Maestría en Educación Especial
Primer Cuatrimestre
Materia:
Introducción a la Educación
Especial e Inclusión Educativa
Actividad: Ensayo
Presenta: Amilcar Pérez Cañaveral
Docente: Dra. María Fernanda Vázquez
Méndez Martínez
MEE35DQ
Introducción
En el presente escrito se plantea ideas surgidas mediante el análisis de los siguientes textos: una
mirada desde el presente al origen de la institucionalización de la educación especial y el texto de
la educación especial a la educación inclusiva. En el presente ensayo se reflexiona sobre el
surgimiento de enfoques de atención a niños con dificultades de aprendizaje que en su momento
eran atendidos desde un enfoque asistencial, médico hasta llegar a los procesos de atención
pedagógico.
Así como lograr escuelas que propicien la inclusión educativa en el marco del respeto y el derecho
al acceso a la educación como parte fundamental del derecho humano, sin importar su condición
personal, sexo, raza y/o religión para que todos los niños y todas las niñas convivan e interactúen
en aulas inclusivas para desarrollar todas las facultades humanas y de esa manera tener acceso y
una mejor calidad de vida en sociedad.
Desarrollo
La transformación de la Educación Especial, la necesidad de un nuevo paradigma
La escuela es un espacio donde convergen, actúan diversas culturas, siendo un espacio de
intercambio de culturas y pensamientos. El proceso de atención se torna un poco complicado
debido a la gran diversidad y situaciones de aprendizajes que el o los alumnos presentan que van
desde lo pedagógico, psicológico, médico, los cuales requieren de una atención por parte de los
docentes. Situación que se complica por el nulo conocimiento en los procesos de intervención y
atención en los alumnos que presentan alguna Necesidad educativa Especial.
Si nos remontamos en tiempos históricos, la educación era de carácter segregadora hacia las
personas que presentaban alguna deficiencia mental, física, lenguaje, llegando a excluir a esas
personas que no eran fáciles de educar o en su caso de recibir educación en las aulas regulares.
Esto dio pauta el surgimiento de la disciplina de educación especial dedicada a la atención a la
población vulnerable y desprotegida por el mismo sistema escolar.
Cabe mencionar que el proceso histórico de la atención de los niños que presentaban una
deficiencia era catalogado como idiotas, y que su padecimiento era producto de las cosas
maléficas de la brujería, mística, castigo divino como producto de la historia de la humanidad en
las diversas culturas. Ya sentada las bases de la que hoy es la educación especial podemos decir
que en sus orígenes era un tanto etiquetante porque clasificaba a las personas de normales y
anormales, sin embargo, con la llegada de la edad contemporánea del Siglo XIX empiezan a surgir
nuevas formas de tratamiento e intervención a las personas que presentan algún tipo de
necesidad, llevando con ello la erradicación de los conceptos de marginación y segregación.
El cual se orienta en la atención a la diversidad de los procesos de aprendizaje dentro de las
instituciones de acuerdo a la condición personal; dando origen a la institucionalización de la
educación especial, en sus orígenes tuvo gran orientación de la medicina con la colaboración de la
pedagogía. Siguiendo la lectura de Carreres se dieron los siguientes enfoques de
institucionalización de la educación especial: orientación médico – asistencial surgieron médicos
como Pinel, Itard y Seguín, además se inicio los estudios de Itard el niño salvaje es un niño que
vivió en la selva y Esquirol aplico procesos básicos pedagógicos para poder reeducar al niño
salvaje, esto le dio el merito como padre de la psiquiatría en la educación especial. El segundo
enfoque se le conoce como la orientación médica – pedagógico: que dio origen la Educación
Especial, surgiendo con ello grandes educadores como Ovide Decroly y María Montesori, estos
médicos – pedagogos trabajaron con niños que presentaban problemas de carácter neurológicos,
los cuales eran tratados desde los métodos pedagógicos que ayudaban a desarrollar las
capacidades neuro educativas. Estos avances dieron pauta la creación de los primeros test de
inteligencia, quienes clasificaban a las personas según el Coeficiente Intelectual (CI) y el proceso de
intervención era desde un enfoque pedagógicos de ayuda a los sujetos normales y sujetos
anormales los cuales eran objetos de ser educados en las instituciones educativas.
La educación especial en México está, al menos en el papel, sumergida en una visión educativa
humanista, y existen diferentes marcos legales para su desarrollo. La legislación en este campo es
incipiente, y destaca la ley federal para la integración de las personas con discapacidad, Sin
embargo, se pueden identificar tres pilares que sostienen la política de educación especial en
México: La individuación, la normalización y la integración.
Los grandes cambios se dieron en el siglo XIX y principios del del XX, de hablar de integración
educativa a educación inclusiva como espacios protagónicos a los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales; referirnos a educación inclusiva como aquel proceso en el cual
todos los niños y niñas interactúan en un mismo espacio teniendo acceso a un currículo
homogeneizado e incluyente, así como aulas que propicien la inclusión a todos los espacios
institucionales. Con la llegada de las reformas educativas en el año de 1992 con el presidente
Carlos Salinas de Gortari quien planteo la modernización educativa y México paso a formar parte
de la OCDE, los estándares y atención educativa se destinaron a los alumnos desde un marco de
pluralidad y multiculturalidad educativa desde un enfoque de derecho humano.
El acceso de la educación se encuentra consagrado en el artículo 3°, fracción II, inciso f de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que a la letra dice:
Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los
educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se
implementarán medidas especificas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la
participación.
Por lo que, desde las políticas educativas de México basada en una educación integral, plural
garante y con la finalidad de asegurar el acceso a toda persona humana con sus diferentes
capacidades intelectuales y físicas; y así mejorar las situaciones educativas y el acceso aun
currículo adaptado alas necesidades educativas de los educandos.
Conclusión
Con las lecturas realizadas en esta segunda actividad se llega al estado de conocimiento y
fundamentación teórica sobre los procesos evolutivos que ha tenido las diferentes necesidades
educativas especiales en sus diferentes etapas de aprendizaje, así como los enfoques de atención
educativa, desde la óptica de médicos, pedagogos y en el terreno educativo se retoma gran parte
de la pedagogía y aportes de Ovide Decroly y María Montessori quienes crearon instituciones
educativas destinadas a ala atención de niños con dificultades en su aprendizaje.
Fuentes de consulta
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2002)
Juárez Núñez, José Manuel; Comboni Salinas, Sonia y Garnique Castro, Fely Garnique Castro
(2010). De la educación especial a la educación inclusiva: [Link]
Lledó Carreres, Asunción (2009). Una mirada desde el presente al origen de la institucionalización
de la educación especial: [Link]
