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Este documento describe una capacitación sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Universidad Técnica de Babahoyo. Se presentan las conclusiones de una actividad de evaluación de contexto de un aula, donde se identifican varias barreras para dos estudiantes con discapacidad y se recomienda que el maestro aplique adaptaciones curriculares tipo 1 y 2 de acuerdo a sus necesidades.

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Este documento describe una capacitación sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en la Universidad Técnica de Babahoyo. Se presentan las conclusiones de una actividad de evaluación de contexto de un aula, donde se identifican varias barreras para dos estudiantes con discapacidad y se recomienda que el maestro aplique adaptaciones curriculares tipo 1 y 2 de acuerdo a sus necesidades.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

Capacitación:" ADAPTACIONES CURRICULARES PARA


ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES"

INTEGRANTES:

Narcisa María Crespo Torres


Ana del Rocio Fernandez Torres
José Mejia Viteri
Maria Isabel Gonzáles Valero
Miguel Zuñiga Sanchez
Omar Montece
Angel España
Alfredo Cevallos
Harry Saltos
Cristhian Solorzano

BABAHOYO, 13 DE DICIEMBRE DEL 2022


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Actividades de Refuerzo

1.- Evalúa el contexto del aula del siguiente ejemplo, utilizando la matriz del Anexo 2, y
concluye

El aula se encuentra en el segundo piso y no existe ascensor. En ella se encuentran 40


estudiantes, distribuidos en cuatro filas de diez; todos tienen pupitre, aunque no son funcionales
pararealizar actividades de grupo. En la parte de atrás, hay un anaquel con un globo terráqueo,
varias láminas sobre el cuerpo humano y un mapa físico del Ecuador. No hay mucho espacio
por donde transitar. Los materiales didácticos se encuentran en la biblioteca, pero no se
dispone de material concreto para trabajar matemáticas, ni tampoco de tableros de
comunicación. En cuanto a la metodología utilizada, por lo general, se basa en clases
magistrales y no se propone trabajos en grupo. Además, no se aplican adaptaciones curriculares
para los estudiantes con NEE, que en este caso son dos, uno con discapacidad física, que se
moviliza en silla de ruedas, y otro con dislexia. El docente titular de la asignatura es el único
responsable del aprendizaje de los estudiantes; no dispone de un docente de apoyo. Las
instrucciones no se segmentan y no se respeta el tipo de aprendizaje de cada estudiante, ya que
todos reciben la misma tarea y, en general, deben memorizar lo que se les enseña.
4
5

CONCLUSIONES

En la siguiente actividad se concluye que:

➢ El Maestro titular en lo que respecta emplea el método de enseñanza y aprendizaje


para sus 40 estudiantes, pero no utiliza herramientas ni estrategias adecuadas para los
estudiantes con NEE, es decir, por lo que el Docente debe aplicar las adaptaciones
curriculares tipo 1 y tipo 2 respectivamente basada en las necesidades de los 2
estudiantes.

➢ Los estudiantes con discapacidades muestran dificultades en su enseñanza, el primero


con NEE física no cuenta con el acceso adecuado al aula de clases, por lo que posee
su movilidad en silla de rueda, no cuenta espacio suficiente para su movilidad lo que no
aportan las condiciones necesarias para el acceso del estudiante.

➢ El estudiante con dislexia se dificulta su aprendizaje, el docente no aplica metodologías y


estrategias que se adapten a él y se retrasa en su proceso de aprendizaje.
➢ Cada docente debe aplicar una metodología apropiada para situaciones como estas, en
el caso de encontrarse con un estudiante con NEE, así como en las actividades que
hemos vistos, además que integre a todos a sus alumnos, realizando trabajos
individuales y grupales sin discriminación alguna.

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