LA LOMCE

LEY ORGÁNICA 8/2013 de 9 de diciembre PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD

EDUCATIVA.

El Currículo
Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza-aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Dichos procesos son el objeto de la
didáctica. El currículo se compone de seis elementos; los objetivos, las competencias, los
contenidos, la metodología didáctica, los criterios de evaluación y los estándares y resultados
de aprendizaje evaluables.

Esto supone un cambio respeto a la ley anterior, la LOE, que solo incluía cinco elementos del
currículo puesto que agrupaba criterios de evaluación y estándares de aprendizaje en uno solo,
la evaluación.

Los objetivos
Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa serán los logros que el alumno debe alcanzar
al finalizar el proceso educativo. Son los resultados de las experiencias de enseñanza aprendizaje
planificadas para tal fin. Así pues, los objetivos de la educación primaria son:

 Conocer y apreciar los valores y  Conocer las ciencias de la

normas de convivencia naturaleza, sociales y humanas
 Desarrollar hábitos de trabajo  Utilización de las Tecnologías de la
 Adquirir habilidades para la Información y la Comunicación (TIC)
prevención y resolución pacífica de  Utilizar la expresión artística
conflictos  Valorar la higiene y la salud y utilizar
 Conocer y respetar las diferentes la educación física y el deporte para
culturas y diferencias entre favorecer el desarrollo personal y
personas social
 Conocer la lengua castellana y la  Conocer y valorar los animales
lengua cooficial de la Comunidad próximos al ser humano y favorecer
Autónoma su cuidado
 Adquirir competencias básicas en  Desarrollar las capacidades
una lengua extranjera afectivas y actitudes contrarias a la
 Desarrollar las competencias violencia, prejuicios y estereotipos
matemáticas básicas sexistas.
 Fomentar la educación vial
Competencias
Este término aparece por primera vez en la LOE socialista en 2006, decisión influenciada por el
uso de este término en Europa. Se trata de los conocimientos llevados a la práctica entendiendo
pues por competencia la combinación de conocimientos, habilidades prácticas, actitudes,
motivación, valores éticos, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento. Todo
ello en conjunto lleva al logro de una acción eficaz. Las competencias del currículo son:

 Comunicación lingüística
 Matemática, científica y tecnológica
 Digital
 Aprender a aprender
 Sociales y cívicas
 Sentido de la iniciativa y espíritu (LOMCE)
 Conciencia y expresiones culturales

Contenidos
Los contenidos de cada área de conocimiento incorporan una serie de información, destrezas y
actitudes para la adquisición de las competencias claves y el desarrollo de objetivos. Los
contenidos no son un temario sino una forma de ordenar y vertebrar los temas esenciales
tratados en el currículo de forma coherente. En la etapa de la Educación Primaria, compuesta
de seis cursos académicos entre los 6 y los 12 años de edad, se organiza en áreas de carácter
global e integrador.

 Bloque de asignaturas troncales  Bloque de asignaturas específicas

o Ciencias de la naturaleza o Educación física
o Ciencias sociales o Religión o Valores sociales y
o Lengua Castellana y cívicos
Literatura
Oferta de alguna de las
o Matemáticas
siguientes áreas
o Primera lengua extranjera
o Educación artística
o Segunda lengua extranjera
o Religión
o Valores sociales y cívicos

 Bloque de asignaturas de libre configuración

o Lengua cooficial y literatura
o Otras Áreas del bloque de asignaturas específicas no cursadas, áreas
de profundización o refuerzo de áreas troncales, u otras áreas a determinar

Elementos transversales
 Estos son trabajados en todas las asignaturas.
o Comprensión lectora
o Expresión oral y escrita
o Comunicación audiovisual
o Tecnologías de la información y la comunicación
o Emprendimiento
o Educación cívica y constitucional
  Se trabajan medidas para el alumnado con discapacidad
 Desarrollo de valores
 Desarrollo del espíritu emprendedor
 Medidas para una vida activa, saludable y autónoma
 Educación vial

Metodología didáctica
Se trata del conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por
el profesorado de manera consiente y reflexiva con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados. Los principios metodológicos generales son:

 Atención a la diversidad  Coherencia entre los

 Desarrollo de inteligencias procedimientos de aprendizaje y la
múltiples evaluación
 Aprendizaje significativo  Inclusión de las TIC
 Aprendizaje por descubrimiento  Lograr un buen clima de aula para
 Aplicación de lo aprendido centrarse en el aprendizaje
 Interrelación de los aprendizajes en  Combinación de agrupamientos de
cada área y entre áreas los alumnos
(interdisciplinaridad)  Progresión adecuada de todos los
 Resolución de problemas de la vida elementos curriculares en los
cotidiana distintos cursos de la etapa.
 Fomento de la creatividad  Promover el compromiso del
 Autonomía en los aprendizajes alumnado con su aprendizaje
 Enriquecimiento mutuo entre  Actuación del docente con su
actividad mental y física. ejemplo
 Relación con el entorno social y
natural

Criterios de evaluación
Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen lo que se quiere
valorar y qué debe lograr el alumnado en conocimientos y en competencias. Responden a lo que
se quiere conseguir en cada asignatura.

Estándares de aprendizaje evaluables

Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje y que concretan lo que alumno debe saber de una asignatura. Deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Deben
contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

Evaluaciones
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje serían:

El referente de comprobación del grado de adquisición de competencias y logro de objetivos de

la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas troncales y específicas

Las normas explícitas de referencia ordenadas y rubricadas por los profesores en las
programaciones didácticas y en las unidades de programación
La evaluación de los procesos de aprendizaje será continua y global y tendrá en cuenta el
progreso en el conjunto de áreas. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del
alumno no sea el adecuado se establecerán medidas de refuerzo educativo tan pronto como se
detecten las dificultades y se dirigirán a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.

El nivel obtenido se hará constar en un informe que se entregará a los padres y tendrá carácter
informativo y orientado para los centros, equipos docentes, padres y alumnos. Los niveles para
expresar los resultados de la evaluación serán:

 Calificaciones positivas:
o Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB)
 Calificaciones negativas:
o Insuficiente (IN)

Proyecto curricular de etapa

Es un documento de directrices y propuestas globales de intervención educativa para facilitar la
aplicación del currículo a la realidad educativa de cada centro. Debe ser un documento eficaz
para cohesionar y guiar la acción docente dándole continuidad y convertirse en un instrumento
útil al servicio del centro y la comunidad educativa.

Este forma parte del proyecto educativo de centro y del proyecto curricular de centro; supone
la concreción de los currículos, marca las pautas de actuación, estimula la práctica docente y la
actividad innovadora e investigadora de los centros. El proyecto curricular de etapa incluye:

 Directrices generales
o Contextualización de objetivos generales
o Líneas pedagógicas del centro
o Procedimientos de evaluación
o Promoción
o Información a las familias
o Coordinación de áreas, niveles y etapas
o Evaluación docente
 Plan de utilización de las TIC
 Plan lector
 Plan de implementación de elementos transversales
 Proyecto bilingüe y/o plurilingüe
 Proyectos de innovación e investigación educativa
 Programaciones didácticas elaboradas por los equipos didácticos

Programaciones didácticas
Los equipos didácticos desarrollarán el currículo mediante la programación didáctica del curso,
teniendo como referencia el Proyecto Curricular de etapa. La programación didáctica será el
instrumento de planificación curricular para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La programación del aula es la adaptación de la programación didáctica a las características

concretas del grupo de alumnos y la acción a desarrollar entre profesores y alumnos para
sistematizar y ordenar el trabajo escolar. La secuencia ordenada de las unidades de
programación que se vayan a trabajar durante el curso será la base de la programación del aula.
El profesorado desarrollará su actividad docente según lo establecido en el Proyecto Curricular
de Etapa y en la programación didáctica. Corresponde a cada maestro coordinarlo con los
equipos didácticos, la adecuación de las programaciones a los alumnos, mediante el diseño e
implementación de actividades y tareas propias de cada unidad de programación. Las
programaciones didácticas de cada nivel incluyen los siguientes aspectos en cada área:

 Organización y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables respecto a las

distintas unidades de programación
 Criterios de calificación
 Estándares de aprendizaje evaluables
 Evaluación inicial
 Medidas de atención a la diversidad
 Programa de apoyo, refuerzo, recuperación o ampliación
 Metodología didáctica: organización, recursos, agrupamiento, estrategias
metodológicas…
 Plan lector específico a desarrollar en cada área
 Tratamiento de los elementos transversales
 Medidas complementarias para el tratamiento de áreas en el proyecto bilingüe y/o
plurilingüe.
 Mecanismos de revisión evaluación y modificación de las Programaciones Didácticas
respecto a los resultados y procesos de mejora

INFORMACIÓN EXTRAIDA DE DOCUMENTOS LEGISLATIVOS.

 Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE)

 Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria
 Orden de 16 de junio de 201, de la consejera de educación, Universidad, cultura y
deporte, por la cual aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su
aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
domingo, 11 de noviembre de 2018 13:36

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