Titulo:
Proyecto de educación sexual, afectividad y cuidado.
“Mi cuerpo, tu cuerpo, nuestro cuerpo…territorios de afecto y respeto”
Problema:
Teniendo como referente las diversas interacciones con la comunidad educativa y en especial con
los estudiantes de la institución educativa Gerardo Molina Ramírez, se ha identificado una
marcada influencia de referentes y prácticas culturales que han incidido en el desarrollo de la
autoestima, el autorecocimiento, la toma de decisiones, las relaciones interpersonales y en
general el desarrollo de la sexualidad. Lo anterior ha permitido evidenciar algunas prácticas y
dinámicas como las siguientes:
✓ Acorde con el proceso de desarrollo, en primaria la identidad de género se
visualiza al observar grupos de niñas y aparte de niños, en los cuales se
desarrollan actividades que culturalmente se han rotulado como de mujeres o de
hombres.
✓ En el ciclo 3 (5°, 6° y 7°) algunos (as) estudiantes manifiestan actitudes
excluyentes hacia compañeros (as) del sexo contrario. Dificultad para verbalizar
temas relacionados con el desarrollo de la sexualidad (órganos genitales,
menstruación, relaciones sexuales).
✓ En el ciclo 4 (8° y 9°) los estudiantes desconocen algunos procesos que hacen
parte del desarrollo físico y mental propios de la adolescencia, al igual que
indagan sobre los cambios físicos y emocionales.
✓ En el ciclo 5 (10° y 11) a pesar del reconocimiento acerca de los cambios físicos y
Psicológicos se desconocen los derechos sexuales y reproductivos al igual que se
evidencian prácticas culturales que hacen referencia a la rotulación en la identidad
de genero.
✓ De manera general los estudiantes manifiestan la necesidad de abordar, ahondar y
reflexionar sobre las diferentes temáticas que hacen parte del desarrollo de la
sexualidad.
✓ En cuanto al componente de los padres de familia se evidencia que a pesar de
que ellos expresan una mentalidad abierta presentan dificultad para hablar de
temas relacionados con el desarrollo de la sexualidad en sus hijos, se percibe que
algunos presentan tabús frente al tema.
✓ En algunos casos las estudiantes reportan que es evidente la discriminación sexual
y la violencia contra la mujer a nivel no solamente de la familia sino del entorno
escolar.
✓ Se percibe en algunos casos falta de autoestima y de reconocimiento propio al
igual que percepciones erradas acerca del afecto.
✓ Se debe articular el desarrollo de la sexualidad con algunos referentes
conceptuales del currículo (ética y valores).
En el Colegio Gerardo Molina Ramírez ubicado en la localidad de Suba se observa en los estudiantes
la concepción de la sexualidad desde lo erótico y lo biológico, lo que conlleva a comprenderla desde
referentes establecidos a partir de mitos distorsiones, prácticas cultuales en las que la utilización
de fuentes de referencia como la relación con amigos e internet generan prácticas sexuales
riesgosas y poco formativas.
Justificación:
El programa Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía es una iniciativa del
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de población de las Naciones Unidad UNFPA, cuyo
propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la
sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Esta propuesta de educación para la sexualidad pretende el fortalecimiento de las dimensiones bio
psicosociales y afectivas, como una estrategia que busca implementar a partir de las políticas
públicas actuales y del diagnóstico de necesidades de nuestro comunidad educativa, un proyecto
que potencie el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes que
les permitirá tomar decisiones responsables y autónomas frente a su propio cuerpo, su sexualidad
sana, plena y responsable, enriqueciendo de esta forma su proyecto de vida.
Por otra parte el proyecto busca fomentar el respeto a la dignidad de todo ser humano
reconociendo la diferencia y valorando la pluralidad de identidades y formas de vida. Por lo anterior
el proyecto PES de la institución Gerardo Molina Ramírez I.E.D pretende relacionar conocimientos,
habilidades y actitudes de diversas áreas o ámbitos de la vida e incorporar los puntos de vista de los
niños, niñas, jóvenes y en general de la comunidad educativa en función de articularlos en la
solución de interrogantes de la vida cotidiana que tengan que ver con su contexto social, cultural,
legal y científico.
Marcos de referencia
Legal:
El proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía 2022 del colegio Gerardo
Molina Ramírez I.E.D ha tenido en cuenta desde el componente legal lo siguiente:
Marco legal Nacional
• Constitución política de Colombia de 1991, artículos 13, 16, 18, 42, 43, 44, 45 derechos
sexuales y derechos reproductivos.
• Resolución 3353 de 02 de julio de 1993 “por el cual se establece el desarrollo de
programas y proyectos institucionales de Educación Sexual en la educación básica del
país”· De carácter obligatorio.-Constitución Política de Colombia. Articulo 67
• Ley de Educación (ley 115 de 1994). Artículo 5º: fines de la Educación Numérales 1,2,3,12
Artículo 7 : La familia Literales f y g Artículo 14 : Enseñanza obligatoria Literal E y
respectivo parágrafo Artículo 22 : Objetivos de la Educación Básica Secundaria Literales H
deI Decreto 1860 Capitulo 3 : Proyecto Educativo Institucional Artículo 14 Contenido del
Proyecto Educativo Institucional Numeral 6 : 9
• Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
• Ley 1098 de 2006. La Ley de Infancia y Adolescencia en su artículo 48 establece la sanción
moral, el escarnio público para los agresores sexuales de los niños y niñas; por tal razón, a
partir de la próxima semana en la televisión colombiana se publicará como lo dice la ley
los nombres de los delincuentes que han sido victimarios y agresores sexuales de los niños
y niñas de Colombia; quisiera aprovechar esta oportunidad para comentar y mencionar
que el Instituto ha asumido esta labor con todo el compromiso y afecto que tenemos por
nuestra infancia y adolescencia.
• Política nacional de sexualidad, derechos sexuales y derechos reproductivos. Ministerio de
salud y protección social 2014.
• Plan Decenal de Educación 2006 -2016.
• Decreto numeral 3039 DE 2007 ( 10 de agosto de 2007 ) Por el cual se adopta el Plan
Nacional de Salud Pública 2007-2010.
• Política nacional de salud sexual y reproductiva. Bogotá, febrero de 2003.
• Estándares básicos de competencias ciudadanas.
• Guía para el mejoramiento Institucional.
• Servicios amigables en salud para adolescentes y jóvenes. Un modelo para adecuar las
respuestas de los servicios de salud a las necesidades de adolescentes y jóvenes de
Colombia. Ministerio de la Protección Social, Fondo de Población de las Naciones Unidas –
UNFPA – Colombia.
• Ley 1620 del 2013 Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de
los derechos humanos y la educación para la sexualidad, la prevención y mitigación de la
violencia escolar.
• Ley 715 de 2001 (diciembre 21) Diario Oficial No 44.654, de 21 de diciembre de 2001. Por
la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad
con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución
Política y se dictan otras disposiciones para organizarla prestación de los servicios de
educación y salud, entre otros.
• Ley 1146 de 2007 Por medio de la cual se expiden normas para la prevención de la
violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes abusados
sexualmente.
• Decreto 2968 de 2010 por el cual se crea la Comisión Nacional Intersectorial para la
Promoción y Garantía de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
• Decreto 4798 de 2011 el cual establece para el Ministerio de Educación Nacional, para las
secretarias de educación de entidades territoriales certificadas en educación y para los
establecimientos educativos, obligaciones en torno a la identificación, denuncia,
prevención y abordaje de situaciones de violencia contra la mujer en el contexto
educativo; y regula las acciones de formación y sensibilización de la comunidad educativa
frente a las violencias contra la mujer, y estrategias que permitan crear ambientes
escolares protectores de situaciones de violencia.
Marco legal Internacional
• Declaración Universal de los derechos Humanos, 10 de diciembre de 1948.
• Declaración del Milenio. Asamblea General 13 de septiembre de 2000.
• Informe de la conferencia internacional sobre la población y el desarrollo. El Cairo 5 a 13 de
septiembre de 1994. Naciones Unidas.
• Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada y abierta a la firma y ratificación por la
Asamblea General en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989.
• Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtiem. La Satisfacción de las
Necesidades Básicas de Aprendizaje.
• Informe de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer. Beijing, 4 a 15 de septiembre de
1995. Naciones Unidas.
• Conferencia El Cairo sobre el reconocimiento de los derechos humanos, derechos sexuales
y derechos reproductivos.
Antecedentes:
En los inicios de funcionamiento del colegio Gerardo Molina Ramírez, se planteó el Proyecto de
Educación Sexual y Derechos Humanos y Reproductivos, cuyo objetivo fue sensibilizar a la
comunidad educativa sobre las necesidades de apoyar la formación de la sexualidad de los
estudiantes desde los diferentes ámbitos, así como buscar e implementar estrategias que
fortalezcan los vínculos afectivos de los estudiantes, de tal manera que logren un desarrollo
equilibrado de su afectividad. Una de las problemáticas en su momento era el embarazo
adolescente. Se trabajó el componente de vínculos afectivos y se involucró a las familias, sin
embargo, de este proceso no se tiene un documento donde se presente la evaluación o el impacto
de las acciones.
Posteriormente y desde hace ya varios años se realizó el proyecto de educación sexual incluido en
el currículo de ética. En la actualidad se retoma como una necesidad post pandemia en aras de
visibilizar el reconocimiento y apropiación de los diferentes referentes que se relacionan con el
desarrollo emocional, físico y mental de cada estudiante de una manera integral. De igual manera
las estadísticas arrojadas a partir del confinamiento muestran que las familias y en particular los
estudiantes necesitan socializar experiencias, referentes, ideas y demás imaginarios que a partir del
alejamiento de la escuela como espacio físico les cerceno. Lo anterior hace necesario desarrollar
actividades de promoción y prevención con temáticas de salud sexual y reproductiva e incorporar
una perspectiva de género y de reconocimiento a la diversidad sexual para avanzar hacia la
convivencia y la equidad en la comunidad educativa Gerardista. Para ello se requiere de espacios y
metodologías que permitan a cada estudiante, encontrar respuestas a múltiples inquietudes e
interrogantes, que de acuerdo a su desarrollo mental, físico y psicológico vayan surgiendo.
Caracterización.
Objetivo general:
Promover el desarrollo integral de los y las estudiantes de la institución educativa GERARDO
MOLINA RAMÍREZ a través de la construcción de espacios de discusión y reflexión en torno al
reconocimiento de sí mismo, de los demás y del entorno que posibilite el fortalecimiento de
valores, la autoestima, la autonomía y el autoreconocimiento al igual que la importancia de una
sexualidad responsable en función de obtener una adecuada calidad de vida e identidad.
Objetivos específicos
1. Promover la dimensión afectiva de la sexualidad en los estudiantes del Colegio Gerardo
Molina Ramírez a través de acciones pedagógicas encaminadas a fortalecer la autoestima.
2. Resignificar las representaciones sociales de la sexualidad en los estudiantes.
3. Sensibilizar a las familias y docentes sobre el tema de la sexualidad.
4. Propiciar espacios de discusión y reflexión como ambientes de confianza que conlleven a
la prevención de conductas de riesgo relacionadas con la sexualidad.
5. Propender por el desarrollo de la inteligencia emocional y la expresión de sentimientos
desde un marco socioafectivo y de respeto por la diferencia.
Metodología:
Ciclo Inicial:
Eje temático: Esquema corporal y autocuidado.
Ciclo uno:
Eje temático: Identidad.
Ciclo dos:
Eje temático: Género.
Ciclo tres:
Eje temático: Pre adolescencia.
Ciclo cuatro:
Eje temático: Amistad, afecto e identidad.
Ciclo cinco:
Eje temático: Consciencia crítica.
Alcance
Cronograma:
Actividades institucionales
Actividad de sensibilización docente sobre el tema de la sexualidad:
Fecha: Día cero que esté disponible enero- junio 2022.
Tema: Desmitificar tabús de la sexualidad en los docentes.
Agente externo.
Tiempo 2 horas.
Con pago.
Día del amor y la amistad.
Fecha: 16 de Septiembre.
Tema: Fortalecer vínculos de la afectividad.
Jornada institucional.
Presupuesto.
Estructura de costos
Presupuesto
Seguimiento y evaluación
Articulación con el Campo de Desarrollo Estético Valorativo . Ciclo Dos
Propósito 1: Promover actividades relacionadas con el respeto hacia sí mismo y hacia los demás
fomentando vínculos de amistad entre niños y niñas.
Propósito 2: Desarrollar actividades relacionadas con el reconocimiento y cuidado del cuerpo.
Atendiendo a las diferentes situaciones que se vienen presentando en el ciclo, relacionadas con el
irrespeto de los niños hacia sí mismos y hacia los demás, se considera necesario desarrollar
estrategias que permitan el reconocimiento del ser humano como ser íntegro; que puede
relacionarse con los otros en forma pacífica; respetando la diferencia de género y asumiendo roles
que permitan una mejor convivencia y aceptación.
Se involucran conceptos de respeto, cuidado de la persona, tanto en sus emociones, en su cuerpo
y en sus acciones. a continuación, se presentan algunas evidencias del trabajo abordado desde el
campo estético valorativo para cumplir con dichos logros.
Mensajes de los niños y sus familias para
el grupo en general promoviendo
valores.
Actividades que crean vínculos de
amistad e igualdad de género
Reconocimiento y cuidado de mi
cuerpo
Articulación con el área de educación en ética y valores Básica Secundaría y Educación Media
Sexto
Propósito 1: Asumir actitudes de cuidado físico y mental en sí mismo, reconociendo los factores de
riesgo y las acciones preventivas del abuso.
Propósito 2: Desarrollar una actitud de aceptación y valoración al identificar características y
cambios en sí mismo que le permitan manifestar acciones en beneficio individual y grupal,
relacionándolos con la importancia de establecer relaciones de respeto, del valor y reconocimiento
que consolide la autoestima y las buenas relaciones interpersonales.
Séptimo
Propósito 1: Interiorizar y aplicar los principales hábitos saludables que aportan al bienestar físico y
mental, aceptando sus fortalezas y debilidades, dando sentido a su vida a través del análisis y
establecimiento de planes de mejoramiento.
Propósito 2: Reconocer los principales cambios físicos, mentales, sexuales y psicológicos que se
presentan en la adolescencia, identificando sus fortalezas y debilidades, aceptándolas y
emprendiendo correctivos para mejorar.
Octavo
Propósito 1: Asumir su rol a partir del establecimiento de cuidados físicos, emocionales y afectivos
que lo diferencien de los demás, manteniendo adecuadas relaciones interpersonales y
contemplando el desarrollo de la sexualidad de manera integral.
Propósito 2: Reflexionar sobre el sentido de la libertad y la responsabilidad Identificando y
analizando situaciones del entorno que propicien el desarrollo de actitudes críticas y propositivas
en torno a la toma de decisiones que implican una educación sexual y formativa de manera integral.
Noveno
Propósito 1: Identificar características físicas, psicológicas y sociológicas propias de la adolescencia
y relacionarlas con la toma de decisiones en torno al cuidado de sí mismo, asumiendo la
responsabilidad de los actos.
Propósito 2: Analizar y argumentar posturas personales frente a las acciones y decisiones
individuales y colectivas en torno al reconocimiento de métodos anticonceptivos y enfermedades
de transmisión sexual.
Décimo
Propósito 1: Apreciar la importancia de clarificar los aspectos relacionados con la sexualidad a
nivel físico, mental, psicológico y social y relacionarlos con los referentes sociales estereotipados
que generan riesgos o fortalezas a partir de las causas y consecuencias.
Propósito 2: Adoptar una actitud crítica frente a los métodos anticonceptivos y los derechos
sexuales y reproductivos, su función y consecuencias sobre su uso o desuso, apropiándose de
conceptos aplicables a nivel individual y social.
Once
Propósito 1: Reconocer, seleccionar y aplicar los aspectos relevantes para plantear proyectos de
vida que propicien un compromiso frente a sí mismo y a los demás, reconociendo la importancia
de organizar y ejecutar planes que contemplen la adecuada toma de decisiones en el desarrollo de
la sexualidad y de las herramientas para la vida.
Propósito 2: Asumir una postura crítica al socializar experiencias de vida que posibiliten replantear
la idea de las nuevas masculinidades y feminidades de género que permitan proponer nuevos roles
significativos, referentes a las nuevas masculinidades y feminidades y a partir de ellas generar
acciones de intercambio y de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Seguimiento y evaluación
Teniendo como referente los propósitos establecidos para cada grado se establece que estos tienen
como fundamento promover los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos
que favorezcan la dignidad humana con relación a su sexualidad, favoreciendo así los principales
aprendizajes básicos para la vida, educando personas que mediante el ejercicio pleno de la
sexualidad, se desarrollen como ciudadanos/as, y de esta forma crezcan como seres humanos.
La educación para la sexualidad supone la generación de espacios para el desarrollo de
competencias y conocimientos mediante los cuales los sujetos aprendan y velen por el
cumplimiento de sus derechos sexuales y reproductivos y los de todos los miembros de la
comunidad, dentro de estas competencias pueden distinguirse las ciudadanas, con sus respectivos
conocimientos. Así se retroalimentarán los conocimientos, competencias y capacidades necesarias
para hacer vivo este proyecto de educación sexual, a decir:
Conocimientos específicos de la sexualidad. Por ejemplo derechos sexuales y reproductivos,
métodos de planificación familiar, entre otros.
Competencias cognitivas. Tales como la capacidad para comprender lo que pueden sentir o pensar
los miembros del mismo género o de otro frente a las diversas situaciones o elecciones, capacidad
de emprender acciones en contra de la discriminación por género u orientación sexual; la de prever
las consecuencias de una acción determina en una relación de pareja o en el contexto familiar.
Competencias comunicativas. Entre las que se debe promover la asertividad para negociar con la
pareja el momento de tener relaciones sexuales y de usar anticonceptivos o decidir el número de
hijos. La utilización de diversos medios verbales y no verbales para expresar los sentimientos y los
pensamientos involucrados en los diferentes tipos de relaciones eróticas y afectivas.
Competencias emocionales. Capacidad para la identificación, expresión y el control adecuado de
las emociones propias y ajenas, así como la empatía.
