INTRODUCCIÓN
Leer es un proceso que realizamos a diario, consciente o inconscientemente.
Leemos la ciencia, el arte, las costumbres y tradiciones, el ir y venir de las
personas, los fenómenos sociales y naturales, etc., a través de imágenes,
acciones, sucesos, textos impresos o electrónicos, audios, videos; en la calle, en
la televisión, en internet, en las redes sociales, en la tienda, en casa, en el campo,
en el salón de clase, en la iglesia, en la unidad deportiva, en el cine, ahora en los
antros; más aún, en privado, con amigos, con familiares, con compañeros, etc., en
la mañana, a medio día, por la tarde y en la noche. La pregunta obligatoria aquí
¿entendemos lo que leemos?, ¿Tenemos la capacidad de interpretar el mensaje?,
¿Sabemos discriminar la información entre la estratosférica cantidad que la
sociedad dispone?.
La lectura, como proceso interactivo de comunicación, se convierte en una
herramienta indispensable en el razonamiento crítico y la construcción del
significado.
En las últimas décadas los gobiernos mexicanos, han establecido políticas e
impulsado acciones tendientes al desarrollo del hábito de la lectura y la
comprensión lectora, ejemplo de ello, en el 2008 se decreta la Ley de Fomento
para la Lectura y el Libro, reformada en el 2018, en el 2010 se expide el
Reglamento de la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, en el 2013, se emite
el acuerdo 682, que establece las reglas de operación del Plan Nacional de
Lectura, y, la actual, Ley General de Educación, 2019.
No obstante a lo anterior, México ocupa los últimos lugares en lectura, ejemplo de
ello, en el 2013 lugar 107 entre 108 en el índice de lectura de la UNESCO. En el
2015, según el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), cada
mexicano leía en promedio 5.3 libros al año; en el 2016, el promedio de lectura en
México fue de 3.8 libros al año, según el Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI). Claro está que los resultados no especifican el sector de la
sociedad al que pertenecen, es decir, a la clase que cuenta con los medios y
recursos para adquirir los materiales de lectura?.
En lo que corresponde al ámbito educativo, la falta de comprensión lectora, ha
sido, hasta hoy en día, uno de los argumentos utilizados para justificar la
reprobación y deserción escolar, por parte del personal docente.
En atención a este problema, el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán,
dispone para su implementación en todos y cada uno de los 125 centros
educativos, el Programa LEEcobaem, con el firme propósito de realmente formar
lectores, capaces de comunicarse de manera oral y escrita, más que de contribuir
en el incremento de las estadísticas.
El programa se estructura de la siguiente manera: Justificación, objetivo general,
objetivos específicos, descripción del programa, el apartado a los ejes dentro de
los cuales se articularán las actividades, el glosario; y el catálogo de actividades
para ejecutarse de manera transversal con los programas institucionales
ECObaem, Cultura de Paz y Cuidado de la Salud. (Figura 1)
JUSTIFICACIÓN
La lectura, “es un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una
relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado” (Gómez Palacios). Así, la lectura como lo señala
Beatriz Palacios, (2014), se convierte en una actividad eminentemente social y
fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar,
construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de
aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo y
se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado.
En cuanto al proceso lector, éste inicia con el reconocimiento de símbolos
gráficos; luego, a través de la comprensión se reconoce el significado de lo
escrito, de allí que sea una capacidad intelectual que posibilita la creación de
imágenes en la mente trasladada de los signos que ve. Así pues, una vez
desarrollada ésta, el lector será capaz de atribuir significado a algo y de manifestar
una actitud ante lo leído; tendrá un pensamiento de crítico; será capaz de
establecer relaciones de valor entre las ideas expresadas y el propio pensamiento.
Por todo esto, la lectura y la escritura son herramientas indispensables en el
proceso cognoscitivo, entendiendo éste como “la capacidad de procesar la
información a través de la percepción (estímulos que nos llegan del mundo
exterior a través de los sentidos), el conocimiento adquirido con la experiencia y
nuestras características subjetivas que nos permiten integrar toda esta
información para valorar e interpretar el mundo”. (Cognifit)
El aspecto cognoscitivo, engloba los procesos de aprendizaje, la atención, la
memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones, etc. Que forman
parte del desarrollo intelectual y de la experiencia en el individuo.
La lectura constituye un factor fundamental en la formación integral del individuo,
permitiendo el desarrollo de las capacidades de comprensión, fijación de hábitos,
análisis y síntesis, enriquecimiento, corrección del vocabulario y el cultivo de la
sensibilidad e imaginación creadora, y para que la lectura despliegue todas sus
posibilidades debe ser gozosa, agradable y emancipadora, ha de efectuarse como
un acto libre y no como una obligación. (Palacios, 2014).
Teniendo en cuenta lo anterior, en la Ley General de Educación 2019, en su
Capítulo VI, de la orientación integral de la Nueva Escuela Mexicana, Artículo 18,
fracción II, dispone la comprensión lectora y la expresión oral y escrita; así como
en la Fracción VII, el pensamiento crítico, entre otros, como parte fundamental de
la formación integral.
No obstante a lo anterior, la comprensión lectora sigue siendo un problema en
México. Resultados de la prueba PISA, nos colocaron en los últimos lugares de los
países de la OCEDE y retrocedió un punto en el 2015 en comprensión lectora. Por
otro lado, la queja constante de los docentes, ante los índices de reprobación y
deserción, es que el estudiante, al no comprender lo que lee, no puede construir
su propio aprendizaje y después no puede comunicarse.
Sin duda, que ello afecta al desarrollo personal de los individuos y les obstaculiza
enfrentar los retos de una sociedad globalizada, donde la información y el
conocimiento son las claves del éxito.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el desarrollo de las competencias de lectura en la comunidad
bachilleres, mediante actividades individuales y/o colectivas, con el uso de
recursos de información pertinentes a las características y necesidades de los
participantes, tanto en formato impreso como electrónico, en idioma español,
inglés o alguna otra lengua madre propia de las regiones; y, en lugares físicos y
virtuales. Todo ello, con el objetivo de fortalecer su capacidad de comunicación y
así facilitar el proceso de su formación integral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PRIMERO: Formar club de lectura permanente de acuerdo a su horario
programado en la horas de fortalecimento, al 100% de la comunidad bachilleres
adscrita en cada centro educativo.
SEGUNDO: Fortalecer la comprensión lectora en el 100% de los lectores
identificados en cada centro educativo.
CUARTO: Ofrecer espacios y foros suficientes y adecuados para la realización,
individual o colectiva, de las actividades de lectura recreativa, con motivo de
estudio o investigación; tanto presenciales como virtuales.
QUINTO: Disponer de materiales de lectura acordes a las características,
necesidades e intereses de los lectores.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El programa LEEcobaem forma parte de las acciones estratégicas que buscan
incidir en el desarrollo personal y académico de la comunidad bachilleres,
fortaleciendo la capacidad de análisis, de comprensión, de pensamiento autónomo
y crítico; así como las habilidades comunicativas oral y escrita, para su mejor
desempeño en todos los ámbitos y roles en que ésta se desempeñe.
Se trabajará de manera transversal interdisciplinariamente, con la participación de
estudiantes, personal docente, directivo y administrativo (bibliotecarios); así como
padres de familia, gobiernos comunitarios y municipales; también, de entidades
como la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Cultura. En salones de
clase, bibliotecas, laboratorios, patios escolares, plazas cívicas, así mismo, en las
redes sociales, páginas web., emails, etc.
Así pues, el programa se sustenta en los ejes del Programa Nacional de Lectura, a
saber: Formación, Persuasivo y Material. El primero, tiene el propósito de informar
al 100% de la población, de la importancia de la lecto-escritura, de las
consecuencias que conlleva no leer y comprender lo que se lee, así como del
programa y sus fines; todo ello con el propósito de generar conciencia en la
necesidad del fortalecimiento de los conocimientos que se tienen.
Al mismo tiempo, ofrecer capacitación en los procesos lectores en sus niveles
literal, inferencial y crítica con el propósito de contar con individuos que gocen y
comprendan lo que leen.
Para ello, se ofrecerán una amplia gama de eventos como: talleres, conferencias,
círculos de lectura, cafés literarios, charlas, sesiones de lectura temática, cine-
debates, hora del cuento, estudio de casos, exposiciones fotográficas,
presentación de libros, relato y recuperación de experiencias, conociendo mis
raíces a través de la transmisión oral, encuentro de poetas, recital de poesía,
lecturas colectivas, mesas de lectura, etc., etc.
El segundo, tiene la intención, mediante argumentos válidos, incrementar la
participación y asistencia en las actividades que se realicen para fomentar la lecto-
escritura.
El tercero por su parte, ofrecer textos en sus diferentes tipos (artículos,
resúmenes, ensayos, notas periodísticas, cartas, monografías, etc.), imágenes,
películas, videos, canciones, etc., en variedad de temas y variedad de géneros
literarios; que conminen y faciliten la lectura según el interés y necesidad de cada
persona.
En cuanto a su operatividad, es preciso aclarar que es un programa flexible, las
actividades pueden adaptarse a las características y necesidades propias de cada
centro educativo.
Ante la transversalidad, se busca que una actividad impacte a los cuatro
programas institucionales: LEEcobaem, ECObaem, Cultura de Paz y Cuidado de
la salud.
El centro educativo tiene la plena libertad de seleccionar, de las propuestas,
actividades o eventos que considere convenientes o bien implementar otras. De la
misma manera con los materiales de lectura que se ofrecen, siempre y cuando
reúnan las características para cumplimiento de los niveles de lectura y objetivos
planteados.
EJES DEL PROGRAMA
FORMATIVO: Busca informar a las personas, de la importancia de la lectura; del
proceso que implica, así como las acciones a realizar para desarrollar el gusto y
hábito lector.
Así como también, capacitar, instruir, en los procesos de la lectura de
comprensión.
PERSUASIVO: como su nombre lo indica, persuadir consiste en convencer o
animar a una persona mediante razones o argumentos para que piense o actúe de
una determinada manera o haga cierta cosa. ([Link]). Aplicado a la
lectura, corresponderá a nuestra institución utilizar el arte de la persuasión para la
formación del hábito de la lectura en la comunidad bachilleres.
MATERIAL: De acuerdo con la Estrategia Nacional de Lectura, 2019, busca
asegurar la disponibilidad de materiales de lectura.
Difusión
Formativo Información
Importancia de la
lectura, ¿por qué leer?
¿cómo leer? ¿Para qué Diagnóstico
leer? Capacitación
Actividades
transversales
Persuasivo
Campañas de difusión
LEEcobaem Animar, convencer a permanentes
leer, a participar en
actividades
Material Materiales de lectura
¿Quién lee?, ¿Qué lee?, Pedagógicos
¿para qué lee?
Figura 1. Estructura del programa LEEcobaem
GLOSARIO:
Lectura literal. Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información
que está explícitamente expuesta en el texto. Es reconocimiento de detalles
(nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea
principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de hechos o
acciones, e identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de
razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
Responde a las preguntas ¿Quién o quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuál es la idea
principal del texto? ¿Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados?. (Durango
Herazo, s.f.)
Lectura inferencial. Las inferencias se construyen cuando se comprende por
medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del texto. Las
relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más allá de
lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información,
experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y
nuevas ideas.
El objetivo de este tipo de lectura es la elaboración de conclusiones y se reconoce
por inferir detalles adicionales. (Durango Herazo, s.f.)
Lectura crítica. Es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes
previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del
contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada. (Durango Herazo, s.f.)
Transversalidad. Consiste en una propuesta educativa que permite abordar la
acción docente desde una perspectiva humanizadora, desarrollando
principalmente los aspectos éticos (valores) en la formación de las personas.
(Bataller Sala, 2017)
De acuerdo con Palos, 1998, la transversalidad pretende un cambio de actitudes,
comportamientos y a largo plazo la construcción de una nueva escala de valores
que respondan a unos principios éticos diferentes a los que están generando y
agravando los problemas actuales”. (Bataller Sala, 2017)
REFERENCIAS
Bataller Sala, Claudia (2017). ¿Qué es la transversalidad en educación?.
Recuperado de: [Link]
%C3%A9-es-la-transversalidad-en-educaci%C3%B3n
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. México. 2019. Capítulo I: De
la función de la Nueva Escuela Mexicana, p.6-8. En, Ley General de
Educación. Recuperado de:
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Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, México (2018). Ley de
fomento para la Lectura y el Libro. Recuperada de:
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Durango Herazo, Zarina. (s.f.). La lectura y sus tipos. En, Portal de las palabras.
(Revista virtual). Recuperado de:
[Link]
Palacios, Beatriz (2014). Introducción a la lectura y su promoción en la biblioteca
pública. Recuperado de:
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bliotecaria/SerieFomentoLectura/IntroduccionLectura/
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Poder Ejecutivo. México. (2019). Presentan ejes de acción de la Estrategia
Nacional de Lectura. Recuperado de:
[Link]
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Poder Ejecutivo. México. (2019). Compromiso 100: promover la lectura, el civismo,
la ética y preservar la memoria histórica y cultural. Recuperado de:
[Link]
andres-manuel-lopez-obrador-a-un-ano-del-triunfo/
Qué es persuadir. Recuperado de: [Link]
¿Qué es la cognición? Significado y definición. En, Cognición y ciencia cognitiva.
Recuperado de: [Link]
México. Secretaría de Gobernación (2013). Acuerdo 682 por el que se emiten las
Reglas de Operación del Programa Nacional de Lectura. Recuperado de:
[Link]
codigo=5289159&fecha=27/02/2013
