UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN – TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS SOCIALES Y PROMOCIÓN SOCIO CULTURAL

SILABO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES CONTINUAS I

I. DATOS GENERALES:
1.1 Programa de Estudio : Ciencias Sociales y Promoción Socio Cultural
1.2 Área Curricular : Practicas Preprofesional
1.3 Departamento Académico : Ciencias Sociales
1.4 Código : 13.07545
1.5 Currículo: Año/Código : 2018/F-2
1.6 Año académico : 2022-I
1.7 Semestre de estudios : Séptimo Semestre
1.8 Modalidad de enseñanza : A distancia
1.9 Duración del semestre : 17 semanas
1.10 Horas : 04 horas pedagógicas (T: 2, P: 2)
1.11 Créditos : 03 créditos
1.12 Prerrequisito : PP-2
1.13 Docente : Mgr. Enrique José Quispe Mello
1.14 Correo electrónico : equispem@[Link]

II. SUMILLA
Curso teórico-práctico del Área de Prácticas Pre Profesionales.

III. PROPÓSITO
Permitir a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su
intervención en el proceso educativo a la vez desarrollar su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al
diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas,
psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar
las competencias planteadas para el ciclo y nivel.

IV. Contenidos básicos:

UNIDAD I: Análisis situacional del contexto interno y externo de la institución educativa.

UNIDAD II: Características y organización de una institución educativa escolar mediante el diseño y
desarrollo de un diagnóstico situacional.
UNIDAD III: Aplicación de técnicas e instrumentos básicos de recojo de información (observación,
análisis de documentos, entrevista estructurada).
UNIDAD IV: Interpretación de la realidad de tipo cualitativo con elementos básicos de estadística
descriptiva. informe de diagnóstico.

V. COMPETENCIAS
3.1. Competencias genéricas institucionales
➢ Capacidad de crítica y auto crítica.
➢ Razonamiento crítico.
➢ Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica.
➢ Capacidad para generar nuevas ideas.

3.2. Competencia del Perfil de egreso:

➢ Aplica conocimientos, emplea habilidades didácticas y estrategias metodológicas que
promuevan el aprendizaje crítico de la realidad social, económica, política, cultural,
educativa.
➢ Demuestra compromiso profesional con su carrera.

VI. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 UNIDAD I: ANÁLISIS SITUACIONAL DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:
• Demuestra una actitud de responsable y respeto en los espacios de convivencia académica
y profesional.
Resultado del aprendizaje de la Competencia del perfil de egreso: Explica el diagnóstico del
contexto interno y externo de la Institución Educativa.
Evidencias:
• Exposición Oral
• Organizadores visuales.
Sema Contenidos Actividades Estrategias
nas metodológicas
1º 1. Presentación y • Presentación del docente.
5% Organización de • Expectativas de los estudiantes
Acuerdos de por el curso. Video conferencia
Convivencia para el
buen desarrollo del
proceso de
aprendizaje –
enseñanza
2. Instituciones ➢ Analizan y explican sobre las Análisis de textos
Educativas: Ley instituciones educativas según la Diálogo interactivo
2º
General de Educación Ley General de Educación 28044 Exposición oral
11%
N° 28044. a través de
➢ organizadores visuales.
Aspectos generales ➢ Analizan y explican el currículo Análisis de textos
3º del currículo nacional nacional de la educación básica Diálogo
14% de la Educación a través de interactivo
Básica. ➢ organizadores visuales. Exposición oral
3. Aspectos generales ➢ Analizan y explican el programa Análisis de textos
del programa curricular de educación Diálogo interactivo
curricular de secundaria a través de Exposición oral
educación organizadores visuales.
4º secundaria.
19% 4. Nociones básicas del
Área curricular de
Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica y
Ciencias Sociales.

UNIDAD II: CARACTERÍSTICAS Y ORGANIZACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCOLAR

MEDIANTE EL DISEÑO Y DESARROLLO DE UN DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

• Demuestra una actitud de responsable y respeto en los espacios de convivencia académica
y profesional.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
• Demuestra compromiso profesional con su carrera.
Evidencia:
• Exposición oral. Matriz categorial. Portafolio digital.
Sema Contenidos Actividades Estrategias
nas metodológicas
 5. Compromisos de ➢ Investigan a través de diversas Análisis de textos
Gestión Escolar fuentes los compromisos de Diálogo interactivo
5º - 6º 6. Comités Escolares 2022 gestión escolar y los comité dentro Exposición oral
24% de las instituciones educativas.
➢ Analizan y explican cada una de
las características.
7. Características y ➢ Investigan y explican la Trabajo
organización de la información relevante de las Monográfico
institución educativa características y organización de
7° escolar. la institución educativa escolar.
30% 8. Diagnóstico ➢ Diseñan y desarrollan un
situacional de la diagnóstico
institución educativa ➢ situacional de la institución
escolar. educativa local.
9. Programación de ➢ Elaboran una programación anual Investigación
8° Anua y de Unidad en y de unidad. formativa.
35% las instituciones ➢ Presentan y exponen sus Exposición oral.
Educativas. productos.
10. LA sesión de ➢ Analizan la sesión aprendizaje Aula virtual.
aprendizaje y sus tomando en cuenta los momentos Portafolio digital
9%
partes. y procesos pedagógicos.
40%
11. Experiencia de ➢ Elaboran y simulan estar en una Aula virtual.
Aprendizaje. (área de clase. Cuestionario
Ciencias Sociales)

UNIDAD III: APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS BÁSICOS DE RECOJO DE

INFORMACIÓN (OBSERVACIÓN, ANÁLISIS DE DOCUMENTOS, ENTREVISTA ESTRUCTURADA).

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

• Demuestra una actitud de responsable y respeto en los espacios de convivencia académica
y profesional.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
• Demuestra compromiso profesional con su carrera.
Evidencias:
• Instrumentos de recojo de información. Exposición oral. Documentos de planificación.
Seman Contenidos Actividades Estrategias
as metodológicas
12. Técnicas e instrumentos ➢ Elaboran y explican los Diálogo interactivo.
básicos de recojo de instrumentos básicos de recojo Exposición oral.
10ª
información. de información: Guía de
observación, análisis de
48%
➢ documentos, entrevistas
estructuradas, cuestionarios.
13. Aplicación de técnicas ➢ Aplican instrumentos de recojo Diálogo interactivo.
e instrumentos básicos de información. Exposición oral.
de recojo de
11º información.
55%
 14. Diseño e ➢ Elaboran e implementan Diálogo interactivo.
implementación de experiencias y sesiones de Exposición oral.
Experiencias de aprendizaje de las Áreas de
12º Aprendizaje y Sesiones Desarrollo personal,
65% de aprendizaje de las Ciudadanía y Cívica y Ciencias
Áreas de Desarrollo sociales.
personal, Ciudadanía y
Cívica)

UNIDAD IV: INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD DE TIPO CUALITATIVO CON ELEMENTOS BÁSICOS DE

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. INFORME DE DIAGNÓSTICO.
Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:
• Demuestra una actitud de responsable y respeto en los espacios de convivencia académica
y profesional.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
• Evidencia compromiso profesional con su carrera.
Evidencia:
• Proyecto educativo con Responsabilidad Social Universitaria. Portafolio digital.
Semana Contenidos Actividades Estrategias
s metodológicas
15. Proyecto educativo ➢ Elaboran y presentan el Aprendizaje Basado
13º con Responsabilidad proyecto educativo con en
75% Social Universitaria. Responsabilidad Social Proyectos (ABPR)
➢ Universitaria.
16. Informe final. ➢ Sustentan el proyecto Aprendizaje
14º
educativo con Responsabilidad Basado en
80% Proyectos (ABPR)
Social Universitaria.
17. Presentación y ➢ Organizan y presentan el Aula virtual.
15º - 16º evaluación de portafolio en Portafolio digital
90% portafolio digital. ➢ carpetas, subcarpetas y
archivos o drive.
18. Prueba escrita Nro. 2 ➢ Desarrollan en la prueba escrita Aula virtual.
en formato digital. Nro. 2, en formato digital. Cuestionario
17º
100%

EVALUACIÓN

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS RESUMEN
Método de análisis e Según Lucas Lavado, el método en estudio consiste en leer, analizar
interpretación de textos y comentar de manera sistemática y continua con los estudiantes
en las clases, textos seleccionados de autores reconocidos con el
propósito de comprender su contenido a fin de describir, explicar y
modificar la realidad.

Aprendizaje Basado en Finalidad: Desarrollar las competencias de los estudiantes,

Proyectos (ABPR) permitiéndole poner en juego conocimientos, habilidades y
actitudes a través del desarrollo de las actividades que se
desprenden de su planteamiento y realización.
Procedimiento: Abordar un problema significativo del contexto
social. Siguiendo varias fases
 como la conceptualización, el diagnóstico, el análisis del marco de
referencia, la planificación metodológica, la ejecución, la
evaluación y la socialización.
Trabajo individual Cifuentes y Meseguer (2015) definen como “las tareas y ejercicios
destinados a fomentar el autoaprendizaje y la capacidad crítica y
autocrítica”, previamente deben ser planificados y dirigidos por la
orientación y guía del profesor. En esta línea el alumno deberá
obtener información, seleccionarla y analizarla para interiorizarla a
través de la creación de un trabajo y, por último, deberá
comunicarla y presentarla.
Exposición Oral (EXPO) Finalidad: Desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas con un
enfoque crítico y reflexivo.
Procedimiento: Motivación. Introducción. Desarrollo. Cierre.
Conocer a profundidad un tema, documentarse, usar fuentes
documentales, utilizar estadísticas, normas legales, tener clara la
idea principal que se quiere transmitir.
Aprendizaje Basado en Finalidad: Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo, la toma de
Problemas (ABP o análisis decisiones y la solución del problema.
crítico de la Procedimiento: Se parte de un problema, identificándose las
práctica) necesidades de aprendizaje y la información necesaria para la
solución del problema.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

6.1. Matriz de evaluación

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE PESO

UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evidencia de Examen Examen escrito 20%
I y II Conocimiento:
Evaluación escrita
Evidencias de Observación del Ficha de 40%
desempeños: Trabajo en análisis del evaluación de
equipos colaborativo, desempeño desempeño
participación activa en
el aula
Evidencias de producto: Observación de las Ficha de 40%
Hojas de trabajo de evidencias de Observación
escritorio, monografías aprendizaje
impresas, diapositivas,
Exposiciones.
PROMEDIO PRIMER PARCIAL
Evaluación escrita Examen Examen escrito 20%
III y IV Evidencias de Observación del Ficha de 40%
desempeños: análisis del evaluación de
Organizadores del desempeño desempeño
conocimiento
Evidencias de producto: Observación de las Ficha de 40%
Hojas de trabajo de evidencias de Observación
escritorio, monografías aprendizaje
impresas, diapositivas,
Exposiciones.
PROMEDIO SEGUNDO PARCIAL

6.2. Promedios

PROMEDIO FINAL
 PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

P.P.1 = PEC + PED + PEP P.P.2 = PEC + PED + PEP

3 3
Dónde:
P.P1. : Promedio Parcial 1
P.P2. : Promedio Parcial 2
P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento
P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño
P.E.P.: Promedio evidencia de producto

IX. CONSIDERACIONES
• Asistencia regular a clase, de acuerdo a reglamento.
• Cumplir con las evaluaciones que se programen, presentación de carpetas de
trabajo y tareas o lecturas que se determinen en clase.
• Obtener como promedio final la nota aprobatoria mínima de 10.5

X. BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía básica
Farro, F. (2001). Planteamiento Estratégico para instituciones Educativas de Calidad.
Lima. S/e. Ley General de Educación N.° 28044. Ley Universitaria N” 30220.
Ministerio de Educación (2016). Diseño Curricular de la Educación Básica Regular.
MINEDU: Lima. Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación
Secundaria.
Ministerio de Educación (2015). Marco del Buen Desempeño Docente. Ministerio de
Educación.
Ministerio de Educación (2019). Norma Técnica que orienta el proceso de evaluación de
los aprendizajes. Ministerio de Educación (2019)
Mirando A. y Olano F. (1999) El proyecto educativo institucional. Lima Editoriales Gráficos
SRL.

B. Bibliografía complementaria

Constitución Política del Perú 1993. Ley General de Educación N.° 28044. Ley Universitaria
N” 30220.
Proyecto Educativo Nacional 2036.
Reglamento de la Ley General de Educación N.° 28044.

C. Web grafía
Díaz Barriga, Ángel. (2005). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una
alternativa o un disfraz de cambio?
Recuperado de: [Link] [Link]
[2016, 16 marzo].al MINEDU (2013)). Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial
D.S. N.° 004-2013-ED y modificatorias
[Link]
complementarias-de-la-ley-de-reforma- [Link]
EDUTEKA. Matriz de Valoración. Rúbricas.
[Link]
Ministerio de Educación. Guía de formulación de proyectos de innovación pedagógica.
Recuperado de i[Link]
content/uploads/2013/09/Gu%C3%ADa_formulaci%C3%B3n_proyectos_innovacion
.pdf Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Recuperado de: [Link]
[2016, 16 marzo].
OECD (2005). Evaluación formativa: mejora del aprendizaje en las aulas de secundaria.
Recuperado de: [Link] [2016, 16 marzo].
Ontoria, A. (2002). Educar en la excelencia. Universidad de Córdoba, España.
Recuperado de: [Link]
ed_excelencia.PDF [2016, 31 mayo] RubiStar es una herramienta gratuita que ayuda
a los educadores a crear rúbricas de calidad:
[Link]

Tacna, mayo del 2022