En el mundo de hoy, globalizado, la mayor parte de la información que existe en internet

está en el idioma inglés, incluso, páginas web de diferentes países tienen la opción de
traducirse al inglés y no al español, limitando el acceso a la gran cantidad de recursos que
hay. También, como estudiante de un bachillerato tecnológico tenemos que tomar en
consideración que la relación entre tecnología y este idioma es inseparable. Sin duda este
“hiperlibro” no es para que domines el idioma, ni sustituye otros recursos bibliográficos, es
un apoyo que te ayudará a entender de una manera sencilla y desglosada, para que te sea
más fácil distinguir, entre toda la abundancia de recursos que existen en la web, los que
son adecuados e interesantes para ti. Está elaborado en español, porque aunque es cierto
que el uso exclusivo del segundo idioma favorece la adquisición de lenguaje, no siempre
fomenta el aprendizaje, ya que cuando no hay una base de conocimientos puede generar
frustración y desinterés, evitando que aprendas. Se ha comprobado que el uso de la primera
lengua en este caso español, nos sirve para disminuir la
ansiedad en el proceso de aprendizaje. En el material
incluido hay explicaciones escritas, tutoriales de gramática
y videos cortos divertidos, porque estoy convencida que
aprender debe ser un proceso alegre y una linda
experiencia. Además he creado un sitio donde se
encuentran las infografías, recursos adicionales,
vocabulario y respuestas de los ejercicios de práctica, para
que puedas evaluarte. Seguiré alimentando de información
el sitio y los canales de videos para compartir lo que se y
podamos seguir aprendiendo juntos.

2
Tabla de contenido
Introducción ....................................................................................................................................... 5
BLOQUE UNO

1.1 How Much- How Many /¿Cuánto? ¿Cuántos? .......................................................................... 8

1.1.1 Valorando lo que sabes ...................................................................................................... 8
1.1.2 Countable and Uncountable nouns/ Sustantivos contables e incontables ....................... 9
1.1.3 How much and How many /Cuanto- Cuantos.................................................................. 11
1.1.4 Ejercicio de práctica How much- How many .................................................................. 12
1.2 Present Continuous/ Presente Continuo ................................................................................ 13
1.2.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 14
1.2.2 Los adverbios de frecuencia/ Frequency adverbs............................................................ 15
1.2.3 Para saber más: Daily Routines/ Rutina diaria ................................................................ 17
1.2.4 Continuo /Present Continuous ........................................................................................ 18
1.2.5 Ejercicio presente continuo ............................................................................................. 20
1.3 Autoevaluación ....................................................................................................................... 21

BLOQUE DOS

2.1 Imperatives/Imperativos ........................................................................................................ 22

2.1.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 22
2.1.2 Imperatives / Imperativos ................................................................................................ 22
2.1.3 Ejercicio Imperatives ........................................................................................................ 24
2.1.4 Para saber más: Daily Routines 2 /Rutina diaria 2 ........................................................... 25
2.2 Past Simple/ Pasado Simple .................................................................................................... 26
2.2.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 26
2.2.2 Past Simple /Pasado Simple ............................................................................................ 26
2.2.3 Ejercicios Past simple ...................................................................................................... 31
2.3 There was-There were ............................................................................................................ 32
2.3.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 32
2.3.2 There was/ There were ................................................................................................... 33

3
 2.3.3 Para saber más / School Vocabulary ............................................................................... 35
2.3.4 Ejercicio There was- There were ...................................................................................... 36
2.4 Autoevaluación ....................................................................................................................... 36
BLOQUE TRES

3.1 Past information questions .................................................................................................... 37

3.1.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 37
3.1.2 WH- questions in past ...................................................................................................... 38
3.1.3 Ejercicio preguntas de información en pasado ................................................................ 39
3.2 Past Continuous ...................................................................................................................... 40
3.2.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 40
3.2.2 Past Continuous /Pasado continuo ................................................................................. 41
3.2.3 Para saber más ................................................................................................................. 42
3.2.4 Ejercicio past continuous ................................................................................................ 43
3.3 Used to ................................................................................................................................... 44
3.3.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 44
3.3.2 Used to ............................................................................................................................ 45
3.3.3 Para saber más / School Vocabulary ............................................................................... 46
3.4 Could (past ability or possibility) ............................................................................................ 47
3.4.1 Valorando lo que sabes .................................................................................................... 47
3.4.2 Could ............................................................................................................................... 48
3.4.3 Ejercicio could ................................................................................................................. 50
3.5 Autoevaluación ....................................................................................................................... 50
Vocabulario ...................................................................................................................................... 51
Referencias ....................................................................................................................................... 54

4
 Introducción

Antes de comenzar con los temas de English 2, es importante que repasemos algunas
generalidades de la gramática para que no te pierdas en las explicaciones más adelante.

Número uno: Debes saber que las oraciones están compuestas de mínimo dos cosas:
sujeto y verbo. También hay objeto de la oración, adjetivos, adverbios, conectores etc...
Pero no es momento de abordarlos.
El sujeto es la persona, cosa, concepto que realiza la acción. Esa acción es el verbo.
¡Facilísimo! Ejemplo: I read. (En español: Yo leo, o bien puedo decir solamente, leo.)

Ahora, el sujeto puede ser un sustantivo, es decir una palabra cualquiera que representa
al sujeto, como la casa, el niño, mi hermano, un alumno, el clima etc… generalmente
cuando se usa un sustantivo usamos artículos (el, la, los, las, un, una, unos, unas).
También el sujeto puede ser un nombre propio, por ejemplo: Claudia, Lorenzo, Palizada,
Bonfil, Campeche etc… Este siempre se escribe en mayúscula.
Y por último, también usamos como sujetos a los pronombres personales, Yo, tú, ella
etc… Estos sirven para sustituir tanto a los sustantivos como a los nombres propios, es
decir, en lugar de decir Rodrigo, decimos “he” (él).
Es vital aprenderlos correctamente ya que de estos pronombres dependes muchas de las
reglas gramaticales que verás durante tus clases de inglés.
Te pongo una tabla para que veas cuales son los pronombres personales en inglés y
español.

Da CLICK en la tabla para escuchar cómo se pronuncian. Practica repitiendo en voz alta.

5
 Casi siempre necesitamos el sujeto, en inglés, el verbo no cambia tanto al conjugar
como en nuestro idioma, por ejemplo: leo, lees, leemos. El mismo verbo te dice
quien realiza la acción, pero en inglés no. Tengo que decir: I read, you read, we
read, etc…

Número dos: A diferencia del español, los verbos en inglés no cambian mucho al
conjugarlos, muchas veces se utilizan verbos auxiliares o modales para cambiar de tiempo
o función. Para buscar verbos en el diccionario, siempre aparecen en “base form” (forma
base) es decir, que el verbo no ha sido modificado. A esta forma base le podemos agregar
la palabra to antes y se convierte en infinitivo, que son los verbos que terminan en ar, er, ir.
Ejemplo, la forma base del verbo comer es “eat”. En infinitivo también es “to eat”, ósea que
le estamos agregando la palabra “to” antes del verbo. Otra forma del verbo es el gerundio,
cuando a la forma base le agregamos la terminación “ing”, ejemplo: “eating”.
Pero, para buscar verbos en inglés, tanto en el diccionario como en internet, es
indispensable saber que el verbo lo podemos encontrar en tres formas: forma base,
pasado simple y pasado participio. Haz CLICK en la flecha para una pequeña
explicación.

6
 Para ampliar tu vocabulario, te recomiendo
buscar en Google: lista de verbos más
comunes en inglés. Te aparecerán muchas
opciones.

Observa el siguiente ejemplo de lista de verbos y haz CLICK en la tabla para escuchar la
pronunciación. Practica repitiendo en voz alta.

He creado un sitio de Google donde se encontrarás las tablas anteriores, respuestas a los
ejercicios que encontrarás más adelante y enlaces a ejercicios de otras páginas que son
autoevaluables para que puedas seguir practicando. El enlace al sitio es: English II
([Link])

7
 BLOQUE UNO

1.1 How Much- How Many /¿Cuánto? ¿Cuántos?

Expected learning outcome: To ask for the correct amount in many products in different
contexts.
Aprendizaje Esperado: Pedir la cantidad correcta de varios productos en diferentes
situaciones.

1.1.1 Valorando lo que sabes

Une las palabras del recuadro con la imagen que le corresponda, luego obsérvalas y piensa
¿Todas se pueden contar?
Da CLICK en la imagen para ver las respuestas. Da CLICK en la flecha para escuchar
pronunciación.

Salt Slice of pizza Rice Honey Spoons Cookies Money Eggs

8
1.1.2 Countable and Uncountable nouns/ Sustantivos contables e incontables

Algunas cosas de la imagen anterior si podemos contar pero hay algunas que necesitamos
apoyo de objetos o de unidades de medida para poder hacerlo. Los sustantivos o cosas
que podemos contar, osea que le podemos poder un número se llaman countable o
contables, además los contables pueden ser nombrados en plural. Ejemplo: grapes (uvas)

Y los que no podemos contar individualmente o usamos unidades de medida se llaman

uncountable o incontables. Estos no se utilizan en plural, siempre se escriben en singular.
Podemos contarlos pero tendremos que ponerle antes del sustantivo un valor como una
unidad de medida. (Gramos, kilos, tazas, litros, cajas, etc.)

Ejemplo: Money (dinero). ¡Pero el dinero si se puede contar! ¡Si! Pero contamos los pesos,
los dólares, las monedas, los billetes. Es incorrecto decir “No tengo dineros” la palabra
dinero no se puede poner en plural.

Observa el siguiente vocabulario de sustantivos contables e incontables y da CLICK en

cada imagen para ver un video de explicación. Practica repitiendo en voz alta.

Countables/contables

9
 Uncountable/ incontables

Da CLICK en la imagen para ver un video de explicación. Practica repitiendo en voz alta.

Da CLICK en la flecha para escuchar la pronunciación y la traducción. Repite en voz

alta para practicar.

10
1.1.3 How much and How many /Cuanto- Cuantos
Cuando vamos a preguntar cantidades utilizamos alguna de estas dos frases al principio de
la pregunta: How much o How Many. ¿Cómo podemos saber cuándo utilizar una u otra?
Sencillo, How much lo utilizamos con los uncountable nouns, o sustantivos incontables, y
How many lo utilizamos con los countable nouns o sustantivos contables.

Observa el siguiente cuadro y da CLICK en el para escuchar la explicación:

Siempre que se pide el precio de algo, siempre se utiliza “How Much”. Ejemplo:
How much is that bag? How much are the grapes?
How much does it cost? How much do they cost?

11
1.1.4 Ejercicio de práctica How much- How many
Completa las siguientes preguntas con: much o many. Da CLICK en el ejercicio para ver
las respuestas.

12
 1.2 Present Continuous/ Presente Continuo
.
Expected learning outcome: To communicate the specific situations of your school or
relative´s work (Present continuous and the adverbs of frequency).
Aprendizaje Esperado: Comunicar situaciones específicas de tu escuela o del trabajo de
tus familiares. (Presente continuo y adverbios de frecuencia.)

1.2.1 Valorando lo que sabes

¿Reconoces las palabras marcadas en rojo y rosa de las siguientes oraciones? Relaciona
las frases con las imágenes.

1- I always eat cereal for breakfast.

a)

2- Sometimes I take the bus to CECYTEC.

b)

3- I hardly ever do math homework. c)

4- I never take a nap in the afternoon.

d)

5- I often ride a biclycle.

e)

Da CLICK en la flecha para ver las respuestas.

Ahora piensa, ¿qué otras actividades haces normalmente? Escribe tus ideas y busca como
se dicen en inglés.

13
1.2.2 Los adverbios de frecuencia/ Frequency adverbs

Primero te preguntarás ¿Qué es un adverbio? Un adverbio es una parte de la oración que

modifica o describe a un verbo, un adjetivo o incluso otros adverbios. Estas palabras sirven
para señalar las circunstancias en las que se da la acción (verbo) como se realiza, cuando,
donde y cada cuando.

Los adverbios de frecuencia tal como lo dice su nombre nos indican la frecuencia o bien,
CADA CUANDO sucede la acción. En inglés, generalmente se usan estos adverbios en
tiempo presente simple, que es el que se usa para hablar de rutinas, costumbres, hábitos,
cosas que generalmente no cambian, pero no significa que no puedan usarse en otro
tiempo. Por ahora solo los utilizaremos así.

Al agregar estos adverbios mostramos con que periodicidad de tiempo suceden. Por
ejemplo:

En la frase I never go to the gym, que significa: yo nunca voy al gimnasio. El adverbio de
frecuencia es la palabra en color rosa, aquí también podemos observar la ubicación del
adverbio, el cual se ubica antes del verbo. Puedes observar el video de esta explicación
haciendo CLICK en la flecha:

El adverbio lo podemos sustituir por otros para indicar una frecuencia diferente. Los más
comunes son always, usually, normally, generally, often, frequently, sometimes,
hardly ever, seldom, rarely, never. Para saber que adverbio usar de acuerdo a las veces
que sucede algo te anexo la siguiente infografía, entre paréntesis se encuentra el
significado en español. DA CLICK en la IMAGEN para el video, nota como se pronuncian
los sonidos.

14
Cuando se usa el adverbio: SOMETIMES, generalmente se coloca al
inicio de la oración, no después del sujeto, ejemplo:
Sometimes I eat a sandwich in the mornings.
NO: I eat sometimes a sandwich in the mornings.

15
1.2.3 Para saber más: Daily Routines/ Rutina diaria

La rutina diaria se refiere a las actividades que haces generalmente durante la semana, que
son rutinarias es decir que se repiten con el mismo patrón. Te despiertas, lavas los dientes,
te bañas, comes, vas a la escuela etc… Las actividades se expresan con acciones o verbos,
a continuación te pongo algunos verbos en inglés que representan las actividades más
comunes.

Observa la siguiente tabla y adivina que significa cada acción, en el recuadro están las
opciones. ¡Está muy fácil! DA CLICK en la imagen para la escuchar las respuestas. Practica
repitiendo en voz alta.

1. Sleep 2. Go to school 3. Do Homework 4. Text 5. Take/Have a shower

6. Get up 7. Brush your teeth 8. Have Breakfast/Lunch/Dinner

Al final de este libro encontrarás un vocabulario donde se encuentra el significado de todas

las palabras que se incluyen aquí.

16
1.2.4 Continuo /Present Continuous

Por ahora solo mencionaré dos usos del tiempo presente continuo:

 Cuando hablamos de las cosas que están sucediendo en este preciso momento o
“cerca del ahora” es decir que sucede en la ACTUALIDAD. Por ejemplo:
You are studying second semester of high school. (Tú estás estudiando el
segundo semestre del bachillerato.) Es decir está sucediendo en la actualidad.
 Cuando hablamos de planes o preparativos a futuro. Es decir que hay un lugar,
evento, tiempo u hora específica porque está planeado. Ejemplo:
I am studying for my final exam at 2:00 pm. (Estudiaré para mi examen final a
las 2:00 pm) Sabemos que es futuro porque existe una hora específica, es decir es
un plan que todavía se realizará.

Veamos otro ejemplo:

Estamos utilizando la misma estructura gramatical para hablar de dos tiempos diferentes,
el presente; “Él está estudiando secundaria ahora” y el futuro: “Mi hermano irá al
CECYTEC el próximo año.” Ahora fíjate en las palabras marcadas con naranja y rojo. Así

17
es como debemos utilizar los verbos para el presente continuo. Observa ahora el mismo
ejemplo:

La estructura que debemos seguir en el tiempo presente continuo es la siguiente:

 Affirmative/Afirmaciones: Oraciones para comunicar algo cierto.

Sujeto + to be (am, is, are) + verbo con ing + complemento

Ejemplo:
You are learning English. (Tú estás aprendiendo inglés)

 Negative/ Negaciones: Oraciones para comunicar algo que NO sucede.

Sujeto + to be (am, is, are) + NOT +verbo con ing + complemento

Ejemplo:
You are not learning English. (Tú no estás aprendiendo inglés)

 Yes-No Questions/Preguntas directas o cerradas: Preguntas a las que la primera

respuesta debe ser sí o no.

To be (am, is, are) + sujeto + verbo con ing + complemento?

Ejemplo:
Are you learning English? (¿Estás aprendiendo inglés?)

18
Para eso debemos recordar cómo se utiliza el verbo “to be” (Ser o estar), con todos los
pronombres. Para ayudarte a recordar te pongo la siguiente tabla que ejemplifica como se
utiliza el presente continuo con todos los pronombres personales. Da CLICK sobre la tabla
para ver un video de explicación del tiempo presente continuo.

1.2.5 Ejercicio presente continuo

Completa el comic con el verbo que se te da, no olvides agregar el verbo “to be” y la
terminación “ing” observa el ejemplo. Da CLICK en el ejercicio para ver las respuestas.

19
1.3 Autoevaluación
En el siguiente link encontrarás un test de autoevaluación del bloque 1, que te servirá
para saber si has comprendido los temas.
[Link]
U8hrfJjg0JsAg/viewform?usp=sf_link

20
 BLOQUE DOS
2.1 Imperatives/Imperativos
Expected learning outcome: To give orders or instructions in different contexts
(imperatives)
Aprendizaje Esperado: Dar órdenes o instrucciones en diferentes contextos (Imperativos)

2.1.1 Valorando lo que sabes

Imagina que estas en la escuela, encierra las frases que diría tu maestro en el salón de
clases y tacha las que creas que NO diría.

1. Don’t pay attention.

2. Open your book.
3. Sit down.
4. Raise your hand.
5. Don’t listen to others.
6. Be on time.
7. Shout.
8. Keep the classroom clean.

Da CLICK en la imagen del salón de clases

para ver las respuestas.

2.1.2 Imperatives / Imperativos

Los imperativos es una forma gramatical que usamos para dar instrucciones por ejemplo:
Listen carefully (Escucha con atención)
También las usamos para dar órdenes como: Clean up the room! (¡Limpia el cuarto!)
Y otra forma es para dar consejos o invitaciones a hacer algo, por ejemplo: Wash your
hands. (Lávate las manos).
La particularidad de esta forma es que NO tiene sujeto. Aunque se entiende que la persona
que realiza la acción es quien recibe la instrucción, consejo, invitación u orden, o bien, quien
la lee. Por ejemplo si en este texto lees: Read out loud. (Lee en voz alta), significa que TU
debes realizar la acción. Los imperativos se componen principalmente de dos cosas:

21
Recuerda que el objeto puede ser una cosa o una persona quien recibe la acción del verbo
y el adverbio describe cómo se realiza la acción, veamos estos tres ejemplos:

El ejemplo anterior, Eat vegetables (come vegetales) es un consejo en el cual la palabra

vegetales es el objeto. Sin embargo el objeto también puede ser una persona, veamos este
otro consejo:

Love yourself, significa: ámate a ti mismo. En este caso la acción de amar está sobre una
persona, por lo tanto el objeto eres tú.
También podemos usar adverbios, que nos indican como realizar la acción, como en el
siguiente ejemplo: come saludable.

Los imperativos también pueden ser negativos, para indicar que NO hacer. Por ejemplo si
estás en un museo las instrucciones serán no grites, no corras, no comas etc…Cuando
esto sucede antes del verbo se coloca la palabra “Don’t” que es la contracción del verbo
Do y la palabra Not. También se puede utilizar sin contraer, es decir “Do not”. Ejemplo:

También puedes escuchar la explicación en video, da CLICK en la flecha.

22
2.1.3 Ejercicio Imperatives

Une los verbos de la columna izquierda con los complementos del lado derecho para crear
instrucciones y completar la infografía de la siguiente página: Cómo utilizar un celular para
aprender inglés. Una de las instrucciones es negativa. La primera ya está contestada como
ejemplo. Da CLICK en la infografía para ver las respuestas.

Download (descargar) to music in English.

Watch (ver) your voice recorder to practice pronunciation.
Listen (escuchar) to English speakers channels on YouTube.
Use (usar) apps like duolingo or an online dictionary.
Subscribe (suscribir) videos in English.
Translate (Traducir) everything on Google, try an online dictionary.

23
2.1.4 Para saber más: Daily Routines 2 /Rutina diaria 2

Anteriormente ya habíamos visto algunas rutinas de la vida diaria, ahora vamos a añadir
ocho actividades más para aumentar el vocabulario antes de comenzar el siguiente tema.

Observa la siguiente tabla y adivina que significa cada acción, en el recuadro están las
opciones. ¡Está muy fácil! DA CLICK en la imagen para la escuchar las respuestas. Practica
repitiendo en voz alta.

1. Watch TV 2. Buy 3. Cook 4. Laugh 5. Play Soccer 6. Send emails

7. Talk 8. Feed the dog

24
2.2 Past Simple/ Pasado Simple

Expected learning outcome: Asking and answering questions about events and activities
in the past.
Aprendizaje Esperado: Hacer y contestar preguntas acerca de eventos y actividades en
el pasado.

2.2.1 Valorando lo que sabes

Lee la siguiente conversación y nota las palabras marcadas en rojo. Trata de encontrar las
respuestas a estas preguntas: ¿Beto hizo su tarea? ¿Qué hizo el sábado? ¿Qué hizo el
domingo? Da CLICK en la imagen de Beto para ver la traducción de esta conversación.

Ana: Hi Beto! Did you do the homework?

Beto: Hello Ana, I didn’t do it! I didn’t have time.
Ana: So, what did you do all weekend?
Beto: On Saturday morning I went to the market and I
bought many things. Then I cooked a big meal for my
family.
Ana: What about Sunday?
Beto: I got up very late, I played soccer with some
friends and after that I took a shower and watched TV.
Ana: Beto! You had time! You just didn’t do the
homework.

2.2.2 Past Simple /Pasado Simple

El tiempo pasado simple se utiliza cuando hablamos de acciones que ocurrieron en el

pasado y ya terminaron. Ejemplo: Beto went to the market. (Beto fue al mercado),
decimos que ya terminó la acción porque Beto ya no está yendo al mercado, ya fue. Como
en todos los tiempos verbales hay tres formas de expresar las oraciones: afirmaciones,
negaciones y preguntas. Observa los siguientes ejemplos:

Afirmaciones.

25
Beto went to the market. (Beto fue al mercado.)

Sujeto Verbo en pasado

Para formular las afirmaciones usamos el siguiente orden:

Sujeto + verbo en pasado simple + complemento

Negaciones.

Beto didn’t go to the market. (Beto no fue al mercado.)

Sujeto didn’t Verbo en FORMA BASE

Para formular las negaciones usamos el siguiente orden:

Sujeto + did not +verbo en forma base+ complemento

Se usa la forma base del verbo, porque el tiempo pasado incurre en el auxiliar did que es
el verbo do en pasado, al usar este verbo ya no necesitamos convertir el verbo principal a
pasado. Aunque la fórmula menciona usar did not, es más común usar la forma contraída
didn’t, es por eso que la mayoría de las veces se usa esta última forma, aunque ambas
son correctas.

Preguntas

Did Beto go to the market? (¿Fue Beto al mercado?)

Sujeto didn’t Verbo en FORMA BASE

Para formular este tipo de preguntas usamos el siguiente orden:

Did + sujeto + verbo en forma base+ complemento

Este tipo de preguntas se llaman cerradas o directas, en inglés se les conoce como Yes/No
questions, es decir que la primera respuesta a esa pregunta es Sí o No, para que la
conversación tenga sentido.

26
Ahora observa la siguiente tabla donde se usa como ejemplo Watch TV, o ver la televisión,
y nota como se hacen las oraciones con los pronombres personales. Da CLICK en la
siguiente imagen para ver un video de la explicación del pasado simple.

También es importante que sepas que existen dos tipos de verbos, los verbos regulares y
los irregulares. Los regulares son los que siguen un patrón es decir que cuando se
conjugan en pasado simple y pasado participio tienen la terminación ed. Un ejemplo de
verbo regular es watch (ver u observar), y se conjuga watched. Ahora, eso no significa que
a todos los verbos les vamos a agregar esa terminación, ya que hay otro grupo de verbos
que no siguen ningún patrón y que cambian de formas distintas, incluso algunos no
cambian. Estos verbos son los irregulares. En el caso de los regulares existen algunas
reglas para agregar la terminación a los verbos. Estas son las principales:

 Cuando los verbos son de una sola sílaba y termina en consonante-vocal-

consonante se duplica la última consonante. Ejemplo: Shop (comprar) y Stop (parar)
se conjugan: Shopped y Stopped.
 La regla anterior NO aplica cuando la última consonante es “w”, “x”, “y.” Ejemplo:
Play (jugar) played. Fix (reparar) Fixed.
 Si el verbo termina en “e” simplemente se le agrega la d. Ejemplo: Smile (sonreir)
Smiled.

27
  Si el verbo termina en consonante y la letra “y” entonces se cambia esta última letra
por la letra “i”. Ejemplo: Try (intentar o probar) Tried.

¿Recuerdas los verbos que vimos anteriormente en daily routines o rutina diaria? Pues
observa la siguiente tabla de cómo se conjugan, ¿Puedes identificar a los regulares e
irregulares? Da CLICK en la tabla para escuchar la explicación y la pronunciación de estos
verbos. Practica repitiendo en voz alta.

Para una explicación de cómo se pronuncian los verbos regulares da CLICK en la flecha.

28
Generalmente las oraciones en pasado simple se acompañan de expresiones que indican
cuando sucedieron las acciones. Algunas expresiones se encuentran en la siguiente
imagen, da CLICK en ella para escuchar la explicación.

29
2.2.3 Ejercicios Past simple
Resuelve el ejercicio, da CLICK en la imagen para ir a las respuestas.

30
 2.3 There was-There were

Expected learning outcome: To describe what the characteristics of a place were like in
the past, and to state where things have been found based on what they saw.
Aprendizaje Esperado: Describir como estaba un lugar en el pasado a partir de sus
características e indicar donde se encontraron las cosas basado en lo que vieron.

2.3.1 Valorando lo que sabes.

Usa las palabras del cuadro para nombrar correctamente los objetos que encuentras en
un salón de clases. Da CLICK en la imagen para escuchar las respuestas y su
pronunciación. Repite y practica en voz alta.

1. Notebook 2. Chairs 3. Desk 4. Pens 5. Books 6. Pencil case

7. Backpack 8. Board

31
2.3.2 There was/ There were
Usamos la expression there was y there were para expresar “había”. Es la forma en pasado
de la expresión “hay”. La utilizamos cuando queremos decir que existió algo (en el pasado)
ejemplo: There was a rat in the kitchen. (Había una rata en la cocina) Ahora observa el
siguiente cuadro, ¿puedes notar la diferencia entre there was y there were?
Haz CLICK en la imagen para ver la explicación.

La diferencia entre las dos expresiones es que there was se utiliza con sustantivos en
singular o incontables y there were sustantivos contables siempre en plural. Observa los
siguientes ejemplos:

32
 (Había un campo de futbol)

La oración anterior ejemplifica el uso en singular o incontable. Cuando es contable y singular

generalmente se acompaña del articulo a/an, (un-una) para indicar la cantidad. Para
recordar el uso de este artículo da CLICK en la flecha

Cuando hablamos de sustantivos en plural (2 o más) entonces usamos there were y luego
el sustantivo:

(Había árboles)

Entre there were y el sustantivo podemos colocar la cantidad de la que hablamos o bien un
cuantificador que nos indica una cantidad aproximada, por ejemplo:

(Había algunos árboles)

33
2.3.3 Para saber más / School Vocabulary

¿Cuál de las siguientes imágenes había en tu escuela anterior? ¿Puedes adivinar que
significan las palabras con ver la imagen? Observa el cuadro y da CLICK en el para
escuchar el significado y pronunciación. Practica repitiendo en voz alta.

34
2.3.4 Ejercicio There was- There were
Completa las oraciones siguientes, utiliza there was o there were para expresar que
había en la escuela. Da CLICK en la imagen del salón de clases para ver las respuestas.

2.4 Autoevaluación
En el siguiente link encontrarás un test de autoevaluación del bloque 2, que te servirá
para saber si has comprendido los temas.
[Link]
Wgkyg5wLdh_DnQtTZjqp6Q/viewform?usp=sf_link

35
 BLOQUE TRES
3.1 Past information questions
Expected learning outcome: To get information about other people using the WH-
questions in past.
Aprendizaje Esperado: Obtener información de otras personas usando palabras para
hacer preguntas en pasado.

3.1.1 Valorando lo que sabes

Une para responder las preguntas. Da CLICK en la imagen para ver las respuestas.

36
3.1.2 WH- questions in past.
En el bloque anterior vimos como utilizar el pasado simple y como hacer preguntas en
pasado, recordemos lo que estaba en el punto 2.2.2:

Did Beto go to the market? (¿Fue Beto al mercado?)

Para formular este tipo de preguntas usamos el siguiente orden:

Did + sujeto + verbo en forma base+ complemento

Pero este tipo de preguntas que se les conoce como cerradas o directas, o también Yes/No
questions, invitan a que la persona que responda lo haga con un Sí o un No, sin embargo
a veces necesitamos más información, para eso recurrimos a las “question words” o
palabras para hacer preguntas. Observa la siguiente tabla donde te pongo las “question
words” más comunes. Da CLICK para escuchar cómo se pronuncian, repite y practica en
voz alta.

Para formular las preguntas de información en pasado, usamos la misma estructura, solo
añadimos la “question word” al principio de la pregunta:

QUESTION WORD + did + sujeto + verbo en forma base+ complemento

37
Ejemplo:

What did you do last weekend?

(¿Qué hiciste el fin de semana pasado?)

Observa los siguientes ejemplos y da CLICK en la imagen para ver el video de la

explicación.

3.1.3 Ejercicio preguntas de información en pasado.

Ordena las palabras de la columna izquierda, para formar preguntas. Da CLICK en la
imagen para ver las respuestas.

38
 3.2 Past continuous
Expected learning outcome: To communicate the specific situations of your school or
relative’s (past continuous)
Aprendizaje Esperado: Comunicar situaciones específicas de tu escuela o familiares
(pasado continuo)

3.2.1 Valorando lo que sabes

Usa las palabras del cuadro para nombrar correctamente las actividades que hacemos
regularmente. Da CLICK en la imagen para escuchar las respuestas y su pronunciación.
Repite y practica en voz alta.

1. Sweep the floor 2. Wipe the windows 3. Wash the dishes 4. Mop the
floor 5. Dust the shelves 6. Fold clothes 7. Iron clothes
8. Do the laundry

39
3.2.2 Past Continuous /Pasado Continuo
El pasado continuo, también llamado progresivo, se utiliza para hablar de acciones que
ocurrieron en el pasado durante un período de tiempo. Se utiliza con la misma estructura
que el presente continuo, agregamos el verbo “to be” y la terminación “ing”. La diferencia
es el tiempo pasado el cual se expresa en el verbo to be, ahora este verbo será was o were,
dependiendo del sujeto en la oración. Observa la siguiente tabla y da CLICK en ella para
ver la explicación.

La utilidad de este tiempo es que nos indica lo que estaba sucediendo mientras otra acción
sucedía o sucedió, se le da importancia al proceso, es decir el acto de su duración.

Se puede acompañar de una frase en pasado simple, para indicar “que estaba sucediendo”
(pasado continuo) cuando algo ocurrió (pasado simple). Ambas frases están unidas por
la palabra when (cuando) para indicar cuando sucedió.

I was doing the laundry when I got a phone call.

(Yo estaba lavando la ropa cuando recibí una llamada.)

También podemos usar dos frases en pasado continuo cuando dos acciones estaban
sucediendo simultáneamente, por ejemplo:

40
 John was listening to music while we were wiping the windows.

(John estaba escuchando música mientras nosotros estabamos limpiando las

ventanas)

Para unir ambas frases usamos la palabra “while” (mientras) que indica durante qué
actividad se hace la otra.

3.2.3 Para saber más. Everyday life /Vida diaria

Para seguir aumentando el vocabulario observa el siguiente cuadro donde se encuentran

algunas acciones de la vida diaria. Algunos de estos verbos no los realizan personas sino
objetos.
Observa la siguiente tabla y adivina que significa cada acción, en el recuadro están las
opciones. ¡Está muy fácil! DA CLICK en la imagen para la escuchar las respuestas. Practica
repitiendo en voz alta.

41
3.2.4 Ejercicio past continuous
Completa las oraciones de los cuadros utilizando los verbos del cuadro, no olvides
agregarle la terminación “ing” y utilizar el verbo “to be”.

42
 3.3 Used to
Expected learning outcome: To compare the things I used to do and the way I used to be with
those I do now
Aprendizaje Esperado: Comparar las cosas que solía hacer y la manera que solía ser con
las cosas que hago ahora.
3.3.1 Valorando lo que sabes
Observa el siguiente cuadro de imágenes y adivina que significa cada acción, en el recuadro
están las opciones. ¡Está muy fácil! DA CLICK en la imagen para la escuchar las
respuestas. ¿Cuál de esas actividades solías hacer cuando eras un bebé?

1. Shake rattles 2. Wear diapers 3. Eat baby food 4. Play with dolls
5. Watch cartoons 6. Go to the kindergarten 7. Like balloons
8. Drink milk from a bottle

43
3.3.2 Used to
El verbo used to se utiliza para hablar de acciones o sucesos del pasado pero que en el
presente ya no continúa siendo verdad. Podemos decir que el equivalente en español es el
verbo “soler” (tener la costumbre de hacer algo) en tiempo copretérito o pretérito imperfecto.
Pero ¿Qué es eso? Te pongo la siguiente tabla con la conjugación del verbo en inglés y
español y en afirmación.

Inglés Español
I used to Yo solía
You used to Tu solías
He used to El solía
She used to Ella solía
We used to Nosotros solíamos
You used to Ustedes solían
They used to Ellos solían

Para que tenga sentido debemos agregar la acción que se solía hacer. Por ejemplo: You
used to go to the kindergarten. (Tú solías ir al jardín de niños) Bastante obvio ¿no? Antes
en tu infancia ibas al kínder, solías hacerlo, ahora ya no. Por eso usamos este verbo para
hablar de costumbres pasadas. Da CLICK en la flecha para una explicación rápida de su
uso.

La estructura de esta función es:

Como en todos las funciones gramaticales también se utiliza en negativo y pregunta y para

eso seguimos las reglas de pasado simple. En las negaciones usamos didn’t o did not

y el verbo use se utiliza en su forma base, sin la “d”, porque el pasado lo expresamos con

el auxiliar did. Ejemplo:

44
Ahora para las preguntas, seguimos la siguiente estructura, igual con apoyo del auxiliar
did. El orden es diferente y el verbo use en forma base.

3.3.3 Ejercicio used to

Utiliza uno de los verbos del cuadro y completa las frases utilizando “used to”

45
 3.4 Could (past ability or possibility)
Expected learning outcome: Discussing about past past abilities.
Aprendizaje Esperado: Discutir acerca de habilidades en el pasado.

3.4.1 Valorando lo que sabes

Observa el siguiente cuadro de imágenes y relaciona los verbos del cuadro con ellas. Da
CLICK en la imagen para ver las respuestas. Da CLICK en la flecha para escuchar la
pronunciación y el significado.

1. Dance 2. Speak 3. Drink 4. Get late 5. Swim 6. Wake up

7. Run 8. Read

46
3.4.2 Could (past)
Usamos el verbo modal “could” para muchas funciones y es bastante extenso el uso que
puede tener y en diferentes tiempos gramaticales. En esta sección solo abordaré el uso de
could para habilidades en pasado. El verbo could es el verbo CAN, conjugado en pasado
simple. El verbo can signifca poder (I can=Yo puedo), por lo tanto “I could “significa: podía
o pude. Veamos cómo se conjuga en afirmaciones acompañado del verbo read (leer):

Inglés Español
I could read Yo pude- podía leer
You could read Tu pudiste- podías leer
He could read El pudo- podía leer
She could read Ella pudo- podía leer
We could read Nosotros pudimos- podíamos leer
You could read Ustedes pudieron- podían leer
They could read Ellos pudieron- podían leer

Para escuchar la pronunciación del verbo y una explicación rápida da CLICK en la flecha

Para hablar de la habilidad en pasado podemos referirnos dos situaciones: Habilidades

generales en pasado y habilidad en una ocasión (sin éxito).

 Para hablar de habilidades generales en el pasado, incluso podemos incluir

talentos, es decir que esa habilidad no se realizó en una ocasión en específico. La
mayoría de las veces se acompaña de otra frase de referencia para indicar en que
momento del pasado se podía hacer la acción. Ejemplo:

When I was young, I could run 10 blocks

(Cuando era joven, yo podía correr 10 cuadras)

47
  Para hablar de habilidad en una sola ocasión NO utilizamos could en afirmaciones,
usamos la acción “be able to” o “manage to”, pero no vamos a complicar el
tema, así que solo utilizaremos could para cuando es una habilidad que por una
ocasión no se pudo realizar, es decir se realizó sin éxito. Por lo tanto la
utilizaremos en negativo, couldn’t. Ejemplo:

I got late because I couldn’t get up

(Llegué tarde porque no pude levantarme)

Da CLICK en la imagen anterior para ver un video de explicación de este uso del verbo
could.

48
3.4.3 Ejercicio Could

Completa las frases utilizando could o couldn’t y uno de los verbos del cuadros. Da
CLICK en el ejercicio para ver las respuestas.

3.5 Autoevaluación

En el siguiente link encontrarás un test de autoevaluación del bloque 3, que te servirá

para saber si has comprendido los temas.

[Link]

49
 Vocabulario

Afternoon- Tarde
Backpack- Mochila
Ballons- Globos
Bathroom- baño
Because- porque
Biclycle- bicicleta
Block- cuadra
Board- pizarra
Book- libro
Bookcase- librero
Bottles- botellas
Brush- cepillar
Bus- Camión/autobús
Cake- Pastel
Cartoons- caricaturas
Cereal- Cereal ( ¡Nunca lo hubiera sospechado!)
Chair- silla
Classroom- Salón de clases
Clean- Limpio
Clothes- Ropa
Coffee- café
Computer- computadora
Dance- bailar
Desk- escritorio
Diaper- pañal
Dishes- Trastes
Do- Hacer
Doll- muñeca (juguete)
Download -descargar
Drink- beber
Dust- Sacudir
Eat- comer
Flag- bandera
Floor- Pisos
Fold- Doblar
Garden- jardín
Get late- llegar tarde
Get up- Levantarse
Gift- Regalo
Go- Ir

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Gym - Gimnasio
Hair- cabello
Have a Shower- Bañarse/Ducharse
Have breakfast- Desayunar
Have dinner- Cenar
Have lunch- Almorzar
Healthy- Saludable
Homework- Tarea Escolar
honey-miel
Injured- lastimado-herido
Iron- Planchar
Junk food - Comida chatarra
Keep- Mantener o guardar.
Kid- niño
Kindergarten- jardín de niños, preescolar
Laboratory- laboratorio
Late- tarde
Laundry- ropa para lavar /lavandería
Learn- Aprender
Library- biblioteca
Light- luz/ ligero
Like- gustar (verbo)
Listen -escuchar
Mop- Trapear
Movie-pelicula
Nap - Siesta
Notebook- libreta
On time- A tiempo
Others- otros
Party- fiesta
Pay - pagar (prestar atención)
Pen- pluma
Pencil Cases- Estuche/ porta lápices
Play- jugar/ tocar o reproducir música
Playground- área de juegos
Raise- Levantar
Rattle- sonaja
Rice- arroz
Ride- Montar
Run - Correr
Sand- Arena
Shake- sacudir, agitar
Shelves- Repisas

51
Shout- Gritar
Sister- Hermana
Sit down- Sentarse
Sleep- Dormir
Slice- rebanada
Soccer field- Cancha de futbol
Speak- hablar
Spoon- Cuchara
Stress- Estrés
Students- estudiantes
Study- Estudiar
Subscribe-suscribir
Sweep- barrer
Take a Shower- Bañarse/Ducharse
Take- Tomar (¡¡no beber!!)
Teacher- maestro/a
Teeth-dientes
Text- Textear/ Enviar mensajes por celular
Translate -Traducir
Tree- árbol
Understand- Entender o comprender
Use - usar
Wake up- despertar
Wall- pared
Watch - ver u observar
Wear- usar (cosas en el cuerpo)
Weekend- Fin de semana
Wipe- Limpiar (con un trapo/paño)
Young- joven
Yourself- Tu mismo o usted mismo.

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Referencias

McCarthy, M. et al. (2014) Touchstone 1 Second Edition, Cambridge University Press.

McCarthy, M. et al. (2014) Touchstone 2 Second Edition, Cambridge University Press.

Murphy, R (2007) Essential Grammar in Use Tercera edición. Cambridge University Press.

Nishanthi, R. (2018). Important of learning English in today world. International Journal of

Trend in Scientific Research and Development. Volume-3. 10.31142/ijtsrd19061.

Richards, J. et al.(2012). Four Corners 2. Cambridge: Cambridge University Press.

Secretaría de Educación Pública, (2019) Syllabus: Basic Component ,Common Curricular

Framework of Higher Secondary Education. ENGLISH II, México.

Thornbury, S. (1999). How to teach grammar. Harlow: Pearson Education Limited.

Páginas web de consulta

[Link]

[Link]

[Link]

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