ANEXO N° 01
INFORME DE ACCIONES PEDAGÓGICAS 2021 EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO
EN CASA”
INFORME Nº -I.E. -2021
AL : Lic.
DEL : Lic.
ASUNTO : Remito informe de acciones pedagógicas 2021 en el marco de la Estrategia
“Aprendo en Casa”
FECHA:
Es grato dirigirme a usted con la finalidad de saludarle y a la vez hacerle llegar el informe de acciones
pedagógicas 2021 en el marco de la Estrategia “Aprendo en Casa” el cual reporta loas aspectos
ejecutados durante el año lectivo 2021.
Es todo en cuanto puedo informar para su conocimiento y sin otro en particular
hago propicio la oportunidad para reiterar las muestras de mi estima personal.
Atentamente;
1.-DATOS INFORMATIVOS:
DRE UGEL
CÓDIGO
NIVEL
MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO
CICLO GRADO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE
2.- PRESENTACIÓN
El presente Informe de Gestión Anual constituye una herramienta de seguimiento, control y retroalimentación de las
acciones programadas por el Plan Operativo Institucional -2021 y el Plan Anual de Trabajo 2021 del Área de Gestión
Pedagógica.
Se trata de un ejercicio de evaluación y rendición de cuentas para informar de manera clara y entendible a los diferentes
actores (familias, estudiantes, organizaciones sociales, Secretaría de Educación, etc.) sobre diferentes aspectos de la
gestión y aclarar las acciones y decisiones adelantadas, así como el contexto en el cual se desarrollaron.
Finalmente, creemos que a pesar de haber tenido algunas dificultades, se ha logrado cumplir con los objetivos
propuestos para el año 2021, a efectos de poder alcanzar el propósito final, que es la contribución eficaz a la mejora de la
calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes de la Provincia de …..
3.-OBJETIVOS:
Informar sobre las acciones realizadas en marco de la estrategia “Aprendo en casa”
Informar sobre las metas alcanzadas, dificultades encontradas y propuestas de mejora en el trabajo
remoto.
Reportar los logros de acuerdo a cada compromiso de gestión Escolar.
4.-ACCIONES PEDAGÓGICAS
N°
ACCIONES LOGROS ALCANZADOS NUDOS CRÍTICOS ACCIONES DE MEJORA
PEDAGÓGICAS
1 Trabajo colegiado y Se buscó y escogió las formas de colaboración y comunicación que sean Al inicio algunas Realizar reuniones de trabajo
más efectivas entre directora, docente y padres de familia. docentes se colegiado y compartir experiencias en
colaborativo docente a
Se creó grupos de trabajo empleando las aplicaciones que estén a su alcance, preocuparon por el cuanto al manejo de la TICs, y los
distancia. como WhatsApp, mensajes de texto (SMS), Zoom o MEET, con el fin de: seguimiento de otros medios virtuales, para mejorar
● Coordinar con el director de la I. E. y establecer canales de comunicación Aprendo en Casa y al el trabajo a distancia.
a distancia con otros colegas de la I. E en coordinación con las docentes y ejecutar las
sus posibilidades de conectividad. reuniones de Generar espacios de trabajo
● Coordinar con las colegas la implementación de reuniones virtuales con refuerzo o colegiado virtual, utilizando alguna
propósitos pedagógicos para revisar y evaluar avances con respecto al retroalimentación no de las técnicas para innovar la
desarrollo de la estrategia Aprendo en casa, en la cual vienen manejan bien los gestión escolar con los/las docentes
participando los estudiantes. medios virtuales, así en los cuales se compartan los
● Organizar a las colegas para distribuirse tareas y mantenerse al tanto de como el recojo de las logros, dificultades y expectativas
las novedades o modificaciones que puedan producirse en el contexto de evidencias.
la planificación o en el trabajo con los estudiantes. El tiempo de reuniones Tener clara la ruta metodológica de
● Se aplicaron diversas estrategias formativas docente en escenario virtual virtuales con dirección las experiencias de aprendizaje para
tales como las tertulias pedagógicas, para la lectura de las resoluciones y docentes se extendía formular una ficha de evaluación
viceministeriales como la RVM N° 133 “Orientaciones para el desarrollo por el poco manejo de desempeño docente adaptada a la
del año escolar 2020”, la RV N° 093 Orientaciones pedagógicas para el las nuevas formas de enseñanza remota lo que me
servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco comunicarse por permitirá saber los logros y aspectos
de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19, la RVM N° 094 internet como el Zoom a mejorar de cada una de las docentes
"Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes y MEET. para después proponer una matriz de
de Educación Básica", la RVM N° 097 "Disposiciones para el trabajo necesidades formativas
remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo diferenciadas.
no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente
al brote del COVID-19", la RVM N° 193 “Normas que regula la
evaluación de la competencias en los estudiantes de EBR” con la finalidad
que cada docente lea una parte de la norma y después analicemos juntas su
totalidad.
● Otra estrategia formativa en escenario virtual fueron los grupos de inter
aprendizaje en la escuela mediante el uso de la plataforma zoom las
diversas edades con la finalidad de planificar de manera
conjunta las estrategias para implementar las sesiones de aprendizaje
asimismo compartir los materiales y la propuesta de actividades
complementarias
● También se llevó a cabo el trabajo colegiado donde se partió la agenda del
trabajo las coordinaciones de las actividades extracurriculares la
construcción de los instrumentos de gestión en escenario remoto
respondiendo a la emergencia sanitaria covid-19.
2 Acompañamiento al Se logró el acompañamiento a Algunas veces no ayuda en algunas zonas la Buscar otros medios de reunirnos para planificar el
través de los medios tecnológicos llegada de buena señal de internet, lo que acompañamiento al docente.
docente por medios virtuales y
como el WhatsApp y Zoom se hacía postergar y reprogramar las reuniones lo
a distancia. acompañó y fortaleció las que molestaba a las docentes. Evaluar las diversas potencialidades de los docentes,
competencias de los docentes de a fin de verificar quiénes tienen mayor facilidad con
la IE para, asumir La visita al aula en escenario remoto en los los entornos digitales, mayor conectividad, acceso a
progresivamente el rol mediador grupos de WhatsApp tuvo muchas radio y tv y propiciar el trabajo colaborativo.
con sus estudiantes en la limitaciones dado de que no se conocía la ruta
educación a distancia a través de de cómo trabajar y sobretodo acompañar en Preparar una caja de herramientas tecno pedagógicas
una asesoría personalizada para las actividades a la docente. para orientar a las docentes en el uso de las plataformas
orientar pedagógicamente el logro digitales los medios de comunicación digitales los
de aprendizajes en el marco de la El proceso de la deconstrucción y procesos de retroalimentación adecuación para la
estrategia Aprendo en casa. reconstrucción de la práctica pedagógica tuvo enseñanza.
Se acompañó y dio soporte socio muchas dificultades en el escenario remoto
emocional a los estudiantes, dado de que no se había creado un nuevo
promoviendo la comunicación e instrumento.
interacción con las familias, así
como el trabajo colaborativo entre Que responda a las competencias del docente
docentes en el marco del buen desempeño docente y
tampoco se ha recibido una implementación
del acompañamiento de manera virtual lo que
limito mucho el impacto del directivo hacia el
docente.
3 Seguimiento por medios Se logró realizar el seguimiento al En algunos casos y situaciones los niños no con los estudiantes que no se conectaban se tomó las
90 % de los estudiantes por los entraron a la sesión de retroalimentación por siguientes acciones hacer visitas siguiendo todos los
virtuales y a distancia a
medios virtuales WhatsApp y no tener el dispositivo libre para realizar el protocolos de bioseguridad para poder
estudiantes. Zoom comunicándoles con seguimiento. retroalimentarnos y entregarles fichas de trabajo
anticipación mediante orientadas a la estrategia aprende en casa
mensajes a los padres de familia Algunos padres de familia no le daban mucha con otros estudiantes se les entrevistó al momento en
para que estén atentos a la fecha y importancia a las reuniones que se tenía con que los padres venían a recoger los alimentos de QALI
hora que se realizaría el su hijo o hija ya que no cumplían con el WARMA para poder rescatar información del avance
acompañamiento y horario establecido para ello. del logro de las competencias
retroalimentación a los niños y
niñas. Analizar la información sobre el progreso de las y los
estudiantes, y brinda retroalimentación
permanentemente al estudiante y a su familia.
Se verifico el avance de los
estudiantes mediante
preguntas y trabajos prácticos, los Brindar apoyo emocional, pedagógico y tecnológico a
que fueron enviados como las y los estudiantes, según corresponda, considerando
evidencias por los padres de su grado y la situación de aislamiento obligatorio. -
familia al WhatsApp u otro que se Realizar el seguimiento de cada estudiante, alertando
coordinó anticipadamente con las sobre los posibles problemas que van surgiendo y
docentes. realizando las acciones necesarias para
solucionarlos.
4 Desarrollo pedagógico por Durante este tiempo de El problema más concurrente fue la
confinamiento en casa, logramos conectividad, ya que esta no es muy buena y
medios virtuales y a distancia.
una comunicación asertiva con las esta sobre cargada, por el horario y la zona de
familias de las niñas y niños de algunos domicilios.
nuestra IE, pues nos permitió
acercarnos y construir vínculos Las reuniones sostenidas fueron algunas veces Concertar con los padres de familia el horaria para
con ellas, conocer un poco más a de poco tiempo ya que las actividades de que no haya interrupciones en el desarrollo de las
las niñas, niños y los medios retroalimentación necesitaban más tiempo por actividades de retroalimentación.
virtuales con los que cuentan para lo que no envían las evidencias en el plazo
podernos comunicar con ellos en establecido para poder planificar las
el hogar y poder seguir La actividades de refuerzo.
Estrategia Aprendo en Casa.
Los niños siguieron su
aprestamiento en TV y
retroalimentación mediante
WhatsApp. Y algunas reuniones
en Zoom
5 Materiales y recursos Los materiales utilizados fueron Algunos padres de familia no recogieron en Se distribuya los libros en el momento de la matricula
los cuadernos que entrego el los plazos establecidos los cuadernos de si es que seguimos con las actividades remotas.
educativos
MINEDU, los proporcionados por trabajo de sus hijos por lo que hubo un retraso
los padres de familia, hojas de en el desarrollo de los mismos por parte de los
papel, crayolas, colores, niños.
plumones, etc
Los recursos utilizados por las
maestras fueron videos hechos
por ellas mismas y algunos de
YouTube.
Las maestras orientaron a los
padres de familia para el uso del
portafolio de su niño (a), para el
recojo de evidencias de
aprendizaje, los que resultaron un
insumo para la evaluación de su
avance.
algunas maestras lograron realizar
sus clases por la plataforma son
las cuales tuvieron que dinamizar
su sesiones de aprendizaje
utilizando el programa POWER
POINT otras docentes enviaban
imágenes videos interactivos a las
comunidades de WhatsApp
también la retroalimentación
sincrónica y asincrónica por
medio de audios a los grupos de
WhatsApp en otro momento se
pudo trabajar con
transmisiones en vivo lo cual
permitió el uso de recursos tales
como equipos parlantes
micrófonos reflectores entre otros.
6 Participación de padres de Los padres de familia hicieron Algunas familias no han cumplido al 100% de Mantener una comunicación frecuente con el padre de
todo lo posible en organizar los seguimiento a las actividades de Aprendo en familia y darle a conocer los planes y actividades a
familia
tiempos de sus hijos para el casa por diversos motivos como son de salud desarrollar comprometiéndolos con su apoyo.
ya que resultaron
estudio, el apoyo en las tareas contagiados y su estado emocional se debilito
familiares y el descanso. por la enfermedad y el miedo. Realizar actividades para el sostenimiento socio
emocional de la familia.
Supervisaron y acompañaron en
las actividades de aprendizaje de
los estudiantes, permitiéndoles a
ellos conocer de cerca como
aprenden sus hijos e hijas.
Dieron todo de si siguiendo las
orientaciones de la docente y
dando ejemplo de los buenos
hábitos que quiere que su hijo
siga; sentarse a ver la televisión
con sus hijos cuando el tiempo se
los permitía; limitar y supervisar
la cantidad de tiempo que sus
hijos pasan con los juegos.
