Transformación Curricular Integrada

Programas de
Educación Básica Integrada
2023

Aprobado por resolución del CODICEN No. 3377/022 del Acta Extraordinaria No .14
con fecha 23 de diciembre de 2022.
Contenido

Introducción 4
El sistema curricular: coherencia y continuidad 4
Los programas: su estructura 7

Programas de la Educación Básica Integrada (EBI) 9

Orientaciones transversales 9
Orientaciones sobre autonomía curricular 9
Orientaciones para el abordaje de Derechos Humanos (pendiente) 9
Orientaciones para el abordaje de Educación en sexualidad (pendiente) 9
Orientaciones para el abordaje de Habilidades Socio-Emocionales
(pendiente) 9
Componente: Alfabetizaciones fundamentales 9
Espacio científico - matemático 9
Unidad Curricular: Matemática 9
Unidad Curricular: Física y Química 10
Unidad Curricular: Ciencias Biológicas 10
Unidad Curricular: Ciencias de la Tierra y el Espacio 10
Espacio de comunicación 10
Unidad Curricular: Lengua española 10
Unidad Curricular: Segundas Lenguas y Lenguas extranjeras 10
Espacio Ciencias Sociales y Humanidades 10
Unidad Curricular: Historia 10
Unidad Curricular: Formación para la ciudadanía 11
Unidad Curricular: Geografìa 11
Espacio creativo - artístico 11
Unidad Curricular: Artes visuales y plásticas 11
Unidad Curricular: Música 11
Unidad Curricular: Literatura 11
Unidad Curricular: Teatro 11
Unidad Curricular: Danza 11
Unidad Curricular: Arte - Diseño 11
Unidad Curricular: Conciencia y conocimiento corporal 12
Espacio de desarrollo personal y conciencia corporal 12
Unidad Curricular: Educación Física 12
Componente: Técnico - tecnológico 12
Espacio técnico tecnológico 12
Unidad Curricular: Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa 12
Unidad Curricular: Ciencias de la Computación 12
Unidad Curricular: Tecnología 12

ANEP Equipo de Programas | Página 2

 Componente: De autonomía curricular 12
Espacio de autonomía curricular 12
Unidad curricular: Talleres curriculares rotativos (DGES) 12
Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGES) 13
Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGES) 13
Unidad curricular: Taller curricular obligatorio (DGETP) 13
Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGETP) 13

Referencias bibliográficas 15

ANEP Equipo de Programas | Página 3

Introducción
Los Programas de Educación Básica Integrada (EBI) son los documentos
curriculares de mayor nivel de concreción en el territorio, en los que se apoya el
docente para definir y diseñar sus propuestas de enseñanza. Presentan los
contenidos asociados a las competencias específicas de las respectivas unidades
curriculares sobre las que se sustenta el plan y describen la forma en que estos
aportan al desarrollo de las diez competencias establecidas en el Marco Curricular
Nacional (MCN)1.

La construcción de estos programas tiene la particularidad de haber sido un

proceso colaborativo llevado adelante por equipos integrados por docentes de
todos los niveles educativos, de forma interdisciplinar, poniendo como centro al
estudiante y sus aprendizajes. Su diseño está constituido por espacios curriculares
integrados por diferentes campos del saber que abarcan todo el recorrido de un
estudiante que transita por la educación básica. Asimismo, responde a los
principios curriculares que rigen esta propuesta: flexibilidad, participación,
inclusión, integración de conocimientos y pertinencia.

Estos programas responden a un marco curricular competencial; a diferencia de

otro tipo de currículos aborda todo el conjunto de experiencias de aprendizaje y
los diversos factores que lo favorecen. Así, se aleja de listados de contenidos
independientes para explicitar cómo estos aportan al desarrollo de las
competencias específicas de cada espacio y unidad curricular. En ellos también se
incorporan sugerencias sobre metodologías de enseñanza y orientaciones para la
evaluación de los aprendizajes.

El sistema curricular: coherencia y continuidad

El currículo es el espacio en el que un sistema educativo define qué deben

aprender los estudiantes, por qué deben aprender eso y de qué estrategias
se dispondrá para que lo logren. Esta visión comprensiva que actualmente
se tiene del currículo lo aleja de la mirada tradicional que lo refiere como
listado de contenidos a enseñar, o en todo caso, a aprender. (ANEP, 2022a,
p. 19)

Una vez establecido el documento más general del sistema curricular, el Marco
Curricular Nacional (MCN) se definen: las Progresiones de Aprendizaje, el Plan de
Educación Básica Integrada y los Programas, como documentos conexos e
interrelacionados que componen el sistema curricular (Figura 1).

1
Se accede al documento completo desde la página web de ANEP
[Link]

ANEP Equipo de Programas | Página 4

 Figura 1. Documentos del sistema curricular

Fuente: Elaboración propia. ANEP

Como indica la Figura 1 el Marco Curricular Nacional (MCN) es el documento

principal que sienta las bases conceptuales del currículo nacional de corte
competencial. Presenta, entre otros conceptos, los principios de la educación
nacional, las diez competencias generales a desarrollar, los perfiles de egreso de
la educación obligatoria y los componentes del currículo.

Los perfiles de egreso describen los desempeños esperados de los estudiantes al

finalizar la educación obligatoria. Para cada competencia general se identificaron
sus dimensiones con los conceptos esenciales, componentes de cada
competencia, asociados a procesos cognitivos que progresan a lo largo de la
trayectoria educativa. Se presentan en el documento de Progresiones de
Aprendizaje.2

Las Progresiones de Aprendizaje (PA) describen el desarrollo del continuo de cada

competencia en niveles de complejidad creciente, como pasos de un camino
hacia los logros expresados en el perfil de egreso. No describen qué enseñar, sino
que proporcionan un mapa detallado de cómo los estudiantes avanzan en sus
habilidades en aspectos particulares del desarrollo de cada una de las diez
competencias (ANEP, 2022b, p. 13).

Dichas progresiones se presentan en cinco niveles de progreso. El primero

corresponde a los logros esperados para un niño al inicio de su escolaridad. El
quinto corresponde al desarrollo cognitivo esperado en un estudiante del último
año de la educación básica obligatoria y es el preámbulo del perfil de egreso.

2
Se accede al documento completo desde la página web de ANEP
[Link]
ormaci-n-curricular-integral

ANEP Equipo de Programas | Página 5

Cada uno de los cinco niveles de progreso indica un mojón en el continuo del
desarrollo de cada competencia. No se corresponden, entonces, con los grados
escolares. Se elaboraron a partir de las dimensiones de las competencias y lo que
indica la psicología cognitiva en términos de desarrollo.

El plan de estudio de Educación Básica Integrada (EBI)3 es el que propone la

organización curricular que fundamenta y articula tres ciclos educativos y en seis
tramos compuestos por: tres grados de educación inicial, seis grados de
educación primaria y tres de educación media (Figura 2).

Figura 2. Ciclos y tramos del Plan de EBI

Fuente: Plan de EBI (ANEP, 2022a, p.20)

En el documento del plan de EBI también se presentan los perfiles de tramo, el

diseño curricular, que basa su estructura en tres componentes curriculares,
(alfabetizaciones fundamentales, componente técnico—tecnológico y el de
autonomía curricular) y las mallas curriculares de cada ciclo.

Los perfiles de tramo tienen un rol orientador del progreso del estudiante en el
desarrollo de las competencias definidas en el MCN. Se componen de indicadores
de logro en el desarrollo global de las diez competencias y presentan, además, en
forma particular los resultados referenciales para cada competencia al culminar
cada tramo educativo. Estos perfiles de tramo dialogan y se corresponden con las
Progresiones de aprendizaje.

El diseño del sistema curricular, como se ha dicho, se basa en una estructura de

tres componentes curriculares y siete espacios curriculares que favorecen el
abordaje de los contenidos en forma interdisciplinar y transversal. Este diseño
facilita la navegabilidad entre los diferentes subsistemas y promueve la

3
Se accede al documento completo desde la página web de ANEP
[Link]
[Link]

ANEP Equipo de Programas | Página 6

continuidad educativa facilitando el avance de los estudiantes en relación con el
desarrollo de sus competencias (Figura 3).

Figura 3. Diseño del sistema curricular

Fuente: Elaboración propia.

Los programas: su estructura

Los programas se presentan en dos grandes partes: una parte que aborda
aspectos generales del espacio curricular y otra parte que remite a aspectos
particulares de cada unidad curricular del espacio para cada tramo y grado.

Cada espacio está integrado por unidades curriculares afines. Las unidades
curriculares son unidades básicas de un determinado plan de estudio, que pueden
tener diferentes modalidades, organizan la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación
(ANEP, 2022a). Es mediante el trabajo en las unidades curriculares, que se
desarrollan las competencias específicas. Estas vinculan procesos cognitivos con
saberes concretos. Expresan las acciones, actitudes y saberes de los estudiantes a
partir de los conocimientos, habilidades y valores propios de cada disciplina
asociada a cada unidad curricular. Tienen especial importancia los contenidos
estructurantes de los campos del saber en los que se sustentan las unidades
curriculares. En cada una de las unidades curriculares de un plan de estudios
estos contenidos son columna vertebral y caminos principales que se recorren al
abordarlos mediante el trabajo con los contenidos específicos. Estos últimos se
eslabonan con los estructurantes en una construcción de red conceptual,
escalonada y coherente. Se seleccionan de los contenidos de la disciplina
asociada a la unidad curricular, por su potencial para desarrollar las competencias
específicas, como mejor vehículo para activar los procesos cognitivos que
componen la competencia.

Finalmente los programas presentan los criterios de logro por tramo y por grado,
que son indicadores, expresados en forma de acciones visibles, que se espera que
los estudiantes manifiesten o evidencien mediante el trabajo que realicen.

ANEP Equipo de Programas | Página 7

Permiten identificar en qué medida, nivel o grado de desarrollo de la
competencia se encuentra su desempeño. Son una guía para el aprendizaje, se
elaboran y comparten con los estudiantes porque les ofrecen información de lo
que se espera de ellos en término de sus desempeños.

En la Figura 4 se representa gráficamente todos los aspectos de la estructura de

los programas que permiten al docente tomar decisiones sobre sus propias
prácticas de enseñanza con centro en el estudiante.

Figura 4. Estructura de los programas de la TCI

Fuente: Elaboración propia. ANEP.

Algunos programas de unidades curriculares, talleres optativos específicamente, se

presentan a través de una Guía de implementación para los talleres que tienen una
estructura similar, pero adaptada a las orientaciones particulares de cada subsistema.

ANEP Equipo de Programas | Página 8

Programas de la Educación Básica
Integrada (EBI)
Primeramente se presentan los documentos con orientaciones transversales
para todos los ciclos de la Educación Básica Integrada.

Luego los programas correspondientes al Plan de Educación Básica Integrada

(EBI) organizados por componentes y espacios curriculares. En cada espacio se
diferencian las unidades curriculares para cada tramo, salvo en los casos que el
EBI define una propuesta únicamente por grado.

Orientaciones transversales

Orientaciones sobre autonomía curricular

Orientaciones para el abordaje de Derechos Humanos

(pendiente)

Orientaciones para el abordaje de Educación en sexualidad

(pendiente)

Orientaciones para el abordaje de Habilidades

Socio-Emocionales (pendiente)

Componente: Alfabetizaciones fundamentales

Espacio científico - matemático

Unidad Curricular: Matemática

● Matemática - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Matemática - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Matemática - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Matemática - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

ANEP Equipo de Programas | Página 9

Unidad Curricular: Física y Química
● Física Química - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Física Química - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Ciencias Físico - Química - Tramo 5 (8° DGES y DGETP)
● Física - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)
● Química - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Ciencias Biológicas

● Ciencias del Ambiente (Biología) - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Ciencias del Ambiente (Biología) - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Ciencias del Ambiente (Biología) / Biología - Tramo 5 (7° / 8° DGES y DGETP)
● Biología - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Ciencias de la Tierra y el Espacio

● Ciencias de la Tierra y el Espacio: Astronomía y Geología - Tramo 1 (3, 4 y 5
años DGEIP)
● Ciencias de la Tierra y el Espacio: Astronomía y Geología - Tramo 2 (1° y 2°
DGEIP)
● Geografía - Tramo 5 (7° DGES y DGETP)
● Ciencias del ambiente (Geografía) - Tramo 5 (8° DGES y DGETP)

Espacio de comunicación

Unidad Curricular: Lengua española

● Lengua Española - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Lengua Española - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Lengua Española - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Comunicación y sociedad - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Segundas Lenguas y Lenguas extranjeras

● Segundas Lenguas y Lenguas extranjeras - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Segundas Lenguas y Lenguas extranjeras - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Inglés - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Inglés - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Espacio Ciencias Sociales y Humanidades

Unidad Curricular: Historia

● Historia - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)

ANEP Equipo de Programas | Página 10

 ● Historia - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Historia - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Historia - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Formación para la ciudadanía

● Formación para la ciudadanía - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Formación para la ciudadanía - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Formación para la ciudadanía - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Geografìa

● Geografìa - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Geografìa - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)

Espacio creativo - artístico

Unidad Curricular: Artes visuales y plásticas

● Artes visuales y plásticas - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Artes visuales y plásticas - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Arte - Comunicación visual - Tramo 5 (7° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Música

● Música - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Música - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Arte - Educación músical - Tramo 5 (8° DGES)

Unidad Curricular: Literatura

● Literatura - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Literatura - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Arte - Literatura - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Teatro

● Teatro - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Teatro - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)

Unidad Curricular: Danza

● Danza - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Danza - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)

Unidad Curricular: Arte - Diseño

● Arte - Diseño - Tramo 5 (8° DGETP)

ANEP Equipo de Programas | Página 11

Unidad Curricular: Conciencia y conocimiento corporal
● Conciencia y conocimiento corporal - Tramo 1 (3, 4 y 5 años DGEIP)
● Conciencia y conocimiento corporal - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)

Espacio de desarrollo personal y conciencia corporal

Unidad Curricular: Educación Física

● Educación física - Tramo 1 (Nivel 3, 4 y 5 años DGEIP)
● Educación física - Tramo 2 (1° y 2° DGEIP)
● Educación física y recreación - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Educación física y recreación - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Componente: Técnico - tecnológico

Espacio técnico tecnológico

Unidad Curricular: Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa

● Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa - Tramo 1 (3, 4 y 5 años
DGEIP)
● Ciencias de la Computación y Tecnología Educativa - Tramo 2 (1° y 2°
DGEIP)

Unidad Curricular: Ciencias de la Computación

● Ciencias de la Computación - Tramo 5 (7° y 8° DGES y DGETP)
● Ciencias de la Computación - Tramo 6 (9° DGES y DGETP)

Unidad Curricular: Tecnología

● Tecnología - Tramo 5 (7° y 8° DGETP)
● Tecnología - Tramo 6 (9° DGETP)

Componente: De autonomía curricular

Espacio de autonomía curricular

Unidad curricular: Talleres curriculares rotativos (DGES)

7.° grado
● Ciencias - Tramo 5 (7° y 8°)
● Arte-Educación Musical - Tramo 5 (7°)

ANEP Equipo de Programas | Página 12

Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGES)
8.° grado
● Arte-Comunicación Visual - Tramo 5 (8°)
● Ciencias - Tramo 5 (7° y 8°)

Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGES)

9.° grado
● Arte-Comunicación Visual - Tramo 6 (9°)
● Arte-Educación Musical - Tramo 6 (9º)
● Participación Juvenil - Tramo 6 (9°)

Unidad curricular: Taller curricular obligatorio (DGETP)

7.º y 8.º grado
● Taller de salud y sexualidad - Tramo 5 (7° y 8° DGETP)

Unidad curricular: Talleres curriculares optativos (DGETP)

7.º grado
● Educación física recreativa - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Estrategias de estudio - Tramo 5 (7.°)
● Teatro y música - Tramo 5 (7.°)
● Plástica y diseño - Tramo 5 (7.°)
● Actividades científicas - Tramo 5 (7.°)
● Portugués - Tramo 5 (7° y 8°)
● English for communication - Tramo 5 (7° y 8°)
● Mundo Agrario - Tramo 5 (7°)
● Alimentación - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Electrotecnia y energías alternativas - Tramo 5 (7°)
● Sistemas mecánicos - Tramo 5 (7°)
● Tic - Tramo 5 (7°)
● Laboratorio Textil - Tramo 5 (7°)
● Estética - Tramo 5 (7°)
● Audiovisual - Tramo 5 (7°)
● Proyecto STEAM - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)

8.° grado
● Educación física recreativa - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Teatro y música - Tramo 5 (8°)
● Plástica y diseño - Tramo 5 (8°)
● Portugués - Tramo 5 (7° y 8°)
● English for communication - Tramo 5 (7° y 8°)
● Mundo Agrario - Tramo 5 (8°)
● Administración - Tramo 5 (8°)
● Alimentación - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Electrotecnia y energías alternativas - Tramo 5 (8°)

ANEP Equipo de Programas | Página 13

 ● Sistemas mecánicos - Tramo 5 (8°)
● Desarrollo de aplicaciones - Tramo 5 (8°)
● Experimentación en madera - Tramo 5 (8°)
● Laboratorio Textil - Tramo 5 (8°)
● Estética - Tramo 5 (8°)
● Audiovisual - Tramo 5 (8°)
● Robótica y programación - Tramo 5 (8°)
● Proyecto STEAM - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Micromovilidad - Tramo 5 (8°)

9.° grado
● Educación física recreativa - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Orientación Vocacional y Ocupacional - Tramo 6 (9°)
● Teatro y música - Tramo 6 (9°)
● Plástica y diseño - Tramo 6 (9°)
● Thechnical English - Tramo 6 (9°)
● Circuitos productivos en Uruguay - Tramo 6 (9°)
● Producción agraria - Tramo 6 (9°)
● Administración y emprendedurismo - Tramo 6 (9°)
● Alimentación - Tramo 5 (7° y 8°) y Tramo 6 (9°)
● Mecánica y automatismos - Tramo 6 (9°)
● Diseño web - Tramo 6 (9°)
● Experimentación en madera - Tramo 6 (9°)
● Laboratorio Textil - Tramo 6 (9°)
● Tecnología en robótica - Tramo 6 (9°)
● Estética - Tramo 6 (9°)
● Audiovisual - Tramo 6 (9°)
● Proyecto STEAM - Tramo 5 y Tramo 6 (9°)
● Micromovilidad sostenible - Tramo 6 (9°)
● Construcción - Tramo 6 (9°)
● Turismo en el Uruguay - Tramo 6 (9°)

ANEP Equipo de Programas | Página 14

Referencias bibliográficas
ANEP (2022). Marco Curricular Nacional. ANEP
[Link]
Curricular-Nacional-2022/MCN%202%20Agosto%202022%[Link]

ANEP (2022). Progresiones de Aprendizaje: Transformación Curricular Integral.

ANEP
[Link]
iones/Progresiones%20de%20Aprendizaje%[Link]

Estructura Curricular (s/f). Facultad de Ciencias. Universidad de la República.

[Link]
nistrativa/bedelia/preguntas-frecuentes/1359-que-es-una-unidad-curricular

ANEP Equipo de Programas | Página 15