TEMA 6: EL DESARROLLO SOCIAL

1. Ser humano como ser social

- El desarrollo social incluye todos los procesos que influyen en la relación que una persona establece consigo misma y con los
demás.
- Aparece unido a los comportamientos afectivos y emocionales del desarrollo.
- Hay 2 grupos de factores que interaccionan y se influyen mutuamente para dar lugar a esta especificidad:
 Factores genéticos  Factores ambientales
2. Desarrollo social y socialización
- Para que se alcance un desarrollo social adecuado, es necesario que desde la 1ª infancia establezca una interacción positiva
y de calidad con las personas significativas y que vaya ampliando la red social según va creciendo.
- El desarrollo social se lleva a cabo a través de la socialización.
- Mediante la socialización, la persona se forma como ser único y se convierte en un miembro activo y de pleno derecho del
grupo social del que forma parte.
- La socialización se produce a partir de la interacción con el grupo social.
2.1 Tipos de socialización
- Socialización primaria:
 Se produce en el seno de la familia, en un contexto afectivo.
 Incorpora las principales formas de comunicación social y aprende a respetar los hábitos y reglas
elementales de convivencia.
 Se caracteriza por la incorporación de normas de una manera personalizada, flexible y sujeta a la
negociación.
- Socialización secundaria:
 Se produce en otros contextos sociales, donde las relaciones son menos intimas, las reglas menos
personalizadas y la flexibilidad de negociación menos.
 Se trata de un proceso que dura toda la vida, ya que van surgiendo situaciones que requieren
adaptaciones y cambios de pautas de comportamiento social.
2.2 Agentes de socialización
- Personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño e inciden en su desarrollo social.
- Los principales agentes son:
a) La familia:
- Primer agente de socialización
- Se empiezan a desplegar las funciones básicas como el lenguaje verbal.
- Actúa como filtro sobre el resto de los agentes socializadores.
- Función educadora: primeros educadores por el hecho de convivir.
- Relación de hermanos: importante que sean significativos; se aprende a pelearse y a resolver
conflictos, a compartir y a querer; son relaciones ambivalentes por la cantidad de emociones
opuestas.
b) Escuela:
- Forma más habitual de entrar en contacto con la sociedad.
- Institución organizada para la transmisión de contenidos y forma de comportarse socialmente.
- Es como una sociedad en miniatura.
- La formación del autoconcepto, la autoestima y las primeras relaciones de amistad, también
surgen a la par que la escolarización.
- Son muchos los factores escolares los que influyen en el desarrollo social, podemos destacar:
 El estilo educativo y las actividades del educador.
 El número de niños.
 Las instalaciones del centro.
c) Grupo de iguales:
- Las primeras relaciones con otros niños de edad similar tienen lugar en el contexto familiar.
- Aprenden a distinguir en seguida entre desconocido y conocido.
- Hacia los 2 años, ya son capaces de una amplia gama de habilidades sociales complejas y
cooperativas.
- Aparecen las primeras muestras de afecto.
- Aparecen las primeras peleas, conductas agresivas y de autoafirmación.
 d) Educación incidental:
- Importante la influencia de las ideas y los contenidos que adquieren a través de los medios de
comunicación, dando lugar, a lo que es la educación incidental.
- Se caracteriza por llevarse a cabo, de manera espontánea e informal, sin sustentarse, en objetivos
educativos.
- Se puede considerar opuesta a la educación intencionada.
- Desde pequeños reaccionan a la TV y sin saber hablar entienden algunas emociones que
transmiten escenas.
3. Teoría del aprendizaje social. BANDURA
- Argumenta que gracias a la interacción, aprende a valorar y demandar los cuidados y la presencia, generalmente de la
madre.
- Este aprendizaje lo lleva a cabo a través de la imitación y de la observación.
- El niño se da cuenta de que con la imitación de las conductas se le recompensa.
- Se establece un círculo que actúa como reforzador de las conductas.
- Según crece va asociando, imitación y recompensa, ya sea de forma directa o indirecta.
- No todas las conductas tienen que ser ensayadas, por eso el aprendizaje por observación es otro puntual de Bandura.
- Al observar las conductas de otras personas y sus consecuencias se aprenden nuevas respuestas sin tener que hacerlas.
4. Teoría sociocultural. VYGOTSKY
- Pone énfasis en el aspecto social.
- Considera que los procesos psicológicos del ser humano tienen su origen en la interacción entre el sujeto y el medio
social y cultural.
 Ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores
- Todo proceso psicológico superior como el lenguaje o el pensamiento aparece siempre 2 veces en el desarrollo del
ser humano:
1º) interpsicológica: entre personas 2º)intrapsicológica: en el ámbito interno individual.
- Entre ambos esta la interiorización, que es una reconstrucción interna de una operación realizada anteriormente
externamente.
- Explica la ley a partir del lenguaje que establece 3 momentos:
 Lenguaje interpersonal: entre 1 y 3 años
- El lenguaje que muestra se manifiesta en situaciones de interrelación social con otras personas.
 Lenguaje egocéntrico: entre 3 y 5/7 años
- El niño acompaña cada acción con verbalizaciones correspondientes
- Esta forma de lenguaje se llama habla egocéntrica o privada
- Ayuda al niño a pensar y organizar
- Tiene características propias: es omisiva y predicativo.
 Lenguaje intrapersonal: de los 5/7 en adelante
- La autoconversación se convierte 1º en un susurro y luego aparece el lenguaje interiorizado
 Educación, desarrollo y aprendizaje
- Hace una distinción entre lo que puede hacer solo o con ayuda.
- Utiliza los conceptos:
 Nivel de desarrollo normal: NDR  Nivel de desarrollo potencial: NDP
- Actividad de manera - Actividades con ayuda de otro.
independiente.
- Entre ambos niveles existe:
 Zona de desarrollo próximo: ZDP
- En el que se establecen las relaciones con las demás personas.
- La educación debe actuar en ZPD proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño.
5. Teoría psicosocial. ERICK ERICKSON
- Para él, el desarrollo del ser humano tiene una base fundamental en el “yo” que se relacionan con otros seres humanos.
- Existe una retroalimentación entre el “yo”, las relaciones del “yo”, el medio y la cultura en la que tiene lugar.
 Etapas del desarrollo psicosocial:
1) Confianza / desconfianza – 0-1
- La figura principal es la de la madre, la que proporciona la confianza
- La crisis es el destape físico y psicológico.
2) Autonomía / vergüenza – 1-3
- Si se siente capaz y autoconsciente se habla de autonomía
- A veces puede sentirse criticado y dudar de sus posibilidades
 3) Iniciativa / culpa – 3-6
- Quieren hacer actividades con iniciativa y creatividad
- Puede provocar culpa en el niño y exceso de rigidez moral.
4) Laboriosidad / inferioridad – 7-11
- Puede estar aplicado en el juego y en el trabajo escolar si se siente valorado y competente
- La falta de reconocimiento conduce a la inferioridad.
5) Identidad / confusión – adolescencia
- Logran la identidad si consiguen un sentimiento de unidad e integración
6) Intimidad / aislamiento – principio edad adulta
- Alcanzar la intimidad se relaciona con el hecho de poder aceptar al otro y sus diferencias, renunciando
a partes de uno mismo.
7) Generatividad / estancamiento – sobre los 40
- Preocupación por la siguiente generación da lugar a la generatividad; todo lo que tiene que ver con el
cuidado de los demás
8) Integridad del “yo” / desesperación – hacia final de la vida
- Consiste en aceptar si se ha vivido la vida con sentido o no
- La aceptación de la propia vida da lugar a la integridad y permite afrontar la muerte con serenidad.
6. La teoría ecológica. U. BRONFENBRENNER
- Pone el énfasis en los entornos en los que se produce el desarrollo del ser humano y las relaciones que se generan entre
ellos.
- Concibe los contextos como estructuras concéntricas incluidas dentro de las otras.
1) Macrosistema: es el contexto inmediato de desarrollo, relaciones cara a cara.
2) Mesosistema: compuesto por el entramado de relaciones.
3) Exosistema: la persona no participa de manera directa.
4) Mecrosistema: contexto más global, ejerciendo su influencia sobre todos los demás sistemas. Cultura,
ideologías y creencias.
5) Cronosistema: tiempo histórico en el que ocurren todos estos acontecimientos.
7. Sociabilidad en la infancia
7.1 El conocimiento de uno mismo
 Yo existencial al yo categórico
- Yo existencial:
 Se establece cuando hay una clara diferenciación entre uno mismo y los demás.
 Entre los 15 y 24 meses.
 A partir de los 2 años, la aparición de la función simbólica y del lenguaje, promueve el
desarrollo del yo categórico.
- Yo categórico:
 Supone una comprensión más objetiva en relación con algunas de las propias características.
 Tiene mucho que ver con las conductas de autoafirmación y oposición propias de la edad.
 Formación del autoconcepto
- Entre los 2 y los 6 años interiorizan una imagen de sí mismos y forman el autoconcepto.
- El autoconcepto incluye las creencias sobre sus capacidades, las habilidades o los valores que una
persona considera que le son propios.
- A los 8 o 10 años se produce un cambio en las descripciones de si mismo.
 Desarrollo de la autoestima
- Puede ser positiva “alta”, negativa “baja” o desajustada.
- Hacia los 7 años se distinguen 3 autoestimas separadas:
 Autoestima física:
- Habilidad
- Apariencia
 Autoestima social:
- Relación con iguales
- Relación con familia
 Autoestima académica:
- Lectura- escritura
- Matemáticas
- Otras materias
- Para favorecer la autoestima es importante trabajar la autonomía.
 7.2 Conocimiento social
 Descubrimiento de los otros
- 3º mes - inicia el descubrimiento de los demás
- 8 mes - él bebe ya diferencia entre personas próximas, conocidas y extrañas.
 Primeras relaciones entre iguales -> “desplazamiento”
- 2 años – sus manifestaciones reflejan sus intereses y preocupaciones por otras personas, empiezan a
describir a sus compañeros de forma sencilla.
 Comprensión de las intenciones
- A partir de los 2 años y medio – comprenden que las personas tienen una parte interior que no se ve.
 Toma de perspectiva y la ambivalencia emocional
- La toma de perspectiva supone la posibilidad de imaginar lo que están sintiendo y pensando otras
personas.
7.3 Las relaciones entre personas
 Las relaciones de amistad
- Hasta los 3 años suelen ser poco estables.  Las relaciones de autoridad
- Al principio es la persona con la que se - Están relacionadas con el desarrollo de la moral.
juega, después suponer ayuda y más tarde  Los conflictos de las relaciones interpersonales
supone lealtad e intimidad. - Importante aprender a gestionarlos.

8. Dificultades y conflictos en el desarrollo social

8.1 Comportamientos con alto nivel de actividad
- A partir de los 3 años se espera que sean capaces de mantenerse sentados durante tiempos más largos.
- La imposibilidad puede llevarnos a plantear la existencia de TDAH.
 El diagnostico de TDAH
- Trastorno de déficit de atención e hiperactividad.
- Es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por un desarrollo inadecuado del nivel de
atención, hiperactividad e impulsividad, que produce un deterioro significativo de la actividad diaria.
- Empieza a manifestarse entre los 2 y los 6 años.
- Intervienen variables genéticos ambientales, factores biológicos y retraso madurativo.
- Se caracteriza a través de 3 dimensiones:
 Hiperactividad
 Impulsividad
 Déficit de atención
8.2 El comportamiento agresivo
 Evolución de los rasgos agresivos en el desarrollo social
- Entre el año y medio- 2 años, tienen la capacidad emocional y cognitiva para sentir y manifestar
enfado o frustración entre lo que desean y no logran obtener.
- Con la aparición del lenguaje cambia su forma de agresión a una más verbal, incorporando insultos y
burlas a su repertorio de conductas de rebeldía.
- Lo natural es que aprendan pautas de negociación y contradicen sus impulsos.
- A veces tienen comportamientos altamente agresivos, se trata de niños con poca tolerancia a la
frustración.
 Tipos de agresividad
- Adaptativa:
 Forma parte del desarrollo normal de la persona.
 Aparece sobre los 2 años con lo que llamamos conductas de autoafirmación, en las que trata
de lograr sus objetivos con los medios a su alcance.
- No adaptativa:
 Conductas agresivas
 Suelen estar causadas por los celos o dificultades de adaptación del entorno.
 Serán necesarios programas de entrenamiento de habilidades sociales.
- Trastorno de conducta disocial:
 Es la más grave.
 A partir de los 10 años y en la adolescencia.
 Se trata de una conducta peligrosa y antisocial
 Requiere intervención y/o tratamiento.