Esta Colección

Estamos viviendo una época traumáƟca para la humanidad. Hemos visto los brutales actos terroristas de Nueva
York, Madrid, Londres, etc. AsisƟmos –casi en directo por la televisión– a crueles guerras. Casi todos los días vemos
actos de auto inmolación en nombre no se sabe bien de quién, violencia de género en aumento y, descendiendo la
edad, violencia y acosos en los propios colegios.

l
Los humanos nos hemos vuelto, aun más, insolidarios y ya sólo vivimos para nuestra propia supervivencia, sin

a
importarnos los demás. Vivimos en la cultura de la violencia y del menosprecio.

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...
Resulta evidente, tal y como decía Jorge Sampaio, Alto Representante de las Naciones Unidas para la Alianza de

fi
Civilizaciones, en la Sesión de Clausura del Primer Foro de la AdC, “Se necesita actuar urgentemente para parar la
c a r
degradación de las relaciones humanas”.
ara edu

r
Ante esta realidad todo se pide que se actúe lo antes posible y se desarrollen actuaciones prevenƟvas para frenar
s p

o
comportamientos no deseados. Se demanda que los poderes públicos y los diferentes agentes de socialización
i d a de
Acti v

m
(familia, escuela, medios de comunicación…) se pongan de acuerdo y planifiquen propuestas que provoquen un
cambio radical en nuestro modelo social. Por desgracia, estas demandas no han producido el resultado deseado,

A
como la propia realidad se empeña en demostrarnos. Para nada han servido las voces de muchos solicitándolo.
MarƟn Luther King nos dijo: “Los hombres hemos aprendido a volar como los pájaros, hemos aprendido a nadar

Fascícul
por las profundidades del mar como los peces, pero no hemos aprendido el noble arte de vivir como hermanos.”

66
Terriblemente la frase Ɵene mucha razón. Si la analizamos fríamente al final llegaremos a la conclusión de que
sencillamente “no hemos aprendido el noble arte de vivir como hermanos”, porque nadie se ha preocupado de

o
educarnos para ello.
Sabemos que, cuando el niño nace, su cerebro, salvo una serie de reflejos que le permiten su supervivencia (reflejos
incondicionados), está totalmente limpio de conductas genéƟcas y consƟtucionalmente heredadas, y lo que posee
es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar toda la experiencia social acumulada por la humanidad durante
cientos de generaciones, y que le es trasmiƟda por el adulto que lo cuida y aƟende. El niño, cuando nace, no sabe
“volar como los pájaros ni nadar en las profundidades como los peces”. Hay que enseñarle. Sin duda lo mismo
ocurre con el noble arte de vivir como hermanos. HAY QUE ENSEÑARLE. Las normas de convivencia, la asunción de
la Paz como un modo de vivir no es consustancial con el ser humano. Si queremos vivir como hermanos tendremos
que educar al niño para ello.
Por ello editamos estos fascículos: para educar, desde la primera infancia, en el noble arte de vivir como hermanos.

Educación
Para poner en manos de los maestros elementos que le ayuden a educar a los niños más pequeños en el amor y
respecto al prójimo.
Porque creemos profundamente que solamente con una educación desde la primera infancia conseguiremos un

Infantil y
mundo mejor. El cambio social preciso sólo puede venir por una educación para todos, para todos los niños del
mundo.

Primaria
Poco soluciona hacer una aislada adopción o la ayuda a unos cuantos. Solamente educando a todos tendremos
un mundo mejor para todos.

Porque
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 6
E ste es el fascículo nº 6 de nuestra colección:

Aprender a convivir juntos y en paz...

Desde la Infancia
L a colección consta de los siguientes fascículos, que nos permitirán educar:

0 DEMOCRACIA 20 HONESTIDAD
1 AMABILIDAD 21 INDEPENDENCIA
2 AMISTAD 22 JUSTICIA
3 AMOR A LA NATURALEZA 23 LABORIOSIDAD
4 AMOR A LO NUESTRO 24 LIBERTAD
5 AMOR AL ESFUERZO Y AL 25 OBEDIENCIA
TRABAJO CONJUNTO 26 ORDEN
6 AMOR FILIAL 27 PACIENCIA
7 AUTOCONTROL 28 PERSEVERANCIA
8 AUTOESTIMA 29 PERSISTENCIA
9 BONDAD 30 RESILIENCIA
10 COLECTIVISMO 31 RESPETO A LA DIVERSIDAD
11 COMPASIÓN 32 RESPETO A LO AJENO
12 CONFIANZA EN SÍ MISMO 33 RESPETO AL BIEN COMÚN
13 CONFIANZA MUTUA 34 RESPONSABILIDAD
14 COOPERACIÓN Y AYUDA MUTUA 35 SENSIBILIDAD
15 CREATIVIDAD 36 SINCERIDAD
16 CURIOSIDAD 37 SOLIDARIDAD
17 FLEXIBILIDAD 38 TOLERANCIA
18 GENEROSIDAD 39 VALENTÍA
19 GRATITUD 40 VERACIDAD

Educación Infantil
y Primaria
Actividades específicas para Infantil,
1º y 2º Ciclo de Primaria
 PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA
CENTROS Y MAESTROS

de la

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Volumen 4:

AMOR FILIAL

Autores: Equipo Pedagógico de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Maquetación: Juana Chinchón

Imagen de portada: Designed by Freepik

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Estrella Polar, 7 Bajo Drch. - 28007 Madrid-España
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Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil
previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente por
cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico, electrónico, magnético,
electroóptico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito de la Asociación
Mundial de Educadores Infantiles.

Copyright 2020© Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

ISBN: 9798630151063

Impreso en España-Printed in Spain

2
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Educamos:

El Amor Filial

E l amor es uno de los conceptos que aparece con mayor profusión de

definiciones y de acepciones, lo cual está dado por la extraordinaria
significación que este valor tiene para el ser humano.

Así el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española plantea en

su primera definición que es un sentimiento intenso del ser humano que,
partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión
con otro ser. A continuación destaca que es un sentimiento hacia otra
persona que naturalmente nos atrae y que, procurando reciprocidad en el
deseo de unión, nos completa, alegra y da energía para convivir,
comunicarnos y crear.

De igual manera se establece que es un sentimiento de afecto, inclinación

y entrega a alguien o algo, un objeto de cariño especial para alguien.

Otros diccionarios destacan que el amor es un sentimiento de afecto,

cariño y solidaridad que una persona siente hacia otra y que se manifiesta
generalmente en desear su compañía, alegrarse con lo que considera bueno
para ella y sufrir con lo que considera malo. Añaden que es un sentimiento
de afecto y cariño, unido a una atracción sexual hacia una persona
amada.

3
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Definición

Todas estas definiciones apuntan al establecimiento de un sentimiento de

un sujeto a otro sobre la base de una atracción física o espiritual, sin embargo
se señalan también otras acepciones que vinculan el amor con un conjunto de
sentimientos que ligan una persona a otra, o bien a las cosas, las ideas, las
actividades, etc.

En este sentido el amor puede tener tantas acepciones como actividades

o situaciones tiene el hombre: amor al prójimo, amor filial, amor a la naturaleza,
amor platónico, amor propio, amor a la vida, amor sexual, amor al dinero, amor
profesional, entre otras muchas.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
Particularidades
Educación Infantil

E l primer contacto social del niño con el mundo lo tiene el bebito a través
de su madre, esta se convierte durante el primer año de la vida en su principal
figura de apego, posteriormente, este se diversifica y existen otras figuras de
apego (padre, abuelos, tíos, etc), no obstante de manera general, sigue siendo
la madre la figura principal en la relación emocional que se establece entre el
niño y el adulto.

Muchos investigadores han planteado que de esta primera relación

emocional depende el buen desarrollo de la futura personalidad del niño.

El amor filial, que establece el niño por las figuras de apego, la madre y el
padre y los abuelos, es necesario seguir cultivándolo; porque es tan necesario
para el desarrollo del niño como el agua o los alimentos que ingiere, querer y
respetar a la madre, a su familia, es un sentimiento que crece y se desarrolla
siempre que exista una relación entre el infante y sus padres, en la cual prime
la comunicación emocional, el afecto, la ayuda y colaboración del adulto hacia
el niño.

El centro infantil ha de incentivar en el niño este amor filial, ha de

engrandecerlo y ponerlo en un lugar cimero, desarrollando en el niño este
sentimiento a través de todas las oportunidades que el proceso educativo
ofrezca en la vida cotidiana del pequeño.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

“Mi familia”

Resumen de la actividad:
Esta actividad versará sobre el amor filial, la primera actividad se realizará
mediante una conversación del educador con los niños sobre la familia, en una
segunda actividad se relata un cuento, los niños conversarán sobre el cuento,
y finalmente, en una parte final de la actividad, confeccionarán dibujos dedicados
a los miembros de la familia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

Objetivos:
2 Desarrollar en los niños conocimientos acerca de la familia y del amor que
debe haber entre sus miembros.

Procedimientos:
2 Conversación
2 Relato
2 Preguntas y respuestas

Recursos materiales:
2 Láminas, fotos, películas, de los miembros de la familia, papeles y lápices
de colores.

Desarrollo de la actividad:
1ª Parte

El educador iniciará la actividad preguntando a los niños:

. ¿Cómo es vuestra familia?

. ¿Cuántas personas hay en la familia, quiénes son, qué son de ti?
. ¿Cuáles son las personas de tu familia que viven contigo?
. ¿En qué trabajan las personas de tu familia?
. ¿Queréis a la familia? ¿Por qué?
. ¿Salís a pasear con tu familia?
. ¿Qué persona de tu familia es quien más te lleva a pasear?
. ¿Tu familia te quiere mucho?
. ¿Hay alguna persona de tu familia a la que quieras un poquitito más?
¿Quién? ¿Por qué?
. ¿Por qué sabéis que tu familia te quiere?

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

El educador resume esta parte de la actividad enfatizando en que todos deben

querer mucho a los padres, y a toda la familia.

2ª Parte

Consiste en la lectura de la adaptación del cuento "La flor del lilo-va", cuento
tradicional español, con muchas variantes regionales, en el que se exalta el
verdadero amor filial. El educador lo hará poniendo gran énfasis emocional en
su lectura o relato.

“Un padre, rico y poderoso, se quedó ciego y ningún médico consiguió

curarle.

Un día pasó por su casa una vieja que le dijo que se curaría si se lavaba
los ojos con agua de la flor del lilo-va, una flor maravillosa que se encuentra
en algunos rincones del mundo. El padre llamó a sus tres hijos y les dijo
que al que le trajera la flor le daría la mayor parte de su herencia.

Los tres hijos partieron al instante pero por diversos motivos: los mayores
querían el dinero; el pequeño, apenas un niño, deseaba que su padre
recuperara la vista, por eso no descansó ni un momento hasta que
encontró la flor. Iba camino de casa cuando se encontró con los hermanos,
que le arrebataron la flor, lo golpearon y lo dejaron tirado en un cañaveral,
a pesar de que el muchacho les aseguró que no deseaba la herencia sino
volver a ver a su padre feliz.

Cuando los dos hijos mayores regresaron a casa, el padre se lavó los ojos
con la flor del lilo-va y recuperó la vista, y aunque repartió la herencia entre
sus dos hijos, estaba triste por la tardanza del pequeño.

Un día un pastorcillo encontró al muchacho en el cañaveral, mal herido y

lo curó, el muchacho le encargó que fuera a la hacienda de su padre para
ver si se había puesto bien pues eso era lo que el mas ansiaba en la vida,

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

que él no podía ir porque sus hermanos lo matarían, también le encargó

que le entregara una flauta que había hecho con una caña que, al sonarla,
se oyó esta canción:

Pastorcillo, pastorcillo,
ayúdame por favor,
Mis hermanos me golpearon
por la flor del lilo-va.

El pastorcillo, ante este prodigio, se dedicó a recorrer todos los lugares

tocando su flauta y también lo hizo ante el padre desafortunado, que
enseguida reconoció la voz de su hijo. Él, sus dos hijos, muchos
servidores y el pastorcillo fueron al cañaveral y allí ordenó a sus hijos
mayores que buscaran a su hermano.

Finalmente el padre encontró a su hijo, se abrazaron con un gran amor.

¡Cuan feliz se encontraba el muchacho de ver a su padre bien!

Al conocer toda la verdad, el padre muy indignado le dijo a los hermanos

mayores que se fueran con toda su fortuna a otro lado del mundo bien
lejos de la familia, que él ya no necesitaba el dinero pues era el hombre
mas rico del mundo al contar con el amor de su pequeño hijo. Ellos serían
ricos en dinero, pero muy pobres en amor, pues habían perdido lo más
grande que un hombre tiene, su familia.”

3ª Parte

El educador y los niños conversarán sobre el cuento, para promover esta

conversación, el educador preguntará a los niños:

. ¿Qué es lo que mas os gustó del cuento?

. ¿Qué es lo que menos os gustó?
. ¿Quién ganó más en este cuento, el hijo menor o lo dos mayores?
. ¿Qué perdieron los dos hijos mayores?
. ¿Qué ganó el más pequeño?

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

4ª Parte

Se invitará a los niños a que realicen dibujos sobre su familia, para que después
se lo obsequien al familiar que ellos escojan.

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Mostraron tener conocimientos sobre los

miembros de su familia.

Hicieron buenas críticas a los personajes

negativos del cuento.

Se identificaron con el personaje positivo del

cuento.

Relacionaron algunas conductas del cuento con

experiencias propias.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

“Juguemos a la familia”

Resumen de la actividad:
Se trata de un juego de roles cuyo argumento es “La familia” y sus participantes
serán todos los niños que lo deseen.

Objetivos:
2 Desarrollar en el niño vivencias acerca de las buenas relaciones y amor hacia
la familia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

Procedimientos:
2 Lúdico
2 Conversación

Recursos materiales:
2 Un rincón de juego donde esté lo necesario para que los niños jueguen a la
familia: muebles, y útiles del hogar, etc.

Desarrollo de la actividad:

1ª Parte

Se realizará una conversación inicial, en la cual se les preguntará a los niños

quiénes desean jugar, y una vez formado el grupo de juego, ellos escogerán
todos los juguetes y atributos necesarios para desarrollarlo, los cuales estarán
al alcance de los niños.

En el curso de esta conversación el educador realizará preguntas a los niños

para que ellos describan sus vivencias acerca de su familia.

2ª Parte

Comenzará el juego y durante su desarrollo, el educador intervendrá de manera

indirecta para realizar sugerencias que ayuden a mantener vivo el argumento, a
enriquecer las acciones necesarias para desarrollarlo y también para lograr
buenas interrelaciones entre los niños. También ayudará a resolver
amistosamente cualquier conflicto que se presente y demostrará a aquellos
niños que lo necesiten, cómo se relaciona la familia

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

3ª Parte

La actividad concluirá con una conversación final, en la cual los niños

conjuntamente con el educador valorarán cómo jugaron, enfatizando en las
buenas relaciones entre los miembros de la familia.

Finalmente el educador resumirá la conversación sistematizando lo aprendido

acerca de la familia y el amor que los niños han de profesar por sus padres y
demás integrantes.

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Desarrollaron correctamente el argumento del

juego hasta el final.

Desarrollaron las acciones correspondientes al rol

desempeñado.

Realizaron comentarios acerca de la importancia

de las buenas relaciones familiares.

Supieron resolver los conflictos surgidos durante

el juego.

Necesitaron de la ayuda del educador para

resolver los conflictos surgidos durante el juego.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

“Un adorno para mamá”

Resumen de la actividad:
Se trata de dar un paseo para recoger y materiales de la naturaleza para después
confeccionar un lindo adorno para regalar a su mamá.

Objetivos:
2 Enseñar a los niños a confeccionar obsequios para agasajar a su mamá
2 Reafirmar el aprendizaje de habilidades artísticas (confeccionar un adorno
con materiales de la naturaleza).

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

Procedimientos:
2 Paseo
2 Recolección
2 Observación
2 Conversación
2 Acciones prácticas

Recursos materiales:
2 Los materiales de la naturaleza que se recogerán durante el paseo, cintas,
cartón, tijeras, otros materiales de educación plástica.

Desarrollo de la actividad:
1ª Parte

Como preparación del paseo se conversará con los niños sobre el lugar a donde
se irá, se les orientarán las actividades a realizar, haciendo énfasis en que el
objetivo de la visita es recoger flores, hojitas, semillas, tallos, en fin, materiales
de la naturaleza para hacerle un lindo regalo a su mamá.

2ª Parte

Durante el paseo el educador guiará a los niños en el recorrido y les orientará

cómo han de recoger los materiales necesarios.

3ª Parte

Los niños confeccionarán los adornos, para ello el educador pondrá varios
modelos de muestra y les orientará cómo hacerlos.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

4ª Parte

El educador y los niños realizarán una evaluación conjunta, sobre los trabajos
realizados. Hará un resumen donde enfatizará en que se debe agasajar a mamá
no un día específico sino todos los días, demostrándole cariño, respeto y
admiración, siendo niños buenos y aplicados en la escuela.

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Supieron confeccionar el adorno.

Necesitaron de ayuda para confeccionar el

adorno.

Sintieron satisfacción por confeccionar obsequios

para regalar a su mamá.

Hicieron manifestaciones verbales del amor a la

madre y la familia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

“Poesías y canciones para mi familia”

Resumen de la actividad:
Los niños se aprenderán las poesías y canciones que posteriormente
declamarán y cantarán en un acto o fiesta en la escuela, dedicado a la familia.

En esta actividad también le entregarán a su familia los adornos que hicieron

para ella.

Objetivos:
2 Desarrollar en los niños sentimientos de amor por su familia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

Procedimientos:
2 Recitación
2 Canto

Recursos materiales:
2 Textos de poesías y canciones, grabadora de casetes.

Desarrollo de la actividad:
1ª Parte

En esta parte de la actividad los niños se aprenderán las poesías, y las canciones,
posteriormente se seleccionan aquellos niños que quieran participar
declamando, escenificando las poesías y cantando. Para el aprendizaje puede
usarse la grabadora de casetes.

A continuación, el educador junto con los niños decora el salón para la fiesta,
con vista a la celebración con los padres.

2ª Parte

Se realiza la fiesta con los padres y los niños seleccionados declaman y

escenifican las poesías, debe procurarse que la mayoría pueda hacerlo, y los
que no se han de preparar para otra ocasión. Se puede hacer la siguiente
escenificación:

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
Actividad nº 4

“A mi mamá”

Mira que hermosa cestita (La niña que declama tendrá una cesta con
he tejido para tÍ flores en la manos)
y que bellas florecitas
de nuestro hermoso jardín.

Salpicadas de rocío (Entrega flores a su mamá y a todas las

yo las traigo para ti mamás presentes)
quiero obsequiarte con ellas
y que te sientas feliz

“Pintando”

Pinta que pinta la nena, (Mientras la niña declama la poesía, un grupo

Pinta y pinta sin parar. niños dibujan en mesitas detrás de ella)
Abre ventanas de flores,
Pinta rosas…
Pinta lirios…
Pinta ojos cariñosos,
pinta el cielo,
pinta luz,
conchitas y caracoles,
destellos
de las estrellas
Pinta que pinta la niña
muy pronto terminará,
¿Qué está pintando mi nena?
¡Te pinto a ti, mi mamá! (Al terminar la poesía los niños que dibujan
entregan los dibujos a ambos padres)

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

Los niños cantarán las canciones seleccionadas por el educador y que serán
dedicadas a la familia.

En esta fiesta también serán entregados los adornos con materiales de la

naturaleza que los niños confeccionaron

El educador resumirá esta parte de la actividad enfatizando en que no solo en

ese día, sino todos los días, los niños agasajarán a sus padres y a su familia,
con mucho amor

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Expresaron emociones positivas por la poesía

dedicada a las madres.

Manifestaron emociones positivas al cantar las

canciones dedicadas a sus padres.

Sintieron satisfacción al agasajar a sus padres.

Hicieron manifestaciones verbales del cariño a

sus padres.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 5

“Encuentra el tesoro escondido”

Resumen de la actividad:
El educador creará un circuito en el que esconderá objetos que deben encontrar
los niños para regalar a sus padres, para ello confeccionará un plano del lugar.

Objetivos:
2 Desarrollar en los niños sentimientos de amor filial.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 5

Procedimientos:
2 Exploración
2 Búsqueda

Recursos materiales:
2 Diversos objetos que servirán de tesoros: caracoles, piedras de colores,
flores, láminas, dibujos, marcadores de libros, tarjetas, etc. Diversos planos
confeccionados por el educador.

Desarrollo de la actividad:
1ª Parte

El educador prepara un circuito preferentemente al aire libre en el área exterior,

con diferentes obstáculos para encontrar su tesoro escondido, y donde los niños
tendrán que saltar un obstáculo, pasar por debajo de una cuerda, caminar por
encima de una línea recta sin salirse. Les enseña a los niños el plano y les indica
como seguir lo que el plano le dice.

2ª Parte

Por turno saldrán a buscar los tesoros escondidos para regalar a sus padres,
apoyándose en el plano de la búsqueda. El educador enfatizará en lo contentos
que se pondrán los padres cuando les obsequiamos algo. En esta tarea pueden
ayudarse con una carretilla, baldes, cajas, etc., para guardar los regalos.

26
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 5

3ª Parte

En reunión del grupo relatan la experiencia, arreglan los objetos buscados, y

hacen la distribución de los mismos, de modo que cada niño tenga al menos
un regalo que ofrecer.

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Realizaron bien todos los movimientos

requeridos para encontrar el tesoro.

Necesitaron ayuda para realizar los movimientos

requeridos para encontrar el tesoro.

Buscaron con interés los objetos para regalar.

Se emocionaron al encontrar el tesoro

escondido.

Se ayudaron mutuamente en la búsqueda.

27
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 6

“Guardo caramelos para

Experiencia crítica para la evaluación del bloque

papá y mamá”

Resumen de la actividad:
Al finalizar el bloque de actividades, el educador puede realizar una actividad en
la cual muestre una situación a los niños cuyo objetivo será evaluar aquellos
aspectos del bloque que necesite comprobar, o determinar en que medida han
sido comprendidos e interiorizados por los niños.

Objetivos:
2 Comprobar mediante una experiencia crítica, el desarrollo del sentimiento
de amor filial de los niños por sus padres.

29
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 6

Procedimientos:
2 Observación
2 Preguntas y respuestas

Recursos materiales:
2 Bolsa con caramelos.

Desarrollo de la actividad:
1ª Parte

El educador llama uno a uno a los niños y le entrega tres caramelos a cada uno,
advirtiéndoles que uno es para él, uno para su mamá y el otro para el papá, y
que él debe guardarlos hasta llegar a su casa, porque llamó a los padres y les
dijo que su niño se los llevaría y ellos se pusieron muy contentos porque son
esos los caramelos que mas les gustan a sus papás. Esto debe hacerlo una
hora antes de la salida.

2ª Parte

Se debe recoger y anotar la conducta de los niños. Se observará lo siguiente:

. Si se guardan los caramelos.

. Por cuánto tiempo los guardan.
. Si se los comen de inmediato los tres.
. Si se comen dos.
. Cómo explican el porqué no guardaron los tres caramelos.
. Si guardan solo uno.
. Para cuál de los dos padres guardaron el caramelo.

30
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 6

. Si se guardaron los dos caramelos pero de vez en cuando los

chupaban.
. Si algún niño parte un caramelo a la mitad y se come los otros dos.

Todas estas conductas serán registradas por el educador en una libreta de

anotaciones, pero se tratará de no hacer conscientes a los niños de que se les
ha observado.

3ª Parte

Después, al otro día, en reunión grupal preguntará a los niños:

. ¿Quiénes habéis llevado los caramelos a los padres?

. ¿Por qué no los comiste?
. ¿Qué dijeron los padres?
. ¿Qué sintieron cuando entregaron los caramelos guardados a los
padres?
. ¿Por qué no habéis podido guardarlos?
. ¿Qué habéis sentido cuando comiste los dos caramelos que eran
para los padres?

Es importante que el educador al manejar las respuestas en el grupo no adopte

una postura punitiva o desaprobadora, y dejará a los propios niños expresar su
criterio.

El educador ha de evaluar las respuestas dadas por los niños. Se supone que la
mayoría de los niños querrán comerse los caramelos ya que a esta edad no se
puede esperar que tengan el desarrollo de la voluntad necesario para no hacerlo,
por eso el hecho de comérselos o no, no es el criterio único para evaluar el
amor filial, si alguno los guardara, bien; pero si no, se da por bueno el hecho
de que se creó el conflicto entre guardarlos o comérselos. El conflicto es de
hecho un indicador del desarrollo del sentimiento de amor filial por sus padres.

También servirá de criterio evaluativo las respuestas de los niños del porqué no
guardaron los caramelos.

31
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 6

Valoración Criterial

Conducta observada Si No Comentarios

Han enriquecido las nociones que sobre el amor

filial tenían al inicio de las actividades de este
bloque.

Al finalizar el bloque parecen tener formadas

nociones sobre el amor filial.

Solo parecen tener algunas nociones sobre la el

amor filial.

Reflejaron sentimientos de amor por sus padres

y familia.

Pudieron controlar su deseo y entregaron todos

los caramelos a sus padres.

32
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
Particularidades
1º y 2º Primaria

E l inicio de la vida escolar, exige del niño una actividad diferente a la que
venía realizando aun en los casos en que ha recibido preparación. Generalmente
el niño desea ir a la escuela, usar el uniforme, ser un escolar. La actividad de
aprender, la actividad docente, ocupa el centro de la vida del niño y favorece un
conjunto de transformaciones fundamentales en él.

Las particularidades individuales, han de ser tenidas en cuenta por el

trabajador docente para dirigir el trabajo del grupo, determinar los métodos y
procedimientos que ha de utilizar y, sobre todo, para orientar aquellos aspectos
de la personalidad de sus alumnos que requieren especial atención

Se requiere de actividades dinámicas y variadas, con un buen uso de medios

de enseñanza que llamen la atención de los niños, con ejercicios interesantes
que deben realizar, bajo la dirección del maestro, para que capten los contenidos
esenciales que queremos que asimilen y que al mismo tiempo todo ello se
revierta en su desarrollo.

En su comunicación con los adultos, padres y educadores, es que el niño

comienza a orientarse hacia los valores de la sociedad. Como le es muy
necesario mantener la relación positiva con los que le dan cariño y afecto, el
escolar quiere actuar bien y no mal; sin embargo, el hecho de que lo desee no
significa que lo haga realmente ¿Por qué? Sencillamente porque su personalidad
está en etapa de formación y aún no le es posible la regulación moral.

La educación de los valores del niño debe ir dirigida a propiciar que las
normas morales de la sociedad en que él vive lleguen a regular sus relaciones
con los que lo rodean. Esta es una tarea a largo plazo pero, en primer el ciclo se
deben ir sentando las bases para que, posteriormente, las adquisiciones se
estabilicen y orienten la conducta del escolar.

33
Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

Resumen de la actividad:
La actividad consiste en la confección de trabajos plásticos Una vez terminado
el taller se montará una exposición y después con un sencillo homenaje de
demostración de amor, los obsequiarán en días futuros a sus familiares a los
cuales dedicarán una semblanza.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

Objetivos:
2 Reafirmar en los alumnos el sentimiento de amor filial
2 Enseñarlos a realizar sus propias creaciones artísticas basadas en el amor
2 Estimular en los alumnos la expresión de sus emociones hacia sus familiares
mas cercanos

Procedimientos:
2 Creación artística
2 Acciones prácticas
2 Trabajo en grupos
2 Exposición
2 Semblanzas

Recursos materiales:
2 Cartulinas, lápices de colores, materiales de naturaleza muerta,
estilográficas, papel de colores, materiales para la técnica del papel maché
pedazos de tela de diferentes texturas y colores, hilo estambre, tabla para
tejer, y otros que el maestro considere según las actividades a realizar en el
taller,

Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:

Para despertar la motivación el maestro les explicará a los alumnos que van a
realizar un taller para confeccionar diferentes regalos que se expondrán para
toda la escuela y posteriormente se entregarán a sus familiares como muestra
de amor hacia ellos, junto a este obsequio ellos entregarán una semblanza de
este familiar .Para ello trabajarán en pequeños grupos, o individualmente según
la tarea a realizar.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

El maestro explicará como se realiza una semblanza y pondrá ejemplo de

algunas. Es importante que en esta no solo aparezcan los datos biográficos del
familiar sino también como el alumno percibe la relación afectiva con el mismo

Fase de ejecución:

Los alumnos divididos por grupos o individualmente realizan un taller para

confeccionar: tarjetas, marcadores, dibujos, abanicos de papel, flores, tejidos,
objetos ornamentales en papel maché, tapices, bufandas, etc.

Este taller puede durar varios días y el maestro conjuntamente con algún
artesano enseñará a los alumnos las diferentes técnicas.

Terminada esta parte los alumnos se dedican a elaborar sus trabajos y una vez
terminados se pondrán en exposición para que toda la escuela los pueda
apreciar.

El día del homenaje los alumnos junto a sus familiares les entregarán los
obsequios confeccionados por ellos, es importante que en esta ocasión el
maestro signifique que estos obsequios fueron hechos con mucho amor por
los alumnos.

Para que tenga esta entrega la debida emotividad, cada alumno antes de la
entrega deberá hacer una semblanza del familiar al cual le entrega su regalo,
manifestando en ella como percibe las relaciones afectivas con este familiar

Fase de control:

El control inicial lo hará el maestro valorando como los alumnos han acogido la
idea de la actividad, y si se motivan apropiadamente parar llevar a cabo la tarea.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

El control intermedio también tratará de evaluar el afán y la emocionalidad

manifiesta que los alumnos pongan en su trabajo para homenajear a su familia

El control final se hará sobre la base de la emotividad que les ha producido el

dedicarle a su familia esta actividad, si han expresado emociones y sentimientos
de amor filial en sus semblanzas a la hora de leerles y entregar sus obsequios,
y en general han expresado sus sentimientos de amor filial.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

Resumen de la actividad:
La actividad consiste en la realización de un concurso de composición sobre el
tema: “Mi familia”

Objetivos:
2 Enseñarlos a plasmar el concepto de este amor filial en mediante
composiciones.
2 Despertar en los alumnos emociones positivas respecto al amor a la familia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

Procedimientos:
2 Conversación
2 Preguntas y respuestas
2 Elaboración

Recursos materiales:
2 Cuadernos de trabajo, grabadora, obsequios para los ganadores del
concurso

Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:

El maestro comenzará la actividad con una conversación sobre el amor filial, con
la suficiente emotividad para lograr motivarlos, realizará preguntas para conocer
qué saben los alumnos sobre el amor filial y posteriormente les informará sobre
el concurso de composiciones que se celebrará

Seguidamente se le orienta a los alumnos las bases para el concurso y la

realización de la composición

Bases concurso:

Ganará la o las composiciones que:

. Expresen: con claridad y coherencia el sentimiento de amor filial

. Que tengan buena presentación
. Buena ortografía
. Belleza en el lenguaje
. Expresión oral clara y emotiva
. Correcta posición al leer

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

Fase de ejecución:

El maestro inicia la actividad diciendo a los alumnos que recuerden como

expresaron algunas poesías y otras vías literarias sobre el amor hacia sus padres
y la familia. Si los alumnos no se recuerdan bien, el maestro podrá mencionar,
relatar o declamar algunos fragmentos de las obras anteriormente utilizadas.

El maestro da un espacio a los alumnos para que hablen, y después les

recordará como, a partir de esas expresiones bellas, se muestra el amor hacia
personas, y que ese mismo amor han de sentir ellos hacia sus familiares.

Luego les pregunta:

. ¿Qué entienden por amor filial?

. ¿A quienes se les profesa ese amor?
. ¿Qué sienten hacia sus familiares: Padre, madre, abuelos y todos los
que ellos quieran mencionar?

Después que los alumnos hayan contestado los invita a que realicen una bonita
composición, les recuerda las bases y los invita a que se esmeren para que
sean ganadores.

Estimula a sus alumnos a realizar bonitas composiciones y les aclara que no

han de ponerse nerviosos cuando las lean, si el maestro lo estima y según las
características del grupo de niños puede decidir que las composiciones solo se
entregarán por escrito.

Se efectúa la premiación a la cual se invitará a toda la escuela y se leerá la

composición o composiciones premiadas, las cuales se expondrán en el mural
de la escuela.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 2

Fase de control:

El control inicial se realizará sobre la base de lo que los alumnos contesten las
preguntas realizadas

El control intermedio se ha de realizar evaluando la capacidad de cada alumno

de hacer sus composiciones de modo independiente.

El control final estará basado en la calidad de las composiciones

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

Resumen de la actividad:
Esta actividad tiene como contenido fundamental el que los alumnos realicen
una exposición con las fotos de sus familiares

Objetivos:
2 Desarrollar en los alumnos el sentimiento de amor hacia la familia
2 Enseñarlos a montar exposiciones

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

Procedimientos:
2 Exposición
2 Actividades prácticas

Recursos materiales:
2 Las fotos que traigan los alumnos, materiales para adornar el lugar donde
se realizará la exposición, pizarrones o tablones donde se expondrán las
fotos, flores naturales.

Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:

El maestro les explicará a los alumnos que se montará una exposición con las
fotos de sus familiares, que cada uno tendrá un espacio para montar la
exposición de fotos, espacio que adornarán bien bonito pues se trata de figuras
tan queridas por ustedes.

Fase de ejecución:

Para introducir la actividad el maestro les relata a los alumnos una narración que
previamente ha seleccionado por su contenido de amor a la familia

De inmediato les orienta que ellos montarán la exposición, que deben ponerle
un pie a cada foto con los siguientes datos:

. Nombre de la persona
. Edad
. Parentesco

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 3

. Dedicatoria de ellos hacia esa persona, escribiendo lo que quieren

expresarle, lo que esa persona significa afectivamente para ellos

Después que los alumnos hayan montado y adornado su exposición se invitará

a la familia para que la vea, se puede aprovechar esta oportunidad para hacer
una actividad bien afectiva y emocionalmente positiva, los alumnos pueden
reglar flores a los asistentes.

Fase de control:

El control inicial e intermedio se puede realizar sobre las manifestaciones de

entusiasmo que muestren los alumnos en cuanto al montaje de la exposición.

El control final se realizará sobre la base de la creatividad que han mostrado en

el montaje de la exposición y en la afectividad que muestren en la dedicatoria
que pondrán al pie de cada foto y en el propio acto de exhibición de la misma

Es importante que el maestro evalúe la implicación personal que cada alumno

destaca en el acto de muestra de la exposición.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

Resumen de la actividad:
La actividad consiste en una clase donde se hablará del amor filial, y en un
análisis que los alumnos realizarán sobre diferentes de actitudes familiares las
cuales evidencian positivas o negativas relaciones familiares.

Objetivos:
2 Enseñar a los alumnos los beneficios del amor hacia su familia

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

Procedimientos:
2 Explicación
2 Interpretación

Recursos materiales:
2 Tarjetas con anécdotas familiares que reflejen al amor o desamor filial.

Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:

Para motivar la actividad el maestro les dice a los alumnos que ese día analizarán
el contenido de tarjetas que muestran actitudes familiares, para que ellos
clasifiquen cuales son positivas y cuales no y expliquen porqué.

Fase de ejecución:

El maestro explica a los alumnos que el amor a la familia una cualidad que debe
caracterizarlos, para vivir con armonía y lograr la convivencia pacífica, pues es
duro imaginarse un mundo donde las familias no tengan buenas relaciones y
por lo tanto, nunca habría paz.

Los alumnos escogerán una tarjeta y analizarán las actitudes reflejadas, dando
su criterio sobre la misma.

Ejemplo de tarjetas:

1. Una madre discute fuertemente con el padre de su hijo pues ellos se

han divorciado y ella quiere hacerle saber al muchacho lo malo que ha
sido su padre, por esta razón el niño lloró desconsoladamente.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

2. Dos hermanos que acostumbran a discutir fuertemente por cualquier

cosa, ellos se llevan muy mal y uno le dice al otro que ojalá que nunca
hubiera nacido pues él nunca quiso tener un hermano, esto hizo a toda
la familia sentirse muy mal, no podían ser felices.
3. Una joven que vive con su abuelita pero todo lo que hace la viejita le
parece mal y todo se lo critica a la señora incluso expresa que no quiere
a la abuela pues fastidia mucho, esto hace que la pobre anciana sufra
enormemente.
4. Una familia celebra con felicidad el nacimiento de un nuevo hijo, el niño
mas grande está muy contento pues ya tiene un hermanito, y para
manifestar su afecto abraza y besa al bebito, le dice a su mamá que
está muy contento porque ahora son mas a quererse y cuidarse en la
familia, por esta forma bonita de relacionarse, todo el mundo en su
barrio admiraba a la familia.
5. Una pareja que se ha divorciado le explica a su hijo que ellos no vivirán
juntos pero que lo van a seguir queriendo como antes, el padre explica
al niño que vendrá diariamente a verlo, y que seguirá queriéndolo como
siempre, que tanto su mamá como él siempre serán buenos amigos,
se ayudarán y protegerán aunque ya no vivan juntos. Esto le dio
seguridad al niño que a pesar del divorcio siguió siendo feliz
6. Una familia festeja feliz el 80 cumpleaños de la abuela, todos le dan
regalos y muchas muestras de afecto, su nietecita le dice cuanto la
quiere y que quiere que viva muchos años más. Esta muestra de afecto
hizo muy feliz a la anciana

Estas son sólo muestras el maestro podrá crear tantas situaciones como estime
conveniente.

Una vez que los alumnos analicen las tarjetas explicarán cual es su criterio acerca
de lo que ellas expresan.

Luego sigue con una sesión de preguntas, para generar un intercambio verbal
para llegar a un análisis del concepto estudiado:

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 4

Los alumnos deberán explicar:

. Qué entiendes por amor filial

. Cómo debe expresarse el amor filial
. Cómo se expresa el amor filial en las diferentes situaciones leídas
. En cuáles situaciones se expresan problemas que evidencian
dificultades en las relaciones familiares

Fase de control:

El control inicial e intermedio se hará luego de leídas las situaciones valorando

el grado de interés motivación e interpretación de cada alumno durante su
lectura de las situaciones.

El final se realizará sobre la base de las explicaciones que den sobre el concepto
de amor filial.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
Particularidades
3º o Superior

E n este ciclo es indispensable atender al desarrollo de los sentimientos,

la educación de los hábitos y formas de conducta, las relaciones concretas entre
los niños y entre él y sus familiares. También será necesario trabajar para iniciar
la formación de cualidades positivas de la personalidad y el desarrollo de la
regulación moral, la cual debe garantizar la elección por el niño, de una conducta
correcta en momentos en que esté en una situación de conflicto, es decir,
cuando lo que quiera hacer no coincida con lo que él sabe que debe realizar o
los adultos esperan de él.

Si en el primer el ciclo se han sentando las bases, ya en esta etapa las

adquisiciones morales se estabilicen y orienten la conducta del escolar, para ello
el niño debe crecer y educarse en un ambiente de alegría, seguridad,
comprensión, cariño y afecto, condiciones indispensables para el desarrollo de
una personalidad equilibrada.

Debe procurarse que el escolar desde los primeros grados experimente

vivencias de éxito, sentimientos de alegría que posibiliten la interiorización de
valores positivos que queden como rasgo de su personalidad.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

Resumen de la actividad:
Los alumnos buscarán bibliografía sobre la familia y prepararán el tema que será
debatido en un simposio.

Objetivos:
2 Promover en los alumnos el conocimiento del amor filial
2 Fomentar el estudio sobre la funciones de la familia
2 Consolidar sentimientos sanos de amor hacia la familia
2 Entrenar en técnicas de investigación y exposición de trabajos

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

Procedimientos:
2 Análisis bibliográfico
2 Búsqueda de información (investigación)
2 Debate grupal

Recursos materiales:
2 Textos que hablen sobre la familia, cuadernos de trabajo, grabadoras.

Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:

El maestro motiva a los alumnos planteando que van a analizar una faceta del
amor filial, considerando las funciones de la familia, entre las que se encuentra
la función afectiva que habrán de conocer y que necesitan valorar para consolidar
los sentimientos positivos hacia este valor.

Para ello habrán de buscar bibliografía sobre la familia y para la preparación del
tema que será debatido en un simposio. El maestro les explicará en que consiste
y como se hace un simposio

Como puntos importantes a debatir buscarán:

. Qué se entiende por familia

. Cuáles son las funciones de la familia
. En qué consiste la función afectiva de la familia
. Por qué decimos que esta función es importante para el desarrollo
de la personalidad
. Cómo se relaciona esta función con el amor filial
. Qué sucede cuando la familia no practica adecuadamente esta
función

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Actividad nº 1

. Qué se entiende por familia disfuncional

. Cuáles son las causas de que una familia sea disfuncional
. En la familia disfuncional cuál o cuáles funciones pueden estar
afectadas

Fase de ejecución:

El maestro inicia la actividad planteando una serie de preguntas para delimitar

el tema las cuales deben generar un intercambio en los alumnos respecto al
contenido principal de la actividad según los aspectos orientados para su debate.

Liego de terminado el debate del tema, el maestro establecerá algunas

conclusiones para que quede bien esclarecido que la función afectiva de la
familia es primordial para que haya armonía entre sus miembros y que el amor
filial es condición indispensable para lograr relaciones familiares adecuadas y
vivir feliz y en paz.

Fase de control:

El control inicial se evaluará sobre el interés de los alumnos para preparase en

el tema.

Los controles intermedios se harán evaluando la calidad del debate grupal

El control final estará dado en los resultados de la búsqueda bibliográfica realizada

por los alumnos, y sus criterios y opiniones al exponer estos datos en el aula.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Biblioteca
AMEI-
WAECE

Varios Títulos de la Colección

v La educación de la primera infancia. ¿Por qué?, ¿Cómo?……Revisado 2019.
v El desarrollo de la inteligencia en la primera infancia.
v Bases de la Neurociencia. Educación Infantil.
v El bullying se gesta en la etapa de educación infantil.
v Los derechos del niño bajo la óptica de sus deberes.
v El Juego en Educación Infantil.
v Las actividades directrices en el desarrollo de los niños.
v 174 ejercicio de Psicomotricidad para niños de 0 a 3 años.
v 98 ejercicio de Psicomotricidad para niños de 3 a 6 años.
v Experiencias significativas con niños de 3 a 6 años.
v Experiencias significativas con niños de 0 a 3 años.
v Temas que preocupan a los padres sobre la educación de los hijos.
v El aprendizaje de un segundo idioma.
v La educación para la paz en la primera infancia.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
v El Desarrollo de la Inteligencia Lingüística. 111 Activ. para niños de 0 a 3.
v El Desarrollo de la Inteligencia Lingüística. 90 Activ. para niños de 3 a 6.
v Programa de Educación Medio Ambiental para niños y niñas de 2 a 6 años. El Club
de los Niños Cuidadores del Planeta Tierra.
v La Declaración Universal de Derechos Humanos y los niños más pequeños.
v Las inteligencias múltiples en el aula de educación infantil.
v Eduquemos realmente la COEDUCACIÓN.
v El Nuevo Libro del Maestro.
v Evaluación de la calidad del Centro de Educación Infantil.
v Talleres de animación a la lectoescritura 2019.
v El desarrollo de habilidades básicas del pensamiento. Juegos y actividades para
niños de 0 a 6 años.
v 76 Cuentos cortos. Educación en valores. Tomo 1.
v 53 Cuentos cortos. Educación en valores. Tomo 2.
v 53 Cuentos cortos. Educación en valores. Tomo 3.
v Cuentos cortos para la educación en valores.
v Si me involucras, aprendo.

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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
 Educación en
Valores
AMEI-WAECE

0 Democracia 13 Confianza mutua 27 Paciencia

1 Amabilidad 14 Cooperación y ayuda mutua 28 Perseverancia
2 Amistad 15 Creatividad 29 Persistencia
3 Amor a la naturaleza 16 Curiosidad 30 Resilencia
4 Amor a lo nuestro 17 Flexibilidad 31 Respeto a la diversidad
5 Amor al esfuerzo y al trabajo 18 Generosidad 32 Respeto a lo ajeno
conjunto 19 Gratitud 33 Respeto al bien común
6 Amor filial 20 Honestidad 34 Responsabilidad
7 Autocontrol 21 Independencia 35 Sensibilidad
8 Autoestima 22 Justicia 36 Sinceridad
9 Bondad 23 Laboriosidad 37 Solidaridad
10 Colectivismo 24 Libertad 38 Tolerancia
11 Compasión 25 Obediencia 39 Valentía
12 Confianza en sí mismo 26 Orden 40 Veracidad

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