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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor: Willer Eysen Cushi Velasquez
 Directora: Merly Yumbato Huiñapi
 Fecha: 27 de octubre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Tema Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Cuanta Resuelve problemas de gestión - Lee tablas de frecuencias - Registrar datos en - Escala de
electricidad de datos e incertidumbre. simples (absolutas), una tabla de valoración|
consumimos: - Representa datos con gráficos gráficos de barras conteo y
elaboramos y medidas estadísticas o horizontales simples con representar datos
pictogramas probabilísticas. escala y pictogramas de en pictogramas
- Comunica la comprensión de frecuencias con - Leer la información
los conceptos estadísticos y equivalencias, para de la tabla
probabilísticos. interpretar la información identificando los
explícita de los datos datos que tienen
- Usa estrategias y contenidos en diferentes
procedimientos para recopilar y mayor y menor
formas de representación. frecuencia.
procesar datos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Fichas de aplicación
INICIO
 Organizamos a los estudiantes y recordamos la sesión anterior en la que interpretamos gráficos sobre el
consumos de energía eléctrica y de agua.
 Escuchamos sus ideas
 Entregamos una ficha grafica para que los estudiantes observen y comenten sobre lo que ven.

 Preguntamos:¿Qué observan?¿de que trata la imagen?¿que crees que representa la casita?¿que hay alrededor
de la casita?¿algunos de esos objetos tienes en tu hogar?¿sabes cuanto de energía electrica consumen?
¿podemos representar ese consumo de energía?¿dónde?¿que usarias para representar o graficar el consumo
de energía electrica?¿sabes que es un pictograma?
El reto a lograr el día de hoy es: Elaboramos pictogramas la cantidad de focos que usamos en nuestra casa.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
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 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes para leer observar un afiche.

 Preguntamos: ¿Qué electrodomésticos consumen más energía?, ¿qué electrodomésticos gasta

menos energía?, ¿qué debemos considerar para gastar menos energía eléctrica?
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia del problema e indicamos pegar en sus cuadernos para
que comparen el consumo de los electrodomésticos que tienen en casa.
 A continuación presentamos un cartel con la situación problemática.
Situación problemática:
Susana y sus amigos participaron de un concurso para averiguar cuanta energía eléctrica
consumían los electrodomésticos que utilizaban en sus hogares. Ellos escribieron en una tabla
el número de focos que consumía cada electrodoméstico.
¿Qué electrodoméstico consume más y menos energía?

Electrodoméstico Focos de consumo

Refrigeradora
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Cocina eléctrica

microondas

Lavadora

Cada = 2 focos
 Preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿en qué participaron Susana y sus amigos?, ¿según la
tabla que electrodoméstico consume más y menos energía?, ¿cómo lo sabes?, ¿cuál es la diferencia
de focos entre el primero y tercer electrodoméstico?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad
preguntamos: ¿cómo resolverán la situación problemática?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo podemos
interpretar el consumo de energía eléctrica que tienen en sus hogares?, ¿podemos elaborar
pictogramas con la cantidad de focos que consumen los electrodomésticos que usamos en casa?,
¿cómo lo harían?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ELABORAMOS PICTOGRAMAS CON LA

CANTIDAD DE FOCOS QUE USAMOS EN NUESTRA CASA”

SITUACION
¿Qué electrodoméstico consume más y menos energía?
 A partir del grafico que Susana y sus amigos elaboraron podremos identificar el número de focos que
consume cada electrodoméstico.
 Ahora hallaremos el total de focos anotados por cada electrodoméstico
 Teniendo en cuenta que cada foco es igual a dos focos
Empezamos a contar
Electrodoméstico Focos de consumo total

Refrigeradora 10

Cocina eléctrica 14

microondas 20

Lavadora 8

Cada = 2 focos

Comentamos que para hallar el número de focos que consume cada electrodoméstico también
podemos utilizar la multiplicación:
Refrigeradora : 5 focos por 2 : 5 x 2 = 10
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Cocina eléctrica : 7 focos por 2 : 7 x 2 = 14
Microondas : 10 focos por 2 : 10 x 2 = 20
lavadora : 4 focos por 2 :4x2=8

Preguntamos:
¿Qué electrodoméstico consume mayor cantidad de focos?

¿Qué electrodoméstico consume menor cantidad de focos?

¿Cuál es la diferencia de focos entre el primer electrodoméstico y el cuarto

electrodoméstico?
a. Ubicamos en el gráfico el electrodoméstico número 1 y el 4
b. para hallar la diferencia puedo marcar cada foquito con foquito de cada electrodoméstico

 Como ya no podemos seguir tachando porque en el cuarto electrodoméstico ya no hay más focos por
tachar.
 Entonces al ver el primer electrodoméstico observamos que nos quedó un foco y esto viene a ser la
diferencia y este foquito es igual a 2 focos

Respuesta: La diferencia de focos entre el primer y cuarto electrodoméstico es de 2 focos

¿Cuántos focos consume una cocina eléctrica?

Recordemos:
Un pictograma es un tipo de gráfico cuya información se representa a través de dibujos.
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REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados para ello preguntamos:
 ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar e interpretar gráficos sobre la cantidad de focos que usan
los electrodomésticos de nuestro hogar?, ¿qué es un pictograma?
 Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
PICTOGRAMAS
- El pictograma, también llamada gráfica de imágenes o pictografía
- Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar y, datos para una rápida
comprensión.
- En un pictograma, se utiliza una imagen o un símbolo para representar una cantidad específica.
Para elaborar pictogramas debemos considerar lo siguiente:
o Para elaborar un pictograma, primero elegimos un icono que representa una cantidad
determinada.
o Para esto, tendremos en cuenta el contexto de la situación de cada caso. Por ejemplo, si hablamos
de estudiantes podemos elegir un icono como el siguiente.
o Segundo, asignamos un valor al cono, para esto debemos tener en cuenta que podemos
representar todos los valores de la situación.
o Por ejemplo, en nuestro caso queremos representar 25 estudiantes, le asignamos un valor a cada
icono.
o Tercero, revisamos los datos con atención, si estos establecen un orden, debemos asegurarnos
que se evidencie en el pictograma.
o por ejemplo, si hablamos de estudiantes de primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto grado; debemos mantener el orden.
o Cuarto, elaboramos el gráfico. Existen diferentes formas de
realizar un pictograma, podemos usar ejes o tablas.
o En este caso, usaremos una tabla. Teniendo en cuenta que el icono
pequeño representa la mitad del valor del grande.
Ejemplo:
Cantidad de estudiantes por grado
Primer grado

Segundo grado

Tercer grado

Cuarto grado

Quinto grado

.
 Recuerdas que en la clase anterior realizaste una entrevista a diferentes familia sobre como toman
decisiones para organizar sus responsabilidades.

Integrantes Mi Familia Familia Familia Total

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de la familia 1 2 3
familia
Papá ✔ ✔ ✔
Mamá ✔ ✔ ✔
Abuelo ✔
Hermanos ✔

Integrantes de Conteo Total

la familia
Papá 
Mamá
Abuelo
Hermanos

¿Quiénes toman decisiones en la familia?

Papá 3
Mamá
Abuelo
Hermanos
 Recordamos a los estudiantes que en la sesión anteriores fueron los entrevistadores para realizar una
encuesta e hicieron el conteo en una tabla las respuestas ,luego realizaron el conteo de las
respuestas que tenían para que finalmente lo representen en un pictograma.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Elabora un Pictograma de acuerdo al número de preferencias de tus compañeros.

 Recuerda elaborar un símbolo que represente una respuesta.
SITUACIÓN 1
Actividades Conteo Total
Practicar juegos
de mesa
Preparar postres
Salir a pasear
Ver películas en
casa
Otras
actividades
Responden:
¿Qué actividad disfrutan más tus compañeros y compañeras?
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¿Qué actividad es la menos preferida?

¿Cuál es la diferencia entre la actividad más preferida y menos preferida?

Ahora que ya sabes qué actividad es la preferida?¿crees que pueden tomar la decisión de
realizar esa actividad?¿por qué?

SITUACIÓN 2
En una encuesta realizada a ciertos niños de Huaral sobre los lugares preferidos para pasear, se
obtuvieron los siguientes resultados.
Lugares preferidos para pasear
Zoológico 6 x 2 = 12 votos
Parque 2 x 2 = 4 votos
Cine 4 x 2 = 8 votos
Circo 8 x 2 = 16 votos

museo 6 x 2 = 12 votos
Cada = 2 votos

¿Cuántos niños prefieren pasear en el cine y en el Parque?

¿Cuántos niños más prefieren ir al Circo que al museo?

¿Cuántos niños prefieren ir al cine?

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
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Leer la información Elaborar Registrar datos en

de la tabla pictogramas con el una tabla de conteo
identificando los consumos de focos y representar datos
datos que tienen que usamos en en pictogramas con
mayor y menor casa. el consumo de
frecuencia e focos que usamos
interpretar en casa.
pictogramas

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1  CAMARENO CONDE, WALTER

2  FLORES YUMBATO, LYMER RICHARD

3  ITURRARAN PEREZ, ILLARI LUZBENIA

4  MANURO GONZALES ROSITA ROXANA

5  MARZANO MORI, KATTY ELIZABETH

6  PASCUAL PIAHUANTI, DAYLI JANETH

7  RAMIREZ MORENO, KIAMAN MALKI

8  RODRIGUEZ RAYMUNDOÑ KATHERIN JOSELIN

9  RUIZ HILARIO, LEYDIS MAYLI

10  SANGAMA PHINO, SEFORA ELIZABETH

11  SEGUNDO QUENTISHO, NILTON MANUEL

12  SILVA RUIZ ,JOAN ELIASJOB

13  VARGAS GARCIA ,BELINDA GLADIZ

14  VASQUEZ CHOQUECOTA, LING KADURI

15  SINCHI VERGARAY, JOEL

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Willer Eysen Cushi Velasquez
Docente
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa el pictograma donde se representa la cantdad de la cosecha de kg de zanahorias,
responde las preguntas que se indican:

= 100 kg
Mes Producción
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

¿Cuántos kg se cosecho en abril?

¿Cuántos kg se cosechó desde marzo hasta junio?

¿En qué mes se cosecho menos kg de zanahoria?

¿Cuántos kg se cosecharon en los 3 primeros meses del año?

2. Pedro escuchó en las noticias de la televisión: “En el parque de Las leyendas, los
animales han salido a visitar a otros animales”. Él quiere elaborar un gráfico para mostrar
los animales que logró ver y colocara una por cada uno.
Para crear un pictograma hacemos lo siguiente:

Animal Número de veces

Elefante 3
Cebra 3
León 4
Tigre 2
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Responden:
¿Cuántas visitas en total realizaron todos los animales?

¿Qué animal visitó más a otros animales?

¿Cuál es la diferencia entre el número de vistas del león y el tigre?

3. Un veterinario ha elaborado un grafico como este para conocer cuantas mascotas fueron a
vacunarse en cada mes.
Campaña de vacunación de mascotas
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

= 10 mascotas
Responden:
¿En que mes vacunó a mas animalitos?

¿Cuántos animalitos vacunó desde el mes de marzo a junio?

¿Cuál es la diferencia de vacunaciones entre el numero de mascotas del mes de febrero y

mayo?

4. Resuelve:
Cantidad de estudiantes por grado
Primer grado

Segundo grado

Tercer grado

Cuarto grado
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Quinto grado

= 4 estudiantes pequeños = 3 estudiantes grandes

Responden:
¿Cuántos estudiantes hay en el cuarto grado de primaria?

¿En qué grado hay menos estudiantes?¿cuantos son?

¿Cuál es la diferencia de estudiantes entre el primer y cuarto grado de primaria?

5. Luego de la venta de pelotas, que duro 4 meses, se obtuvo la siguiente tabla.

Mes N°. de pelotas
Noviembre 500
Diciembre 1000
Enero 200
Febrero 400
Elabora un pictograma cuya clave es la siguiente:
Clave o convenio

= 100 pelotas
Responde:
¿Cuántas pelotas más se vendieron en noviembre que en enero?

¿Cuántas pelotas más se vendieron en diciembre que en febrero?