Universidad César Vallejo
Escuela de Posgrado
Maestría en Psicología Educativa
Microlearning
Integrantes:
Céspedes Mejía, Leydi. Experiencia curricular:
Mendoza Ramírez, Miriam. Psicología del aprendizaje
Porras Rojas, Luisa.
Docente:
Sayago Ramos, Lis.
Dra. Gioconda Sotomayor Nunura.
Segersbol Cabanillas, Darlin.
INTRODUCCIÓN
Bravo (2009). La psicología del aprendizaje surge de la (Zabalza, 2011 citado en Meneses, 2007). El aprendizaje es el
preocupación de las diferencias individuales de los niños, y la intercambio de la actuación entre el docente y el alumno en un
búsqueda del conocimiento de la conducta en torno a su contexto específico, con el uso de estrategias para lograr objetivos
aprendizaje. específicos de aprendizaje.
(Hug, R. 2006 citado por Leandro, J. 2020).
Denominado también “micro aprendizaje”, “micro contenido” o “micro
medios”, son dosis de aprendizajes, concisos y claros con contenido específico en
donde se asegura que el conocimiento impartido sea entendido.
(Luque, (2021), el Consejo de Europa aprobó una
declaración que respalda el potencial del ¿Cuál es la aplicabilidad del modelo teórico de microlearning en la práctica educativa?
aprendizaje virtual).
(Estévez et al, 2021) microlearning como práctica
innovadora que forma parte del grupo de
tecnologías para el aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(Pérez, 2020). en el 2019 Microlearnig Definir la Señalar la importancia del Microlearning en
como modalidad y recurso de aprendizaje. la práctica educativa.
aplicabilidad del
modelo teórico de Ubicar antecedentes de investigación del
modelo Microlearning en la práctica
(Rojas, 2018). técnica de capacitación Microlearning en la educativa.
docente universitario.
práctica educativa. Describir las Bases teóricas del modelo de
aprendizaje de Microlearning en la práctica
(Aycho y Bustamante 2021)microlearning, educativa.
aún está en una etapa de inicio.
Capítulo I
APLICABILIDAD DEL MODELO TEÓRICO MICROLEARNIG EN LA PRACTICA EDUCATIVA
El microlearning es una modalidad de enseñanza que permite la adquisición de
conocimientos y habilidades a partir de microcontenidos, sin saturar de información al
estudiante (Palazón, 2015).
Sugerencias para promover el aprendizaje significativo
Actualmente, la imagen del docente se complementa con las
nuevas tecnologías al momento de adquirir nuevos
Tablado et al, 2017
Revisa el contenido a desarrollar en Identifica las necesidades formativas
conocimientos. Los estudiantes también pueden usar su
cuanto a sus alcances y el propósito de los participantes, con atención en
creatividad para desarrollar sus propios contenidos de
que como facilitador quieres lograr en la revisión de los contenidos a
microlearning, y luego compartirlos en clase. (Salinas, 2019)
cuanto al aprendizaje significativo en desarrollar.
tus estudiantes.
Mosquera (2020) señala que existen otros medios como
cuestionarios o juegos que pueden prepararse con herramientas
digitales gratuitas y sugiere que los propios alumnos pueden
Marco Teórico Realiza un inventario de dispositivos y
recursos tecnológicos que tienen los
estudiantes, redes sociales y demás
Genera una secuencia didáctica e
identifica las intervenciones que
realizarás a través del
desarrollar su microaprendizaje a través de creaciones propias. elementos que consideres de interés
microaprendizaje.
para la aplicación de la estrategia de
Formas de impartir el ‘microlearning’ MICROLEARNIG microlearning.
Elabora las cápsulas de microaprendizaje
Planifica los núcleos temáticos sobre utilizando los distintos recursos (vídeos,
MICROVIDEOS POST ONLINE CUESTIONARIOS INFOGRAFíAS
las cuales generarás las cápsulas presentaciones, notas de voz, mensajes de
informativas de microaprendizaje, así texto, #infografías, entre otras) y escoge
como las actividades que acompañarán la vía que permitirá a los participantes
Esta manera de dividir la información es ideal para que el estudiante vaya cada una de ellas. acceder a ellas (dispositivos móviles, mp3,
relacionando muchas nociones significativas de una forma agradable y entre otros)
entretenida en muchos casos.
Crea actividades evaluativas Valora la opinión de los participantes
puntuales, que permitan medir los sobre el desarrollo de la actividad y
Lo ventajoso de este recurso para profesores, es que los
avances alcanzados por los registra los elementos significativos en el
estudiantes están relacionando contenidos sin ser conscientes de
participantes a través de la desarrollo del proceso que te permitan la
estar aprendiendo. El contenido se puede comparar con tomar estrategia de microlearning. reflexión sobre el proceso desarrollado y
una pastilla, que una vez ingerida, hace que la persona aprenda la mejora de la estrategia en sucesivas
algo nuevo. (Salinas, 2019) aplicaciones.
INTERNACIONAL capítulo II
Objetivo :implementar un Resultado fue que actualmente
Objetivo: determinar el efecto ANTECEDENTES DE ESTUDIO disponen de un repositorio en
repositorio educativo
de un diseño didáctico basado Resultados :Los recursos, En Ecuador Microsof Stream con una decena
En México microlearning basado en
aplicaciones y herramientas digitales Cevallos de vídeos interactivos que
Arroyo & en web, sobre el aprendizaje Microsoft Stream como estrategia
de microlearning aumenta, 2021 permiten la evaluación y
Fernandez de la escritura argumentativa de apoyo de enseñanza en Cotachi
2022) con fines de divulgación significativamente, las competencias retroalimentación a lo que los
– Ecuador. estudiantes reaccionaron de
científica. gramaticales argumentativas
científicas en L1 y en L2. manera favorable.
En Panama Objetivo: Determinar la influencia Conclusión que la influencia
Abrego, et al. a través del microlearning en la del microlearning en la
Su investigación muestra la Resultados muestran que el 83,9% 2021) educación superior es muy
educación superior.
combinación de alcanzó las valoraciones positivas de alta.
En España microaprendizaje y aula Acuerdo y Totalmente de Acuerdo
Cuentas et al. invertida para mejorar la con la estrategia de creación de
2022 motivación en el proceso de microvideos Marco Teórico
aprendizaje. Nacional
MICROLEARNIG Objetivo fue establecer cómo la Conclusión: El uso del
implementación de un dispositivo y el microlearning mediante
En Lima
uso de la metodología microlearning y empleo de dispositivos
Aycho y Bustamante
gamificación mediante celulares o incrementa el aprendizaje
2022
computadoras permiten mejorar el hasta en un 77, 93%.
Objetivo de comprender el Se concluyó que el análisis y la perspectiva
aprendizaje en la norma técnica NTP-
desarrollo de innovaciones evolutiva de los avances en microlearning
ISO/IECC 271001: 2014.
En Ecuador
relacionadas con enfoques teóricos ofrecen las bases para sustentar
Estévez et al.
utilizados como sustento analítico teóricamente las innovaciones
2021
del microlearning para entornos instruccionales, necesarias desde la Objetivo : determinar el efecto de Resultados obtenidos
virtuales. perspectiva de los estudiantes, por la la aplicación móvil con indicaron un incremento de
creciente interacción tecnológica a la que En Lima gamificación y microlearning para aprendizaje de un 96.88%, y
están expuestos. Bendezú y Canales el aprendizaje de programación de en motivación de 14.59%, y
2020 JavaScript como complemento en satisfacción en el
para el aprendizaje de la carrera aprendizaje de un 13.14%.
de ingeniería de sistemas.
capítulo III capítulo IV
HERRAMIENTAS y RECURSOS APLICADAS AL MICROLEARNING
Bases teóricas del modelo de aprendizaje de Microlearning La aplicación del modelo Microlearnig, conlleva al uso de diferentes herramientas
digitales dependiendo de los objetivos que se quiere lograr considerando las
década de los 80, con el florecimiento y avance de la caracteristicas del recurso a usar, considerando que dicho material debe ser
tecnología multimedia breve , dinamico y que pueda ser accesible a los estudiantes
(Sweller, 1994) Mayer, 2005
(Andrade-Lotero, 2012)
¿cómo lo hacemos?
las teorías que sustentan el
Teoría Cognitiva del Alderete et al., 2021
aprendizaje microlearning ENFOQUE COGNITIVO
INFORMACIÓN DEL AMBIENTE- Aprendizaje
son teorías de la era digital:
ENTORNOS MULTIMEDIA Multimedia (TCAM) MOTIVACIÓN: saberes previos, DEMOSTRACIÓN: Explicación del tema en
la Teoría de la Carga
planteamiento de retos, uso de tiempo breve, los videos, podcasts, Flash
Marco Teórico
Cognitiva (TCC)
memes, historietas, mensajes cards, organizadores visuales,
emergentes, feed de Instagram. infografías, viñetas.
Existencia de tres formas de
Arquitectura cognitiva humana
almacenar la información
consiste en una memoria de trabajo
PRACTICA: solución de retos o REPASO DE CONTENIDOS: Mapas mentales,
limitada y una memoria a largo plazo
ilimitada (Meng, et al., 2016). memoria memoria preguntas: uso y aplicación de Infografías, materiales audiovisuales en
MICROLEARNIG
memoria de
sensorial largo plazo minijuegos, mapas interactivos. Instagram, memes educativos, Flash
La memoria de trabajo =memoria a corto plazo trabajo
el proceso de aprendizaje en pequeños
La carga cognitiva se procesa en la memoria de trabajo
contenidos , evitan la desconcentración, Kapp & Defelice (2019) señalan algunas herramientas que ayudan a la entrega de
se puede dividir en tres categorías: sustentado en la breve duración de la microaprendizaje con contenidos atractivos.
memoria de trabajo Allela, 2021).
eo de
casts
Mayer, postula cinco procesos id
l v ción ación
carga cognitiva carga cognitiva carga cognitiva
pod E
ndiza
je Maqueta ific
interna
cognitivos, para que el microlearning
Los s: a pr e
stética: Gam
micro cativo"
extraña pertinente y E
o clip
sea un aprendizaje multimedia: Gr áf i ca
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"expl
Selección palabras:
Selección de imágenes:
Relación con la teoría cognitivista:
Mapas Mentales
ciales
El conectivismo asemeja la mente del estudiante al de
egos s So
Miniju
una computadora, donde ingresa, almacena y libera u organizadores visuales, e
información, desde ese punto de vista, el microlearning en línea:
Red
diseña aprendizajes, ordenados, organizados y Por otra parte, para Alderete et
fragmentadas en función de la prioridad, la al. (2021) propone algunas
información visual es relevante, se asocia experiencias
herramientas y en que contexto
con conocimientos previos, y el uso de mnemónicos
para almacenar y recuperar información (Kapp &
es viable su aplicación.
Defelice, 2019)
CONCLUSIONES
Se definió la aplicabilidad del modelo teórico de Microlearning en la práctica educativa,
teniendo como fundamentos teorías educativas y psicológicas, además de investigaciones
sobre el tema y el contexto actual, las cuales le dan pertinencia al aprendizaje de
microlearning.
Se señaló la importancia del uso del Microlearning en la práctica educativa, para el logro
de los aprendizajes significativos en los estudiantes, usando diferentes herramientas y
recursos digitales.
Se ubicaron los antecedentes de investigación del modelo Microlearning, los estudios tanto
internacionales como nacionales referencian que su aplicación ha resultado muy eficaz y
viable, considerando que, la mayoría de trabajos se ha realizado en estudiantes de grado
superior.
Se describieron las Bases teóricas del modelo de aprendizaje de Microlearning, teniendo en
cuenta, que son teorías contemporáneas al contexto de la era digital, las cuales respaldan la
aplicabilidad de este modelo, y además destacan el papel activo del estudiante y la tecnología
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
ANEXOS
ANEXOS
REFERENCIAS
Abrego, G., Gonzáles, R., Cornejo, E. y De León, C. (2021). El microlearning en la educación superior. Semilla Científica 2 (2), 285-291.. Obtenido de [Link]
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Bendezú, J. y Canales, A. (2020) Aplicación móvil con gamificación y microlearning para el aprendizaje de programación de Java Script [Tesis de Grado, Universidad César Vallejo].
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Luque, E. (2021). El modelo e-learning como nuevo sistema educativo en tiempos de COVID-19 en España. Revisión bibliográfica sobre la efectividad de la enseñanza virtual y posibilidad de ponerla en
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