,
que,: (3 x 3) x (3 x 3 x3) = (3 x 3 x 3 x 3 x 3)

'~'~""i~..e-,;;;
 "

~FORMARIE e.~-1(¡;("
Nociones Básicas'

( Ejemplo 2: ~ Potencia de una potencia:

(aXxb)"::: a~nx ty'fl
23 x32 x21 x34 x52 x7::: 23+7 x32+4 x52 x7::: 210 x36x52x7

\ ~Ejem,plo 1:
'YIDla: [.o impJJJdanh ac1Jvuv< ~,

qJ/' la ,w,pi<dad ~ .•• (32X5~x;24)3 5

=32r.3X 3x3X24x3 ::: 36x59x212
1ÍJÚmnwlfJI polla ~ttUÁ iJpuúRA,
j

Ejemplo 2: ,
2
(11.2x22).1::: 111.2)(.1) X 2(2X-11::: 11'2x2.2;' 11 ::: 121 .
'2' 4
División de potencias de igual, base: /

ab +ac =ao-c
'YIDla:}Rni1" ,;'¡datÓHJJ'naplimA la '

I Ejemplo 1: ;~
iIRla ¡wb=in iIRlUUl ¡wb=in
,,...---
nnlln la Jnufiif1!icación .
la diDiAiDn, .IJD- qJ/' polla la 4UmLl
3~+ 33::: 35-3=32
,-
"J¡ la 1IRAia JlIJ •••• c.unrpI.:

, 3x3x3x3x3 (a:l:b)"# an:tb"

Observe que: - 3x3
3x3x3 -
t Ejemplo 2: "'.~
Algunos ejercicios de potencias:
52 ..;-55 =' 52-5 ::: 5-3 . ~-
~
Observe que: _( Ejemplo 24:

f 5x5 _1_=~=5-'
~,

El valor que le corresponde a x, si 16% = 412 es:

5x5x5x5x5 5x5x5' 5'
A, 2

El ejemplo anterior introduce el concepto de potencia B, 3

negativa. e, 4
@6
, Toda potencia negativa en el numerador indica .una
potencia positiva en el denominador y viceversa.
Solución:
f
(EjemPlO 3: <.,~;f,
-":"i,
Primero debemos nota'r que tanto el 16 como
. ..-1
3-3 x3 x2 x2- x5
5 3 2 el 4 son potencias de 4, por \;lnto tenemos
-------=-?
52 x34 x2-3 • que:
3-3X35X23X2-2X51X5-2X3--4x23 =?
~+3-2 X3-3'¡'~-4 x51-2 = ? .Ii (4')' =4"
4~ = 412
24 x3-2 x5-1 =?
2'
--=?
,3'x5 ' Luego, si 2X = 12, entonces X = 6, de lo que
J
--=7
2' P?demos concluir es que la respuesta es Di
32x5
16 16
-=-
9x5 45
 )
,~FORMARIE'
i.~_.!:IÁ(l
Nociones Básicas
.' . '--'---1
IEje,mPIO~_.. ._ '
Si hoy he leído 5 páginas d~ un'~íbro~
m~ñ'analeo 5 veces lo que ler hoy y el día' siguiente 5 ~eceslo ~ue leo
mañana. entonces la cantid~ddé' páginas lerdas' durante ¡os tre~ días eS:." / . .

A.. 5'
B. 125
C. 150
@J 5 +'52 +-53

~d"~'"
Páginas leídas el primer día = 5

_.00 ",-, " .". " ,

Páginas leídas el tercer día =.5 x 5 x5 = 125 = 5"

. '-
I . ...". .
Total de páginas leídas = 5 + 5' +5'
- '.,
= 125 + 25 +5 = 155
I - .' , Iljl
-_.... .. . =.L~,~";"~;C""~_O"M'_o_-='C~_~~""": •• ""-'-~~",,,T~~--"-='O"'.,
. ..:;-.~"--~-~'
l'

.Ejem~,';t~~r¿_ ....
'Si una-Mcteda se reproduc~ por bipartiCiÓn .cada hora, y a la 1:00 de .Ia tarde hay únicamente dos b~cterias,
entonce~la mitad de las ba~terias"que haya med,janoche es: \ . \. .

l:A. 2'
@ 2"
C. 2"
I
. D. 64 !
/

SOlución:0'i(f"
, I

Numero de bacterias a la 1:00 = 2

I '. '
. Número de bacterias a la 2:00 = 4 = 2'
I .
Número de bacterias'a la 3:00 = 8 = 2'
,.

-
Numero de bacterias a la 12:00 =2"

FLmente la mitad de :as bacterias a las 1~:00 serán

I
••••
,

-
I '

21'+2=2".1=2" y la respuesta es B.
ITrtrr ti ~ t ti
 ~FDRMARIE
. t4-~_7::.do
Nociones Básicas'

Raíces:
ifa.ifb =Gb
El concepto de raíz proviene de una operación inversa
Ejemplos:
para la potencia. Así, si tene'mos que:'

)2. J6 .../3 = .J2x6x3 = J36 = 6

ifX. = a, es porque an =x I donde n es el índice del
?/5.~.)2 .../3~~125.J6 =5J6
r~dicaly x ~sel radicando.

/ División de radicales:
Ejemplos:

La p~opiedadgeneral de los radicales para la división

<f4= J4 = 2 porque 2'=4
nos dice que:
~144 = 12 porque 12' =144 ,
m= 3 porque 3' = 27. ifa =~a/b .
ifb ,

I
f
J8 no tiene
entero a, tal que a2

Operaciones
raíz exact~, 'porque no existe un_~úmero
:;: axa =8

básicas/"- con los

. ~ Ejemplo:

J45 = [45 =../9 =3

.~

radicales: J5 '15
Suma y resta de radicales:
S.impUficación de raíces:
Para sumar ° restar radicales es necesario que tengan
el mismo índice y el mismo radicando. Cuando esto Observe con atención el siguiente ejemplo:

ocurre, se. suman o restan los

el radical.
- - .' y se deja
coeficiéntes
IEjemPI() 27: -":l.
Ejemplo: Si X =../3 *../2 *,J12, entonces el valor de X es:

3)2 + 5./5 - 4)2 + 7./5 - 3../3 - 5<12+ 5.J3 + 8<12=? A. 3)2

(3-4))2 + (5+7)-15 + (5-3)../3 + 1i>-5)<!2 @6../2
-)2 + 12./5 + 2../3 + 3<12 .C. 2../3
D. 2J6
MultipUcación de rad!Cales:

La propiedad general de.los radicales para el producto

no.s dice que~

h" _
 . .

~FORMA~IE "£.~_.íé'~
Nociones Básicas'

Para da'r solución a-nuestro ejemplo proqedamos a multipli¿ar íos radicales, así:

- l. . ~. ,
.
X ='../3 .Ji .¡= ./3'2'12 = m .'.'

,entonces, ¿cuál de las QPciones es la respuesta?

En ocasiones es indispensable saber simplifica~rafees para-identificar la respuesta de un ejercicio.

. . .I '. . ,
Para simplificar raíles s~ sigue el si~uient~ procédimiento: -' '. "
Se descompone el radicando en sus factores primos, así:

y se agrupan sus lctores en grupos de factore~ comuhesde acuerdo al número que el. índice
indique. _Enesta oc~s¡6nel radical es 2, luego a'grupamos los factores comunes en ~eriesde'ados:
, . I
7-2 2 r,.
36 ~.
72 = (3x3)x (2x2)x2=.3'x2'x2'
18 2
" .9 :3
.
3 3
I m '=.h';'2' x2 = H.J2' Ji ,:,3x2xj2 = 6Ji

Es decir, la soluciqnles la B,
.,
"

..,("
-
-Note que por. cada rar de 'f~ctoresCO(llunes podemos sacar ~no.~~ la raí~,porque el índice del
radical es 2. De igual manera, si el índice del radical es tre~,~adatres factores comunes. puedo
sacar uno ae'la raízl :. _ \' - '"Í .

Ejemplos:
\
I
./216 216
cm \ ./3'00 300 [i] ~200 200

I~ I
.108 150 2. 100
3' 50
54
;1 75
27
9
3 [iD
25
5
~
[TI 25
5
1
5,
5

1 I
, I '-

, ./216 = 2x3x./2"3 = 6../6

, "

./300 = 2x5x../3 ~ 10../3. .

~200 = 2X~5x5F 2</25 ,

i
 ~FO';;MARIE
., &~"",7::.¡;("
Nociones Básicas

Aplica lo que aprendiste solucionando los siguiente$ 2352 '2.

-
ejercicios: 300 S
(3x)" '2.. f 'j..""
1. Efectúa las si'guientes operaciones con números '. (5ab)' ¿S~b'l.. .•.
decimales: ~n.~~l
(a+l)'

.3223 "1
0.5+0,8+0.15~? 1... ~ 5
512': ;;,~TGO
0,32+0.688+2.912~? ::'. 12-
0,19+3.81-0,72-1,2~~? l.. O ~ 6. El valor ql,le le corresponde a y, si,~.7~= 91 es:
3.15-0, 786~?' 'l.. ~ ¡; '! _
• 1,25(4,85-o.81-0.04)~? S A. 2
(0,25)(9+0,75)~? ~ B. 3
5(0.54/Elcl08)x(0A!0,02)~? ,9::lCl C. 4 "
@ 6
2. Expresa cada número decimal como un número
racional. 7, El valor que le corresponde a z. si 493 = 72Z es:

0,35 -:>5 i l.Ov A. 2

0.25 ''2..S I 1.00 @ 3
~
0,75 '1-05/100 C. 4
r • 1,6 L¡; I Lo. D. 6
3.125 :> \ <.5 1\000
Operadores binarios
f
,
• 12.8 L1.6¡ ~O'
)

Los op~rad~r,es -binarios están íntimamente ligados

3. Expresa cada número racional como un decimal:
, , ? la sustitución de valores en fórmulas. Un operador
binario es una operación que relaci9na dos cantidades,
1/15 'O.OGG . lt 1.5
.a y b, a partir. de una fórmula definid? bajo un símbolo
2/3 O. GC . ,
20-'- . '2.0.::1 y•. --.
. (el operador qu~ usualmente es' un *), pero éabe
7/90.Tt . 8* Ó' n.S anotar que el símbolo utilizado .es-irrelevante para la
4/3 O.} :>~);. -. 9i '\. 'l-S
solución del ~jercicio.
5t S.1.S

Pa,ra solucionar un ejercicio donde se'haga presente.

4. Simplifica las siguientes raíces:
un operador, sólo se debe tener en cuenta cuál es
.m' .:l,s, . ../150 oS.sG el operador qu'e 'relaci~na ambos valores y sustituir

.J32 t f"i . ../180 <:; J5 ambos valores ~n la f?rmula definidá por el operador .

J50sEo
Vf5 56
•

•
../242

../432
1\.11:
r2.~
I Ejemplo 28,:

SI a*b = a'(a.b) • entonces 2*3 es igual a:

:~l'-~

.J98 1.fi :!>1..

¡
• ../1024
,
, A. 1
. 5. Expresa el resultado total de cada una de las
B. .1
expresiones: .
I I
fJ-4
D. 4

I
,
 ~ FOGRUPO -1"""
1! DRMARIE
Nociones Básicas ." - ,. _4 c...n-J'_'R.a-O

,,
~Olució.i:;t
, '

Observe que el2 y el3 están relacionados baJOun operador bmano, en este caso representado
I . \ \
por un aste:lSc!' don~e' se define como:, ' " o'

a*b = a2(a-b); Juego.

I para obtener'"el valor
. de 2*3, sustituimos
, . los valores 2 y 3 en .la fórmula' .,~,
I"M

en:su orden respectivo, es decir, a=2 y"b=3. ,'1,

2*3 = ;'(2~3J 4(-1)= -4 '~

; '1
La respuesta es la C.

Consideración 1:

01 '" , ,
Los operadores binarios. en algunas ocasiones no sqn conmutativos, es d.ecir, si s~ cambia el
orden de la 'opera1ión puede que se altere el resu~adoo Ob~erve_en el ejercicio anterior que

3 * 2 = 3' (3-2) = 9 # -4 = 2 * 3
,1 . '
Luego, 3 *2 ; 2 * 3 es décir, la operación no es co'nmutativa.
I
,
\

EjemjJl~:i;~.lF~
Si al'.b ='(axb) ~b, entonqes el valor de (1L12)L13 es:
"

A03
~ ,-3
\
Co O
Do 1

Cuando más de dos valores están reiacionados por. un operador, ..primero debemos solucionar el
paré-;'tesis, reémPI~zar el ,valor obtenido yaplicaLel operador de ~uevo al resultado entre, 1t>2
y el 3, así:

(162)63
. ;

Primero calculamm(162)0~ (lx2) ~ 2 = 2 - 2 = O Luego, como (162) = O; tenemos que:

o
,
,\
. o '

, "
"

,/
(162)63 = 063 = (Ox3) - 3 ;, -3 , Y la respuesta al 'ejercicio propuesto es la Bo' ,
¡;:¡"'
,

I '

"
/
 ~FORMARIE &7~_1(do
Nociones Básicas

Consideración 2: Cónsideración 4:

l.
Las operaciones entre operadores binarios deben La fórmula que define 'cada operador varía de acuerdo
realizarse en el,orden indicado por los paréf!tesis. Una a cada ejercicio.
operación encerrada por un paréntesis prima sobre
las demás operaciones. ij Ejemplo 30:
. :1:1' 3V2
Consideración 3: SI a*b=3ab y c'Vd=c -d •.entonces es --
1*5
igual a:
Los operadores' binarios no son asociativos; note que:
A. 3
1,',(2,',3)~1,',3 ~ (1x3)-3 = 3-3 = O B. 1
@. 1/3
Esdecir, (1,',2),',3" 1,';(2,',3) , 1 D. 1/2
, ,

Solución:

Observe que' hay dos pares' de .valore~. El primer par está relacionado por el operador *, yer
segundo par de valores está relacionado con el operador 'V .

Luego, para solucionar 1 * 5 utilizamos la primera fórmula enunciada (a~finida por *) y para
calcular el segundo valor la fórmula definida por V • así:

1*5=3x1x5~15

3'>'2=3'-2'=9-4=5 ~
Sustituyendo en la expresión original tenernos que: ,

3'>'2 _~.=~=.£, y la respuesta es la C.

1*5 -15 3x5 3

Consideración 5:

Si en el ejercicio se hace presente más de. un operador se debe tener sumo cuid~do al definir con
cuál fórmula voy a sustituir cada valor.

,! Ejemplo 31:
a a-b
l
a* b=-+--, Luego1*(2*3) es iguala:
--'

I
b a

~.
 ~FORM~RIE
• < ~~_"f:.~<J
Nociones Básicas
.,...
Solución:
~_''''I '1.

" 2' 2-3 2 1 4- 3 1

(2*3):'~+-' -:---:---:-
3 ' I2 ~ 2 6 '6 6
Luego,

'111111'1
1*(2*'3)=.1¡*-=--*-=.i+ "1-.6 = i'lII
., i
"

6,16t t . ~'
'

:11
f+Ly+~I: 36 +~:41 !fl'
1 t 1 6 '6.6 6
.~
L
'. '

A. 3Ó '1
J
B. 47
V 1: e. .71
@77
~
A. 81/5 B.~ 4. Cada ,12/11 de hor,a las manecillas del reloj
5
coinciden. Si el reloj marca' las 12:00, la hora a la
. -/ '; .
1
@ 6~
5'
0.15-
5
que las manecillas coinciden por cuarta vez es:

2. Para medir los 18dOS¡"de.una zona cuadrada se A. 2:26:16

utilizan .figuras de 2, B. 2:25:14
3.4 Y 5 centímetros, dé
manera que cada 18dl se mide con una y sólo una e. 4:36:36
de las figl) ras. . " - @ 4:21:49
, .

Si el número de figuras utilizadas para medir 5. Si, se tienen 7,2 millones de herencia para la
Cada lado es .exacto, ertonces el area mínima que, familia y a mí me corresponden 2,4 millones,
puede tener el cuadrado es:, entonces la fracción de ....herencia que me
, .' I corresponde es:

A. 3/5 1-
@ 1/3
e. 3/8
O. 2/7
,

6. Las sustancias A, B Y e pesan 1,2 gr., 3,2 gr., y 6

A. '2.000 gramos por porción, respectivamente. Si .la caja
B. 2.800 . X posee 5 porciones de A, 3 parcia res de e y el
~ 3.600 doble de porciones de 8 'quede porciones de A,'
ID-' 6.000
\.: .' entonces la'cantidad total de gramos que hay en
la caja es: .
3. Si el área del cuadrado resultó ser minima.
entonces'el número-t~¿1 de fichas utilizad~s para A. 10,4 gramos
• 1 .

- medir los lados del cuadrado es: B.. 24 gramos.

 ~FORMARIE g" '1r-.s:f"_7(~6
Nociones Básicas

C. 32, 6 gramos 8. Entrelos números 1;10(1)(1, 1;100, 3~~00 y

@¡ 56 gramos 9/27, el menorde elloses:

A. 3/200
7. Si los números 1/2, 7/3, 2/3, 4/5 y, 3/4 se
ordenan de menor a mayor, e'ntonces el número
@ 1/100 j

que ocupa la segunda. posición es: ./

C. 1;10
D.' 3/27
¡,
A. 1/2
B. 7/3
@ 2/3
r D. 3/4
Con base en el siguiente cuadro, respondél,la~preg_untasg'a 11.

f El siguiente cuadro muestra el tiempo que demora cada una de las cinco'actividades para la
preparación de un-tren de pasajeros y carga desde su arribo a la .estación hasta que está listo
para volver a partir. Las actividades. A y B se pueden realiza; simultáneamente; la actividad C
empieza cuando termina A; la actividad D.inicia al finalizar tanto A como B; y la actividad E se
inicia al terminar C.

f
i

l
l
I

I
,.
9. El tiempo mínimo que demora la preparación del ,11. Si se disminuye el tiempo de desca~ga de
tren desde que llega a la estación y vuelve a partir . equipaje en 2 minutos, entonces el tiempo total
es;' de la-preparación del tren es:
,
,. 42 minutos
A. A. 48 minutos
~
B. 45 minutos B. 49 minutos
C. 48 minutos C. 50 minutos
e 51 minutos @ 51 minutos

10. Si se incremema el tiempo de descarga de Con base en la siguiente informació~,responda

I
pasajeros en 6 minutos, entonces el tiempo en !as preguntas 12 a 14.
que se incrementa la preparación de,1tren es:

~. En una carrera de la NAS'cAR, cuando un-carro entra

A. No se modifica . a 'Ia zona de pits,~se le aplica un mantenirpiento que
B. 3 minutos consta de los siguientes cinco procedimientos:
@ 6 minutos ,
D. 8 minutos
 ---..

~FORMARIE " ~~_R.a-o"

Nociones Básicas

0i'~7.~-t'W~'''''''~'':-~"""""~-"""",-'"",,,-'- ••r7V-.~'''',~, 2;

" ,~rO~~dimientO:'Ti~mpo . . '~.•

'.0"

I 1 •." , .' f..

,.~.',.
r
~.R.pD~n"'qnM1iJut. 20~A:, '.'
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- ~~
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¡)J"
~f~
,
' ••

.:

La ~bla muest~a.los 1 tiempos registrado~ par~ el Con base en el siguiente c;uadro, responda las
competidor número 33 rn'su entrada a la zona de prts.,: preguntas 15 a 17.
Por razones de logística se conoce que los procedimientos
I .
siguieron el siguiente orden: _ . Ángela, Beatriz, Carolina y Doris participan en _una

carrera de resistencia: La carrera consiste en dar

~os pas.os 1y 2 co~,enzan de manera'Simultáne'-. 12 vueltas ai estadio y se entregan puntos por cada

El paso 3 puede comenzar al finalizar el paso 2. vuelta finalizada.EI número de puntos asignados en
. I ' '
Los pasos 4 y 5 deben esperar a que el paso 3 cada vuelta
.
depende de la posición actual al finalizar
. '

finalice para ejecutake, la vuelta, así:

Por tanto:
Si V? de 'pri'!l.era se le suman 4. puntos.

12. El'tiempo que le tomp al auto salir de pits es: Si va q~segunda se le suman 3 punto!?

Si va de tercera suma un punto .

.• ' Si va de cuarta no suma puntos.

A. ' 20 segundos Al finalizar ia carréra, las posiciones par~ I?!s 12 vueltas

@ 27 segundos ~e' distribuyen de la siguiente/man'era:

e, 29 segundos

D. 33 segundos .Posl.IOiIeS',.~ '~N'úmero:de:-vüeltas

tr,' 1. .2 3 ~""4
13. Si el tiempo para ailhear loS alerones baja a' dos' <,-".0. " , B ,A 6
, '. I '.. , ,- E.
segundos, entonces el tiempo de salida se reduce 'A D' B C. 3
, 1"
en: ,C ,A D B. 2
B', C' , 1
,:A
"~;p:'"
A. . 5,segundos
'--=-r=-,,_~-,"'B:ii._'_'"--
,~." "" /

, B. 4 segundos

C. 3 segundos
1 ~-, "\W¥"Q _# -i;:g,. 4¥ "":wt-~~~il
jPJ~FI~~
é1 No se modifica.' La tabla registra las posiciones a medfda ',que

se desarrolla la carrera y en cuántas vueltas' se

14. Si el tiempo para rep1rar los .frenps se reduce en 7, conser~aron las posiciones; por ejemplo, en la tapia'
segundos, entonces el tiempo de salida se reduce se.lee-que Carolin~ fue primera durante d~s vueltas~
I '
"a:

, 15." De ~cuerdo a"la tabla, la ganadorá' por puntos de

A .. 23 segundos , "la carrera es:
,
,
@ 22 segundos

c. 2i segundos Ángela
, D. 20 segundos Beatriz

, \

",""","'."
~'4¥';:~;~~.o..:'¿
 ~FORMARIE
'n.-st'_l::.a-"
h
Nociones Básicas

C. Carolina 20. Silos números. 1, 2, 3 ,4 y 5 se ubican ,en la

@ Ooris " "
cuadrícula de manera que la suma horizontal sea
,igual a la suma vertical, entonces' el valor de la
16. De las siguientes afirmacionesJa única verdader~ máxi.ma ~uma ql,J8puede obtenerse es: .
es:
A. 12 y' 8
A. ~ Todas obtuvieron un número mayor de,puntos que

.@

C.
Ángela.
Todas ~btuvieron un número mayor de puntos que?.
Carolina.
Ángela y~Beatriz obtuvieron !a mis'ma cantidad de
@
B.

D.. 6
10 y:
8
+
4LJ
'2-
21. Si los n(¡meros 1, 2, 3 ,4 y 5 se ubican' en la
puntos cuadrícula de manera que la' suma horizontal-~ea
O. Ángela es la g~nadora de la carrera. igual a la suma vertical, entonces el valor-de. la
mínima suma que puede obten~rse es: "'.
17. La única afirmación falsa es:

Itr'l'l
A. 4
i A. lEI ganador sumÓ más de dos ve~es lo~ puntos'de 8, 6
¡ ~Ia persona que fue última. C. i
@ Ángela y Carolina obtuvieron igual número de -@ 8
puntos. ,,j
C. Ooris fue quien más puntos obtuvo. 22, Una bacteria se duplica c~da 2 horas. Si 'en este
O. Beatriz obtuvo más PL!ntosque Ángela y Carolina. mo~ento hay una, mañana a esta misma hora
habrá:
18. Cada uno de tres niños compra varias cajas de , '
,
caramelos con la misfDa capacidad; el pri,mero A. 212,.
.. . ,......... ..
I compró 26 caramelos, el segundo 52 y el tercero <al i+ :l:+22+ 23+24+25+ 26+27 +28+29+21°+ 211~212

,
l. 91. Entonces, el n~mero de c¡;¡jas que compró jC. 2"
~.
cáda uno en su orden es: ,(0. 2+22+23+2"+25+26+-27 + 28+29+21°+211+ 212+213c'

"
A. 3.5.6 Preguntas 23 Y 24.
@ 2.4.7
,, c. 4.5,9 Al Shabbir, un viejo mercader de la India, ha llegado
O. 5,7,9 con una réplica d~1 primer tablero de "ajedrez ~~ el
mundo. Ha decidido vénderlo al público, si alguien
19. Una fiesta tiene una capacidad máxima para 120 respo~de a sus preguntas.
personas. Se repartieron de a tres persC?naspor
~ ,.
mesa y quedó una pareja sin me~~, al repartirse Primero hace el siguiente di.bujo en la arena ...

II;I;~'
de a 5 o 7 personas sucedió lo mismo. El número
total de personas que hay.en la fiesta es:

A. 42
@ 107 y pregunta: ,
'f.- S. 112 )(
'f..,0. 224 (\. 23. El número de cuadros negros que habrá en el
tablero cuando lo haya cortado por cuarta vez es:

~
 ,, ~FORMARIE
. .. &n-P"_~.a"o
Nociones Básicas

28. De un. tonel de ,vino se extraen 2/7 de contenido.

A. .1 Si luego me he tomado 1/5 parte de lo que
\6l 2 'quedaba, y al mirar el tonel me he dado cuenta de
~.
,9. 4 q'ue aÚn:qUeda
. _. medio litro, entonces,
- la cantidad
D. 10 de vino que bebí es:

24 La
, fracción de tqbfero
,. que representa este cuarto A. '150cm'
corte es: /8. 125cm3 \.

l'C> 200 cm'

A: Z' @.875c[Tl'
B: 2"
@2. 29. Manuel desea venderme las 2/3 partes de su
D. "2" jarra de vino en,$140.000 y Carlos me ofrece 4/7
de su jarra en $120.000. Si ambas jarras hacen
25. Si',J1s+.J50 +.J7i = 14,Jx entonces el valor de lo mismo, entonces:
x es:
. I '

A. Carlos vende el vino. más caro

, "
I
, ~ que 'Manuel.
.~-
A. 1 B. Manuel vende el vino más caro que. Carlos.

@ 2 ' ~' Carlos y. Manuel venden el

.'
vino al mismo
-
precio.
~
C.3 D. No se puede,determinar'~in más .datos.
I
1
D. 5
.30. Si Carlos me está ofreciendo 36 litros de vino en.
I
26. Carlos lee 1/8 de una novela el primer día, 1/3 $120.000, .entonces .~I número de litros que me ~1
. I .
el segu'ndo día, y .~4 el tercer día. El cuarto día '. : ofrece Manuel.es:
termina. de ,leer la novela. La parte de la novela
I '
.1
que leyó el cuartó día es: A., 60 i
@¡ 42 I
2 ~
A .. é. 30 ,1
5
D. 21 "
3 .,
B. ~
8
31. Una bolsa de canicas se reparte de tal forma que
,
7 1
<0 24 a Diana le toca 1/3 dé las canicas, ,a Carlos 1/8 ,
- 17
. y a Daníel 5/12. Si al final quedan 6 canicas, 'el. •
D. 2. número. total de canicas que conte.nía la bolsa e~:.
\

.;1
27. Ya completé 2/5 partes de un álbum. Para llenar
, . 1 '
A. 16
un cuarto de lo que me falta necesito 36 figuritas, <8:-\ 24
entonces "el númerol de' figuritas q~e tiene el C. 30
álbum en total es: , ([)',48

A. 144 32. Una 'bodega' está llena hasta '1/4 de su

B.. 60 "jo.
'capacidad .. Cuand.o ~e ingresan 14 tqneladas en" .
,,
C.48)(' productos, la ,bodega queda llena hásta los 11/16
.@ '240', -
"

'~'" "'~;
 ,-
~.
1 ~FORMARIE &- -¡t-df_l:.F!"
Nociones Básicas
~

de su capacidad. El número de toneladas que es Con base en la siguiente información,

"
necesario ingresar a la bodega para acabar de responda las preguntas 37 a 39.
llenarla es:
( .-
El siguiente cuadro muestra .Ios re$ultados obtenidos' .
A. 4 en una calculadora, cua~do a los números dados se
B. 6 les aplican en secuencia 1,05operadores indicados.

C. 8
,@ 10 óperaddres,6. •

33. Un trozo de papel esdividido de modo que en cada Cuadro de resultados ..

corte se retira la cuarta parte del corte presente
antes de cortar. Después de haber hecho dos 'Números Operadores utilizados Resultados
cortes, la fracción de la hoja original que queda
es:
O
.1
•• , .1::.
1::. 0,5
O

A. 1/4 2
• 1::.
•
2

<!!J3/4
C. 9/16 2
1
•
1::. 1::. O,~
1

"
,
D. 27i64

34. Juan y sus amigos han pintado las 3/5 partes de

1
1 1::.
• 0,25

una casa. Si hoy Juan ha pintado la tercera" parte

de lo que faltaba, entoo"ces la porción de casa que. 37. las. op~raciones definidas por los operadores

falta por pintar es: c'\

cuadrado y triángulo, respectivamente, son:
I )
It
A.. 3/8
A. Dup'licar y divi¿Úrpor dos. 'Á' ./
B. 1/5 (]l Elevar al cJ~drado' y dividir por dos.

C. 1/1;; C. Duplicar y dividir por cuatro . ..¡.

@ 4/15 D. Extraer ~aízcuadra.da y divid}r por dos: ~

_# 35, la porción de área sombreada que representa la 38. El resultad.o de la operaciÓn 2.1::.1::.1::.es:
figura es:
.Á"/ 2

00
A. 1/2
B. 2/3
, ~---.'. -: 5 './ ~;
B. I 1
1/2
C. 1/4 . "'_. : .. "'<, "".@
1/5 , D. 1/4
~
36. La porción de área no sombre~da que- r~presenta' 39: La úniC4 opera.ción donde se cumple la igualdad

la figura es: es: -"

.l~-,- íl.l~

\ 0J 1/8
1 A. li • .t¡=l••• k 'f.., 4- 1.. 4- 'L l.
B. 3/8 0.1::.1::..=1 ••••
B. -L
• • C. 2.6.1::.=26 ••• ' 1(,
r ji C. 5/8

1, . D. 7/8 (9. 1••• 1::.",2.6.6:6 .L ~. '1. i. ~~

1
t
'"'
 "
'~FORMARIE
e. -n-A"- 'e¿("o
.. Nociones .Básicas

40. Si a *~ = ,J2ab • ellreSUlladO de(4 * 2) *3 es: -

(&.a'
I ~~ 4c./6 B.a3/2.
C. a2
B.2,[3 O.a'/2

@2c./6 43. De acuerdo al ejerCicio anterior, si xll:y = O,

entonces de lo único que se tiene certeza es:
o. 3,J2
.. .A. x o y pueden tomar cualquier vá!or,real. X,
41. De acuerdo al ejercicio anterior, si a * b = a, . B. . X'puede ser,diferente de éero e igual a -y.
enton.c.esde .lo.únicJ que s~ tiene certeza es: .J @ Si X<#Y,entoncés X o'Y debe ser igual a cero.
.' I
o: El valor deX debe ser igual al valor de y.. ' 'f..'
A. a>O
([¡ b =a/2 44. Sim.n=~n ,yp6q=(q')2.entonces~1
.m +n .
valor. . .
C.' a=b/2
O.a = J2b '!'
de (1.2)/ (362) es:

42. Si ~Ó y = xy(x ';"Y),ientonces el res;tiado de

'. 2 . A: 1/64
. a Ó a es igual a:
B. 1/80
"
C. 1/128
@ 1/16Ó

,
(:\.
...•. -..
..)0>.' ••••
"'l.- ~ ;r ,~
"'\} ,~ '..J,
{¡;)
,,
¡:~1'" ,

" .
 ~

~-¡

ESQUEMAS
DE PROPORCIONALIDAD 1
ú

Un comerciante- era dueño de un barco, que era el único medio de

transporte para llegar a la isla Margarita,'a unos 30 kilómetros de la
c6sta en la que vive. En un.a ocasi~n, por transportar una carga de 20
toneJadas y 3 pasajeros hasta Ja isJa Margarita, cobró $30.000 -¡lo
cual es justo!-, pero hoy tiene el siguiente problema: le piden ir a la
isla de Filipos que est~ 20 kilómetros más lejos que la isla Margarita
para transportar una carga de 15 toneladas y 2 pasajeros. ¿Cuánto ,'"
"
debe cobrar?

Lo cierto es que no sólo ese comerciante tuvo ese inc6nveniente, j

"" :1
en la Edad Media ,~ra un ,problema general para comerciantes
y transportadores, y aún hoy en día se siguen presentando
tipo de problemas en nuestra' sociedad. La necesidad de resolver
ese ;1
.~

situaciones como ésta hace que sea necesario tener conocimiento

sobre proporciones, un concepto que se convirtió en una poderosa ;
OB.JETI\(OS "
'<, '='.~..-j,'" \'I/,':))¿;j
hf?rramienta para el comercio de la época, pues servía
determinar las proporciones de capital, tierras o cada tipo de bienes'
para
,,~
:~
~~
~
o Reconocer el concepto de razón
como fundamento matemático
que correspondía a cada persona.
J
para solucionar situaciones _Según María Victoria Veguín, con b~se en el libro les Mathématiques
problema de la vida cotidiana. Arabes, varios autores árabes -entre ellos Al Jwarizmi en el álgebra-
dan ejemplos que se resuelven a partir del análisis de las proporciones,
o Jdentificar las partes que pero fue Al 8iruni, quien dedicó una obra completa a la regla de tres ~
componen una razón. en la India. Uno de los científicos más notables de su época, se estima .1

o Establecer las relaciones entre

las razones y las fracciones.
que Al Biruni (973-1050) escribió más de 130 obras sobre diversos
campos del cono~imiento, incluidas las matemáticas y la astronomía.:
En la obra mencionada señala que en la India se había generalizado
este procedimiento tiempo atrás y que conocían la regla de tres simple
:,
d
,~
o Identificar cuándo dos o más directa, inversa, así como la regla de tres compuesta,
cantidades son directamente
proporcionales. Ur:lO de los documentos indios en los que pudo haberse basado Al Biruni
. 1
es el manuscrito Bakhshali. El nombre hace referencia a la ciudad,
~~
o Resolver situaciones pro~lema en situada en la parte noroeste de la India, no se conoce el autor de la
il~
donde sea necesario plantear la obra ni la fecha de redacc,ión del original, aunque se cree que puede

relación~entre variables. datar de comienzos de nuestra era, El manuscrito, que se encuentra ,'1
en Oxford, Inglaterra, contiene. principalmente reglas y ejercicios de
~ritmética y álgebra, y en menor medida problemas de mediciones .

..,.,~,~.
::c
 •
" Esquemas de proporcioralidad
~FORMARIE
. c..n-;:f_1:.do
í
•
;
.-
Si bien se recónóce 1e en la India se logró 'una '1. Si se fij~ cada posición de cerrado
sistematización de.su _~so.uno de ~os lugares 'd~nde i~dependientemente y se contabiliza el .número de
PUd~ haberse or¡gin~dolla ciencia de las Proporcion~~ gotas que 'caEm,dur~nte 30 segundos, entonces,
fue China. El segundo ~ el tercer capítulo ,de uno de el .mayor número de.gQtas caídas'corresponde:,a
los teXtos matemáticos chinos más antiguos,
1 .
el Chiu " la posición: ,
'Chang'o Los nueve capITulas, contiene problemas de •
" 1,'
proporcionálidad. También en el antiguo Egipto. se
• 1
A. ,P
planteaban problemas de regla de tres. Una prueba