Educación en la ciudadanía: enfoques y alternativas

 
Año lectivo: 2022 
Seminario optativo
Régimen de cursada: viernes 16, lunes 19 y martes 20 de diciembre de 2022
Modalidad presencial 
Docente: Dr. Isabelino Siede

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de educar a la ciudadanía ha estado presente en los sistemas educativos
americanos desde sus mandatos fundacionales, pues toda la escolaridad fue pensada
como vía de preparación para el ejercicio de la soberanía popular, con las limitaciones
que ella implicaba en cada contexto. Esa larga presencia en el currículo escolar ha
convivido, sin embargo, con un escaso desarrollo de criterios didácticos para dar cuenta
de este objeto particular de enseñanza. A medida que avanza el siglo XXI, se torna
necesario revisar qué significa educar en la ciudadanía y qué herramientas son útiles
para dicho trabajo.
En este seminario, nos interesa reseñar algunos de los debates curriculares, deliberar
sobre las nuevas demandas sociales que interpelan a la educación ciudadana escolar y
postular algunas alternativas metodológicas para la enseñanza. Desde el punto de vista
curricular, es relevante analizar la articulación entre la ciudadanía y otros tópicos de
debate contemporáneo, como las identidades, los derechos humanos y la ética, a fin de
esclarecer los propósitos de la educación en la ciudadanía.
En el contexto de un orden social que requiere lealtad, cohesión y sujeción a la ley,
educar para la libertad es, en apariencia, imposible. Eso justifica las preguntas que nos
hacemos recurrentemente desde una perspectiva emancipatoria: ¿cómo se educa a un
sujeto libre? ¿Cómo se educa al ciudadano crítico? ¿Puede la escuela enseñar a ser libre,
siendo una institución sesgada por la lógica del Estado? Nuestra convicción es que el
conocimiento puede ser una herramienta de libertad, pero hay enfoques de enseñanza
que favorecen esa cualidad y otros que no. Entender la enseñanza como espacio de
provocación cultural lleva a que el aula sea un ámbito de preguntas, disensos,
argumentos y construcciones colectivas, donde cada uno se sienta invitado a recrear las
bases de la vida en sociedad.
En este seminario, nos proponemos analizar críticamente los fundamentos de una
educación para la ciudadanía con perspectiva emancipatoria, en el siglo XXI. En
consecuencia, se espera que las y los participantes:
 Recorran los hitos históricos más significativos en la educación para la ciudadanía, en
diálogo con sus fundamentos pedagógicos y contextos sociales.
 Problematicen los desafíos y demandas de la sociedad actual en relación con la
educación en la ciudadanía.
 Incorporen criterios didácticos de educación en la ciudadanía

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Unidad 1 – Función social de la escuela y enfoques de educación en la ciudadanía

Discusiones acerca de la relación entre el sistema educativo y el orden social. La
educación para la ciudadanía desde el punto de vista gubernamental y de los sujetos.
 Recorrido histórico y evaluación crítica de los enfoques de educación ciudadana en la
escuela secundaria argentina durante el siglo XX.
 
Bibliografía específica:
 Bottarini, Roberto (2007). “La educación ciudadana en el vendaval político argentino”
en Schujman, Gustavo y Siede, Isabelino (Comps.). Ciudadanía para armar. Aportes
para la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.
 Jorquera y Radetich (2021). “Educación política en Argentina. Participación juvenil,
política educativa, enseñanza y contextos” en Forum. Revista del Departamento de
Ciencia Política. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia. Nº 20 (Julio-Diciembre
2021). Disponible en: [Link]
 Oraisón, María Mercedes (2005). “Representaciones y prácticas de la ciudadanía. Una
lectura histórico-pedagógica del caso argentino” en Oraisón, Mercedes (Coord.). La
construcción de la ciudadanía en el siglo XXI. Barcelona, Octaedro.
 Siede, Isabelino (2007). La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la
escuela. Buenos Aires, Paidós. Cap. 3 “Educación para el desierto argentino”.
o Siede, Isabelino (2013). “Apuntes para pensar la educación en la ciudadanía en el Siglo
XXI” en Revista Reseñas de enseñanza de la Historia.  Córdoba, APEHUN. Nº 11,
Octubre de 2013.
o Zemelman, Hugo (1999). “La historia se hace desde la cotidianeidad” en Dieterich,
Heinz y otros (Comps.). Fin del capitalismo global. El nuevo proyecto
histórico. Buenos Aires, Editorial 21.

Unidad 2 – Demandas y tensiones actuales en torno a la educación en la ciudadanía
Análisis de diferentes concepciones de la política y su correlato con la educación
ciudadana. Relaciones entre educación ciudadana, nacionalidad e identidades múltiples.
Relaciones entre ética y ciudadanía, en diálogo con las tradiciones de educación moral y
cívica. Articulaciones y tensiones entre la categoría derechos humanos y la ciudadanía
de carácter nacional. Fundamentos y críticas a los derechos humanos en el siglo XXI.
 
Bibliografía específica:
o Campillo, Antonio (2005). “Ciudadanía y extranjería en la sociedad global” en Pedreño
Cánovas, Andrés y Hernández Pedreño, Manuel (coords.). La condición inmigrante.
Exploraciones e investigaciones desde la Región de Murcia. Murcia, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Murcia.
o Campillo, Antonio (2004). “El concepto de lo político en la sociedad global”. Ponencia
en el encuentro internacional Propuestas de nuevos modelos de vida personal y
comunitaria. 23 y 24 de septiembre de 2004, Instituto Internacional de Sociología
Jurídica (Oñati, Gipuzkoa).
o Carretero, Mario y Kriger, Miriam (2004). “¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El
pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global” en Carretero, Mario y
Voss, James F. (Comps.). Aprender y pensar la Historia. Buenos Aires, Amorrortu.
o Kaplan, Carina y Sulca (2022). “Racismo y pueblos indígenas en Argentina. Retos para
la micropolítica escolar”, en InterNaciones. Guadalajara, Universidad de Guadalajara.
Año 9, nº 22, enero-junio 2022.
o Kriger, Miriam (2010). Jóvenes de escarapelas tomar. Escolaridad, comprensión
histórica y formación política en la Argentina contemporánea.  La Plata, Universidad
Nacional de La Plata.
o Kriger, Miriam y Daiban, Cynthia (2015). “Del ideal del ciudadano al ciudadano en-
situación: Un estudio sobre los modelos de ciudadanía y los posicionamientos
 subjetivos de jóvenes ciudadanos en la Argentina actual (Buenos Aires y Conurbano,
2011-13)” en Folios. Revista de la Facultad de Humanidades. Bogotá, Universidad
Pedagógica Nacional. Segunda época, Primer semestre de 2015 N° 41.
 Nikken, Pedro (1994): “El concepto de Derechos Humanos” en [Link].
(1994). Estudios Básicos de Derechos Humanos I. San José de Costa Rica, IIDH.
o Núñez, Pedro y Litichever, Lucía (2015). “Haciendo política en la escuela: centros de
estudiantes, grupalidades y demandas en el espacio escolar” en su Radiografías de la
experiencia escolar. Ser joven(es) en la escuela. Buenos Aires, Grupo Editor
o Ruiz Silva, Alexander y Prada Londoño, Manuel (2020). Didáctica de la fantasía. La
formación del niño como sujeto de derechos. Bogotá, Universidad Pedagógica
Nacional- La Carreta Editores. Cap. 4 “El pacto de cuidado”
o Schujman, Andrés Gustavo Marco (2017). Dimensiones del ser docente : filosofía,
educación y tango. Buenos Aires, FLACSO. Cap. Dimensión ética del ser docente
 Siede, Isabelino (2007): La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la
escuela. Buenos Aires, Paidós. Caps. 4: “Ciudadanía y felicidad: los valores en una
sociedad plural” y 8: “Justicia en la escuela: reconocimiento y proyecto”.
o Siede, Isabelino (2020). “Desafíos actuales de la educación en derechos humanos”
en Olhares: Revista Do Departamento De Educação Da Unifesp. Sao Paulo,
Universidade Federal do Sao Paulo. Nº 8 (2). Agosto de 2020.
o Sousa Santos, Boaventura (2018). “Los conceptos que nos faltan” en Diario Página/12.
Buenos Aires, 20 de agosto de 2018.
o Walzer, Michael (2001). “El concepto de ciudadanía en una sociedad que cambia” en
su Guerra, política y moral. Barcelona, Paidós. Bibliografía optativa o Han, Byung-
Chul (2014). Psicopolítica. Buenos Aires, Herder.

Unidad 3 – Hacia una enfoque emancipatorio de educación en la ciudadanía
Presentación de enfoques y criterios didácticos de educación en la ciudadanía. Análisis
crítico del posicionamiento docente e institucional ante cuestiones controvertidas y en el
proceso didáctico de la educación ciudadana.
 
Bibliografía específica:
o Alcain, Julia (2020). “La construcción de problemas compartidos en educación
ciudadana” en Siede, Isabelino (Comp.). Hacia una didáctica de la educación
ciudadana. Enseñanza sobre discriminación en escuelas primarias. Rosario, Homo
Sapiens.
 Meirieu, Philippe (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona,
Octaedro. Caps. 13 “Lucha de influencias”, 14 “La modestia de lo universal” y 15 “La
exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor”.
 Nomen, Jordi (2021). “Entrenar el pensamiento es una forma de mejorar el mundo” en
Ramírez Hernández (Coord.). Tópicos de filosofía y educación para el siglo
XXI.  México, CLACSO.
o Siede, Isabelino (2007). “Hacia una didáctica de la formación ética y política” en
Schujman, Gustavo y Siede, Isabelino (Comps.). Ciudadanía para armar. Aportes para
la formación ética y política.  Buenos Aires, Aique.
 Siede, Isabelino y Carrizo, Cristina (2020). “Posibilidades y límites de la
conceptualización en educación ciudadana” en Siede, Isabelino (Comp.). Hacia una
didáctica de la educación ciudadana. Enseñanza sobre discriminación en escuelas
primarias. Rosario, Homo Sapiens.
o Torres Carrillo (2016). Educación popular y movimientos sociales en América
Latina.  Buenos Aires, Paidós. Cap. 4: “Presupuestos pedagógicos y criterios
metodológicos de la educación popular”.
 Trilla, Jaume (1994). “Procedimientos de neutralidad activa” en Martínez, Miquel y
Puig, Josep M. (Coords.). La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de
trabajo.  Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona-
Graó.

3. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 

Arias Gómez, Diego Hernán (2017). Relatos de nación y escuela. Colombia en los

imaginarios de docentes en formación. Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
Bauman, Zygmunt (2003). En busca de la política. Buenos Aires, Fondo de Cultura
Económica.
Carrillo Salcedo (1999). Dignidad frente a la barbarie. Madrid, Trotta.
Connell, R. W. (1997). Escuelas y justicia social. Madrid, Morata.
Cullen, Carlos (1997). Crítica de las razones de educar. Buenos Aires, Paidós.
Fraser, Nancy (1997). Iustitia interrupta. Críticas desde la posición
‘postsocialista’. Santafé de Bogotá, Siglo del Hombre Editores-Universidad de los
Andes.
Freire, Paulo (2003). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica
educativa. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores.
Freire, Paulo (2013). Pedagogía de la indignación. Cartas pedagógicas en un mundo
revuelto. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores.
Frondizi, Risieri (1972). ¿Qué son los valores? Introducción a la axiología. México,
Fondo de Cultura Económica. 5ª edición corregida y aumentada. Cap. 5: “Valor,
estructura y situación”.
Giroux, Henry (1998). La escuela y la lucha por la ciudadanía. México, Siglo XXI
Editores.
Guttman, Amy (2001). La educación democrática. Una teoría política de la
educación. Buenos Aires, Paidós.
Han, Byung-Chul (2014). Psicopolítica. Buenos Aires, Herder.
Kriger, Miriam (2010). Jóvenes de escarapelas tomar. Escolaridad, comprensión
histórica y formación política en la Argentina contemporánea. La Plata, Universidad
Nacional de La Plata.
Kymlicka, Will (1996). Ciudadanía multicultural. Buenos Aires, Paidós.
Meirieu, Philippe (1998). Frankenstein educador. Barcelona, Laertes.
Meirieu, Philippe (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona, Octaedro.
Nikken, Pedro (1994): “El concepto de Derechos Humanos” en [Link].
(1994). Estudios Básicos de Derechos Humanos I. San José de Costa Rica, IIDH.
Núñez, Pedro y Litichever, Lucía (2015). Radiografías de la experiencia escolar. Ser
joven(es) en la escuela. Buenos Aires, Grupo Editor.
Puig Rovira, Josep María (1996). La construcción de la personalidad moral. Barcelona,
Paidós.
Rubio Carracedo, José (1996). Educación moral, postmodernidad y democracia.
Madrid, Trotta.
Ruiz Silva, Alexander y Prada Londoño, Manuel (2012). La formación de la
subjetividad política. Buenos Aires, Paidós.
Schujman, Gustavo (2004). Formación ética y ciudadana: un cambio de
mirada.  Barcelona, Octaedro.
Segato, Rita (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Buenos Aires, Prometeo.
Siede, Isabelino (2016). Peripecias de los derechos humanos en el currículo escolar de
Argentina. Buenos Aires, Eudeba.

METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

En las clases se desarrollarán sistemáticamente los puntos del
programa y se introducirá la bibliografía fundamental para cada tema,
sugiriendo criterios para la lectura y procurando despejar dificultades
específicas que puedan presentar algunos textos.
La evaluación tomará en cuenta la participación en los encuentros
presenciales y la presentación de un trabajo escrito final en el que
cada estudiante deberá analizar algunos de los puntos del programa
incorporando bibliografía específica. La consigna específica de dicho
trabajo se planteará en el último encuentro presencial, previendo su
articulación con temas de interés del grupo y las tesis en curso.