“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"

I.E.P “ GUSTAVO RIES”

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2023

SECUNDARIA

ESTUDIANTE: …………………………………………….…………………….……………

DOCENTES: Violeta Siccha Rubio – Percy Avalos Lázaro – Víctor Diaz Visitación
 ¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de recuperación?
Tiene por propósito/ finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrollar
aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2022, para así
continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2023 y, evitar la interrupción de su proceso de
aprendizaje.

ESTIMADO ESTUDIANTE:
* La carpeta pedagógica del ÁREA DE MATEMÁTICA es un material educativo que integra, de forma
organizada, flexible y pertinente con la intencionalidad de generar los aprendizajes previstos para el
periodo. Estas han sido pensadas para que ustedes puedan administrarlas de forma autónoma o con alguna
ayuda de las familias.
* Primero, debes comprender los aprendizajes que se esperan, así como los indicadores de evaluación y las
situaciones/actividades que han sido propuestas.
* Te presentamos 4 experiencias de aprendizaje en donde en cada una de ellas se tiene en cuenta una
competencia del área de matemática.
* Dentro de la planificación de la experiencia encontraras las actividades que tendrás que desarrollar y el
tiempo o calendarización que deberás tener en cuenta.
* Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos al final de cada experiencia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“PROMOVEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL”

ACTIVIDAD 01

“VALORAMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD EN SITUACIONES DEL QUE INVOLUCRAN IGUALDADES Y

DESIGUALDADES”

COMPETENCIA EVIDENCIA
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y
cambio
Conjunto de solución de tres problemas de problemas del contexto.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes utilizaran procedimientos pertinentes para - Expresa algebraicamente situaciones de la vida real mediante ecuaciones
hallar el conjunto de solución de situaciones del contexto de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
sobre ecuaciones e inecuaciones. - Solventa problemas de la vida cotidiana mediante el planteamiento y la
resolución de inecuaciones, valorando la adecuación al contexto.

¡Hola! Bienvenido a la primera actividad de aprendizaje, donde conocerás y reflexionaras en base a

problemas del contexto a plantear y resolver problemas haciendo uso de ecuaciones e inecuaciones.

AHORA TE PRESENTAMOS LO SIGUIENTE:

SITUACIÓN:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Los nutricionistas recomiendan ante esta pandemia que estamos pasando lo siguiente: Seguir una dieta variada y
equilibrada, que nos provea de los nutrientes y calorías que nuestro organismo necesita para mantenerse sano.
Hidratarnos regularmente, ingiriendo líquido abundante. Dormir un número de horas suficiente, practicar ejercicio
físico de manera regular y controlar su IMC. Frente a este panorama se presenta el siguiente caso:
Flor va al mercado de frutas la Hermelinda. Ella compra manzana, mandarina, tuna y papaya. El número de kilos de manzana
es el doble del número de kilos de mandarina, el número de kilos de tuna es tanto como el número de kilos de manzana y
mandarina juntas, y el número de kilos de papaya es la mitad del número de kilos de manzana Si Flor compra en total 28
kilos de frutas Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Cuántos kilos de cada fruta compro?

ANALIZAMOS LA SITUACIÓN APLICANDO EL MÉTODO DE POLYA:

1) COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Lee la situación de aprendizaje y luego responde teniendo en cuenta la información del texto:
a) ¿Sobre qué trata la situación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué frutas compro Flor?
________________________________________________________________________________

c) ¿Cuántos kilos de fruta compro en total Flor?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 d) ¿Qué nos pide calcular la pregunta de la situación significativa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN:

¿Qué procedimientos debemos seguir para resolver ecuaciones de primer grado con una variable?
__________________________________________________________________________________

3) EJECUTAR LA ESTRATEGIA:
b) A partir de la respuesta anterior, algebraicamente el
a) ¿Representa algebraicamente el siguiente enunciado, siguiente enunciado:
asumiendo que Flor compro “y” kilos de mandarina. “El número de kilos de tuna es tanto como el kilo
“El número de kilos de manzana es el doble del de manzana y mandarina juntas”
número de kilos de mandarina?
-------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
d) A continuación completa la tabla, con las respuestas
de las preguntas anteriores
c) A partir de la respuesta anterior, representa
Frutas Cantidad algebraica (kg)
algebraicamente el siguiente enunciado:
Mandarina y
“El número de kilos de papaya es la mitad de
kilos de manzana” Manzana
Tuna
Papaya
----------------------------------------------------------------- Total

e) valor de “x”, completa la tabla

HALLAMOS NUESTRO IMC, PARA CONTROLAR
cuantos kilos de cada fruta compro Flor. NUESTRO PESO Y NO PERJUDIQUE NUESTRA SALUD.
Cantidad Cantidad Peso
Frutas
algebraica (kg) numérica (Kg) IMC 
Altura 2
Mandarina y
Manzana
Tuna Respuesta: ________________________________
Papaya
Total 28 LINK: https://www.youtube.com/watch?v=-lf7tcHyodo&t=203s

CONSTRUIMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

PLANTEO DE ECUACIONES
Consiste en que a partir de un ENUNCIADO se escriba una IGUALDAD relacionando los DATOS y la
INCOGNITA (lo que se pide en el problema)
FORMA VERBAL TRADUCCIÓN FORMA SIMBÓLICA

Dentro de 3
años tendré 14. Si a tu edad le
José puedes adiciono 3 LENGUAJE
calcular ¿qué años es igual a MATEMÁTICO

edad tengo? 14.

ENUNCIADO
OBSERVACIÓN
No existe un método único para plantear una ecuación, pero a continuación te damos algunas recomendaciones.

* Lee atentamente el problema las veces que sea necesario. El objetivo es comprender el enunciado.
* Representa con una letra lo que pide el problema (incógnita) y escribe los datos que te ofrecen.
* Relaciona mediante una igualdad lo que pide el problema y los datos brindados.
* Resuelve la igualdad (ecuación) planteada.

ECUACIÓN DE 1er GRADO

 ANALIZAMOS Y RESOLVEMOS

1.- Una mesa rectangular tiene perímetro 18 m. Si sus lados

están representados por dos números enteros consecu-
tivos, determina la longitud de sus lados.
RESPUESTA:…………………………………………
2.- Alexander compro canicas blancas y verdes, de 6 y 5 gramos
respectivamente. Si tiene 80 canicas en total cuya masa es
450 gramos, ¿calcula cuántas canicas tiene de cada color?
RESPUESTA:……………………………………………….
3.- En una granja hay pavos y cuyes. Si el número de pavos es el
triple del número de cuyes y se contabilizan 120 patas.
¿Cuántos pavos hay?
RESPUESTA:………………………………………………
4.- La diferencia entre las edades de Ana y Alexandra es 5 años.
Si al triple de la edad de Ana se le agrega el doble de la edad
de Alexandra se obtiene 60 años. Determina la edad de Ana.
RESPUESTA:………………………………………………
5.- El lado de un cuadrado es 6 cm más que el lado de otro
cuadrado, y sus respectivas áreas difieren en 144 cm2
¿Cuál es la medida del lado del cuadrado más grande?.
RESPUESTA:………………………………………………
6.- Dos cajas rectangulares tienen el mismo volumen. Las
dimensiones de una caja son: 4; 6 y “x”. Las dimensiones
de la otra son: 8; 6 y “x–3”. Hallar el valor de x.
RESPUESTA:………………………………………………
7.- La suma de tres números consecutivos es 120.
Hallar dichos números.
RESPUESTA:………………………………………………
8.- Compré 40 gallinas entre blancas y negras, si la tercera parte de
las blancas son iguales a la quinta parte de las negras. Hallar el
total de gallinas blancas.
RESPUESTA:………………………………………………
9.- Si subo una escalera de 5 en 5 escalones, doy 3 pasos más que
subiendo de 6 en 6 escalones. ¿Cuántos escalones tiene la escalera?
RESPUESTA:………………………………………………
RESPUESTA:………………………………………

RESPUESTA:…………………………………

RESPUESTA:…………………………………………
RESPUESTA:…………………………………

RESPUESTA:…………………………………… RESPUESTA:………………………………

ME EVALUO:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Expresa algebraicamente situaciones de la vida real mediante ecuaciones

de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
Criterio de evaluación: - Solventa problemas de la vida cotidiana mediante el planteamiento y la
resolución de inecuaciones, valorando la adecuación al contexto.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?

Recursos para el aprendizaje

* Lecturas complementarias del internet:

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_4eso_A_ecuaciones_e_inecuaciones/impresos/4quincena5.pdf
* https://www.youtube.com/watch?v=IHblqjW8RY8
* https://www.youtube.com/watch?v=gMDAtLLW5lM
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
“DIFUNDIMOS UN PODCAST CON ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE”

ACTIVIDAD 01

“EXPRESA SITUACIONES DE SU CONTEXTO EN N.C Y EXPONENCIAL”

COMPETENCIA EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad. Cuadro de doble entrada con notación exponencial y científica.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes utilizaran procedimientos
Establece relaciones entre datos de cantidades grandes y
pertinentes para expresar cantidades grandes y
pequeñas con notación científica.
pequeñas en notación exponencial y científica

¡Hola! ¡Bienvenido a la segunda actividad de aprendizaje, donde conocerás y

reflexionarás sobre el uso de la Notación Científica y Exponencial en nuestra vida diaria .

AHORA TE PRESENTAMOS LO SIGUIENTE:

SITUACIÓN:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

En cierta I.E, un docente con el fin de incentivar a sus estudiantes a que sus padres que se dedican a la pesca
cambien de actividad económica mientras dure la limpieza de las playas de ventanilla, como consecuencia del
derrame de petróleo expone la siguiente situación significativa:

Al respecto nos preguntamos:

a.- ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la lectura?
b.- ¿A qué unidades de medida corresponden: toneladas, hectáreas o metros?
c.- ¿De qué otras formas podemos representar las cantidades que se presentan en esta situación?
d.- ¿Cómo representarías las cantidades que has identificado empleando potencias de 10?
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN APLICANDO POLYA:

1) COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Lee la situación de aprendizaje y luego responde teniendo en cuenta la información del texto:
a) ¿Sobre qué trata la situación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas hectáreas de cultivos anual se produce en las áreas altoandinas y regiones mencionadas?
________________________________________________________________________________

c) ¿Qué datos se encuentran en la situación significativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

d) ¿Qué piden hallar en las preguntas de la situación significativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN:

¿Qué procedimientos debemos seguir para escribir números con notación exponencial y notación científica?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3) EJECUTAR LA ESTRATEGIA:

a) ¿Cuáles son las cantidades resaltadas en la b) ¿A qué magnitudes o unidades corresponden:

lectura? Toneladas, hectáreas o metros?

c) ¿De qué otras formas podemos representar d) ¿Cómo representarías las cantidades que has
las cantidades que se presentan en esta identificado empleando potencias de 10?
situación?

4) REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué procedimientos llevaste a cabo para dar b) ¿Qué nombre toma la expresión: an?
respuesta a las preguntas de la situación de
aprendizaje?
_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________
 CONSTRUIMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

NOTACIÓN CIENTÍFICA
DEFINICIÓN: Es una manera rápida de representar un número utilizando una potencia de base diez. Esta notación
se utiliza para expresar muy fácilmente para números muy grandes o por lo menos muy pequeños.
Los números se expresan como un producto:
 Contestando las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué es la notación exponencial?
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué es la notación científica?
________________________________________________________________________________
c) ¿Qué condiciones debe reunir el coeficiente de la base en N.C?
________________________________________________________________________________
d) ¿En la N.C, cuando se corre la coma hacia la izquierda que signo toma el exponente de 10?
________________________________________________________________________________
e) ¿En la N.C, cuando se corre la coma hacia la derecha que signo toma el exponente de 10?
________________________________________________________________________________
Nos toca desarrollar las estrategias propuestas. Para ello, utilizaremos el siguiente cuadro:
Cantidades
Representación
identificadas en la Notación exponencial Notación científica
numérica
lectura

P R A C T I C AMOS

3.

Respuesta: ……………………………………………

Respuesta: ……………………………………………
Respuesta: ……………………………………………

Respuesta: ……………………………………………
4.
SOLUCIÓN:
..

5.
SOLUCIÓN:
.

Tomamos en cuenta que… En esta parte hemos revisado la notación exponencial y científica de
cantidades muy pequeñas, que, a diferencia de las anteriores, presentarán números enteros negativos
como exponentes de 10. Además, la notación científica es una forma de notación exponencial.

Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.

a. ¿De qué forma se han representado las cantidades muy grandes o muy pequeñas de las situaciones?
............................................................................................................................................................
b. ¿Qué características tienen la notación exponencial y la notación científica?
............................................................................................................................................................
c. ¿La notación científica será una forma de notación exponencial?
............................................................................................................................................................
d. ¿Qué utilidad tendrán estas notaciones en la vida cotidiana?
............................................................................................................................................................
e. ¿Qué conocimientos matemáticos hemos aplicado en esta actividad?
............................................................................................................................................................

ME EVALUO:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad:

Establece relaciones entre datos de cantidades grandes y

Criterio de evaluación: pequeñas con notación científica.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?

Recursos para el aprendizaje

 Lecturas complementarias del internet:

https://leerciencia.net/notacion-cientifica-o-exponencial-representacion-y-ejercicios/
 Videos de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=xxk4nxB7MMs
https://www.youtube.com/watch?v=4rvhySelm44
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
“ELABORAMOS PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICOS SOCIALES EN
FAMILIA”

ACTIVIDAD 01

“RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL CONTEXTO APLICANDO RAZONES”

TRIGONOMÉTRICAS”
COMPETENCIA EVIDENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Halla distancias aplicando razones trigonométricas.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes utilizaran procedimientos Combina estrategias, recursos o procedimientos para determinar
pertinentes para identificar y resolver problemas del las distancias inaccesibles empleando razones trigonométricas.
contexto sobre razones trigonométricas.

¡Hola! Bienvenido a la tercera actividad de aprendizaje, donde conocerás y reflexionaras en

base a problemas del contexto a resolver problemas relacionados con razones trigonométricas.

AHORA TE PRESENTAMOS LO SIGUIENTE:

SITUACIÓN:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El emprendimiento social es una perspectiva corporativa a partir de la cual las empresas dirigen esfuerzos y
recursos a la elaboración de soluciones innovadoras para problemas sociales, promoviendo un impacto positivo
en la comunidad.
El emprendimiento como superación en una persona no distingue género, condición social o física sino debe
adecuarse al medio. Así como Bernardo empedernido emprendedor acude a su oficina de un edificio que
cuenta con acceso para el desplazamiento de las personas con algún problema físico y adultos mayores. La
construcción de rampas es obligatoria, siguiendo las especificaciones que indican que su ángulo de
inclinación debe tener un rango de 10° a 15° respecto a la horizontal. Actualmente en un hospital de nuestra
ciudad están construyendo una rampa lineal, cuya altura será de 1,5 m al final de ella.
A partir de esta informa-
ción responde:
Si deseamos construir una
rampa con un ángulo de
inclinación de 15° respecto
a la base horizontal.:
1. ¿Cuál será la longitud de
la rampa tomando en
cuenta ese ángulo de
inclinación?
2. ¿Se puede representar de
manera matemática esta
situación y su resolución?
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN APLICANDO POLYA:
1) COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Lee la situación de aprendizaje y luego responde teniendo en cuenta la información del texto
a) ) ¿Sobre qué trata la situación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

b) ¿ Qué ángulo de inclinación debe tener obligatoriamente una rampa?

________________________________________________________________________________
c) ¿ Qué altura tiene la construcción de la rampa del hospital de nuestra ciudad?
________________________________________________________________________
d) ¿ Qué forma geométrica se observa en la imagen lateral de la rampa? Gráfica y escribe sus elementos?

e) ) ¿Qué razones trigonométricas expresarían una relación entre la medida de un ángulo y la

medida de los lados de la forma geométrica graficada?

f) ¿ Qué te piden calcular las preguntas de la situación significativa?

____________________________________________________________________________________

2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN:

¿Qué procedimientos debemos seguir para resolver ejercicios y problemas sobre razones trigonométricas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3) EJECUTAR LA ESTRATEGIA:

a) ¿Representa matemáticamente la longitud de la rampa en función del ángulo especificado?

DATOS GRÁFICA
b) Si deseamos construir una rampa con un ángulo de inclinación de 15° respecto a la base
horizontal, ¿Cuál será la longitud de la rampa tomando en cuenta ese ángulo de inclinación?
* Antes de determinar la longitud de la rampa de acceso al hospital con un ángulo de 15°, realizo el cálculo
para dos ángulos notables de 45° y 30°.
* Calculamos la longitud de la rampa cuando el ángulo es de 45°

* Calculamos la longitud de la rampa cuando el ángulo es de 30°

* Ahora calculo la longitud de la rampa cuando el ángulo es de 15°

 * Veamos como varia la longitud de la rampa

4) REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) Considerando la información anterior, ¿qué ocurre con la b) ¿ Qué longitudes de la rampa, según la altura presentada en
longitud de la rampa cuando la medida del ángulo de la situación cumple las especificaciones en la construcción
elevación va aumentando? ¿Por qué? de rampas? ¿Por qué?
_________________________________________ _________________________________________

_________________________________________ _________________________________________

CONSTRUIMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

_________________________________________
ANALIZA LOS EJEMPLOS

APLICO LO APRENDIDO
01. De la figura, calcular: a +b2
2
si: Tg 
3
A) 122 b
6
B) 123
C) 124
D) 125 a
E) 126

05. Un poste proyecta a cierta hora del día una

sombra de 15 m y se forma un ángulo ⊖ con
el piso (Como se muestra en la imagen)

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización:

Combina estrategias, recursos o procedimientos para determinar las

Criterio de evaluación: distancias inaccesibles empleando razones trigonométricas
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?

Recursos para el aprendizaje * https://www.youtube.com/watch?v=2yfkEAt2ew0&t=458s

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“PROPONEMOS UN PLAN DE ACCIÓN PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS SOCIALES COMO LA
DELINCUENCIA Y CORRUPCIÓN”

ACTIVIDAD 01

“ANALIZAMOS. E INTERPRETAMOS DATOS SOBRE CORRUPCIÓN A PARTIR DE LAS MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN”

COMPETENCIA EVIDENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e
Ejemplos de situaciones reales para explicar las medidas de localización.
incertidumbre
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de
Los estudiantes utilizaran procedimientos
localización de un grupo de datos.
pertinentes para identificar y resolver problemas del
- Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características de la población
contexto sobre medidas de localización.
según las medidas de posición obtenidas.

¡Hola! Bienvenido a la tercera actividad de aprendizaje, donde conocerás y reflexionaras en

base a problemas del contexto a resolver problemas relacionados con medidas de localización.

AHORA TE PRESENTAMOS LO SIGUIENTE:

SITUACIÓN:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La corrupción es, hasta la actualidad, uno de los problemas más preocupantes para la población peruana y
afecta directamente la legitimidad de las instituciones públicas. De acuerdo al Barómetro de las Américas
de Latín American Public Opinion Project, Perú fue el país más preocupado por el tema de la corrupción a
nivel regional, un 36% de la población lo señala como el principal problema, por encima de otros temas como
la economía, la seguridad, la inestabilidad política y otros.

30 60 48 34 65 42
Frente a esta las y los estudiantes del 4° grado de secundaria
32 35 54 60 63 38 realizan una encuesta a 24 docentes de la I.E. P. “Gustavo
38 55 40 49 30 65 Ries” para saber desde que edad las personas están inmersas,
50 64 35 45 50 51 en actos de corrupción. Los datos obtenidos se organizan en la
tabla adjunta.
Respondemos:
a.- Calcula e interpreta la mediana.
b.- Si las personas que se encuentren inmersas
, en actos de
corrupción por encima del cuartil tres se encuentran
actualmente en prisión, ¿a partir de qué edad se
encuentran en prisión?
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN APLICANDO POLYA:
2) COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
Lee la situación de aprendizaje y luego responde teniendo en cuenta la información del texto
a) ¿Sobre qué trata la situación?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) ¿A cuántos docentes se realizó la encuesta ?
________________________________________________________________________________
c) ¿Cuál es la edad que oscila de las personas inmersas en actos de corrupción?
________________________________________________________________________
d) ¿Qué pregunta encontramos en la situación significativa?
_______________________________________________________________________________

2) DISEÑO UNA ESTRATEGIA O PLAN:

¿Qué procedimientos debemos seguir para resolver situaciones que implican medidas de localización?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3) EJECUTAR LA ESTRATEGIA:

a) ¿ Cómo se halla la mediana para datos no agrupados?

______________________________________________________________________________________

b) ¿Qué es una medida de localización o posición?

______________________________________________________________________________________

c) ¿Cuáles son las medidas de localización?

______________________________________________________________________________________

d) ¿ Qué es un cuartil?
______________________________________________________________________________________

e) ¿ Cuáles son las fórmulas para hallar cuartiles?

________________________________________________________________________________________

f) ¿ Cuáles es el resultado si hallo el cuartil 3 de la situación de aprendizaje?

________________________________________________________________________________________

4) REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Describe el procedimiento realizado para determinar b) ¿ El valor que se obtiene al calcular el cuartil 2 será
la mediana de las edades de las personas inmersas en igual al valor de la mediana? Justifica tu respuesta.
actos de corrupción y a partir de cuántos años están
_________________________________________
en prisión?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
 CONSTRUIMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS – Parte 1

Las medidas de localización indican el valor de la obtenido por la primera formula, y d es la parte de-
variable que divide a un conjunto de datos ordena- cimal del número obtenido por la primera formula.
dos en una cantidad determinada de partes iguales.
Las medidas de posición más utilizadas son los
cuartiles, deciles, quintiles y percentiles.

Fórmula para encontrar la posición del cuartil.

k (n  1)
Posición Q k = ; k= 1; 2; 3; 4
4
Qk  xi  d ( xi 1  xi ) Se aplica cuando
la posición sale decimal Hallando los cuartiles con la segunda formula por
que la ubicación sale decimal.
Atención: esta fórmula nos indica la posición del Q1  2  0, 25(3  2)  2  0, 25(1)  2  0, 25  2, 25
cuartil, no el valor del cuartil. El cuartil será el dato
Q2  4  0,5(5  4)  4  0,5(1)  4  0,5  4,5
situado en la posición obtenida por la fórmula.
* Si el resultado de la fórmula es un número sin
Q3  6  0, 75(7  6)  6  0, 75(1)  6  0, 75  6, 75
parte decimal, el cuartil es el dato que está en la
posición que nos proporciona la fórmula de arriba
Caso contrario el valor del cuartil se calcula mediante
La segunda formula donde xi y xi + 1 son los números
de las posiciones entre las cuales está el número
 I.E. GUSTAVO RIES VII CICLO – TERCERO SECUNDARIA
Prof. Percy Avalos Lázaro

ME EVALUO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre:
- Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de localización
de un grupo de datos.
Criterio de evaluación:
- Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características de la población según
las medidas de posición obtenidas.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?

Recursos para el aprendizaje

* Lecturas complementarias del internet:
https://www.probabilidadyestadistica.net/cuartiles/
* https://www.youtube.com/watch?v=0iSaW3xGyOU
* https://www.youtube.com/watch?v=ckrhD97crlE
* https://www.youtube.com/watch?v=aXFGMm5Cjvw