COMUNICACIÓN DIGITAL:
REDES SOCIALES Y OTROS
RECURSOS TECNOLÓGICOS
MARÍA FERRAZ DOBARRO
De la comunicación eléctrica a la
comunicación digital
O En 1838, Samuel Morse envía su primer mensaje
telegráfico.
O Ada Byron (1815 – 1852): Es considerada la primera
programadora. Describió la máquina analítica de Charles
Babbage antes de que fuera construida.
O Charles Babbage (1791 –1871): Científico de la
computación. Diseñó y parcialmente implementó una
máquina para calcular.
O Alan Turing, (1912 –1954 ): Matemático, lógico, científico de
la computación, criptógrafo y filósofo británico. Considerado
el precursor de la informática moderna.
O Dennis Ritchie (1941 – 2011), Niklaus Wirth (1934 -), Steve
Jobs (1955 – 2011), Bill Gates (1955 - ), Linus Torvalds
(1969 - ), etc. pioneros del moderno desarrollo tecnológico.
La era tecnológica
O Hasta 1950, la transmisión analógica de señales, a
excepción del telégrafo y el teletipo, era el único modo
posible de enviar información de un punto a otro. Con
la aparición y el desarrollo de la microelectrónica y de
los ordenadores, así como de las técnicas digitales,
con la consiguiente necesidad de transmisión y
distribución de la información hacia y desde los
grandes ordenadores, se produjo un considerable
desarrollo de los métodos de transmisión digital en el
campo de las telecomunicaciones. Fue el inicio de la
expansión de las redes de ordenadores, de la telefonía
digital y de Internet.
Fuente:
http://espasa.planetasaber.com/theworld/gats/seccions/cards/default.asp?pk=805&art=59
Redes de comunicación
O La expresión "medios de comunicación" alude
a aquellos sistemas y formas de difusión a
través de los cuales se proporciona
información (radio, televisión, periódicos), y en
un sentido más amplio y actual, a las redes de
comunicación, como Internet, conexiones
telefónicas y teletextos, entre otras. En este
contexto es donde las comunicaciones
digitales alcanzan su plenitud.
Fuente:
http://espasa.planetasaber.com/theworld/gats/seccions/cards/default.asp?pk=805&art=59
Web 2.0
O Evolución de la Web o Internet en el que los/as
usuarios/as dejan de ser pasivos/as para
convertirse en activos/as participantes, que
contribuyen a crear contenido en la red →
sociedad 2.0, sociedad del conocimiento: se
informa, comunica y genera conocimiento. El
concepto se acuñó en 2003 y permite
establecer una distinción entre la primera
época de la Web (sin demasiadas posibilidades
de interacción) y la revolución que supuso el
auge de los blogs, las redes sociales y otras
herramientas relacionadas.
O Evolución del uso y la interacción de las personas en
internet a través de diferentes formas entre las que se
incluyen la transformación de la red en una base de datos,
un movimiento social con el objetivo de crear contenidos
accesibles por múltiples aplicaciones non-browser (sin
navegador), la Web Geoespacial o la Web 3D,…
O Está relacionada a lo que se conoce como web semántica.
Los/as usuarios/as y los equipos pueden interactuar con la
red mediante un lenguaje natural, interpretado por el
software. De esta manera, acceder a la información resulta
más sencillo. Todos los datos alojados en la web 3.0
deberían ser “entendidos” por las máquinas, que podrían
procesarlos con rapidez.
O La web 3.0, en definitiva, está relacionada con la
inteligencia artificial. Los sitios web incluso tendrían la
capacidad de conectarse entre sí de acuerdo a los intereses
del/la usuario/a.
¿QUÉ SON LAS REDES SOCIALES?
O Sitios web que permiten a cada usuario/a crearse una
página personal en donde colgar contenidos con el objeto
de darse a conocer, conocer a las/os demás, e interactuar
con otras personas.
O Tipos de redes:
O Generalistas o de ocio
O Plataformas de intercambio de contenidos e información:
servicios como YouTube, Google Vídeo, etc.
O Redes sociales basadas en perfiles: redes como Facebook,
Instagram, etc.
O Redes de microblogging o nanoblogging: Plataformas como
Twitter, Tumblr o Edmodo (específica educativa),…
O De contenido profesional:
O Se configuran como nuevas herramientas de ayuda para
establecer contactos profesionales con otros/as usuarios/as.
Entre ellas se encuentran webs Linked In, Viadeo, Xing,…
Adaptado de: Internet Sin Riesgos (Cabildo de Tenerife, 2015)
Ventajas de las redes sociales
O Nos permiten conocer personas nuevas y reconectarnos con otras con
las que perdimos contacto. Comunicación en tiempo real → desarrollo
social.
O Permiten organizar eventos y enviar invitaciones sin levantarnos de
una silla.
O Estar informado/a sobre hechos y eventos actuales: sociales, políticos,
académicos,..
O Tener álbumes digitales y compartirlos con quien deseas
O Pueden generar movimientos masivos de solidaridad ante situaciones
complicadas e injustas.
O Muy eficientes para producir contenido en Internet.
O Alfabetización tecnológica: actualmente son tan indispensables como
saber leer o escribir.
O Apoyo al aprendizaje para las/os más “peques”: en la actualidad
“TODO” está en Internet, hay que saber buscar, seleccionar y elegir con
sentido crítico.
O Futuro personal y profesional: bien utilizadas nos pueden permitir
alcanzar objetivos personales y profesionales → Desarrollo de la
competencia tecnológica.
Inconvenientes de las redes
sociales
O Exposición pública de nuestra vida privada si no se
configura adecuadamente la privacidad.
O Pueden darse casos de suplantación de personalidad.
O Falta control de datos personales.
O Pueden ser adictivas y devorar gran parte de nuestro
tiempo de ocio.
O Se corre el riesgo de vivir más online que offline.
O Pueden apoderarse de todo lo que publicamos →
perdemos el control.
O Permiten el desarrollo de nuevos delitos tecnológicos:
trata de personas, ciberacoso,…
O Fake news / bulos.
LO MÁS USADO
O Instagram: Red social y editor de fotografía.
O Twitter: Aplicación gratuita de microblogging.
O Facebook: Red social gratuita de conexión de personas en
Internet.
O Whatsapp / Telegram: Aplicaciones de mensajería instantánea
para smartphones (y otras plataformas) que permite enviar
texto, vídeos, imágenes, audios,…
O TikTok: Aplicación para crear y compartir vídeos cortos. La
aplicación permite a los usuarios crear vídeos musicales
cortos de 3–15 segundos y vídeos largos de 30–60 segundos.
O Meetic, Badoo, Tinder: Comunidades virtuales de búsqueda
de ligue-pareja.
O Youtube: Sitio web para compartir vídeos, se ha situado en
segundo lugar en uso por detrás de Facebook (2018).
O Snapchat: Permite a las y los usuarios enviar imágenes, vídeos
cortos o mensajes a través de sus smartphones, visible
durante el tiempo que la persona desea y luego desaparece
→ alto contenido erótico (de moda en jóvenes).
NORMAS BÁSICAS EN LAS REDES
SOCIALES: LA NETIQUETA
O Tratar a las personas con el mismo respeto que deseamos
para una/o misma/o.
O Utilizar emoticonos en aquellas frases cortas que pueden
ser susceptibles de interpretaciones erróneas.
O Evitar el uso de mayúsculas: significa que estás gritando.
O Pedir permiso antes de etiquetar fotos subidas por otras
personas.
O Pedir permiso para publicar fotos o vídeos en los que salgan
otras personas.
O Mide bien las críticas que publicas, evitando burlas o
vulneraciones de derechos → las publicaciones en las
redes también están sujetas a la Ley.
EL TRABAJO SOCIAL ANTE LAS TIC
O Conocer – usar
O Sensibilizar, informar, formar
O Prevenir riesgos
O Actuar ante situaciones de riesgo para la infancia u
otro tipo de población vulnerable
O Posicionarnos en redes sociales
O Investigar
O Divulgar buenas prácticas
O Otras…
Entre el uso, el abuso y la adicción
O Uso: Cuando la conducta no se realiza de forma
continuada. La persona es capaz de interrumpir la
acción en cualquier momento para hacer otra cosa
que desee, sin que ello le suponga un disgusto.
O Abuso: Cuando la conducta es desadaptativa. La
persona dedica todo el tiempo posible a esa
actividad e incluso puede abandonar otras que antes
le gustaban para dedicarse a esa en exclusiva.
O Adicción: Cuando la conducta es reiterativa. La
persona adapta sus necesidades a “la máquina” y
suple su necesidad de emoción, compañía, reto,
superación, distracción,… con ello.
RIESGOS (1)
O CIBERBULLYING: Cuando un o una menor atormenta,
amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro/a mediante
Internet, teléfonos móviles, consolas de juegos u otras
tecnologías telemáticas.
O GROOMING: Proceso de incitación y preparación para la
situación de abuso. El engaño hacia menores por parte
de un adulto utilizando internet, quien a través de
mentiras puede hacerse pasar por amigo o amiga de la
misma edad de la víctima que ha escogido; de esta
forma logra acceder a información privada, como
fotografías o vídeos de carácter sexual, para hacer mal
uso de ellas, y también a datos más personales para
amenazar y extorsionar a los y las menores, o incluso
como preparación para un encuentro físico.
RIESGOS (2)
O SEXTING: Consiste en realizar fotos o vídeos personales de
carácter erótico o sexual, con más o menos ropa, y que se
envían de forma voluntaria a la persona con quien
deseamos compartirla en ese momento a través de los
dispositivos móviles → Puede derivar en sextorsión:
chantaje sexual a través de la red.
O CIBERSTALKING: Modalidad de acoso online: seguir a las
personas, escribir acusaciones falsas y amenazas, robar su
identidad, dañar su información o el equipo que la
almacena. Genera miedo, humillación y afecta la autoestima
y la seguridad de las personas. Dirigida a mujeres es una
forma de violencia de género (son unas de las principales
víctimas). Generalmente no lo comete una persona extraña,
sino una conocida: un ex, un antiguo amigo, o alguien con
motivaciones de odio, venganza, obsesión o control.
RIESGOS (3)
O PHISHING: Suplantación de identidad que se caracteriza por
intentar adquirir información confidencial de forma
fraudulenta (como puede ser una contraseña, información
detallada sobre tarjetas de crédito u otra información
bancaria). El cibercriminal, conocido como phisher, se hace
pasar por una persona o empresa de confianza en una
aparente comunicación oficial electrónica, por lo común un
correo electrónico, o algún sistema de mensajería
instantánea o incluso utilizando también llamadas
telefónicas.
O MORPHING: Efecto especial que utiliza la animación digital
para transformar la imagen fotográfica de un objeto real en la
imagen fotográfica de otro objeto real. Se lo utiliza sobre todo
para crear la ilusión de la transformación de una cosa en
otra, como por ejemplo la metamorfosis de un hombre lobo.
El riesgo es usarlo para manipular o presentar imágenes no
reales de una persona.
RIESGOS (4)
O Los RETOS VIRALES:
O Dinámica sencilla: Te grabas con el móvil haciendo el
challenge (reto), y lo subes a las redes sociales
esperando tener más likes que tus amistades.
O Éxito entre adolescentes por su impulsividad sin prever
consecuencias. La dictadura del like induce a la
necesidad de aceptación por los/as demás sin pensar en
el peligro que puede ocasionar para sus vidas.
O Ejemplos:
O Momo / Ballena azul → última tarea: suicidio.
O El abecedario chino (o abecedario del diablo):
causa lesiones importantes
Fuente: https://gaptain.com/blog/retos-virales-peligros-en-internet/
RIESGOS (5)
O Fake news / bulos / hoax: Cualquier tipo de
información imprecisa, descontextualizada o
directamente falsa, que alguien difunde de manera
intencionada para manipular la opinión o
simplemente para obtener algún tipo de beneficio.
O Imprecisos → con escasa calidad informacional, pero que
se pueden malinterpretar.
O Descontextualizados o sesgados → con intención de
influir en la opinión.
O Fabricados intencionalmente → con el fin de engañar y
manipular.
¿Cómo identificar el ciberbullying?
O Cambios repentinos en conducta, cambios de humor si se
conecta a internet
O No quiere salir de casa o ir al colegio / IES
O Deja de compartir lo que hace en redes sociales
O Nerviosismo al recibir mensajería online
O Se molesta cuando le sorprenden con smartphone u ordenador
¿Cómo prevenir el grooming?
O Crear listas diversas de personas conocidas offline y otras online
con configuraciones de privacidad diferentes
O Evitar subir / compartir fotos íntimas de carácter sexual
O No compartir aquella información que sepamos que puede
hacernos daño
O Ninguna app es 100% segura. Evita fotos íntimas en el móvil
¿Qué hacer ante el ciberacoso, grooming, etc.?
O CORTAR Y CONTAR: Recopilar pruebas (pantallazos),
audios, imágenes,… bloquear y denunciar.
O RECURSOS:
O Unidades de Delitos Tecnológicos de los Cuerpos y Fuerzas
de Seguridad → Denuncias online (redes sociales,
pornografía infantil, fraudes en internet,…)
O Pantallas amigas: www.pantallasamigas.net → muy
recomendable!
O https://www.viveinternet.es/ Iniciativa del Gobierno de
Canarias
O https://stophaters.es/ Iniciativa de carácter privado
O https://infoacoso.es/ Iniciativa privada con recursos de
interés.
¿Cómo identificar noticias falsas?
O ¿Quién ha creado la información? → Comprobar si se nombra a la persona u organización que lo ha
creado, si se trata de alguien reconocido o de quien se pueda encontrar información en otras
publicaciones. A menudo la página web en la que está publicada la noticia no es un medio informativo
real, fiable o reconocido.
O ¿Cuándo se ha creado la información? Hay bulos con carácter atemporal, pero otros tienen una clara
intencionalidad acotada en el tiempo, relacionada con algún suceso de actualidad. En cualquier caso, es
probable que no se haga referencia a fechas concretas. En muchas ocasiones, se utilizan imágenes o
hechos antiguos, manipulados o sacados de contexto, asociándolos a un suceso de actualidad. Es
posible revisar la procedencia de las imágenes en servicios como Google Reverse Image Search o TinEye.
O ¿Por qué han creado esta información? ¿A quién favorece o perjudica? Pensar quién puede estar detrás
de la creación de estas noticias, que muchas veces son encargos pagados por empresas o colectivos
para desprestigiar un producto, un personaje público o un contexto político.
O ¿Presenta referencias fiables? Un contenido informativo de calidad ha de aportar referencias evidentes,
y se ha de poder acudir a sus fuentes en Internet para contrastar sus afirmaciones. En muchos
contenidos falsos no se citan fuentes, o no se indican de forma clara, o solo se dan referencias poco
concretas o abstractas, difíciles de verificar.
O ¿Falta algún detalle que podría ser importante? A veces omiten parte de la información para manipular
las emociones, aprovechando los sesgos ideológicos de la persona que visualiza el contenido. Una buena
información muestra todos los puntos de vista para que quien lo recibe decida cómo valorarlo.
O ¿Se ajusta el titular al contenido? ¿Resulta creíble? La redacción del texto puede contener errores
gramaticales, no incluir diferentes puntos de vista, fuentes o referencias, utilizar un estilo sensacionalista
o morboso. En el caso de que aporte fuentes, conviene comprobar que sus afirmaciones se ajusten a lo
que dicen estas referencias, además de asegurarse que sean fiables y reconocidas. A veces solicitan el
reenvío urgente de la noticia entre los contactos, o el clickbait en el que, aprovechándose de unos
titulares llamativos e imágenes de portada morbosas, buscan generar curiosidad para que hagan clic en
el enlace y visiten la página. Así, logran un beneficio económico gracias a la publicidad que contiene la
página.
¿Cómo reaccionar ante noticias falsas?
O Calma y prudencia. Dedicar unos minutos a analizar la información antes de confiar en un
contenido.
O Contrastar la información. Comprobaremos la veracidad de la noticia, observando si está
publicada en sitios de reconocido prestigio informativo, y desconfiando de aquellos
medios que parezcan poco profesionales. Podemos apoyarnos en páginas web
especializadas en verificación de información (fact-checking), como la Oficina de
Seguridad del Internauta, Maldita.es, EFE verifica, AFP factual, IFCN, Snopes,...
O No compartir las noticias falsas. Eliminarla del dispositivo y evitar su difusión
descontrolada. Rompiendo la cadena impedimos que otras personas reciban la
información.
O Reportar la noticia falsa. Las redes sociales y muchas páginas web ya ofrecen la opción
de denuncia de estos contenidos desde la propia publicación. También podemos
contactar con quien administra la web o con entidades especializadas en verificación de
información para avisar del riesgo de difusión.
O Informar a nuestros contactos. Tanto la persona que la ha enviado, como las personas
receptoras de la misma, agradecerán saber que se trata de un contenido falso. Podemos
indicarles las características o motivos que nos han permitido reconocer la noticia falsa o
bulo.
O Pedir ayuda a personas expertas. A menudo, las temáticas que se esconden detrás de las
fake news pueden resultar demasiado complejas y escapar a nuestra comprensión. Ej.
COVID-19 y antivacunas.
O Fuente: https://www.is4k.es/fake-news-y-bulos-en-la-red
Prevenir riesgos en las redes
O Evitar la publicación de datos personales.
O Evitar la publicación de fotos íntimas o cosas que puedan
usarse para hacernos daño.
O Evitar tener imágenes privadas en el móvil: si se pierde
perdemos su control.
O Revisar lista de contactos, haciendo grupos (conocidas en
persona, conocidas online,… asignándoles diferentes
niveles de privacidad.
O Reconfigurar opciones de privacidad.
O Evitar culpabilizar a quien sufre acoso en las redes, la
responsabilidad es de quien lo ejerce no de quien lo sufre.
O Evitar que menores accedan a “smartphones” sin control
(no es recomendable que un/a menor tenga un
smartphone al menos hasta que inicie la secundaria y
siempre bajo control parental).
SOBRE VIDEOJUEGOS
O Establecer límites claros de tiempo: máximo 1 hora
diaria entre semana y 4 los fines de semana.
O Control de indicadores de abuso:
O Sobrepeso
O Descuido en la higiene
O Alteraciones del sueño
O Problemas académicos
O Ansiedad / malhumor cuando deja de jugar
O Pérdida de relaciones sociales offline
O Ubicar las consolas de videojuegos en zonas comunes.
O Compartir el uso en familia.
O Cuidado con los “horror games” (Ej. Granny)
O Aplicar normas PEGI
-SON EL JUGUETE MÁS REGALADO A NIÑOS (EN MENOR
MEDIDA A NIÑAS) Y ADOLESCENTES
-REPRODUCEN ESTEREOTIPOS SEXISTAS. ESTÁN HECHOS
POR HOMBRES Y PARA LOS HOMBRES Y PENSADOS PARA UN
IMAGINARIO MASCULINO
-LA IMAGEN DE LA MUJER (EN LAS OCASIONES QUE
APARECE) ES MINUSVALORADA Y EN ACTITUDES DOMINADAS
Y PASIVAS
-LO MASCULINO SE CONVIERTE EN NORMA Y ESTA CULTURA
ESTÁ CARACTERIZADA POR LA COMPETITIVIDAD, EL TRIUNFO
A CUALQUIER PRECIO, LA VIOLENCIA, EL RACISMO, EL
BELICISMO, LA IRRESPONSABILIDAD, EL SEXISMO EN GRADO
EXTREMO . SE NORMALIZA LA VIOLENCIA.
O Es importante darse
cuenta de la estética
diferente de los
videojuegos (Ej.
Fornite vs MarioBros).
O El juego debe ser
educativo y fomentar
cultura cooperativa,
de buentrato.
O La familia tiene que
funcionar como filtro
ante las pantallas
para fomentar el
análisis crítico ante
los videojuegos.
NORMAS PEGI
O Las familias tienen que comprobar el contenido de los
videojuegos a través de las normas PEGI. Cada
videojuego tiene que tener los siguientes símbolos de
contenido:
O PEGI EDADES: 3 – 7 – 12 – 16 – 18
O Lenguaje Soez
O Sexo
O Discriminación
O Violencia
O Drogas
O En línea
O Miedo O PEGI OK
PEGI: Pan European Game Information
O Juego ESRB: Entertainment Software Rating
Board, sistema norteamericano
Fuente: https://www.xatakandroid.com/aplicaciones-android/que-pegi-esrb-clasificaciones-edad-apps-juegos-android
EFECTOS POSITIVOS DEL EMPLEO
CORRECTO DE LOS VIDEOJUEGOS
O El intercambio de juegos puede favorecer el contacto
social y la participación en actividades comunes.
O Adquisición de una mayor constancia en el esfuerzo
para conseguir un objetivo.
O Aumenta la tolerancia frente al fracaso y el empeño de
intentarlo de nuevo cuando no se consigue un objetivo.
O Aumenta la rapidez en la toma de decisiones.
O Favorece la coordinación visual y manual.
O Estimulación de la memoria y de la capacidad para
retener conceptos numéricos e identificación de
colores.
O Fuente: http://www.onlinezurekin.net/
Algunas ideas de videojuegos para “peques”
O Lego Marvel Súper Héroes
O Lego Worlds
O Rayman Legends
O Just dance
O Little Big Planet
O SuperMario
O Pokemon Go
O The Legend of Zelda: Breath of the Wild
TELEVISIÓN Y OTRAS PANTALLAS
O LO MÁS IMPORTANTE: CONTROL/SUPERVISIÓN
FAMILIAR DE TIEMPO Y CONTENIDO.
O Un 74% de niños y niñas menores de 5 años han
visto la TV antes de los 2 años de edad. En
promedio, los/as menores de seis años pasan
casi dos horas al día frente a pantallas. Es casi
el mismo tiempo que pasan jugando al aire
libre, y tres veces más tiempo del que pasan
leyendo o escuchando lo que alguien les lee.
Respecto a los/as menores de 6 años:
O El 77% enciende de forma autónoma la tele.
O El 67% pide ver ciertos programas en particular.
O El 62% usa el mando a distancia para cambiar de
canal.
O El 71% pide sus videos y DVDs favoritos.
Fuente: https://www.albertosoler.es/los-ninos-y-la-exposicion-a-television-
moviles-y-tablets-que-dice-la-ciencia/
EFECTOS SOBRE LA SALUD (1)
O Influencia muy negativa en el desarrollo cognitivo de
niños y adolescentes, especialmente en áreas como
rendimiento académico, lenguaje, atención, sueño y
conductas agresivas
Ejemplo comparando dibujos de
niños/as de 5 a 6 años que ven la TV un
máximo de 60 minutos diarios (superior)
frente a aquellos de niños/as que ven la
TV más de tres horas (inferior).
La pérdida de detalle y pobreza en
quienes ven televisión más de 3 horas
diarias es evidente, en comparación con
quienes la ven un máximo de 60’.
EFECTOS SOBRE LA SALUD (2)
O Tener televisión en el dormitorio, está fuertemente
asociado con un mayor riesgo de sobrepeso y obesidad
en menores.
O La exposición a pantallas durante la infancia
incrementa el riesgo de problemas de atención en la
adolescencia (aunque otros estudios los relacionan con
ansiedad o problemas familiares).
O Las criaturas que comienzan a ver la televisión antes
de los 12 meses durante más de 2 horas diarias tienen
6 veces más probabilidades de desarrollar problemas
de lenguaje.
EFECTOS SOBRE LA SALUD (3)
O Los programas de televisión y videojuegos violentos
contribuyen al comportamiento agresivo en niños/as
(especialmente en los varones por el rol de género).
O La tele “de fondo” perjudica la calidad de la interacción
en la familia e interfiere en situaciones de juego libre.
O Mayor impacto en las chicas: aquellas que no veían la
televisión o lo hacían menos de dos horas diarias
mostraban una mayor salud en todas las variables
psicosociales estudiadas:
Sentimientos de soledad
Desesperanza
Timidez
Autoestima
Depresión
Satisfacción con el peso
Atractivo físico percibido
Satisfacción vital
Tendencia al desarrollo de trastornos alimentarios
EFECTOS SOBRE LA SALUD (4)
O El poco tiempo empleado en la interacción social con
iguales puede ser causa de la asociación que existe
entre exceso de pantallas y personalidades más
tímidas, solitarias y depresivas.
O La tecnología no es mala. No lo es la televisión, ni los
móviles, ni las tablets, ni los coches, ni las lavadoras,...
Sólo hay que tener en cuenta quiénes las usan y
establecer límites (ej. los coches tienen un límite de
velocidad, ¿por qué nos cuesta poner límites al uso de
pantallas?
Otros escenarios: el juego online
O Apuestas online para mayores de 18 años → realidad:
un 10% de adolescentes acceden a juegos online sin
control → Alrededor del 1% entre 11 y 16 años: juego
patológico.
O Necesidad de prevenir → control de recursos
económicos, buscar ayuda profesional si se detectan
indicadores → irritabilidad, empeoramiento de
resultados académicos, pérdidas de dinero frecuentes,…
O Observar repetición de síntomas: no son hechos
aislados, se tienen que repetir durante al menos 12
meses.
Recordamos ideas clave
O Trabajar sobre la privacidad: ¿enseñarías una foto tuya
desnuda/o a tu profe, abuelo, jefa,…?
O DEJAMOS DE TENER CONTROL SOBRE TODO LO QUE
SUBIMOS A LA RED.
O Usar contraseñas seguras y no darlas a nadie.
O Revisar y valorar lo que subimos a la red.
O Conoce bien las aplicaciones que usas y sus
configuraciones.
O Trabajar sobre las emociones: ¿qué nos mueve a
contar nuestra vida a personas que no conocemos?
O Prevenir las ciberadicciones.
O Proteger nuestro equipo contra el “malware” (virus).
Otros recursos online
O https://www.is4k.es/
O https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/cusuarios.php
O http://www.policia.es/colabora.php
O https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/media/GuiaFacebook.pdf
O http://www.e-legales.net
O http://www.cuidatuimagenonline.com
O http://www.internet-grooming.net
O http://www.sexting.es
O http://www.cuidadoconlawebcam.com
O http://www.infanciaytecnologia.com/ (* de 6 a 11 años)
O http://elblogdeangelucho.com/elblogdeangelucho/el-libro/
O http://www.pantallasamigas.net
O https://www.youtube.com/user/PantallasAmigas
Algunas referencias:
O AMECO (2011). Nosotras 2.0. Mujeres y redes sociales.
Género y comunicación nº 13, 7-168.
O Arriazu, R. y Fernández-Pacheco, J.L. (2013). Internet en el
ámbito del Trabajo Social: formas emergentes de
participación e intervención socio-comunitaria. Cuadernos
de Trabajo Social, Vol. 26-1, 149-158.
O Larrañaga, K.P. y Avilés, A.P. (2015). ¡Atención mamás y
papás!: internet, redes sociales, juegos on-line, móviles, y
tabletas. Madrid. Aranzadi.
O Rodríguez-Hidalgo, A.J. y Ortega-Ruiz, R. (2017). Acoso
escolar, ciberacoso y discriminación. Madrid: La Catarata.
O Taleb, N. (2012). Cisne negro. El impacto de lo altamente
improbable. Barcelona: Paidós.
O http://www10.ujaen.es/sites/default/files/users/factra/Congreso/5.pdf
O http://www.e-revistes.uji.es/index.php/asparkia/article/view/598/509
O http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2142
O https://www.is4k.es/fake-news-y-bulos-en-la-red
