M9_PL12.

indd 177 5/21/13 6:02 PM

 7
Resolvamos
Unidad

desigualdades
Temas de la unidad
• Intervalos
• Operaciones con intervalos
• Desigualdades lineales con una variable
• Desigualdades cuadráticas con una variable
• Otras desigualdades no lineales

162 © SANTILLANA

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 Mayor que > o menor que <
Un banco es una institución financiera dedicada a captar La condición necesaria para acceder a la oferta es que
recursos en forma de depósitos, prestar dinero, así como el saldo x que tiene una persona en su cuenta debe ser
también a la prestación de todo servicio financiero. superior a $10 000.00 y menor de $99 999.99; es decir:
10 000.00 < x > 99 999.99
Los bancos captan dinero a través de las cuentas de aho-
rro, cuentas corrientes, cuentas a plazo fijo entre otras, lo Para responder
que les permite prestar dinero y redituar intereses con los
cuales crean nuevo dinero o lo hacen circular, generando Dayana tiene en su cuenta $12 250.00 y realiza un re-
ganancias para sus clientes e inversionistas entre otros. tiro de $5 567.00
Dentro de la diversidad de servicios que prestan las insti- • ¿Qué desigualdad representa la condición para
tuciones, un banco ofrece no cobrar gastos de manuten- acceder a la oferta del banco para Dayana?
ción a aquellos clientes que mantengan un saldo superior • ¿Puede Dayana acceder a la oferta del banco? ¿por qué?
a $10 000.00 y menor de $99 999.99 en sus cuentas. Si • ¿Cuánto dinero debe depositar Dayana para que el
Orlando tiene un saldo de $13 098.65 en su cuenta de banco no le cobre manutención?
ahorro, ¿Cómo se representa la relación de Orlando con
la oferta del banco?
Naturalista, intrapersonal y espacial
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 Bloque:
Álgebra
Para pensar Intervalos
Considera el conjunto que se
representa en la recta numé- Un intervalo es un conjunto de números que se corresponden con los puntos de un
rica. ¿Es este un subconjunto segmento de la recta real y cuyos elementos tienen como límites a dos extremos a y b,
de los números reales? que pueden pertenecer o no a dicho intervalo.
0 2 3 4 5
Reúnete con un compañero 1. Tipos de intervalos
y coméntale tu respuesta.
Estos pueden clasificarse en: intervalos abiertos, intervalos semiabiertos o semicerrados,
Luego anota el tiempo que
intervalos cerrados e intervalos al infinito.
permaneces en clase y di
si se puede expresar como 1.1. Intervalo abierto
intervalo abierto.
Sean a y b números reales tales que a es menor que b. Se llama intervalo abierto de extre-
mos a y b, al conjunto cuyos elementos son los números reales x que cumplen la condición:

Idea importante x>ayx<b

En un intervalo los extre- Entonces, en un intervalo abierto, los extremos no pertenecen a dicho intervalo. Se sim-
mos cerrados se incluyen en boliza con paréntesis o corchetes abiertos hacia el sentido contrario.
la solución. Los extremos
abiertos no.
a b
( , b) @ , b 6 = " x ! R/a x b,
Geométricamente se representa así:

a b

Ejemplos
1 Expresar cada conjunto en forma de intervalo y representarlo en una recta.
a. " x ! R/ 4 x 0,

]-4, 0[
-4 0
b. " x ! R/ 2 x 6,

]-2, 6[
-2

c. " x ! R/3 x 9,
Alto

,
Sigue

¿Dudas? Sí No

Se escriben los valores extremos entre corchetes. Luego, se dibuja el conjunto en

cada recta numérica.

164 © SANTILLANA

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 1.2. Intervalo cerrado Para desarrollar
Toma cuatro tiempos
Si los valores extremos pertenecen al intervalo se denomina cerrado. Se simboliza con utilizados en realizar una
corchetes. actividad y exprésalos en
forma de intervalo.
a b Por ejemplo, tiempo que
dura una clase, tiempo para
[ , b] " /a # x
/a b,
bañarte, etc.
Geométricamente se representa así:

a b
Lógico-matemática
Ejemplos
1 Escribir los siguientes intervalos en notación de conjuntos y representarlos
geométricamente.
a. [-3, 7]
6- 3,, @ " / -3 # x # 7 , Idea importante
Representación geométrica: El símbolo +3 se lee
más infinito y -3 menos
infinito. Estos símbolos se
-3 1 1 3 5 7
utilizan para indicar una
b. [5, 15] tendencia de crecimiento
o decrecimiento.
[ ] = " x ! R//55 # x # 15 ,
Representación geométrica:

0 5 10 15 20 25

c. [1, 6]
Alto

[ ] = " x ! R/
R/____ # x # ____ ,
Representación geométrica:
Sigue

¿Dudas? Sí No

Actividades
1. Escribe en notación de corchetes el intervalo que 2. Coloca en notación de conjunto los siguientes
se muestra en cada diagrama. intervalos.
a. a. [7, 12[ c. [0, 5]
3 9
b.
-4 5 b. (-4, 6) d. (4, 9]
c.
0 10
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 1.3. Intervalos semiabiertos y semicerrados
Si uno de los extremos de un intervalo pertenece a este y el otro no, se deno-
mina intervalo semiabierto o semicerrado.

Para desarrollar Semiabierto por la izquierda

El tiempo utilizado por una
sección de segundo año de a b

] = @ a, b@ = " x ! R/a < x

Bachillerato en resolver la
prueba PAES se expresa en el ( b,
intervalo:
Geométricamente se representa así:
2.45 horas # # < 4 horas.
a b
¿Qué puedes decir acerca
del número de horas que Semiabierto por la derecha
emplean en la pruebas?
Lógico-matemática y a b
lingüística
[ ) = " x ! R/a # x b,

Geométricamente se representa así:

a b

Ejemplos
1 Expresar cada conjunto en forma de intervalo e indicar si es abierto por la dere-
cha o por la izquierda.
• Los extremos que contienen el símbolo # son cerrados y < son abiertos.
a. " x ! R/
R//22 # x 5,
Idea importante " x ! R/
R//22 # x 5 , = 62,5 6, abierto por la derecha.
Axioma de Arquímedes b. " x ! R/ 4 x # 2,
Dado el punto p sobre una " x ! R/ 4 x # 2 , = @ - 4, 2@ , abierto por la izquierda.
recta numérica existe un
intervalo determinado por
2 Representar en una recta numérica el intervalo " x ! R/
R/ ,.
dos enteros consecutivos a y
a + 1, tal que p pertenece a • Este es un intervalo semiabierto a la derecha debido al signo <, y contiene a
dicho intervalo. todos los números reales mayores o iguales que cuatro, pero menores de nueve.

0 2 4 6 8

3 Representa en la recta numérica al conjunto de números x, tales que x > a.

Luego, escríbelo en notación de intervalo.
Alto

x>a

a
Sigue

¿Dudas? Sí No

166 © SANTILLANA

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 1.4. Intervalo finito y al infinito Para desarrollar
A un intervalo con extremos a y b se le llama finito, si se utilizan los símbolos +3 y -3 Observa los conjuntos de nú-
como determinantes de uno de sus extremos se llama infinito. Los intervalos pueden ser meros y su respuesta. El con-
infinitos a la izquierda o la derecha. junto de números que cumple
simultáneamente x > -1 y x <
El interval ]-3, b[ está formado por los números reales menores a b. El número b puede
3 es {0, 1, 2}
estar incluido o no según contenga un corchete abierto o cerrado.
" x ! R/ - 3 < x < b ,
Lógico-matemática
y lingüística

El intervalo [a, +3[ está formado por todos los números reales mayores que a. El número
a puede estar incluido o no según contenga un corchete abierto o cerrado.
" x ! R/a < x < + 3 ,
Idea importante
En función de la longitud
El intervalo ]-3, +3[ contiene a todos los números reales, por lo que es equivalente a los del intervalo, este puede ser
números reales.]-3, +3[ = R finito o infinito.
" x ! R/ - 3 < x < + 3 ,

Ejemplos
1 Escribir los intervalos que corresponden a los 3 Expresa cada conjunto en forma de intervalo e
diagramas siguientes, en notación e intervalo y indica si es abierto, cerrado, semiabierto,
Alto

como conjunto. semicerrado o infinito.

El círculo vacío indica un extremo abierto y el lleno a. " x ! R/
R/ 4 # x 1,
uno cerrado, los puntos suspensivos indican que
b. " x ! R/x $ 20 ,
tiende al infinito, entonces:
c. " x ! R/x # 25 ,
a.
-3 d. " x ! R/
R/ 1 # x 10 ,
@ - 3,
3, + 6 "x R/x 3,
e. " x ! R/ 4 < x ,
b. f. " x ! R/
R//00 x # 7,
10
@ - 3,10
10@ = " x ! R/x < 10 ,
g. " x ! R/
R/ 9 x # 2,

Sigue
¿Dudas? Sí No
c.

3, + 3 6 = " x ! R/
@ - 3, R/ < x < + 3,
4 Lee y resuelve.
Este intervalo tiende de menos infinito a más infini-
Los resultados obtenidos por Luciana en las
Alto

to, o sea que equivale al conjunto de números reales.

últimas pruebas de período de las diferentes
2 Detallar en notación de conjunto cada uno que se materias son: 75, 54, 66, 70, 88, 92, 65, 71, 78,
describe a continuación. 80, 88, 46 y 72. Expresa las notas obtenidas
como un intervalo y en notación de corchetes.
a. Conjunto de números enteros mayores o iguales
a -4. Se ordenan los datos de menor a mayor.
" x ! Z/x
Z x $ - 4,
Z/
b. Conjunto de números reales menores de 25.
" x ! R/x < 25 ,
Sigue

c. Conjunto de números reales mayores de -2. ¿Dudas? Sí No

" x ! R/x > - 2 ,

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 Actividades
3. Representa en la recta numérica el conjunto de 8. Determina si cada expresión es verdadera o falsa.
números reales que corresponde a cada intervalo. Justifica tu respuesta.
Trabaja en tu cuaderno.
a. -5 > 3 + 4 e. 3+4>5
a. x<3 e. x>4
b. 4 # 10 - 6 f. -4 + 7 > (4 - 11)
b. x # -5 f. x # -6
c. 7 > -5 + 9 g. 6 - 15 < 4 + (-7)
c. x > -2 g. x$1
d. (4 - 2) # 5 - 3 h. 8 ' 4 > (8 - 10)
d. x#7 h. x > -10
4. Escribe cada conjunto numérico en notación de 9. Resuelve en tu cuaderno.
1
2 3
corchete. Indica si es abierto, cerrado, semiabierto Una caja contiene 150 paquetes de golosinas. Los
o semicerrado. Luego, represéntalo gráficamente. paquetes pesan entre 20 g y 60 g. Expresa en for-
ma de intervalo los posibles pesos de los paque-
a. 1#x#5 d. x < -4
tes de golosinas, indica qué clase de intervalo es
y grafícalo.
b. -2 < x < 10 e. x > 2
Respuesta:
c. -7 # x < 6 f. x # 8
10. Expresa en tu cuaderno cada uno de los siguientes
conjunto en notación de intervalo y en forma
5. Resuelve.
1
gráfica.
2 3
a. Un submarino se mantiene entre 10 y 80 m
a. " x ! R/0 # x # 12 ,
de profundidad para no ser detectado en la
superficie del océano. ¿Qué clase de intervalo b. " x ! R//
R// 3 # x # 2 ,
describe las posibles profundidades del
c. " x ! R//6 # x # 10 ,
submarino?
Respuesta: d. " x ! R/0 # x # 6 ,
b. Una represa posee su capacidad mínima de 11. Resuelve los problemas.
96 millones de metros cúbicos de agua y una 1
2 3
a. En una fábrica de chocolates en un día se
capacidad máxima de 104 millones. Escribe
producen más de 500 muestras y otro día
como intervalo la capacidad de la represa.
menos de 1 051. Se dice que el promedio de
Respuesta:
los chocolates producidos se puede encontrar
6. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos como la intersección entre los dos intervalos.
o falsos. Justifica tus respuestas. Expresa la producción como un intervalo.
a. Un intervalo puede ser abierto y cerrado al Respuesta:
mismo tiempo.
b. Una estudiante vendió entre 70 y 125 boletos
b. Un intervalo puede ser cerrado e infinito al para un concierto de guitarra. Cada uno tenía
mismo tiempo. un costo de entre $10.00 y $15.00.
c. Los extremos al infinito siempre son cerrados. • ¿Qué intervalo describe cuántos boletos ven-
dió la estudiante?
d. Todos los intervalos son definidos en el
Respuesta:
conjunto de los números reales.
• ¿Qué intervalo describe el costo que tenían
7. Resuelve y contesta.
los boletos?
La temperatura en la ciudad de Chalatenango oscila
Respuesta:
en cierta época entre 10 °C y 20 °C. Expresa esta
temperatura en notación de conjunto y di qué tipo c. Suponiendo que todos los boletos tenían un
de intervalo representa. costo de $12.00, indica en qué intervalo se
encuentra el dinero ganado por la estudiante.
Respuesta:
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 12. Escribe en tu cuaderno cada conjunto numérico 16. Clasifica los intervalos como abiertos, cerrados o
en notación de intervalo y gráficalo. al infinito.
a. ] ] a. " x ! R/
R/1 # x # 4 ,
-4 0 4
b. " x ! R/
R/ 3# x # 2,
b. [ ]
2 4 6 8 10 12 c. " x ! R/x # 15 ,
d. " x ! R/x $ 3 ,
c. ] [
22 0 2 4 6 8 e. " x ! R/7 x 11 ,
d. ... ]
4 6 8 17. Expresa los intervalos en notación de corchetes.
a.
13. Representa en la recta numérica los intervalos -1 0 1 2 3 4 5 6 0
siguientes.
b.
a. [1, 9] e. " x ! R/
R/ ,. 2 3 4 5 6 7
b. ]-5, 8[ f. " x ! R/ ,.
18. Lee y responde. Expresa en forma de intervalo
c. [3, 12[ g. " x ! R/
R/ ,. cada respuesta.
d. ]0, 6] h. " x ! R/ ,. a. ¿Cuáles son los límites de velocidad
permitidos para conducir en una ciudad?
14. Escribe en notación de conjunto y de intervalo
cada enunciado.
a. Conjunto de números reales mayores o b. ¿Cuántas calorías como mínimo y máximo
iguales a cinco. debe consumir una persona al día?

b. Conjunto de números reales mayores que -2 y c. ¿Cuál es la edad mínima para emitir el
menores que seis. sufragio?

c. Conjunto de números reales mayores que 19. Expresa en notación de corchete el conjunto
cuatro y menores o iguales que 12. numérico.
a. " x ! R/
R//44 # x # 7 ,
d. Conjunto de números reales menores que 100. b. " x ! R/
R/1 # x # 4 ,
c. " x ! R/
R/ 3 # x 2,
15. Representa en la recta numérica cada conjunto d. " x ! R/x # 15 ,
dado.
e. " x ! R/x # 3 ,
a. Todos los x mayores que 5.
f. " x ! R/7 x 11 ,
-10 0 10
20. Indica cómo se leen los siguientes intervalos.
b. Todos los x mayores que -3.
a. [5, 12]
-10 -3 0 10
c. Todos los x que cumplan -4 # x # 5.
b. ]-4, 6]
-10 0 10

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 2. Operaciones con intervalos
Dado que los intervalos representan conjuntos de números reales se pueden
realizar operaciones entre ellos, como unión, intersección y diferencia.

Para desarrollar 2.1. Unión

Los intervalos se pueden Sean A y B conjuntos. La unión de A y B es el conjunto cuyos elementos
representar por notación de pertenecen a A o pertenecen a B, es decir, pertenecen al menos a uno de los
corchetes, notación de con- dos conjuntos. Se denota por A , B.
junto y en forma gráfica.
Simbólicamente se expresa así: A , B = {x/x ! A o x ! B}
Considera el tiempo que
utilizas para recreación, el 2.2. Intersección
que permaneces haciendo Sean A y B conjuntos. La intersección de A y B es el conjunto cuyos elementos
deporte y el que le dedicas pertenecen a A y también a B, es decir, son comunes a ambos. Se denota por A + B.
al estudio e indica qué tipo
Simbólicamente se expresa así: A + B = {x/x ! A y x ! B}
de intervalo utilizarías para
representarlo. 2.3. Diferencia
Lógico-matemática Sean A y B conjuntos. La diferencia de A y B es el conjunto cuyos elementos
pertenecen a A y no pertenecen a B. Se denota por A - B.
Simbólicamente se expresa así: A - B = {x/x ! A y x " B}

Ejemplos
1 Utilizar los intervalos.
A " x ! R/
/ ,y " / # x # 10 , y encontrar:
/2
a. A , B
Para realizar operaciones con intervalos es conveniente representar en la recta
numérica cada conjunto numérico.
A

-3 0 2 4 6 8 10
B
En el gráfico se observa que los elementos que están en A o en B son los números
Idea importante reales comprendidos entre -3 y 10, incluyendo a 10.
El símbolo "+3" se lee más A B = " x ! R/
R/ 3 x # 10 ,
infinito y "-3" menos infini-
b. A + B
to. Estos símbolos se utilizan
para indicar una tendencia de Los elementos que están en A y también en B son los números reales comprendi-
crecimiento o decrecimiento. dos entre 2 y 6, incluyendo a estos.
A B = " x ! R/
R 2 # x # 6,
R/2

c. A - B
Los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B son los números
Alto

reales comprendidos entre -3 y 2.

Sigue

A B = " x ! R/ 3 x 2,
¿Dudas? Sí No

170 © SANTILLANA

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 2 Utilizar los intervalos C = [-4, +3[ ; y D = ] -3, 4] y calcular.
a. C , D
Se representan los conjuntos numéricos en la recta numérica.

-4 -2 0 2 4 6 8 Idea importante
En función de las carac-
Se observa la gráfica y se calcula los resultados de cada operación, así: terísticas de sus límites,
los intervalos pueden ser
Los elementos que están en C o en D son los números reales comprendidos de
abiertos, cerrados, semia-
-3 a +3.
biertos o semicerrados.
C , D =]-3, +3[= R

b. C + E
Los elementos que están en C y también en D son los números reales comprendi-
dos entre -4 y 4, incluyendo a estos.
C + D = [-4, 4]

c. C - D
Los elementos que pertenecen a C y no pertenecen a D son los números com-
prendidos de 4 a +3.
C - D = ]4, +3[

d. D - C
Los elementos que pertenecen a D y no a C son: D - C = ]-3, -4[

Actividades
21. Determina en tu cuaderno: A , B, A + B, A - B, 22. Observa el gráfico y escribe el resultado de la
B - A. Expresa el resultado en notación de intervalo. operación en notación de conjunto.
A
a. A = ]0, 5{ ; B = [-3, 6[
a.
b. A = [4, +3 [ ; B = [-3, 6[ -1 0 2 4 6 8
B
c. A = ]-2, 9[; B = [6, 11[ A,B A+B

d. A = R; B = ]-2, 5[ A-B B-A

e. A = ]-3, 5]; B = ]5, +3[ N

b.
M
f. A = ] -5, 4[; B = [0, 6[

g. A = ]-3, -1[ ; B = ]2, +3[ -4 -2 0 2 4 6

P

h. A = ]-3, 3[ ; B = [0, +3[ M+P M+N+P

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 2.4. Resolución de problemas con intervalos
Muchas situaciones de la vida real se resuelven con la aplicación de intervalos, los
problemas planteados se resuelven tomando los mismos pasos planteados en la re-
solución de problemas con ecuaciones. Es decir: interpretación del enunciado, buen
Para desarrollar planteamiento de una expresión que contenga los signos <, >, la resolución de la
expresión planteada y la comprobación.
En El Salvador la zona orien-
tal es una de las que experi-
menta mayor grado de calor. Ejemplos
Investiga la variación de tem-
peratura de tu ciudad y expré- 1 Resolver los siguientes problemas.
sala como un intervalo cerra-
a. Una mañana Rafael escuchó por la radio que en ese momento, la temperatura era
do. Comparte la información
de 27 °C y que durante el día no variaría más de 5 °C. Expresar con un intervalo
con otros compañeros.
en notación de corchetes el conjunto de valores que habría podido tomar la tem-
Lógico-matemática y
peratura durante ese día, en caso que el pronóstico se hubiera cumplido.
lingüística
Como la temperatura inicial puede variar ±5 °C, los valores extremos se obtie-
nen sumando y restando la variación a 27 °C. Así:
27 °C - 5 °C = 22 °C 27 °C + 5 °C = 32 °C
El intervalo de valores de la temperatura es [22 °C, 32 °C]
b. Una empresa está reclutando personal para ampliar su departamento de produc-
ción, para lo cual presenta un anuncio en los diarios de mayor circulación que se
lee: se necesita hombre de entre 20 y 45 años. Con estatura entre 1.65 m y 1.90 m.
Expresar dicha información como un intervalo en notación de conjunto.
Se toman los valores extremos de la edad y la estatura y se escriben como
intervalos.
Edad de los candidatos " x ! R/
R 20 aanos
nos
u # x # 45 anos
u ,
Estatura de los candidatos " x ! R/
R .65 m # x # 1.90 m ,
R/1
c. El preparador físico de la selección del colegio indica que el índice de masa cor-
Idea importante poral de una persona que come entre tres y cuatro veces al día está entre 18.5 y
Para convertir grados centí- 24.9, lo que indica que es saludable. Expresar dichos valores en un intervalo en
grados a Fahrenheit se utiliza notación de corchetes.
la expresión.
Como los valores extremos ya son fijos, se escriben en notación de corchetes. Así:
C ^F - 32 h [18.5, 24.9]
5 = 9
d. La temperatura de cierta ciudad del oriente del país oscila entre los 27 y 35 °C. Si
se usara la escala Fahrenheit, ¿entre qué grados oscilaría la temperatura de dicha
ciudad?
Cada extremo de temperatura se expresa en grados Fahrenheit con la expresión:
9 9
°F = (27) + 32 = 48.6 + 32 = 80.6 °F = (35) + 32 = 63 + 32 = 95
5
El intervalo de temperatura Fahrenheit es [80.6, 95]
2 Leer y resolver.
Luis tiene 40 cajas de chocolates para vender. Puede venderlas a cualquier precio
entre $2.00 y $5.00. Escribe, en forma de intervalo, cuánto dinero podría ganar
Luis, según los precios sugeridos.
De acuerdo con los precios sugeridos se tiene: 40 # 2 = 80 y 40 # 5 = 200. El in-
tervalo es: [$80.00, $200.00]. Luis puede ganar entre $ 80.00 y $200.00.

172 © SANTILLANA

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 3 Resuelve.
Para desarrollar
a. El gerente de una empresa hace un estudio sobre un incremento de
Alto
En un anuncio se lee:
salario que brindará a sus empleados debido al cumplimiento de metas.
Los salarios actuales son $325.00 el mínimo y $460. 00 el máximo y el Conductor
aumento será del 16%. Escribe en un intervalo en notación de conjunto el
Se necesita para compañía
rango de los nuevos salarios.
multinacional. No menor de
35 años.
Experiencia entre 5 y 10 años.
Expresa los límites de la expe-
riencia como un intervalo.

Sigue
Lógico-matemática
¿Dudas? Sí No

Actividades
23. Escribe una expresión que represente cada 25. Lee y resuelve.
situación, utilizando dos formas de notación de 1
2 3
a. El volumen del cilindro de 30 cm de radio y
intervalos.
70 cm de alto es 197 920.34 cm, ¿en cuántos
a. Una empresa de productos lácteos recluta cm3 aumentará su volumen si la altura se
personas mayores de 25 años y menores de incrementa 20 cm? Expresa en intervalo los
50 para manejar productos en los diferentes límites del volumen en notación de conjunto.
turnos rotativos. r = 30 cm

b. El peso de los bebés nacidos durante el fin de

semana en el Hospital Primero de mayo fue
menor a 2900 g y mayor o igual a 1300 g.

24. Lee y resuelve.

1
2 3
El límite de la frecuencia cardíaca se llama ritmo car-
díaco máximo y está relacionado con la edad de cada
persona: a medida que aumenta la edad disminuye la
tolerancia frente a la aceleración del ritmo cardíaco.
Para calcular el ritmo cardíaco se resta a 220 la edad
de la persona en años. Así:
b. El perímetro en una rueda de radio 12 cm
Ritmo cardíaco máximo = 220 - edad.
de radio es 75.40 cm, si el radio de la rueda
Compara el ritmo cardíaco máximo de un niño de 5 se aumenta hasta 15 cm, ¿cuál es el nuevo
años y con el de un adulto de 63 años. perímetro?

c. Expresa ambos perímetros en un intervalo de

valores.

© SANTILLANA 173

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 3. Desigualdades
Una desigualdad es una expresión que simboliza una relación matemática de orden entre
dos cantidades. Por ejemplo, expresiones como 5 + 2 < 11 y 7 > 13 - 9 son desigualdades
numéricas.
Para desarrollar
Contesta la siguiente interro- Una inecuación es una desigualdad que se compone de dos expresiones algebraicas
gante: ¿Un intervalo cuyos separadas por los signos: <, >, # o $.
extremos tienden a -3 o a
+3, debe considerarse abier-
La solución de una inecuación está formada por todos los valores que hacen que la de-
to o cerrado?
sigualdad sea cierta.
Los valores que satisfacen una desigualdad pueden pertenecer al conjunto de los números
reales. Por ejemplo, la desigualdad x > 0 es válida para todos los números reales positivos.
Lógico-matemático Lingüístico La representación gráfica de la desigualdad x > 0 es, por consiguiente, toda la parte posi-
tiva de la recta numérica, sin incluir a 0.
Cuando las desigualdades involucran alguna variable se denominan desigualdades lite-
rales o algebraicas. En este caso, estas serán verdaderas para determinados valores de la
incógnita correspondiente. Así, puede haber uno, ninguno, varios o infinitos valores que
satisfagan la desigualdad.

3.1. Elementos de una desigualdad

Al igual que en una ecuación, las desigualdades tienen dos miembros, separados por el
signo de orden de la desigualdad. Por ejemplo:
En la expresión: 4x - 6 > 2x + 4
2x - 6 es el primer miembro y 2x + 4 el segundo.
El grado de una desigualdad con una sola incógnita es el mayor exponente de dicha
Idea importante incógnita.
Inecuación es una desigual- El conjunto solución está formado por todos los valores de la incógnita que hacen que la de-
dad entre dos expresiones sigualdad sea verdadera. Al resolver el ejemplo anterior se tiene la siguiente expresión: x > 5.
algebraicas, donde al menos
una de ellas involucra varia- 3.2. Propiedades de las desigualdades
bles. Las variables involu-
Las desigualdades cumplen las siguientes propiedades:
cradas reciben el nombre de
incógnitas. Propiedad aditiva en ℝ
Si se suma un mismo número a los dos miembros de una desigualdad, esta se conserva.
Es decir: si x > y y z es un número real, entonces, x + z > y + z.
Por ejemplo, al sumar 6 a los dos miembros de la desigualdad 5 < 9, la desigualdad se
conserva, ya que 5 + 6 < 9 + 6, pues 11 < 15.
Propiedad multiplicativa en ℝ+
Si se multiplica por un mismo número positivo a los dos miembros de una desigualdad,
esta se conserva. Es decir: si x > y y z es un número real positivo, entonces, x ? z > y ? z.
Por ejemplo, al multiplicar por 4 los dos miembros de la desigualdad 8 > 3, la desigualdad
se conserva, ya que 8 # 4 > 3 # 4, pues 32 > 12.
Propiedad multiplicativa en ℝ-
Si se multiplica por un mismo número negativo a los dos miembros de una desigualdad,
esta cambia de sentido.

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 Es decir, si x > y y z es un número real negativo, entonces:
Idea importante
x ? z < y ? z.
• Si a b y z ! R+ ,
Si se multiplícan por (-5) los dos miembros de la desigualdad 10 > 8, la desigualdad
cambia de signo, ya que 10(-5) < 8(-5), pues -50 < (-40). entonces, a < b
z z
Propiedad transitiva
• Si a b y z ! R- ,
Si x < y y y < z, entonces x < z.
entonces, a > b
z z
Si 4 < 10 y 10 < 17, entonces se concluye que 4 < 17.

Ejemplos
1 Determinar la relación de orden entre cada par de 4 Indicar la propiedad que justifica cada proposición.
expresiones, teniendo en cuenta las propiedades de
a. Si -2 < 4, entonces -4 < 2,
las desigualdades.
Propiedad multiplicativa en ℝ-.
a. Si x < y, entonces x + 3 y + 3.
b. Como -5 < 6, entonces 5 > -6,
Entonces x + 3 < y + 3. Propiedad aditiva Propiedad multiplicativa en ℝ-.
b. Si m > n, entonces m - 4 n - 4. c. Si -3 < -2 y -2 < 4, entonces -3 < 4,
Propiedad transitiva.
Entonces m - 4 > n - 4. Propiedad aditiva
5 Escribir una desigualdad que represente el interva-
c. Si p < q, entonces 10p 10q.
lo dado en las rectas numéricas.
Entonces 10p < 10q. Propiedad multiplicativa
a.
d. Si a < b y b < c, entonces a c. -2 0 2 4 6
La desigualdad es x > 0
Entonces a < c. Propiedad transitiva
2 Plantear los siguientes enunciados como desigualdad. b.
2 4 6
a. El consumo de azúcares (A) y grasa (G) no debe La desigualdad es x < 6
ser mayor de 850 gramos.
6 Escribir, dos inecuaciones que tengan como solu-
A + G # 850 ción x = 0.
b. Juan (J) gana menos de $375.00 al mes. 7 En el desarrollo de la desigualdad señalar la pro-
piedad que se ha ido aplicando.
J < $375.00
2x + 15 > - 10
c. Teresa tiene más de 50 años.
2x + 15 - 15 > -10 - 15 Propiedad aditiva
T > 50 años
2x > -25 Propiedad multiplicativa
3 Dada la siguiente desigualdad -11 < -3. Realizar
2 2
lo que se indique:
25
x>- Se simplifica
a. Sumarle 10 a cada miembro. 2
8 Indicar la primera propiedad que se debe apli-
-11 + 10 < - 3 + 10
car para encontrar el conjunto solución de la
-1 < 7
desigualdad.
b. Restarle -4 a ambos lados.
a. x - 10 > -4
-11 + (-4) < -3 + (-4)
La propiedad aditiva
-15 < -7
b. 5x < 5
c. Multiplicar ambos miembros por 3.
Propiedad multiplicativa en los reales positivos.
-11(3) < -3(3)
-33 < -9
© SANTILLANA 175

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 9 Determinar cuáles de estas expresiones algebraicas 12 Determina tres soluciones en cada caso.
son inecuaciones.
a. x - 4 # 3 d. 2x + 2 > 0

Alto
a. x - 1 = 0 No es una inecuación.
b. x2 + 1 $ 1 e. x2 + 2 -2
b. 5x2 + x - 6 $ x - 4 Es una inecuación con una
incógnita de grado 2.
c. 2x - 4 < -1 f. +5 3
c. 5x + y - 6 # - 4 Es una inecuación con dos
incógnitas. 13 Escribe una inecuación cuya solución sea el
intervalo.
d. x3 + 4 > 5 Es una inecuación con incóg-
nita de grado 3. a. [2, +∞[.
e. +4 = 3 No es inecuación. b. ]-∞, 0]

Sigue
10 Determinar si x = -1 y x = 6 son soluciones de estas c. [1, 5]
inecuaciones. Sí No
¿Dudas?
a. x + 2 < 5 Se sustituyen los valores de x.
-1 + 2 < 5. 14 Asociar cada enunciado con su correspondiente
1<5 Es solución. desigualdad.
6 + 2 < 5.
a. 1 es menor que 5. 2 > -4
8<5 No es solución.
b. 2 es mayor que -4. 5>3
b. x - 3 $ 2 Se sustituyen los valores
correspondientes de x. c. -13 es menor que -2. 1<5
-1-3 # 2.
d. - 4 es mayor que -7. -14 < 6
-4 # 2 No es solución.
6 - 3 $ 2. e. 5 es mayor que 3. -4 > -7
3$2 Es solución.
f. -14 es menor que 6. -13 < -2
c. 2x + 5 < -4 Sustituyendo los valores de x.
15 Expresar en el cuaderno cada enunciado como
2(-1) + 5 < -4
inecuación, como intervalo y gráficamente.
-2 + 5 < -4
3 < -4 No es solución. a. Números menores que 9 y mayores o iguales que 4.
2(6) + 5 < -4
b. Números menores o iguales que 10.
12 + 5 <-4
17 < -4 No es solución. c. Números mayores que -3 y menores que 3.
11 Transformar cada inecuación, realizando la opera- d. Números mayores o iguales que -6.
ción que se indica.
e. Números menores que -5 y mayores que -10.
a. Sumar 2 a 4x < 3. Se suma 2 a ambos miembros.
f. Números mayores que -8 y menores o iguales que 0.
4x + 2 < 3 + 2 Se operan términos semejantes.
4x + 2 < 5 g. Los años que tiene una persona mayor de edad.
b. Restar 5 a x - 4 > 3x + 2. Se restan 5 a cada
16 Completa, para x = 2, con el signo (<, #, >, $)
miembro.
que corresponda.
x - 4 - 5 > 3x + 2 - 5 Se operan los términos.
Alto

x - 9 > 3x - 3 semejantes. a. 2x 3 e. 2 -3x

c. Multiplicar 2x + 1 # 3x - 2 por 4. b. -2x 3 f. -2 -3x
4(2x +1) # 4 (3x - 2) Se multiplica por miembro.
c. 2x -3 g. 4x 1
8x + 4 # 12x - 8
d. -2x -3 h. -4x -1
Sigue

d. Dividir 9x + 6 $ x entre -3.

x
-3x
3x 2 # - 3 Se divide por miembro y se ¿Dudas? Sí No
invierte el símbolo.

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 Actividades
26. Razona si son verdaderas o falsas las siguientes 30. Expresa cada enunciado como una desigualdad.
afirmaciones.
a. El perímetro del triángulo no debe exceder de
a. x = 12 , verifica que 1 + x # 32 200 cm.
b. La mínima cantidad de cuotas mensuales que
b. x = 0, verifica que 2x + 3 < 3.
se puede pagar por un equipo de sonido es 12.
c. x = -3 verifica que 4x + 5 # 7
2 2
c. El doble de un número es menor de 12.
d. x = -5 verifica que x + 3 $ - 4
2
d. Dos más tres veces un número es máximo 11.
27. Escribe en tu cuaderno en forma de desigualdad
cada enunciado.
e. La nota obtenida por Pedro es dos terceras
a. La edad de María es mayor o igual a la edad de partes de la obtenida por Wendy. Ambas
Andrés y Andrés tiene 20 años.
suman menos de 15.
b. La ración de proteínas de origen animal que
31. Grafica cada desigualdad en una recta numérica.
una persona debe consumir diariamente, no
a. x < -2
debe ser menor del 20%.
c. La temperatura del horno no debe sobrepasar
los 350 °C.
b. x$8
d. El doble de las fichas que tengo, más otras
cuatro, no llega a 100.
28. Escribe una desigualdad que represente el inter- c. x > -5
valo dado en cada recta numérica.
a.
32. Escribe como desigualdad cada enunciado.
a. Conjunto de números reales mayores o iguales
que tres y menores o iguales que 15.
b.

b. Conjunto de números reales mayores o iguales

que ocho.
c. c. El perímetro de un hexágono regular está
entre 80 y 100 cm.
33. Grafica las siguientes desigualdades.
a. x > -3
d. -3

b. x < -2 U x > 4
-2 0 4
29. Indica si x = 0 es o no solución de las siguientes
inecuaciones.
c. -2 # x # 9
a. -5 + 3x < -2(4 - x)
-2 9
b. 6 (-1 - x) > -4 + 5x
c. 7x - 1 > -7
d. 3#x<8
3 8
d. 0.2x - 2.5 > - 2.4(x + 1)

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 Actividades
34. Escribe la desigualdad que represente al enunciado. 37. Indica cuál o cuáles de las siguientes desigualdades
son verdaderas.
a. Todos los x mayores o iguales que 7.
a. (3-5)2 # 32 - 52
b. a2 + b2 + c2 $ 0
b. Todos los números x que cumplan ser
menores de 15. c. 4 + 5 - 10 < 0
c. Miguel trabaja a partir de las 8 de la mañana
38. Las desigualdades entre números reales cumplen
y Luz de María trabaja desde las 7, hasta
ciertas propiedades importantes. Lee los enunciados
antes de las 12:00 m. ¿En qué horas del día se
y ejemplifica cada uno de ellos.
encuentran juntos en el trabajo?
a. Si a dos números de una desigualdad les
sumamos o restamos el mismo número, no
d. El zoológico reabrió hace más de siete cambia el sentido de la desigualdad.
semanas. Ejemplo: .
e. El águila de copete que habita en la cordillera b. Si multiplicas o divides los dos miembros
de los Andes alcanza hasta 2 800 metros de de una desigualdad por un mismo número
elevación. positivo, no cambia el sentido de la
desigualdad.
f. La suma de las edades de Mario y Alejandra es
Ejemplo: .
mayor a 35 años.
c. Si multiplicamos o dividimos los dos
35. Determina si cada desigualdad es verdadera o miembros de una desigualdad por un mismo
falsa. número negativo invierte el sentido de la
desigualdad.
a. 8<5-6
Ejemplo: .
b. - 9 # 2 > 5 # (- 4)
39. Lee y resuelve.
c. 36 ' 12 # 15 ' 5
Se sabe que cada lado de un triángulo es me-
d. 34 > 53
nor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia. Imagina que w e y son dos lados de
36. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es
un triángulo cuyos valores son w = 1 e y = 12,
falso.
¿Qué valores podría tomar z, el tercer lado del
a. Una inecuación es una desigualdad. triángulo?
b. a<b→a+c<b+c
c. 2x2 - 5 > 5x es una inecuación lineal. y w
d. Al multiplicar los miembros de una
inecuación por -1 cambia el sentido de la
inecuación.
z
e. El conjunto solución de una inecuación
siempre es infinito.
40. Expresa el enunciado como una desigualdad.
f. x > 0 es solución de la inecuación 3x + 5 >2x.
En todo triángulo rectángulo la longitud de la hipo-
tenusa es mayor que cualquier cateto.
g. Las inecuaciones que tienen el mismo
conjunto solución son equivalentes.
h. x < 2 es equivalente a 9x + 10 < 2(5x + 6)

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 3.3. Resolución de problemas con desigualdades Para desarrollar
Resuelve
La resolución de problemas de la vida cotidiana que involucren una desigualdad requie- • 2x + 1 < 6
re seguir los pasos descritos en la resolución de un problema de ecuaciones, es decir: 2x + 1 - 1 < 6 - 1
2x < 5
Interpretación del enunciado, planteamiento y resolución de la desigualdad, compro-
2x < 5
bación de la solución.
2x 5
2 < 2
Ejemplos
1 Plantear una desigualdad para cada problema.
Observa el proceso utiliza-
a. La longitud de un cuadro de pintura es el doble que su ancho y su área no sobre-
do y di si no tiene error, si
pasa los 8 m2.
lo hay indícalo y resuelve
La desigualdad que representa el enunciado del problema es: correctamente.
Lógico-matemática
b#h#A Desigualdad.
(x)(2x) # 8 m2 Sustituyendo valores.
x
2x2 # 8 Operando.

2x x2 # 4 Simplificando.
b. Si el área de un triángulo rectángulo es menor que 160 m2 y la base mide 20 m,
¿qué valores puede tomar la altura?

< 160 Se plantea la desigualdad.

2
20 ? x
x
2
< 160 Se sustituyen valores. Idea importante
20x < 320 Se transforma a entero. En función de su longitud
20 los intervalos pueden ser
c. El largo de un rectángulo es tres veces el ancho, y el perímetro es menor de 24 finitos e infinitos.
metros.
3x
Suma de los lados < Perímetro.

x 3x + x + 3x + x < 24 m Desigualdad planteada.

8x < 24 Simplificando.

2 Lee y resuelve.
En una revista de problemas de ingenio apareció el siguiente desafío de edades:
Alto

Camila, Rafael y Violeta son primos, Rafael tiene 15 años y Camila tiene tres más
que Violeta. La suma de los años de Camila y Violeta no alcanza a igualar la
edad de Rafael. Escribe una inecuación que explique el problema. ¿Cuántos años
tiene Violeta si su edad es un número impar? Compárala con la de tus
compañeras y compañeros.
Sigue

¿Dudas? Sí No

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 Actividades
41. Lee y contesta. 43. Resuelve el problema.
1
2 3
a. Luis ha querido demostrar a su profesora de a. Un alumno dijo a sus compañeros que el
Matemática que todo número es mayor o igual inverso multiplicativo de cualquier número
a 2 y se lo ha explicado de la siguiente manera: distinto de cero es menor que uno. Para
comprobar su afirmación les pidió que
(a - 2)2 > 0 Resolviendo el
completaran la siguiente tabla.
(a - 2) (a - 2) > 0 cuadrado.

a(a - 2) -2 (a - 2) > 0 Multiplicando 1 1

x
a(a - 2) >2 (a - 2) desigualdad x x <1
equivalente.
-2
a>2 Simplificando (a - 2).
La profesora sonríe. ¿Dónde está el error de
-3
Luis?
b. El profesor de Samuel le pide que resuelva la
4
3
desigualdad x < 4 . Después de observarla
5
realiza los siguientes pasos:
3
x <4
Multiplica por x.
¿Es siempre cierta la afirmación? Explica.
3 < 4x Divide entre 4.
3
4 <x
b. Un reproductor de discos compactos de un
¿Es correcto lo que hizo Samuel?
computador tiene una temperatura de trabajo
t - 15 < 30 siendo t su temperatura en
42. Lee y resuelve.
1
grados Celsius.
2 3
a. Una resistencia de 8V y otra variable se instalan ¿Cuál es la temperatura mínima y máxima que
en paralelo. Si la resistencia equivalente está podría resistir para funcionar correctamente?
dada por la fórmula: Expresa la solución en forma de intervalo.
Considera el valor absoluto como:
|x| < b ( -b < x < b
8R
R eq = 8 + R 8V R

44. Plantea una desigualdad con el enunciado del

Encuentra los valores de la resistencia variable, 1
2 3
problema. Luego resuélvela.
para los cuales la resistencia equivalente será
a. Sofía obtuvo 65, 73 y 68 en los últimos tres
mayor de 4V.
exámenes de matemática. ¿Cuánto deberá
obtener en el cuarto examen para incrementar
su promedio por lo menos a 70?

b. Los lados de un rectángulo se muestran en la

figura, el perímetro está entre 66 m y 74 m, Sea x la calificación del cuarto examen.
¿cuáles son las posibles medidas de los lados? 65 + 73 + 68 + x $ 280
206 + x > 280
x >280 - 206
x x > 74

x+5
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 4. Desigualdades lineales con una variable Para desarrollar
Comenta con otros compa-
Las desigualdades que contienen una sola variable y su mayor exponente es uno ñeros qué debe hacerse para
se llaman desigualdades lineales con una variable. Por ejemplo: x + 3 > 5 + 4x y plantear una desigualdad
-4 # 7 + 3 y son desigualdades lineales. que represente la posición en
que se encuentra la balanza.

El proceso general para resolver desigualdades es similar al que se utiliza para resolver
ecuaciones. Se simplifican las expresiones que se obtienen tomando en cuenta las propie-
dades de las desigualdades.
Resolver una desigualdad significa hallar los números que la hacen verdadera. A estos Lógico-matemática
números se les llama soluciones de la desigualdad y se dice que la satisfacen a dicha des- y lingüística
igualdad.

Ejemplos
1 Resolver las siguientes desigualdades, escribir la solución en forma de intervalo
y graficarlas en la recta numérica.
a. 4x - 6 > 10
4x + 6 - 6 > 10 + 6 Se suma 6 a ambos miembros.
4x > 16 Se reducen términos semejantes.
1 1
( )> ( ) Se multiplica por 1 a ambos miembros.
4 4 4
x>4 Se simplifica.
El conjunto solución ] [ { }, se lee: conjunto de todas las x
Idea importante
que pertenencen al conjunto de los números reales mayores que 4. En forma En una inecuación con
gráfica se tiene: una incógnita, cualquier
] número real que perte-
0 2 4 6 8 10 nece al dominio y que
satisface la desigualdad
b. 4(x - 1) < 3(2x - 2) es una solución de la
inecuación.
Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

c. -3x + 4x + 7 > -1 Se restan los términos semejantes.

x + 7 > -1
x+7-7>-1-7 Se suma -7a ambos miembros.
x > -8 El conjunto solución es ]-8, +3[
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 d. 3x-4 $ 6x Se reducen términos semejantes.
3x - 3x -4 $ 6x -3x Se suma -3x a ambos miembros.
1 1 1
( )$ ( ) Se multiplica por
3 3 3
Para desarrollar 4
- $x Se simplifica.
3
El conjunto solución (- a, - D son todos los números reales menores de - 4 .
Observa la desigualdad x < 3, 4
escribe tres situaciones de la 3 3
vida real que puedan expre-
sarse con esta desigualdad. 2 Resolver la desigualdad completando las operaciones.
Por ejemplo: la cantidad de
Como la desigualdad tiene términos en el denominador se puede convertir en
lapiceros que poseo es menor
una desigualdad lineal si se multiplican ambos miembros por el mcm de los
de tres. x < 3.
denominadores.
6 -3
# Se multiplica por el mcm (x - 4)(2x -3).
x 4 2x 3
6(2x - 3) # -3(x - 4) Se aplica la propiedad distributiva.
Lógico-matemática
12x - 18 # -3x + 12 Se resuelven los productos indicados.
12x + 3x -18 # -3x + 3x + 12 Se suma 3x a ambos lados.
15x - 18 + 18 # 12 + 18 Se suman 18 a ambos lados.
15x # 30
15 1
( )# ( ) Se multiplica por 1 .
15 15 15
El conjunto solución es #2.

3 Indica si el conjunto solución propuesto satisfice la desigualdad. Justifica tu

respuesta.
x 1 x-3
a. 6 - 2 # - 1 Sol. x # 7

Idea importante 6-1 6-3

- < -1
6 2
Si dos o más desigualda-
5 3
des tienen exactamente el - < -1 No satisface la desigualdad.
mismo conjunto solución se 6 2
dice que dichas desigualda- 2
- < -1
des son equivalentes. 3
+4 x-8
b. 4 - 6 # 12 Sol. x # 5
5 (5 + 4) 1
- - <
4 6 4
5 3 1 Sí satisface la desigualdad.
- - <
4 2 4
11 1
- <
4 4

4 Plantea la desigualdad correspondiente y resuélvela.

Santiago tiene un terreno cuadrado de lado x - 2. ¿Cuáles son los posibles
Alto

valores de x si el perímetro debe ser menor o igual a 60 m?

Sigue

¿Dudas? Sí No

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 Actividades
45. Resuelve cada desigualdad. Representa la solución 49. Encuentra la solución de las inecuaciones y
en la recta numérica y en notación de intervalo. exprésala en notación de corchete.
a. 8x - 5 # 40 - x a. -8 < x + 5 < -2
b. 6z - 9 > 7 + 2z b. 6(7 + 2x) $ 5(-x + 3) -6x
c. -5x + 10 # - 15 c. 5(4 + x) < 3(x + 4) - 2x
d. 13x - 7 < 3x + 8 d. 7 - 4x < 3x - 6(x+1)
e. 4(3x - 2) < 4x - 2(6x + 1) e. - 14 < 3z - 5< 4
f. 3(2x - 1)-2(x - 3) $ 3(3x - 4) f. 5x + 4 < 3x - 6 (x + 1)
g. -3(x - 2)2 + 4(x + 1)2 < (x + 3)2 g. (2x + 1) + 5(x - 4) # 2(x + 3) - 5(2x - 1)
46. Resuelve cada desigualdad. Luego, representa
gráficamente cada solución. ( ) ( x + 3)
h. 3 $ 3 - 6x
a. x+5>4 g. -5x - 2x<-8
i. 3(x - 3) + 2(x + 6) > 1
b. x + 12 # -10 h. -8 + 6x - 5 < -9
50. Observa el desarrollo de las siguientes desigual-
dades y di si se ha cometido error. Corrige en caso
c. x - 6 # 19 i. 3x + 4 - 2x # 7
de ser necesario.
d. x - 10 > -6 j. 5x - 3x + 5 $ -7 a. -5x + 8 > 16
-5x + 8 -8 > 16 -8
e. 2x + 3 > 5 k. -3x + 4x + 5 $ 8 5x > 8
8
x> 5
f. 3x + 2 - x < 4 l. 2x - x + 3 $ 5
b. 9 -2x < -5
47. Resuelve las siguientes desigualdades y escribe 9 - 2x - 9 < -5 - 9
tres números que las satisfagan. 2x < - 14
x < -7
a. 0.5 (1.8-x) > -2x
b. 2(-5x + 3)-(-x + 1) > 0 c. -3x + 5 # -9 -2
-3x + 5 # -11
c. (4x-7) + 2 < -x + 10
-3x # -11
6 4 3
# 7 +3
1 -3
d. 2 x # 11
x 3+x 3
x #- 11
e. 5 +2 # 4
f. (2x + 1)2 < 4(x - 3) (3 + x)
g. -x + 9x - 10 # -8
d. -4x + 8 > -3x + 3
48. Encuentra el menor valor en los números - 4x + 8 - 8 > - 3x + 3 - 8
naturales que verifique cada inecuación. - 4x > - 3x - 5
- 4x + 3x > 3x + 3x - 5
Inecuación Menor valor
-x >- 5
3x - 2 < 7 x>5
x + 6 > 10
x-5>8
3 + x > 10

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 4.1. Problemas con desigualdades lineales

Una aplicación importante de las desigualdades es la resolución de problemas de la

Para desarrollar vida cotidiana. Para ello se siguen los mismos pasos descritos en la resolución de pro-
Indica si el siguiente par de blemas con ecuaciones. Es decir:
inecuaciones son equivalen-
• Interpretación del enunciado.
tes, es decir si tienen el mis-
mo conjunto de soluciones. • Planteamiento del problema.
x+x-2>4
• Resolución de la desigualdad.
-2x - x + 3 > -9
• Y comprobación de la solución.
Explica con tus palabras si en
la vida real pueden presentarse
situaciones con desigualdades Ejemplos
equivalentes.
1 Resolver los problemas.
Lingüística
a. Un canal de riego es alimentado por tres fuentes A, B y C. La fuente A surte 1 000
litros de agua por segundo y las otras diferentes cantidades por segundo. La fuen-
te B surte tres veces la cantidad que surte la fuente C. Si el canal está diseñado
para transportar como máximo 4 600 litros por segundo, ¿qué cantidad máxima
deben surtir las fuentes B y C?
Interpretación del enunciado
Se asigna x a la cantidad de agua que surte la fuente C por segundo.
Idea importante Por tanto:
Las inecuaciones tienen apli- Cantidad de agua que surte la fuente C por segundo: x
caciones en la producción Cantidad de agua que surte la fuente B por segundo: 3x
industrial, la mercadotecnia,
Planteamiento y resolución de la desigualdad
la administración de per-
sonal y la publicidad. Estas Como la cantidad de agua máxima que transporta el canal es 4 600 litros por
actividades requieren de la segundo, la suma de las cantidades de agua que surten las tres fuentes debe ser
provisión, manejo y distri- menor o igual a 4 600; por lo tanto:
bución de recursos sujetos
x + 3x + 1 000 # 4 600
a determinadas restriccio-
nes. Por ejemplo, se utilizan 4x + 1 000 # 4 600 Se suman los términos semejantes.
inecuaciones para expresar
4x+ 1 000 - 1 000 # 4 600 - 1 000 Se suma -1 000 a ambos miembros.
condiciones en las cuales
se requiere conocer el valor 4x # 3 600
máximo o mínimo de una 1 1
( )# ( ) Se multiplican por 1 ambos miembros.
variable. 4 4 4
4x 3 600
<
4 4
x # 900
La fuente C surte como mínimo 900 litros por segundo y la fuente B surte como
máximo 2 700 litros por segundo.
Comprobación de la solución
1 000 + 900 + 2 700 = 4 600,
Lo cual verifica que las cantidades máximas que surten las tres fuentes suman
4 600 litros por segundo. Por lo tanto, la solución es correcta.

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 b. Un fabricante de camisas vende cada unidad producida a $18.00. Si el costo
Alto de la materia prima por camisa es de $7.00 y los costos fijos de fabricaciÓn
quincenal son de $3 025.00. ¿Cuántas camisas quincenales debe fabricar y
vender para obtener utilidad?
Interpretación del enunciado

Idea importante
Planteamiento y solución de la desigualdad Un paréntesis precedido
de un signo menos afecta
a los signos de todos los
elementos dentro de él.
-4(x - 6) = -4x + 24

Comprobación de la solución

Sigue

¿Dudas? Sí No

Actividades
51. Plantea una inecuación y resuélvela. c. Si el área de un triángulo rectángulo es menor
1
2 3 que 80 cm2 y la base es 10 cm, ¿qué valores puede
a. Un hombre se propone vender como mínimo
tomar la altura?
$8 000.00 en mercancía. Ayer vendió
$2 500.00 y hoy $3 000.00. ¿Cuál es el valor de d. Leonor gana, por hora, dos veces más de lo que
la mercancía que debe vender para llegar a los gana Patricia. Si Leonor trabaja ocho horas y
$8 000.00? Patricia cinco, y juntas ganan menos de $95.00
¿Cuánto podrá ganar Patricia por hora?
b. En el curso de álgebra, para conseguir una E
(Excelencia), un estudiante debe obtener un
mínimo de 36 puntos en cuatro exámenes.
En los primeros tres, el estudiante obtuvo e. La suma de dos números enteros impares
8.5, 8.9 y 9.2 puntos. ¿Cuántos puntos debe consecutivos es menor que 35. ¿Cuáles son los
obtener en el cuarto examen para conseguir enteros más grandes que cumplen esta condición?
la E?

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 5. Desigualdades cuadráticas con una variable
Las desigualdades cuadráticas en una variable son desigualdades que tienen una sola
variable, cuyo máximo exponente es dos. Por ejemplo:
Para desarrollar
3x2 - 2x + 5 > 0 x2 + 2x < 8
Comenta con tus compañe-
ros las diferentes formas que x2 - x + 2 $ 0 x2 - 11x + 28 # 0
se pueden utilizar para resol-
son desigualdades cuadráticas.
ver una ecuación de segundo
grado.
x2 - 5x + 6 = 0. En general, una expresión de la forma ax2 + bx + c # 0, ax2 + bx + c $ 0, ax2 + bx +
c < 0 o ax2 + bx + c > 0, donde a, b y c son números reales y a ≠ 0 son desigualdades
cuadráticas.

La resolución de una desigualdad cuadrática con una variable requiere de los siguientes
Lógico-matemática e
intrapersonal
pasos:
1. Se trasladan todos los términos de la desigualdad hacia un solo miembro, de manera
que en el otro quede el número cero.
2. Se factoriza el polinomio de segundo grado y se determinan los números críticos.
x1 y x2
3. Se determinan los intervalos en los que los puntos críticos dividen a la recta numérica
real y se construye una tabla con dicha información.
4. Se elige un número de prueba para analizar los signos de los factores en la expresión y
determinar el signo del producto.
5. De acuerdo con el signo de la desigualdad se determinan cuáles intervalos son
soluciones de la misma.

Ejemplos
1 Resolver la desigualdad y expresar el conjunto solución usando notación de
intervalo.
Idea importante
x2 - 8 > - 2x
Un número crítico es una
• Se aplican las propiedades de las desigualdades para escribir todos los términos
raíz real de una ecuación
diferentes de cero en un miembro de la desigualdad.
cuadrática.
x2 + 2x - 8 > -2x + 2x
Un número de prueba es
x2 + 2x - 8 > 0
uno que pertenece a los
intervalos que se forman • Se factoriza el trinomio:
a partir de los números
x2 + 2x - 8 > 0 ( (x + 4)(x - 2) > 0
críticos.
Los números críticos son x1 = -4 y x2 = 2, estos dividen a la recta numérica en
tres intervalos: los números menores de -4, los números comprendidos entre
-4 y 2, y los mayores de 2.
• Se construye un cuadro de variación que contenga los números críticos, los inter-
valos que estos generan y los factores del polinomio.
Para cada intervalo se toma un número de prueba y se sustituye en cada factor
para determinar el signo correspondiente, así:

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 Si -4 < x < 2. Entonces x + 4 es positivo y x - 2 es negativo, por lo que el producto Idea importante
de ambos es negativo. Para x > -4, x + 4 es negativo y x - 2 es negativo, el producto
Existen diferentes formas
de ambos es positivo. Para x > 2, x + 4 es positivo al igual que x - 2, el producto de
de presentar el conjunto
ambos es positivo.
solución de una desigual-
dad. Una de las más
-3 -4 2 +3 comunes es presentar
dichos intervalos en forma
(x + 4) - + +
de desigualdad. Así, se
(x - 2) - - + presentan de la forma:

(x + 4)(x - 2) + - + x > a; x < b

Por otro lado, también
• Como la desigualdad es > 0 se determina que el resultado debe ser mayor que es posible utilizar la
0, se consideran como solución los intervalos en los que el producto es positivo. notación de intervalos
que utiliza paréntesis y
El conjunto solución de la desigualdad x2 - 8 > -2x está formado por los inter-
corchetes.
valos ] -3, -4[ , ]2, +3[
La desigualdad x2 + 2x - 8 > 0 se cumple para todos los números reales menores
que -4 y mayores que 2.
En forma gráfica el conjunto solución se muestra a continuación:

-4 -3 -2 -1 0 1 2

2 Resolver la desigualdad 3 - 5x > 2x2. 3 Resuelve la desigualdad x2 - 2x + 35 ⩽ 0.

Grafica la solución en la recta numérica.
Comparar la expresión polinomial con el cero.
Alto

-2x2 - 5x + 3 > 0
(-2x + 1)(x + 3) > 0 Se factoriza el polinomio.
-2x + 1 = 0 ó x + 3 = 0
-2x = -1 x = -3
-1 1
x= x= ó x = -3 Son las raíces.
-2 2
Se determinan los intervalos y se elije cualquier valor
en cada uno. Se sustituye en cada factor y se registra
el signo correspondiente.

-3 -3 1 +3
2
-2x + 1 - + -

x+3 - + +

(-2x + 1) (x + 3) + + -

De la tabla de signos que se forma se obtiene el resul-

tado. El producto de factores es positivo si la variable
Sigue

x está en el intervalo ]-3, 1 [

2
¿Dudas? Sí No

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 Actividades
52. Resuelve las desigualdades. Expresa el conjunto 56. Resuelve en tu cuaderno y escribe un ✓ si el
solución en notación de intervalo. conjunto solución satisface la inecuación.
a. 6x2 > 7x + 3 a. (x + 3)2 # (x + 3) (x +4); x $ -3
17
b. x2 + 5x < -4 b. (2x - 5)2 $ 4x2 - 9; x $ - 10
c. (x - 1) (x +3) < (x - 1)2 + 3x; x < 4
c. 4x < -x2 + 12
d. (x + 2)(x - 1) + 12 # (x + 4)(x + 5) - 14;
d. 2x2 # -7x - 5 1
x< 2
e. -24 > -5x2 -7x x+1 x+3
e. 6 - 2 # 1; 1; x $ 7
f. 3x2 $ 2x + 16
57. Identifica las desigualdades y grafica en tu cua-
derno el conjunto solución en una recta numérica.
25
g. x > 5x - 4
2

a. x2 > 16x - 36
b. 800 $ x2 - 20x
4x 3
h. 2 x 1 + 2x + 1 # 0 c. 2x < x2 - 8
d. 5x2 + 4x < 1
53. Desarrolla en tu cuaderno las desigualdades y
escribe en la línea el conjunto solución. Luego, e. 1 - 8x > 8x2
grafícalo.
f. -40x # x2 + 144
a. 2x + 35 < x 2
58. Encuentra los números críticos para cada
b. 4x > 12x - 3
2
desigualdad.
1 a. 3x2 - 14x # - 8
c. x2 + x > 4

x 2 5x
d. 6 + 6 >x 1 1
2 -x + 6 # 0
2
b.
e. (x - 2)(x + 5) $ 2x

54. Resuelve. c. x # 6 - 2x2

1
2 3
Un terreno cuadrado debe tener un área menor de
81 m2. Determina el intervalo que contenga las po-
sibles dimensiones del terreno. d. (x - 5) (x + 4) # 0

e. ` 32 - x ` 45 + 5x j $ 0
55. Encuentra las desigualdades cuadráticas y grafica
en tu cuaderno el conjunto solución.
a. x2 - 4x < 5
59. Determina si el conjunto solución propuesto
b. x > -13x + 12
2
satisface la desigualdad correspondiente.
c. 7x - 8 $ x2 a. x2 - 1 - x - 3 # -1; x $ 7
d. 2x2 < 7x + 15 b. (9x + 6)(3 + 12x) $ 36x2 + 18; x # - 11/8
c. x2 + 4x - 14 > -2; ]-3, -2]
d. x2 - 4 $ 0; ]2 + 3[
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 5.1. Desigualdades no lineales con una variable Para desarrollar
Indica por qué el domi-
Las desigualdades no lineales son aquellas en las que el polinomio involucrado no es nio de la desigualdad
de grado uno. Las desigualdades cuadráticas y cúbicas son un caso particular de las 2x + 3
desigualdades no lineales. x + 2 $ 0 no incluye
todos los números reales.
¿Qué números no incluye
Al igual que en el procedimiento para las desigualdades cuadráticas, para resolver
y por qué?
desigualdades no lineales es necesario factorizar el polinomio correspondiente para de-
terminar los factores. Luego, se sigue el mismo procedimiento utilizado para resolver
desigualdades cuadráticas.

Ejemplos Lógico-matemático
y lingüístico
1 Resolver la siguiente desigualdad.
(x - 2)(x + 5)(x + 8) > 0
• La desigualdad es de grado 3 y se encuentra factorizada, por lo que es posible
determinar que los números críticos son:
x1 - 2 = 0 o x2 + 5 = 0 o x3 + 8 = 0
x1 = 2 x2 = -5 x3 = -8
La tabla de variación se construye tomando en cuenta los tres números críticos y
un número de prueba para cada intervalo.
-3 -8 -5 2 3

x-2 - - - +
x+5 - - + +
x+8 - + + +
(x - 2)(x + 5)(x + 8) - + - +

Se toma como conjunto solución al intervalo cuyo producto sea positivo y mayor
de 2, es decir ]2, +3[.

2 Resuelve la inecuación x4 - x2 # 0.
Alto

-3 -1 0 1 +3

Idea importante
Los números críticos son las
raíces de los polinomios in-
volucrados, es decir, los que
• El conjunto solución es el intervalo [-1, 1].
hacen cero a cada uno de los
Su gráfico es:
Sigue

factores que se obtienen al

factorizar dicho polinomio.
¿Dudas? Sí No

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 3 Desarrollar la inecuación x3 - 2x2 - 35 x # 0 y expresar el conjunto solución en
notación de corchetes y forma gráfica.
x3 - 2x2 - 35x # 0 Desigualdad ordenada.
x(x2 - 2x - 35) Se factoriza para reducir a una ecuación cuadrática.
Idea importante x(x + 5)(x - 7) Se factoriza para encontrar los números críticos.
Para resolver otro tipo de
x = 0, x = -5, x=7 Números críticos.
desigualdades se procede de
manera similar al que se Se identifican los intervalos para cada número crítico y se construye la tabla de
emplea para las ecuacio- variación.
nes; la clave es factorizar y
Luego, se elige un número de prueba para cada intervalo y se sustituye en cada
encontrar las raíces.
factor para determinar si es o no solución de la desigualdad.

-3 -5 0 7 +3

x - - + +
x+5 - + + +
x-7 - - - +
X(x + 5)(x - 7) - + - +

Como la desigualdad es menor que cero se toman como solución los intervalos
que contienen signo negativo.
Y así: x3 - 2x2 - 35x # 0 si x ! ]-3, -5[ , ]0, 7[
En forma gráfica se tiene.

–5 0 1 2 3 4 5 6 7

4 Resolver la inecuación (x + 3) (x - 1) (x - 4) < 0

La inecuación ya está factorizada y se pueden obtener de manera inmediata los
números críticos. x1 = -3, x2 = 1, x3 = 4

-3 -3 1 4 +3

(x + 3) - + + +
(x - 1) - - + +
(x - 4) - - - +
Producto - + - +

Como la inecuación es < se toman los intervalos con signo menos.

]-3, -3[ y ]1, 4[
Comprobación; tomando para x = 3.
(3 + 3)(3 - 1)(3 - 4) < 0
(6)(2)(-1) < 0
-12 < 0, se cumple, por lo tanto los intervalos son correctos.

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 Actividades
60. Resuelve las desigualdades y grafica el conjunto 63. Observa el desarrollo de la inecuación y di si los
solución. números críticos son correctos. En caso quo de no
lo sean corrígelos.
a. x3 + 2 > 11
3(3x - 2) $ (x - 4)(4 + x)
b. (x - 5) (x - 2)(2x + 1) > 0
9x - 6 $ 4x - x2 + 16 - 4x
9x - 6 $ -x2 - 16
c. x > 21x + 20
3
x2 + 9x - 6 - 16 $ 0
d. (x + 3) (x - 1)(x - 4) > 0 x2 + 9x - 22 $ 0
(x + 11)(x - 2) $ 0
e. x3 - 8x > x
Los números críticos son: x = 11 y x = -2
f. x < 12x - 27x
4 3 2

61. Indica si la solución propuesta es correcta o no. Si

no lo es, indica cuál es la solución.
64. Encuentra los números críticos para cada
a. x2 - 2x - 3 > -3 x > -2
desigualdad
5
b. x3 - 2x2 + x > 0 x<7 a. 2x 1 + 2 < x
2
c. 6x2 + 5x $ 1 -6 < x < 1 b. 1 - 2 #3
2x x
c. (2 - 3x) (x + 2) < -8 - 2x2 - 8x
d. x3 - 4x2 < 0 x>4
d. 3x2 - 14x # -8
e. x(x - 9) > 0
2
-3 < x < 3 1 1
2 -x + 6x # 0
e. 2

f. x4 + 3x2 < 4 x<0 f. x # 6 - 2x2

g. (x - 5) (x +4) # 0
62. Resuelve las desigualdades y grafica en tu
cuaderno el conjunto solución. h. ` 32 - x ` 45 + 5x j $ 0
a. x2 - x $ 3(x - 5) 65. Resuelve las desigualdades en tu cuaderno
y grafica el conjunto solución en una recta
numérica.
b. (x2 - 2)2 - (2x + 3)2 < -80
a. x2 > 16x - 36
b. 800 $ x2 - 20x
c. 2x2 - 7(x +3) # (x + 5) (x - 2)
c. 2x < x2 - 8
1 4 1 d. 5x2 + 4x < 1
d. 3 - x - 5 < - 9 2x
e. 1 - 8x > 8x2
f. -40x # x2 + 144
x + 11 9 + 4x
e. x - 7 $ x2 66. Lee y resuelve.
Encuentra el valor de los
x 2x + 1
tres lados del triángulo
f. (x2 - 2)2 - (2x + 3)2 < -80
para que su perímetro sea
menor que 60 cm.
x+3
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 5.2. Resolución de problemas con desigualdades cuadráticas

En la resolución de problemas que contengan desigualdades cuadráticas se siguen

los mismos pasos descritos en la resolución de problemas con desigualdades linea-
Para desarrollar les. Es decir, interpretación del enunciado, planteamiento del problema, resolución
Organiza un equipo de de la desigualdad y comprobación de la solución.
trabajo y elijan la estrate-
gia para comprobar que la
desigualdad: Ejemplos
b2 - a2 > (a - b)2 es verdade-
1 Resolver los problemas.
ra para a = 2 y b = 3.
a. Una de las caras de una figura egipcia tiene forma de triángulo rectángulo con di-
Justifica tu respuesta.
mensiones de (x - 2) de base y su altura es de x. El área de la cara debe ser menor
Lógico-matemática
que 4m2. Plantear una desigualdad que represente esta situación y determinar el
intervalo de valores que podría tomar x.

Base # Altura
Área =
2

x ( )#x x 2 2x
Área = =
Idea importante 2 2
Las gráficas de polinomios Como el área debe ser menor de 4 m2 se tiene:
de 2o grado tienen forma x–2
de parábola. Cuando el co-
eficiente del término con x2 x2 2x
posee signo positivo la <4
2
parábola está abierta hacia
x2 - 2x < 8 Se multiplican por 2.
arriba. Si, por el contrario,
el coeficiente del término x2 - 2x - 8 < 0 Se ordena.
con x2 tiene signo negati-
(x - 4)(x + 2) < 0 Se factoriza.
vo, la parábola está abierta
hacia abajo. Los números críticos son: x1 = 4 y x2 = -2, y la tabla de variación está dada por:

-3 -2 4 3
x-4 - - +
x+2 - + +
(x - 4)(x + 2) + - +

Como el producto debe ser menor que 0, la solución es el intervalo ]-2, 4[.
Tomando las longitudes como positivas, la solución se restringe al intervalo
]0, 4[. De forma gráfica:

–4 –2 0 2 4

b. En una pequeña empresa se fabrican artículos de iluminación decorativos,

los que se venden a $85.00 c/u. Si a diario se fabrican x artículos y el
importe del costo de materiales y mano de obra está dado por la ecuación
x2 + 9x + 960, ¿cuántos artículos se deben fabricar cada día para obtener
utilidades?
Grafica en la recta numérica su conjunto solución.
192 © SANTILLANA

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 Los ingresos vienen dados por el producto de x artículos y su costo 85x. Se repre-
sentan las utilidades por U se tiene: Para desarrollar
(x - 2)2 $ 0 y (x - 2)2 # 0
U = 85x - (x2 + 9x + 960)
¿tienen el mismo conjunto so-
U = 85x - x2 - 9x - 960 lución? Observa las desigual-
dades, la diferencia está en el
U = -x2 + 76x - 960 = x2 - 76x + 960
símbolo mayor y menor que.
Para que la empresa tenga utilidades U > 0, entonces:
¿Qué estrategias se deben usar
x2 - 76x + 960 > 0 para demostrar que no tienen
el mismo conjunto solución?
(x - 16)(x - 60) > 0
Explica.
x1 = 16 y x2 = 60
Completa la tabla.
Lógico-matemática
-3 16 60 3 y lingüística

x - 16 - + +
x - 60 + - +
(x - 16)(x - 60) - - +
Idea importante
Las desigualdades cua-
dráticas en una variable
De la tabla se concluye que la empresa no tendrá utilidades cuando su rango de
son desigualdades en las
ventas sea menor de 60 unidades. La recta representa los artículos que se debe
que el mayor exponente
fabricar por día para tener utilidades.
de la variable es 2.

60

Actividades
67. Resuelve los problemas en tu cuaderno. c. Si la ecuación para el desplazamiento de un cuerpo
1
2 3 está dada por:
a. Jorge afirma que si se multiplica cierto número
por sí mismo, luego se le resta 6 y si, por d(x) = 3t2 + t - 2, donde la distancia está expresada
último, el resultado se divide entre el mismo en metros y el tiempo en segundos.
número, el resultado siempre será menor a
Determina el intervalo de tiempo t, en los que el
10. Plantea una desigualdad que ejemplifique
desplazamiento es menor a 15 metros.
esta situación e indica el rango de valores en
los que se podría ubicar dicho número.
d. Ana decide alquilar sillas y mesas para fiestas
infantiles. El precio de cada silla es x dólares y el
b. Para construir un tanque de agua se ha
precio de cada mesa es x + $4.00. En una fiesta le
determinado que la cantidad de material
piden x sillas y x - 2 mesas.
necesaria depende principalmente de la altura
Determina el rango de valores que podría tomar x
del tanque, y la función que describe esta
si Ana desea que su cliente pague, como mínimo
relación es f(x) = 4x2 - 28x - 12, donde x es la
$185.00 en total.
altura del tanque en metros.
Expresa la respuesta en forma gráfica y notación de
Determina qué valores puede tomar x para que
conjunto.
el material necesario sea menor a 400 m.

© SANTILLANA 193

M10_PL13.indd 193 5/13/13 12:31 PM

 Practico lo que aprendí
Desigualdades b. 3m < m + 2
2(3m) < 2(m + 2)
68. Escribe en forma de desigualdad cada enunciado.
c. 4z > 3 (z - 1)
a. La edad de Luisa es mayor o igual a la edad de
-3 (4z) < -3(z - 1)
Mario y Mario tiene 25 años.

b. La ración de proteínas de origen animal que

Desigualdades de primer grado
una persona debe consumir diariamente no 72. Resuelve en tu cuaderno y dibuja en la recta
debe ser menor del 20%. numérica el conjunto solución.
a. 4m - 5 $ 2m + 7
c. La temperatura del horno no debe sobrepasar
los 450 ºC. b. 6 - 7p - 14 < 8 - 2p + 3p
c. 2z + 3 $ 9 + z + 3
d. El doble de mi edad más 4 años no llega a 50.
d. 2x - 16 > 8 - 2x
e. El perímetro del cuadrado no debe exceder de
e. 6x - 20 # 36 - 2x
150 cm.
f. 2x + 4 # 6 - 4x + 16
f. La mínima cantidad de cuotas que se pueden
g. 4 - 6x - 10 $ 10 -16x + 2x
pagar por un equipo de sonido es 15.
h. 2z + 8 # 4z + 24
69. Completa el espacio que falta, de tal manera que i. 4z + 6 < 2z + 8
la solución sea x < 4.
73. Resuelve en tu cuaderno e indica cuál es el menor
a. 2x + 4 < 5 + número entero que verifica cada inecuación.
b. 2x - 5 < 5 - a. 2x + 3 - 1 + 2x < 3
8 6 4
c. 2x - 2 <
b. x + 1 2( ) x+1
d. x+1< 3 - 4 $ 3
e. 2x < 74. Desarrolle las siguientes inecuaciones.
a. 5(x - 3) - 8x > 7(3x + 1)
Inecuaciones
70. Resuelve las siguientes inecuaciones y grafica la
respuesta. b. 3(3x - 2) $ 7x - 5
a. x+2<4 f. 2x + 4 < 8
1 3 3 1
b. -5 + x < 17 g. -10 + 2x < 34 c. 6x 4 $ 8x+ 2
c. 20 # x - 18 h. 40 # 2x - 36
d. -16 > x + 14 i. -32 > 2x + 20 d. 2(x - 5) + 3x > 2 + (x - 8)
48
e. - 12 $ 4x j. 13 - 4 # x - 20
e. -x - 3x -(6 - x) $ 3(4x + 3)
71. Escribe en forma general la propiedad que se
aplica en los siguientes casos.
a. x + 2 > 3x - 5 f. 6x - 5 $ 8x + 9
x + 2 + 8 > 3x - 5 + 8

194 © SANTILLANA

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 Operaciones con intervalos 79. Resuelve las desigualdades cuadráticas y grafica
el conjunto solución en tu cuaderno.
75. Utiliza los intervalos A = [1, 9[ y B = [5, 12],
C = ]-3, 3[, para realizar en tu cuaderno las a. x2 - 4x < 5
operaciones que se indican.
b. x2 > - 13x + 12
a. A,B d. A+B
c. 7x - 8 $ x2
b. A-B e. B - A
d. 2x2 < 7x + 15
c. A , C f. B + C
e. 3x2 > - 6x - 3
76. Representa gráficamente en tu cuaderno el
f. 2x2 + 3x < 2
resultado de cada operación para los intervalos
A = [-2, 8], B = [1, 5[, C = [3, +3[. Luego, g. -2x +1 > - 6x2
escribe el resultado en notación de intervalo.
80. Desarrolla en tu cuaderno las desigualdades y
a. A,B e. A + C grafica el conjunto solución en una recta numérica.
b. B,C f. B + C a. x2 > 16x - 36
c. A,B,C g. A-B b. 800 $ x2 - 20x
d. (A , B) - C h. B + (A + C) c. 2x < x2 - 8
77. Encuentra en tu cuaderno el resultado de cada d. 5x2 + 4x < 1
operación para los conjuntos que se muestran en
e. 1 - 8x > 8x2
cada diagrama.
f. -40x # x2 + 144
A,B A+B
81. Resuelve en tu cuaderno y obtén el conjunto
A-B B-A
solución para cada desigualdad.
A
B a. x3 - 5 < 59
3 4 5 6 7 8 9 10 11
b. 9x3 - 72 x2 > 0
A
B c. (x - 5)(x + 2) x $ 0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 d. 6x3 > 7x2 + 3x
A e. x(x +3)(x -3) # 0
B
f. (x - 6)(x - 2)(2x +1) < 0
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
82. Plantea una desigualdad para el problema y
78. Observa el gráfico y obtén el resultado de las
resuélvela en tu cuaderno.
operaciones indicadas.
A ¿Qué valor debe tener cada lado del triángulo para
que su perímetro sea menor que 50?
B

–4 –2 0 2 4 6
C 2x + 5
x–2
a. A,B c. A+C

b. A+B d. A - B
x+2

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 Para finalizar

1 Intervalos 2 Tipos de intervalos

Un intervalo es un conjunto de números que se Los intervalos pueden clasificarse en:
corresponden con los puntos de un segmento de
1. Intervalo abierto
la recta real y cuyos elementos tienen como lími-
tes a dos extremos a y b, que pueden pertenecer En este los extremos no son parte del conjunto
o no a dicho intervalo. solución.
Se pueden representar en notación de corchetes, ]a, b [_ = " x ! R/a < x b,
notación de conjunto y forma gráfica.
a b
2. Intervalo cerrado

3 Operaciones con intervalos En este los extremos están contenidos en el con-

junto solución.
Dado que los intervalos representan conjun-
tos de números reales se pueden realizar ope- [a, b] = " x ! R/a # x b,
raciones entre ellos, como unión, intersección
y diferencia. a b

Unión 3. Semiabierto o semicerrado

La unión de A y B es el conjunto cuyos elementos Uno de los extremos de un intervalo pertenece a
pertenecen a A o pertenecen a B, es decir, perte- este y el otro no.
necen al menos a uno de los dos conjuntos. Se
Puede ser semiabierto por la derecha o por la
denota por A , B.
izquierda.
Simbolicamente se expresa así:
Semiabierto por la izquierda
A , B = {x /x ! A y x ! B}
]a, b] = " x ! R/a # x b,
Intersección
a b
Sean A y B conjuntos. La intersección de A y B
es el conjunto cuyos elementos pertenecen a A y Semiabierto por la derecha
también a B, es decir, son comunes a ambos con-
]a, b] = " x ! R/a
/a # x b,
juntos. Se denota por A + B.
Simbolicamente se expresa así: a b

A + B = {x /x ! A y x ! B} 4. Intervalos al infinito y finito

Diferencia A los intervalos con extremos a y b se les llama
finito. Si se utilizan los símbolos +3 y -3 como
Sean A y B conjuntos. La diferencia de A y B es el
determinantes de uno de sus extremos se llama
conjunto cuyos elementos pertenecen a A y no
infinito. Los intervalos pueden ser infinitos a la
pertenecen a B. Se denota por A - B.
izquierda o a la derecha.
Simbolicamente se expresa así: ]-3, b] = " x ! R/x
R//x # b , ]-3, b] = " x ! R/x < b ,
A - B = {x /x ! A y x ! B}
[a, +3] = " x ! R/x
R//x $ a , [a, +3] = " x ! R/x
R//x # a ,

196 © SANTILLANA

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Intervalos de números reales
El índice de masa corporal (IMC), propuesto como un ín-
dice para clasificar el peso y la obesidad en las personas, se
aplica desde 1980 en los primeros estudios epidemiológi-
cos sobre la obesidad en la población adulta de los Estados
Unidos de América.
El IMC no hace distinción entre los compartimentos gra-
sos y magros de la masa corporal total de una persona. Este
método es más práctico para clasificar el estado nutricio-
nal, desde la situación de desnutrición hasta la de obesidad
y como tal, es útil solo como una medida de población y
no es apropiado para el diagnóstico individual.
Fue inventado entre los años 1831 y 1850 por el mate- IMC (kg/m2)
mático, sociólogo, astrónomo y estadístico belga Lam- Clasificación Valores Valores
bert Adolphe Jacques Quételet. Se establece a partir de la principales adicionales
relación entre la masa corporal de una persona y su esta- Infrapeso <18.50 <18.50
tura, se considera relativamente constante a partir de los
Delgadez severa <16 <16
18 años.
Delgadez
El índice de masa corporal (IMC), corresponde a la razón 16.00 – 16.99 16.00 – 16.99
moderada
entre la masa corporal y el cuadrado de la estatura de una Delgadez
persona. Por ejemplo: si medimos 1.65 m y pesamos 61 kg, 17.00 – 18.49 17.00 – 18.49
aceptable
la cuenta a realizar será: 1.65 # 1.65. Nos da 2.72 m2. Luego 18.50 - 22.99
tendríamos que dividir 61 kg por este resultado, es decir: Normal 18.50 – 24.99 23.00 - 24.99
61 ' 2.72, como resultado da 22.05 kg/m2. Este valor nos Sobrepeso $ 25.00 $25.00
dice que el IMC está en el rango de lo normal.
25.00 - 27.49
Pre obeso 25.00 – 29.99 27.50 - 29.99
Diversos estudios realizados concluyeron que el grupo de
mejor salud corresponde a un IMC comprendido entre 20 Obeso $30.00 ≥30.00
y 25 kg/m2. 30.00 - 32.49
Obeso tipo I 30.00 – 34.99 32.50 - 34.99
Para conocer el porcentaje de grasa y músculo real se debe
acudir al médico o nutricionista. Obeso tipo II 35.00 – 39.99 35.00 - 37.49
37.50 - 37.49
Obeso tipo III $40.00 $40.00
Razonamiento lógico matemático
masa en kg
Para determinar el IMC de una persona se utiliza la fórmula: IMC =
estatura( )
1. Calcula tu IMC.

Comunicación con lenguaje matemático

2. Utiliza la tabla de clasificación de IMC y establece a qué grupo perteneces.

Aplicación de la matemática al entorno matemático

3. Desarrolla una presentación multimedia en la cual expongas las ventajas de conocer el IMC para una persona de
tu edad y los cuidados alimenticios que se deben tener para no caer en la desnutrición y la obesidad.
Educación para la salud

© SANTILLANA 197

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 8
Interpretemos la
Unidad
Unidad

variabilidad de la
información
Temas de la unidad
• La desviación media
• Varianza poblacional y muestral
• Varianza de datos no agrupados y datos agrupados
• Desviación típica poblacional
• Desviación típica muestral
• Coeficiente de variabilidad

198 © SANTILLANA

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 Una media significativa
Todas las medidas de tendencia central dan una idea acerca al Brown Swiss, al Jersey, al Sahiwal - Friesian, al Ayr-
del comportamiento de los datos a los que se refieren, y que shire y al Guernsey. De ellos se destacan el Holstein y el
expresan el grado de centralización de los datos que repre- Jersey como los mejores productores de leche.
sentan. Y en particular, se aprende que la media aritmética
de un conjunto de datos es el cociente entre la suma de to- Para responder
dos los datos y la frecuencia total de ellos. La media aritmé-
Investiga en tres fincas ganaderas, escoge cinco vacas y
tica es un valor muy significativo y está comprendido entre
realiza el siguiente registro:
los valores mayor y menor del conjunto de datos ordenados.
Por ejemplo: La leche proveniente de la vaca es uno de los • Toma una fotografía a cada una.
alimentos considerados como más completos para la dieta • Escribe su información básica, nombre, clase de
humana, y sus características nutritivas están relacionadas ganado, años y producción de leche diaria.
con el correcto crecimiento y desarrollo de niños y jóvenes. • Presenta los datos en una tabla, calcula la media
Pero existen distintas clases de ganado vacuno y cada uno de producción lechera de cada finca con base en la
con propósitos diferentes. muestra de cinco vacas y comparte en clase tu trabajo.
Del ganado con propósito lechero se tiene al Holstein, Naturalista y lógica-matemática
© SANTILLANA 199

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 Bloque:
Números y operaciones
Estadística
Para pensar Medidas de dispersión
Comenta por qué la media
aritmética x es la medida Las medidas de dispersión son valores numéricos que miden la dispersión o variabili-
de tendencia central más dad entre los datos. Estas medidas se consideran un criterio para determinar la cerca-
utilizada. nía de las observaciones. Si los datos están relativamente cercanos unos de otros, con
respecto a la escala en la cual se midieron, las medidas de dispersión toman valores
pequeños. Si, por el contrario, los datos están relativamente lejanos unos de otros, las
medidas de dispersión toman valores numéricos grandes.

Las principales medidas de dispersión son: la desviación media, la varianza y la desvia-

ción típica o estándar.

1. Desviación media para series no agrupadas

Se obtiene al calcular la media aritmética de los valores absolutos de las desviaciones de
cada término de la serie, con respecto a su media aritmética. Se calcula para series sim-
ples y agrupadas, se denota por Dm.
Idea importante En serie simple se tiene: Dm =
/ xi - x
n
La desviación de un dato
Donde: xi = valores que toma la variable
es la distancia que hay
entre este valor y la media x = media aritmética de los datos de la serie.
aritmética. La desviación del
∑ = (Sigma) sumatoria n = Número de datos
enésimo término es:
d = x i - x , donde x es la Ejemplos
media aritmética.
1 Resolver el problema.
Un biólogo desea probar que el diámetro de un árbol influye en la producción de
oxígeno. Para ello, midió las longitudes del tronco de siete árboles de una determi-
nada especie. Los datos en centímetros son: 105, 79, 125, 170, 156, 186, 210.
Calcular la desviación media de las longitudes del tronco.
• Se determina la media aritmética y se realizan las desviaciones de cada dato con
respecto a la media.
79 + 105 + 125 + 156 + 170 + 186 + 210 1 031
x= = = 147.29
7 7
x = 147 29 m,
x x1 - X x1 - X
79 - 68.29 68.29
Dm =
/ xi - x
105 - 42.29 42.29 n
125 - 22.29 22.29 265 .71
Dm = = 37.96
156 8.71 8.71 7
170 22.71 22.71 Dm = 37.97 cm
186 38.71 38.71
210 62.71 62.71
∑ 265.71

200 © SANTILLANA

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 1.1. Desviación media para series agrupadas Para desarrollar
Las vacas de raza Holstein
La desviación media para series agrupadas con y sin clase se calcula aplicando las
tienen una producción diaria
siguientes fórmulas:
de leche de entre 13.0 y 13.8

Para serie agrupada sin clase: Dm =

/ xi x ?f
litros.
N La marca de clase viene dada
por: Pm = 13.4 l.
Para serie agrupadas con clase: Dm =
/ Pm - x ?f
N Verifica si el valor proporcio-
Donde: xi= Valores que toma la variable. nado es correcto, caso con-
trario corrígelo.
Pm = Marca de clase o punto medio.
Lógico-Matemática
N = Total de datos.

Ejemplos
1 Leer y resolver. 21.99
Dm = = 1.47
El entrenador de la selección de fútbol del colegio 15
preguntó a sus jugadores acerca del tiempo en horas El tiempo dedicado al entrenamiento presenta poca
que dedican al entrenamiento por semana. Los resul- variación respecto al promedio.
tados fueron:
2 Calcula la desviación media.
5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 6, 6, 8, 7, 11, 6, 10, 9.
En una cadena de supermercados se imparte un
Alto

Calcular:
curso de primeros auxilios a 50 empleados. Los
a. La media aritmética. resultados obtenidos en una prueba practicada al
finalizar el curso fueron:
b. La desviación media.
Se agrupan los datos en una tabla de frecuencias y se Califi-
f Pm Pm?f Pm - x Pm - x ? f
calcula la media aritmética, así: cación
0–2 1 1 1 5.5 5.52
x f x?f x-x x-x ? f
2–4 3 3 9 3.52 10.56
5 2 10 2.33 4.66
4–6 12 5 60 1.52 18.24
6 4 24 1.33 5.32
6–8 25 7 175 0.48 12.00
7 3 21 0.33 0.99
8–10 9 9 81 2.48 22.32
8 2 16 0.67 1.34
∑ 50 326 68.64
9 2 18 1.67 3.34
10 1 10 2.67 2.67
11 1 11 3.67 3.67
∑ 15 110 21.99

/` j 110
x= = = 7.33
N 15
Sigue

Se completan los valores de la tabla y se utiliza la

/ xi x ?f ¿Dudas? Sí No
fórmula: Dm = ,
N

© SANTILLANA 201

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 Actividades
1. Calcula la desviación media para cada a. Usando la media aritmética, determina si una
distribución. de las máquinas necesita reparación.
b. Si el ingeniero determina que en promedio
a. Un profesor universitario toma una muestra
se cumple con las especificaciones, pero aun
de diez estudiantes y verifica las notas
así puede pedir mantenimiento para una de
obtenidas en el último parcial. Los resultados
las máquinas, usa la desviación media, para
son: 7, 9, 10, 5, 4, 9, 8, 6, 7, 9, 10.
determinar para cuál de ellas debe hacerlo.

b. Los puntajes de diez estudiantes en una

4. Calcula la media aritmética y la desviación media.
prueba de coeficiente intelectual son: 95, 1
2 3
102, 88, 103, 77, 91, 83, 80, 91, 99. En una muestra de 75 pilas eléctricas se obtuvieron
los siguientes datos sobre su duración en horas.
c. Tiempos en minutos que tardan ocho
Duración en
estudiantes en resolver la prueba PAES: 180, Frecuencia
horas
195, 210, 200, 190, 201, 195, 190.
25 – 30 3

2. Resuelve. 30 – 35 5
35 – 40 21
El empleado de la biblioteca escolar debe reportar
el número de libros que solicite cada estudiante que 40 – 45 28
usa el servicio. Los resultados de las dos primeras 45 – 50 12
semanas, son:
25, 32, 45, 29, 20, 48, 35, 79, 41, 50. 50 – 55 6

Encuentra la desviación media del número de libros Total 75

solicitados.

5. Obtén en tu cuaderno la media aritmética y la

3. Lee y resuelve. 1
1 2 3 desviación media de la siguiente información.
2 3
Una empresa de embotellamiento de jugos cuenta
En un punto de control de tráfico en la autopista
con dos máquinas de llenado de botellas. El inge-
desde San Salvador al aeropuerto de Comalapa, se
niero de producción cree que una de las máquinas
realiza una medición electrónica de la velocidad de
no está llenando las botellas con los 375 c.c. que se
los automóviles.
ofrecen en la etiqueta. Para confirmar su sospecha,
decide tomar una muestra de diez botellas llenas en Los datos se muestran en la tabla:
cada máquina y medir su contenido. Los resultados
se muestran a continuación: Velocidad Número de
km/h automóviles
Máquina 1 Máquina 2 60 – 69 31
380 405 70 – 79 49
380 365 80 – 89 62
370 340 90 – 99 81
371 420 100 – 109 105
368 360 110 – 119 98
378 410
120 – 129 75
373 370
130 – 139 56
379 320
140 – 149 39
376 350
375 410 Total 596

202 © SANTILLANA

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 1.2. Resolución de problemas utilizando la desviación media Para desarrollar
Rafael le indica a su maestro
La resolución de problemas que involucren el uso de la desviación media requiere de: de Matemática que el valor
absoluto de -10 es -10.
a. La comprensión del enunciado y la obtención de datos.
Comenta cuál es el error
b. La aplicación de la fórmula para datos sin agrupar o agrupados.
cometido por Rafael al hacer
c. Verificación de resultados. su planteamiento.
Lógico-Matemática
y lingüística
Ejemplos
1 Resolver el siguiente problema.
El colegio otorgará una beca de matrícula para ingresar a la universidad al alumno
que haya logrado el mejor rendimiento durante el cuarto período de 2º año de Ba-
chillerato general. Para calcular el mejor promedio solo se consideraron las asigna-
turas de: Lenguaje y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
Los mejores alumnos de la promoción fueron Mauricio y Beatriz. Si solo uno debe
ser elegido, ¿quién ganará la beca?
Las notas se muestran en el cuadro:

Asignatura Lenguaje y Estudios Ciencias

Matemática
Alumno Literatura Sociales Naturales
Mauricio 7.5 7.8 8.8 8.4
Beatriz 6.9 8.0 9.0 8.3

• La media aritmética de cada alumno no es suficiente para determinar el ganador,

ya que ambos tienen 8.1. Se debe calcular la desviación de cada nota con
respecto a x para determinar quién presenta la menor variación.
Para Mauricio:
7.5 - 8.1 + 7.8 - 8.1 + 8.8 - 8.1 + 8.4 - 8.1
Dm = 4
0.6 + 0.3 + 0.7 + 0.3
Dm = 4
1.9
= 4 = 0.475
Idea importante
La desviación media de las notas de Mauricio es 0.475.
El rango de una variable co-
Para Beatriz: rresponde al mismo criterio
6.9 - 8.1 + 8.0 - 8.1 + 9.0 - 8.1 + 8.3 - 8.1 utilizado para construir el
Dm = 4 tamaño de un intervalo en
una tabla de frecuencias,
1.2 + 0.1 + 0.9 + 0.2
Dm = 4 se calcula restando el dato
2.4 menor del dato mayor.
= 4 = 0.6
R = X mayor - X menor
La desviación media de las notas de Beatriz es 0.6.
Al comparar los resultados de las desviaciones de las notas de ambos estudiantes
se tiene que 0.475<0.6, por lo que Beatriz es más irregular en sus notas y las de
Mauricio están más concentradas alrededor de la media, lo que lo convierte en
el ganador de la beca.

© SANTILLANA 203

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 Actividades
6. Resuelve los siguientes problemas. a. Calcula la desviación media de la producción
1 de maíz en ambas cooperativas.
2 3
a. La casa de la cultura de Quezaltepeque
promueve concursos para el talento juvenil.
Los siguientes datos corresponden a las edades
b. ¿Cuál cooperativa presenta mayor dispersión?
de siete personas que se inscribieron en la
última convocatoria:
14, 11, 16, 19, 19, 17, 8.
8. Lee y resuelve en tu cuaderno.
Calcula: 1
La media aritmética. 2 3
Una empresa automotriz desea ingresar al merca-
La desviación media de las edades. do con un nuevo vehículo. Una de las campañas
para su venta habla de un consumo de combustible
promedio de 87 km por galón. Para verificarlo se
b. La junta directiva de un equipo de fútbol de
midió el rendimiento del combustible en 25 de sus
la liga mayor decide comprar el pase de un
vehículos.
jugador para ocupar la posición delantero. El
gerente presenta a dos jugadores y muestra la Los resultados obtenidos fueron:
cantidad de goles que anotaron en las últimas
110, 110, 100, 115, 85, 87, 90, 87, 98,
cinco temporadas.
Los datos son: 87, 90, 90, 98, 90, 87, 95, 95, 98, 97,
Jugador 1: 18 16 14 17 20 90, 87, 115, 115, 110, 87.
Jugador 2: 30 20 14 4 17
Calcula:
Calcula: a. El valor de la media aritmética.
• El promedio de goles anotados. b. El valor de la desviación media.

9. Resuelve el siguiente problema y contesta.

• La desviación media para cada jugador. 1
2 3
Una empresa de productos eléctricos fabrica un
nuevo tubo fluorescente ahorrador. Para lanzar su
campaña publicitaria recoge información sobre el
• Si fueras el empresario, ¿a qué jugador
número de horas de duración, con una muestra de
contratarías?
240 tubos de diferentes medidas. Los resultados se
muestran en la tabla:

Duración en Tubos
7. Lee y resuelve. horas fluorescentes
145 – 150 25
Dos cooperativas agrícolas presentan el tonelaje de
maíz producido en los últimos seis años. 150 – 155 45
155 – 160 65
Años Cooperativa A Cooperativa B 160 – 165 59
165 – 170 31
2006 3.9 3.5 170 –175 15
2007 4.1 3.9 Total 240
2008 4.5 4.3
2009 5.8 5.0 Encuentra:
a. La media aritmética.
2010 6.9 5.8
2011 10.0 6.9
Total 35.2 29.4 b. La desviación media del tiempo de duración.

204 © SANTILLANA

M10_PL13.indd 204 5/13/13 12:31 PM

 2. Varianza poblacional y muestral
Para desarrollar
Si el salario mensual prome-
La varianza es una medida de dispersión que pretende establecer la cercanía de cada
dio pagado a tres empleados
dato con respecto a la media.
es de $325.00, ¿es posible que
Si la variable que va a caracterizarse se ha tomado de una muestra, la varianza se uno de ellos gane $1 000.00?
define como la suma de los cuadrados de las desviaciones, sobre el número de datos Explica.
menos uno. La varianza muestral se simboliza por S2 y se calcula así:
n
/ (x 1 - x)2
(x i - x ) 2 + ( x 2 - x ) 2 + f + ( x n - x ) 2
i=1
S2 = n-1 = n-1
Donde n es el número de elementos. Lógico-Matemática
y lingüística
Si la variable que se va a caracterizar se ha tomado de una población, la varianza se define
como la media de las desviaciones al cuadrado. La varianza poblacional se simboliza por
v 2 . Si se sustituye x por n y n - 1 por N, en la fórmula de la varianza muestral, se obtiene
la fórmula de la varianza poblacional.

v2 =
/( )2
N
Donde:
x i : Valor que toma la variable v 2 : Varianza
n: Media poblacional N: Número de datos -1
La mayoría de estudios estadísticos están relacionados con muestras, por lo cual, la
varianza que normalmente se utiliza para el análisis de resultados es la muestral. La in- Idea importante
terpretación del valor de la varianza está ligada a las unidades en las cuales esté medida la
Si la varianza es grande
variable. Si la varianza es muy grande, los datos están muy dispersos. Se puede concluir
con respecto a los datos se
que cuando la varianza es grande, entonces la media no es un buen representante del
establece que el promedio
grupo, ya que existen datos muy alejados entre sí o muy lejanos del promedio.
no representa bien el grupo.
Para una varianza pequeña
2.1. Varianza para series no agrupadas
se tiene un promedio pareci-
Para calcular la varianza es necesario determinar la desviación, es decir la distancia que do a los datos.
hay entre cada uno de los datos y la media.

Ejemplos
1 Calcular la varianza de los datos.
x x-x (x - x )2
a. Durante la semana una empresa de remolques
atiende las siguientes llamadas de solicitud de 12 - 5.29 27.98
servicios: 12 - 5.29 27.98
15, 12, 20, 18, 12, 20, 24.
15 - 2.29 5.24
Se calcula la media aritmética de los datos de la serie.
18 0.71 0.50
x=
/x i
=
15 + 12 + 20 + 18 + 12 + 20 + 24
n 7 20 2.71 7.34
121 20 2.71 7.34
x= = 17.29
7
24 6.71 45.02
x = 17.29
Luego, se calculan los cuadrados de las desviacio- ∑ 121.40
nes y se completa la tabla.
© SANTILLANA 205

M10_PL13.indd 205 5/13/13 12:31 PM

 Se aplica la fórmula de la varianza

S2 =
/( )2
=
121.40 se sustituyen los valores Estatura cm x x (x - x )2
n-1 6
S = 20.23
2

La varianza de la solicitud de servicio es 20.23

llamadas
2 Resolver el problema completando los datos que
faltan.
Una universidad realizó una prueba de admisión a
seis estudiantes tomados al azar, de una población de
400 aspirantes. Los resultados se muestran a conti-
nuación: 8, 10, 10, 6, 9, 7.
Calcula la nota promedio y el valor de la varianza.
Se calcula primero la media aritmética de la serie.

Sigue
8 + 10 + 10 6 9 + 7
x= 6 ¿Dudas? Sí No
x = 8.33
Se calcula la desviación de cada dato con respecto a 4 Leer y resolver.
la media aritmética.
El entrenador del equipo de fútbol preguntó a sus ju-
gadores sobre el tiempo que dedican al entrenamien-
x x-x (x - x)2 to por semana. Los resultados fueron:
6 - 2.33 5.43 5, 5, 6, 8, 7, 7, 9, 5, 6, 8, 4, 11, 6, 10, 8
7 - 1.33 1.77 Calcula la varianza de los datos.
8 - 0.33 0.11 El valor de la media de los datos es x = 7 horas .
9 0.67 0.45
10 1.67 2.79 Las desviaciones se presentan en la tabla.
10 1.67 2.79 x `x x j2
x x
∑ 13.33
5 -2 4
5 -2 4
S2 =
/ (x - x )
= 6-1
2
13.33 6 -1 1
n-1 8 1 1
13.33 7 0 0
S 2 = 5 = 2.67
7 0 0
3 Encuentra la media y la varianza. Los siguien- 9 2 4
tes datos corresponden a la estatura, en centí- 5 -2 4
6 -1 1
Alto

metros, de seis personas de un grupo musical:

8 1 1
160, 155, 168, 175, 170, 177.
4 -3 9
11 4 16
6 -1 1
10 3 9
8 1 1
∑ 56

/ `x - x j 2
56
S2 = = = 4 horas2
n-1 15 - 1
La varianza en el tiempo es 4 horas2.

206 © SANTILLANA

M10_PL13.indd 206 5/13/13 12:32 PM

 Actividades
10. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. 13. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
1 1
2 3 2 3
a. Una empresa de comida rápida abre una a. El gerente de una empresa de mensajería debe
convocatoria para contratar un gerente para establecer algunos criterios para evaluar a
su departamento de Atención al cliente. los empleados encargados de la entrega de
El departamento de Recursos Humanos las cartas. Dentro de sus criterios tiene que
decide estudiar el tiempo de experiencia, en establecer el promedio de cartas diarias que
años, a partir de las hojas de vida de los 12 debe entregar cada mensajero. Para ello decide
candidatos. Los datos obtenidos son: escoger a 13 de sus empleados y medir el
5, 4, 6, 3, 7, 8, 22, 15, 7, 9, 6, 3. número de cartas entregadas el día anterior.
Calcula y contesta: Los resultados son:
• El tiempo promedio de experiencia laboral. 23, 42, 31, 25, 35, 42, 45, 8, 36, 43, 24, 34, 54.
Encuentra:
• La varianza de los datos. La cantidad promedio de cartas entregadas y el
valor de la varianza de los datos.
b. El profesor registró el tiempo, en minutos,
utilizado por cinco estudiantes para desarrollar b. Un padre de familia debía decidir el valor de
un laboratorio práctico de Ciencias Naturales. la mesada semanal de su hijo durante el año
Los tiempos fueron: escolar. Para ello preguntó a seis compañeros
75, 90, 68, 105, 100. de su hijo por el dinero que gastan en dólares,
en un día normal de clases. Los resultados
Encuentra la varianza.
fueron:
11. Calcula la varianza.
5 8.5 7.4 3.8 5 12.6
Una institución financiera está interesada en co-
Encuentra el dato promedio de los seis estudi-
nocer el tiempo en minutos que el servicio de caja
antes y su varianza.
tarda en atender a un cliente. Para ello han regis-
trado los tiempos que dos cajeros tardan en atender c. En computación toma el tiempo en minutos
a 12 clientes cada uno. Los resultados han sido: utilizados por ocho estudiantes, determina su
varianza, y propón como utilizar la información.
Cajero 1: 2, 3.5, 3, 4, 1.5, 2, 3, 3, 4, 4.5, 2.5, 2.
40 65 50 70 65 40 75 45.
Cajero 2: 4, 2, 3, 4, 3, 2, 3, 3.5, 2.5, 4.5, 5, 3.
12. Resuelve en tu cuaderno y encuentra la media y la 14. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.
1
varianza. 2 3
El médico del colegio midió a 42 estudiantes de un
a. El empleado de la tienda escolar debe reportar mismo grado. Los resultados en centímetros fueron:
en una planilla el número de fotocopias que
Hombres:
pide cada estudiante que usa el servicio. Los
resultados de las dos primeras semanas, sin 169 165 172 177 177 180
incluir los domingos son:
166 168 163 162 166 167
Número de copias.
160 170 176 160 169 168
5 12 15 9 20 1 15 79 21 2 3 10
Mujeres
b. Una empresa de servicio abre una
147 147 161 141 152 148
convocatoria para contratar a un asesor para
su departamento de Atención al cliente. 139 170 145 143 149 141
El departamento de Recursos Humanos
169 139 155 168 148 158
decide estudiar el tiempo de experiencia, en
años, a partir de las hojas de vida de los 12 146 151 173 167 149 142
candidatos. Los datos obtenidos son:
Encuentra la media y la varianza para los hombres y
5 4 5 3 6 4 22 3 5 4 5 6 las mujeres. ¿Qué grupo es más disperso?

© SANTILLANA 207

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 2.2. Varianza para series agrupadas

Cuando los datos se encuentren agrupados se aplicarán las fórmulas anteriores, pero
ponderadas. Si la variable es continua se trabajará con la marca de clase.
Para desarrollar n
/ (x - x ) 2
? fi
El profesor plantea a sus alum- i=1
i
^ x 1 - x h2 ? f1 + ^ x 2 - x h2 ? f2 + f + ^ x n - X h2 ? fn
S =
2
n-1 = n-1
nos la siguiente pregunta:
Si se sustituye Xr por μ y n - 1 por N, en la fórmula de la varianza muestral, se obtiene
¿Es posible calcular la va- la fórmula de la varianza poblacional.
rianza con respecto a la me-
diana? Daniela considera que
/ ^x - nh ? f
i
2
i / ^Pm - nh ? f
i
2
i
v2 = N ; v2 = N
sí es posible y Ramiro que no.
¿Quién de los dos tiene la ra-
zón? ¿Por qué? Ejemplos
Lógico-Matemática 1 Calcular la media y la varianza con los datos de la tabla.
La tabla muestra las horas utilizadas por 40 estudiantes de 1er año de Bachillerato,
para actividades extracurriculares durante la semana.

Horas Alumnos
4 6
5 10
6 13
Idea importante
7 5
∑: Sigma, letra mayúscula
8 4
del alfabeto griego, indica
sumatoria o suma. 9 1
v: Sigma, la letra minúscula 10 1
que se utiliza en estadís- Total 40
tica para simbolizar la
varianza y la desviación
• Se calcula el promedio y teniendo en cuenta este valor también las desviaciones.
estándar.
Estas se presentan en la tabla.

Horas f x∙f xi - x `x i - x j 2 `x i - x j 2 ? f
4 6 24 -1.95 3.80 22.8
5 10 50 -0.95 0.90 9.0
6 13 78 0.05 0.0025 0.0325
7 5 35 1.05 1.10 5.5
8 4 32 2.05 4.20 16.8
9 1 9 3.05 9.30 9.30
10 1 10 4.05 16.40 16.40
Total 40 238 79.83

/x ?f i 238 / ^x - x h ? f
i
2
79.83
x= = = 5.95 S 2 = = = 1.996 S 2 = 1.996
n 40 N 40
208 © SANTILLANA

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 2 Encontrar la varianza con los datos de la tabla.
La tabla muestra el tiempo utilizado para esparcimiento durante una semana de
interperíodo por 54 estudiantes de 2º año de bachillerato general.

Horas 5 – 9 10 – 14 15 – 19 20 – 24 25 – 29 30 – 34 35 – 39 Total
Frecuencia 1 4 10 12 15 7 5 54

Se calculan el promedio y las desviaciones.

Horas f Pm Pm?f Pm - x (Pm - x)2 (Pm - x)2 ? f

5–9 1 7 7 -17.13 293.44 293.44
10 – 14 4 12 48 -12.13 147.14 588.55
15 – 19 10 17 170 -7.13 50.84 508.37
20 – 24 12 22 264 -2.13 4.54 54.44
25 – 29 15 27 405 2.87 8.24 123.60
30 – 34 7 32 224 7.87 61.94 433.58
35 – 39 5 37 185 12.87 165.64 828.20
Total 54 1 303 2 830.18

1303 _________
24.13 2830.18 _________
52.41
x= = S2 = =
54 54

3 Calcula el promedio y la varianza.

En un gimnasio se aplicó una encuesta a las personas para determinar cuántas Idea importante
Alto

veces asisten al mes. Los resultados se muestran en la tabla.

Una fórmula alterna para
calcular la varianza es:
n.º de
f Pm Pm ? f Pm - x `Pm - x j 2 `x - x j 2 ? f ` / xi j2
veces /x - N
2
i

1–4 12 v2 = N
5–9 15 / x i : corresponde a la suma
2

de los cuadrados de los datos.

10 – 14 18
_ / x i i : corresponde a la
2

15 – 19 10
suma de los datos elevada al
20 – 24 5 cuadrado.
Total 60
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 209

M10_PL14.indd 209 5/13/13 12:32 PM

 Actividades
15. Resuelve. c. Porcentaje obtenido por 35 estudiantes que
se sometieron a una evaluación para aspirar a
Los siguientes datos corresponden al número de es-
una plaza de supervisor en el área textil.
tudiantes ausentes en la clase de Ciencias Químicas
durante el primer período de clases.
Porcentaje Frecuencia
5 – 15 1
Días Estudiantes
15 – 25 1
1 10
25 – 35 5
2 15
35 – 45 20
3 8
45 – 55 15
4 5
55 – 65 10
5 2
65 – 75 8
Total 40
Total 60

Encuentra la media aritmética y la varianza.

17. Calcula en tu cuaderno la varianza en las
1
2 3 siguientes series.
16. Calcula en tu cuaderno la varianza de la serie. a. Número de horas de vuelo que 36 estudiantes
de aviación desarrollaron durante el último
a. La distribución presentada en la tabla corres-
periodo.
ponde al peso de 50 mujeres que ingresaron a
la facultad de Medicina de la Universidad de
El Salvador. Horas de vuelo Estudiantes
5 – 10 1
Peso en kg Estudiantes 10 – 15 3
45 – 50 2 15 – 20 7
50 – 55 6 20 – 25 13
55 – 60 9 25 – 30 9
60 – 65 10 30 – 35 3
65 – 70 22 Total 36
70 – 75 5
75 – 80 8 b. La siguiente distribución corresponde a las
preguntas contestadas correctamente por
80 – 85 6
70 estudiantes en una prueba nacional de
85 – 90 2 educación media.
∑ 70
Intervalo Frecuencia
b. La siguiente distribución corresponde al número 20 – 30 4
de viáticos que 50 vendedores de una editorial 30 – 40 4
cobraron durante una semana.
40 – 50 8
Núm. de viáticos Frecuencia 50 – 60 12
0–3 5 60 – 70 20
3–6 8 70 – 80 10
6–9 3 80 – 90 6
9 – 12 8 90 – 100 4
12 – 15 4 100 – 110 1
15 – 18 2 110 – 120 1
∑ 30 Total 70

210 © SANTILLANA

M10_PL14.indd 210 5/13/13 12:32 PM

 2.3. Resolución de problemas utilizando la varianza
Para desarrollar
La resolución de problemas que involucre el uso de la varianza requiere de: Plantea una estrategia que
te permita comprender el
a. La comprensión del enunciado y la obtención de datos.
enunciado de una situación
b. La aplicación de la fórmula para datos sin agrupar o agrupados. problemática.
c. Verificación de resultados.
Lógico-matemático
y lingüística
Ejemplos
1 Resolver el problema.
Una agencia turística decidió mantener los registros de las temperaturas promedio
(en grados centígrados °C) de dos ciudades que en los últimos meses han sido los
destinos turísticos más visitados por sus clientes. Las mediciones se realizaron en
30 de las 52 semanas del año. A continuación, se presentan los datos:
Ciudad A Ciudad B

Temperatura Frecuencia Temperatura Frecuencia

7 – 12 3 15 – 19 2
13 – 18 5 20 – 24 6
19 – 24 11 25 – 29 8
25 – 30 6 30 – 34 6
31 – 36 3 35 – 39 5
37 – 42 2 40 – 44 3
Total 30 Total 30
Idea importante
Calcular:
La varianza es lo esperado
a. La varianza de los datos de cada tabla. de la desviación de dicha
variable elevada al cuadrado,
b. En qué ciudad la temperatura presenta menos dispersión.
a partir de la media
• Se calcula la temperatura promedio de ambas ciudades y las desviaciones de aritmética.
cada dato con respecto a la media.

Temperatura f Pm Pm ? f `Pm - x i2 `Pm - x i2 ? f

7 – 12 3 9.5 28.5 179.56 538.68
13 – 18 5 15.5 77.5 54.76 273.8
19 – 24 11 21.5 236.5 1.96 21.56
25 – 30 6 27.5 165 21.16 126.96
31 – 36 3 33.5 100.5 112.36 337.08
37 – 42 2 39.5 79 275.56 551.12
Total 30 687 1 849.20

/ Pmf 687
x= N = 30 = 22.9

/ (Pm - X ) 2
? fi 1849.20 61.64
S2 = n-1 = 30 =
Luego, el promedio de la temperatura es 22.9 ºC y la varianza 61.64.

© SANTILLANA 211

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 Para la ciudad B se opera de la misma forma:

Temperatura (ºC) f Pm Pm ∙ f `Pm - X i2 `Pm - x i2 ∙ f

15 – 19 2 17 34 156.25 312.5
Idea importante 20 – 24 6 22 132 56.25 337.5
Una medida de dispersión 25 – 29 8 27 216 6.25 50
poco utilizada es el rango, 30 – 34 6 32 192 6.25 37.5
porque solo toma en cuenta
35 – 39 5 37 185 56.25 281.25
los valores extremos de la
serie. 40 – 44 3 42 126 156.25 468.75
Total 30 885 1 487.50

• La media aritmética para datos agrupados viene dada por:

/ Pm? f 885
x= N = 30 = 29.5
La temperatura promedio es de 29.5 ºC.
La varianza es:

/ ^Pm - x h ? fi 1487.5
2

S2 = n-1 = 30 = 49.58
Entonces: la media es 29.5 ºC y su varianza 49.58.
Observando los resultados de la varianza, para las ciudades A y B se tiene que
61.64 < 49.58, por lo tanto, podemos asegurar que la ciudad B presenta menos
dispersión entre cada uno de los datos y la media aritmética.

Actividades
18. Resuelve los siguientes problemas.
1
2 3
a. La siguiente distribución muestra el número b. Una cadena de cines abrió una nueva sala en
de personas que 40 microbuses transportan a un centro comercial; el encargado registró la
diario a sus lugares de trabajo. cantidad de boletos vendidos en los últimos
15 días.
Pasajeros Microbuses
115 – 124 2 Boletos vendidos Frecuencia
125 – 134 3 50 1
135 – 144 8 65 4
145 – 154 6 75 3
155 – 164 8 80 3
165 – 174 7 90 2
175 – 184 5 105 1
185 – 194 1 120 1
Total 40 Total 15

Calcula: Calcula:
• El promedio de pasajeros transportados a • El promedio de boletos vendidos en los
su lugar de trabajo. 15 días.
• La varianza de los datos. • El valor de la varianza.
212 © SANTILLANA

M10_PL14.indd 212 5/13/13 12:32 PM

 3. Desviación típica
Para desarrollar
La desviación típica o estándar representada como v es la medida que convierte las La media aritmética de las
unidades cuadradas de la varianza en unidades medidas en la misma escala de datos. notas de Sofía es: 5, 9, 6, 8 y
Se utiliza para caracterizar una variable y frecuentemente sirve para evaluar la media 7 es 7.
aritmética, como medida de caracterización de un conjunto de datos.
¿Cuál será la nueva media si
agregamos a la distribución
La desviación típica corresponde a la raíz cuadrada positiva de la varianza para poblacio- una nota de 6?
nes. Se simboliza por v y se calcula:
n
/ (x - n)
i
2
Lógico-matemática
i=1
v= v = 2
N
Para muestras se simboliza por S y se calcula así:
n
/ (x - X )
i
2

i=1
S= S = 2
n-1
La desviación típica representa un dato que al sumarse y restarse dos veces a la media Idea importante
proporciona un intervalo en el cual se concentra el 95% de los datos. Si el intervalo es Parámetros de dispersión
grande, los datos están alejados entre sí y el promedio no representa bien al grupo; en
La media aritmética es un
caso contrario, si el intervalo es pequeño se tendrá a la mayoría de los datos cercanos y la
buen parámetro para repre-
media será una buena representante del grupo.
sentar un conjunto de datos,
pero no proporciona una
Ejemplos idea de cómo se distribuyen
estos. Por eso, se utilizan
1 Leer y resolver.
otros llamados parámetros
La prueba de coeficiente intelectual aplicada a seis estudiantes de noveno grado de de dispersión que informan
la sección A y seis de la sección B se muestra en las tablas: cuán dispersos están los da-
tos en relación con la media.
Noveno A Noveno B
86 91
93 89
105 93
87 98
104 90
111 97

Determina cuál de las dos secciones es más parecida en cuanto a los coeficientes
intelectuales. Usa la desviación estándar como criterio de comparación.
• La media aritmética de cada sección es:

x=
/xi 86 + 87 + 93 + 104 + 105 + 111
n = 6
586 A
= 6 = 97.666 , 97.7

x=
/xi 89 + 90 + 91 + 93 + 97 + 98
n = 6
558 B
= 6 = 93

El coeficiente promedio es mayor en noveno grado sección A.

© SANTILLANA 213

M10_PL14.indd 213 5/13/13 12:32 PM

 Las desviaciones estándar de cada una de las dos muestras son:
Noveno A Noveno B

x (x - x ) (x - x)2 x (x - x) (x - x)2
Idea importante
86 -11.7 136.89 98 5 25
Cuanto menor es la desvia-
87 -10.7 114.49 89 -4 16
ción típica, menos dispersos
están los datos con respecto 93 -4.7 22.09 90 -3 9
a la media aritmética. 104 6.3 39.69 91 -2 4
105 7.3 53.29 93 0 0
111 13.3 176.89 97 4 16
Total 543.34 Total 70
vw
n
/ (x - x )
i
2

i=1 543.34
SA = S = 2
n-1 = 6 - 1 = 108.67 , 10.42
n
/ (x - x )
i
2

i=1 70
SB = S = 2
n-1 = 6 - 1 = 14 , 3.74
Para los alumnos de noveno A se puede afirmar que el coeficiente intelectual me-
dio es 97.7 puntos, con una desviación estándar de 10.42 puntos. Para los alumnos
de noveno B, el coeficiente intelectual medio es 89.7 puntos, con una desviación
estándar de 3.74 puntos.
Al comparar las dos desviaciones es menor la de noveno B. Por tanto, los alumnos
esta sección son más homogéneos en cuanto a su coeficiente intelectual. En cuanto
a noveno A se encuentran datos mucho más altos y más bajos que los de noveno B.

2 Resuelve y contesta.
En la casa de la cultura de una ciudad se formaron dos coros: A y B con nueve
Alto

personas cada uno. Sus edades en años son las siguientes:

Coro A
Edad 10 10 20 30 30 30 40 50 50
Coro B
Edad 25 25 30 30 30 35 40 50 50
Calcula:

a. La edad promedio de cada grupo.

b. La desviación estándar de cada grupo.

c. ¿En cuál grupo la desviación estándar es menor?

d. ¿Cuál grupo presenta mayor dispersión?

Sigue

¿Dudas? Sí No

214 © SANTILLANA

M10_PL14.indd 214 5/13/13 12:32 PM

 3 Calcular la desviación estándar en cada serie. c. Salario en dólares de ocho personas que trabajan
en una oficina del Ministerio de Turismo.
a. Notas obtenidas por un alumno en el último
periodo en las diferentes materias de 1º de 380, 410, 550, 610, 310, 500, 425, 375.
Bachillerato:
Se calcula la media aritmética de los datos de la
8, 7, 9, 6, 8, 7, 10, 8, 10, 9. serie.
Se calcula la media aritmética de los elementos de 3 560
x = 8 = 445
82
la serie. x = 10 = 8.2 El salario promedio es de $445.00
Las desviaciones se muestran en la tabla.
Las desviaciones se muestran en la tabla.
Salario $ `x - xi `x - xi2
x (x -x) (x - x)2
8 - 0. 2 0.04 380 - 65 4 225
7 -1.2 1.44 410 - 35 1 225
9 0.80 0.64 550 105 11 025
6 -2.2 4.84
8 - 0.2 0.04 610 165 27 225
7 -1.2 1.44 310 -135 18 225
10 1.8 3.24 500 55 3 025
8 - 0.2 0.04
10 1.8 3.24 425 -20 400
9 0.80 0.64 375 -70 4 900
Total 70250
Se sustituyen los valores obtenidos en la fórmula.
15.6 15.6 Los datos obtenidos se sustituyen en la fórmula.
S= 10 - 1 = 9 = 1.32
70250 70250
b. Peso en kg de diez bebés nacidos el fin de S= 8-1 = 7 = 100.17
semana en la clínica de Fosalud:
Alto

d. El profesor de Educación Física de una

3.3, 3.2, 4.1, 4.7, 3.5, 3.1, 3.6, 3.9, 4.0, 3.7.
escuela pesó a seis estudiantes de un grado
Alto

Se obtiene la media aritmética de los pesos de y anotó los siguientes registros en kg.
37.1
los bebés x = 10 = 3.71 kg 50, 48, 56, 52, 49, 42.
Se obtiene el peso promedio de los estudiantes.
297
x (x - x ) (x - x )2 x = 6 = 49.5 kg
Las desviaciones se muestran en la tabla.

x (x - x ) (x - x )2
50
48
56
52
49
42
Total
Sigue

Sigue

¿Dudas? Sí No ¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 215

M10_PL14.indd 215 5/13/13 12:32 PM

 Actividades
19. Calcula en tu cuaderno la desviación típica con 23. Calcula la desviación típica y determina cuál
los datos de la serie. distribución presenta mayor dispersión.
Resultados de las materias que cursan Tatiana y a. 28, 12, 17, 38, 23, 18, 32, 30. 27.
Emerson en 1º de Bachillerato. b. 5, 13, 31, 34, 21, 26, 9, 11, 19.
c. 2, 5, 8, 11, 15, 18, 21, 24, 27, 30.
Tatiana: 6.5, 6.8, 5.8, 6.4, 7.5, 8.3, 9.1, 6.2, 7.3, 8.4.
Emerson: 6.9, 5.0, 7.4, 6.3, 7.5, 9.6, 5.8, 7.3, 6.4, 9.6. 24. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno y
1
2 3
contesta.
De acuerdo con los resultados de la desviación típica,
Una empresa ganadera tiene tres variedades de vacas
¿Quién tiene menos dispersión en sus notas?
lecheras. Se tomaron ocho muestras de cada raza y
se registró el número de botellas de leche producidas
20. Determinar el valor de la desviación típica con los
en un día. Los datos obtenidos se muestran en la
datos de la serie.
tabla:
a. Edad de ocho miembros de una familia:
64, 14, 36, 44, 22, 35, 12, 5. Raza 1 Raza 2 Raza 3
12 22 13
13 23 19
b. Pacientes atendidos en la Cruz Roja Salvadoreña,
16 21 14
durante las vacaciones de semana santa:
5, 15, 12, 22, 15, 35, 40. 15 18 18
14 15 21
17 16 15
21. Calcula la desviación típica en cada serie mostrada. 19 17 20
18 19 16
a. Venta de boletos durante una semana en una
agencia de viajes: 23, 12, 18, 5, 8, 12, 15.
Calcula:
a. La desviación típica para cada distribución.
b. Cantidad de kilómetros diarios recorridos por
un atleta, en su preparación para los juegos del
Codicader: b. ¿Cuál de las tres razas presenta mayor
15, 22, 18, 24, 13, 25, 16, 22, 32, 20. dispersión entre sus datos?

c. Estatura en centímetros de diez personas tomadas c. Si fueras un empresario ganadero, ¿cuál de

al azar en un centro comercial de San Salvador. las razas de vacas lecheras adquirirías para tu
130, 150, 165, 172, 150, 168, 178, 155, 187, 158. empresa? ¿Por qué?

22. Escribe en tu cuaderno la desviación típica para 25. Calcula en tu cuaderno la desviación típica o
cada serie. estándar.
a. En una abarrotería trabajan once personas Una institución financiera está interesada en co-
cuyos salarios en dólares son los siguientes: nocer el tiempo, en minutos, que el servicio de caja
185, 205, 250, 525, 305, 413, 455, 185, 205, 250 tarda en atender a un cliente. Para ello han regis-
y 305. trado los tiempos que dos cajeros tardan en atender
a 12 clientes cada uno. Los resultados son:
b. El precio en dólares de la libra de tomate
en ocho puestos de venta del mercado de Cajero 1: 2, 3.5, 3, 4, 1.5, 2, 3, 3, 4, 4.5, 2.5, 2.
mayoreo son:
Cajero 2: 4, 2, 3, 4, 3, 2, 3, 3.5, 2.5, 4.5, 5, 3.
2.25, 1.99, 2.10, 2.33, 1.95, 2.19, 2.15, 2.35.

216 © SANTILLANA

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 3.1. Resolución de problemas con medidas de dispersión
Para desarrollar
La resolución de problemas que involucren a las medidas de dispersión requiere de Marcela explica que los pre-
los mismos pasos utilizados anteriormente, tales como la comprensión del enuncia- cios de varios productos de
do, la obtención de los datos, la aplicación de la fórmula para series sin agrupar o la canasta básica se han ele-
agrupadas y la verificación de los resultados. vado, ya que la varianza es
S2 = 56.25. Su hermano Fran-
cisco le argumenta que no,
Ejemplos porque su desviación típica de
los precios no es muy elevada
1 Una empresa de servicios está interesada en hallar el tiempo promedio que sus S = 7.5.
clientes utilizan para hacer una transacción. Para tal fin se tomaron los tiempos
Comenta lo dicho por
que tardaron 17 clientes para realizar una transacción. Los tiempos en minutos
Francisco.
son los siguientes.
15, 22, 31, 31, 31, 11, 4, 10, 12, 6, 32, 34, 16, 7, 4, 8, 4
a. Calcular la media aritmética de los datos.
Para determinar el valor de la media aritmética se suman todos los valores y se
divide entre el número de ellos. Lingüística

278
x= = 16.36
17
El tiempo promedio utilizado para realizar una transacción es 16.36 minutos.

b. Calcular la desviación estándar de los tiempos utilizados.

Se calcula la desviación de cada uno de los datos y se eleva al cuadrado.

x `x - x i `x - x i2
15 -1.36 1.85
22 5.64 31.81 Idea importante
31 14.64 214.33 La desviación típica de una
31 14.64 214.33 serie estadística es la raíz cua-
31 14.64 214.33 drada de la varianza.
11 -5.36 28.73
4 -12.36 152.77
10 - 6.36 40.45
12 - 4.36 19.01
6 -10.36 107.33
32 15.64 244.61
34 17.64 311.17
16 -0.36 0.13
7 - 9.36 87.61
4 -12.36 152.77
8 - 8.36 69.89
4 -12.36 152.77
Total 2 043.89

2043.89 2 043.89
El valor obtenido se sustituye en la fórmula: S = = = 11.30
17 - 1 16
La desviación típica de la distribución es 11.30 minutos.
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 2 Calcula la media aritmética y la desviación típica con los datos de la tabla.
La tabla muestra las edades de un grupo de personas que se presentaron para

Alto
Idea importante realizar una prueba actoral.

`Pm - x j `Pm - x j2
La desviación estándar
Edades f Pm Pmf
puede calcularse para series
agrupadas con y sin clases. 0–9 15
10 – 19 25
20 – 29 38
30 – 39 45
40 – 49 10
Total

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
26. Calcula en tu cuaderno la desviación típica para 28. Resuelve los problemas calculando la desviación
1
2 3
el grupo de niños y niñas. 1
2 3
típica.
La tabla muestra el tiempo en minutos de llegadas a. El departamento de Recursos Humanos de
tardías al colegio por niñas y niños en un día lluvioso. una universidad oriental recibió las hojas
de vida con los años de experiencia de 12
aspirantes a optar a una plaza de catedrático:
Tiempo (min) Niños Niñas
8, 20, 5, 12, 10, 6, 9, 3, 4, 7, 4, 7.
1–5 5 10
6 – 10 2 5 b. Para los juegos de la selección de fútbol se
compraron de manera anticipada en una sola
11 – 15 4 5
agencia, los siguientes boletos: 150, 345, 100,
16 – 20 8 6 260, 134, 200, 310, 90.
21 – 25 6 3
26 – 30 3 2 29. Encuentra la desviación típica.
31 – 35 2 2 1
2 3
La tabla muestra las edades de los miembros del
Total 30 33 sindicato de una empresa manufacturera.

27. Calcula la desviación típica para cada serie. Edad (años) frecuencia
a. Alarmas falsas que recibió un supervisor de la 20 – 24 12
agencia de seguridad durante dos semanas. 25 – 29 20
5, 4, 8, 7, 5, 8, 7 4, 4, 3, 9, 6, 9, 12. 30 – 34 10
b. Durante diez días un retén policial impuso 35 – 39 5
esquelas a varios motoristas infractores por 40 – 44 2
sobrepasar los límites de velocidad permitidos. Total
3, 14, 21, 16, 15, 10, 6, 18, 7, 4.

218 © SANTILLANA

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 3.2. Propiedades de la desviación típica

La desviación típica cumple las siguientes propiedades:

Es siempre una cantidad positiva. La desviación típica de una constante es cero. La
desviación típica del producto de una constante por una variable es igual a la constante
por la desviación típica de la variable. La desviación típica de la suma o resta de una
variable y una constante es igual a la desviación típica de la variable.

Desviación típica de una variable

La desviación típica de cualquier variable siempre será positiva.

Ejemplos
1 Leer y resolver.
Los siguientes datos corresponden a los gastos, en dólares, que la familia Henríquez Idea importante
realizó en el supermercado durante cada mes del año recién pasado. La desviación típica tiene
192, 168, 206, 232, 230, 243, 145, 194, 227, 173, 256, 450 una interpretación bien pre-
cisa, por ejemplo, en la curva
Calcular:
normal se cumple que:
a. La desviación típica.
• X + 1v , representa el
• Los datos proporcionados se sustituyen en la fórmula correspondiente. 68.26% de la distribución.
2 716
La media aritmética de los gastos es: x = , 226.33 • X + 2v , representa el
12
95.50% de la distribución.
• Las desviaciones con respecto a la media se muestran en la tabla:
• X + 3v , representa el
99.70% de la distribución.
Gastos $ (x - x ) (x - x )2
145 - 81.33 6 614.57
168 - 58.33 3 402.39
173 - 53.33 2 844.09
192 - 34.33 1 178.55
194 - 32.33 1 045.23
206 - 20.33 413.31
227 0.67 0.45
230 3.67 13.47
232 5.67 32.15
243 16.67 277.89
256 29.67 880.31
450 223.67 50 028.27
∑ 66 730.68

Entonces, sustituyendo en la fórmula se tiene:

n
/ (x - n )
i
2

66730.68
i=1
v= v = 2
= = 5560.89 , 74.57
N 12
Desviación típica positiva.

El valor de la desviación típica muestra que hay datos muy alejados de la media.
© SANTILLANA 219

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 b. La desviación típica de los precios si estos se incrementan en 15%.
La desviación típica de la serie es 74.57; al aumentarle el 15% a los productos se
tiene 115%; el nuevo valor se obtiene multiplicando 1.15 por la desviación origi-
nal; por la propiedad se tiene:
1.15(S) = 1.15 (74.57) = 85.76
La nueva desviación típica es 85.76.

2 Aplica una propiedad y resuelve.

Idea importante
A continuación, se muestra el peso, en libras, perdido por ocho pacientes
El cálculo de la desviación Alto sometidos a dieta durante una semana de tratamiento en un hospital del
típica se puede hacer en dos ISSS: 4, 7, 5, 10, 8, 15, 6, 9.
pasos:
Calcula:
1. Se calcula la media aritmé-
a. La desviación típica de los datos.
tica de los cuadrados de las
desviaciones. Esta media re-
cibe el nombre de varianza.
2. Se calcula la raíz cuadrada
de la varianza. b. Si a los datos se le agrega el de otro paciente que no se había tomado
en cuenta y quien perdió 12 libras en la semana, ¿cuál es el valor de
la nueva desviación típica?

Sigue
¿Dudas? Sí No

3 Aplicar las propiedades para resolver cada situación.

a. En una tienda de electrodomésticos se vendieron seis artículos con un precio
promedio de $450.00 y una desviación típica de $45.00. Si al precio de cada
artículo se le agrega el IVA, ¿cuál es el valor de la nueva desviación típica?
La desviación estándar es $45.00, el nuevo valor se obtiene al multiplicar la des-
viación típica por 113% = 1.13(S) =1.13(45.00).
La nueva desviación es: $50.85.
b. Los salarios semanales en dólares que cancela una empresa textil a diez de sus
empleados son: 164, 178, 170, 150, 169, 184, 160, 175, 130, 152.
Si la gerencia decide darles una bonificación por metas alcanzadas, de $50.00,
calcula la nueva desviación típica después de entregar la bonificación.
La desviación típica de los datos actuales es $15.07.
v (x ! C) = v (x) + v (c)
= v (x) + v (50) = $15.07
La nueva desviación es $15.07.

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 Actividades
30. Aplica las propiedades para resolver cada situación. un aumento general del 35%. ¿Cuál de las alternati-
1
2 3
vas propuestas le conviene a los trabajadores?
a. Las notas obtenidas por los estudiantes de 2º año
de Bachillerato en el segundo periodo, presentan
una desviación típica de 0.75.
33. Lee y resuelve en tu cuaderno.
Calcula la nueva desviación típica si: a cada es- 1
2 3
Los puntajes obtenidos por Eduardo en el periodo
tudiante se le agregan dos puntos por partici-
anterior se muestran a continuación:
pación en clase y entrega de tareas.
78 73 95 98 100 72 85 90
Cuál es la nueva desviación típica si cada resultado
b. En una panadería trabajan ocho empleados
obtenido:
cuyo salario quincenal es de $175.00, con una
desviación típica de $25.00. Si el propietario a. Se incrementan en 10%.
decide aumentar $40.00 de manera general, b. Se aumentan en diez puntos.
¿cuál es el valor de la nueva desviación típica?
34. Resuelve el siguiente problema.
1
2 3
En la farmacia de Claudia sus cuatro empleadas
c. Un conjunto de datos tiene una media ganan lo mismo. Si la planilla mensual suma
aritmética de 6 y una desviación típica de $1 240.00 encuentra:
v = 1.33. Calcula la nueva desviación típica si la
a. El salario de cada una.
anterior sufre un incremento del 15%.
b. La desviación típica de los salarios.
c. Si cada una recibe un aumento del 15%, ¿cuál
d. El profesor de Eduardo decide aumentar un
es la nueva desviación típica?
punto a toda la sección por su buena conducta y
responsabilidad. Si la sección obtuvo una media 35. Lee y resuelve en tu cuaderno el problema.
aritmética = 8.6 y una desviación σ = 2.9. 1
2 3
En el cafetín del colegio se reúnen cuatro compa-
¿Cuál es la nueva desviación típica? ñeras de grado, Daniela, Martha, Sandra y Gloria.
Cada una cuenta el dinero que tienen antes de com-
prar y se dan cuenta de que:
31. Lee y resuelve. Daniela posee 12 monedas de veinticinco centavos
1
2 3
y cinco monedas de diez centavos.
En un municipio de nuestro país el promedio men-
sual de ingreso por habitante es de $425.25, con una Marta posee 28 monedas de diez centavos.
desviación típica de $55.00. Calcula el valor de la
Sandra posee 15 monedas de diez centavos y 18
nueva desviación típica si se aumenta el 12%.
monedas de cinco centavos.
Gloria posee 5 monedas de veinticinco, 10 de diez y
12 de cinco centavos. Encuentra:
32. Resuelve el problema aplicando las propiedades
1
2 3
de la desviación típica. a. El total de dinero que tiene cada una.
b. La desviación típica del dinero que poseen.
En un hospital privado de la zona central, la dis-
tribución de salarios mensuales tiene una media 36. Lee y contesta.
aritmética de $425.00 y una desviación típica de
En la prueba de Matemática, 12 señoritas obtuvieron
$125.00. El sindicato de la institución considera que
una nota promedio de 7.3 con una desviación típica
este salario no se apega a la realidad que vive el país,
de 0.7, 8 varones del mismo grado obtuvieron una
y solicita a la junta directiva un aumento salarial
nota promedio de 8.3 y una desviación típica de 1.4.
para todos los empleados de la institución. Como
¿Qué pasaría con la desviación típica de cada grupo
solución a un posible conflicto laboral se proponen
si las notas se incrementan en 10%?
dos alternativas: un aumento general a todos los
empleados del 20% y una bonificación de $50.00 o

© SANTILLANA 221

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 3.3. Resolución de problemas

Para la solución de problemas de aplicación que requieren el uso de la desviación

estándar y sus propiedades se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Interpretación del enunciado.
Leer e identificar los datos conocidos y la pregunta.
2. Planteamiento y solución del problema.
Identificar la fórmula que relaciona los datos, reemplazar en ella y resolver.
3. Comprobación de la solución.
Verificar si la solución cumple el enunciado del problema.

Ejemplos
1 Leer y resolver. El vendedor de una agencia de au- / `x - x j 2
86
tomóviles reportó el registro del número de autos S= = = 7.82
n-1 12 - 1
vendidos en el año anterior. Los resultados fueron:
S = 2.80
7 8 6 4 2 7 5 6 12 7 11 9.
La desviación estándar es 2.80
Encontrar:
c. Si este año la venta realizada por el mismo
a. La venta promedio del año.
vendedor incrementó el 13% halla la nueva
7 + 8 + 6 + 4 + 2 + 7 + 5 + 6 + 12 + 7 + 11 + 9 desviación estándar
x=
12
84 Aplicando una de las propiedades de la desviación
x= =7 estándar se tiene:
12
El promedio de carros vendidos el año anterior es
La desviación típica de la serie es 2.80; al aumen-
de 7 unidades.
tarle el 13% a los productos se tiene:
b. La desviación estándar de los automóviles x + 0.13 x = 1.13 x; el nuevo valor se obtiene mul-
vendidos. tiplicando 1.13 por la desviación original, o sea:
La desviación de cada uno de los datos con Nueva desviación estándar = 1.13(S)
respecto a la media se muestran en la tabla: = 1.13(2.80)
= 3.164
Automóviles La nueva desviación estándar es 3.16.
vendidos (x - x ) (x - x )2
7 0 0 2 Resuelve el problema.
8 1 1 Los siguientes datos corresponden a los puntajes
6 -1 1 obtenidos por siete jóvenes de la escuela de talen-
tos de la zona oriental:
Alto

4 -3 9
2 -5 25 94 81 96 99 88 100 80
7 0 0 Encuentra la desviación estándar de la serie de
5 -2 4 datos.
6 -1 1
12 5 25
7 0 0
11 4 16
Sigue

9 2 4
¿Dudas? Sí No
∑ 86

222 © SANTILLANA

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 Actividades
37. Resuelve el siguiente problema. Encuentra:
1
2 3
Los resultados de una prueba para medir el coefi- a. El promedio de niños dados en adopción.
ciente intelectual aplicada a un grupo de estudiantes b. La desviación estándar.
de noveno grado se muestran en la siguiente tabla. c. El valor de la nueva desviación estándar si este
año se incrementó un 3% la cantidad de niños
Hombres dados en adopción.
86 75 93 105 104 39. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.
111 64 87 103 77 1
2 3
82 70 68 78 81 El departamento de Tránsito de la Policía Nacional
Civil hace un recuento de los accidentes de tránsito
reportados el último bimestre en una de las vías que
Mujeres de Santa Tecla conduce hacia el puerto de La Libertad.
91 89 91 86 84
88 86 93 80 97 Semana Accidentes
86 90 86 78 89 1 8
2 12
Determina cuál de los dos géneros es más parecido 3 5
en cuanto a coeficiente intelectual. Usa la desvi-
4 10
ación estándar como criterio de comparación. Jus-
tifica tu respuesta. 5 4
6 0
7 15
8 2
Total 56

a. Calcula la desviación estándar de los datos del

bimestre.
38. Lee y resuelve en tu cuaderno.
En la tabla se reporta el número de niños, por mes, b. El valor de la nueva desviación si se sabe
dados en adopción a familias extrajeras durante el que en el último bimestre del año se
último año. Los datos son: incrementaron los accidentes hasta un 7%.

Cantidad de
Mes
niños 40. Resuelve en tu cuaderno y escribe la respuesta en
1
2 3
la línea.
Enero 20
Febrero 15 En una cooperativa ganadera hacen la presentación
de los litros diarios de leche producidos por diez de
Marzo 40
sus mejores vacas, luego de haber cambiado la ali-
Abril 12 mentación. Los resultados son los siguientes:
Mayo 25
32 28 34 29 28 25 27 30 34 26.
Junio 32
Encuentra:
Julio 10
Agosto 19 a. El promedio de litros de leche producidos
diariamente.
Septiembre 52
Octubre 20 b. La desviación típica de la leche producida.
Noviembre 32
Diciembre 18 c. La nueva desviación estándar si se agrega una
Total 295 vaca de raza que produce 36 litros diarios.

© SANTILLANA 223

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 4. Coeficiente de variación
Las medidas de centralización y dispersión nos dan información sobre los datos de una
distribución estadística. Podemos preguntar si tiene sentido usar estas magnitudes para
comparar dos distribuciones, por ejemplo, si se nos pide comparar la dispersión de los
Para desarrollar resultados del primer período de dos secciones de octavo grado, la desviación típica nos
será de mucha utilidad.
Observa la expresión:
¿Pero qué ocurre si lo que comparamos es la altura de los alumnos con respecto a su
v = S 2 , ¿puede la varianza
peso? Tanto la media aritmética como la desviación típica se expresan en las mismas uni-
tomar valores positivos y ne-
dades que utiliza la variable, por ejemplo, la variable altura puede utilizar como unidad
gativos?
de longitud el metro o el centímetro, y la variable peso puede utilizar el kilogramo o la
Comenta con tu compañero libra. Comparar una desviación (con respecto a la media), medida en metros con otra en
la razón por la cual la raíz kilogramo no tiene sentido.
cuadrada solo puede tomar
Por tanto, se requiere de una medida para establecer la diferencia en la variabilidad o
valores positivos.
dispersión de dos o más variables. Esta medida es el coeficiente de variación.

El coeficiente de variación CV permite comparar la variabilidad entre dos distribu-

ciones distintas dadas en unidades diferentes, con el fin de determinar cuál de ellas
Lógico-matemática tiene una menor o mayor variabilidad relativa. Tiene en cuenta la proporción exis-
tente entre una medida de tendencia central y la desviación típica o estándar.
v
En fórmula: CV =
x
El coeficiente de variación se expresa en términos porcentuales:
v
CV = # 100
x

El resultado es un número abstracto; entre más grande sea este valor, mayor será la
variabilidad o dispersión de los datos.
Idea importante
Las medidas de dispersión Ejemplos
permiten determinar la cer-
canía de los datos. Cuando es 1 Leer y resolver.
alta con respecto a la escala
El profesor de noveno grado tomó las medidas en metros de la estatura de dos sec-
en que se mide la variable,
ciones de segundo ciclo y obtuvo los siguientes resultados: x = 1.4 m , v = 0.08 m y
entonces los datos no se en-
x = 1.5 m, v = 0.025 m.
cuentran cercanos unos de
otros. ¿Cuál de las dos secciones presenta mayor dispersión?
• Aplicando la fórmula se tiene:
Primera sección:
v
CV = # 100
x
0.08
= # 100 = 5.71%
1.4
Segunda sección:
v
CV = # 100
x
0.025
= # 100 = 1.67%
1.5
La primera sección presenta una mayor dispersión.
224 © SANTILLANA

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 2 Resuelve completando las operaciones.
Las temperaturas medias durante los primeros seis meses en dos ciudades de Idea importante
Alto

El Salvador son x A = 25.25°Cy x B = 33.58°C , con una desviación típica de

Frecuentemente la desviación
v A = 5.7°C y v B = 9.2°C.
estándar sirve para evaluar la
Calcula: media como medida de ca-
racterización de un conjunto
a. ¿En qué ciudad la temperatura presenta mayor dispersión?
de datos.

b. Si la desviación típica de la ciudad A contiene un error de cálculo y su valor

real es 6.3 °C, ¿cuál es el valor de su coeficiente de variación?

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
c. Dada las siguientes series, utiliza el coeficiente
41. Resuelve cada situación propuesta.
de variación para determinar cuál tiene mayor
a. Las notas obtenidas en Ciencias Físicas I dispersión:
muestran una media de 7.5 con una desviación 25, 35, 32, 40, 20, 30.
típica de 1.5. En Estadística I, la media es 8.1 y 32, 40, 65, 45, 36, 44.
desviación típica de 2.3.
¿En qué materia existe menos dispersión?
42. Resuelve el siguiente problema.
1
2 3
Una empresa capacita a sus empleados con un
b. La tabla muestra el salario mensual que curso teórico práctico. Al final se calificó en la
cancelan dos empresas de comida rápida. escala de 0 a 10. Los resultados son:
• Curso teórico: • Curso práctico:
Empresa Media Desviación
Media = 7.4 Media = 9.3
A x = $350.00 v = $25.00 Desviación típica = 0.5 Desviación típica = 1.3
B x = $350.00 v = $60.00
Calcula:
Indica qué empresa tiene salarios más a. El coeficiente de variación para cada curso.
homogéneos.
b. ¿Cuál muestra mayor dispersión?
c. El coeficiente de variación para todo el curso
© SANTILLANA 225

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 Practico lo que aprendí
Desviación media Varianza
43. Encuentra la desviación media de cada serie. 45. Encuentra para cada una de las series su varianza.
a. Retenciones realizadas a 12 trabajadores de a. Cantidad de trabajadores ausentes en una
una empresa comercial. fábrica durante 14 días laborales.
$15.00, $20.00, $15.00, $10.00, $22.00, $17,00, 5, 8, 2, 3, 5, 7, 1, 2, 4, 3, 2, 1, 6, 3.
$3.00, $8.00, $17.00, $23.00, $16.00, $10.00
b. Distancias registradas en las prácticas de
atletismo durante un día.
b. El departamento de Cobros registra los días de
mora por parte de sus clientes. 12 km, 8.5 km, 17 km, 18.6 km, 24.3 km, 16 km,
12 km.
4, 10, 20, 5, 3, 4, 15, 15, 12, 60, 15, 20, 23, 35, 22

44. Calcula en tu cuaderno la desviación media para 46. Encuentra la varianza en las series agrupadas.
cada serie agrupada. a. Calificaciones de la evaluación de período en
décimo grado en la escala de 0 a 100.
a. Número de unidades producidas por hora, en
el departamento de Producción.
Calificaciones Estudiantes
Unidades 40 – 49 4
Trabajadores
producidas 50 – 59 12
5 4 60 – 69 6
6 10 70 – 79 6
7 7 80 – 89 3
8 5 90 – 99 2
9 8 Total 33
10 3
11 2
12 1
b. La tabla muestra las edades en años de 45
estudiantes integrantes de la banda musical del
b. Unidades defectuosas encontradas en un control
colegio.
de calidad durante una jornada de trabajo.

Unidades No. de
Horas Años
defectuosas estudiantes
1 6 8 5
2 10 9 3
3 2 10 12
4 1 12 5
5 4 13 14
6 2 14 6
7 1 Total 45
8 3

226 © SANTILLANA

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 c. Tiempo registrado en segundos de los Coeficiente de variación
competidores de la categoría infantil.
48. Encuentra en tu cuaderno la media aritmética, la
1
2 3 desviación estándar y su coeficiente de variación.
Tiempos (seg.) Frecuencia
300 – 350 2 a. En la tabla se muestra la distribución de
tamaños, en centímetros, de una población de
350 – 400 4 tortugas.
400 – 450 10
450 – 500 6 Tamaño (cm) Frecuencia
500 – 550 3 10 12
Total 25 15 41
20 37
25 30
Desviación estándar Total 120
47. Encuentra la desviación estándar para cada serie b. Peso en kilogramos de 20 personas que
agrupada.
asistieron a un evento de la institución.
a. La siguiente tabla indica las temperaturas
c. Velocidad de 30 vehículos que circulan en la
máximas registradas durante un mes en una
carretera hacia el puerto de La Libertad.
ciudad del occidente del país.
Velocidad (km/h) Frecuencia
Temperatura en °C Frecuencia
30 – 40 4
27 6
40 – 50 12
28 5
50 – 60 7
29 11
30 8 60 – 70 4
31 5 70 – 80 6
32 3 80 – 90 2
Total 38 90 – 100 1
Total 36

49. Con los datos de la tabla calcula en tu cuaderno el

b. Estatura en metros de los estudiantes de
coeficiente de variación.
un curso.
Puntaje obtenido en una práctica de Ciencias Na-
Estatura m Estudiantes turales, por estudiantes de 1° año de bachillerato
1.50 – 1.55 5 general.
1.55 – 1.60 15
Calificaciones Frecuencia
1.60 – 1.65 22
1.65 – 1.70 15 0–2 5
1.70 – 1.75 27 2–4 3
1.75 – 1.80 13 4–6 15
1.80 – 1.85 3 6–8 12
Total 100 8 – 10 6
Total 41

© SANTILLANA 227

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 Para finalizar

1 Medidas de dispersión 2 Desviación de un dato

Son valores numéricos que miden la dispersión o va- Se llama desviación de un dato con respecto a la
riabilidad entre los datos. Estas medidas se consideran media aritmética a la diferencia numérica que
un criterio para determinar la cercanía de las observa- hay entre el dato y el valor de la media.
ciones.
Las principales medidas de dispersión son: la desvia-
ción media, la varianza y la desviación típica o estándar. 4 Varianza
Es una medida de dispersión que pretende esta-
blecer la cercanía de cada uno de los datos con
respecto a la media.

3 Desviación media Si la variable que va a caracterizarse se ha toma-

do de una muestra, la varianza se define como la
Se define como la suma de los valores absolutos
suma de los cuadrados de las desviaciones, sobre
dividida entre el número de ellos. Se puede calcu-
el número de datos menos uno.
lar en series sin agrupar y agrupadas.
La varianza muestral se simboliza por S2 y se cal-
Para serie agrupada sin clase
cula así:
/ |x - x | ? f
i n
Dm = N / ^x - x h
i
2

i=1
Para serie agrupadas con clase S = 2
n-1
/ | Pm - x | ? f ^ x i - x h2 + ^ x 2 - x h2 + g + ^ x n - x h2
Dm = = n-1
N
Donde Pm es la marca de clase. Varianza poblacional

v 2
=
/ ^x - nh
i
2

5 Desviación típica N
Para datos agrupados
La desviación típica o estándar, representada
como v, es la medida que convierte las unidades / ^x - nh ?f
i
2
/ ^Pm - nh ?f
i
2

cuadradas de la varianza en unidades medidas en v2 = N

i
; v2 = N
i

la misma escala de datos. Se utiliza para carac-

terizar una variable y frecuentemente sirve para
evaluar la media. 6 Coeficiente de variación
Propiedades El coeficiente de variación, CV, permite compa-
rar la variabilidad entre dos distribuciones dis-
La desviación típica cumple las siguientes pro-
tintas dadas en unidades diferentes, con el fin
piedades:
de determinar cuál de ellas tiene una menor o
• Es siempre una cantidad positiva. mayor variabilidad relativa. Tiene en cuenta la
proporción existente entre una medida de ten-
• La desviación típica de una constante es cero.
dencia central y la desviación típica o estándar.
• La desviación típica del producto de una cons-
El coeficiente de variación se expresa en térmi-
tante por una variable es igual a la constante
nos porcentuales.
por la desviación típica de la variable.

228 © SANTILLANA

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Causas de los accidentes de tránsito
La educación vial es parte de la educación del ser humano
en la que se fundamenta el aprendizaje de los conocimien-
tos relacionados en hábitos y actitudes positivas de convi-
vencia con las leyes de tránsito y la seguridad vial.
En El Salvador, la educación vial está regulada por las leyes
de tránsito a través de la Dirección de Tránsito Terrestre,
división del Viceministerio de Transporte conocido como
VMT.
La educación vial conlleva en toda persona el conocimien-
to de las normas que rigen al tránsito, las obligaciones de
conductores y peatones, el conocimiento de las señales de
tránsito, de las normas de seguridad y de actitudes, valores
y la convivencia sana entre conductores y peatones.
La importancia de la seguridad vial radica en el cono-
cimiento que los ciudadanos adquieren en la casa, en la
escuela, en los medios de comunicación o en las escuelas Día de la semana Núm. de accidentes
de manejo. Es imprescindible tener el conocimiento de las Lunes 588
señales de tránsito y cumplirlas cabalmente. Martes 585
La seguridad vial es de interés de todos los ciudadanos, y Miércoles 606
todos deben contribuir a que las vías de tránsito sean más Jueves 575
seguras. Hay que tener presente que no menos importante
Viernes 648
es saber cómo actuar ante los accidentes y la manera en
que deben comportarse los peatones y conductores. Sábado 576
Domingo 408
Con base en los registros estadísticos de la Subdirección de
Tránsito de la PNC, la primera causa que provoca el mayor Total 3 986
número de accidentes de tránsito en el país es la distrac-
ción del conductor, le sigue la invasión del carril contrario, Fuente: Estadística de accidentes. Página Web del VMT.
no guardar la distancia reglamentaria, no respetar la señal Octubre de 2012.
de tránsito prioritaria, circular en reversa, entre otras.

Razonamiento lógico matemático

Utiliza la tabla del número de accidentes causados por la distracción del conductor, según día de la semana y calcula:
1. La desviación media del número de accidentes causados por la distracción del conductor, según día de la semana.

Comunicación con lenguaje matemático

2. ¿Qué conclusión se obtiene del resultado de la desviación típica?

Aplicación de la matemática al entorno matemático

3. Escribe cuatro recomendaciones para concienciar a los jóvenes sobre la importancia de la educación y la
prevención de los accidentes de tránsito en El Salvador.
Educación preventiva integral

© SANTILLANA 229

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 Proyecto PAES
Tiempo disponible
4 horas

Instrucciones
1. Escribe primero tu nombre y apellido, en el espacio correspondiente, en tu hoja de respuestas.

Nombre Fecha

2. En esta prueba responderás 126 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas.

3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la
pregunta 1 es A, rellena el círculo que contiene a la letra.

Respuesta correcta Respuesta

Respuestas incorrecta
incorrectas
1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D

Hoja de respuestas

# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D

1 A B C D 18 A B C D 35 A B C D 52 A B C D
2 A B C D 19 A B C D 36 A B C D 53 A B C D
3 A B C D 20 A B C D 37 A B C D 54 A B C D
4 A B C D 21 A B C D 38 A B C D 55 A B C D
5 A B C D 22 A B C D 39 A B C D 56 A B C D
6 A B C D 23 A B C D 40 A B C D 57 A B C D
7 A B C D 24 A B C D 41 A B C D 58 A B C D
8 A B C D 25 A B C D 42 A B C D 59 A B C D
9 A B C D 26 A B C D 43 A B C D 60 A B C D
10 A B C D 27 A B C D 44 A B C D 61 A B C D
11 A B C D 28 A B C D 45 A B C D 62 A B C D
12 A B C D 29 A B C D 46 A B C D 63 A B C D
13 A B C D 30 A B C D 47 A B C D 64 A B C D
14 A B C D 31 A B C D 48 A B C D 65 A B C D
15 A B C D 32 A B C D 49 A B C D 66 A B C D
16 A B C D 33 A B C D 50 A B C D 67 A B C D
17 A B C D 34 A B C D 51 A B C D 68 A B C D

230 © SANTILLANA

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 69 A B C D 84 A B C D 99 A B C D 114 A B C D
70 A B C D 85 A B C D 100 A B C D 115 A B C D
71 A B C D 86 A B C D 101 A B C D 116 A B C D
72 A B C D 87 A B C D 102 A B C D 117 A B C D
73 A B C D 88 A B C D 103 A B C D 118 A B C D
74 A B C D 89 A B C D 104 A B C D 119 A B C D
75 A B C D 90 A B C D 105 A B C D 120 A B C D
76 A B C D 91 A B C D 106 A B C D 121 A B C D
77 A B C D 92 A B C D 107 A B C D 122 A B C D
78 A B C D 93 A B C D 108 A B C D 123 A B C D
79 A B C D 94 A B C D 109 A B C D 124 A B C D
80 A B C D 95 A B C D 110 A B C D 125 A B C D
81 A B C D 96 A B C D 111 A B C D 126 A B C D
82 A B C D 97 A B C D 112 A B C D
83 A B C D 98 A B C D 113 A B C D

Preguntas
1. El radar de un barco de salvamento localiza los res- B. Número de municipios de San Salvador
tos de un naufragio en un ángulo de depresión de
C. La producción anual de maíz de El Salvador
15°. Un buzo es bajado 30 metros hasta el fondo del
mar. ¿Cuánto necesita avanzar el buzo por el fondo D. Número de alumnos de una sección
para encontrar los restos del naufragio?
La siguiente gráfica ilustra la distribución por porcen-
A. d = 149.28 m tajes de 400 profesionales universitarios. Analiza y con
base en ella responde las preguntas cinco y seis.
B. d = 40 m
Educ. y
C. d = 15 m Agropecuarias
humanidades
D. d = 111.96 m 3% 3%
2. De un triángulo rectángulo ABC, se conocen la hipo-
tenusa c = 5 m y B = 41.7°, ¿cuál es el valor de la base?
A. b = 3.73 m Sociales y Ingenierías y
B. b = 3.33 m advas. tecnológicas
50% 32%
C. b = 48.3 m
D. b = 5.33 m
3. La cantidad de alumnos que hay dentro de un aula Naturales y Salud
es ejemplo de variable:
exactas 10%
A. Cualitativa y discreta 2%
B. Cuantitativa y continua 5. ¿Cuántas personas se dedican a las ciencias sociales
y administrativas?
C. Cuantitativa y discreta
A. 50
D. Cualitativa y continua
B. 200
4. Un ejemplo de variable continua es:
C. 400
A. Cantidad de hijos de una pareja
D. 250
© SANTILLANA 231

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 6. ¿Cuántas personas trabajan en un área que no 12. Dados los intervalos: B = [-3, 3] y C = [-1, 4]
sean las ciencias sociales o ingenierías?
La diferencia C-B está dada por el intervalo:
A. 50
A. [-3, 4]
B. 82
B. [-1, 3]
C. 72
C. ]3, 4]
D. 18
D. [-3, 3]
7. Dada la siguiente relación: 13. En una clase de Matemáticas, un estudiante obtuvo
R = {(x, y) ! ℝ3ℝ / y $ x2 + 2} su dominio es: en las primeras cuatro evaluaciones de cinco: 8.9,
8.5, 8.8, 9.1 Para obtener una calificación que lo haga
A. -2
aprobar la materia debe tener una nota mayor o igual
B. 2 a 8 y menor o igual a 9 en el promedio de las 5 notas.
¿Cuál debe ser la nota mínima que necesita el alum-
C. Todos los reales
no para aprobar el curso?
D. Los reales positivos
A. 8
8. Identifica en las siguientes opciones, cuál es el valor
B. 4.7
de m y b que satisface la igualdad de pares ordenados.
C. 5
(2m + 1, 4m - 5) = (11 - 2b, 2b - 3)
D. 9
A. m = 2 y b = 3
14. ¿Cuál es el valor de la varianza en los siguientes
B. m = 2 y b = -3
datos? 6, 8, 9, 10, 4, 5.
C. m = -2 y b = 3
A. 8
D. m = -2 y b = -3
B. 4.7
Los siguientes valores representan las edades de un grupo
C. 5
de scouts y su guía: 10, 12, 13, 14,15, 11, 11, 17, 30. Con
base a esta información, responde los ítems del 9 al 11. D. 9
9. El valor de la mediana es: 15. La desviación típica de las calificaciones de los
alumnos de 2° año general es de 1.5 puntos. ¿Cuál
A. 14
sería la nueva desviación típica si a cada alumno se
B. 15 le aumenta el 10% de la nota obtenida?
C. 11 A. 1.5
D. 13 B. 4.7
10. El valor de 20 correspondería a: C. 1.65
A. La edad promedio. D. 10
B. El cuartil 2 16. Si en una función, a cada elemento del recorrido le
corresponde un único elemento del dominio, dicha
C. El rango o recorrido
función es:
D. El valor de la desviación típica
A. Constante
11. Lee cada aseveración e indica cuál es correcta.
B. Creciente
A. La mediana es igual a la media
C. Inyectiva
B. La moda es igual al cuartil tres
D. Sobreyectiva
C. Es una serie bimodal
17. La función Inversa de y = 2x - 1 es:
D. El valor de la moda es menor al de la media
A. 2x + 1

232 © SANTILLANA

M10_PL15.indd 232 5/13/13 12:34 PM

 x+1
B. 2 A. 500
C. x - 1
2
B. 60
D. x2 - 2 C. 476
18. El gráfico de una función cuadrática se representa D. 155
por medio de:
Completa los enunciados 25 a 26 con base en la siguien-
A. Una línea recta te información.
B. Una elipse El promedio de potencia P de un circuito eléctrico de
corriente alterna está determinado por la expresión:
C. Una hipérbola
P = V ? I cos i.
D. Una parábola
En donde V representa el voltaje e I: la corriente, i es la
1
19. Si se sabe que Tan i = 2 , entonces el valor de medida del ángulo de fase.
Sen i será:
24. Si en un circuito se tiene un voltaje de 110 voltios y
A. 1 una corriente de 0.75 amperios que produce 7.2 va-
tios de potencia, ¿cuál es la medida del ángulo de
B. 2
fase?
1
C.
5 A. 90°
D. 5 B. 0.087°
20. En la torre de un faro que está a una altura del piso de C. 85°
50 metros, el vigilante advierte que se aproxima un
D. 11.46°
barco; el as de luz forma un ángulo de depresión de
25°, ¿cuál es la distancia que separa el barco del faro? 25. Si se duplica el voltaje y la corriente se mantiene
constante, ¿cuál debe ser el ángulo de fase para que
A. 105 m
la potencia no varíe?
B. 50 m
A. 45°
C. 25 m
B. 87.5°
D. 107.22 m
C. 0.0436°
r
21. Al transformar 10 radianes a grados se obtiene:
D. 165°
A. 10°
Los datos representados en la gráfica corresponden al peso
B. 36° en kilogramos de una muestra de 200 personas. A partir
de esta información, responde las preguntas 26 y 27.
C. 3.14°
Entre 39 y 41 kilos
D. 18°
Entre 42 y 45 kilos
22. Si se conocen los siguientes elementos de un trián- Entre 36 y 38 kilos
gulo a = 6 m, B = 45° y C = 105°, ¿cuál es el valor del Entre 33 y 35 kilos
lado más largo?
Más de 46 Kilos
A. 8.48 m Menos de 32 kilos
B. 11.6 m 26. ¿Cuál es el grupo que representa la minoría con res-
pecto a su peso?
C. 10.14 m
A. Menos de 32 kilos
D. 12.03 m
B. Más de 46 kilos
23. La media de los pesos de 500 estudiantes de una
escuela es de 70 kg con una desviación típica 3 kg. C. Entre 36 y 38 kilos
Si los pesos se distribuyen normalmente, ¿cuántos
D. Entre 39 y 41 kilos
estudiantes pesan entre 60 kg y 75 kg?

© SANTILLANA 233

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 27. ¿Cuántas personas pesan ente 39 y 41 kilos? C. La media
A. 45 D. El decil 9
B. 200 31. Un viajero va a Sonsonate cada 18 días y otro cada
24 días. Hoy se han encontrado en Sonsonate.
C. 90
¿Dentro de cuántos días volverán a encontrarse otra
D. 100
vez en Sonsonate?
Responde los enunciados 29 y 30 con base en la siguien-
A. 80
te información.
B. 24
En estadística, un intervalo de confianza es un rango de
valores donde es probable encontrar al valor verdadero de C. 72
la población. El intervalo indica qué tan seguro se puede
D. 40
estar de los resultados. Se pueden encontrar los límites in-
ferior y superior del rango para tener un 95% de seguri- 32. Un camión de carga pesa 875 kg. La diferencia en-
dad, utilizando las siguientes fórmulas: tre el peso del camión vacío y el peso de la carga
que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que
p (1 - p) cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar,
L 2 = p + 1.96 n como máximo cada uno de ellos para poder llevar-
p (1 - p) los en ese camión?
L 1 = p - 1.96 n A. Mayor de 115 kg
L1 es el límite inferior y L2 es el límite superior, p es el B. No mayor de 115 kg
porcentaje obtenido en una muestra y n es tamaño de la
C. Entre 115 kg y 415 kg
muestra.
D. Entre 415 kg y 875 kg
28. Se realiza una encuesta a 30 familias y se determina
que al 56% no le gusta la carne de cerdo, ¿qué valo- 33. En un centro escolar los alumnos tienen la opción
res se le asignan a L1 y L2? de aprender como lengua extranjera inglés o fran-
cés. En un determinado curso, el 90% de los alumnos
A. 38% para el límite inferior y 74% para el superior.
estudia inglés y el resto francés. El 30% de los que es-
B. 50% para el límite inferior y 58% para el superior. tudian inglés son jóvenes y de los que estudian fran-
cés son señoritas y representan el 40%. Si se elige un
C. 25% para el límite inferior y 35% para el superior.
alumno al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea de
D. 58% para el límite inferior y 90% para el superior. sexo femenino?
29. Si se realiza una encuesta en una muestra de 100 A. 0.75
familias y se determina que el 15% no tiene hijos,
B. 0.5
los valores de L1 y L2 son:
C. 0.69
A. 8% para el límite inferior y 25% para el límite
superior. D. 0.45
B. 5% para el límite inferior y 18% para el límite 34. Dos pares ordenados (a, b) y (c, d) son iguales sí y
superior. solo sí:
C. 5% para el límite inferior y 30% para el límite A. El primer elemento del primer par es igual a su
superior. segundo elemento.
D. 8% para el límite inferior y 22% para el límite B. El primer elemento del primer par es igual al
superior. segundo elemento del segundo par.
30. La medida que coincide exactamente con el percen- C. Coinciden su primer y segundo elemento, respec-
til 50 es: tivamente.
A. El cuartil 3 D. El segundo elemento del primer par es igual al
segundo elemento del primer par.
B. La mediana

234 © SANTILLANA

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 Dados los siguientes conjuntos: 39. El resultado de realizar la siguiente operación, to-
mando en cuenta la jerarquía de cada una de las
Sea A = {1, 2, 3, 4} y B = {4, 5, 6, 7, 8} y R la relación defi-
operaciones es:
nida de A en B determinada por la regla y = 2x.
5 - [6 - 2 - (1 - 8) - 3 + 6] + 5
Responde los enunciados del 35 al 37.
A. 2
35. ¿Cuáles son las parejas ordenadas que cumplen con
dicha relación? B. 4
A. R = {(4, 2), (6, 3), (8, 4)} C. - 4
B. R = {(2, 4), (3, 6), (4, 8)} D. -2
C. R = {(2, 8), (3, 8), (4, 8)} 40. Los embalses de agua que abastecen a una ciudad tie-
nen una capacidad total de 400 km3 y se encuentran
D. R = {(4, 4), (3, 3), (8, 8)}
al 27 % de su capacidad. ¿Cuántos km3 contienen?
36. El dominio de la relación anterior es:
A. 400
A. Dom = {2, 3, 4}
B. 108
B. Dom = {2, 4, 6}
C. 27
C. Dom = {1, 2, 3}
D. 292
D. Dom = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
41. Basándose en la siguiente tabla de distribución de
37. El lenguaje común de la expresión anterior es: frecuencias y sabiendo que la moda corresponde al
punto medio del intervalo que contiene la mayor de
A. y es el cuadrado de x
las frecuencias, ¿cuál sería el valor de dicha medida
B. x es el cuadrado de y de tendencia central?
C. x es igual a y fi
D. y es el duplo de x [60, 63) 5
38. Un videoclub está especializado en películas de tres [63, 66) 18
tipos: infantiles, oeste americano y terror. Se sabe que: [66, 69) 42
El 60% de las películas infantiles más el 50% de las [69, 72) 27
del oeste representan el 30% del total de las películas. [72, 75) 8
El 20% de las infantiles más el 60% de las del oeste 100
más del 60% de las de terror representan la mitad del
A. 66
total de las películas.
B. 42
Hay 100 películas más del oeste que infantiles.
C. 67.5
El número de películas de cada tipo viene dado por
el sistema: D. 69
Lee detenidamente la siguiente información y con
3x + 2y - 3z = 0
base en ella responde los ítems del 42 al 44.
-3x + y + z = 0
42. Una señora va a preparar un pastel, para lo cual ne-
y = x + 100 cesita las siguientes cantidades de cada uno de los
ingredientes que se proporcionan a continuación:
Entonces, cuántas películas hay de terror: 1
3 de 750 g de azúcar.
A. 500
3
B. 600 4 del kilo de harina.
3
C. 900 5 de una barra de mantequilla de 200 g.
D. 2000 La cantidad en gramos de azúcar que necesitará es de:

© SANTILLANA 235

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 A. 0.66 gr 46. La razón trigonométrica opuesta a la razón Csc es:
B. 750 gr A. Seno
C. 200 gr B. Coseno
D. 250 gr C. Secante
43. ¿Cuál es el ingrediente que más se utilizará en la D. Tangente
preparación?
Responde a las preguntas de la 47 a la 49 de acuerdo a la
A. Azúcar siguiente información.
B. Harina Una circunferencia terrestre determina 24 husos diarios
para la medición del tiempo. Cada huso horario equivale a
C. Mantequilla
15º de latitud en el sistema sexagesimal.
D. Todos por igual
47. De acuerdo con la información anterior, 20 minu-
44. ¿Qué porción en gramos de la barra de mantequilla tos equivalen a:
no se utilizará?
A. 0.5º
A. 200 gr
B. 1º
B. 120 gr
C. 2.5º
C. 80 gr
D. 5º
D. 0.75 gr
48. Dos lugares están separados por 127º30´ de lati-
45. Una empresa tiene tres minas con las siguientes tud. Se puede afirmar que:
composiciones.
A. Entre los dos lugares hay 7 horas de diferencia.

Niquel % Cobre % Hierro % B. Entre los dos lugares hay 7 horas y 30 minutos de
diferencia.
Mina A 1 2 3
C. Entre los dos lugares hay 8 horas de diferencia.
Mina B 2 5 7
Mina C 1 3 1 D. Entre los dos lugares hay 8 horas y 30 minutos de
diferencia.
Se quieren extraer cantidades de cada uno de los di- 49. Una aeronave que vuela a una velocidad de 3 340
ferentes minerales, a fin de obtener toneladas especí- km/h recorre en una hora.
ficas de cada uno.
A. 30º de latitud
El sistema de ecuaciones que representa la cantidad de
B. 1 12 huso horario
toneladas de cada mina que deben utilizarse para obte-
ner 7 toneladas de níquel, 18 de cobre y 16 de hierro es: C. 45º de latitud
A. x + 2y + z = 700 D. 3 husos horarios
-2x + 5y + 3z = 1800
50. Un triángulo posee tres lados diferentes. Su nom-
-3x + 7y + z = 1600
bre es:
B. x + 2y + z = 700
A. Isósceles
2x - 5y - 3z = 1800
3x + 7y + z = 1600 B. Escaleno
C. x + 2y - z = 700 C. Equilatero
2x - 5y + 3z = 1800
D. Oblicuángulo
3x + 7y + z = 1600
51. Al resolver el triángulo rectángulo cuyos catetos
D. x + 2y + z = 700
son: a = 161, b = 240 y uno de sus ángulos agudos
2x + 5y + 3z = 1800
mide 33.855°, el valor de su hipotenusa será:
3x + 7y + z = 1600

236 © SANTILLANA

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 A. 291 final del año desea recibir como mínimo $43 200.00
en concepto de interés?
B. 244
A. $186 000.00
C. 180
B. $190 000.00
D. 289
C. $144 000.00
52. El cuadro muestra la distancia d, en centímetros,
que recorre en t segundos una esfera que desciende D. $200 000.00
por un plano inclinado.
56. La fórmula que expresa la relación existente entre la
t 0 1 2 3 4 5 variable x y la variable y es:
D 0 10 40 90 160 250
X 2 3 4 5 6
Entonces la distancia que recorrerá en t = 2.5 segun- Y 0 2 6 12 20
dos es:
A. 62.5 A. Y = 2x - 4
B. 65 B. Y = x2 - 3x + 2
C. 70 C. Y = x3 - 3x2 + 2x
D. 45 D. Y = x2 - 4
53. El cuadro ilustra el siguiente enunciado: Las tres Observa y analiza los datos de la siguiente gráfica y res-
cuartas partes de la edad del padre de Juan excede ponde los ítems 57 y 58.
en 15 años a la edad de este. Hace cuatro años la
La gráfica muestra el comparativo de las compras anua-
edad del padre era el doble de la edad del hijo. La
les de ciertos productos de dos años consecutivos con
opción donde se representa las edades de ambos es:
base en el consumo de una familia determinada.

Juan Padre Compras anuales de una familia durante dos años.

Hace 4 años x 2x
120
Hoy x+4 2x + 4
100
A. 15 y 60
80
B. 30 y 55
C. 36 y 68 60
Primer año
D. 18 y 42 40 Segundo año
54. Se sabe que en una oficina el sueldo medio mensual
es de $325.00; si entre todos los empleados de dicha 20
oficina ganan mensualmente $5 525.00, ¿cuántos 0
empleados son en total?
an z

ec oz
ar
Bl rro

les

o
aíz
co

id
úc

Pr rr
ijo
A

M
A
oc
Az

A. 50
Fr

B. 45
C. 17 57. ¿Cuál es el producto que se ha consumido más equi-
paradamente en ambos años?
D. 20
A. Arroz precocido
55. Un hombre recibe una herencia de $40 000.00 y
ahorra parte de ello a plazo fijo, ganando el 15% B. Frijoles
de interés anual. Otra parte la presta con garantía
C. Arroz
hipotecaria, ganando el 7% de interés anual. ¿Cuál
cantidad mínima deberá ahorrar a plazo fijo si al D. Azúcar
© SANTILLANA 237

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 58. ¿Cuál es el producto que ha incrementado su nivel C. 4
de consumo comparado con el año anterior?
D. 3
A. Arroz precocido
64. El máximo común divisor (MCD) de los números
B. Frijoles 656 y 848 es:
C. Arroz A. 2
D. Azúcar B. 4
59. En una población de 7 000 habitantes, el 80% tiene C. 8
más de 18 años. El número de personas mayores de
D. 16
esa edad es:
65. Un alumno de Estadística I efectúa durante el año
A. 7 000
cuatro exámenes.
B. 5 600
Si el examen final vale el triple que el primero; mien-
C. 4 000 tras que el 2° y 3° valen, cada uno, el doble que el pri-
mero, ¿cuál será la nota media que un alumno obtie-
D. 4 500
ne en los cuatro exámenes si tiene las calificaciones
c
60. Dada la expresión y = x 2 , analiza lo siguiente: siguientes: 9, 5, 6 y 3?
Cuando y = 16, entonces x = 1 Haz uso de la fórmula para la media ponderada.
Por lo tanto, cuando x = 8, Y toma el valor de: A. 2
A. y = 0.25 B. 4
B. y = 2 C. 5
C. y = 64 D. 6
D. y = 128 66. El resultado de la siguiente operación es:
61. Un helicóptero se encuentra a 800 m. de altura 3 1
+
entre dos ríos. El ángulo de depresión a uno de 2 4 =
5 1
los ríos es de 18.3° y al otro de 12.59°. La distancia -
6 3
entre los ríos es:
Su resultado será:
A. 40 001 m 7
A. 2
B. 6 001 m
1
B. 3
C. 50 001 m
2
D. 70 001 m C. 7
62. ¿Cuál es el máximo número de factores que se pue- 4
D. 5
den obtener al realizar la descomposición factorial
del siguiente polinomio: 2x5 - 32x?
67. ¿Cuál es el resultado en grados, minutos y segundos
A. 1 de la suma de los siguientes ángulos?
B. 2 68°35l42m + 56°46l39m
C. 4 A. 124° 81l81m
D. 5 B. 124° 82l13m
63. Al factorar el siguiente polinomio, ya sea por des- C. 125° 22l21m
composición factorial o usando el método de la
D. 124°
división sintética x3 - x2 - 4, la raíz que se obtiene es:
68. Sabiendo que dos ángulos son complementarios y
A. 2
que la suma de los mismos es igual a 90º, encuentra
B. -2 el ángulo complementario de 38°36l43m.
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 A. 89°60l Analiza la información que se te presenta en la tabla y
responde los enunciados 73 y 74.
B. 51°23l17m
Barriles de petroleó producido en el primer trimestre de
C. 89° 59l60m
los años 2005 y 2006, respectivamente, por cada uno de los
D. 38°24l17m países mencionados.
69. El espacio sombreado en la figura representa la PAÍS 2005 2006
medida de:
Estados Unidos 980 000 775 000
Arabia 700 000 530 000
r r
Iraq 200 000 125 000
Venezuela 125 000 100 000
r
México 120 000 40 000
Totales 2 125 000 1 570 000

73. ¿Cuál de los siguientes países demostró una mayor

A. Un radio
disminución de producción del año 2005 al 2006?
B. Un radián
A. Arabia
C. Un grado sexagesimal
B. Iraq
D. Una longitud de arco
C. Venezuela
70. El conjunto solución de la siguiente desigualdad
D. México
racional es:
x+3
74. ¿Qué porcentaje de producción de petróleo se redu-
<2 jo a nivel global de todos los países mencionados en
x-2
2006 con respecto a 2005?
A. ]-3, 2[ , ]+3, 7]
A. 20%
B. ]-3, 2[ , ]+3, 7[
B. 85%
C. ]-3, 2[ , ]+3, 7[
C. 74%
D. ]-3, 2[ , ]+3, 7 ]
D. 26%
71. En una librería, Ana compra un libro con la tercera 75. Un estudiante ha finalizado su año escolar, habiendo
parte de su dinero y un cómic con las dos terceras
obtenido en seis exámenes mensuales de Estadística
partes de lo que le quedaba. Al salir de la librería te-
las notas siguientes: 3.0, 6.5, 5.0, 6.0, 3.0, y 7.5; si la
nía $12.00. ¿Cuánto dinero tenía Ana originalmente?
ponderación para cada examen trimestral es tres ve-
A. $12.00 ces mayor para cada uno de los exámenes mensuales,
¿cuál es la nota final de dicho estudiante?
B. $54.00
A. 6.0
C. $40.00
B. 4.75
D. $18.00
C. 5.53
72. Una de las raíces de la siguiente ecuación cuadrá-
tica 4x2 - 6x + 2 es: D. 5.17
1 76. Al comparar el número 10-49 con 2 # 10-50 da como
A. 4
resultado:
1
B. 8 A. El primero es cinco veces el segundo
1 B. El segundo es 5 veces el primero
C. 2
C. El primero excede al segundo en cinco
1
D. 16
D. El primero excede al segundo en 2 # 10-1
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 77. Se compra una casa en 80 000 dólares, si esta se De acuerdo a la siguiente información, responde los
revalúa cada año en el 7% de su valor original, en- enunciados 81 y 82.
cuentra una función f que exprese su valor después
El gráfico muestra la cantidad de campeonatos mundia-
de haber transcurrido x tiempo.
les de fútbol ganados por cada país que ha alcanzado esta
A. f(x) = 80,000 - 5 600x máxima gloria, los cuales han sido disputados desde 1930
en Uruguay hasta el año 2010 que se disputó en Sudáfrica.
B. f(x) = 5 600x - 80 000
C. f(x) = 80 000 + 5 600x España, 1
Inglaterra, 1
D. f(x) = 80 000 + x
Francia, 1
78. Las edades de Juan, Pedro, Luis y Antonio son respec-
tivamente 16, 14, 18, 12, ¿cuál es su edad promedio?
Brasil, 5
A. 14 años
Uruguay, 2
B. 15 años
,2
C. 16 años t ina
n
ge Italia, 4
D. 18 años Ar
Alemania,3
79. En una fábrica laboran 500 obreros y se selecciona a
25 personas para que trabajen un día domingo. Como
los nombres de los obreros aparecen en las listas de
las plantillas de pago, lo más conveniente es usar el 81. ¿Qué país ha alcanzado aproximadamente el 16%
muestreo sistemático. En este caso N = 500, n = 285 y de los títulos en disputa?
K debe ser el número correlativo del primer obrero a
A. Brasil
tomar del listado; por lo tanto:
B. Argentina
A. K = 15
C. Alemania
B. K = 17
D. Italia
C. K = 19
82. ¿Qué país deberá unir sus títulos a España para
D. K = 20
equiparase con el país más vencedor?
Responde a la siguiente pregunta de acuerdo a la in-
A. Brasil
formación de la tabla.
B. Argentina
Tiempo transcurrido cucarachas infectadas
C. Alemania
1 hora 2 000
D. Italia
2 horas 3 000
83. Un investigador está interesado en conocer la pro-
3 horas 4 000
porción P de hogares salvadoreños donde existen
4 horas 5 000 computadoras.
80. A partir de la información anterior, es posible afir- Como no puede visitar todos los hogares salvado-
mar que: reños, entonces toma una muestra de 400 hogares y
encuentra que en 80 de estos existen computadoras.
A. Entre la tercera y la cuarta hora, la población de
¿Cuál es el estimador obtenido?
cucarachas infectadas disminuyó en 250.
A. 25%
B. Desde la primera hasta la tercera hora, la pobla-
ción de cucarachas infectadas aumentó e 1 000. B. 60%
C. La población de cucarachas infectadas crece a C. 20%
razón constante, conforme avanza el tiempo.
D. 5%
D. El mayor aumento en la población infectada se
dio durante la primera hora.
240 © SANTILLANA

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 84. Indica el comportamiento de la gráfica de la fun- 89. Haciendo uso de la calculadora, obtén el valor de
ción f(x) = 3x3 - 5. Cot 20°.
A. Hacia arriba por la derecha y hacia abajo por la A. 2.75
izquierda.
B. 1.75
B. Hacia abajo por la derecha y hacia arriba por la
C. 1.86
izquierda.
D. 2.85
C. Hacia arriba por la derecha y hacia arriba por la
izquierda. 90. Un observador, cuya estatura es de 1.7 m, se aleja
24 m de la base de un edificio y, desde esta posición,
D. Hacia abajo por la derecha y hacia abajo por la
dirige la vista al punto más alto de la fachada del
izquierda.
edificio. Si el ángulo de elevación es de 58°, ¿cuál es
85. Si un bus que se compró en $200 000.00 se depre- la altura del edificio?
cia cada año el 5% de su valor original, encuentra
A. 274 m
una función f que exprese su valor después de haber
transcurrido x años. B. 75 m
A. f(x) = 100 000 - 10 000x C. 40.1 m
B. f(x) = -200 000 - 10 000x D. 28.5 m
C. f(x) = 200 000 + 10 000x 91. Si se sabe que en un triángulo rectángulo, el valor
61
D. f(x) = 200 000 - 10 000x de la razón sec i = entonces el valor de la razón
11
86. Un grupo de clase formado por 30 caballeros y 20 sen i será igual a:
señoritas tiene, en Matemática, una nota media de
11
6.2; si la nota media solo para las señoritas es de 6.8, A. i = 61
¿cuál es la nota para los caballeros?
61
B. i = 60
A. 5.5
60
B. 6.8 C. i = 61
C. 6.2 61
D. i = 11
D. 5.8
87. ¿Cuál es la cantidad mínima de alcohol que debe Con base en la siguiente información, responda los
enunciados del 92 al 95.
agregarse a 36 litros de una solución de alcohol al
30% para obtener una mezcla que tenga menos 40% La tabla de distribución de frecuencias muestra los pesos
de alcohol? de 50 personas que laboran dentro de una empresa.
A. 4 litros
Pesos (Kg) f
B. 5 litros
53 – 55 2
C. 6 litros
56 – 58 5
D. 8 litros
59 – 61 9
88. La base de un triángulo isósceles (tiene dos lados
iguales) mide 6 cm. Y uno de sus lados iguales 12. 62 – 64 15
El radio de la circunferencia que contiene al trián-
gulo y que pasa por los dos vértices es: 65 – 67 12
15 68 – 70 5
A. r = 8 5
B. r = 4 3 71 – 73 2
C. r = 3 5 Total 50
D. r = 6 3
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 92. La mejor manera de representar gráficamente la 97. Un niño tiene en su bolsillo 7 monedas de vein-
información contenida en la tabla es a través de: ticinco centavos, otro tiene 11 monedas de diez
centavos. Si un tercer niño tiene 15 monedas de
A. Un gráfico lineal
cinco centavos; mientras que un cuarto tiene tres
B. Un pictograma monedas de dólar, ¿cuál es la desviación típica
del dinero que tienen los cuatro?
C. Un histograma
A. $1.12
D. Una ojiva
B. $1.05
93. Una de las maneras de calcular la moda es encon-
trando la marca de clase del intervalo que contiene C. $1.02
la mayor frecuencia. Por lo tanto, la moda respec-
D. $1.22
tiva para el caso de la tabla anterior será:
98. Un niño se encuentra en la playa acostado boca
A. 15
arriba cuando ve pasar exactamente sobre sus
B. 62 ojos un helicóptero que vuela a 250 m de altura.
Momentos después, divisa al helicóptero desde la
C. 63
arena con un ángulo de elevación de 35°. ¿Cuál es
D. 64 la distancia en línea recta recorrida por el helicóp-
tero?
94. Si los pesos de las personas contenidas en la tabla
correspondiera solo a hombres y partiendo que la A. 175 m
estatura promedio fuera de 1.70 m, además si se
B. 250 m
sabe que el peso normal de un hombre de esa esta-
tura es de 62 a 67 kilogramos: C. 357 m
¿Cuántos hombres presentarían sobrepeso? D. 436 m
A. 15 99. Daniel compró en el supermercado 60 libras de
café verde a $1.80 la libra, 25 libras de café ma-
B. 12
duro “media altura” a $2.40 la libra y 10 libras de
C. 27 café maduro “estrictamente de altura” a $3.15 la
libra. ¿Cuál es el precio medio que Daniel pagó
D. 7
por cada libra de café?
95. ¿Qué porcentaje de hombres estaría dentro del
A. $2.25
rango de peso normal, basándose en el enunciado
anterior? B. $2.10
A. 8% C. $2.30
B. 50% D. $1.98
C. 54% Haciendo uso de los símbolos: <, #, > o $ y la notación
de teoría de conjuntos, encuentra la respuesta correcta que
D. 24%
corresponde a cada uno de los conjuntos de números rea-
96. Si en un grupo de estudiantes preuniversitarios la les de las preguntas 100 a 103 descritas a continuación.
edad media es de 19.5 años y presentan una desvia-
100. El conjunto de todos los números reales que son
ción de 2.72, el valor del coeficiente de variación
menores que -, se expresa así.
(CV) será:
A. {x e R / -4 < x < 4}
A. 8.78%
B. {x e R / x < 4}
B. 5.36%
C. {x e R / -4 < x}
C. 13.94%
D. {x e R / x < -4}
D. 18.65%

242 © SANTILLANA

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 101. El conjunto de todos los números reales que extensiones de árboles, para construir centros co-
son mayores o iguales que 1 y menores que 6 se merciales, se podría entrevistar a 2 000 personas
expresa así: de diferentes zonas del país.
A. {x e R / 1 < x < 6} Si en el país, de cada 1 000 adultos uno pertenece a
la clase alta, 400 a la clase media y el resto a la baja,
B. {x e R / 1 # x < 6}
entonces el tamaño proporcional de la muestra con
C. {x e R / 1 < x} base en la clase media es:
D. {x e R / 1 # x # 6} A. 1 000 personas
102. El conjunto de todos los números reales que son B. 400 personas
mayores o iguales que -2.
C. 800 personas
A. {x e R / x # 2}
D. 600 personas
B. {x e R / -2 # x # 2}
107. La fachada de una iglesia esta coronada por una
C. {x e R / -2 # x} cruz. Un observador se aleja 40 m de dicha facha-
da y mide el ángulo de elevación a la base de la
D. {x e R / x $ 2}
cruz el cual es de 19°; mientras que el ángulo de
103. El conjunto de todos los números reales que son elevación a la punta de la cruz es de 23°. ¿Cuál es
menores o iguales que -6 y mayores que -8. la altura o tamaño de la cruz?
A. {x e R / -6 $ x > -8} A. 2.178 m
B. {x e R / -6 < x < -8} B. 3.507 m
C. {x e R / -6 < x < -8} C. 3.206 m
D. {x e R / -6 $ x < -8} D. 4.125 m
104. Una caja cerrada de base rectangular, en donde Observa y analiza cada uno de los siguientes gráficos
un lado será el doble del otro, tendrá un volumen para contestar a la pregunta 108.
de 1 metro cúbico. El material de la base y de la
A.
tapa cuesta 30 centavos el metro cuadrado; mien-
tras que el material de los lados cuesta 20 centa- Hermanos
vos el metro cuadrado. Hijos
En que opción se expresa el costo c(x) de la caja en Cónyuge
función del ancho de base: Padres
60 Otro pariente
A. c (x) = 120x 2 + x
60
B. c (x) = x - 120x 2
B.
C. c (x) = 120x 2 + 60x Hermanos
D. c (x) = 120x - 60x
2 Hijos
Cónyuge
105. El peso medio de 5 señoritas es de 98 libras, mien- Padres
tras que el peso medio de 12 caballeros es de 110 Otro pariente
libras. ¿Cuál es el peso medio de las 17 personas?
A. 106.47 libras
C.
B. 105.52 libras Hermanos
C. 110.12 libras Hijos
Cónyuge
D. 100.25 libras Padres
106. Si estuvieras interesados en investigar si los salva- Otro pariente
doreños están de acuerdo con que se talen grandes

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 D. 111. Un hombre de 1.75 m observa la parte alta de un
edificio de 17 m de altura, con un ángulo de ele-
Hermanos vación de 60º. ¿Qué distancia horizontal hay en-
Hijos tre el hombre y el edificio?
Cónyuge A. 9.81 m
Padres
B. 30.5 m
Otro pariente
C. 8.80 m
D. 34 m
108. Se hizo un estudio basado en una muestra de 896
personas que reciben remesas familiares desde el 112. ¿Qué ángulo respecto a la horizontal debe tener
extranjero. una escalera de 40 m para quedar justo en el bor-
de de un edificio de 20 m?
Se les preguntó acerca de quién era el pariente que
más frecuentemente le hace los envíos siendo estos: A. 60º
hermanos, hijos, cónyuges, padres u otro pariente.
B. 30º
Responde cuál de las gráficas representa la siguien-
C. 45º
te distribución de respuestas:
D. 10º
Hermanos 16%
113. Con una muestra de 60 datos, en la cual el dato
Hijos 23%
mayor es 89 y el menor es 12, el número de clases
Cónyuge 18% (K) y el intervalo para cada una de ellas (I) res-
pectivamente son:
Padres 16%
A. K = 7, I = 11
Otros 27%
B. K = 11, I = 8
A. Gráfica A
C. K = 5, I = 15
B. Gráfica B
D. K = 7, I = 15
C. Gráfica C
114. Se desea hacer un estudio estadístico del rendimien-
D. Gráfica D
to académico de todos los alumnos de Bachillerato
109. Para calcular la altura de un árbol, un observa- en el presente ciclo. Para ello es necesario utilizar:
dor se sitúa a 12 m de su base. Desde aquí mide el
A. Estadística descriptiva y parámetros
ángulo de elevación, el cual resulta ser de 53°. Si
se sabe que el observador mide 1.6 m, ¿cuál es la B. Estadística descriptiva y estadístico
altura del árbol?
C. Estadística inferencial y parámetros
A. 15.64 m
D. Estadística inferencial y estadísticos
B. 17.52 m
115. Las frecuencias absolutas en una tabla de distri-
C. 18.56 m bución de frecuencias son las siguientes: 2, 8, 12,
5, 3; ¿Cómo quedaría expresada la columna de
D. 20.43 m
frecuencias acumuladas?
110. Si f(x) = 5x2 - 2x - 1 Entonces f(x + h) - f(x) será
A. fa: 2, 10, 22, 27, 30
igual a:
B. fa: 3, 8, 20, 28, 30
A. 5h2 - 2h
C. fa: 10, 12, 20, 30
B. 10xh - 4x + 2
D. fa: 2, 8, 22, 27, 30
C. 10xh - 2x - 2
D. h(10x + 5h - 2)

244 © SANTILLANA

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 116. La expresión algebraica x3 + 3x2 + 3x + 1 es igual a: C. 2x - 3y + 5 = 0
A. (x + 1)3 D. 2x + 3y + 5 = 0
B. x(x3 - 1) 123. La ecuación de la forma pendiente ordenada al
origen de la recta que pasa por los puntos (-5, 1) y
C. (x - 1)3
(-8, -1) es:
D. x(x3 + 1)
A. y = 2 x + 16
3 3
117. Para completar un trinomio cuadrado perfecto, a
la expresión 4a4 + b4 se debe sumar: B. y = 23 x - 5
A. 2ab
C. y = 23 x + 133
B. 2a2b2
D. y = 132 13
x+ 3
C. 4ab
D. 4a2b2 124. La solución del sistema de ecuaciones lineales,
118. El termino independiente del polinomio cuya fac- 4x - 3y - 14 = 0
torización es (x - 2)(x - 3)(x - 4) es:
-2x + 5y = -14
A. -24
Utilizando cualquier método, es:
B. -9
A. (0, 0)
C. 9
B. (2, -2)
D. 24
C. (-1, -6)
119. Es cierto que el binomio a3 + y3:
D. (5, -2)
A. Es divisible por (a + y)
125. Cuatro personas van al cine. Por las entradas
B. Es divisible por (a - y) pagan $9.00. El precio por adulto es $3.50 y por
niño$1.00. La distribución de personas era:
C. Es divisible por (a + y)3
A. 3 niños y 1 adulto
D. Es divisible por (a2 + y2)
B. 2 niños y 2 adultos
120. El mínimo común múltiplo de x2 - 1 y 3x - 3 es:
C. 1 niño y 3 adultos
A. x2 - 3
D. 4 adultos
B. 3x2 - 4
126. Con respecto al triángulo de la figura, la afirma-
C. x - 1
ción falsa es:
D. 3x2 - 1 B
121. La pendiente m de la recta 2x - 3y -1 = 0 es:
40 m
A. m = -3
α
B. m = 2 C A
70 m
2
C. m = 3
A. tan α = 74
D. m = - 23
B. AB = 80.62
122. La ecuación que representa la forma general de la
C. /A = 29º 44´41´´
recta y = 23 x - 5 es:
D. /B = 60º 15´
A. 2x - 3y - 15 = 0
B. 2x + 3y - 6 = 0

© SANTILLANA 245

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 9
Utilicemos las
Unidad

funciones algebraicas
Temas de la unidad
• Funciones algebraicas
• Funciones polinomiales
• Función cuadrática
• Función cúbica
• Función raíz cuadrada
• Función de proporcionalidad directa e inversa

246 © SANTILLANA

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 Ecuaciones babilónicas
Los documentos que se conocen de la época babilónica En la actualidad, distintos fenómenos de la ciencia, inge-
antigua ponen de manifiesto que su civilización resolvía niería, economía, sociología, genética, física, química, el
cualquier ecuación cuadrática empleando esencialmente comercio, entre otros, pueden describirse por medio de
los mismos métodos que hoy se enseñan. Por ejemplo: en funciones algebraicas.
la época antigua, medieval y comienzos de la edad mo-
derna, las ecuaciones cuadráticas se clasificaron en tres Para responder
tipos que, reducidos a sus formas canónicas, son:
Visita sitios en internet e investiga sobre tres aplicacio-
x2 + px = q x2 = px + q x2 + q = px nes de las funciones algebraicas tomando en cuenta lo
siguiente:
pero todas estas funciones o ecuaciones algebraicas ya se
encontraban en los viejos textos babilónicos desde hace • Se apliquen a objetos utilizados por el hombre.
unos 4 000 años. Durante el siglo XVII, en los trabajos de • Dibuja las aplicaciones y describe la gráfica que
René Descartes y Pierre de Fermat, comenzó a forjarse la representa a dicha aplicación.
geometría analítica como un método de expresión de las • Comparte en clase tu trabajo.
relaciones numéricas de las dimensiones y formas.
Espacial y lógico-matemática
© SANTILLANA 247

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 Bloque:
Álgebra
Para pensar Funciones algebraicas
¿El conjunto de imágenes
de una función coincide La función algebraica satisface una ecuación polinómica cuyos coeficientes son, a su
con el conjunto de llegada? vez, polinomios o monomios.

1. Funciones polinómicas
Una función f: R R, de la forma f (x) = anxn + an - 1 xn - 1 + … + a1x + a0, de donde
a k ! R,
R, a n ! 0 y n ! N, recibe el nombre de función polinómica.
Una función polinómica está definida para todo número real, por tanto, su dominio es R.
Su rango es un subconjunto de R, que normalmente corresponde a un intervalo.

Ejemplos
1 Determinar el dominio y el rango de las siguientes funciones polinómicas:
3x 2
a. f ^ x h =
8
y 5
7
f (x) = x 3 + 2x 2 Esta función polinómica es de grado uno. Dom f = R.
6

5 5y 2
4
Al despejar x se obtiene: x = 3 que corresponde a un polinomio de grado
3

2
uno en la variable y, así: Ran f = R.
1

0 b. g (x) = x3 + 2x2
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1

–2
Esta es una función cúbica o polinomio de grado tres, y al no poseer restricciones
–3 en la variable x se tiene que: Dom g = R.
–4

–5 Al analizar la gráfica (fig. 1) de la función se concluye que Ran g = R.

–6

–7 c. Hallar el dominio y el rango de la función cuadrática h(x) = x2 + 5x + 6. Luego,

–8
trazar la gráfica.
Figura 1 Como h(x) es una función cuadrática, su representación en el plano es una pará-
bola. Luego, Dom h = R, ya que x puede tomar cualquier valor de R.
El rango de la función se puede hallar en forma algebraica así:
h(x) = x2 + 5x + 6
y = x2 + 5x + 6 Ya que h(x) = y.
5 2
5 2
y = x 2 + 5x ` 2 6-` 2 j Se completa el cuadrado.

5 2 -1
y = `x + 2 j + 4 Se factoriza.

` x + 52 j = y + 41 Luego: x = 5
2!
1
y+ 4 Se despeja x.

Se analiza
Como y + 14 $ 0 si y $ -41 , entonces, Ran h = 8 -41 , 3 j .
la cantidad
subradical.

248 © SANTILLANA

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 1.1. Función constante
Para desarrollar
Considera la intersección
Toda función de la forma f(x) = k, donde k ! R, recibe el nombre de función
de una calle y una avenida
constante.
como el origen de un sistema
de coordenadas cartesia-
Una función es constante cuando su representación gráfica es una recta o un segmento nas. ¿Qué debes hacer para
de recta horizontal. Así, en la gráfica se observa que todos los números que pertenecen localizar (3, 4), considerando
al intervalo [a, b] tienen como imagen a 2. Por tanto, la función es constante en dicho una cuadra como la unidad
intervalo. de longitud.
y Lógico-matemática
y espacial

a b x

Si f es una función constante, se tiene que: Dom f = R y Ran f = {k}.

Ejemplos
1 Encontrar los valores para la función f (x) = -5. 3 Realizar la gráfica de las siguientes funciones. Lue-
go, determinar su dominio y rango.
f (0), f (2), f (-4), f (5)
a. f (x) = 4
El valor de x no es posible sustituirlo en la función
porque carece de la variable x, por lo cual su valor Se construye la tabla de valores y los pares obteni-
no cambia. dos se trasladan al plano.
f (0) = -5 f (2) = -5 f (-4) = -5 f(5) = -5 y
x f (x) (x, y) 4
2 Construir la gráfica de f (x) = 2.
3
-1 4 (-1, 4) 2
Se construye una tabla de valores de x que pertenez-
0 4 (0, 4) 1 x
can al conjunto de los reales y las correspondien-
-1 1 2
tes parejas ordenadas, luego se trasladarán al plano 1 4 (1, 4)
cartesiano. 2 4 (2, 4)

x f (x) (x, y)
-2 2 (-2, 2) b. f (x) = 3
-1 2 (-1, 2)
Alto

La función es constante e igual a 1.7.

0 2 (0, 2)
Se construye la tabla de valores y los pares
1 2 (1, 2) obtenidos se trasladan al plano.
2 2 (2, 2)
3 2 (3, 2) x y
y

y=2
2 -1 1 2
1
Sigue

1 2 x
–2 –1 –1
¿Dudas? Sí No
–2

© SANTILLANA 249

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 1.2. Función lineal

Toda función de la forma f (x) = mx + b, donde m, b ! R y m ! 0, recibe el nombre

de función lineal.
Para desarrollar
Comenta la importancia de
una pendiente en la carrete- El valor m es la pendiente de la recta (si m > 0 la función es creciente y si m < 0 la función
ra, en el patio del colegio, en es decreciente). El valor b es el punto de intersección de la recta con el eje y.
una acera o en un camino.
Si f es una función lineal, entonces, Dom f = R y Ran f = R. Cuando en la función anterior
Lógico-matemático
b = 0, la función recibe el nombre de función lineal. Su gráfica es una recta que pasa
y lingüístico
por el origen del plano cartesiano. En símbolos, una función lineal es una función de la
forma f (x) = mx con m ! 0. Por ejemplo, la función f (x) = 2x + 1 es una función lineal,
su dominio Dom f = R y Ran f = R, por otro lado, g (x) = 28x es una función lineal con
Dom g = R y Ran g = R.
La pendiente m puede ser positiva o negativa y (0, b) son las coordenadas del punto don-
de la recta corta al eje de las ordenadas.
y

b
y = mx + b

Ejemplos
1 Representar gráficamente la función f (x) = 2x - 4. 2 Leer la situación. Luego, resolver.
Se construye una tabla de valores tomando como Un automóvil viaja con una velocidad constante de
dominio el conjunto de los números reales y sustitu- 60 km/h, la distancia recorrida en función del tiempo
yendo en f (x), luego las parejas formadas se trasla- es f (t) = 60t. Determinar si f (t) es una función lineal.
dan al plano cartesiano. Luego, trazar un bosquejo de la gráfica.
La función f (t) = 60t es una función lineal, puesto que
x f (x) (x, y) el grado de la variable independiente (t) es 1. Además
-1 -6 (-1, -6) tiene la forma y = mx. Para trazar un bosquejo de la
gráfica basta con hallar dos parejas ordenadas, como
0 -4 (0, -4) se muestra en la tabla de valores. Luego, se ubican en
1 -2 (1, -2) el plano cartesiano y se traza la recta correspondiente.
2 0 (2, 0)
3 2 La recta tiene t (horas) f (t) km
pendiente 2 y 1 60
y y
5
corta al eje yyl en
4 2 120
3
(0, - 4). 120

–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5 6
La pendiente vale 60 y
x 60
–1

–2
pasa por el origen de
–3 coordenadas (0, 0).
–4

–5 –1 0 1 2 3 4 5
x

–6

250 © SANTILLANA

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 y y1 2 0 2 2
3 Representa gráficamente la función f (x) = 2x - 1. m = x2 x1 = 0 3 = - 3 = - 3
El punto donde la recta corta al eje yyl es (0, 2),
Alto

b=2
f (x) = mx + b Se sustituyen valores encontrados.
2
f ^ x h = 3 x + 2 Función lineal.
y

2
(2,3)
5 Indicar cuáles de las siguientes funciones repre-
1 sentan una función lineal. Justificar la respuesta.
0
–2 –1 0 1 2 3

–1
x
a. y = 3x + 1 c. y = x3 - 2

Sigue
–2

–3
1
b. y = d. y = 3x2 + 5
¿Dudas? Sí No x2
Solo “a” representa la función lineal, ya que su ex-
4 Para cada gráfica determinar su pendiente y la ponente máximo es 1.
función lineal f (x) = mx + b.
6 Observa la gráfica y realiza una tabla de valores.
a. y
Luego, determina el dominio y el rango.

Alto
4

a. 10 y

9
2
8

0 6
–4 –2 0 2 4
x 5

–2 3

0
2 4 6 x
–1

Para calcular la pendiente de una recta se utiliza la

y y1 La tabla
expresión m = x 2 x 1 , donde x1, y1 y x2, y2 son las
coordenadas de los puntos (x1, y1) y (x2, y2), respec-
tivamente. Se toman los puntos (2, 2) y (4, 4) y se
sustituyen en la fórmula de la pendiente.
4 2 2
m= 4 2 = 2 =1 Valor de la pendiente.

Sigue
El intercepto de la recta con el eje yyl es (0, 0) ¿Dudas? Sí No
y=x+0
b. y
y=x Función lineal. 3
(5,2)
2
(2,1)
b. y
(-1,0)
1

4 0
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
x
–1
3 (-7,-2)
x+ 1 –2
f (x) =
2 3
–3

–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 5
De la gráfica se tiene:
x
–1

x -7 -1 2 5
Se toman un par de puntos correspondientes a la y -2 0 1 2 Dom f : R
gráfica (3, 0) y (0, 2) y se sustituyen en la fórmula Ran f : R
de pendiente.

© SANTILLANA 251

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 Actividades
1. Calcula la pendiente, el intercepto con el eje yyl y 4. Identifica cuáles de las siguientes expresiones
su función lineal. representan una función lineal o una función
constante.
a.
y
a. f (x) = 2x + 5 3 1
4 d. f ^x h = 2 x - 5

7
f ^x h = 4
2
b. f (x) = -x - 1 e.

-4 -2 2 4 x
c. f (x) = 6 f. f (x) = 4x + (-11)
-2

5. Construye en tu cuaderno la tabla con los valores

correspondientes a cada recta; con al menos
cuatro valores para cada función lineal.
b.
5
a.
y
y
4

(-1,3) 3

2
2

1 1

0
(0,0)
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x 0
–2 –1 0 1 2 x
–1

–1
–2

–3 –2

b.
y

3 (2, 3)
2. Construye en tu cuaderno la gráfica de cada 2
función lineal. 1

-4-3 -2-1 1 2 3 4 x
a. f (x) = -7x d. f (x) = -2x + 9 -1 (0, -1)
-2
1 8
b. f ^x h = 4 x + 3 e. ^ h= 5 x
1 3 6. Realiza, en tu cuaderno, la gráfica de las siguientes
c. f ^x h = - 2 x f. f ^x h = - 7 x - 5
funciones. Luego, determina la pendiente.
3. Calcula la pendiente de la recta que pasa por los a. f (x) = x - 4
puntos que se indican.
b. f (x) = 3
a. (-1, 5) y (2, 7) e. (-7, 7) y (2, 7)
c. f (x) = 1 - x
b. (-3, 0) y (0, 5) f. (-1, -2) y (-2, -1)
7. Elabora en el plano cartesiano una gráfica de
las siguientes funciones e indica el punto de
intercepto con el eje y.
c. (-1, 1) y (1, 6) g. (2, 6) y (6, 0)
a. f (x) = -2x + 6

d. (-3, 4) y (5, -5) h. (-9, 1) y (-8, -8) 7 2

b. f ^x h = 4 x - 5

c. f (x) = -0.75 x - 3
252 © SANTILLANA

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 1.3. Función cuadrática
Para desarrollar
¿Puede una línea recta cortar
Una función de la forma f (x) = c0 + c1x + c2x2 o f (x) = ax2 + bx + c, con a, b y c
al mismo eje de coordenadas
! R y a ! 0 cuyo dominio es R recibe el nombre de función cuadrática o función de
en dos puntos?
segundo grado.
Expresiones como f (x) = 3x2, y = 5x2 + 2xy, f (x) = x2 + x + 3, entre otras, son algunos
Si tu respuesta es no, investi-
ejemplos de funciones cuadráticas.
ga una función que sí pueda
Gráficamente, una función de la forma f (x) = ax2 + bx + c representa una curva hacerlo.
llamada parábola. Lógico-matemática y
lingüística

Elementos de la parábola
En toda parábola se distinguen los siguientes elementos:
Idea importante
• Abertura. Está determinada por el signo del coeficiente de x2; si a > 0 la parábola
Para construir la gráfica de
abre hacia arriba y si a < 0 la parábola abre hacia abajo.
una parábola basta con co-
-b -b
• Vértice. Es el punto v = (h, k) donde h = 2a , y k = f a 2a k nocer las coordenadas del
vértice (h, k) y dos puntos
Si la parábola abre hacia abajo, el vértice es el valor máximo; si la parábola abre hacia
por donde pasa la curva.
arriba, es el valor mínimo.
Una parábola tiene un eje
• Eje de simetría. Es la recta que pasa por el vértice y es paralela al eje y.
de simetría. El punto de
• y - intercepto. Es el punto (0, c) que se halla al reemplazar x por 0 en la expresión corte entre la parábola y el
f (x) = ax2 + bx + c. eje de simetría se llama vér-
tice. Para las parábolas que
• x - intercepto. Son los puntos de corte de la gráfica con el eje x. Se hallan al sustituir y
representan funciones, el
por 0 en la expresión f (x) = ax2 + bx + c.
eje de simetría es una recta
El dominio de la función f (x) = ax2 + bx + c es el conjunto R. vertical que pasa por el
punto medio de los puntos
El recorrido o rango de la función es el intervalo [k, +a) si la parábola abre hacia arriba
de corte con el eje x.
o (-a, k] si la parábola abre hacia abajo.
y

Ejemplos Vértice

1 Graficar las siguientes parábolas, señalar sus elementos y hallar su rango.

Eje de simetría

a. f (x) = x2 x

y
6
x -2 -1 0 1 2 3
5
f (x) 4 1 0 1 4 9
4

Eje
2
de si metría
1

0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1
Vértice
–2

Abertura: hacia arriba y-intersecto: (0, 0)

Vértice: (0, 0) x-intersecto: (0, 0)
Eje de simetría: x = 0 Rango: [0, +3)

© SANTILLANA 253

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 b. f (x) = x2 + 4

Alto
Idea importante X
Si f (x2) - f (x1) > 0, la
función es creciente entre f (x)
x1 y x2.
y
CRECE

f (x 2)

aumenta y

f (x 1)

aumenta x

a x1 x2 b x

Si f (x2) - f (x1) < 0, la

función es decreciente entre

Sigue
x1 y x2.
¿Dudas? Sí No
y

disminuye y
f (x 2) DECRECE
2 Encontrar el vértice, el dominio y el rango de la función f (x) = 3x2 + 6x - 1.
Trazar la gráfica correspondiente.
f (x 1)
aumenta x
Primero, se reemplazan a = 3 y b = 6, para hallar la coordenada en x del vértice.
a x1 x2 b x

b 6
= - 2a = - = -1
2^3h
Segundo se halla la imagen de - 1
f (-1) = 3(-1)2 + 6(-1) - 1
=3-6-1
= -4
Luego, el vértice queda ubicado en V = (-1, -4). Puesto que 3 > 0 la parábola abre
hacia arriba. Finalmente, se hallan las raíces de f (x) = 3x2 + 6x - 1, las cuales se de-
terminan resolviendo la ecuación cuadrática 3x2 + 6x - 1 = 0, utilizando la fórmula
Idea importante cuadrática:
Una parábola puede grafi-
-bb b 2 - 4ac
carse en el plano cartesiano x= 2a La gráfica de la función es:
abierta hacia arriba, hacia
Como a = 3, b = 6 y c = -1, entonces: y
abajo, a la derecha o hacia 3

la izquierda, con centro en -66 6 2 - 4 ^ 3 h^-1 h 2

el origen de coordenadas o =
2^3h 1

fuera de este. –5 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x

-66 36 12 –1

x= 6 –2

–3

-6 48 –4

x= 6
(-1.-4)

–5

-3 !2 3
x= 3

254 © SANTILLANA

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 Actividades
8. Identifica el vértice y el eje de simetría en cada 11. Determina si las siguientes expresiones son
parábola. funciones cuadráticas o no.
a. y a. y = 3x - 5
1

Vértice:
0
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 x

–1 b. f (x) = 5x - 3x2
–2
Eje de simetría:
–3

–4
c. f (x) = - 2x2 - 2x + 3
–5

1
g ^x h = 2 x 2 x3
–6

d.

b. 1
e. g ^ x h = 2x - 2
2
Vértice:
2x 3
f ^ x h = - 5 + 4x
4x
1

f. 6
0
0 1 2 3 4 5 Eje de simetría:
–1

12. Escribe en tu cuaderno el vértice de cada parábola.

9. Escribe en tu cuaderno el valor de a, b y c. Luego, a. f (x) = x2 + 2 e. f (x) = -x2 + 3

determina hacia dónde abre cada parábola.
a. f (x) = 3x2 b. f (x) = 2x2 - 5 f. y = 5(x - 2)2

b. f (x) = -4x2 + 2x
c. y = 3x2 - 4 g. g (x) = -3(x + 4)2
c. g (x) = 6x2 + 2
1 1
d. h^ x h = 2 x 2 - 1 h. f ^ x = 2 ^ x - 1 h2 6
d. f (x) = -6x2 + 2x - 1
13. Determina las coordenadas del vértice en la
e. h (x) = 3 - 5x2
presentación gráfica dada. Luego, escribe la
expresión algebraica que la describe.
f. g (x) = 5.3x - 10x2
a. y
4 4
g. f ^x h = - 5 x 2 + 7 x 3

10. Indica hacia dónde abre la parábola que 1

representa cada función cuadrática. –1

–1
0 1 2 3 4 5 6
x

a. f (x) = -x + x2 –2

b. f (x) = 3x2 - 2x + 1 b.
y

f (x) = -x2 + 6x - 2
0

c. –3 –2 –1 0 1 2 3 x

–1

–2

d. f (x) = -x + x - 3 2 –3

–4

–5

e. f (x) = 7x2 + 4

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 1.4. Resolución de problemas
Algunos problemas de la vida cotidiana pueden ser descritos a través de funciones
cuadráticas.

Para desarrollar
Investiga qué significa, en Ejemplos
el campo de los negocios, la
palabra demanda. 1 Resolver los problemas.
a. En cierta ciudad, la ecuación de demanda para un juguete está dada por la
Lógico-matemática función f (x) = - 0.1x2 + 0.5x + 0.6 donde f (x) es el precio unitario del mayo-
rista y x la cantidad demandada de juguetes (en miles).
Para el mayorista, ¿cuál es la cantidad ideal de juguetes que debe vender para
obtener el mejor precio? ¿Cuál es este precio?
• Para calcular la cantidad ideal de juguetes al mejor precio se encuentra el vértice
de la parábola.
-bba -b
Así: V a 2a , f a 2a kk , donde a = -0.1, b = 0.5 y c = 0.6.

Idea importante -b
Entonces 2a =
- 0.5
=
- 0.5
= 2.5
2 ^ 0.1 h - 0.2
f (2.5) = -0.1(2.5)2 + 0.5(2.5) + 0.6
= -0.625 + 1.25 + 0.6
= 1.225
Luego, V = (2.5, 1.225).
Es decir, que la cantidad ideal de juguetes que se debe vender es 2 500 y el precio
de cada juguete es $1.23 dólares.
• ¿Cuál es la cantidad máxima de juguetes que se puede pedir?
• Para calcular la cantidad máxima de juguetes que se pueden pedir se buscan los
El término función fue usado
x-interceptos:
por primera vez en 1637 por
el matemático francés René 0 = -0.1x2 + 0.5x + 0.6
Descartes, para designar una
-bb b 2 - 4ac
potencia xn de la variable x. x= 2a
En 1694, el matemático
Wilhelm Leibniz utilizó -00.5 ! ^0.5 h2 - 4 ^ 0.1 h^0.6 h
=
el término para referirse a 2 ^ 0.1 h
varios aspectos de una curva,
- 0.5 ! 0.7
como su pendiente. = - 0.2
- 0.5 + 0.7 0.2
x1 = = = -1
- 0.2 (- 0.2)
- 0.5 - 0.7 - 1.2
x2 = = =6
- 0.2 (- 0.2)
Luego, x1 = 1 y x = 6.
De donde se tiene que:
• La máxima cantidad de juguetes que se pueden pedir es 6 000, ya que si se pide
más, cada uno no tendría ningún valor.
• El valor -1 no se toma en cuenta, pues está fuera del contexto del problema.
256 © SANTILLANA

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 b. Los alumnos de la promoción 2012 planean realizar una excursión fuera Idea importante
del país. Una empresa de turismo les cobra $100.00 por persona si viajan La parábola tiene un eje de
Alto

50 estudiantes, además, les hace una rebaja de $1.00 por persona por cada simetría vertical y un vérti-
estudiante que exceda de los 50. Además, acepta que viajen 90 y no la ce. La ordenada del vértice
organiza si viajan menos de 50. ¿Cuántos estudiantes tienen que hacer puede ser un máximo o el
la excursión para que la empresa de turismo realice el mejor negocio? mínimo de la función, es
¿Cuál sería el costo? decir, el mayor o menor
valor respectivamente que
esta alcanza.

Sigue
¿Dudas? Sí No

Actividades
14. Resuelve los problemas. c. El director de una obra de teatro va a presentar
1
2 3 una obra y estima que si el costo de entrada
a. En una empresa se fabrican sillas de aluminio
es $8.00 podría contar con 400 personas. Si
a un costo de $15.00 por unidad. Se estima
disminuye el costo de la entrada en $1.00
que el precio de venta es de x dólares y el
podrían llegar 100 personas más.
número de sillas semanales vendidas es 125 - x.
Determina cuál debe ser el precio de venta para • Expresa las ganancias obtenidas en función
que la empresa obtenga una ganancia semanal del número de bajadas de precios.
máxima.
b. La ganancia G en millones de dólares, de una
compañía de telefonía celular, después de t
d. En una tienda de artículos de pesca se
años de participar en el mercado, está dada
observan hilos de pescar de 0.1 mm; 0.2 mm;
por la expresión.
0.5 mm y 0.7 mm de grosor, que corresponden
1 t a unas masas máximas soportadas de 0.5 kg;
G ^ t h = 90 000 ` 2 j + 200 000
2 kg; 12.5 kg y 24.5 kg, respectivamente.
• ¿Cuál es la ganancia después de 5 años?
• En tu cuaderno haz un gráfico que relacione el
grosor del hilo con la masa máxima de soporte.

© SANTILLANA 257

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 1.5. Función cúbica

Una función cúbica es una función de variable real definida por:

f (x) = c0 + c1x + c2x2 + c3x3 o y = ax3 + bx2 + cx + d
Para desarrollar
donde a, b, c y d son números reales con a ! 0.
La altura en metros que
recorre un cuerpo lanzado
con velocidad inicial es una El dominio de la función cúbica al igual que el rango es el conjunto de los números reales.
función variable del tiempo. Un caso particular de la función cúbica se presenta cuando a =1, b = 0, c = 0 y d = 0, es
¿Qué significa esto? decir f (x) = x3.

Ejemplos
Lógico-matemática 1 Representar gráficamente las siguientes funciones.
1 3
a. ^ h = - x
4
• Se construye una tabla de valores para cada función. Luego, se representan los
puntos en el plano cartesiano para trazar el gráfico.

y
6
x f (x)
5

-3 6.75 4

3
-2 2
2

Idea importante 0 0 1
0
2 -2 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1
El grado de una función está
dado por el mayor exponente 3 -6.75 –2

–3
de la variable involucrada.
–4

• Función de grado uno o –5

–6
lineal:
–7

y = mx + b
• Función de segundo grado 1 3
o cuadrática: b. g ^ x h = - 4 x + 1
Alto

y = ax2 + bx + c
• Función de tercer grado o
y
cúbica: 7

x f (x) 6

5
y = ax3 + bx2 + cx + d 4

1
0
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1

–2

–3

–4

–5

–6

–7

–8
Sigue

¿Dudas? Sí No

258 © SANTILLANA

M10_PL17.indd 258 5/13/13 12:36 PM

 2 Construir la gráfica de la función h(x) = -x3 + x2 - 2x + 1. Idea importante
Una función cúbica puede
• Se construye la tabla de valores con x = -1, 0, 1, 2 ! R. Las parejas obtenidas se
expresarse de la forma
trasladan al plano cartesiano.
y = x3 o f (x) = x3, si se
considera como dominio
y
7 el conjunto de los enteros
6

5
positivos Z+ se obtiene una
x y (x, y) 4 gráfica discontinua, y si se
3

2
hace en los reales positivos
-1 5 (-1, 5) 1
R+ la gráfica será continua.
0
x
0 1 (0, 1) –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 6

–2
1 -1 (1, -1) –3

–4
2 -7 (2, -7) –5

–6

–7

–8

f (-1) = -(-1)3 + (-1)2 - 2(-1) + 1 f (1) =

= -(-1) + 1 + 2 + 1 = -1
=1+1+2+1
& f (-1) = 5 f (2) =
= -7
f (0) = -(0)3 + (0)2 -2(0) + 1
=

Actividades
15. Determina los interceptos de cada función con el 16. Construye el gráfico de las siguientes funciones.
eje x.
a. f (x) = 2x3 - 7x + 5
a. c.
f (x) = x3 - 4x2 + 3x - 7
y
7

6
7

6
y
b.
5
5

4
4

f (x) = -5x3 + 7x2 - 12

3

1
2

1
c.
0
0
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1
–1

–2

–3
–2

–3
d. g (x) = x3 - 7
–4
–4

–5
–5

–6
–6

17. Determina para cada función los puntos de corte

con el eje x, y si los hay, la ecuación del eje de
simetría y las coordenadas del vértice.
b. 7
y
d. 7
y

5
6

5
a. f (x) = x2 - 4
4 4

3 3

g (x) = x2 - 2x - 3
2 2

0
1

0
b.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–1 –1

–2 –2

–3

–4
–3

–4
c. h(x) = - x2 + 3
–5 –5

–6 –6

d. f (x) = x2 + 5
e. g(x) = 6 - 2x2

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 1.6. Función raíz cuadrada

Se llama función raíz cuadrada a toda función de la forma f ^ x h = x donde x $ 0 y

cuyo dominio es [0, + 3[.
Para desarrollar
El profesor de Samuel indica
Por ejemplo. Las funciones f, g y h representadas por: f ^ x h = x - 1 ;
que la función:
2x 3x ^ h x +3
^ h= g ^x = 2 ;h x = son funciones raíz cuadrada.
^ x + 3 h^ 2x - 1 h x2 - 1
Es indeterminada para La función no está definida en los valores de x para los cuales el radicando es negativo.
ciertos valores que puede
Si la función posee un polinomio en el denominador hay que considerar los principios de
tomar x.
graficación para funciones racionales.
Responde:
• ¿Qué números hacen in-
determinado el resultado?
¿Por qué?
Ejemplos
1 Analizar la representación gráfica de la función: f ^ x h = x
Se elabora una tabla de valores y se grafica la función:
Lógico-matemática
y
x 0 1 4 9 5

Gráfica de f ^ x h = x - 4 2 4
f (x)
f ^x h = x 0 1 2 3 3

2
y

1
f (x)
La función es creciente en todo su 0

recorrido. –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x

D( f ) = [0, + 3[, R( f )= [0, + 3[

x

2 Determina el dominio y rango de la función f ^ x h = x 2 - 4

Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

260 © SANTILLANA

M10_PL17.indd 260 5/13/13 12:36 PM

 1
3 Determinar el dominio y representar gráficamente la función f ^ x h = .
x -1
2

1
• Aplicando los principios de graficación a f(x), se tiene la función, f ^ x h = ,
que es el cociente de dos funciones. x2 - 1

La cantidad subradical x2 - 1 debe ser estrictamente mayor que cero.

Si x2 - 1 > 0 entonces (x + 1)(x - 1) > 0
Por ser una función racional presenta dos asíntotas verticales en
x = -1 y x = 1
f (x) no intercepta al eje y, ya que no está definida para x = 0.
f (x) no tiene asíntota horizontal.
Dom f = ]-3, -1[ ,]1, 3[, Ran f = ]0, 3[
Completa la tabla de valores y su respectivo gráfico.

x y (x, y)
-4 0.26 (-4, 0.26)
-3 0.35 (-3, 0.35)
-2 0.58 (-2, 0.58)
-1.50 0.89 (-1.5, 0.89)
Idea importante
-1.25 1.33 (-125, 1.33)
El rango de una función ra-
-1.10 2.18 (-1.1, 2.18) dical puede determinarse al
1.10 2.18 (1.1, 2.18) trazar y analizar la gráfica.
1.50 0.89 (1.5, 0.89)
2 0.58 (2, 0.58)

Actividades
18. Completa la tabla, grafica la función 20. Determina en tu cuaderno el dominio y rango de
f ^ x h = 2x
2x + 2 y determina el dominio y el cada función. Justifica tu respuesta.
rango.
3x + 2
a. f ^ x h = 15 + 3x d. f ^x h = x -1
x -1 7 4x 6
b. f ^x h = 2 e. f ^x h = 4 - x 2
f (x) = 0 2 4 5
x-2 2x 6
c. f ^x h = x +3 f. g ^x h = 4
19. Grafica en tu cuaderno la función y determina su 21. Dada la función ^ h
f x = 2x
2x 1 calcula las
dominio y rango.
imágenes de x.
a. f ^x h = x - 3 d. f ^ x h = 4x 1
a. f (3) c. f`2j
x +5
b. f ^ x h = 2x
2x 8 e. f ^x h = 7
b. f (6) d. f (2.5)
c. f ^ x h = 12 - 3x f. f ^ x h = 22xx 2 16

© SANTILLANA 261

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 1.7. Resolución de problemas con la función raíz cuadrada
Muchas situaciones problemáticas de la vida cotidiana se plantean con funciones raíz
cuadrada:
Idea principal
Todas las funciones son Ejemplos
relaciones, pero no todas las
relaciones son funciones. 1 Resolver.
Las funciones algebraicas a. Las Torres Gemelas de Nueva York, derribadas en un atentado terrorista el
pueden ser: constantes, 11 de septiembre de 2001, medían 430 metros de altura.
lineales, cuadráticas o
Debido a la curvatura de la tierra, la distancia máxima d que podía verse des-
cúbicas.
de su plataforma superior viene dada por la fórmula.
d Rh h2
Donde:
R: radio de la tierra ( . 3 956 millas).
h: altura de las Torres Gemelas.
Calcular la distancia máxima (d) que podía verse desde su plataforma.
• Las unidades deben estar en el mismo sistema, primero convertimos
3 946 millas a m así:
3 946 millas = 3 956 millas # 1 609
1 mi
m

= 6 365 204 m, entonces:

d = 2 ^6 365 204 m h ^430 m h + ^430 m h2 sustituyendo datos
d = 73 988.24 m
La distancia que podía verse desde la plataforma superior de las torres era
73.988 km.
Idea principal
b. Los puntos A y B se encuentran en lados opuestos de un río que tiene 200 m de
Dos magnitudes se encuen-
ancho en línea recta, un punto C está a 3 km río abajo del mismo lado que B.
tran relacionadas sí y solo
Un atleta en su preparación nada desde el punto A hasta un punto P situado
sí una depende de la otra.
entre los puntos B y C, después corre de P a C.
Una de ellas es la variable
independiente y se ubica en Expresar la distancia total recorrida en función de una variable. Si el atleta nada
el eje x, y la otra es la varia- a razón de 3m/s y corre a razón de km/h, expresar el tiempo total T, para ir de A
ble dependiente y se ubica a C como función de una variable.
en el eje y. La relación entre
B x P 3–x C
las dos magnitudes se expre-
sa mediante una ecuación o D2
fórmula, y se representa en
una tabla de valores o en un
gráfico. 200

D1

A
• Se utiliza el teorema de Pitágoras para determinar la distancia entre los puntos
A y P.
262 © SANTILLANA

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 D1 D ^ x = ^ x h2 + ^200 m h2 y D2 = 3 000 m - x Idea importante
La distancia total recorrida es la suma de D1 + D2 La función raíz cuadrada
puede desplazar su gráfico
D T ^ x = ^ x h2 + ^200 m h2 + 3000 m - x
a la derecha o la izquierda
• El tiempo total recorrido es la suma de los tiempos utilizados en cada sobre el eje x, según sea el
etapa. sumando que acompañe a
la variable. Observa:
Como la distancia es recorrida con una velocidad uniforme, se calcula el tiempo
para cada etapa del viaje, dividiendo cada distancia entre su velocidad. f^x h = x y g^x h = x + 1
Se sabe que:
3

Distancia g(x)
V = tiempo 2

f (x)
1

• La velocidad expresada en km/h se convierte a m/s, así: 0

–1 0 1 2 3 4

14 # 1 000
= 3 600 = 3.89

^ x h2 + ^200 m h2
t1 = 3 m/s Se divide.
300 - x
t 2 = 3.89 m/s Se divide.

^ x h2 + ^200 m h2
300 - x
Luego t 1 = 3 m/s + 3.89 m/s Se suma.
La función t es variable con x.

Actividades
22. Resuelve en tu cuaderno los problemas. b. Un empresario invirtió en una compañía
1
2 3 mixta un capital x (en miles de dólares). El
a. El tiempo de caída de un cuerpo de masa m
crecimiento de la empresa se muestra a través
debido a la acción de la gravedad está dado
de las ganancias y (en miles de dólares) bajo la
por la ecuación t ^ h h = 2h , donde h es la siguiente fórmula:
g
distancia recorrida.
f ^x h = x - 2 + 1
Un cuerpo se deja caer desde una altura de
• ¿Cuál es el capital mínimo que invirtió el
50 m, en un instante ha recorrido y metros.
empresario?
• Expresa el tiempo transcurrido en función
Respuesta
de la variable h.
• ¿Cuánto ganó con la mínima inversión?
Respuesta
Respuesta
• ¿Cuánto tiempo ha transcurrido al recorrer
el cuerpo 35 metros? • ¿Qué pasaría si invirtiera $10 000?
Respuesta Respuesta

• ¿Cuánto tiempo se tardaría si recorre en • ¿Cuánto sería su ganancia si invirtiera el

caída libre una distancia de 50 m? doble de su capital mínimo?
Respuesta Respuesta

• Si se tardara 8 segundos en caer, ¿qué • ¿Cuánto sería su ganancia si invirtiera el

distancia habría recorrido? cuádruple de su capital inicial?
Respuesta Respuesta

© SANTILLANA 263

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 1.8. Funciones de proporcionalidad directa e inversa
Son aquellas que responden a la relación entre magnitudes medibles.
Proporcionalidad directa

Para desarrollar Se dice que la variable y es directamente proporcional a la variable x cuando se cum-
Identifica en tu entorno, ple que y = kx, donde k es una constante diferente de cero, llamada constante de
casa, colegio, líneas rectas. proporcionalidad.
Di si la pendiente es positiva
Una función de proporcionalidad directa o función lineal se expresa de la forma
o negativa.
f (x) = y = mx, con m un número cualquiera, y su gráfico es una recta que pasa por el
Lógico-matemática
origen.
y lingüística
El valor m en la expresión y = mx recibe el nombre de pendiente. La pendiente de una
recta indica el grado de variación de y al variar la x. En el gráfico se observa que si la x
aumenta lo hace también la y, la pendiente es positiva y la función es creciente.
15 y
14

13

12

11

10

1
0
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 x

Ejemplos

1 Resolver.
En una papelería se compraron hojas de papel de dos tipos A y B. Las hojas tipo
A cuestan 2 centavos cada una y las tipo B cuestan 3 centavos.
• Las magnitudes número de hojas y precio son, en ambos casos, directamente pro-
Idea importante porcionales.
La expresión “y varía direc- Las funciones que relacionan el número de hojas (x) con el precio (y) son:
tamente con x” se representa
y = f (x) = 2x, para el tipo A.
así:
y = 3x, para el tipo B.
y = kx, k ! 0
Las constantes de proporcionalidad son 2 y 3.
La expresión “y varía inver-
Su gráfico es una línea recta con origen en (0,0).
samente con x” se representa
así: y = 2x
k
y = x,k!0
x 0 1 2 3
y = 2x 0 2 4 6

y = 3x

x 0 1 2 3
y = 3x 0 3 6 9

264 © SANTILLANA

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 Proporcionalidad inversa

Se dice que una variable y es inversamente proporcional a la variable x cuando 6

k 5

y = x , k ! 0 donde k es una constante. 4

Una función de proporcionalidad inversa relaciona dos magnitudes inversamente pro- 1

porcionales. Su expresión es de la forma f (x) = k .

0
0 1 2 3 4 5 6 7 x
x
El dominio de la función son todos los números reales excepto el 0. En x = 0 la función no Figura 1
está definida y presenta una discontinuidad. Observa en la figura 1 el comportamiento de
la función en x = 0. La función, al tomar valores próximos a 0, se acerca más y más a la
recta vertical x = 0 (eje y) sin llegar a tocarla nunca. Se dice que esa recta es una asíntota
vertical.

Ejemplos
1 Resolver.
Ana debe realizar un trabajo en seis días. Si le ayuda su amigo Enrique, ¿cuántos
días le tomará realizarlo? ¿Y si son tres personas?

Trabajadores (x) 1 2 3 4 5 6
Tiempo en días (y) 6 3 2 1.5 1.2 1

• Observa, que al multiplicar las cantidades correspondientes de las dos magni-

tudes, número de personas (x) y días que tardan (y), el resultado es siempre el
mismo. Las magnitudes son inversamente proporcionales.
Si se representan en el sistema de coordenadas los puntos, se obtiene una gráfica
discontinua. La función que relaciona las magnitudes x e y es una función de pro-
porcionalidad inversa. Se expresa de la forma:
6
x ? y = 6 o bien y = x , 6 x ! 0

Actividades
23. Traduce cada proposición a las ecuaciones ade- 25. Resuelve.
cuadas y encuentra el valor de la constante. Si
La relación entre dos números positivos viene esta-
x = 2, y = 8.
blecida por la tabla siguiente:
a. y varía directamente con el cuadrado de x.
b. y varía inversamente con la raíz cuadrada de x. x 0.02 0.1 0.2 0.5 1 2
c. y varía directamente con la raíz cúbica de x.
y 300 60 30 12 6 3
24. Representa en tu cuaderno las funciones.
2 3 4 a. ¿Cuál es la expresión algebraica de esta
y = x, y = x, y = x .
relación?
a. ¿Qué gráfica está por encima de las otras? b. Represéntala gráficamente.
b. ¿Dónde estarán situadas las gráficas de las c. Da valores a x muy próximos
30 0.5 a 0. ¿Qué ocurre con los
funciones y = x , e y = x ?
valores de y?
d. ¿Cuál es el valor de la constante?
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 1.9. Función inversa

Si f es una función uno a uno definida del conjunto X en el conjunto Y, con dominio
Idea principal Dom f y rango Ran f, se define la función inversa f -1 cuyo dominio es Ran f y cuyo
rango es Dom f, como f -1(y) = x sí y solo sí y = f (x), para todo y ! Ran f.
El producto de la función y
su inversa da como resultado
la unidad. El -1 usado en la expresión f -1 no debe confundirse con el exponente, es decir:
1
f (x) ? f (x)-1 = 1 f 1 ^x h !
f ^x h
De la definición de función inversa se puede ver que si la imagen de x por la función f es
y, entonces la imagen de y por la función f -1 es x. Además, si la función f está definida
del conjunto X en el conjunto Y, la función f -1 está definida del rango de la función f en
el conjunto X.
Una función f, que es uno a uno, con Dom f = {0, 1, 2, 3}, conjunto de llegada codominio
Y = {0, 2, 4, 6, 8} y Ran f = {0, 2, 4, 6}.
Para la función f -1, el dominio es Ran f = {0, 2, 4, 6} y el rango es Dom f = {0, 1, 2, 3}.

Ejemplos
1 Determinar la inversa de las funciones. 3- x
d. f ^ x h = .
4
a. f (x) = 3x + 5 para x ! R
Alto

Las funciones son uno a uno porque cada elemen-

to del rango es imagen de un solo elemento del
dominio.
y = 3x + 5 Se cambia las variables x por y y y por x.
x = 3y + 5

Sigue
x - 5 = 3y Se despeja la variable y.
x -5 ¿Dudas? Sí No
3 = y como y = f(x)
-1

x -5
f 1^ x h = 3 Función inversa. e. f ^ x h = 2x
2x 3 para x ! R.
y = 2x
2x 3
b. f (x) = 2x2 + 3 para x ! R
x = 2y
2y 3 Se hace cambio de variables.
y = 2x2 + 3 Se cambian las variables.
x2 = 2y -3 Se elimina la raíz elevando a la 2.
x = 2y2 + 3
x2 + 3 = 2y Se despeja y
x - 3 = 2y2
x -3 ^x 2 + 3h ^x 2 + 3h
y= 2 2 = y , entonces: f 1^ x h = 2
Entonces:
x -3 f. f(x)= x3 + 1 para x ! R.
f 1^ x h = 2 Función inversa.
Alto

1
c. h ^ x h = + 8
x
1 1
y = x +8 x = y +8
1 1
y = x-8 x-8 = y
Sigue

1 Sí No
h ^ x h-1 = x - 8 ¿Dudas?

266 © SANTILLANA

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 2 Representar gráficamente la función 3 Encontrar si es posible la función Idea importante
x +1 inversa de f (x) = 2x + 1. Luego,
f (x = y su inversa. f
3 trazar su gráfica y determinar el x y
x +1 dominio y el rango.
La gráfica de f (x) = 3 es una rec-
ta cuyo punto de intersección con el Primero, se comprueba si f es biyecti-
x f(x)
1 1 va. Para ello:
eje y es ` 0, 3 j y cuya pendiente es 3 . f–1 (f(x))
Si f (x1) = f (x2) entonces 2x1 + 1 = 2x2
Para trazar la gráfica de f - 1 que es
+ 1 de donde x1 = x2, luego f es f–1
una potencia se debe tener en cuenta
inyectiva.
que cada punto de y = x equidista de la Dom f = Ran f -1
gráfica de f y de la gráfica de f -1. Ade- Además Ran f = R y Cod f = Ran f,
Ran f = Dom f -1
más, se reemplaza x por y y y por x así: por tanto f es sobreyectiva.
x +1 Como f es inyectiva y sobreyectiva,
y= 3 entonces f es biyectiva.
y +1 Segundo, se halla la función inversa.
x= 3 Se cambian las variables.
Para ello se toma f (x) = 2x + 1, así:
3x = y + 1 y = 2x + 1 Se reemplaza x por y y
viceversa.
3x - y = y, entonces: f -1(x) = 3x - 1
x = 2y + 1
x -1
f 1(x) = 2

Actividades
26. Encuentra, si es posible, la inversa de cada función. 27. Determina en tu cuaderno si f -1 es inversa de f.
Grafica en tu cuaderno.
Dada f (x) y f -1(x), se cumple que f ( f -1(x)) = x y f -1
a. f (x) = 2x - 1 ( f (x)) = x.
x +5
a. f (x) = 2x - 5 f 1 (x = 3
b. f (x) = -x - 3
3- x
b. f (x) = 4 f -1(x) = 3 - 4x
c. f (x) = 2 + 5x
1
c. f (x) = x3 + 1 f 1(x) = ( )3
d. f (x) = x + 5
3

x-6
d. f (x) = 4x + 6 f 1(x) = 4
e. f (x) = 5x - 3
x 2
e. f (x) = 2x f 1(x) = 4
f. f (x) = x2 + 7
-6 4x 6
f. f (x) = 3x 2 + 4 f (x)-1 =
g. f (x) = 3 x + 2 3
g. h(x) = x2 - 5 h(x)-1 = x 5 5
1
h. f (x) = x - 4

© SANTILLANA 267

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 Practico lo que aprendí
Función constante y lineal 32. Traza el gráfico de una función constante
basándote en el punto señalado.
28. Dibuja en el cuaderno los gráficos de las funciones,
indicando a cuál de los siguientes tipos pertenece a. y b. y

3
4

y = mx + b ; y = mx o y = b. Si no es recta, indícalo. 3
2

1
2

a. y = 2x + 3 d. y = 5x 1 –4 –3 –2 –1
0

–1
1
0 1 2 3 4 x

0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x

y = -2 y = -2x - 1
–2
2

b. e. –1

–2
–3
3

c. y=x+3 f. y = x - 2x 3 2

29. Escribe las coordenadas del punto donde la recta Funciones cuadrática y cúbica
corta al eje y.
33. Resuelve en tu cuaderno.
1
a. f (x) = 2 x - 2 1
2 3
En el colegio de Luis, el área de juegos es un cuadra-
b. f (x) = 5x + 10 do de lado x. Para ampliarlo se incrementarán en
6 m dos lados paralelos.
c. h (x) = -3x + 5
d. h (x) = -2x + 8
e. g (x) = x - 4 x

30. Escribe la letra de la expresión que corresponde

al gráfico dado. Expresa la nueva área en función del lado x del
cuadrado.
a. y c. y
4
4

3
3 34. Determina si la función dada es constante, lineal,
2

1
2
cuadrática o cúbica.
1

f (x) = x2 - 3
0
–3 –2 –1

–1
0 1 2 3 4 5 x –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x a.
–1

–2

–3
–2
b. f (x) = -1
x2
–3

c. y = 3 + 2x
b. y d. y

4 4
d. f (x) = x2 + x - x3
3
3

2
2
e. g (x) = 5x - x 2
1
1

–3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x
–5 –4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x f. f (x) = x + 1
–1
–1

–2
–2
g. h(x) = 4
–3

–4

Función raíz cuadrada

35. Construye en tu cuaderno el gráfico para las fun-
ciones raíz cuadrada y encuentra su dominio.
31. Resuelve.
1
2 3 a. f (x) = x - 2
El largo de la base de una caja es el doble del ancho
más 3.
b. f (x) = 4 - x
a. Expresa una función lineal del perímetro en
relación al largo y el ancho. c. g (x) = x + 5
b. ¿Cuáles son las dimensiones de la base si el
d. h(x) = 3 + x
perímetro es 36 m?
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 36. Encuentra el dominio y el rango sin graficar. 39. Construye una tabla de valores para cada función
1 y traza su gráfica. Halla el dominio y el rango.
a. f (x) = 2 x + 3
a. f (x) = x2 - 1 e. f (x) = -2x - 1
b. g (x) = 5 2x - 3
b. f (x) = 3x f. g(x) = x2 - 10
x 1
c. f (x) = 3x - 5 g. h(x) = 2 x
c. h(x) = 3 - 4
d. f (x) = x - 8 h. g (x) = 2x3 + 3
x+2
d. f (x) = x +7
Funciones de proporcionalidad directa e
37. Resuelve inversa
El período T de un péndulo simple se expresa como 40. Piensa y responde la pregunta. Si A y B son
función con respecto a la longitud l por la ecuación: variables directamente proporcionales, ¿cuáles
L son los valores de x y y?
T = 2r g , donde g es el valor de la gravedad:
= 9.8 m/s2 a 10 x 30
Expresa la longitud l como una función del período b 50 100 y
Encuentra el dominio de la gráfica.
y

r
2
x¡ 1

1
f(x) =
2 41. Encuentra la función inversa en cada caso.
Resuelve en tu cuaderno.
0
0 1 2 3 4 5 6 x

–1
(1; 5)
a. y = x3 c. y=x-6
b. y = x +5 d. y = x3 + 7

38. Relaciona la gráfica de cada función con su 42. Lee cada situación. Luego, realiza lo indicado.
1
correspondiente expresión algebraica. 2 3
a. El costo de producir q artículos está dado por
1 la función. f (q) = 200 + 2q
1. f (x) = 2 x 3. f (x) = -2x + 1
• Halla una fórmula para su función inversa.
2. f (x) = -x2 + 2 4. f (x) = x2 - 1
b. Un kilogramo equivale a 2 libras. Escribe una
fórmula para la función f que represente la
a. y
4 c. y

3
3
masa de un objeto en kilogramos k, en función
2

1
2 de su masa p en libras.
0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x 1

–1

–2
0
x
• Halla la función inversa de f.
–2 –1 0 1 2 3

–3

–1

Resolución de problemas
–4

–2

43. Resuelve el problema.

1
2 3
b. y
d. y

3
1. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba,
3

2
con una velocidad inicial de 10 m/s. Si la
2

1
1
altura del cuerpo a los t segundos se rige por
–2 –1
0
0 1 2 3 x
–2 –1
0
0 1 2 3 x
la función f (t) = -5t2 +20t.
–1
–1

–2
a. ¿Qué altura posee a los tres segundos de haber
–2

sido lanzado?

© SANTILLANA 269

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 Para finalizar

1 Función 2 Dominio y rango de una función

Una función f de A en B es una relación en la que Se llama dominio de una función f al conjunto
a todo elemento a ! A le corresponde un único formado por las primeras componentes de las
elemento b ! B. parejas de la función y se simboliza Dom f. Se
llama rango de la función f al conjunto formado
por las segundas componentes de las parejas de
la función f, y se simboliza Ran f.

3 Clasificación de las funciones

Funciones polinómicas y lineal
• Función constante Función raíz cuadrada
Es una función de la forma f (x) = k don- Se llama función raíz cuadrada a toda
de k ! ℝ. función de la forma ^ h = x donde x $
0 y cuyo dominio es [0, +3[.
Función lineal
Por ejemplo, las funciones f, g y h
Es una función de variable real de la for-
representadas.
ma y = mx + b donde m es la pendiente y

de la recta que representa a la función y 5

a, b ! ℝ y a ! 0. Su gráfico es una línea 3

recta. 2

1
y
4 0
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
3

–1
0
0 1 2 3 4 x
Función cuadrática
–1

Es una función de la variable real cuya ex-

presión algebraica es f (x) = ax2 + bx + c,
donde a, b y c son números reales y a ! 0.
Su gráfica es una parábola.
y
6

Función cúbica 5

Es una función de variable real cuya ex- 3

presión algebraica es f (x) = ax3 + bx2 + cx 1

+ d, donde a, b, c y d son números reales

0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1

y a ! 0.
y
4

2 Función inversa
1

–4 –3 –2 –1
0
0 1 2 3 4 x Sea f una función biyectiva con dominio x
y rango y, se define su función inversa f -1
–1

–2

–3
con dominio y y rango x de la siguiente
manera:
f -1 (x) = F (y) = x = f (x).

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
El período de un péndulo
El péndulo ha servido por siglos como medidor del paso
del tiempo. Una de sus características es que, si está ade-
cuadamente construido, el tiempo que le toca de ir y venir
(al que Se le llama periodo) es casi constante.
Eventualmente, el péndulo irá frenando hasta detenerse,
pero mientras mejor construido esté, más demorará en
frenar. El tiempo que le toma a cada ciclo de ir y venir se
L
puede aproximar por 2r g , en donde L es el radio de giro
o la longitud del péndulo y g es la gravedad de 9.8 m/s2, que
es la aceleración de la gravedad en el planeta Tierra. De este
modo, el período del péndulo es proporcional a L . Todo
esto es válido si su peso en el extremo es realmente mayor
que el peso de la cuerda que lo sostiene y gira con él.
Uno de los usos del péndulo y la regularidad de su perio-
do es orientar y mantener un ritmo en una composición
musical, lo cual es muy útil para cuando los músicos ensa-
yan. Si hay una batería entre los instrumentos musicales,
algunos de sus sonidos reproducen el ritmo que tenía el
metrónomo al ensayar.
El estudio del movimiento del péndulo fue iniciado por el
físico, matemático e inventor Galileo Galilei en el año 1583,
quien sentó las bases del movimiento oscilante. Muchos
años más tarde, en 1657, en Holanda, el matemático Chris-
tiaan Huygens fabricó el primer reloj de péndulo.

Razonamiento lógico matemático

1. Calcula el periodo de un péndulo cuya longitud L es igual a 5 centímetros y r = 3.14.
2. Calcula el periodo de un péndulo cuya longitud L es igual a 10 centímetros y r = 3.14.
3. Calcula el periodo de un péndulo cuya longitud L es igual a 20 centímetros y r = 3.14.

Comunicación con lenguaje matemático

L
4. Si en T = 2r g ; es la variable dependiente y, L es la variable independiente x; representa en una tabla el compor-
tamiento de un péndulo cuando x = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Las unidades de T serán en segundos y L en metros.
5. Utiliza los valores obtenidos en la tabla y grafica la función T = 2r Lg .

Aplicación de la matemática al entorno matemático

6. Investiga con respecto a los metrónomos mecánicos y electrónicos que usan los músicos y su relación con el
péndulo, y de qué manera regulan el ritmo de oscilaciones para distintos ritmos musicales. Comparte en clase tu
trabajo.
Educación para la igualdad de oportunidades

© SANTILLANA 271

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 Solucionario
UNIDAD 1 10. a. cos 70°, b. sen 40°, c. cot 60°, d. csc 73.75°,
e. cos 75°, f. sen 6°.

Página 10 11. a. F, b. F, c. V, d. V, e. F
3 4 3 4 5
1. a. sen b = 5 ; cos b = 5 ; tan b = 4 ; cot b = 3 ; sec b = 4 ; 12. a. 1 b. 4.33, c. 2.23, d. 0.5
5
csc b = 3 Página 15
q p q p
b. sen b = , cos b = r , tan b = , cot b = ,
r p q 13. a. - 0.87, b. -1, c. -1.15, d. -1.15, e. -0.5, f. - 0.71,
r r
sec b =
p , csc b = q g. infinito, h. 0.5, i. 0.5, j. -1.73, k. 2, l. - 0.5,
3.5 4.2 3.5 4.2 m. infinito, n. 0.5
c. sen b = 5.5 ; cos b = 5.5 ; tan b = 4.2 ; cot b = 3.5 ;
1 1
5.5 5.5 14. a. cos 60c = 12 , b. sen 30c = 2 , c. sen 30c = - 2 ,
sec b = 4.2 ; csc b = 3.5
1
1 1 7 7 d. sen 30c = 2
d. senb = ; cos b = ; tan b = 7 = 1; cot b = 7 = 1;
2 2
15. a. - 0.87, b. 4.33, c. 0.87, d. - 0.87, e. 0.58 f. 2
sec b = 2 csc b = 2
16. a. 0, b. 3.23, c. -2.73, d. -1.5
4. a. h = 7 , 7 , b. m = 5
sen 30c k = tan 30c cos A
17. a. 60°, b. 45°, c. 60°, d. 30°, e. 45°, f. 60° g. 30°, h. 30°
4
c. x = tan b , z = 4 d. x = 15 cm # sen M
sen b 18. a. V, b. V c. F d. V.
a b
5. sen a ac a cot a bc b
a. cos a = bc = bc = b = tan a b. sen a = ac = ac = c = cot a Página 17
c c 2.8
19. a. x = sen A m b. x = 29.38 cm
1 1 c 1 1 a
c. sec a = cos a = b = b = sec a d. sen a = csc a = c = c = sen a
20. a. x = y, y = 69.79 m, a = 98.58 m, b = 80.49 m
c a

e. a2 + b2 = c2; a = c ? sen a y b = c ? cos a Página 20

(c ? sen a)2 + (c ? cos a)2 = c2 " c2 ? sen2a + c2 ? cos2a
21. a. 96.2 km b. a 90° al norte c. a 90° al sur
c 2 ? sen 2 a c 2 ? cos 2 a c 2
+ = 2 " sen2 + cos2 = 1
c2 c2 c 22. a. h = 1 250 m, b. h = 5.7 m c. 45° y h = 1.5 m, d. 9.02 m
sen 2 a cos 2 a 1
f. sen2 a + cos2 a = 1 " + = = Página 23
cos 2 a cos 2 a cos 2 a
tan2 a + 1 = sec2 a
sen 2 a cos 2 a 1 23. a. 10.13 m, b. 6 916.53 pies, c. θ = 13.32c, d. 26.95 m
g. sen2 a + cos2 a = 1 " + = "
sen 2 a sen 2 a sen 2 a
1 + cot a = csc a
2 2
Página 24
1 1 cos a
h. cot a = tan a = sen a = sen a = cot a
24. a. 2 1313 , b. 3 1313 , c. 23 , d. 3 13
cos a
25. a. sen A = 7.507 , cos A = 7.507 , tan A = 1, cot A = 1
6. x = 6.4 m
7.07 7.07
sec A = 5 , csc A = 5
Página 13
8.5 1 8.5 3
b. sen A = 9 , cos A = 3 , tan A = 3 , cot A = 8.5
1 3 1 2 2 2 2 2
7. 30c = 2 , 2 , , 3 , 2, 45c = 2 , 2 , 1, 1, , 9
3 3 2 2 sec A = 3, csc A = 8.5
3 1 1 2
60c = 2 , 2 , 3 , , ,2 26. a. 1.5, b. 0.08, c. 2.31, d. 18.66, e. 0, f. 0.91, g. - 0.97,
3 3
h. - 0.42, i. 4 , j. 0.21
8. a. 2 3 + 3 2 , b. 4 2 + 3 + 2 , c. 5 , d. 3 3 , 3
6 2 4 2
27. a. cos 70c, b. sen 15c, c. cot 62c, d. cos 45c
e. 4 3 - 3 , f. 1, g. 9 , h. 2 3 + 5 , i. 1, j. 3 - 4 2 e. -sen(-120c), f. sen 54c, g. cot 63c
12 2 2 2
28. a. - 0.71, b. 0.87, c. Infinito, d. 0, e. 0.71, f. Infinito
9. a. No, b. No, c. No, d. Si, e. No, f. Si.

272 © SANTILLANA

M10_PL17.indd 272 5/13/13 12:36 PM

 b. La población está formada por todos los estudiantes del
29. a. sen i = 8.406 , cos i = 8.706 , tan i = 47 , csc i = 8.406
colegio y la muestra son los 150 estudiantes a los cuales el
8.06 7
sec A = 7 , cot A = 4 consejo estudiantil les va a aplicar la encuesta.
b. sen a = 0.71 = cos a, tan a = 1 = cot a, sec a = 1.4 = csc a c. La población está formada por todos los estudiantes de
margarita y su muestra son los 30 estudiantes entrevistados.
30. a. 3.9 m, b. 0.83 m. c. altura del árbol = 54.98 m y el ancho
d. Población: jóvenes de la ciudad.
del río = 54.98 m, d. x = 453.15 m.
Muestra: jóvenes encuestados.
Página 25 e. La población está representada por todos los estudiantes de
noveno grado que se someterán a la prueba de logros y la
31. a. ]C = 90c, ]B = 55c, a = 8.59 cm, b = 12.28 cm muestra son los 65 estudiantes a los cuales se les pregunto el
b. ]C = 90c, ]28c, a = 12.20 cm, b = 22.95 cm tiempo de estudio.
c. ]B = 48c, ]A = 42c, b = 5.20 cm, a = 4.68 cm
9. a. Fase 1, fase 2, fase 3 b. 5 de la primera fase, 6 de la segunda
d. a = 4.89 cm, ]A = 44.41c, ]B = 45.49c, ]C = 90c
fase y 4 de la tercera fase. d. De la fase 3
e. a = 6 cm, ]A = 36.86c, ]B = 53.14c, ]C = 90c
f. ]C = 90c, ]B = 62c, b = 7.06 cm, a = 3.75 cm 10. La población incluye a todos los habitantes de la ciudad. La muestra
g. a = 9.11 cm, ]A = 46.33c, ]B = 43.67c, ]C = 90c estará conformada por los 3 000 ciudadanos encuestados.
h. ]C = 90c. ]A = 40c, a = 4, 17 cm, b = 4.97 cm Muestreo: En este caso es necesario incluir dentro de la muestra
i. b = 160.99 cm, ]A = 49.12 c, ]B = 40.88 c, ]C = 90c los diferentes estratos que hay en la ciudad,
j. b = 355.92 cm, ]A = 41.05 cm, ]B = 48.95c, ]C = 90c
Página 39
32. a. 150.12 cm, b. 412.91 m, c. h = 52.32 m, d. x = 11.59 m,
e. x = 746.41 m, f. 107. 98 m 11. a. La población incluye a todos los usuarios que normalmente
acuden al hospital en un periodo de un mes. La muestra estará
UNIDAD 2 formada por los 400 usuarios encuestados.
Muestreo: en este caso, la característica fundamental del
Página 30 estudio (el tipo de sangre) hace que no haya una distinción
especial en la población, lo cual indica que no se requiere de
1. a. Descriptiva b. Inferencial
una estratificación. Por ello la muestra será tomada de forma
Página 33 aleatoria simple.
b. En este caso, y teniendo en cuenta que se requiere de un
2. a. Descriptiva b. Descriptiva c. Inferencial d. Inferencial
estudio detallado de cada estación, la población y la muestra
e. Inferencial f. Inferencial 3.a. x = 6.27 horas
son las mismas: las 12 subdelegaciones de la ciudad.
x = 3.64 horas b. x = 110.11 cm 4. a. H0 = La media
Muestreo: aquí no se requiere revisar características especiales
poblacional es igual a 109 H1 = La media poblacional no es
de la población, ya que es igual a la muestra, lo cual indica
igual a 109 b. H0 = La media es igual a 15 H1 = la media es
que no se requiere de un método de muestreo porque en esta
mayor a 15 ó H1 = La media es menor a 15
situación se realizará un censo.
Página 35 12. a. Población: hombres mayores de 35 años
Muestra: 500 hombres
5. a. Reclinación: permite validar la estimación del error experi-
b. Población: padres de familia con hijos entre 5 y 10 años.
mental conjuntamente con la aletorización.
Muestra: 100 padres de familia encuestados
b. Aleatorización: en conjunto con el bloque permite la reducción
del error experimental en el estudio realizado. 13. a. Población: todos los clientes frecuentes de la cadena
c. Control local: la eficiencia, balance y confusión de la del supermercado, la muestra son las 1 000 clientes del
investigación permiten la reducción del error experimental. supermercado.
Muestreo: como todos los clientes tienen la oportunidad
6. H0 = La media poblacional no es igual a 297.
de ser tomado en cuenta, se utiliza el muestreo aleatorio
H1 = La media poblacional no es igual a l a 297.
simple.
7. Dependiendo de la cantidad de agua proporcionada las plantas b. Población: todos los estudiantes de Tercer Ciclo.
tendrán poco, normal o mucho crecimiento. Muestra: los 12 estudiantes seleccionados.

Página 38 Página 42
8. a. La población está formada por todas las personas que habitan 14. a. Cualitativa b. Cuantitativa y discreta c. Cuantitativa y
en el país y que han contraído dengue y la muestra estará continua d. Cuantitativa y discreta e. Cualitativa
formada por los pacientes seleccionados en los seis hospitales
15. a. Cualitativa b. Cuantitativa c. Cualitativa
y que además tienen la enfermedad.
© SANTILLANA 273

M10_PL18.indd 273 5/13/13 12:37 PM

 16. a. Variable estadística b. Variable estadística Página 49
c. variable estadística d. Variable estadística 27.
e. Variable estadística Enfermedad Conteo Frecuencia

17. a. Cualitativa b. Cualitativa c. Cuantitativa Gripe IIIII 5

Malestar
18. a. Cuantitativa y discreta b. Cuantitativa y discreta estomacal
IIII 4
c. Cuantitativa y continua d. Cuantitativa y continua
Dolor de
e. Cualitativa f. Cuantitativa y discreta III 3
cabeza
19. a. D b. D c. C d. D Fiebre III 3

Página 43
20. a. Variable estadística: si una persona está casada o no. Tipo de 28.
variable: discreta. Hijos 0 1 2 3 4
b. Variable estadística: grado de satisfacción. Tipo de variable: Frecuencia 2 2 4 3 1
cualitativa.

21. a. Como el director formula dos preguntas, entonces, las variables 29.
son: escuchar la emisora y el tiempo diario utilizado para Calificación Clientes
escuchar la emisora. La primera variable es cualitativa, ya que Excelente 4
se hace referencia a una opinión y además los resultados se Bueno 9
pueden ordenar. La segunda variable es cuantitativa.
Regular 4
b. La variable en estudio es cualitativa, con una muestra de 20
estudiantes y cuya población es los estudiantes del colegio del Malo 3
centro de la ciudad.
c. La variable de estudio es el nivel de aceptación del aroma, la 30. 37
población son los clientes del centro comercial y la muestra son
las 20 mujeres encuestadas. Página 50
31. a. Estadística descriptiva b. Estadística inferencial
22. a. La variable es medio de transporte usado.
b. La variable de estudio es el número de horas que los niños ven 32. a. Población: sucursales de la compañía.
televisión Muestra: algunas sucursales que han sido tomadas en cuenta.
c. La variable de estudio es la estatura de los niños b. Población: habitantes de San Salvador mayor de edad.
Muestra: personas encuestadas.
23. En este caso, la población está representada por los niños y las
c. Población: personas afiliadas al club.
niñas de la ciudad de San Salvador.
Muestra: afiliados encuestados
La muestra constituye los casos registrados en algunos hospitales
de la ciudad. 33. a. Muestra b. Población c. Muestra d. Población
La variable es la tasa de mortalidad infantil, la cual es cuantitativa
34. a. Población: los trabajadores de la empresa.
discreta.
Muestreo: aleatorio simple Muestra: los 16 empleados que se
El tipo de muestreo que se debe aplicar para seleccionar la
sometieron a la prueba. Variable: cuantitativa, continua.
muestra es el estratificado, ya que la ciudad está divida en estratos
b. Población: estudiantes del colegio. Muestra: estudiantes que
o zonas donde las condiciones socioeconómicas influyen en la
llegaron a la final. Técnica de muestreo: aleatorio simple
tasa de mortalidad infantil; de ahí que deban escoger hospitales
de distintas zonas de la ciudad. 35. a. Variable cualitativa b. Variable cualitativa c. Variable
cuantitativa y discreta d. Variable cuantitativa y discreta
Página 45
Página 51
24. a. Parámetro b. Estadígrafo c. Parámetro
36. a. Sí b. Sí c. Sí d. No
d. Estadígrafo e. Parámetro
37. a. Estadígrafo b. Parámetro
Página 47
38. a. 1, 2, 3, 5, 5, 6, 6, 8, 9 b. 12, 16, 20, 36, 45
25. a. Descriptiva b. Descriptiva c. Descriptiva
39. a. 16-17 años b. 6 c. 36
26. a. Cualitativa b. Cuantitativa c. Cuantitativa
40. Población 200 invitados, muestra 28 invitados, variable plato
d. Cuantitativa e. Cualitativa f. Cualitativa
favorito.

274 © SANTILLANA

M10_PL18.indd 274 5/13/13 12:37 PM

 UNIDAD 3 6.
San Miguel
1104
Página 57 San Vincente
1223 2077
1. a.
Usulután
Contagios f % 1184 La Libertad
Sí 8 26.7 2017 Chalatenango
No 22 73.3 2130 La Paz
Total 30 100 1653
Cabañas
La enfermedad es contagiosa.
7. Alianza 19.6%. Fas 33.3%, Águila 29. 4%, Firpo 17.6 %
b.
Compra f 8. Ver televisión y dormir
S 16
N 11 Tipo de actividades que practican
180 adolecentes
C 13

N° de estudiantes
Total 40 100
80 59
60 50
Página 59 40
40 20
2. 11
Edades de 45 estudiantes pertene- 20
cientes a los boyscouts 0

ir

te

ar

TV

er
16

or
14

Le
Ju
or
14

r
ep
N° de estudiantes

12

Ve
D

D
12
10 Actividades
8 6
6 5 5
4 3
2
0 Página 66
8 9 10 12 13 14
Tiempo en años
9. a.
Página 63 No. de
5 7 8 10 13 15 20
horas
Superficie en miles de km2 de los países de centroamérica.
f 2 1 2 3 3 4 1
3. Belice 23
Países de Centroamérica

b.
Costa Rica 51
Cantidad
Nicaragua 130 22 25 26 27 28 29 32 33 34 36
m2
Honduras 112 f 1 3 3 2 3 1 1 1 2 1
El Salvador 21
Guatemala 108
10. a. b.
0 50 100 150 Cobro en $ f Intervalo f
Superficie en km2 14 – 16 2 1 000 – 1 089 9
4. 4 estudiantes 16 – 18 2 1 090 – 1 179 3
Número de viajes durante 2012 18 – 20 18 1180 – 1 269 7
5. 20 20 – 22 22 1 270 – 1 359 0
16
15 13 22 – 24 6 1 360 – 1 449 2
Frecuencia

8 24 – 26 3 1 450 – 1 539 1
10 6 26 – 28 2 1 540 – 1 629 2
4
3
5 Total 35 Total 24

0 a. es una variable cuantitativa.

0 1 2 3 4 5
b. una encuesta entre jóvenes de 11 a 22 años de edad.
N° de salidas

© SANTILLANA 275

M10_PL18.indd 275 5/13/13 12:37 PM

 11. Página 73
Salario 16. a.1
400 450 500 750 1 200 total
en $ Respuesta f
f 3 3 2 1 3 12
Sí 21

12. No 29
Intervalo f Total
100 – 110 3
110 – 120 3 a.2 Gráfico de barras
120 – 130 2 35
130 – 140 0 30

N° de Mujeres
140 – 150 4 25
Total 12
20
15 29
13.
Talla f 10 21
37 5 5
38 8 0
39 1 Si No
Respuestas
40 3
a.3 Gráfico circular
41 1
42 2
Total 20
21
29 Si
Página 68
No
14.
Intervalo f Pm fr fa

65 – 74 5 32.5 0.22 5 b.
75 – 84 4 37.7 0.17 9 Estrato f %
85 – 94 4 42.5 0.17 13
1 20 41.67
95 – 104 6 47.5 0.26 19
2 20 41.67
105 – 114 2 52.5 0.09 21

115 – 124 2 57.5 0.09 23 3 8 16.66

Total 23 1 Total 48 100

15.
Intervalo f Pm fr fa 25
Los estratos
80 – 89 9 85 0.18 9 20 1 y 2 con
N° de familias

90 – 99 13 95 0.26 22 41.67%
15
100 – 109 16 105 0.32 38
10
110 – 119 12 115 0.24 50
5
Total 50 1
0
1 2 3
22 personas Estrato

276 © SANTILLANA

M10_PL18.indd 276 5/13/13 12:37 PM

 c. 60 personas, a. 18 y 27 años, b. 26 años

c. Tipo de chocolatina 20.

Tipo de Tipo de regalo Cantidad de niños
f 30
chocolatina
Música 70
A 9 20 Ropa 35
B 26 Patines 35
10
C 17 Juguetes 140
D 8 A B C D Total 280

Total 60
Página 75
d. 22. a.
Volumen mm3 frecuencia Talla Frecuencia Pm

0–4 4 37 – 38 13 37.5

39 – 40 4 39.5
4–8 8
41 – 42 2 41.5
8 – 12 10
43 – 44 1 43.5
12 – 16 11 Total 20

16 – 20 12
b. Gráfico de barras
20 – 24 15 15
Total 60
10

De 20 - 24 mm3, 38 recipientes 5
Página 74
17. 37.5 39.5 41.5 43.5
Horas de c.
f
estudio 14
0 1 12
N° de estudiantes

10
1 4
8
2 4 6
3 6 4
2
4 2 0
37 – 38 39 – 40 40 – 41 43 – 42
5 3 Talla
4 horas 24. a. Tabla

18. Peso en kg N. estudiantes

Edad f
18 1 45 1
50 2
20 1
55 5
22 1
60 8
23 1
65 4
25 2 70 2
26 6 Total 22
27 3
Total 15

© SANTILLANA 277

M10_PL18.indd 277 5/13/13 12:37 PM

 b. 22 estudiantes c. M # N = {(-1, 1), (-1, 3), (-1, 5), (-3, 1), (-3, 3),
(-3, 5), (0, 1), (0, 3), (0, 5), (3, 1), (3, 3), (3, 5),
26.
Peso en kg frecuencia (5, 1), (5, 3), (5, 5)}
160 – 210 3 y

210 – 260 5 7

260 – 310 15 6

310 – 370 7 4

370 – 420 4 3

420 – 470 2 1

0 x

Total 36 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

N # M = {(1, -1), (1, -3), (1, 0), (1, 3), (1, 5), (3, -1),
Página 77
(3, -3), (3, 0), (3, 3), (3, 5), (5, -1), (5, -3), (5, 0),
1. Grafico Pictograma
(5, 3), (5, 5)}}
Pc masculino Pc Femenino

45 y BXD
9
6 NXM
40
D H L 8
N° de behes

35 5
7
30 4
6
25 3
C G K y
5
20
2 4
15
3
10 1

B E I x 2
5 0
0 1 2 3 4 5 6 7
1
0 A F J
–1 x
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5

UNIDAD 4 d. D # B = {(1, 2), (1, 4), (3, 2), (3, 4), (5, 2), (5, 4), (7, 2), (7,4),
(9, 2), (9, 4)}. B # D = {(2, 1), (2, 3), (2, 5), (2, 7), (2, 9), (4, 1),
Página 81 (4, 3), (4, 5), (4, 7), (4, 9)}
1. a. A # B = {(1,5), (1,6), (2,5), (2,6), (3,5),(3,6)},
y
B # A = {(5,1), (5,2), (5,3), (6,1), (6,2), (6,3)}, 5
DXB

A # A = {(1,1), (1,2), (1,3), (2,1), (2,2), (2,3), (3,1), (3,2), (3,3)} 3

y 2

1
7
x
0
6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

AXB
5

AXA BXA
B # B = {(2, 2), (2, 4), (4, 2), (4, 4)}
3

2 y

5
BXB
1
4
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3

b. P # Q = {(-3, 0), (-3, 2), (-3, 6), (-2, 0), (-2, 2), (-2, 6), 1

x
(-1, 0), (-1, 2), (-1, 6)} 0
0 1 2 3 4 5

13
y
12

PXQ
11

10
2. a. A # B = {(0, -1), (0, 0), (0, 1)}, B # A = {(-1, 0), (0, 0), (1, 0)}
9

8 No son iguales el producto cartesiano no es conmutativo.

7

5
b. No hay infinitos pares ordenados porque los números naturales
4

3
es un conjunto infinito.
2

1 c. Cuando se da un conjunto vacío. A = { }, B = {0, 1, 2},

0 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 6 7
A#B ={}
–2

–3

Página 84
P = {(-3, -3), (-3, -2), (-3, -1), (-2, -3), (-2, -2), (-2, -1),
2
3. a. A # E = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # [1, 8]
(-1, -3), (-1, -2), (-1, -1)} 8
y

0
5
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
4

–1 3

S
–2 1

AXE
0
x
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

–3

P2
278 © SANTILLANA
–4

M10_PL18.indd 278 5/13/13 12:37 PM

 b. A # Q = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # ]2, 13[ g. W # Q = {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}# ]2, 13[
y
13
3
13
12

12 11

10
11
9
10 WXQ
8

9 7

6
8
5

7 4

3
6
y 2
5
1

0 x
4
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
–1
1
3
–2

2 –3

1
AXQ
0 x
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

h. W2 = {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} # {- 4, -3, -2, -1,

c. A # W = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
2, 3, 4, 5, 6, 7} 8
y
7
y
6
7

AXW 5
6
4
2
W
5
3

4 2

1
3
0 x
–7 –6 –5 –4
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
–1
1

1 –2
2

0 x
–3
3
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–4
4
–1
–5
5
–2

–3

–4
4. a. A # B = {2, 4, 6, 8} # {1, 2, 3, 6 b. M # N = ]2, 7[ X ]3, 6[
–5

d. E # Q = [1, 8] # ]2, 13[

y
13

12

11

10

9
EXQ
8

5
5. G # K = {(11, 2), (11, 4), (11, 10), (13, 2), (13, 4), (13, 10), (15, 2),
4
(15, 4), (15, 10)}
3

2
K # G = {(2, 11), (2, 13), (2, 15), (4, 11), (4, 13), (4, 15), (10, 11),
1

–1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
(10, 13), (10, 15)}.
–1

6. C = "x e R / - 6 < x < - 2, , D = "x e R / - 4 < x < 2,

e. E # W = [1, 8] # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
7. J # {-5, -3, -1}, k = {-1, 0, 1, 2, 3, 4}
8
y P = {(- 2, 0, 1}, Q = {1, 2, 3, 4, 5}
EXW
H
7

6
8. A # B # {(3, -3), (3, -1), (3, 1), (6, -3), (6, -1), (6, 1), (9, -3),
5

4 (9, -1), (9, 1)}

3

2
B # A = {(-3, 3), (-3, 6), (-3, 9), (-1, 3), (-1, 6), (-1, 9), (1, 3),
1

0 x (1, 6), (1, 9)}

–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

a. M # N = {3, 4} # {-2, -1, 0, 1} b. S # T = B 4 , 2 6#@ - 6, - 2 8

–1
1
2 7
–2
2

–3
3
9.
–4
4

y y
1
f. Q # W = ]2, 13[ # {- 4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} 3
MXN 0 x
–1 0 1 2 3 4 5 6
2
–1
SXT
y
8
1 –2
2

7
x –3
3
0
6
0 1 2 3 4 5 6
–4
4
5

–1
4 –5
5

3
–2 –6
6
2

–7
7
1

0 x
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
10 1
11 1
12 13 1
14

–1

–2
2

–3
3

–4
4
10. a. A # B = {(1, 2), (1, 4), (1, 6), (3, 2), (3, 4), (3, 6)}
–5
5
b. B # A = {(2, 1), (2, 3), (4, 1), (4, 3), (6, 1), (6, 3)}
–6
6

–7
7

11. a. A = {a, e, i, o, u}, B = {a, e, o}, C = { i, u}

© SANTILLANA 279

M10_PL18.indd 279 5/13/13 12:37 PM

 Página 87 25. a. Dom R = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b. {1, 4, 9, 16, 25, 36}
12. a. Dom R = {1}, Cod R = {2, 5, 6} Ran R = {2, 5}
c. En una relación R, el rango es igual que el recorrido.
14. a. R = x es mayor que y b. R = x es la mitad de y
26. a. Dom R1 = {3, 6, 9, 12} Ran R1 = {2, 8}
15. Cs = {(hidrógeno, H), (hierro, Fe), (helio, He), (litio, Li)}
b. Dom R2 = {10, 20, 30, 40} Ran R2 = {1, 2, 3, 4}
16. a. x < y, y > x b. y es múltiplo de x, x es divisor de y.
27. R1:“Es el doble de” R2: “Es igual a” R3: “Es la mitad de”
c. y es divisor de x, x es múltiplo de y. d. x = y , y = x2

17. a. Dom R = {1, 2, 3, 4} Ran R = {m, n, o}

Página 90
b. Dom R = {1} Ran R = {2, 4} 28. a. Dom R: ℝ, RanR: ℝ b. Dom ℝ: RanR: ℝ
c. Dom R = {a, e, i, u} Ran R = {p, q, r} x y = 3x - 4
y = 2 -2
d. Dom R = {r, t, n} Ran R = {b, i}

18. a. {(2, 0), (3, 1), (4, 2), (5, 3), (6, 4),
b. {(1, 2), (2, 5), (3, 10), (4, 17), (5, 26)}
c. {(-10, 2), (-2, 0), (-1, -1), (3, 1), (6, -2)}
d. {(-1, 4), (0, 3), (1, 2), (2, 1), (3, 0)}
e. {(-2, 3), (-1, 0), (0, -1), (1, 0), (2, 3)}
f. {(1, 1), (4, 2), (9, 3), (16, 4), (25, 5)}

19. a. Dom R = {0, 2, 4, 6} Ran R = {0, 2, 4, 6} c. Dom R: ℝ, RanR: ℝ d. Dom ℝ: RanR: ℝ

b. Dom R = {0,1, 2, 3, 4, 5} Ran R = {14, 12, 10, 8, 6, 4} y = x3 y=5-x
c. Dom R = {0, 1, 2, 3, 4, 5} Ran R = {0, 2, 4, 6, 8, 10}

20. Ran R1 = {-16, -11, -7, -3, 1, 5, 9}, Ran R2 = {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2}

Página 88
21. a. Dom R = { -5, -3, -1, 1, 3, 5} b. Ran R = { -1, 0, 1, 2, 3, 4}
c.
6
y
5

29. a.
2

0 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

–1

–2
x -3 -2 -1 0 1 2 3
–3

y 0 1 2 3 4 5 6
22. R1 R2 R3 R4
1 5 2 1 –1
2 –3 2
2 6 3 1.5 4
3 –2 3
4 7 4 2 11
4 –1 4 6
5 8 5 2.5 20
5 0 5 5
6 9 6 3 31
6 1 6 4
3
2
23. R1 = {(0, 0), (1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6), (7,7), (8,8), (9, 9)} 1
R2 = {(2, 2), (2, 3), (2, 5), (2,7), (3, 2), (3, 3), (3, 5), (3, 7), (5, 2), –3 –2 –1
0
1 2 3
(5, 3), (5, 5), (5,7), (7, 2), (7, 3), (7, 5), (7, 7)}
R3 = {(0, 0), (0, 2), (0, 4), (0, 6), (0, 8), (2, 0), (2, 2),(2, 4), (2, 6),
b.
(2, 8), (4, 0), (4, 2), (4, 4), (4, 6), (4, 8), (6, 0), (6, 2), (6, 4), x -3 -2 -1 0 1 2 3
(6, 6), (6, 8), (8, 0), (8, 2),(8, 4), (8, 6), (8, 8)}
y -13 3 -3 -5 -3 3 13
R4 = {(0, 0), (1, 1), (4, 2), (9, 3)}

24. a. Dom R = { 0, 1, 4, 9} Recorrido R = { 0, 1, 2, 3} 13

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
–3 –2 –1 –1 1 2 3
–2
b. Dom R = { 0, 1,4, 9} Rec R = { 0, 1, 16, 81} –3
–4

c.
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y -9 -4 -1 0 -1 -4 -9

280 © SANTILLANA

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 2
y e. V.I. tiempo V.D. cantidad de litros depende del tiempo que
1

0 x
transcurre.
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

39. a. f (x) = x 2+ 1
–1 2
–2

–3
b. f (x) = x - 2 c. f(x) = x2 - x + 3
–4

–5

–6
Página 95
–7

–8

–9
40. a. La curva no corresponde a una función porque a varios
elementos del dominio les corresponde más de una imagen.
b. La curva corresponde a una función porque a cada elemento
30. a. R1 a. Una parábola abierta hacia arriba b. (0, -3), c. Sí
del dominio le corresponde una única imagen.

41. a. F b. V

42. a. "Es el doble de" y = 2x b. "Es el cuadrado de" f(x) = x2

44. a. Rango, reales positivos incluyendo el cero.

x -2 -1 0 1 2
y 4 1 0 1 4
b. Rango, reales positivos incluyendo el cero.
y=x+3
31. Dom R = [-2, 2], Ran R = [0, 2]
x 0 1 2 3 2
32. a. Dom R: Ran R: ℕ.
y 0 1 1.4 1.7 4
b. Dom R: ℝ, Ran R = Reales mayores que cero,
c. Dom R1 = {3, 4, 5}, Ran R1 = {-6, -4, -3, -2},
Página 98
d. Dom R2 = {1, 2, 3, 4}, Ran R2 = {1, 3, 4, 6},
e. Dom R3 = {-3, 0, 1, 2, 3} Ran R3 = {-3, 0, 1, 2, 3} 45. a. 3, b. 12, c. 5, d. 2, e. 11 , f. 5 , g. 1 , h. 2
4 2 4 9
46. a. f (- 1) = x 5+x 2 x=- 6
5
Página 93 x
+2 1
b. f (0) = 35 - x x= 4
33. a. No corresponde a una función, pues3 no tiene un elemento
2x 2 2
de B que se relacione con él y = 2x2 - 5 c. f (3) = x - 2 x= 5

d. f ` 4 j =
b. Sí corresponde a una función, pues todos los elementos de A 1 5x
x = -5
se relacionan de manera única con los elementos de B. x -2
c. No corresponde a una función, pues el elemento 1 en A, se e. f (2) = x - 1 x = 18
x+2
relaciona con dos elementos diferentes de B.
–5
48. a. f^ 0 h = 15 , f^ 4 h = 0.32, f ` 14 j = 0.22 , f^ 9 h = 0.33,
34. a. f(x) = 2x b. f(x) = 2x + 1
2 2
35. a. No es porque los elementos 1, 3 y 5 del conjunto de partida no f = 11 , f(-1) = 0 b. f (- 2) = - 3 , f (1) = 32
participan.
(x + 1)
b. No es porque no participan todos los elementos del conjunto M. 50. a. f^ x h = 3 b. f ^ x h = 2x - 11
c. No es porque no participan todos los elementos del conjunto M.
x -7 -5 2 5 x 5 6 -1 0
36. a. VI: Distancia, VD: Cantidad de kilómetros que recorre.
x(g) = 52.3 km 4
y 2 3 1 2 y -1 1 -13 -11
b. Vi : gramos. Vd: cantidad que consume la población
C(g) = 517 g 51. a. f(-2h) = 3, f(100t) = 100t, f(85) = 15 , f(-5) = 25, f(-2) = -1
c. VI: Tiempo, VD: Precio por hora. A (h) = 5h
52. a. x = 2 b. x = 4
37. a. Sí es función porque cada elemento de dominio solo tiene
una imagen. Página 100
b. Sí es función porque cada elemento de dominio solo tiene una
53. a. f (-1) = 1, f(0) = 0, f(1) = 1, f(3) = 3
imagen.
b. g(-2) = 2, g(0) = 1, g(2) = 0.5, g(3) = 3
38. a. V.I. altura, V.D. largo; depende la altura al ser el triple de ella.
54. Sí, ya que cada elemento del dominio tiene un solo elemento de
b. V.I. tiempo, V.D. ahorros; depende del tiempo que transcurre.
imagen.
c. V.I. tiempo, V.D. número de piezas producidas
d. V.I. tiempo V.D. numero de palabras escritas; depende de los 55. f^ x h = 7 000
x
minutos transcurridos.

© SANTILLANA 281

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 Página 103 Página 104
56. a. Dm f = R, Ran f = R b. Dm f = R, Ran f = [0, + 3[ 64. Seis pares
c. Dm g = R, Ran g = R d. Dom g = R - (0), Ran g = [0, + 3 [
65. a. M # N = {(4, 5), (4, 6), (4, 7)}
e. Dom g = R - (-1), Ran g = R - (2)
N # M = {(5, 4), (6, 4), (7, 4)}
f. Dom g = R - (-2), Ran g = R - 3
2 b. A # B = imposible, este producto solo se puede graficar
57. a. Los reales, b. [1, + 3 [ M2 = A # A = {Imposible de enumerar}

58. a. Dom f = {2, 3, 4, 5} Ran f = {3, 4, 5, 6} 66. a. Solo es una relación, porque el número 1 tiene varias imágenes.
b. Dom g = {1, 2, 3, 4, 5} Ran g = {1, 4, 9, 16, 25} b. Sí es función, cada elemento de dominio tiene una sola imagen.
c. Sí es función, cada elemento de dominio solo tiene una imagen.
60. a. f(x) = x - 4 b. m(x) = 3
d. Solo es una relación porque el elemento 2 tiene dos imágenes.

67. a. El cuádruple de un número aumentado en dos.

b. El cuadrado de un número real disminuido en cinco.
c. La tercera parte del doble de un número aumentado en dos.
d. La raíz cuadrada del doble de un número real positivo.
e. Dos dividido entre el triple de un número aumentado en uno.
f. El cubo de un número aumentado en la unidad.

68. a. Verdadero b. Falso c. Verdadero

c. g (x) = x d. h(x) = x2 - 1
70. a. No es función b. No es función
c. Sí es función d. Sí es función

71. a. Dom f = 0,1,2,5}, Ran f = {1,3,4,8}

b. Dom f = {2,3,4} Ranf = {4,6,8}

Página 105
72. a. VI: Costo, VD: Cantidad de barriles según el costo de $65.00
b. VI: Medida, VD: Área según la medida del radio.
c. VI: Tiempo, VD: Cantidad de bacterias al transcurrir el tiempo.
d. VI: Tiempo, VD: Velocidad al transcurrir 3 horas de tiempo.

73. a. si, b. No, c. Sí, d. No 74. a. f(2) = 8, f(-1) = 14, f(0) = 12

e. f(x) = (1 + x)2 f. h (x) = 1 - x
b. g(0) = 2.24 g(-4) = 3 g(1) = 2.44 g(9) = imposible en ℝ

c. h(2) = 4, h(-1) = -0.5, h(0) = 0

4 a2
76. a. P = 6L b. A = D #
2
d 4
c. V = 3 rr 3 d. P = 2
Pa
e. A = 2 f. A = r.r 2

UNIDAD 5
Página 114
1. a. 20.67 años b. 24.3 puntos c. 45 pacientes d. 28.27 e. 6.2
f. 58.73 horas g. 25 puntos
g. t(x) = 1 - x h. s (x) = 1
x 2. El peso del futbolista que falta es 76 kg.

3. a. 47. No, es demasiada pequeña para la población atendida.

b. 10 años c. 28.8 minutos d. 23.9 m3
Página 115
4. a. 11 años b. un día en el mes c. 2 por familia
5. a. 39.90 años b. 16 aciertos c. 74.5; 84

Página 117
61. a. Si la satisface Dominio = Reales 6. Media ponderada = 82.80, Persona 1 = 81.60, persona 2 = 68.30
62. a. Verdadera b. Falsa c. Verdadera
282 © SANTILLANA

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 7. La asistencia promedio es 233.34 días. UNIDAD 6
8. a. $6.09, b. 83.25, salió mejor en Estudios Sociales Página 142
Página 120 1. a. Q1 = 42.5, Q3 = 62.25, D4 = 48 b. Q3 = 61, D5 = 58, D8 = 62
c. Q2 = 75, D3 = 92, D7 = 100 d. Q1 = 78.5, D4 = 85, D7 = 105
9. a. 159 se cumple b. 94.78 se cumple c. $254.00 se cumple
e. Q1 = $1 360.00, Q2 = $1 890.00, Q3 = $2 444.00
d. 4.83. Se cumple e. 5 se cumple f. pantalones 15.67,
camisas = 18.67 g. Promedio 4.3 contratos 2. a.
Estatura f fa
10. a. x = $4.00, b. x = 5 c. x = 30, d. x = 7.8 e. x = 45 150 – 154 31 31
11. a. 44 horas, b. Gana $225.00, c. Empacó 40 quintales 155 – 159 38 69
160 – 164 39 108
Página 123 165 – 169 58 166
170 – 174 46 212
175 – 179 28 240
12. a. x = $302.00, b. x = $342.00, c. x = $347.30 180 – 184 5 245
Total 24
13. a. La producción promedio es de 62 piezas.
b. La nueva edad promedio es 22 + 5.5 = 27.5 años. a. Q2 = 165.75, Q3 = 171.43, D5 = 165.75, D8 = 172.76
c. La nueva área es 56.18 cm2. b. Q1= 3.25, Q2 = 4.7, Q3 = 7.5; D4 = 3.98; D5 = 4.7; D4 = 3.98

14. a. x = $72.52. Página 145

15. a. Mujeres x = 58.1 kg. Hombres x = 76 kg.
3. a. 621.8, 708.2, 876 61, 61.97, 84.59
b. Mujeres x = 58.39 kg. Hombres x = 76.38 kg. d. $4.29
b. P40 = 175 cm, P72 = 187.2 cm c. P34 = 62, P68 = 70.24
Página 127 d. P43 = 7, P59 = 8.62, P88 =10.84 e. P44 = 11.6 P7 = 7.50
f. P35 = 4.2 P85 = 7 km P95 = 7.4 km
16. a. x = 7 minutos b. x = 6 canicas c. x = 8 km d. x = 3 veces
4. a. P12 = 3.38, P45= 7.02, P70 = 8.79
17. a. x = 3 horas b. Niñas: x = 14 años Niños: x = 14 años Página 148
Ambos grupos tienen el mismo valor. c. x = 50.2 kg
5. a. 3.3, 10, 16.7, 23.3, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 96.7
18. a. 44.44 años b. 28 kg c. 13 respuestas. 6. a. 3.3, 10, 16.7, 23.3, 33.3, 43.3, 50, 56.7, 66.7, 76.6, 83.3, 93.3
b. 15, 40, 55, 65, 80, 95
Página 131 c. 7.1, 17.9, 25, 39.3, 53.6, 67.9, 82.1, 89.3, 96.4
d. 7.1, 21.4, 35.7, 50, 64.3, 78.6, 92.9
19. a. La moda es 7 meses. b. Moda = 25 grados.
e. 6.2, 18.8, 31.2, 43.8, 62.5, 81.2, 93.8
21. a. Moda = 205 y 225 b. Moda = 45 años
f. 4.2, 12.5, 29.2, 50, 62.5, 75, 91.7,
c. Moda = 48 conductores d. Moda = 4 horas
g. 3.3, 13.3, 23.3, 30, 36.7, 46.7, 56.7, 63.3, 70, 76.7, 83.3, 90, 96.7,
20. a. 57y 68 b. 17 c. 2 d. 98 h. 5, 15, 35, 60, 75, 85, 95. i. 7.14, 28.6, 50, 64.3, 78.6, 92.9
22. a. 9.72 b. 5 c. 3 unimodal
7. a.
Página 132 Coeficiente f fa Pi
80 – 89 2 2 2.8
24. a. Falso b. Falso c. Verdadero d. Falso e. Falso 90 – 99 10 12 19.4
25. a. 28.83 b. 13.38, c. 12.57 d. 11.22 100 – 109 18 30 58.3
110 – 119 5 35 90.3
26. Puntaje promedio = 78.11
120 – 129 1 36 98.6
27. a. Media = 26.10 años b. Tiempo promedio = 20.33 minutos Total 36
c. Media aritmética = 4.97
b.
Página 133 Edad Pacientes fa Pi
0–9 12 12 12
28. a. 1.34 b. Universidad A = 5.3, Universidad B = 6.8, c. 73 10 – 19 5 17 29
29. a. Mediana = 12.5 días b. Mediana = 28.4 20 – 29 9 26 43
30. a. 76 llamadas falsas b. 4 y 5 c. 42 30 – 39 14 40 66
40 – 49 8 48 88
31. a. Moda = 57 b. Moda = $12.50
50 – 59 2 50 98
Total 50

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 Página 151 Página 168
8. a. 4. a. [1, 5] Cerrado, b. ] -2, 10 [ Abierto,
Peso (kg) N° de aves fa c. [-7, 6[ Semiabierto, d. ] -3, -4 [ Al infinito,
1–3 24 24 e. ]2, +3 [Al infinito, f. ] -3, 8] Al infinito.
4–6 32 56 5. a. 10 # x < 80 Cerrado b. 96 < x < 104 Cerrado
7–9 30 86 6. a. Verdadero, b. Verdadero, c. Falso, d. Verdadero.
10 – 12 20 106 7. 10º C # x # 20º C, Cerrado,
13 – 15 14 120
8. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera, d. Verdadera,
Total 120
e. Verdadera, f. Verdadera, g. Verdadera, h. Verdadera.
Q1 = 4.06, D6 = 8.1, P80 = 11 9. 20 # x # 60
b. Máquina 1: Q2 = 1 940.4 ml, Q3 = 1 994.5ml, 10. a. [0, 12]
Maquina 2: Q2 = 1 995.4ml Q3 = 2 081.7 ml
c. T1: P60 = 22, T2: P60 = 32 y T3: P60 = 36
Los percentiles difieren mucho, según se muestra a mayor
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
número de empleados menor valor del percentil y a menor b. [-3, 2]
número de empleados mayor valor del percentil.
d. 10, 30, 50, 70, 90
–5 –4 –3 –2 –1 0 1
e.
Horas N° de person fa Pi c. [6, 10]
0–2 70 70 14.6
2–4 100 170 50.0
4–6 50 220 81.25 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6–8 20 240 95.8
Total 240
d. [0, 6]

Página 152 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
9. Q1 = 5, Q2 = 7, Q3 = 9 10. Q1 = 1, Q2 = 1, Q3 = 2 11. a. 500 < x < 1 051 b. 70 < x < 125 y $10.00 < x < $15.00
c. $840.00 < x < $1 500.00.
11. Q1 = 6.67 Q2 = 10 Q3 = 13.33 12. Q1 = 8.57, Q2 = 16.58, Q3 = 19.87
Página 169
13. Q3 = 2 14. D4 = 2, D9 = 6
12. a. ] - 4, 4] = " x e R/ - 4 < x # 4 ,
15. El 80% aprobó o reprobó una o dos asignaturas, solo el 20%
b. [2, 12] = " x e R/2 # x # 12 ,
reprobó más de 2, esto es D8.
Página 153 c. ] - 2, 8 [ = " x e R/ - 2 < x < 8 ,

16. P35 = 39.1, P85 = 64.8 d. ] - 3, 8] = " x e R/ - 3 x # 8 ,

17. P55 = 12.4 P92 = 15, entre 5.4 y 15 horas
18. 20 horas. 13. a.
19. P25 = 352, P63 = 402. 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20. Entre 29.6 y 41.7 palabras.
b.
21. a. Pi = 10, 25, 35, 45, 60, 75, 85, 95
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
b. Pi = 2.8, 11.1, 19.4, 27.8, 38.9, 47.2, 52.8, 61.1, 69.4, 75, 80.6,
86.1, 91.7, 97.2 c. 8.3, 20.8, 29.2, 37.5, 54.2, 75, 87.5, 95.8 c.
d. Pi = 6.7, 26.7, 50, 63.3, 76.7, 93.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Página 155 d.

1. Q1= 10.88 2. D6= 29 3. P84= 50. -1 0 1 2 3 4 5 6 7

4. 81.42
e.
UNIDAD 7 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

Página 165 f.

1. a. [3, 9[ b. ]- 4, 5[ c. ]0, 10[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

g.
2. a. " x e R/7 # x < 12 , , b. " x e R/7 - 4 1 x < 6 , +3
c. " x e R/0 # x # 5 , , d. " x e R/4 1 x # 9 , -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2

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 h. - 3 30. a. p # 200, b. c # 12, c. 2x < 12, d. 2 + 3x # 12,
e. x + 2x < 15
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 3
32. a. 3 # x # 15, b. 8 # x, c. 80 < x < 100
14. a. " x e R/x $ 5 , = [5, a + [, b. " x e R/ - 2 1 x < 6 , = ] - 2, 6 [

c. " x e R/4 1 x # 12 , = ] 4, 12], d. " x e R/x 1 100 , = ] - a, 100] Página 178

34. a. x $ 7, b. x < 15, c. 8 # x # 12, d. x > 7, e. x # 2 800,
15. a.
+3 f. x > 35.
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 35. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera, d. Falsa
36. a. V, b. V, c. F, d. V, e. F, f. V, g. F, h. F.
b. +3 37. a. Falsa, b. Verdadera, c. Verdadera
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 39. z < y + w ; z < 12 + 1 ; z < 13 40. z > y o z < w

c. Página 180
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 42. a. R > 8. La resistencia variable debe tomar valores del intervalo
]8, + 00[ , para que la equivalente sea menor de 4 Ω.
16. a. Cerrado b. Cerrado c. Al infinito d. Al infinito e. Abierto.
b. Un lado puede tomar valores de 14 y 16, mientras que el otro
17. a. ]-3, 6[ , b.]3, +3[
lado los valores de 19 y 21
18. c. " x e R/x $ 18 años ,
19. a. [4, 7], b. [1, 4], c. [-3, 2[ d. ]-3, 15], e. ]-3, 3], f. ]7, 11[ 43. a.
20. a. Conjunto de números reales mayores o iguales que 5 pero x 1 1
menores o iguales a que 12. x x <1
b. Conjunto de números reales mayores de - 4 y menores o -2 1 1
-2 - 2 <1
iguales que 6
-3 1 1
-3 - 3 <1
Página 171
22. a. " x e R / - 1 # x < 8 , ," x e R/0 < x < 8 , , 4 1 1
4 4 <1
" x e R/ - 1 # x # 0 ,, " , .
b. " x e R/1 1 x 1 5 ,, " x e R/1 1 x 1 2 , 5 1 1
- 5 <1
5
Página 173
La afirmación siempre se cumple porque se divide la unidad
23. a. ]25, 50[ y {x ! R/25 < x < 50}
por un número diferente de 1.
b. ]1 300 g, 2 900 g[ y {x ! R/300 g # x < 2 900g} b. -15°C < t < 45° C.

44. a. Como Sofía quiere que como mínimo el promedio sea 70,
24. a. Se calcula el ritmo cardíaco para cada edad:
entonces, el promedio de las cuatro calificaciones debe ser
• Ritmo cardíaco para 5 años : 220 – 5 = 215
mayor o igual que 70.
• Ritmo cardíaco para 63 años : 220 – 63 = 157
b. Al resolver la desigualdad se tiene: x $ 74. Por lo que: Sofía
• El ritmo cardíaco entre estas edades es el intervalo:[157, 215]
debe obtener más de 74 en su próximo examen.
para las edades entre 5 y 63 años.

25. Para expresar en forma de intervalo se calcula el volumen con la

Página 183
nueva altura. 45. a. ]-3, 5], b. ]4, +3[ c. [5, +3[ d. ] 3 , +3[,
17 2
b. V = πr2h = π # (30 cm)2 # 90 cm e. ]-3, 3 [ f. ] - 3, 3[, g. ]- 3, 14 [
10
V = 254 469 cm3 El intervalo de volumen debido al incremento
46. a. x > –1, b. x # – 22, c. x # 25, d. x > 4, e. x > 1, f. x < 1,
de altura es: 197 920 cm3 < x < 254 469 cm3 2
g. x > 8 , h. x < 3 , i. x # 3, j. x $ – 6, k. x $ 3, l. x $ 2.
b. Se encuentra el perímetro de la nueva rueda. 7
56
P = 2πr = 2 # π # 15 cm = 94.25 cm. 47. a. x > 0.6, b. x < 5 , c. x < 3 d. x > 51 , e. x >25,
9
c. El intervalo de valores es: [75.4 cm, 94.25 cm] 37
f. x # - 4 g. x < 1
4
Página 177 48.
26. a. Verdadera, b. Falsa, c. Verdadera, d. Verdadera. Inecuación Menor valor
27. a. x $ 20, b. x > 20%, c. x < 350 cC, d. 2x + 4x < 100. 3x – 2 < 7 x=2
28. a. x > 2, b. x # 2, c. x > -2, d. x # 0. x + 6 > 10 x=5
29. a. -5 < -8 No es solución b. -6 > -4 No es solución x–5>8 x = 14
c. -1 > -7 Sí es solución d. -2.5 > -2.4 No es solución 3 + x > 10 x=8

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 49. a. ]-13, -7[ b. ] - 27
23 , +3[ c. ]-3, - 2[, d. ]13, +3[, 70. a. x < 2, b. x < 22, c. x $ 38, d. x < - 30, e. x # -1, f. x < 2,
e. ]-3, -3[ , f. ]-3, - 54 [, g. ]-3, 2[ h. ] 17 . +3[ g. x < 22, h. x $ 38, i. x < - 26, j. x $ 29.
3
i. ] - 2 , +0[
3 71. a. Propiedad aditiva, b. Propiedad multiplicativa en ℝ+ ,
50. a. La solución es incorrecta, lo correcto es x > - 8 c. Propiedad multiplicativa en ℝ- .
5
b. la solución es incorrecta, lo correcto es x < 7
72. a. m $ 6, b. p > – 2, c. z $ 9, d. x > 6, e. x # 7, f. x # 3, g. x $ 8/9,
c. La solución es incorrecta porque no se despejo correctamente,
16 h. z $ – 8, i. z < 1/3.
debe ser: x $
3
d. La solución es incorrecta porque no se aplicó una de las 74. a. x < 11/12, b. x $ 1/2, c. x # – 6, d. x > 1, e. x $ – 1, f. x # – 7.
propiedades de las desigualdades.
Página 195
Página 185
76. a. [– 2, 8], b. [ 1, + 3 [, c. [– 2, + 3 [, d. [– 2, 3[, e. [3, 5],
51. a. x $ $2 500, b. x $ 9.4, c. h < 16 cm, d. x < $4.52, e. 15 y 17. f. [ 3, 5 [, g. [ – 2, 1] , ]5, 8], h. [1, 3]

78. a. ]– 4, + 3 [, b. [–2,5[, c. ]–4,3[, d. ]–4,–2[ 82. x < 11

Página 188
52. a. ] - 3, - 1 ] , [ 3 , + 3[, b. ]-4, - 1[,
3 2
UNIDAD 8
c. ]- 6, 2[ d. [- 5 , - 1[ e. ] - 3, - 3 ] , [ 8 , + 3[ Página 202
2 5
f. . ] - 3, -2 ] , [ , + 3[ g. ] , + 3[ h. [- 3 , 1 ]
8 5 1. a. 1.67, b. 7.12, c. 6.41. 2. Dm = 12.2
3 2 2 4
3. a. No, b. En la máquina 2.
56. a. Si la satisface b. Sí la satisface c. Sí la satisface
4. a. x = 41.43 horas b. Dm= 4.51 horas
d. No la satisface e. Si la satisface.
5 5. x = 106.11, Dm = 17.75
58 a. x = 4, x = 2 , b. x = – 8 , x = 4 , c. x = 32 , x = -2,
3 5
d. x = 5, x = - 4, e. x = 3 , x = - 4 Página 204
2 25
59. a. Sí la satisface. b. Sí la satisface. c. No lo satisface.
d. Sí lo satisface. 6. a. x = 14.86 años, Dm = 3.31 años

Página 191 b. Jugador 1 x = 17 goles, Dm = 1.6; Jugador 2 x = 17 goles

Dm = 6.4; Al jugador 1 porque es más constante en su rendimiento,
60. a. x > 2.08, b. ] - 12 , 2 [ , ] 5, + 3 [, c. ] – 4, –1[ , ] 5, + 3 [,
la desviación media de los goles anotados en cada temporada es
d. ] – 3, –3 ] , [ 1, 4 ], e. ] – 3, 0 [ , ] 3, + 3 [ , f. ] 3, 9 [
menor que la del jugador 2.
61. a. Correcta b. Correcta c. Incorrecta d. Correcta 7. a. Dm A = 1.72, Dm B = 1 b. La cooperativa A
e. Incorrecta f. Correcta 8. a. x = 96.52, b. Dm = 8.34 9. a. x = 158.98 b. 5.62

62. a. ] – 3, – 5 ] , [ 9, + 3 [, b. ] – 25 , 3[ , c. –1 # x # 11, Página 207

3
25
d. ] – 3, 2 ] , [ 39 , + 3 [, e. [ 0, 31 ], f. ]- 3 , 3[ 10. a. x = 7.92 S2= 30.08, b. S2 = 251.3
8 16
11. a. S2 = 0.9, b. S2 = 0.88.
63. Incorrecto, para obtener los números críticos cada factor se
12. a. x = 16, S2= 401.91, b. = 6, S2 = 24.17
iguala a cero y se despeja la variable por lo cual los valores
13. a. x = 32.46, S2 = 127.06, b. x = 7.05, S2 = 8.67, c. x = 56.25,
correctos son: x = -11 y x = 2.
S2 = 173.44
64. a. x1 = 3, x2 = – 1/2, b. No tiene solución en los reales,
14. Hombres: x = 168.61, S2 = 32.90 Mujeres: x = 152, S2 = 108.57
c. x1 = 6 y x2 = - 2,
El grupo de las mujeres presenta mayor dispersión con respecto al
d. x1 = 4, x2 = 2/3, e. x1 = 0, x2 = 1/3, f. x1 < 3/2, x2 = –2,
de los hombres.
g. x1 = 5, x2 = –4, h. x1 = 3/2, x2 = – 4/25.
66. x < 14, a < 14, b < 17, c < 29 Página 210
Página 193 15. x = 2.35, S2 = 0.31
16. a. S2 = 21.46, b. S2 = 5.5, c. S2 = 54.45
67. a. x - 6 1 1, ]-2, 3[, b. 4x2 - 28x - 12 < 400,] 0,14[ ,
2
17. a. x = 22.36, S2 = 34.01, b. x = 63.14, S2 = 360.84,
x
c. 3t2 - 14t - 2 < 15, B 0, 3 8 d. x(x) + (x + 4)(x - 2) $ 185, [10, +3[
17
Página 212
Página 194 18. a. x = 154.75, s2 = 309.94, b. = 78.67 s2 = 283.84
68. a. La edad de Luisa: L $ 25, b. Proteínas P $ 20% Página 216
c. T temperatura del horno: T # 450 ºC, d. X es la edad: 2x + 4 < 50,
20.a. S = 19.52, b. S = 12.69
e. X es la longitud del lado: 4x # 150 cm. f. X
21. a. S = 6.05, b. S = 5.60 c. S = 16.32 22. a. S = 117.02, b. S = 0.14
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 1 1
23. a. S = 8.23, b. S = 10.11, c. S = 9.53. La distribución del grupo 2. a. y = - 7x b. y = 4 x + 3 c. y = - 2 x
b presenta mayor dispersión.
24. a. Raza 1= 2.45, Raza 2 = 2.9, Raza 3 = 2.9,
b. La raza 3, c. de la raza 1 porque tiene menos dispersión
25. Cajero 1: S = 0.95. Cajero 2: S = 0.94.

Página 218
26. Para los niños: x = 17.17 y S = 8.91. Para las niñas: x = 8.91 y
8 3
S = 10.24. La desviación típica es mayor para el grupo de las niñas d. y = - 2x + 9 e. y = 5 x f. y = - 7 x - 5
27. x = 6.50, S = 2.53; b. x = 11.40, S = 8.11
28. a. = 7.92, S = 4.64; b. = 198.63, S = 96.85
29. a. x = 28.43, S = 5.40

Página 221
30. a. σ = 0.75, b. $25, $28.75, c. σ = 1.53, d. σ = 2.9
2 5 5 9
31. $61.60 32. Un aumento general de 35%. 3. a. m = 3 b. m = 3 c. m = 2 d. m = - 8
3
33. a. σ = 12.23, b. σ = 11.12 34.a. $310.00, b. Cero, c. Cero e. m = 0 f. m = -1 g. m = - 2 h. m = -9
36. Cambian de valor.
4. a. Lineal b. Lineal c. Constante d. Lineal
Página 223 e. Constante f. Lineal
37. a. En cuanto a la a hombres a la población de hombres se refiere, se
5. a.
puede afirmar que el coeficiente intelectual medio es de x = 85.6 puntos x -1 0 1 2 x -1 0 1 2
con una desviación estándar de x = 14.68 puntos. y 3 0 -3 -6 y -3 -1 1 3
Para la población de mujeres se tiene que la media del coeficiente
6. a. f(x) = x - 4, m = 1 b. f(x) = 3, m = 0, c. f(x) = 1 – x, m = -1
intelectual es de x = 87.6 puntos con una desviación estándar x = 4.8 a
0
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

puntos. –1

b
–2
5

Al comparar las dos desviaciones es menor la de las mujeres. Por –3 4

C
3
–4

tanto, las mujeres son una población más homogénea en cuanto al –5

2

–6 0

coeficiente intelectual y en la población de hombres se encuentran –7

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

–8

datos mucho más altos y más bajos que en la población de las

a. b = (0, 6) b. b = ` 0, - 5 j
mujeres. De otra forma se puede afirmar que la población de 2
7. c. b = (0, -3)
mujeres se parece más ente sí que la de los hombres.
x
38. a. x = 24.58, b. σ = 12.35, c. σ = 12.72 –4 –3 –2 –1
0

–1
0 1 2 3 4 5

39. a. σ = 5.15, b. σ = 5.52 –2

–3

40. a. x = 29.30, b. σ = 3.16, c. σ = 3.62 –4

I

–5

–6

Página 225 –7

41. a. En Ciencias Físicas b. La empresa A c. La serie B Página 255

42. a. Para el curso teórico C.V. = 6.75 % y para el curso práctico 8. a. Vértice: (-2, -6) Eje de simetría: x = -2
C. V. = 13.97 %. b. En el curso práctico, c. C.V = 10.36% b. Vértice: (2, 2) Eje de simetría: x = 2

Página 226 9. a. a = 3, b = 0, c = 0, se abre hacia arriba.

b. a = -4, b = 2, c = 0, se abre hacia abajo.
43. a. 4.61 b. 9.95 44. a. 1.56, b. 4.02
c. a = 6, b = 0, c = 2, se abre hacia arriba.
45. a. 4.45 b. 23.29 46. a. S2 = 193.6, b. S2 = 3.93, c. 2936
d. a = -6, b = 2, c = -1, se abre hacia abajo.
Página 227 e. a = -5, b = 0, c = 3, se abre hacia abajo.
47. a. 0.69 ºC b. 0.03 f. a = -10, b = 5.3, c = 0, se abre hacia abajo.
4 4
48. a. x = 18.54, σ = 2.93, C. V. = 15.79 b. x = 65.88, σ = 13.48, C. V. g. a = - 5 , b = 7 , c = 0, se abre hacia abajo.
= 20.47 c. x = 56.67, σ = 9.48, C. V. = 16.73
10. a. Hacia arriba. b. Hacia arriba. c. Hacia abajo.
UNIDAD 9 d. Hacia abajo. e. Hacia arriba.

11. a. No es función cuadrática b. Sí es función cuadrática

Página 252 c. Sí es función cuadrática d. Sí es función cuadrática
1. a. m = -3, b = (0,1), f(x) = -3x + 1 e. No es función cuadrática f. No es función cuadrática
b. m = 3/2, b = (0,1), f(x) = 3/2x + 1
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 12. a. V(0, 2) b. V(0, -5) c. V(0, -4) d. V(0, -1) e. V (0, 3) 24. a. y = 2x , y = 3x , y = 4x 4
a. y = x
30 0.5
b. y = x , y = x
f. V)2, 0) g. V(- 4, 0) h. V(1, 6)

13. a. V (2, -2) f(x) = (x - 2)2 - 2 b. V (0, 0) F(x) = -x2

Página 257
14. a. $62.50, b. $202 812.5, c. G(x) = -100x2 + 400x + 3 200
Página 259 25. a. y = 6x c. se hace muy grande o tiende al infinito d. k = 6

15. a. x = 1, b. x = 0, c. x = 1, d. x = 1 Página 267

x2 - 2
16. a. f(x) = 2x3 – 7x + 5 b. f(x) = x3 - 4x2 + 3x – 7 26. a. y = x +
2
1 b. y = -x - 3 c. y 2 = 5 d. y3 = x - 5
f. y = x - 7 g. y = ` 3 j
x +3 x + 2 2 1
e. y = 5
2
h. x + 4

27. a. No b. Sí c. Sí d. Sí e. Sí f. No g. No
Página 268
28. a. y = 2x + 3 b. y = - 2
c. f(x) = –5x3 + 7x2 - 12 d. f(x) = x3 - 7

c. y = x + 3 d. y = 5 x
17. a. 2, 2; x = 0; v(0, - 4) b. 3, 1; x = - 12 , 3; V(1, - 4)

c. 1.7,- 1.7; x = 0; v(0, 3) d. Imaginarios v(0, 5)

e. - 1.7,1.7; x = 0; v(0, 3)

Página 261
18. x -1 1 7 11.5 e. y = -2x - 1 f. y = x2 -2x2
f(y) 0 2 4 5 No es línea recta

Dom f = ]-1, +α [ Ran f = ]0, + α [

29. a. (0, - 2) b.(0, 10) c. (0, 5) d.(0, 8) e. (0,- 4)

30. a. y = x b. y = -2x c. y = x - 1 d. - x + 2
2
31. a. p = 6x + 6 b. largo 13 cm y ancho 5 cm
32. a. y = 1 b. y = - 2

20. a. Dom f = [-5, + α [ Ran f = [0, + α [

b. Dom f = [ -, + α [ Ran f = [0, + α [
c. Dom f = ] -α, -3[ U ] 2, + α [ Ran f = R - {0}
d. Dom f = ] -α, - [ U ]1, + α [ Ran f = R - {0}
e. Dom f = ] -α, -2 ] U [2, + α [ Ran f = ]0, + α [
33. A = X (X + 6) m2
f. Dom f = [3, + α [ Ran f = [0, + α [
34. a. Cuadrática b. Constante c. Cuadrática d. Cúbica
21. a. 2.24 b. 3.32 c. 0 d. 2 e. Cuadrática f. Lineal g. Constante.
Página 263 Página 269
22. a. 3.19 s, 2.7 s, ae tarda 3.19 segundos, 313.6 m 36. a. Dom. = [–3, +3 [, R= [0, +3 [ b. Dom. = [3/2, +3[, R = [5, –3[
b. $2 000.00, $1 000.00, ganaría $3 000.00, $1 732.05, $2645.75 c. Dom. = [0, +3[, R = [–4, +3[ d. Dom. = [–2,0[u ]0, + 3[, R
Página 265 = [ 7, + α [
38. a. 3 b. 4 c. 2 d. 1
23. y = kx2
40. x = 20, y = 150
43. 15 m

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