ÍNDICE

Pág.

ÌNDICE
LISTA DE CUADROS
LISTA DE FIGURAS
RESUMEN
INTRODUCCIÓN

MOMENTO 1: DIAGNÓSTICO

1. Generalidades de la comunidad abordada.

En el siguiente contenido se manifiesta una serie de datos importantes

sobre la comunidad con la cual trabaja el equipo investigador de manera
conjunta, con el fin de solucionar un problema que esta presenta; puesto que
es necesario conocer los inicios, fundamentos y basamentos de la institución
con la cual nos relacionamos, como lo es la Universidad Politécnica Territorial
de Falcón Alonso Gamero (UPTFAG) y en específico con el Laboratorio de
Procesos Químicos (LPQ), que es el área de trabajo, para así lograr una
estrecha relación de convivencia durante todo el tiempo necesario para lograr
el alcance de los objetivos propuestos en este proyecto.

1.1.1. Antecedentes.

La Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero, sus

inicios se enraízan con su predecesor conocido como el Instituto Universitario
Tecnológico de Coro “IUTC”, creado como Institución de carácter experimental,
mediante Decreto Presidencial Nº 661, de fecha 21-07-71, el cual aparece
publicado en la Gaceta Oficial Nº 29567, del 26 de Julio del mismo año. Inicia
sus actividades académicas el 28 de abril de 1972, con un régimen semestral,
ofertando las carreras de Administración, Construcción Civil, Instrumentación,
Mecánica y Química. Posteriormente en el año 1979 se incorpora la Carrera

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 1

Agropecuaria con las Menciones Agrícola y Pecuaria; que años más tarde
1995, pasará a denominarse Ciencias Agropecuarias eliminándose así las
menciones.
Luego por Resolución Nº 342, de fecha 08.10.80, del Ministerio de
Educación, publicada en la Gaceta Oficial Nº. 32086, del 09 de Octubre del
mismo año, se dispuso el Nombre de Instituto Universitario de Tecnología
“Alonso Gamero”, (I.U.T.A.G.), honrando de esta manera por su destacada
labor profesional dentro del campo de la investigación y la docencia al ilustre
falconiano el Profesor Alonso Gamero. (Flores; Margarelli y otros: 2011)
En noviembre del año 2006, el entonces presidente de la República
Hugo Chávez, decreto la misión “Alma Mater” se constituye como referencia
de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo
eje es la generación, transformación y socialización de conocimiento pertinente
a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, políticos, económicos y
sociales, en el marco de la transformación del país.
En este orden de ideas, se contempla la creación de universidades y la
transformación de los institutos universitarios de tecnología y colegios
universitarios en universidades politécnicas. En ese mismo año se inició la
elaboración de las directrices para la transformación y modernización del
IUTAG en universidad experimental con vocación tecnológica, politécnica fue
un hecho sin precedentes en el estado. Se planteaba reconvertirla en centro de
reconocimiento pleno, por la vía de las agendas de investigación, las
transferencias de experiencias cognitivas dirigidas a la resolución de urgentes
problemas del país, perfilando una articulación más medular con las demandas
sociales y productivas así, como, una articulación más sostenida a las
propuestas del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
La creación de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso
Gamero (UPTFAG), que se concretó para el 26 de noviembre del 2014 cuando
el presidente de la Republica Nicolás Maduro firmó el decreto 1.223, publicado
en gaceta oficial, que crea la, en el marco de la misión Alma Mater, como
Universidad Nacional Experimental que la vincula de forma eficiente los
saberes al servicio del pueblo. El mandatario Nacional puso el ejecútese
durante el acto central el 21 de noviembre, en el marco de la celebración del
día del estudiante universitario llevado a cabo en Caracas. En este acto, afirmó

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 2

como la máxima autoridad de la institución, al decano ing. Rafael Pineda, quien
sugirió que conservara el epónimo del ilustre falconiano profesor Alonso
Gamero, figura insigne de la educación y la ciencia en Falcón y Venezuela.
(Flores; Margarelli y otros: 2011)
El UPTAG como institución universitaria está enfocada a la formación de
profesionales como Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros,
actualmente en las carreras de procesos químicos, mecánica, construcción
civil, instrumentación y control, electricidad, contaduría, agroalimentación e
informática, así como la licenciatura en administración; todas estas a través de
la adaptación de los Programas Nacionales de Formación impartidos y
desarrollados en la institución, los cuales se han insertado a este por la
demanda del mercado laboral local, nacional e internacional con respecto a
estas carreras. Esto ha convertido a la UPTFAG en un actor importante para el
desarrollo económico del país. (Flores; Margarelli y otros: 2011).

[Link]. Antecedentes de la creación del Laboratorio de Procesos

Químicos.

El Laboratorio de Operaciones Unitarias se creó año posteriores a la

fundación del IUTC, y su crecimiento de manera conjunta ha ido de la mano
con el desarrollo institucional y académico a lo largo de los años dirigido desde
el Departamento Académico de Química (DAQ).
En este apartado nos guiaremos por la compilación realizada por Flores;
Margarelli y otros, en el año 2011; según estos investigadores, el Laboratorio
de Procesos Químicos (LPQ); se crea motivado a la necesidad de desarrollar
las investigaciones en el área científica a través de actividades prácticas con la
finalidad de que el estudiante tenga una mejor perspectiva del campo
profesional para hacer más eficiente y efectiva la transferencias de
conocimientos y la formación integral de profesionales capacitados para
abordar con amplio criterio las demandas del mercado productivo en el área de
análisis y control de los procesos químicos.
El laboratorio originalmente fue fundado como laboratorio de
operaciones unitarias, por el profesor norteamericano David Lovence en 1976
fungiendo como el primer coordinador del mismo en conjunto con el profesor

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 3

Hernán Torres responsable por la conectividad, instrumentación y control de
plantas que se encuentran en esta área.
Esto fue logrado como producto de un convenio francés venezolano a
partir del cual se instalaron las plantas pilotos de evaporación, destilación por
lotes y continua, al año siguiente el resto de las plantas correspondientes a
intercambio de calor, extracción, fluidización y mecánica de los fluidos. Cabe
destacar la existencia dos plantas en el país con esta tecnología y bajo el
mismo convenio que fueron instaladas en dos ubicaciones geográficas: IUT
Región Capital y el IUTAG.
Posteriormente a esta coordinación se unió el profesor Ing. Eugenio
Castro en el 1984 haciendo de este, un equipo nuevo de profesores y auxiliares
docentes que a partir de ese momento consolidaron la unidad de procesos
químicos.
Actualmente el Laboratorio de Procesos Químicos cuentas con plantas
pilotos para la formación, aprendizaje y manipulación para el manejo y
observación del estudiante lo cual permite un libre acceso a la interacción con
el proceso, a parte cuenta con varios equipos para mayor conocimiento en el
campo industrial. Cabe resaltar que actualmente se cuenta con las siguientes
plantas y equipos de los cuales se pueden encontrar en el siguiente cuadro.

Cuadro 1. Equipos y plantas disponibles en el Laboratorio de Procesos

Químicos.
Plantas Equipos
 Destilación Continua  Banco De Bombas

 Destilación por Lote  Viscosímetro

 Absorción gaseosa  Reynolds

 Extracción Solido – Liquido  Manómetros Diferencial

 Extracción Liquido – Liquido  Medidores de Flujo

 Fluidización  Torre de Enfriamiento

 Hidrodestilación  Intercambiador de Calor de

Tubo y Carcaza.

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 4

Fuente: Equipo investigador (2018)

1.1.2. Identidad Organizacional.

La identidad organizacional del Laboratorio de Procesos Químicos está

sujeta a la administración del Departamento de Química, siendo está regida
principalmente por el Ing. Rafael Atacho, que es la máxima autoridad de la
administración del departamento de química, seguido del Ing. Juan Carlos
Rojas y el Ing. Juan R. Rojas, quienes son coordinadores de los laboratorios
competentes al área de Química, y un auxiliar de Laboratorio a cargo del TSU.
Alexis Martínez; en cuanto al mantenimiento está a cargo del auxiliar docente
TSU Luís Meléndez; de esta manera se organiza dicho Laboratorio.

[Link]. Visión: El Laboratorio de Procesos Químicos es un

referente en el ámbito nacional en la formación del ingeniero
en Procesos Químicos, que cuentan con equipos modernos y
líder en el desarrollo de equipos de proceso químicos, con un
perfil de excelencia comprometida a impulsar una sociedad
productiva basada en principios de calidad, equidad,
solidaridad y compromiso social.

[Link]. Misión: Este laboratorio tiene la misión fundamental de

completar la enseñanza teórica con la realización de experiencias prácticas,
utilizando para ello la experimentación y/o investigación tecnológica en el
ámbito de las operaciones unitarias y de los procesos tecnológicos
inherentes, con métodos de aprendizajes heurísticos de tal modo, que el
estudiante sea capaz de entender la relación teórica y práctica
simultáneamente.

[Link]. Valores: El Laboratorio de Procesos Químicos como

espacio donde propicia la demostración práctica de los procesos,
fundamenta su gestión en los siguientes valores organizacionales que
constituyen el marco axiológico básico a desarrollar:

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 5

  Excelencia: Privilegiando a diario la calidad de sus egresados y el
carácter integral de su formación, garantizando una oferta de estudios
variada como también pertinentes e impulsando el mejoramiento
sostenido de sus procesos, recursos humanos como una estrategia de
reconocimiento a todo su personal.
 Competitividad: Comprometiéndose formalmente con elevar
conscientemente la productividad de sus procesos, con un alto sentido
ecológico, preservando, de este modo, las condiciones del medio
ambiente, así como también la salud y el bienestar del factor humano
involucrado.
 Equidad: Garantizando igualdad de condiciones en el trato hacia los
miembros y grupos de interés del UPTFAG en el acceso de los
estudiantes a una formación y atención integral que derive en un
desempeño exitoso y en la generación de oportunidades de participación
estudiantil en cada una de las dimensiones del acontecer.
 Aprendizaje: Destacando el binomio conocimiento o experiencia como
la columna vertebral de la excelencia académica y como el factor clave
para el crecimiento del desarrollo sustentable.
 Comunicación: Promoviendo el uso de canales adecuados que faciliten
un flujo oportuno de información veraz, confiable, vigente, y de fácil
acceso, asegurando el insumo estratégico para la toma de decisiones
pertinentes.

1.1.3 Aspectos Socio Productivos, Económicos, Demográficos y

Culturales de la Comunidad.
El Laboratorio de Procesos Químicos desarrolla sus actividades bajo la
dependencia económica directa del Departamento Administrativo de Química
(DAQ), el cual se encarga de suministrar los recursos económicos para su
mantenimiento, así como la adquisición de materiales para la adecuación
tecnológica de los equipos y las aulas anexas, y a su vez el DAQ depende
económicamente de la relación presupuestaria proveniente de la universidad.
La formación de los estudiantes de ingeniería de procesos químicos, se
considerada como una inversión socio productiva, en los términos de su

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 6

incidencia directa sobre el aumento de las capacidades de producción y
desarrollo en el campo laboral, dicho de otra manera, el Laboratorio de
Procesos Químicos como parte esencial de la formación del profesional, es un
espacio donde se desarrolla, selecciona y adapta tecnología, procedimientos y
procesos químicos o modifica los ya existentes para mejorar la eficiencia y la
productividad, a partir del desarrollo demostrativo clave del éxito del
aprendizaje teórico-práctico que brinda capacidad científica, cultiva el
conocimiento integral.
Desde el punto de vista económico el LPQ, está en capacidad de ser un
centro de producción para la institución, a partir del proceso y transformación
de la materia prima en insumos necesarios para el funcionamiento del DAQ y
de los demás departamentos de la institución.
Desde el punto de vista demográfico, el LPQ es donde se imparten los
conocimientos académicos demostrativos (prácticas) para la formación de
profesionales en ingeniería de los procesos químicos. Esta cuenta con cuarto
(04) secciones de quince (15) alumnos cada uno, con laboratorio de
operadores de plantas, dos (02) profesores y tres (03) asistentes de laboratorio.
También se atienden estudiantes de otros PNF como los son mecánica,
instrumentación y electricidad, además de pasantes de universidades
circunvecinas, que puedan realizar algún tipo de investigación y/o prácticas que
contribuyen con su formación como profesional.

1.1.4 Marco Legal de la Comunidad.

Atendiendo a la jerarquía de la estructura legal, los Colegios e Institutos
Universitarios se rigen por la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, el Reglamento de los Institutos y
Colegios Universitarios (1995) y por el reglamento interno de cada institución. A
continuación se mencionan las leyes y reglamentos por las que se rige el
UPTFAG:
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
Establece en su artículo 103, “la educación como uno de los
derechos humanos y un deber social fundamental, como
función indeclinable del Estado, de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 7

 la sociedad; la define como un servicio público y plantea como
su finalidad el desarrollo el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo
y en la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal”… Esto implica, el derecho de la
educación gratuita haciendo énfasis en el desarrollo del
potencial creativo de cada ser humano y con uso pleno de su
personalidad.

Asimismo en su artículo 110, hace mención a:

“En lo que se refiere a la educación superior reconoce el
interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la
innovación y sus aplicaciones”… Lo cual hace referencia en el
interés en la educación Superior del desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
También en su artículo 109 establece que:
“La autonomía universitaria como principio y jerarquía que
permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y
egresadas de su comunidad dedicarse a la búsqueda del
conocimiento a través de la investigación científica,
humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material
de la Nación”…llevando los avances de la ciencias y
conocimientos de los estudiantes universitarios al alcance de la
comunidad y la nación.

 De igual manera la Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial

Nº 5.929 Extraordinario del 15 de agosto de 2009).
El artículo 32 de esta Ley específica que: La educación
universitaria profundiza el proceso de formación integral y
permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas críticas,
reflexivas o reflexivas, sensibles y comprometidas o
comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país,
iniciado en los niveles educativos precedentes. Tiene como
función la creación, difusión, socialización, producción,
apropiación y conservación del conocimiento en la sociedad,
así como el estímulo de la creación intelectual y cultural en
todas sus formas.
Asimismo el Artículo 35 expresa que: La educación
universitaria estará regida por leyes especiales y otros
instrumentos normativos en los cuales se determinará la forma
en la cual este subsistema se integra y articula.

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 8

  Asimismo, la Misión Alma Mater tiene como su inicio mediante el
Decreto 6.650 del 24 de marzo de 2009, publicado en Gaceta Oficial Nº
39.148 del 27 de marzo 2009.
Se oficializa la creación de la Misión Alma Mater. La
Misión Alma Mater se crea con el propósito de impulsar la
transformación de la educación universitaria venezolana y
propulsar su articulación institucional y territorial, en función de
las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar,
garantizando el derecho de todas y todos a una educación
universitaria de calidad sin exclusiones. Esta Misión se
constituye como referencia de una nueva institucionalidad,
caracterizada por la cooperación solidaria, cuyo eje es la
generación, transformación y socialización de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales,
ambientales, políticos, económicos y sociales, en el marco de
la transformación del país.

 Para el año del 2014 establecido en el decreto Nº 1.223, el instituto

universitario de tecnología “Alonso Gamero” pasa hacer Universidad
Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero”
Mediante el cual se crea la Universidad Politécnica Territorial
De Falcón “Alonso Gamero”, en el marco de la Misión Alma
Mater, como Universidad Nacional Experimental, con
personalidad jurídica y patrimonio propio, la cual tendrá su
sede en la Avenida Libertador Parque Los Orumos, Coro,
Estado Falcón.

1.1.5 Ubicación Geográfica

La Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero se
encuentra ubicado en la ciudad de Santa Ana de Coro, parroquia San Gabriel
del Municipio Miranda del estado Falcón, específicamente en la avenida
Libertador, parque Los Orumos. Dentro de instituto se encuentra el Laboratorio
de Procesos Químicos, el cual está dispuesto en la zona oeste, junto al
departamento de mantenimiento. A continuación se muestra la ubicación del
laboratorio. (Ver figura 1)

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 9

Figura 1. Ubicación geográfica del Laboratorio de Procesos Químicos de
la UPTFAG. Fuente, Google Maps (2016).

1.2. Plan diagnóstico

1.3. Descripción del diagnóstico e identificación de los problemas y

potencialidades
1.4. Jerarquización y selección del problema o potencialidad
1.5. Fundamentación legal de la alternativa seleccionada
1.6. Viabilidad de la alternativa de solución
1.7. Denominación del proyecto socio integrador
1.8. Revisión documental de la alternativa propuesta como proyecto socio
integrador

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

REFERENCIAS
ANEXOS

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 10

 El diagnóstico participativo comunitario es un instrumento utilizado

para obtener, en colectivo: datos, información y conocimientos sobre la

realidad, los recursos disponibles, así como las potencialidades propias del

entorno, que pueden ser aprovechadas en beneficio de todos y el

reconocimiento de los problemas que la afectan. En este sentido, fue

necesario fijar una comunidad objeto de estudio, para este caso específico

se seleccionó, dentro del Departamento Académico de Química del IUTAG,

el área educativa de procesos químicos que tiene inherencia en el laboratorio

de procesos químicos;

MOMENTO 1

DIAGNÓSTICO

1.1 Generalidades de la comunidad Abordada

Especificar:
 Nombre
 Ubicación

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 11

  Descripción del entorno geográfico
 Actividad económica, social, tecnológica, cultural, ambiental, socio
productivo, de la comunidad abordada.

1.2. Plan diagnóstico

Corresponde a la acción a realizar previo al abordaje de la comunidad u
organización, se presenta de forma tabulada en donde exprese: que se va
a hacer (los propósitos del diagnóstico) estos deben ser sólo referido al
proceso que está llevando, como lo realizará (las técnicas y
procedimiento que utilizará), donde se ejecutará, los responsables del
trabajo, los recursos requeridos y fechas o plazos de ejecución. (Ver
ejemplo)

Cuadro 1
Plan Diagnóstico
Institución o Comunidad Ubicación Ejecutor diagnóstico Tiempo del trabajo
Datos de Abordada
identificación
Propósito general

Propósitos específicos

Actividades a realizar
Semanas/ días
Cronograma del
diagnostico
Actividades

Recursos a utilizar Humanos

Técnicos
Materiales
Financieros

Evaluación
Fuente: Obando (2016). Adaptada por el equipo investigador.

Descripción de los datos del plan diagnóstico

1. Datos de identificación, referido a la comunidad u organización donde se
ejecutará el diagnóstico, el tiempo a requerir (horas, días, o semana) para
culminar la actividad y quienes serán los responsables.
2. Formular el propósito general y los específicos, del Plan Diagnóstico, estos
últimos deben cubrir todos los niveles de complejidad, a fin de alcanzar el
Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 12
 general. Sobre la base que estos representan la intención global de
mejoramiento, superación o transformación de una situación.
3. Detallar las actividades a realizarse para el logro de los propósitos, esto
refiere a visitas, técnica aplicar (encuesta, observación participante), ¿Cómo
se llevara a cabo? u otra requerida.
4. Preparar el cronograma de las actividades del Diagnóstico, indicando el
tiempo de ejecución de la misma en semanas, horas o días. Estas pueden
ser: revisión documental (para conocer la comunidad o institución a
diagnosticar); visita a la comunidad para explorar sus potencialidades y
problemas presentes; el procesamiento de la información recolectada;
socialización de la descripción diagnostica, entre otros.
5. Establecer los recursos a utilizar en el proceso del diagnóstico (lápiz,
computadora, papel entre otros)
6. Indicar como será evaluado el Diagnóstico, luego de procesada la
información, por ejemplo: mediante lista de cotejos, una sección de
profundidad con la comunidad o entidad donde se llevó a cabo o mediante
técnicas estadísticas o de laboratorio, presentación con sus pares en el aula
de clase y el docente asesor del proyecto, entre otros.

1.3. Descripción del diagnóstico e identificación de los problemas y

potencialidades
Corresponde a la transcripción de la situación real recopilada in situ
mediante la entrevista como su observación; el ordenamiento e
interpretación de lo arrojado en el plan diagnóstico, lo que hasta el
momento ha alcanzado. De una manera coherente, haciendo uso de los
conectores entre líneas y párrafos, aplicando las normas de redacción,
como la APA (su última versión), haciendo énfasis que debe ser redactado
en primera persona (Investigación cualitativa). Tener presente, si lo
identificado es la situación requerida por la comunidad abordada.

Iniciar su descripción, indicando que corresponde a lo referido por los

protagonistas potenciales abordados de la comunidad (especificar
nombres, apellidos y profesión). Planteando luego todo lo positivo,
resaltante e interesante observado, después especificar desde su
percepción observada las tendencias negativas presente en el contexto
abordado (Aquí se puede fundamentar con autores de textos). Puede
también considerar las siguientes preguntas generadoras de manera
disciplinar a fin de que sus respuestas profundicen la descripción del
diagnóstico, ver Cuadro 2.

Cuadro 2
Interrogantes a formular considerando las dos perspectiva para el diagnóstico
DESDE EL PUNTO DE VISTA TÉCNICO DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 13

  ¿Cómo es la realidad inmediata sobre la  ¿Es algo que es evitable?
que se quiere intervenir?  ¿Quiénes son los actores sociales implicados en
 ¿Es una situación que requiere de una ella?
explicación?  ¿Cómo se ha dado el proceso en lo referente a las
 ¿Cuál es el contexto que condiciona la relaciones con los actores sociales del ámbito en
situación-problema-necesidad o estudio?
potencialidad a ser estudiada?  ¿Qué sucede más allá de nuestro ámbito de
actuación y qué condiciona nuestra acción?
 ¿Cuáles son los factores más
 ¿Cuáles son las necesidades, potenciales y
significativos que influyen, condicionan o
problemas que afronta la comunidad, ente u
determinan la situación, necesidad o
organización?
potencialidad?
 ¿Qué aspectos facilitan la realización de un
 ¿Cuáles son los obstáculos y las
proyecto o programa que permita cambiar o
dificultades que podemos encontrar para
mejorar la situación?
resolver la situación presente?
 ¿Qué aspectos obstaculizan la realización de un
 ¿Cuáles son los recursos y los medios
proyecto o programa que permita cambiar o
operacionales de que se dispone para
mejorar la situación?
actuar en función de la resolución de los
problemas y/o la satisfacción de las  ¿De qué recursos y medios disponemos para
necesidades o carencias detectadas? superar los problemas y las necesidades
detectadas?
 ¿Qué recursos tenemos posibilidad de obtener en
el corto y mediano plazo?
Fuente: Ezequiel Ander-Egg, (2009)

Detallar luego cuales son los problemas o potencialidades ubicadas en la

comunidad abordada, explicando de forma precisa cada uno;
profundizando a través de autores u otros estudios precedentes
(antecedentes).

1.4. Jerarquización y descripción del problema o potencialidad

seleccionada
Corresponde primeramente al establecimiento de los criterios de la matriz
de prioridades, determinar la potencialidad o problemática de mayor
arrastre detectada en el diagnóstico y sobre la cual se va actuar para
mejorar o solucionar la situación, es decir son los nudos críticos a presentar
en una matriz de punto, analizarlos desde diferentes criterios. Ver Cuadro 3

Cuadro 3
Matriz prioridades del problema o potencialidad detectada
Nudo Crítico Descripción Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5 Suma

Fuente: Obando (2016)

Luego de seleccionado el problema (el nudo crítico) con mayor puntación,

arrojado de la matriz de prioridades, se procede analizar el mismo
primeramente a través del análisis de causas y efectos, aplicando la
herramienta: diagrama de Ishikawa o árbol de problema. Una vez
establecidas las causas y las consecuencias debe hacer una explicación de

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 14

 cada una estableciendo las relaciones causa-efecto de la situación
existente donde puede actuar el grupo del proyecto socio integrador.

Posteriormente debe realizar una matriz FODA a las causas que luego de
analizadas la relación causa – efecto arrojaron positivo, es decir que se
puede actuar sobre ella para lograr la transformación del problema o
potencialidad detectada. Para su diagramación considere: las fortalezas
(correspondiente a las situaciones, atributos, cualidades y recursos propios
de la comunidad, que son positivos y favorables); las debilidades (referido
a los factores limitantes internos de la comunidad u organización); las
oportunidades (lo que existe en la comunidad u organización para
impulsar el desarrollo de lo que se quiere investigar) y las amenazas (todo
aquello que puede interferir en el desarrollo del PSI).
Esto permite determinar las estrategias: DA, FA, DO y FO, las cuales
permite estarán enfocadas en maximizar las fortalezas como las
oportunidades y minimizar las debilidades como las amenazas, de esta
manera predecir si los riesgos son mínimos y se puede proseguir con el
proyecto, ejemplo el Cuadro 4.

Cuadro 4
Matriz FODA/DOFA
ANÁLISIS INTERNO
DEBILIDADES Fuente. Obando
(2016)
FORTALEZAS

AMENAZAS ESTRATEGIA DA ESTRATEGIA FA

ANALSÍS

OPORTUNIDADES ESTRATEGIA DO ESTRATEGIA FO

Debe luego realizar una interpretación de lo arrojado en la matriz

FODA/DOFA, predecir cuales son la manera de minimizar los posibles
riesgos a presentarse, lo cual le permiten pronosticar que hasta los
momentos el PSI es viable o no
Procede después a realizar la descripción del problema o potencialidad
seleccionada de una manera cualitativa, es decir a través de un
razonamiento inductivo, especificando como la observo y la percibió,
detallando cómo fueron analizadas sus causas – efectos, sus estrategias
que permiten vaticinar que la situación detectada (aquí se fundamenta
con autores) pueden ser transformada.

1.4. Fundamentación legal de la alternativa seleccionada

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 15

 Va referido al análisis de la fundamentación legal, la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, Ley del Plan de la Patria Segundo
Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019,
PNDESN), publicado en Gaceta Oficial No. 6.118, Extraordinario en el año
2013, PNCTI 2005-2030; y otras Leyes Orgánicas (aplicables al PSI),
identificando si el PSI se encuentra dentro de las áreas prioritarias del País
o regional. Especificar si existe alguna restricción legal para la puesta en
marcha del PSI.

Fundamentación Legal PSI

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXX

Cuadro XXX
Fundamento Legal del PSI
Constitución República Bolivariana de Venezuela Articulo XXX, Capitulo XXX: Por Qué aplica (argumento)
Ley del Plan de la Patria Segundo Plan Socialista Objetivo NacionaL…..
DOCUMENTO LEGAL

de Desarrollo Económico y Social de la Nación

2013-2019, PNDESN)

Fuente:

Como se puede observar para el desarrollo deL PSI y puesto en

funcionamiento no existe ninguna restricción legal en las Leyes que lo
rigen……

1.5. Viabilidad de la alternativa de solución

Corresponde a determinar a la alternativa detectada como solución del
problema o el desarrollo de la potencialidad su viabilidad (política, social,
técnica, económica, socio productiva y ambiental), este análisis debe
realizarlo de forma cualitativa y cuantitativa. De manera cualitativa,
considerar el cumplimiento de las interrogantes mencionadas a
continuación (u otra que usted considere pertinente) para cada una de las
siguientes premisas:

Socio-Política: referido al campo de fuerzas de los actores

involucrados; ¿Se ha trabajado con la organización/comunidad?
¿Respeta el proceso investigativo a desarrollar acuerdos, convenios y
reglamentos internos del tipo comunitario, empresarial, industrial,
sindical, religioso, partidista, cultural, deportivo u algún otro relacionado

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 16

 con el ámbito del mismo? ¿Hay voluntad en la comunidad u
organización para desarrollar la perspectiva general del proyecto?

Técnica: ¿Se cuenta con las materia prima? ¿Se aplicarán técnicas
compatibles con la entidad abordada? ¿Se cuenta con la experiencia
técnica requerida para diseñar o realizar diseños experimentales,
implementar, caracterizar, operar, formular, el PSI propuesto? ¿Los
procedimientos técnicos a ser aplicados están en correspondencia con
las Leyes como con los métodos científicos a ser utilizados? ¿El
Proyecto reúne características, condiciones técnicas y operativas que
aseguran el cumplimiento de las metas a ser trazadas?

Económica: explicar de forma apreciativa las siguientes ¿Se cuenta con

los recursos suficientes? ¿La propuesta planteada es viable
económicamente para su posterior ejecución? ¿Se cuenta con el apoyo de
la organización o comunidad para seguir operando el proyecto socio
integrador?

Ambiental: ¿Se identifica en la propuesta planteada potencialidades

contaminantes al ambiente? ¿Se cuenta con la disponibilidad de
recursos? ¿Se puede identificar mediante una caracterización físico –
natural el ambiente? ¿La implementación del PSI no va alterar los
recursos existentes en la comunidad? ¿La propuesta planteada no
repercute en el clima organizacional de la entidad abordada? ¿La
implementación del PSI no repercute en el espacio físico que proteja el
ambiente natural?

Socio-Productiva: consiste en evaluar la aceptabilidad por parte de la

comunidad la intervención de los participantes en la realización del PSI
¿Los resultados esperados permitirán el desarrollo de la comunidad u
organización? ¿El proceso planteado es conducente a un desarrollo socio
productivo en la zona abordada? ¿Las mejoras tecnológicas a plantearse
incrementarán la productividad de la organización o comunidad abordada?
¿Permitirá el proceso a plantear a incrementar la diversidad de productos
susceptibles de procesamiento?

Luego, generar una matriz de puntos de valores del 1 al 3; para cada una
de las premisas evaluando si las interrogantes formuladas son acertadas
en su totalidad o no, ver ejemplo en el Cuadro 5.

Cuadro 5
Viabilidad de la alternativa de solución
PREMISA VIABILIDAD
S EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
¿Se cuenta con la materia prima?
¿Se aplicarán técnicas compatibles con la entidad
abordada?

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 17

 ¿Se cuenta con la experiencia técnica requerida para
diseñar o realizar diseños experimentales, implementar,
caracterizar, operar, formular, el PSI propuesto?
Técnicos ¿Los procedimientos técnicos a ser aplicados están en
correspondencia con las Leyes como con los métodos
científicos a ser utilizados?
¿El Proyecto reúne características, condiciones técnicas y
operativas que aseguran el cumplimiento de las metas a
ser trazadas?
Total

Fuente: Obando (2016)

Predecir luego de lo arrojado por cada premisa si el proyecto es viable o

no; la misma debe ser determinada a nivel del alcance del trayecto, por
consiguiente la misma deberá ser luego analizada a medida que avance en
su trayecto.

1.6. Denominación del proyecto socio integrador

Luego de cumplido con todas las actividades establecidas en el plan
diagnóstico, se procede a denominar el PSI.
Debe indicar: título del proyecto (en minúscula y sólo las iniciales de las
palabras que correspondan en mayúscula), lugar de ejecución (indicar el
lugar o dirección donde se ejecutara, puede ser de una dirección exacta si
se trata de una empresa, institución, si es una comunidad debe especificar
la urbanización, barrio, sector, municipio y estado). Se puede anexar un
plano satelital de la ubicación, especificar la duración del PSI y de los
profesionales involucrados: asesores del proyecto, el tutor empresarial,
instituciones, entre otros.
Establecer cuál es el área de investigación en donde se enmarca el
proyecto socio integrador a desarrollar, es decir, en cuál de los programas
de investigación del PNF.

1.7. Revisión documental de la alternativa propuesta como proyecto socio

integrador
Primero presentar aquellos estudios o proyectos investigativos que
preceden al que se está ejecutando o estén relacionados con el estudio,
ubicar investigaciones de recientes fechas, y presentarlos de forma
cronológico descendente (es decir del más reciente al más antiguo). Estos
pueden ser a nivel internacional, nacional y de instituciones de educación
universitarias de la región; especificando: autores, año, titulo, metodología
aplicada, los hallazgos encontrados, luego resaltar el aporte al PSI, puede
presentar al final de todo, un cuadro resumen de lo reseñado, ver ejemplo,
en el Cuadro siguiente.

Cuadro 6
Resumen de los estudios precedentes

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 18

 Estudios Propósito General Tipo de estudio y Aporte al PSI en
Precedentes método científico desarrollo
aplicado

Fuente: Obando (2017)

Luego debe realizar una descripción de los principales fundamentos

teóricos a ser aplicados en el estudio, cuales ecuaciones y procesos
estadísticos o de laboratorios serán requeridos, reflejando los autores y el
año de donde lo tomó, todo debe ir de acuerdo al conocimiento
alcanzado hasta fecha en su trayecto, siempre haciendo las
respectivas inferencias del porque y para que lo utilizará. Enmarcando
su nudo crítico a transformar con lo establecido en el contexto teórico por
autores, de esta manera se puede visualizar la articulación con las
unidades curriculares.

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

La evaluación según Viloria (2010), “permite apreciar y valorar todo

proyecto”, es decir, a través de la misma se puede generar una reflexión
crítica de lo que se va desarrollando en el PSI, en ese sentido se debe
realizar considerando los siguientes criterios u otros, que considere
pertinente:

a. Pertinencia o Relevancia (socio-crítico): existe congruencia entre lo

diagnosticado, el tema central a estudiar con las necesidades
identificadas y los intereses de la comunidad e instituciones (existe
consenso social). ¿Cómo fue ejecutada la reflexión, crítica y
autocrítica?
b. Eficiencia: consiste en fundamentar el modo en cómo se
organizaron y emplearon los recursos disponibles en la
implementación del diagnóstico desarrollado.
c. Sostenibilidad (socio-ambiental): consiste en demostrar en qué
medida la comunidad y/o institución mantendrá vigente los cambios
a ser logrados por el proyecto socio integrador una vez finalizado el
mismo. ¿Conducirá lo diagnosticado a generar consecuencias
ambientales?
d. Epistemológico: corresponde en plantear como fue la interacción
con la comunidad que le permitieron conocer su realidad socio-
histórica-cultura. ¿Cómo se crearon los espacios dialógicos que
permitieron la interacción entre los protagonistas potenciales?
e. Ético-político: consiste en evaluar cómo fue el procesos de
interacción con las comunidades, compartió experiencias, historias u

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 19

 otra ¿Cómo se superaron los obstáculos para el conocimiento en el
contexto las problemáticas o potencialidades presentes?
f. Socio-productivo: está referido a evaluar como fue el proceso de
investigación e indagación realizado para conocer el perfil de
entrada que abarca todo el estudio socioeconómico y la valoración
de las capacidades y/o potencialidades humanas, sociales,
económicas, ambientales, entre otras de la comunidad. ¿Existe en la
comunidad capacidad técnica, artesanal, laboral y profesional para
evaluar la ejecución del PSI? ¿El proceso planteado es conducente
a un desarrollo productivo en la zona abordada?
g. Planificación Estratégica: corresponde al análisis del entorno,
enfocado al diagnóstico, ¿Se identificaron objetivamente las
oportunidades y las amenazas de la propuesta presentada como
PSI? ¿Puede establecer los posibles escenarios que se pueden
presentar en el desarrollo del PSI? ¿Se aplicaron las herramientas
respectivas para el análisis del entorno a ser estudiado? ¿Comprobó
el PSI a través del PERT YCPM?

Luego de analizado cada uno de las premisas anterior debe presentar una
reflexión crítica del diagnóstico realizado, a fin de mirar críticamente lo
ejecutado para avanzar a los subsiguiente momentos y justificar cada una
de las decisiones tomadas que le permita rectificar o tomar decisiones a fin
de mejorar las actividades cumplidas. Puede fundamentarse con autores
en cada una de las premisas reflejadas.

Referencias

Deben ser presentadas cumpliendo las normas APA., todas las referidas
hasta el momento en el documento del PSI

Anexos

Deben ser presentados de acuerdo como fueron indicados en el

documento

Dra. Dixa Obando/UPTFAG Pá gina 20