Planeación didáctica

Artes visuales
Tercera edición
Antonio Gritón

Editorial

Umbral
Planeación didáctica
Artes visuales 1
Antonio Gritón

Secundaria

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Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz

Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
Coordinación editorial: Montserrat Larios de la Peña
Edición: Claudia Fabiola Díaz Cisneros
Diseño de colección: Montserrat Larios de la Peña
Diagramación: Montserrat Larios de la Peña
Diseño de cubierta: Antonio García Sandoval
Revisión de maqueta: Isela Cuevas Cano
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Planeación didáctica
Artes visuales 1
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Tercera edición: 2018

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Editorial Mexicana Socio # 3338

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Impreso en México / Printed in Mexico

 Índice
Presentación ...................................................................................................................................................... 5
Los mexicanos que queremos formar ............................................................................................................ 5
Fundamentos de los fines de la educación ................................................................................................. 5
Rasgos del perfil de egreso de la educación secundaria ........................................................................ 6
Enfoque competencial ............................................................................................................................. 8
Aprendizajes clave ................................................................................................................................... 9
Política de materiales educativos .......................................................................................................... 10
Artes en la educación básica ........................................................................................................................11
Proyecto artístico (artes visuales, danza, música o teatro) ................................................................... 12
Sugerencias de evaluación .................................................................................................................... 13
Artes en la educación secundaria...........................................................................................................14
Aprendizajes esperados .........................................................................................................................14
Ficha de el docente.................................................................................................................................17

TRI M E S TR E 1. Las imágenes de mi entorno

Secuencia didáctica 1 .................................................................................................................................19
Secuencia didáctica 2 ................................................................................................................................ 22
Secuencia didáctica 3 .................................................................................................................................24
Secuencia didáctica 4 ................................................................................................................................ 26
Secuencia didáctica 5 ................................................................................................................................ 27
Secuencia didáctica 6 ................................................................................................................................ 29
Secuencia didáctica 7 .................................................................................................................................31
Secuencia didáctica 8 .................................................................................................................................32
Secuencia didáctica 9 .................................................................................................................................33
Secuencia didáctica 10............................................................................................................................... 34
Secuencia didáctica 11............................................................................................................................... 35
Secuencia didáctica 12 .............................................................................................................................. 36
Secuencia didáctica 13............................................................................................................................... 37
Secuencia didáctica 14............................................................................................................................... 38
Secuencia didáctica 15 .............................................................................................................................. 39
Secuencia didáctica 16............................................................................................................................... 40
Secuencia didáctica 17................................................................................................................................41
Secuencia didáctica 18................................................................................................................................42
Secuencia didáctica 19................................................................................................................................43
Secuencia didáctica 20 .............................................................................................................................. 44
Secuencia didáctica 21................................................................................................................................45
Secuencia didáctica 22............................................................................................................................... 46

TRI M E S TR E 2. Composición y perspectiva

Secuencia didáctica 1 ................................................................................................................................ 48
Secuencia didáctica 2 ................................................................................................................................ 49
Secuencia didáctica 3 ................................................................................................................................ 50
Secuencia didáctica 4 .................................................................................................................................51
Secuencia didáctica 5 .................................................................................................................................53
Secuencia didáctica 6 ................................................................................................................................ 54
Secuencia didáctica 7 ................................................................................................................................ 56
Secuencia didáctica 8 ................................................................................................................................ 57
Secuencia didáctica 9 ................................................................................................................................ 58
Secuencia didáctica 10................................................................................................................................59
Secuencia didáctica 11............................................................................................................................... 60
Secuencia didáctica 12 ...............................................................................................................................61
 Secuencia didáctica 13 ........................................................................................................................ 62
Secuencia didáctica 14 ........................................................................................................................ 64
Secuencia didáctica 15 ........................................................................................................................ 65
Secuencia didáctica 16 ........................................................................................................................ 66
Secuencia didáctica 17 ........................................................................................................................ 68
Secuencia didáctica 18 ........................................................................................................................ 70
Secuencia didáctica 19 ........................................................................................................................ 71

TRI M E S TR E 3. Arte y sociedad

Secuencia didáctica 1 .......................................................................................................................... 73
Secuencia didáctica 2 ...........................................................................................................................74
Secuencia didáctica 3 .......................................................................................................................... 75
Secuencia didáctica 4 ...........................................................................................................................76
Secuencia didáctica 5 .......................................................................................................................... 77
Secuencia didáctica 6 .......................................................................................................................... 78
Secuencia didáctica 7 .......................................................................................................................... 79
Secuencia didáctica 8 .......................................................................................................................... 80
Secuencia didáctica 9 .......................................................................................................................... 81
Secuencia didáctica 10 ........................................................................................................................ 82
Secuencia didáctica 11 ........................................................................................................................ 83
Secuencia didáctica 12 ........................................................................................................................ 84
Secuencia didáctica 13 ........................................................................................................................ 85
Secuencia didáctica 14 ........................................................................................................................ 86
Secuencia didáctica 15 ........................................................................................................................ 87
Secuencia didáctica 16 ........................................................................................................................ 88
Secuencia didáctica 17 ........................................................................................................................ 89
 Presentación

Los mexicanos que queremos formar

Entre los requerimientos de los mexicanos de hoy está desarrollar la capacidad de hacerlos libres,
justos y prósperos. La Reforma Educativa plantea consolidar los principios constitucionales de
gratuidad y laicidad, calidad, equidad e inclusión.

El Estado en todo momento debe garantizar que la escuela brinde el acceso a niños y jóvenes,
y que éstos vean satisfechas sus necesidades de aprendizaje y conocimiento para que los colo-
que en un momento de competitividad y les genere condiciones socioeconómicas estables sin
importar su origen.

El actual sistema educativo cuenta con un apoyo de más de dos millones de docentes; ofrece ser-
vicios educativos a más de treinta y seis millones de alumnos en todos los niveles. De éstos, cerca
de treinta y un millones de alumnos cursan la educación obligatoria (de ellos, veintiséis millones
están en la educación básica) en un conjunto heterogéneo de instituciones educativas. Enfrenta-
mos el enorme desafío de asegurar servicios educativos de calidad en todos los centros escolares.

Fundamentos de los fines de la educación

El artículo 3.° constitucional establece los fines de la educación, en donde se plantea que la edu-
cación es dinámica, evolutiva y que está basada en el desarrollo y las necesidades sociales.

Es por esto que el sistema educativo debe evaluar de forma sistemática cuáles son los contenidos y
los métodos que los actuales estudiantes requieren para su formación y desempeño en la realidad
y su contexto; debemos concebirlo desde este punto, en virtud de que se deben abatir el rezago
y el abandono escolares. Éste será un logro, siempre y cuando se establezca adecuadamente una
formación que permita a jóvenes y adultos incorporarse a un mundo global y plural, definiéndose
como seres competitivos para la vida y el trabajo, en los que se desempeñen desde los conocimien-
tos más básicos hasta los más complejos en ciencia y tecnología.

EDUC ACIÓ N SECUNDA RI A

La educación secundaria, el tercer tramo de la educación básica, se conforma de tres grados y con-
tribuye a la formación integral de la población estudiantil adolescente de 11 a 15 años.

A D O L E S CEN T E S Y E S CUEL A EN MÉ XICO

De acuerdo con los datos de la Encuesta Intercensal del Instituto Nacional de Estadística y Geo-
grafía (INEGI), 2015,1 México cuenta con aproximadamente ocho millones y medio de adolescentes
de entre 12 y 15 años, de los cuales, más de un millón estudian y trabajan, casi siete millones sólo
estudian, trescientos mil trabajan y medio millón no realiza ninguna actividad. De los adolescentes
de 12 a 15 años, 93.3% asiste a la escuela y ocho de cada 1 cursan la educación secundaria.

1 Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Encuesta Intercensal 2015. Recuperado de http://www.inegi.

org.mx/est/contenidos/proyectos/accesomicrodatos/

5
 PRESENTACIÓN

Según el Sistema Nacional de Información Estadística Educativa, hasta su última actualización,

durante el ciclo 2015-2016 se matricularon en educación secundaria 6 835 245 estudiantes, de los
cuales 49.46% eran mujeres y 50.54%, hombres.

Rasgos del perfil de egreso de la educación secundaria

L EN GUA J E Y CO MUNIC ACIÓ N

Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad
en distintos contextos con diferentes propósitos e interlocutores. Si es hablan-
te de una lengua indígena, también lo hace en español. Describe en inglés
experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planos.

P ENS A MIEN TO M AT EM ÁT ICO

Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y
resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar
y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.

E XP LO R ACIÓ N Y CO M P R ENSIÓ N D EL M U N D O N AT U R A L Y SOCIA L

Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de
ellos, se informa en varias fuentes, indaga aplicando principios del escepticis-
mo informando, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas
y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia
de las ciencias naturales y sociales.

P ENS A MIEN TO C RÍ T ICO Y S O LU CIÓ N D E P RO B L EM A S

Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, ana-
liza y argumenta las soluciones que propone y presenta evidencias que funda-
mentan sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento (por
ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.

H A BIL IDA D E S SOCIO EM OCIO N A L E S Y P ROY EC TO D E V IDA

Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cui-
darse a sí mismo y a los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en
el corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transfor-
mar retos en oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el
diseño de planes personales.

6
PRESENTACIÓN

CO L A B O R ACIÓ N Y T R A B A J O EN EQ UIP O
Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar
de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales y colectivos.

CO N V I V EN CIA Y CIU DA DA NÍA

Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cul-
tural y étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en
el mundo. Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y
respeto a la ley.

A PR ECI ACIÓ N Y E X P R E SIÓ N A RTÍS TIC A

Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y
tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de
las artes (entre ellas, la música, la danza y el teatro).

AT EN CIÓ N A L CU ER P O Y L A S A LU D
Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se
afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al
identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada
y practicar actividad física con regularidad.

CUIDA D O D EL M EDIOA M BIEN T E

Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica problemas
relacionados con el cuidado de ecosistemas y las soluciones que impliquen
la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se
compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno (por
ejemplo, reciclar y ahorrar agua).

H A BIL IDA D E S DIG I TA L E S

Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con
una variedad de fines, de manera ética y responsable. Aprende diversas formas
para comunicarse y obtener información, seleccionarla, organizarla, anali-
zarla y evaluarla.

7
 PRESENTACIÓN

Enfoque competencial

Jaques Delors, perteneciente a la Unesco, en la publicación de 1996, estableció que la educación

a nivel mundial debía modificarse en virtud de la gran pregunta; “¿Qué deben enseñar nuestras
escuelas?”, a lo que se respondió que la actual sociedad requería desarrollar competencias para
la vida, pues era visionario que se contemplara el diseño de la llegada del siglo XXI, con nuevos
enfoques y necesidades; para el de México, si quería ingresar a los procesos del mundo moderno,
como el comercio, el mercantilismo tecnológico, la innovación y el desarrollo científico, tenía que
buscar la forma en que sus alumnos egresaran con las competencias necesarias para vivir en este
mundo moderno y globalizado, además de echar a andar la maquinaria cognitiva en la que se había
desarrollado, con el fin de lograr una sociedad exitosa.

Las posibles transformaciones sobre las que alertan incluyen agudos cambios tecnológicos, mayor
globalización, diversidad creciente, importantes desigualdades globales, cambio climático, cam-
bios demográficos, inestabilidad ecológica, pérdida de la biodiversidad, nuevas formas de comuni-
cación e interacción, transformación de valores a gran escala, inestabilidad normativa, conflictos
y nuevas formas de violencia, pobreza y movimientos poblacionales, desbalance entre desarrollo
económico, social y ambiental. Estos cambios no son nuevos, han existido por décadas, pero es
verdad que en años recientes se han acelerado mucho.

Ante tales circunstancias, los responsables de las políticas públicas educativas a nivel internacional
han planteado la importancia de que los sistemas educativos contribuyan a la definición de un futuro
más balanceado y preparado para contrarrestar los continuos cambios y la incertidumbre que carac-
terizan a la sociedad actual, favoreciendo el desarrollo de resiliencia, innovación y sostenibilidad.

Para lograr estos elementos se requiere formar a los niños y jóvenes de manera entrelazada con
competencias, conocimientos (disciplinaria, interdisciplinaria y práctica), habilidades (habilidades
cognitivas y metacognitivas, habilidades sociales y emocionales, habilidades físicas y prácticas),
actitudes; adaptabilidad, flexibilidad y agilidad, mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y
experiencias), curiosidad, esperanza (relacionada con el optimismo y la autoeficacia) y proactividad
y valores (gratitud, respeto por sí mismo y por otros), diversidad cultural, confianza (en sí, en otros,
en las instituciones), responsabilidad (autorregulación), honestidad, sostenibilidad ecológica, jus-
ticia, integridad, igualdad y equidad.

Conocimiento disciplinario
Conocimientointerdisciplinario CONOCIMIENTOS
Conocimiento práctico
Habilidades cognitivas y metacognitivas
Habilidades sociales y emocionales HABILIDADES COMPETENCIA ACCIÓN
Habilidades físicas y prácticas
Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad
Confianza, responsabilidad, gratitud ACTITUDES
Y VALORES
Integridad, justicia, igualdad, equidad

8
PRESENTACIÓN

Aprendizajes clave
i

Un aprendizaje clave es un conjunto de co-

nocimientos, prácticas, habilidades, actitu-
des y valores fundamentales que contribu-
yen sustancialmente al crecimiento integral
del estudiante; se desarrollan específica-
mente en la escuela y, de no ser aprendidos, Organizados en
tres componentes
dejarían carencias difíciles de compensar en

G
c
n
curriculares para la
aspectos cruciales para su vida. educación básica

El logro de aprendizajes clave posibilita que

la persona desarrolle un proyecto de vida
y disminuye el riesgo de que sea excluida
socialmente. En contraste, hay otros apren-
dizajes que, aunque contribuyan positiva-
mente al desarrollo de la persona, pueden
lograrse con posterioridad a la educación
básica o por vías distintas a las escolares.

Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores, este plan
plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: cam-
pos de formación académica, áreas de desarrollo personal y social y ámbitos de la autonomía
curricular, a los que en conjunto se denomina aprendizajes clave para la educación integral, que
se desglosan enseguida.

A MBIEN T E S DE A PRENDIZ A J E
Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra están estrechamente vinculados
a los ambientes que los propician. Hoy resulta indispensable reconocer que los aspectos físico,
afectivo y social influyen en los logros de desempeño individual y grupal. El ambiente de apren-
dizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio
físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen
conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

PL A NE ACIÓ N Y E VA LUAC IÓ N DE LOS A PRENDIZ A J E S

Para el desarrollo pedagógico adecuado de los alumnos, el docente debe establecer estrategias en
las que se tenga una visión de los posibles escenarios de sus alumnos, para eso son necesarios los
procesos de planeación y evaluación, como centro de las intenciones educativas que el docente
tendrá frente a los estudiantes y así garantizar el logro de los aprendizajes.

El proceso de evaluación debe estar enfocado en brindarle a docentes y alumnos un escenario

sobre cómo debe mejorar su desempeño y tomarlo como factor de transformación pedagógica, dar
un seguimiento al proceso de aprendizaje y esperar el logro de la metacognición.

9
 PRESENTACIÓN

Ambos elementos son indispensables para poder transformar y acrecentar las posibles formas de
desarrollo y satisfacción de necesidades de los ciudadanos frente a los retos educativos y globales.

La actual forma de planear y de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, vista de

forma analógica, es una brújula de los caminos que se deben tomar, con el fin de llegar al destino
indicado que nos plantean los aprendizajes esperados. A diferencia del anterior plan de estudio, el
actual presenta flexibilidad y libertad, organizando los contenidos según los vayan requiriendo sus
alumnos, en virtud de que ningún aprendizaje esperado está ligado a un momento particular del
ciclo escolar, su naturaleza es anual. Se busca que al final del grado cada alumno haya logrado los
aprendizajes esperados, pero las estrategias para lograrlos pueden ser diversas.

Los docentes deben estar formados y capacitados para elaborar las diferentes estrategias, que les
permitan desarrollar y lograr los aprendizajes esperados y, asimismo, ir identificando cuál es la
forma en que cada alumno aprende, con el fin de construir diferentes materiales y estrategias que
den resultados en tres momentos del ciclo escolar.

• Noviembre: del comienzo del ciclo escolar, en agosto, al final de noviembre.

• Marzo: del comienzo de diciembre al final de marzo de cada ciclo escolar.
• Julio: del comienzo de abril al final de cada ciclo escolar.

L A E VA LUACIÓ N DE LOS A PRENDIZ A J E S EN EL AUL A Y EN L A E S CUEL A

La evaluación es un proceso por el cual siempre debemos estar atentos, en virtud de que va de la
mano de los avances en el proceso educativo, pues la evaluación nos da un escenario de cómo mejo-
rar los aprendizajes de los estudiantes e interviene en valorar la práctica pedagógica de los docentes.

Evaluar es promover la reflexión y mejorar todos los procesos educativos, ya que es parte de la
formación de cada uno de los actores educativos. Así es como la evaluación, elemento comple-
mentario del proceso educativo, exige que esté bien planteada y, por supuesto, relacionada con
la intención del proceso de enseñanza-aprendizaje; no podemos dejar de sistematizarla, pues de
ella depende el logro de los propósitos y de los aprendizajes esperados para desarrollar por los
estudiantes.

A SEG UR A R EL ACCE S O Y EL US O DE M AT ERI A L E S EDUC ATI VOS DI V ER S OS Y PERTINEN T E S

La presencia de materiales educativos de calidad y su uso en las escuelas son factores determinan-
tes para la buena gestión del currículo y para apoyar la transformación de la práctica pedagógica
de los docentes en servicio.

Política de materiales educativos

En el sistema educativo mexicano, desde mediados del siglo XX se emprendió la tarea de que
todos los niños mexicanos contaran con los instrumentos necesarios para complementar su edu-
cación. Año con año se diseñan políticas que exigen del Estado la garantía para el logro de las
metas en materia educativa.

10
PRESENTACIÓN

Los materiales educativos tienen su presencia a partir de una personalidad relacionada con su
función social, contribuyendo y garantizando el acceso a una educación de calidad, de inclusión y
equidad; en virtud de esto es que se han diseñado estrategias que a la par de todos los integrantes
que intervienen en el diseño de los materiales educativos presenten diversas opciones que abar-
quen y cumplan con los requerimientos en un marco de equidad e inclusión, tomando todas las
características sociales y de avances tecnológicos.

Artes en la educación básica

Las artes son actos que los seres humanos utilizan para expresarse a través de elementos básicos,
como el cuerpo, espacio, tiempo, movimiento, sonido, forma y color. Debes visualizar las artes
como otro tipo de lenguaje en donde se puede percibir el mundo exterior con ideas, imágenes,
sueños, pensamientos, sentimientos, utilizando la música, pintura, fotografía, la expresión oral, la
danza, sin dejar de lado la creatividad.

Las artes visuales, la danza, la música y el teatro, entre otras manifestaciones artísticas, son parte
esencial de la cultura. Su presencia permanente a lo largo del tiempo y en distintas latitudes des-
taca el lugar de la experiencia estética como modo de saber, y desplaza la idea de que la razón es
la única vía de conocimiento.

En este nivel de la educación, en donde los seres humanos son más sensibles, existe la posibilidad
de abrir el concepto, ampliarlo a través de la diversidad cultural y artística en el rescate de nuestra
cultura, sin dejar de lado el conocimiento de otros territorios.

El área de artes ofrece a los estudiantes de educación básica experiencias de aprendizaje que les
permiten identificar y ejercer sus derechos culturales y a la vez contribuye a la conformación de
la identidad personal y social de los estudiantes, lo que en sentido amplio posibilita el reconoci-
miento de las diferencias culturales, étnicas, sociales y de género, y el aprecio y apropiación del
patrimonio artístico y cultural. En el contexto de los programas de estudio de artes, los conceptos
de cultura y diversidad cultural se refieren a lo siguiente:

PRO P ÓSITOS G ENER A L E S

Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de
distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de proce-
sos activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de artes visuales, danza,
música y teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que
les permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos cultura-
les, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en
equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.

PRO P ÓSITOS PA R A L A EDUC ACIÓ N SECUNDA RI A

• Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales, dan-
za, música o teatro) y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
• Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de sensorialidad, imagina-
ción, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
11
 PRESENTACIÓN

• Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades emo-
cionales e intelectuales.
• Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e indaga-
ción de propuestas locales, nacionales o internacionales de artes visuales, danza, música o teatro.
• Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que les per-
mita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
• Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidum-
bre en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales, danza, música o teatro.

ENFO QUE PEDAG Ó GICO

En educación básica, las artes forman parte del segundo componente curricular desarrollo perso-
nal y social, por lo que se centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los
procesos creativos y en la libertad de expresión.

Las manifestaciones artísticas que se incluyen en el currículo nacional son artes visuales, danza,
música y teatro; y para su trabajo en el aula se organizan en ejes y temas que se abordan con mayor
complejidad en cada nivel educativo, y que guardan una relación de gradualidad entre sí.

Proyecto artístico (artes visuales, danza, música o teatro)

En secundaria, la carga horaria del área de artes se extiende a tres horas a la semana y se cuenta
con profesores con experiencia en alguna de las cuatro disciplinas artísticas. La selección del
proyecto será con base en los intereses de sus estudiantes, en cuyo caso los estudiantes podrán
optar por la que más les interese, siempre que cursen la misma disciplina artística durante los
tres grados de secundaria.

En la elección del proyecto deben considerarse los intereses y preferencias de los adolescentes,
buscando impulsar la exploración consciente, la libertad de expresión y el pensamiento crítico.

Es importante que el profesor se conciba como un generador de situaciones de aprendizaje me-

diante el método de proyectos y el fortalecimiento de experiencias educativas, y que considere a
los estudiantes como sujetos activos capaces de producir sus propios aprendizajes; asimismo, de-
berá diseñar experiencias que permitan a los estudiantes no sólo apropiarse de los saberes puestos
en juego, sino transformarlos y transformarse para conformar su identidad.

Divertida, lo que también contribuye al desarrollo cognitivo y promueve de manera activa la ex-
ploración de las emociones.

En la planeación didáctica se sugiere tener presentes los 14 principios pedagógicos del modelo
educativo, que se desarrollan en esta publicación.

Los ejes y temas que dan forma a los programas de estudio de esta área de desarrollo se conciben
como detonadores del pensamiento. La experiencia educativa y la evaluación de los aprendizajes
del área de artes pondrán énfasis en los avances y procesos por los que transitan los estudiantes
para el logro de propósitos, más que en las características formales de los productos.
12
PRESENTACIÓN

Asimismo, el enfoque pedagógico propiciará que existan los elementos y las situaciones educa-
tivas que favorezcan la experiencia estética en todo el proceso formativo, entendiéndola como
aquella experiencia humana que se produce ante lo inesperado, lo inaudito, lo sorprendente, lo
absolutamente admirable y de la que surge, aunque momentáneamente, un sentido de unicidad en
el individuo que lo experimenta.

Cada eje se organiza en temas, como se muestra en el siguiente esquema:

Proyecto artístico. Cuerpo-espacio-tiempo.

Presentación. Movimiento-sonido.
Reflexión. Forma-color.

Elementos
Práctica básicos de
artística las artes

Arte Apreciación
y entorno estética y
creatividad

Sensibilidad y
Diversidad cultural percepción estética.
y artística.
Imaginación
Patrimonio. y creatividad.

Sugerencias de evaluación

Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de artes, los docentes siempre deberán
establecer su valoración en relación con los aprendizajes esperados y en congruencia con los enfo-
ques pedagógicos de los programas de estudio, teniendo en cuenta la diversidad social, lingüística,
cultural, física e intelectual de los estudiantes.

La evaluación debe pensarse como una serie de acciones que realiza el docente, en diferentes mo-
mentos, para recabar información que le permita emitir juicios sobre el desempeño de los alumnos
y tomar decisiones que contribuyan al logro de los aprendizajes.

En artes se evaluará a los estudiantes con base en distintas evidencias reunidas durante el proceso
educativo, con el fin de valorar su desempeño en relación con los aprendizajes esperados. Los ins-
trumentos de evaluación sugeridos son observaciones diagnósticas, bitácora (diario) del alumno,
bitácora (mensual) del colectivo, bitácora del docente, rúbricas y autoevaluación.

13
 PRESENTACIÓN

Artes en la educación secundaria

En secundaria, la carga horaria del área de artes se extiende a tres horas a la semana. Se ofrecen
programas de estudio de artes visuales, danza, música y teatro con el fin de que cada escuela elija,
con base en las fortalezas profesionales de sus profesores, la disciplina artística que se impartirá.
Puede darse el caso de que existan escuelas que estén en posibilidades de ofrecer dos o más pro-
gramas de artes como parte del currículo obligatorio, en cuyo caso los estudiantes podrán optar
por la que más les interese, siempre y cuando cursen la misma disciplina durante los tres grados
de secundaria. A continuación, se presentan los enfoques pedagógicos y aprendizajes esperados
por grado de artes visuales, música, danza y teatro.

Aprendizajes esperados

Artes visuales. 1.º secundaria.

Ejes Temas
Aprendizajes esperados
• Observa y compara piezas artísticas de lugares, técnicas y
épocas diversas, para proponer en colectivo el tema para la
Proyecto artístico. exposición artística.
• Investiga las etapas para la realización del montaje de una expo-
Práctica artística

sición artística.
• Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de
las artes, así como los materiales y técnicas de las artes visuales,
Presentación. para elaborar una obra artística de manera individual o en grupo.
• Identifica las tareas y acciones necesarias en la planeación y
realización de una exhibición artística.
• Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto
Reflexión. artístico, para compartir su experiencia desde la planeación hasta
la presentación en público.
• Explora la dimensión y las características del espacio a partir de
Elementos básicos de

Cuerpo-espacio-tiempo.
la interacción corporal en distintos tiempos.
• Explora las calidades y cualidades del movimiento y el sonido
las artes

Movimiento-sonido.
para comunicar emociones y diversas situaciones.
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las artes, para
identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
• Elabora un círculo cromático para comprender conceptos básicos
de la teoría del color.
Sensibilidad • Explica las ideas y sentimientos que le provoca experimentar y
y creatividad
Apreciación

y percepción estética. observar diversas manifestaciones de artistas visuales mexicanos.

estética

• Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y

Imaginación soluciones originales dentro del proyecto artístico por desarrollar.
y creatividad • Propone alternativas de temas para el desarrollo de su proyecto
como resultado de un proceso personal de indagación.
Artes

entor

Diversidad cultural • Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales de

no

y artística. distintas épocas y lugares, para conocer la diversidad creativa.

y

14
PRESENTACIÓN
• Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa
Patrimonio y
espectáculos artísticos variados, para ejercer su derecho al acceso
derechos culturales.
y disfrute de los bienes culturales.

15
 PRESENTACIÓN

E D U C ACIÓ N S ECU N DA RI A. 1.°

Distribución semanal de periodos lectivos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna Lengua Materna

Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas

Ciencias y Ciencias y Formación Cívica Formación Cívica

Inglés
Tecnología. Biología Tecnología. Biología y Ética y Ética

Receso Receso Receso Receso Receso

Ciencias y
Historia Geografía Geografía Inglés
Tecnología. Biología
Ciencias y
Historia Geografía Geografía Inglés
Tecnología. Biología

Educación Física Educación Física Artes Artes Artes

Tutoría y Educación
Autonomía curricular
Socioemocional

El mundo que nos rodea no se creó de la noche a la mañana ni apareció de repente. Si observas a
tu alrededor, prácticamente todo lo ha creado el ser humano a través de miles y miles de años. El lugar
donde vives seguramente fue ideado por un arquitecto y construido por unos albañiles dirigidos por un
maestro de obras. Todo lo que está en tu habitación, tus libros, tu cama, tus cuadernos y demás objetos
fueron hechos por personas. Lo mismo sucede cuando sales a la calle. En todo, en absolutamente
todo ha intervenido la mano del hombre: los autos, el pavimento, los semáforos, los miles de anun-
cios, los zapatos, la ropa, los cables eléctricos, los teléfonos, los espectaculares edificios, los postes
y las lámparas, las bicicletas, los cortes de cabello, los árboles y arbustos plantados, las sombrillas,
todo lo que se encuentra dentro de los mercados y supermercados, el mole, el pozole, los periódicos,
las revistas, las esculturas y todos los cuadros que hay en los museos; en todo ha intervenido el hom-
bre, ya sea haciéndolo, transportándolo, colocándolo o creándolo.

¿A quién se le habrá ocurrido, por ejemplo, hacer las casas con ladrillos y cemento? ¿A quién se le
habrá ocurrido cómo hacer un ladrillo? ¿Quién ideó un automóvil, una computadora o una estación
espacial? ¿A quién se le ocurrió hacer pirámides como las de Teotihuacán o las de Palenque o la torre
Latinoamericana? Detrás de todo lo hecho por el hombre se encuentra la creatividad.

La creatividad fue lo que permitió al hombre controlar el fuego, construir las primeras hachas y lan-
zas, cazar a los distintos animales, descubrir la agricultura, construir las pirámides de Egipto, ela-
borar los sistemas de numeración y la geometría, construir los barcos, construir castillos, inventar
la máquina de vapor, el ferrocarril, el automóvil y el avión, construir las grandes ciudades y llegar a la
luna, entre miles y miles de cosas más. También es la creatividad lo que te llevó a aprender a caminar,
a andar en bicicleta y aprender tantas y tantas cosas que hoy sabes hacer.

16
 PRESENTACIÓN

Este libro, Artes visuales 1, es una ventana a través de la cual verás lo que se considera una expre-
sión de la creatividad en sí misma: el arte; el arte desde la prehistoria hasta nuestros días, el arte
a través de las imágenes.

Este libro también es una puerta, que te conducirá a diseñar imágenes y a aprender a mirar, a ob-
servar todas las expresiones humanas que nos rodean.

Y algo inesperado: este libro también contiene un vasto conjunto de obras excepcionales creadas por
grandes artistas mexicanos, desde la época prehispánica hasta nuestros días. Absolutamente todos
los fotógrafos, pintores, escultores y artistas contemporáneos cuya obra se muestra a lo largo de
este libro han logrado colocar al arte mexicano en un lugar destacado del panorama internacional.

A N TONIO G RITÓN

16
Datos de identificación

CL AVE DEL CENTRO

NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL PL ANTEL
DE TR ABA J O

GR ADO QUE IMPARTE NIVEL EDUC ATIVO PERIODO DE PL ANEACIÓN

CAMPO DE FORMACIÓN, ÁREA DE

GRUPO TURNO
DESARROLLO POR TRABAJAR

INSTRUMENTO DE
HOR A S POR SEMANA NÚMERO DE PL ANEACIÓN
EVALUACIÓN POR EMPLEAR

17
TRIMESTRE
Las imágenes de mi entorno
1
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 1
La sorpreza
Eje Tema Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora las calidades y cualidades del movimiento y el
Movimiento-sonido.
las artes. sonido para comunicar emociones y diversas situaciones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 ¿Qué ves? Actividad de inicio Es importante que el 10 minutos. Respuesta
Esta actividad debe ser or- maestro, de manera muy a las
ganizada de tal forma que respetuosa, vaya discutiendo preguntas.
cada alumno en realidad con el grupo las diversas res-
reflexione sobre la pintura puestas que varios alumnos
de José Agustín Arrieta, La den a una sola pregunta, de
sorpreza; óleo sobre tela; tal manera que realmente
1850. Y no compartan los alumnos aprendan a
opiniones hasta que el darle un amplio significado
docente lo indique. a cada uno de los elementos
que componen una imagen.

19
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

2 ¿Qué Actividad de desarrollo El aspecto importante del 20 minutos.

escuchas? Solicite a los alumnos que desarrollo de esta activi-
guarden silencio y procure dad es el desarrollo de la
ingresar al enlace capacidad de escuchar y oír,
https://www.youtube.com/ para identificar sólo utili-
watch?v=xnwc0afpig y zando la memoria y realizar
pídales que cierren los imágenes mentales.
ojos durante.

3 ¿Qué otras Recomiende que se Nuevamente el alumno

cosas ves? concentren y traten de tiene que percatarse de la
identificar al menos diez importancia de la memoria
distintos sonidos y en en el análisis y descripción
cuanto usted, docente, dé de las distintas imágenes.
la señal de que han pasado
los cinco minutos,
los describan.

20
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1
4 ¿Qué Esta actividad puede ser Es importante que el 15 minutos. Respuestas
recuerdas? extremadamente lúdica y maestro platique con todo a las
divertida. Para los alumnos el grupo acerca de las preguntas
será muy divertido imágenes que son más de la página
describir sin utilizar el comunes de encontrar en 9 del libro
nombre de las distintas los hogares de los alumnos. de texto.
imágenes que Platicar con ellos acerca
hay en la escuela. El de lo que es el simbolismo
maestro, en todo caso, de los recuerdos, por qué
debe darles algunos es importante tenerlos, así
ejemplos de ingenio: como las imágenes relacio-
señor moreno de pelo nadas con las tradiciones
negro corto y que nació religiosas, culturales (como
en Oaxaca o imagen de un la música o los juegos de
hombre y una mujer sin video) o políticas, etcétera.
rostros ni nada (sanitarios). Aquí es interesante que
a los alumnos les quede
claro el papel de la
colaboración y el respeto.

21
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Estrategia de enseñanza Tiempo

Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
5 Discute. A partir de las imágenes 15 minutos. Respuestas
escritas por los alumnos, a las
se sugiere que el maestro preguntas.
haga que cada alumno, de
manera oral, profundice
en la descripción de las
imágenes de su casa. Por
ejemplo, si mencionó que
había una foto de la boda
de sus papás, entonces
preguntarle cómo están
vestidos sus papás, si
solamente salen ellos dos
o salen más personas, si la
foto es a color o en blanco
y negro, etcétera.
Incluso el maestro les
puede mostrar durante
unos segundos alguna
imagen, que haya bajado
previamente de internet,
para luego preguntar por
quienes recuerdan mayores
detalles de la imagen.
El docente deberá dar
instrucciones a los alum-
nos para llevar a cabo la
dinámica el barco se hunde,
esta dinámica es útil
para la conformación de
equipos, además de relajar
un poco al grupo y puedan
estar en mejores condicio-
nes de participar.
La dinámica consiste en
que todos estén juntos
en el barco.
El docente pide que for-
men botes con diferentes
cantidades de tripulantes,
después de jugar un rato
conforma el último intento,
en donde dividirá al grupo
en cuatro compañeros y
trabajará con las respues-
tas que se solicitan en la
página 15.
El docente realizará la di- La principal estrategia y el
námica de los abrazos: esta motivo de aprendizaje es
dinámica consiste en dejar a que los estudiantes vean
6 Juega. 10 minutos.
los alumnos y alumnas que el arte como un elemento
se distribuyan por el espacio global, pues utilizarán no
mientras la música suena. sólo el recuerdo, sino la

22
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Estrategia de enseñanza Tiempo

Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
6 Juega. Cuando la música pare, kinestésica y su habilidad 10 minutos.
tiene que decir un núme- de dibujar.
ro al azar y los alumnos
se deben agrupar con las Aquí es importante que los
personas que tengan alre- alumnos traten de recordar
dedor. En la última ronda, realmente cómo son los es-
debe decir el número de pacios por los que recurren,
participantes que quiere las cosas que sueñan, para
que tenga cada grupo, así, que al formar los grupos se
cuando se hayan juntado, encuentren con que sí hay
ésos serán los grupos que imágenes que son comunes
se conformarán para la en todos los lugares por los
actividad posterior. ¡Existen que convivimos.
muchas variaciones de este
juego y son muy divertidas!
Formen seis equipos en el
grupo. Para ello numérense
del uno al seis. Cada par de
equipos jugará una singular
versión de dilo con mímica,
al mismo tiempo que los
demás equipos.
En esta versión, cada equipo
escogerá tres o cuatro de los
objetos o cosas que recuer-
den de sus casas y se las irán
diciendo en secreto a uno de
los del equipo contrario que
pase al frente, para que con
mímica trate de explicarles a
los demás integrantes de su
equipo el objeto o cosa, pero
con la modalidad de que,
si al segundo intento sus
compañeros no lo adivinan,
lo tendrá que dibujar en el
pizarrón y gana el equipo
que más rápido adivine los
objetos o cosas.
7 Para hacer Actividad de cierre Al dibujar su cama en la 30 minutos. Concien-
en casa. El docente debe promocio- página 15, pueden ponerse cia de sus
nar y motivar a los alumnos a platicar acerca de la re- sueños y
a que ellos pueden expresar lación que guarda el dibujo dibujo de
de diversas formas lo que de su cama con el tipo de una cama.
observan en la calle o en su sueños que tienen.
casa; por lo que les pedirá
una libreta pequeña en la
que dibujen aquellos artícu-
los que observen durante el
camino a casa o en su casa
y después que realicen sus
aportaciones en la escuela.

23
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 2
Líneas y árboles
Eje Tema Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora la dimensión y las características del espacio a
Cuerpo-espacio-tiempo.
las artes. partir de la interacción corporal en distintos tiempos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Compara, Actividad de inicio Propiciar la oportunidad de 10 minutos. Los dibujos
platica y Los alumnos recapitularán comparar sobre diferentes anterior-
responde. sus actividades anteriores o similares artículos que se mente
con la actual, por lo que encuentran en las casas de realizados.
se solicita que saquen los alumnos.
sus trabajos y respondan Cuestionario
el cuestionario de la de la página
página 16. 16 del libro.
2 Reflexiona. Actividad de desarrollo Realizar con los artículos 25 minutos. Imágenes
Plantear actividades que encontrados actividades en de casa
le permitan al alumno las que desarrollen activi- plasmadas
reflexionar sobre la dades de colaboración, y la en la página
cantidad de objetos que percepción visual. 17 del libro
pasan desapercibidos de texto.
y que pueden ser
modelos artísticos.
3 Recuerda. Elaborar el llenado del Inducir a los alumnos Cuestionario
cuadro de la página 17 en a que practiquen los de las pági-
donde describan diferentes procesos de recuerdo, nas 17 y 18
objetos de sus casas. procesos de observación del libro.
por los lugares donde
4 Compara. Comparar y compartir las caminan o por los espacios Descripción
imágenes realizadas en la donde conviven. de imágenes
actividad anterior y contes- y llenado de
tar la actividad 4. Compara, la tabla de
como parte de la sensibiliza- la página 18
ción visual que se requiere del libro
en los estudiantes para el de texto.
inicio de las artes visuales.
5 Recuerda. Que recuerden todos
los anuncios, pósters,
imágenes, grafitis que
se encuentren durante
el camino de la casa a
la escuela y que en su
libreta recaben todos estos
detalles. Así se reactivará
su habilidad de recordar.

24
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

25
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Estrategia de enseñanza Tiempo

Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
6 En equipo. Realizar los procesos de so- Realizar las actividades Cuestionario
cialización, deberá realizar en las que se desarrollen de la página
el docente una dinámica procesos de socialización, 19 del libro
para conformar trinas y colaboración, cooperación y de texto.
contestar las preguntas de reflexión en colectivo, que
la página 19. darán como resultado el
accionar habilidades socioe-
7 Reflexiona. Provocar la reflexión. mocionales entre pares. Actividad 7,
Solicitar a los alumnos que página 19
ya sea que utilicen una li- del libro
breta o su móvil para tomar de texto.
imágenes de los letreros
que tienen relación con las
señales de tránsito.
Contesta la página 19.
8 Observa. Pedir a sus alumnos que
vean, observen, dibujen
y recolecten material de
diferentes tipos de árboles,
mientras se conducen a su
casa, y que lo lleven al día
siguiente a clase.
9 Reflexiona. Para la actividad 9 los
alumnos trabajarán con los
objetos tridimensionales,
los cuales deberán recor-
darles cómo identificar el
largo, ancho y altura.
10 Crea. Con los datos anteriores 25 minutos. El árbol de
y con las muestras de Kandinsky
los diferentes árboles, .
pídales a sus alumnos
que teniendo un poco
de imaginación elaboren
un dibujo de un árbol en
forma bidimensional.
11 Tarea. Actividad de cierre Trabajar con elementos Un árbol
Por último, en esta activi- geométricos para que de creación
dad, los alumnos podrán logren distinguir entre propia.
identificar algún objeto figuras dimensionales y
tridimensional y convertirlo tridimensionales, y
en un dibujo dimensional, también hacer una
guardarlo para dar conti- vinculación con los
nuidad a la secuencia 3. conocimientos matemáticos.

26
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 3
Entre músculos y huesos
Eje Tema Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora la dimensión y las características del espacio a
Cuerpo-espacio-tiempo.
las artes. partir de la interacción corporal en distintos tiempos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio
Establece una dinámica,
para que pueda trabajar
en trinas.
2 Mide. Realizar con los alumnos Trabajar con los alumnos 15 minutos. Actividad
mediciones de los objetos de manera colaborativa y página 22
tanto con las cintas mé- respetuosa, ya que deberán del libro
tricas como con el cuerpo, realizar mediciones con de texto.
y en una tabla realizar sus cuerpos para que
las comparaciones de las conozcan otra manera
mediciones para poder con- de medir objetos.
testar los datos solicitados
de la página 22.
3 Dibuja. Actividad de desarrollo Realizar dibujos a partir de 30 minutos. Dibujo de
Realizar una dinámica para los datos obtenidos en la una silla.
conformar equipos de tres actividad de inicio.
integrantes; puede utilizar
la misma trina que para
la anterior actividad, y así
realizar el dibujo de la silla
y contestar las actividades
de la página 22.
4 Reflexiona. Permitir que los alumnos Reflexionar sobre la
realicen reflexiones sobre distinción de convertir
el dibujo de la silla que, objetos bidimensionales
de un objeto tridimensio- a tridimensionales.
nal, elaboren una imagen
bidimensional y respondan
los incisos de las páginas
22 y 23.
5 Cuánto Utilizar una dinámica para Tabla de
mides. formarlos, midan utilizando la página
cuartas, cuánto es el largo 23 del libro
y ancho de cada uno de de texto.
los integrantes. Utilicen la
tabla de la página 23.
6 Reflexiona. Reflexionar sobre el uso
de las cuartas para medir
y utilízalo para trabajar
con el sistema óseo y
el muscular.

27
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

28
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
7 Ilumina. Trabajar en el texto, página Desarrollar aprendizajes en Trabajo de
24, están presentes cuatro donde estén involucrados la página 24
imágenes, dos del sistema los canales de aprendiza- del libro de
muscular y dos sistemas je kinestésico y auditivo, texto, siste-
óseos forma bidimensio- ya que deberán realizar ma muscular
nal; utilízalas y contesta el indicaciones que atenderán y óseo.
inciso de la página 24. con atención y respeto.
8 Crea. Como nuestra materia es 15 minutos.
arte, no se puede dejar de
lado la parte creativa. Es
por eso que te pedimos
que completes la actividad
número 8 de la página 24.
9 Observa. Realizar la anterior activi- Tabla de la
dad en el aula, elabora en página 25
la tabla de la página 25 los del libro
diálogos que más te hayan de texto.
llamado la atención.
10 Crea. Actividad de cierre Exponer los resultados del Exposición
Realizar una silla más trabajo realizado y sobre de los
grande. Puedes realizarla todo realizar las reflexiones productos
en un pellón de dos por necesarias que permitan de la silla.
dos metros, y con crayola reconocer los diferentes
o gis, esto para que pueda canales de aprendizaje.
quedar visible para todos
tus compañeros.

Te sugerimos, docente, que

el trabajo sea en equipo.

29
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 4
Arte y números
Eje Tema Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora la dimensión y las características del espacio a
Cuerpo-espacio-tiempo.
las artes. partir de la interacción corporal en distintos tiempos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realizar tantos movimien- 15 minutos. Páginas 25 y
Realizar el trabajo en binas, tos corporales como sean 26 del libro
coloca a los dos alumnos necesarios hasta que los de texto.
para que midan el peso que alumnos encuentren los
tienen. datos necesarios que los
lleven al logro de verificar
Contesta las preguntas de la información.
las actividades señaladas
por incisos de las páginas
25 y 26.

No olvide, después de com-

partir las respuestas entre
los compañeros, verificar
datos e información.
Pida a los alumnos que los
datos sean tomados en el
cuaderno para realizar una
comparativa de datos, y
dejar un solo dato al final.
2 Crea. Actividades de desarrollo Identificar diversos 30 minutos. Cartulinas
Utilizar las mismas binas. métodos de adquisición con las
Recorten las cartulinas de la información. actividades
solicitadas previamente y de la página
elaboren la actividad del 27 del libro
primer punto de la página de texto.
27 del texto y así comple-
tar el punto 2.
3 Comparte. Actividad de cierre Reconocer los espacios y 15 minutos. Conclusio-
Pedir a sus alumnos que los vínculos que de forma nes en su
dentro del aula peguen los inconsciente trabajamos cuaderno
productos obtenidos, que con las matemáticas. de trabajo.
realicen la observación,
realicen anotaciones en
su cuaderno de trabajo y
contesten las preguntas de
la página 27.

30
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 5
Un objeto, una obra
Eje Temas Aprendizaje esperado

Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y

Artes y entorno. Diversidad cultural
visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística. diversidad creativa.
Estrategia de enseñanza Tiempo
Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Observar debe ser una 5 minutos. Notas en
Observa por el camino a práctica que, al hacerse el cuaderno.
las personas que también de forma sistemática,
van caminando o están agudiza el sentido visual,
sentadas o realizando dife- sensibilizándolo a recordar
rentes actividades, utiliza y reconocer situaciones o
el cuaderno de notas y que acciones que comúnmente
realicen una descripción de pasan desapercibidas y
lo que observaron. son parte del proceso
de aprendizaje.
2 Dibuja. Actividad de desarrollo A partir del desarrollo de 30 minutos. Actividades
Para que puedas realizar habilidades visuales, el de las pági-
esta actividad observa alumno podrá, de forma nas 28 y 29
bien las fotografías de la creativa, hacer trabajo uti- del libro
página 28 y realiza lo que lizando las remembranzas de texto.
se te indica en el cuadro de sus sueños y/o recuer-
en blanco. Recomienda a dos y poder plasmarlos de
tus alumnos que no omi- manera pictográfica.
tan detalles del lugar en
donde duermen.
3 Recuerda. Para realizar esta actividad Como parte del proceso
deben realizar la actividad de aprendizaje, en trinas
de los incisos a, b y c de la y después de relatar los
página 29. Recomiende a sueños, pida a sus alumnos
sus alumnos que sean con- que combinen sus sueños
cretos, pero descriptivos. y creen un sueño nuevo,
aunque sea incongruente
y espectacular, y traten de
representarlo en un dibujo.
4 Crea. Después de la actividad Solicite a sus alumnos que Dibujo.
anterior, pídales a sus dibujen las camas de los
alumnos que elijan un sue- familiares en donde viven,
ño y que realicen un dibujo con el fin de que sea
que lo pueda describir, no más significativo.
olvide decirles que le den
color; cada dibujo deberá
ser expuesto en el aula y
traten entre todo el colecti-
vo de identificar los sueños
que sean parecidos.

Cuide que los dibujos

no sean copiados entre
los compañeros.

31
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
5 Conoce. Actividad de cierre El conocimiento de otras 15 minutos. Actividad de
Observa la imagen de la obras genera una visión la página 29
pintura expuesta en el más amplia sobre la apre- del libro
texto en la página 29, de ciación de las artes. de texto.
Salvador Dalí, busca en
internet algunas otras
pinturas de Salvador Dalí y
reflexiona sobre por qué le
llamaban El avida dollars.

32
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 6
Huellas del tiempo
Eje Temas Aprendizaje esperado
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realizar en colectivo una 10 minutos. Responder
Pida a los alumnos que retroalimentación de la la página 30
observen con detalle las actividad con la finalidad del libro
fotografías de la página de consolidar el aprendi- de texto.
30 y que redacten zaje y la habilidad de la
la referencia. percepción visual.
2 En equipo. Actividad de desarrollo Lograr que el alumno 30 minutos. Páginas de
El docente deberá utilizar encuentre la importancia la 31 a la 35
una dinámica para poder de por qué se deben docu- del libro
dividir el grupo en trinas mentar las fotografías. de texto.
con el fin de realizar la
actividad 2, que tiene como
intención que contesten las
preguntas de la página 31.

33
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1
3 Conoce. El docente deberá inci- Desarrollar en el alumno
dir para que, después de una serie de estrategias
mostrar las imágenes y que identifiquen las
datos de la página 31, éstos fotografías documentadas
logren de forma deductiva y con qué características
contestar las preguntas de se documentó.
la página 32.
4 Reflexiona. El docente debe realizar Reflexionar en colectivo es
una dinámica grupal para un proceso en el alumno
dividir al grupo en trinas que dará condiciones para
con el fin de trabajar con contestar la página 32.
la percepción visual y de
manera deductiva contes-
tar lo que se solicita en la
página 32.

Solicite que lean los datos

precisos del significado
de las fotografías y que
escriban en su cuaderno
de notas si en realidad es
quien ellos sabían o se
encontraron con algún otro
dato. Procuren en colectivo
comentar las conclusiones

34
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
5 Conoce. Observen y comenten Reconocer la importancia
sobre la diversidad de de aprender las caracte-
la imagen tomando en rísticas de la fotografía
cuenta los ejemplos de documental, este propó-
la página 33. El docente sito se logra al realizar las
podrá mostrarles algunas actividades de las páginas
otras fotografías que 33 y 34.
puedan complementar
la actividad, con el fin
de complementar las
preguntas de la página 34.
6 Reflexiona. Se muestran fotografías Se puede salir al patio y to-
en la página 35, para mar fotografías de los com-
establecer la diversidad pañeros de otros grupos
de fotografías, el docente que están en actividades
puede mostrar algunos que se están realizando.
otros ejemplos de
fotografía documental.
7 Recuerda. Para complementar la Pida a los estudiantes
actividad anterior sobre las que, dentro del trabajo de
reflexiones realizadas, re- memorización y recuerdos,
cuerda algún momento en describan los momentos
el que te hubiera gustado de su vida, para que en su
tener una fotografía. dibujo se dé el desarrollo
de la concentración.
8 Recrea y Permita que sus alumnos Cuando se vivencia Fotografías.
fotografía. realicen trinas, verifique la actividad, se logra
que la conformación de identificar detalles que
éstas esté equilibrada por podemos rescatar y ser
cada competencia que significativos dentro del
manejan sus alumnos y dé proceso de aprendizaje.
las indicaciones para la ac-
tividad y logren tomar las
fotografías adecuadas.
9 En casa. Actividad de cierre Las fotografías con las 15 minutos. Fotografías
Dé indicaciones para que que se quedó el alumno rediseñadas.
los alumnos realicen en pídales que les pongan un
su casa las impresiones de bonito marco.
tres fotografías y realicen
un arte creativo con
las mismas.

35
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 7
Nuestra exposición
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos
básicos de las artes, así como los materiales y técnicas
de las artes visuales, para elaborar una obra artística de
Práctica artística. Presentación.
manera individual o en grupo.
• Identifica las tareas y acciones necesarias en la planea-
ción y realización de una exhibición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realizar un borrador 10 minutos. Cartulina
Para dar continuidad a en cartulina en donde con el
la secuencia 6 continúa aprenderás a medir modelo.
trabajando en binas y espacios y elegir los
realiza el trabajo indicado mejores tomando en
para comenzar con cuenta las características
las reflexiones. del lugar, como luz, espacio
e infraestructura para el
montaje de una exposición.
2 Descubre. Actividad de desarrollo Adentrar a los alumnos en 10 minutos. Llenado de
Solicite a sus alumnos el proceso de la indagación páginas 36 y
que elaboren de forma y su relación con el arte. 37 del libro
deductiva, y a través de la de texto.
observación, la actividad,
realizando el llenado co-
rrespondiente en el texto.
No deje de realizar la re-
troalimentación correspon-
diente en plenaria y hacer
las correcciones necesarias.

3 Crea El docente implementará Aprender a distinguir

en equipo. una dinámica para características y discriminar
dividir el grupo en binas información gráfica.
y realizar las diversas
tomas fotográficas, las
cuales serán expuestas y
trabajadas en plenaria.
36
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1
4 Tarea Actividad de cierre Aprender a distinguir 15 minutos. Página 38
en equipo. Bajo el mismo esquema de y reflexionar sobre las del texto,
trabajo en trinas, solicite características de los fotografías
que realicen búsquedas en artistas fotográficos. impresas.
diferentes fuentes sobre
fotógrafos sugeridos en la
página 37 y respondan la
actividad en la página 38.

37
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 8
Fotógrafo nobel
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Observa y compara piezas artísticas de lugares, téc-
nicas y épocas diversas para proponer en colectivo el
Practica artística. Proyecto artístico. tema para la exposición artística.
• Investiga las etapas para la realización del montaje de
una exposición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Crea. Actividad de inicio Acompañar a los alumnos 10 minutos. Stock de
Procurar aclarar con los a realizar las fotografías fotografías.
alumnos la necesidad de que sean necesarias para
utilizar medios electrónicos conformar el stock con el
como el celular, solamente que se va a trabajar.
para realizar las actividades
de artes utiliza medios
electrónicos para tomarte
fotografías dentro de
la escuela.
2 Crea. Actividad de desarrollo Los alumnos deberán 50 minutos. Selección de
Tómense fotografías dentro realizar un plan para fotografías.
del salón tal y como se que, después de tomarse
indica en la actividad e im- las fotografías, puedan Plan de
priman las que consideren también tener la impresión acción.
más expresivas, las que los de éstas, por lo que el
representen como grupo. docente pedirá que realicen Banco de
un plan de acción. imágenes.
Para poder seguir creando
y desarrollando tu habili- Después realizar el plan Impresiones.
dad de la percepción visual, de acción con el stock de
toma fotografías de todo fotografías y la selección
lo que encuentres en el ca- de cuáles se imprimirán.
mino que te sea innovador,
interesante o significativo. Trabaje con un banco
de imágenes de todos
los compañeros, pero de
fotografías tomadas en las
rutas de camino a casa y
viceversa. Recuerde que
estaremos trabajando el
canal visual y el trabajo
colaborativo dentro de
esta actividad.
3 En casa. Actividad de cierre Los alumnos deben apren- 20 minutos Historieta.
Imprime las imágenes der a tener un proceso en en casa.
obtenidas durante esta se- el que tomen decisiones y
mana y pégalas en tu gru- la habilidad visual.
po, sugiera a sus alumnos
realizar alguna historieta
y que la trabajen en sus
cuadernos; asimismo, que
la utilicen en un proceso de
exposición artística.

38
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 9
Exposición de altura
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos
básicos de las artes, así como los materiales y técnicas
de las artes visuales para elaborar una obra artística de
Práctica artística. Presentación.
manera individual o en grupo.
• Identifica las tareas y acciones necesarias en la planea-
ción y realización de una exhibición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Analiza. Actividad de inicio Los alumnos deben ser 10 minutos. Selección de
Seleccionar el material hábiles para que logren fotografías.
más adecuado para iniciar identificar las 10
la secuencia, tal y como se mejores fotografías.
señala en la página 39.
2 Planea. Invita a tus alumnos a Trabajar y acompañar a los Exposición
realizar una miniexposición, alumnos para que realicen en papel.
primero utilizando un plan de trabajo en
las habilidades de la el que deban montar
percepción visual; asimismo, una miniexposición.
realizar una reflexión sobre
la pieza artística.
3 Coloca. Actividad de desarrollo En esta actividad 50 minutos.
Realizar el modelo aprenderás a realizar un
de exposición. montaje de exposición
en papel, para después
realizarlo en maqueta.
4 Analiza. Pida a sus alumnos que en Aprender a distinguir sus
su libreta escriban y des- emociones y compartirlas,
criban todas las emociones describirlas en texto y
que se manifiestan a partir compararlas con sus pro-
de la toma de las fotogra- yecciones plasmadas en las
fías y de su exposición. fotografías tomadas.
5 Elige. Actividad de cierre Aprender a tomar decisio-
Dando seguimiento al nes, a reconocerse y trasla-
trabajo realizado sobre las dar su autoconocimiento en
sensaciones, pida a sus una fotografía.
alumnos que elijan una
fotografía y realicen la
actividad de la página 40.

39
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Reflexiones
en el
cuaderno.

Página 40
del libro
de texto.

40
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 10
De la anécdota a la memoria gráfica
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no
convencionales y soluciones originales dentro del
Apreciación estética proyecto artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Los alumnos aprenderán 50 minutos Narración de
Pedir a los alumnos que a realizar preguntas trabajo en la anécdota.
escriban una anécdota indagatorias para poder casa y 10
familiar que te hayan desarrollar su actividad. minutos en
contado. Que la escriba y la el aula.
describa de tal manera que
procure no omitir detalles
(si es posible, que entreviste
a sus papás sobre la
misma para que sea lo más
completa posible).
2 Recuerda. Actividad de desarrollo Aprender a obtener 5 minutos. Cuestionario.
Realiza la actividad tal información y describirla
y como se solicita en la con detalle.
página 41.
3 Crea. Realice un manual en el La elaboración de material 30 minutos. Cartulinas.
cual explique cómo puede debe estar en un ambiente
realizar dibujos a partir de de aprendizaje en donde
la actividad anterior, no el alumno pueda recordar
olvide solicitar que todos situaciones del pasado, si
los alumnos expongan esto tiene que salir del aula
sus productos. para que logren concen-
tración, deje que lo hagan,
pero no descuide al grupo.
4 En casa. Actividad de cierre Reconocer cuáles son 15 minutos. Exposición
Al terminar la clase, lleva los espacios y los y rúbrica.
la cartulina a tu casa, y ahí métodos para una
muestra lo que hiciste a tus exposición interna.
familiares, y junto con ellos
agrégales dibujos, colo-
res o, incluso, recortes de
fotocopias o impresiones
de algunas fotografías an-
tiguas que tengan; llévala
a la siguiente clase y, al
igual que tus compañeros,
colócala nuevamente en
las paredes del salón y pla-
tiquen entre todos ustedes
acerca de los cambios que
tuvieron las cartulinas.

41
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 11
Memorias del tiempo
Eje Temas Aprendizaje esperado
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y
Artes y entorno. observa espectáculos artísticos variados, para ejercer su
derechos culturales.
derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Atender la información 25 minutos. Apuntes.
El profesor solicita a los proporcionada por el do-
alumnos que lean sobre cente en el momento de la
el tema de las pinturas exposición del tema.
rupestres, de igual forma
se le sugiere como comple-
mento el siguiente video, y
exponer detalles del tema:
https://i.ytimg.com/vi/
lrryhsk7bls/default.jpg
2 Haciendo Actividad de desarrollo Aprender del trabajo 30 minutos. Papel
papel de Elabore con los alumnos en equipo. amate.
papiro papel amate, tal como
en equipo. se sugiere en el texto Aprender a realizar y
página 43. crear material.

Utilizar los recursos

tecnológicos para obtener
más información sobre el
método de elaboración del
papel amate.

42
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 12
Códices actuales
Eje Temas Aprendizaje esperado
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y
Artes y entorno. observa espectáculos artísticos variados, para ejercer su
derechos culturales.
derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 En equipo. Actividad de inicio Desarrollar actividades 10 minutos. Equipos
El docente deberá dividir el dinámicas, aparte de que
grupo en cuatro equipos, se tiene la función de orga-
sugiere utilice una dinámi- nizar al colectivo, también
ca como juguemos al barco les permite relajar al grupo
que se hunde para poder si el horario es complicado.
conformar los equipos.
2 Crea. Actividad de desarrollo El proceso debe ser a partir 30 minutos. Códices.
Solicita a cada equipo que de la práctica, es impor-
realicen una narración del tante hacer para aprender,
traslado de casa a la escue- además del uso de varios
la tomando como referen- materiales para manipular
cia puntos importantes. y crear el producto final.

Elaboren la cartulina de los

incisos a al h tal y como se
sugiere en las páginas 43 y
44 de libro de texto.

Acordar con anticipación los

materiales que los alumnos
deben llevar al aula, ya que
sin ellos no podrán trabajar
en totalidad.
4 Comparte. Actividad de cierre Aplicar una rúbrica de 10 minutos. Rúbrica.
Como toda actividad en la coevaluación, para que
que realicen un producto, sean ellos mismos quienes
no olvide compartirla con observen qué les faltó para
el colectivo escolar, redac- su producto.
ten comentarios para que
los alumnos los anoten en
sus libretas.

43
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 13
Imágenes de la imaginería popular
Eje Temas Aprendizaje esperado
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y
Artes y entorno. observa espectáculos artísticos variados, para ejercer su
derechos culturales.
derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Observa. Actividad de inicio Obtener de la exposición 20 minutos. Mapa
Presentar a los alumnos del docente los detalles mental.
imágenes que tengan rela- y características que
ción con la cultura popular presentan las obras, los
que sean retablos o exvo- alumnos realizarán en sus
tos y realiza la actividad de cuadernos un mapa mental
la página 45. de la información.
2 Crea. Actividad de desarrollo Aprender a realizar una 25 minutos. Boceto.
Solicitar a los alumnos que obra artística de un texto,
recuerden una anécdota por lo que deben manejar
curiosa, que la redacten en un lenguaje de los colores.
su cuaderno, describiendo
cada detalle del que se
acuerden. Motívelos para
que estén tranquilos y pue-
dan utilizar su memoria, si
es posible ponga música.

Utilizando un pedazo de
cartulina y papel, pida
que realicen un boceto de
su anécdota en una hoja
blanca y después que la
pinten utilizando pinturas
de acuarela y que realicen
una pequeña descripción
de ésta.

Actividad de cierre
No existirá un cierre como
tal, ya que se solicita
que los productos sean
resguardados para una
exposición final.

44
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 14
Y llegó el collage
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no conven-
cionales y soluciones originales dentro del proyecto
Apreciación estética artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Aprender a distinguir imá- 20 minutos. Recortes
Solicitar a los alumnos genes creativas, que sean de imágenes.
que lleven de dos a tres compatibles con el tema.
revistas de diferentes
temas al grupo.

Exponer al alumnado las

características que debe
tener un collage, para esto
presentar la rúbrica que se
utilizará en la evaluación
del producto y para qué sir-
ve tanto como tema didác-
tico como tema artístico.

Reunir todas las imágenes

recortadas que tengan
que ver con un tema
en particular que ellos
quieran expresar.

2 Crea Actividad de desarrollo Trabajar en equipo es 20 minutos. Collage.

en equipo. Dividir al grupo en trinas y un proceso en donde la
que con todas las imágenes socialización, el respeto y
recortadas seleccionen lo la tolerancia son acciones
que pueda representar un que se fortalecen, por eso
tema, previamente elegido. el collage será elaborado en
equipo y cada miembro de-
Elaboren un borrador de berá ser respetuoso con las
redacción sobre el tema y opiniones, intervenciones
elaboren su collage. y toma de decisiones en la
elaboración del producto.
3 Opina. Actividad de cierre Hay que sugerir que, como 10 minutos. Exposición
Realizar la planeación todas las actividades rela- y rúbrica
correspondiente en la ex- cionadas con la creación para ésta.
posición de los productos y de productos, ésta sea
el rescate de las opiniones expuesta para el desarrollo
de los alumnos. perceptivo; también puedes
utilizarlo como concurso de
adivina el mensaje.

45
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 15
La Venus se va de juerga
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no conven-
cionales y soluciones originales dentro del proyecto
Apreciación estética artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad
y creatividad • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realizar apuntes de la 10 minutos. Apuntes.
Leer el texto de la página exposición del docente,
46 sobre el reportaje foto- que será de utilidad para la
gráfico y clarificar las ideas elaboración del producto.
a los alumnos.
2 En casa y Actividad de desarrollo Indagar y responsabilizarse 30 minutos.
en equipo. Recomendar a los alumnos de llevar el material a
hacer el trabajo de inves- la escuela.
tigación en casa, para que
lleguen con el material a Aprender a planear
la escuela. los trabajos y
visualizar escenarios.
Elaborar un borrador previo
a la construcción del pro-
ducto en donde redacten la
secuencia narrativa.
3 Crea Elaborar el reportaje foto- Indagar y responsabilizarse
en equipo. gráfico, permitiendo a los de llevar el material a
alumnos estar en un lugar la escuela.
iluminado en donde pue-
dan pegar sus fotografías
de tal forma que puedan
desarrollar adecuadamente
la secuencia de la historia.

Se deben también con-

testar las preguntas de la
página 47, para que el pro-
ducto por elaborar quede
aún más claro.
4 En casa y Actividad de cierre Pasar lista para evaluar 10 minutos.
en equipo. Docente, encargue a sus la responsabilidad de los
alumnos 15 fotografías con alumnos y conocer quién sí
las indicaciones señaladas y quién no llevó el material.
en la página 47.

Recordar a los alumnos

que cada vez que tengan
que exponer productos,
deben utilizar actitudes
proactivas, respetuosas
y disciplina.

46
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Reportaje.

Fotografías
para la
exposición.

Lista de
asistencia.

47
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

48
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 16
Foto, fotorreportaje
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no conven-
cionales y soluciones originales dentro del proyecto
Apreciación estética artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Reflexionar sobre el foto- 5 minutos. Cuestionario
Con el fin de recapitular rreportaje La Venus se va de la
el tema de la secuencia de juerga. página 48.
anterior y dar continuidad
al proceso de enseñanza,
solicite a los alumnos que
contesten las preguntas de
la página 48.
2 Reflexiona Actividades de desarrollo Decidir sobre la estrategia 30 minutos. Material
y planea Realizar en coordinación y operación para realizar para la
en equipo. con el grupo las reflexio- las colocaciones adecuadas exposición.
nes de los fotorreportajes, de las fotografías para
con el fin y la intención de el fotorreportaje.
fortalecer la enseñanza de
la percepción visual, por
lo que es importante que
reflexiones sobre cuáles
serán las fotografías que se
mostrarán como ejemplo
de los fotorreportajes.

Se recomienda al docen-
te que para vivenciar la
democracia realice un
sorteo para que, por turnos,
cada equipo explique los
temas elegidos y seleccio-
nados y así poder trabajar
con el discurso en el que
explicarán el porqué de la
selección y el significado.
3 Comparte Actividad de cierre Reconocer cuáles son los 15 minutos. Apuntes.
en equipo. Al finalizar todas las pre- elementos y los temas que
sentaciones, anota en tu se pueden trabajar en
pequeña libreta qué foto- esta actividad.
rreportaje se te ocurre aho-
ra hacer y hazlo. Imprime
las fotos en hojas tamaño
carta en blanco y negro y
pégalas en tu cuarto o en
alguna parte de tu casa.

49
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 17
De trayectos y fotorreportajes
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Observa y compara piezas artísticas de lugares, téc-
nicas y épocas diversas para proponer en colectivo el
Práctica artística. El proyecto artístico. tema para la exposición artística.
• Investiga las etapas para la realización del montaje de
una exposición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 En casa. Actividad de inicio Identificar los sonidos 5 minutos. Fotografías.
Observar en el trayecto y relacionarlos con las
a la escuela y observar imágenes que visualiza
sobre un espacio o cosa y vivencia.
que les llame la atención
y tomen fotografías y las
impriman, para comple-
mentar el aprendizaje
debe desarrollar el senti-
do auditivo, por lo que se
recomienda que graben
los sonidos comunes de la
calle y todo el material lo
lleven a la escuela.
2 Construye Actividad de desarrollo Aprender a distinguir 30 minutos. Actividad de
un fotorre- Elegir un espacio del los espacios que se la página 49
portaje de salón o en alguna otra pueden utilizar para una del libro
los alrede- parte de la escuela para exposición en la escuela, de texto.
dores de la que realicen la actividad toma en cuenta espacio,
escuela señalada en la página 49 alumbrado y seguridad.
en equipo. del libro de texto.
3 Crea en Para dar a conocer con ma- Practicar para que las Exposicio-
equipo un yor realidad los fotorrepor- imágenes sean adecuadas nes en
reportaje tajes elaborados, coloquen a los sonidos obtenidos. la pared.
auditivo de una mesa a la pared donde
los alrede- colocaron sus fotografías,
dores de y sobre ella pongan todos
tu escuela. los celulares o tabletas
y pongan a reproducir el
sonido o ruido y contesten
los cuestionamientos de la
página 50 de su texto.
4 Reflexiona Platiquen entre todos y res- Trabajar con la reflexión,
en equipo. pondan las preguntas de la responder en equipo,
página 50. trabaja con la tolerancia y
escucha activa.
5 Reflexiona. Actividad de cierre Aprender a observar. Respuestas
Utiliza la imagen de la de la
página 51 y contesta en plenaria.
plenaria los cuestionamien-
tos a manera de rescate y
reflexión del tema.

50
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

15 minutos.

51
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 18
Interpretación de fotografías documentales
Eje Temas Aprendizaje esperado
Explica las ideas y sentimientos que le provoca experi-
Apreciación estética Sensibilidad y
mentar y observar diversas manifestaciones de artistas
y creatividad. percepción estética.
visuales mexicanos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Reconocer los aspectos 10 minutos. Apuntes.
Exponer y partir de la narra- históricos y cómo fueron
ción de los hechos en México plasmados en imágenes,
en la Plaza de las Tres Cultu- pinturas, etcétera.
ras en Tlatelolco en 1968.
2 Observa. Actividad de desarrollo Aprender a utilizar la de- 30 minutos. Cuestiona-
Observar las fotografías. El ducción, la indagación y la rios del libro
docente podrá, de forma ane- reflexión para la realiza- de texto.
xa, presentar más fotografías ción de la actividad.
del tema y complementarlas
con las de la página 51, con- Para que el aprendizaje sea
testar la pregunta y realizar significativo y completo,
las actividades solicitadas en realícenlo en lo individual
cada inciso. y posteriormente trabajen
en binas.

52
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

3 Pregunta. Si la siguiente fotografía no

tuviera texto alguno que
la acompañara, ¿cómo la
interpretarían? De la pági-
na 52, responder de forma
individual las preguntas de
la página 53.
4 Pregunta. En esta fotografía, ¿por
qué la gente se encuen-
tra en el techo de los
vagones y no adentro, en
sus asientos? Aprender a
trabajar con el aprendizaje
por indagación apoyará a
responder las preguntas
de la página 53 a la 55.
5 Reflexión. Observar y realizar comen-
tarios de la imagen de la
página 52.

Utilizar los puntos 5, 6 y

7, analizando y buscando
información para responder
las preguntas de las pági-
nas 54 a la 57.
6 Para hacer Actividad de cierre Buscar estrategias para 10 minutos. Fotografías.
en casa. Seguir las instrucciones poder realizar la actividad.
detalladas en la página
57, en donde te solicitan
tomar fotografías de artí-
culos de tu casa.

53
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 19
Mi tema, mi obra
Eje Temas Aprendizaje esperado
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y observa espectáculos artísticos variados con el fin de
Artes y entorno.
derechos culturales. ejercer su derecho a la cultura y las artes, al participar y
disfrutar de eventos culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 En grupo. Actividad de inicio Trabajar en equipo y de ma- 10 minutos. Secciones.
Implementar una dinámi- nera colaborativa te ayuda
ca grupal para dividir el a desarrollar la tolerancia y
grupo en equipos con cinco el respeto por los demás.
integrantes, colaboren con
las fotografías impresas que
llevaron al aula, realicen le-
treros con las secciones de
las fotografías solicitadas.
2 En equipo. Actividad de desarrollo Reconocer y aprender a ob- 20 minutos. Cuestiona-
Formar binas para que servar, identificar mensajes rio de las
realicen la actividad de las e interpretarlos. páginas 58 y
páginas 58 y 59, con las 59 del libro
imágenes del texto de la de texto.
página 58, contestar las
preguntas de la página 59.

54
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1
3 Reflexiona. Leer la narración de la Recordar y reflexionar sobre
página 59, primero en si- las imágenes que se encuen-
lencio y después la puedes tran en nuestro contexto, lo
realizar en voz alta para re- cual nos hace aprender de
troalimentación y así poder las remembranzas y trabajar
realizar la actividad 4. con objetos significativos de
nuestra vida.

4 Recuerda. Se recomienda que antes

de elaborar el cuestiona-
rio hagan un borrador de
esta actividad.
5 En equipo. Actividad de cierre El aprendizaje entre pares 20 minutos. Conclusiones.
Trabajen en equipos de es más productivo, así
cuatro personas y realicen como compartir las res-
la actividad, para que escri- puestas y discutir las dife-
ban una conclusión. Usted rencias que podrían existir
decide si la solicitud de la entre las interpretaciones
conclusión es individual o individuales y colectivas
por equipo. de una misma imagen.
Escribe tus conclusiones.

55
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 20
Interpretación de fotografías documentales
Eje Temas Aprendizaje esperado
Diversidad cultural Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales de
Artes y entorno.
y artística. distintas épocas y lugares, para conocer la diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Reconocer cuántas imá- 10 minutos. Anotaciones.
Trabajar con las imágenes genes podemos percibir,
de la página 61, además cuántas pasamos por alto y
de otras que se pueden nos damos cuenta hasta que
ofrecer como complemento les ponemos atención y qué
de la enseñanza. podemos aprender de ellas.
2 Recuerda. Actividad de desarrollo Recordar, reflexionar sobre 30 minutos. Cuestionarios.
Pedir a los alumnos que las imágenes que vemos a
cierren sus ojos y realicen diario es una práctica que
un mapeo mental recor- ayuda al cerebro a poner a
dando aquellas imágenes trabajar todos los sentidos y
que se encuentran de los canales de aprendizaje.
forma cotidiana del camino
de la escuela a la casa,
con el fin de que puedan
contestar la actividad de
las páginas 61 y 62.
3 En equipo. Conformen binas para tra- Trabajar en binas y re-
bajar en la información de flexionar para contestar las
los datos obtenidos de la preguntas de la página 62.
actividad anterior y puedan
responder el cuestionario
de la página 62.
4 Razona: las Permita que sus alumnos Observar el entorno Anotaciones.
imágenes en verifiquen si dentro de su escolar, también es un
la escuela. escuela existen pinturas, espacio de aprendizaje.
murales, arte pictográfico o Verifica qué es lo que se
imágenes y pídales que lo encuentra en tu escuela de
describan en la libreta. imágenes culturales.
5 Recuerda. Con la información de la Realiza anotaciones como
actividad anterior realiza si fuera diario de campo y
el llenado de los incisos de sé descriptivo.
las páginas 63 y 64.
6 Analiza. Observa la pintura de La observación detallada y
Diego Rivera y la imagen minuciosa hace que podamos
de la página 65, pida que desarrollar la percepción
describan el significado de visual y así el canal de apren-
cada una. dizaje visual se sensibilice.
7 En equipo. Actividad de cierre Analizar y distinguir las di- Cuestionario.
Con las binas conformadas ferentes imágenes y su uso.
de la última actividad,
pida a sus alumnos que
comparen las diferentes
interpretaciones; realice
una plenaria y rescate los
diferentes puntos de vista.
56
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

10 minutos.

57
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 21
Interpretación de fotografías documentales
Eje Temas Aprendizaje esperado
Explica las ideas y sentimientos que le provoca experi-
Apreciación estética Sensibilidad y
mentar y observar diversas manifestaciones de artistas
y creatividad percepción estética
visuales mexicanos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Aprender a observar lo que 5 minutos. Descripciones.
Trabajar con los artistas los artistas quieren trans-
fotográficos y observar mitir, por lo que se busca
algunas de sus obras. Pida sensibilizar al alumno en la
a los alumnos que realicen percepción visual.
una descripción de cada
obra en su cuaderno, de la Para completar el aprendi-
página 66 a la 68. zaje deberán ver el enlace
de Graciela Iturbide y de
Nacho Pérez.
2 En casa y Actividad de desarrollo Formar seis equipos y Material de
en equipo. Solicite a sus alumnos que escribir en doce papelitos indagación.
conformen seis equipos los nombres de estos fotó-
con el total de los alumnos, grafos mexicanos: Manuel
se sugiere llevar a cabo la Álvarez Bravo, Graciela
conformación de equipos Iturbide, Héctor García, Pe-
con la implementación dro Valtierra, Nacho López,
de una dinámica grupal, y Pedro Meyer, Marco Antonio
elaboren el material. Cruz, Patricia Aridjis, Fran-
cisco Mata, Antonio Turok,
Pablo Ortiz Monasterio y
Fabrizio León. Dóblenlos,
métanlos en una caja y que
un representante de cada
equipo saque dos papelitos.
Al terminar de repartirse
entre ustedes a estos 12
fotógrafos mexicanos, reali-
cen en casa las actividades
señaladas en la página 68.
3 En equipo. Actividad de cierre Entregar a los alumnos la Presentación.
Reúnan el material para rúbrica con la que se va a
que lo presenten en la evaluar, para que la tomen
siguiente clase. como guía de qué es lo
que debe contener
la presentación.

58
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

45 minutos.

59
 UD1 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 22
Un final de fotografía
Eje Temas Aprendizaje esperado
• Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos
básicos de las artes, así como los materiales y técnicas
de las artes visuales, para elaborar una obra artística de
Práctica artística. Presentación.
manera individual o en grupo.
• Identifica las tareas y acciones necesarias en la planea-
ción y realización de una exhibición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Colectivo. Actividad de inicio Aprender a realizar 15 minutos. Maqueta.
Desarrollar una maqueta escenarios a escala.
con los espacios de la
escuela que podrían
utilizarse para el montaje
de la exposición.

2 Exposición. Actividad de desarrollo Coordinar, operar, 50 minutos. Exposición.

Realiza toda la desarrollar la actividad.
coordinación y diseña un
plan operativo de montaje
de exposición, realiza una
check list, comisiones y
genera una fecha para la
misma.

3 Después Realiza el cuestionario de

de la la página 70.
exposición.
4 Evaluación. Actividad de cierre
Evaluación del trimestre.

60
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD1
Artes visuales 1

TRIMESTRE
Composición y perspectiva
2
61
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 1
Hay de medidas a medidas
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos Utiliza el espacio a partir de la interacción cuerpo-tiempo
Cuerpo-espacio-tiempo.
de las artes. para explorar sus posibilidades expresivas.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Juega Actividad de inicio Aprender a trabajar de for- 5 minutos. Llenar los in-
en equipo. Aplicar una dinámica para ma coordinada y organiza- cisos de las
la conformación de equipos da, a partir de una dinámica páginas 77 y
después de conformarlos; en la que se distribuirán 78 del libro
dicte las indicaciones que se actividades y roles. de texto.
encuentran en la página 77.
2 Reflexiona. Actividad de desarrollo Observación y toma de 20 minutos. Cartulina
• Mida extendiendo los decisiones en el proceso con datos
brazos a los lados, midan es el que se trabajará al y trazos.
cuántos “brazos abier- estar midiendo las áreas,
tos” mide cada muro del utilizando el cuerpo y
salón, incluida la puerta y comparándolas con otros
3 las ventanas, y coloquen medios de medición,
los datos en este croquis encontrando un aprendizaje
en que puedes modificar nuevo y significativo.
dónde están la puerta, el
pizarrón y las ventanas.
• Ahora, por equipos
repártanse los pasillos,
oficinas y patio de la
escuela, mídanlos en
“brazos abiertos” y
apunten en sus libretas
de artista las medidas
que vayan obteniendo.

48
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 2
Entre manzanas y sonidos
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos Experimenta las calidades y cualidades del sonido para
Movimiento-sonido.
de las artes. crear ambientes con diferentes emociones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Plática Actividad de inicio Identificar cuáles son las 10 minutos. Cartulina
en equipo. Acudir a la escuela con actividades que realiza un pegada y la
la cartulina elaborada arquitecto a diferencia de actividad de
en la actividad anterior y un ingeniero, por qué cada la página
elaborar un inicio de sesión área tiene su especificación 79 del libro
con lo que es el trabajo de de trabajo. de texto.
arquitectos. Apoye al alum-
nado a clarificar conceptos
técnicos de las indagacio-
nes que realizaron.

2 Reflexiona. Actividad de desarrollo Salir del aula para 30 minutos. Contestar

Analizar y observar el explorar y desarrollar, las pregun-
entorno de la escuela. Pida a partir de la habilidad tas de la
a sus alumnos que vayan visual y escrita, cuáles página
describiendo la infraestruc- son las características 80 del libro
tura de la escuela. de infraestructura de texto.
que tiene su escuela.
Posteriormente, contestar
3 Explora. Desarrollar dinámicas para en equipo la página 80,
formar equipos y realizar para así fortalecer los
las actividades de la página conocimientos construidos.
80 y poder contestar los
cuatro incisos que apren-
derás a observar, analizar,
visualizar, escuchar todos
los espacios y detalles
sensibilizando los canales
de aprendizaje.

4 Reflexiona Actividad de cierre Realizar de manera Contestar

y resuelve. Reconocer objetos a partir individual las actividades los cuestio-
de la modificación gráfica, de las páginas 81 y 82, narios de las
para desarrollar el canal de recuperar las aportaciones páginas 81 y
aprendizaje visual. del colectivo. 82 del libro
de texto.

49
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

50
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 3
Entre lo figurativo y abstracto
Eje Temas Aprendizaje esperado
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona Actividad de inicio Al desarrollar la actividad 5 minutos. Incisos de la
y responde. Practicar con los alumnos los alumnos deben página
a encontrar las imágenes atender las instrucciones 82 del libro
dentro de una figura, en ple- de participación para de texto.
naria, para que la actividad distinguir entre la imagen
sea más nutritiva. Cuide que abstracta y la figurativa.
exista orden en las inter-
venciones y que sea con una
escucha activa y respeto a
las opiniones de todos.
2 Analiza. Actividad de desarrollo Distinguir las caracterís- 5 minutos. Incisos de
Mostrar pinturas prehistó- ticas pictóricas y de los la página
ricas que son ejemplo de mensajes de las diferentes 83 del libro
las imágenes figurativas, épocas y culturas que se de texto.
aparte de las imágenes de están trabajando.
la página 83, y trabaja con
las preguntas de ésta.
3 Lee y crea. Lea con atención las Elaborar el dibujo preten- 5 minutos. Dibujo de la
instrucciones que se dan de tratar de interpretar el página 84
en la página 83 y elabore nivel de conocimiento que del libro
el dibujo en el espacio tenían los antiguos hom- de texto.
del texto. bres y la capacidad manual
y/o creativa, representada
4 Observa La observación es muy 5 minutos.

en las pinturas antiguas. 51

y reflexiona. importante. Deles minutos
a los alumnos para que re-
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 4
Diversos pueblos, diversas expresiones artísticas
Eje Temas Aprendizaje esperado
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Observa y Actividad de inicio Organizar por épocas y 10 minutos. Apuntes.
reflexiona Sensibilizar al alumnado culturas la presentación
acerca de la para que pueda apreciar de diferentes pinturas, en
pintura de y dar un significado sobre donde los alumnos puedan
los egipcios. la producción de pinturas apreciar los mensajes, las
de las diferentes épocas características económicas,
y culturas. Para comple- políticas, sociales, cultura-
mentar la actividad de les y artísticas.
inicio se recomienda que
busque otras imágenes que
sean similares para que los
alumnos tengan variedad
de observar y reflexionar.
2 Compara Actividad de desarrollo Permitir que los alumnos 10 minutos. Cuestiona-
esta pintura Contestar las preguntas de aprecien las obras pictó- rio de las
egipcia con las páginas 85 y 86 para ricas de la cultura egipcia páginas 85 y
las pinturas recuperar información con detenimiento y más 86 del libro
rupestres, y datos y desarrollar tu información, solicitando to- de texto.
y contesta habilidad visual; puedes mar notas que les permitan
las preguntas. revisar esta página para dar las aportaciones para
mayor información: https:// contestar el cuestionario.
www.nationalgeographic.
com.es/temas/civilizaciones
3 Observa y Realizar una indagación Aprender a obtener in- 10 minutos. Apuntes.
reflexiona sobre las pinturas griegas formación permite a los
acerca de y realizar un mapa de ideas alumnos el desarrollo de un
la pintura en el que conozcan las aprendizaje significativo que
griega. diferentes características, satisfaga sus necesidades de
te sugerimos usar la construir conocimientos.
siguiente página: http://
www.claseshistoria.com/ Indagar sobre las pinturas
bilingue/1eso/greece/art- griegas y en plenaria par-
painting-esp.html ticipar con sus puntos de
vista sobre las mismas y lo
que percibe al observarlas.
4 Observa Realizar los cuestionamien- Realizar apuntes nece- 10 minutos. Cuestiona-
ambas tos de búsqueda y reflexión sarios para obtener la rios de las
imágenes y de las páginas 86 y 87, des- información en la que páginas 86 y
contesta las pués de observar las imáge- podrán realizar el llenado 87 del libro
preguntas. nes. Apoye a los alumnos a de los cuestionarios de las de texto.
contestar de forma reflexiva páginas 86 y 87.
los cuestionamientos.

Para que pueda contestar

las preguntas de la página
87, además solicite a los

52
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Estrategia de enseñanza Tiempo

Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
alumnos que de cada
recurso electrónico de
consulta realicen un apun-
te en el que identifiquen
las ideas principales.
5 Observa y Reflexionar en plenaria con Realizar antes de los recur- 10 minutos. Cuestionario
reflexiona los alumnos utilizando su sos electrónicos para poder de la página
acerca de texto sobre las pinturas obtener más información 87 del libro
la pintura romanas y griegas. Puede de la pintura romana y de texto.
romana. posteriormente, para realizar el llenado que am-
complementar el trabajo, pliará tus conocimientos de
utilizar los recursos la pintura de esta época.
electrónicos que le
recomendamos:
https://www.youtube.com/
watch?v=epwy_t9rdu0
www.cossio.net/activida-
des/pinacoteca/p_02_03/
pintura_romana.htm
6 Reflexiona Pida que lean con atención Comparar permite observar 10 minutos. Preguntas
acerca de y busquen todas las carac- las diferencias y aprender de la página
la pintura terísticas de las imágenes a reconocerlas para poder 88 del libro
medieval. de las pinturas de las cul- cambiarlas o fortalecerlas, de texto.
turas que se encuentran en ratificarlas, superarlas,
su texto y apoye a contes- entenderlas, analizarlas.
tar la página 88.
7 Lee con Solicitar a los alumnos el Imitar las artes griegas 20 minutos. Apuntes.
atención material para realizar una y de esa época podrá
y crea. franja de imágenes deporti- trasladar de manera
vas en el salón, tal y como significativa a los alumnos
se sugiere en la página 88. en las artes y en la cultura
que se realizaba.
8 En casa. Actividad de cierre Las reflexiones de su propio Guardar la
Hacer una fotocopia o contexto marcan un apren- actividad
impresión en blanco y dizaje sobre la parte tan para su
negro, en una hoja tamaño significativa que conforma entrega
carta, de una foto en la que el arte y la cultura. posterior y
salgas completo; recórtala, ser valorada
colócala sobre una hoja de con su
periódico, marca el borde respectiva
de su silueta con lápiz; rúbrica.
recórtala y pégala en tu
libreta de apuntes.
¿Qué piensas de tu
propia imagen?

53
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 5
Siete líneas
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos de artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Traza y Actividad de inicio Desarrollar la actividad 15 minutos. Prismas y
comprende. Solicitar a los alumnos para comprender cuestiona-
que en hojas blancas la relación de las rios de las
realicen el prisma que se matemáticas y el arte. páginas 89 y
solicita en las páginas 89 90 del libro
y 90, para que contesten de texto.
lo solicitado y aprendan
que en el arte también se
requiere la geometría.
2 Traza un Actividad de desarrollo Practicar con los sombrea- 10 minutos. Responder
sombreado. Aprender qué y cómo dos, solicitar diversos tipos las activida-
realizar sombreados en de sombreados. des de las
las imágenes bidimen- páginas 90,
sionales. Trabaja con las 91 y 92 del
actividades de las páginas libro
90, 91 y 92 y aprende a de texto.
realizar sombreados.
3 Reflexiona Explicar a los alumnos Realizar actividades de 20 minutos. Diversos
y comienza a qué es el aprendizaje prácticas de la técnica Best. dibujos.
dibujar mediante el método Best y Pídales que lo realicen en
con el realizar algunas prácticas hojas blancas y que las
método Best . con ellos. peguen en sus cuadernos,
que expresen qué fue lo
que se les dificultó.
4 El trabajo Actividad de cierre Solicitar a sus alumnos que Rúbricas
diario. Realizar las actividades practiquen y que todas las llenas y
de la página 93 y dar prácticas las peguen en diversos
seguimiento para que su libreta para que poste- dibujos.
pueda establecerse con riormente sean evaluadas.
una rúbrica y evaluar el Entregar a sus alumnos una
avance de los alumnos rúbrica de qué es lo que se
sobre cómo dibujan. debe evaluar en este tipo
de actividades.

54
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 6
Cuestión de perspectiva
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexio- Actividad de inicio Reflexionar y observar 15 minutos. Observación
na acerca Explicar detalladamente las pinturas de manera y respuestas
del último cómo puede observar la detallada en donde se de la página
periodo de pintura de Giotto que se indiquen las características 94 del libro
la pintura presenta en la página 94 que a simple vista no de texto.
medieval. y responder los cuestio- se pueden percibir, a
namientos, en donde se diferencia de cuando se
aprenderá sobre el mensaje realiza con detenimiento.
o características.
2 Reflexiona Actividad de desarrollo Practicar la habilidad visual 5 minutos. Llenado de
acerca del Consultar como del arte, en donde puedan la tabla
Renaci- complemento la siguiente tomar notas de lo que 95 del libro
miento. página: https://www. observan en la pintura. de texto.
todocuadros.com.mx/
estilos-arte/renacimiento/.
Llenar la tabla de las
páginas 94 y 95. Se
recomienda que primero
sea individual y luego
en colectivo.
3 Reflexiona Observar la imagen de Observar y anotar los 5 minutos. Página
acerca de la la página 95 y realizar pequeños detalles de una 95 del libro
perspectiva. las mediciones. Explique imagen en la manera más de texto.
cómo considerar el foco, viable del desarrollo de las
la línea horizontal y las habilidades visuales.
líneas de fuga.

Observe la segunda imagen

y apoye en contestar los
cuestionamientos de las
páginas 95 y 96.
4 Reflexiona Observar ahora que ya han Realizar diferentes dibujos 10 minutos. Dibujos
acerca de la visto que verdaderamente en donde las perspecti- solicitados
construcción salen de la realidad las vas de la imagen tengan en los
de un bases geométricas en las diferentes puntos de vista incisos a
dibujo con que se basa la perspectiva, con el fin de desarrollar la y b de las
perspectiva. y realizar la actividad de la habilidad visual. páginas 96 y
hoja cuadriculada, permite 97 del libro
que los alumnos realicen de texto.
una coevaluación de sus
trabajos. Comparta con
ellos la rúbrica.

55
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
5 Reflexiona Incentivar a los alumnos, Aprender y practicar con 15 minutos. Cuestionario
acerca de puede trabajar con el las técnicas que utilizaba de las
Leonardo siguiente recurso: https:// Da Vinci y encontrar la páginas 97 y
da Vinci. www.todocuadros.com. complejidad del arte. 98 del libro
mx/pintores-famosos/ de texto.
leonardo/ https://youtu.
be/coox2heauyu. Observe
los esquemas y responda,
trabaje con las actividades
de las páginas 97 y 98.
6 Realiza la Actividad de cierre Utilizar un gran tiempo Actividades
actividad Realizar, a partir de la para que los alumnos en de las
del código lectura del QR, un mapa casa puedan realizar la páginas 98 y
QR t2-5 conceptual e identificar la práctica y posteriormente 99 del libro
y conoce importancia del artista en la compartan en el de texto.
más sobre el mundo. Comparta los aula con los resultados
Leonardo organizadores. esperados, y si se
da Vinci. encuentra algún resultado
diferente, comentar cuál es
7 En casa. Apoyar a los alumnos a que la característica que hizo el
realicen su autorretrato, resultado diferente.
si lo considera pertinente
puede realizarse en la
escuela para mejor guía.

56
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 7
Pinceladas maestras
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Algo más Actividad de inicio Anotar la información que 10 minutos. Organizador
acerca del Exponer la vida y obra se proporcione por parte gráfico de
Renaci- de Johannes Vermeer, se del docente y del recurso los incisos
miento. sugiere el siguiente recurso: electrónico para que los a y b de las
https://artsandculture. alumnos desarrollen un páginas 99 y
google.com/project/ organizador gráfico. 100 del libro
vermeer?hl=es. Permita que de texto.
sea la introducción, para
que los alumnos aprendan a
observar y sentir.
2 Estudia Actividad de desarrollo Trabaje con los alumnos 10 minutos. Bocetos de
el rostro Trabajar con los alumnos diferentes tipos de rostros rostros de la
humano. sobre la actividad de y pídales que escriban página
los rostros humanos, se como un manual, paso 100 del libro
sugiere trabajar con hojas a paso, qué fue lo que de texto.
milimétricas, así podrán realizaron, hasta que les
los alumnos aprender a salga el rostro esperado.
realizar arte utilizando
medidas matemáticas.
Realizar las actividades de
la página 100.
3 Reflexiona Exponer las características Conocer las características 50 minutos. Realizar un
acerca de de las obras pictóricas de del arte pictórico de fresco, acti-
los murales Miguel Ángel, en http:// Miguel Ángel; al realizar vidades de
de Miguel www.rtve.es/alacarta/ el fresco, debe observar las páginas
Ángel. videos/telediario/realidad- el comportamiento del 102 y 103
virtual-para-mostrar- material que se realizó. del libro
como-pinto-miguel-angel- de texto.
capilla-sixtina/4529196/.
Para que se logre conocer
mejor este método, apoye
a los alumnos a realizar la
actividad de las páginas
100, 101 y 102.
4 Crea Actividad de cierre Realizar desvanecimiento En casa. Cartulina
y disfruta. Continuar con el para encontrar el color con
aprendizaje de los alumnos, adecuado, sobre todo si se tonalidades.
practicando con diferentes va a realizar una pintura
colores y formas la tabla de con varias tonalidades.
desvanecimiento de colores
de acuarela.

57
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 8
De colores
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
de las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona Actividad de inicio Utilizar materiales diversos 10 minutos. Práctica
acerca Exponer las característi- para realizar colores, no se de la
del color. cas de la conformación de te olvide utilizar el prisma página 104.
los colores, se sugiere al de vidrio.
docente que trabaje con
el siguiente recurso para
clarificar la enseñanza
del tema: https://youtu.
be/5e3kl_7_ct0, apoye a
los alumnos a responder
los cuestionamientos de la
página 104.
2 El círculo Actividad de desarrollo Realizar el círculo cromáti- 25 minutos. Círculo
cromático. Realizar con los alumnos co, acompáñelos para que cromático y
las actividades del celofán los recortes y medidas sean cuestionario
detalladas en las páginas los correctos, realizar las de la
104 y 105 para que puedan prácticas en el grupo para página 104.
reconocer el proceso que que se apoyen entre pares
realiza la luz y logra obte- y logren el aprendizaje.
nerse varios colores.
3 Mezclando Actividad de cierre Mezclar los colores que 10 minutos. Cuestiona-
pinturas Solicitar a los alumnos llevaron a la escuela rio de las
de colores. con anticipación que con el fin de realizar las páginas
acudan a la escuela con mezclas y combinaciones 105 y 106.
pinturas de varios colores que posteriormente
de tipo acrílico. Siga las podrán utilizar en la
instrucciones de las pági- realización de una pintura.
nas 105 y 106, pídales que
escriban lo que observa-
ron y qué concluyeron.

58
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 9
Experimentando con colores
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
de las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Colores Actividad de inicio Realizar la lectura intro- 15 minutos.
para toda Realizar la lectura de la ductora, el docente debe
ocasión. página 106, y en plenaria, explicar en qué consiste
invitando a los alumnos a el manejo de los colores
que sean respetuosos y to- y sus combinaciones, las
lerantes en las intervencio- emociones, los números y
nes, trabajan los sentidos, los objetos con los que se
sensaciones y los colores. les relaciona.
2 ¿Fríos Actividad de desarrollo Entrega cartulinas de 10 minutos.
o cálidos? Sensibilizar a los alumnos varios colores e invita
y tratar de que ellos a los alumnos a que se
puedan identificarse con identifiquen con un color;
alguna clasificación. después, divide al grupo en
fríos y calientes.
3 Creando Aprender a observar cómo Dibujen con colores fríos y 10 minutos. Imágenes
con colores. se ve una imagen cálida y calientes las imágenes de coloreadas
una fría utilizando la mis- la página 107 y pídales a de la página
ma imagen, pero diferentes los alumnos que identifi- 107 del libro
colores. Apoye a los alum- quen las diferencias. de texto.
nos para que puedan elegir
bien los colores por utilizar;
contestar el cuestionario de
la página 108 para fortale-
cer el conocimiento.
4 En casa. Actividad de cierre Reflexionar sobre las Cuestio-
Elaborar las actividades actividades realizadas narios de
frente al espejo, señaladas en el aula y contestar las páginas
en la página 108, y escribe los cuestionarios. 107 y 108
en tu libreta del libro de
una conclusión. texto.

59
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 10
Al fresco
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Observa y compara piezas artísticas de lugares,
técnicas y épocas diversas, para proponer en colectivo
Práctica artística. Proyecto artístico. el tema para la exposición artística.
• Investiga las etapas para la realización del montaje de
una exposición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Hagamos un Actividad de inicio Realizar la práctica del 50 minutos Fresco.
minimural Trabajar con los alumnos fresco. La práctica es la de inicio y
al fresco. en un plan de acción para única forma en la que los continuar la
realizar el fresco, siga las conocimientos pueden ser actividad
instrucciones de la página significativos, es impor- en casa.
109 del inicio al inciso a. tante acompañarlos y si es
de considerarse, realizar la
Actividad de desarrollo actividad en binas o trinas.
A partir de los incisos b al f
puede desarrollarlo.

Actividad de cierre
Para posteriormente
retroalimentar a los
alumnos, realice un
espacio, ya sea físico o
virtual, en el que pueda
resguardar los ladrillos o
las evidencias de éstos y
posteriormente realizar una
retroalimentación.

60
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 11
Claroscuros
Eje Temas Aprendizajes esperados
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Descubre a Actividades de inicio Exponer las características 10 minutos. Organizador
Rembrandt Explicar la importancia de de las pinturas de gráfico.
y su técnica reconocer la metodología Rembrandt y los
del y técnica utilizadas por claroscuros, utilizando el
claroscuro. Rembrandt en sus obras; recurso sugerido, realizar
se sugiere el siguiente un organizador gráfico con
recurso: https://youtu.be/ los datos proporcionados.
drzil2dfhkm. Pida que los
alumnos tomen notas sobre
el recurso y conteste los
incisos de la página 110.
2 Ensaya el Actividad de desarrollo Ensayar y practicar los cla- 10 minutos. Láminas
claroscuro. Apoyar a los alumnos a roscuros, utilizando lápices con varios
desarrollar el ejercicio de de varios colores en los que claroscuros.
colores de oscuro a claro, identifiques los claroscuros
apoye a los alumnos a y los desvanecimientos.
que lo realicen con varios
colores y busquen manejar
su mano para dar la
tonalidad según su pulso.
3 Diego Trabaja con los alumnos Trabaja exponiendo las 10 minutos. Cuestiona-
Velázquez: la espiral de Fibonacci, características del arte de rios de las
el pintor de se recomienda el enlace Velázquez, para que los páginas
la corte. https://www.youtube.com/ alumnos puedan realizar 111 y 112
watch?v=ydymsliksxi para las prácticas. del libro
que aprendan por qué se de texto.
utiliza comúnmente en las
creaciones. Responder las
preguntas de las páginas
111 y 112.
4 Aplicando el Actividad de cierre Realizar la práctica de la Realización Actividad
claroscuro. Trabajar en binas los círcu- esfera para conocer la en casa. de la
los de Maugard para reali- técnica de Velázquez, con página 112.
zar los claroscuros. Realice respecto a los claroscuros.
el acompañamiento para
fortalecer el aprendizaje de El aprendizaje se obtiene a
los alumnos. partir del reconocimiento
de las técnicas de los artis-
tas de épocas anteriores.

61
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 12
Retratando opuestos
Eje Temas Aprendizajes esperados
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 La plácida Actividad de inicio Realiza las siguientes 25 minutos. Preguntas
vida de la Sensibilizar a los alumnos preguntas, aparte de las de la página
nobleza. sobre los mensajes que se que están en la página 114. 114 del libro
proporcionan a través de de texto.
las pinturas de los siglos Se puede trabajar con esta
anteriores. Dar el tiempo página para conocer el
que permita observar y ritmo, color y esencia de la
contestar las preguntas de pintura: https://temasyco-
la página 114. mentariosartepaeg.blogspot.
com/p/blog-page_672.html
1. ¿Cómo podrías encontrar
en la pintura la existen-
cia de la condición social
de la época?
2. ¿Qué estilo trabaja el ar-
tista y qué relación tiene
con la época?
2 ¿Y la vida de Actividad de desarrollo Aprender a distinguir los 25 minutos. Preguntas
las demás Observar y comparar pintu- mensajes de los artistas de la página
personas? ras tanto de los artistas que de la época. Observar las 115 del libro
pintaban a la nobleza como pinturas de Fragonard y de de texto.
de los que comentaban la Goya y escribir qué siente
realidad de la sociedad. Se sobre ambas pinturas.
debe aprender a reconocer
las características que da el
arte en el mundo.

Trabajar con los

sentimientos y las
sensaciones para
aprender el porqué de los
acontecimientos mundiales.
3 El efec- Actividad de cierre Apoyar a los alumnos para Cartulina.
to de la Motivar y acompañar a los realizar la cartulina con los
Revolución alumnos para que realicen primeros bocetos con técni-
Industrial. una obra a partir de las cas de Millet.
técnicas de Millet, que
podrá terminar en casa.
Pida que lo resguarden
para posteriormente
evaluarlo y compartirlo.

62
PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

63
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 13
Cronómetro
Eje Temas Aprendizajes esperados
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Analiza Actividad de inicio Reúna al grupo y divídalo 15 minutos. Investiga-
en equipo. Realizar la dinámica que en ocho equipos. De mane- ción, pagina
permita a los alumnos ra sorpresiva, en sobres de 116 del libro
coordinarse y formar equi- colores pida que elijan un de texto
pos para la investigación sobre, que dentro tendrá el contestada.
de los pintores sugeridos nombre de alguno de los
en la página 116 y realizar artistas (Diego Velázquez,
la actividad siguiente. Pablo Picasso, Van Gogh,
Salvador Dalí, Tiziano,
Eugene Delacroix, Andy
Warhol, Diego Rivera) y
después de investigar a
estos artistas en internet,
deberán realizar la activi-
dad de la página 116.
2 La pintura Actividad de desarrollo Trabajar en la realización En casa. Álbum.
al final del Sensibilizar a los alumnos. de un álbum de artistas y
siglo XIX. Se sugiere utilizar el pinturas de finales del
siguiente recurso, que siglo XX.
le permitirá comprender
cómo el arte intervino en
los movimientos sociales
de la época: https://
www.youtube.com/
watch?v=mvxnvclmmei.
Trabajar los incisos a y b de
la página 117.
3 Crea en Realizar de manera antici- Realizar un debate sobre 10 minutos. Reflexión
minutos. pada una exposición en la la técnicas y estilos de de la página
que presente las caracterís- los pintores Kandinsky y 117 del libro
ticas técnicas de Kandinsky Münch. Divida el grupo de texto.
y Münch, solicitando que en dos equipos, cada uno
tomen apuntes. Podrán uti- defenderá las técnicas de
lizar los recursos electróni- cada pintor.
cos https://www.youtube.
com/watch?v=1js-t7vrsts
y https://culturacolectiva.
com/arte/pinturas-de-ed-
vard-munch-para-momen-
tos-de-tristeza para mejor
apoyo del aprendizaje y así
realizar la actividad de la
página 117.

64
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
4 Actividad de cierre Pintar para divertirse. 25 minutos. Pinturas
A partir de lo aprendido Utilizar el cronómetro rapidísimas.
los alumnos realizarán para pintar y ver la
una serie de dibujos con habilidad de crear y
tiempo cronometrado, pintar frente al reloj.
en donde la reflexión de
la sesión será si es un
ejemplo de cómo ven el
mundo de hoy en día.

65
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 14
Pintores mexicanos
Eje Temas Aprendizajes esperados

Apreciación estética Explica las ideas y sentimientos que le provoca

Sensibilidad y
y creatividad. experimentar y observar diversas manifestaciones de
percepción estética.
artistas visuales mexicanos.
Estrategia de enseñanza Tiempo
Número Actividad Estrategia de aprendizaje Producto
(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Conoce. Actividad de inicio Exponer permite que los 10 minutos. Organizador
Exponer a los alumnos la alumnos tomen atención gráfico.
vida y obra de los pintores y logren información
mexicanos del siglo XX y para realizar un
principios del XXI. organizador gráfico.

Se sugiere el siguiente recur-

so electrónico para apoyar
la exposición: https://cultu-
racolectiva.com/arte/pinto-
res-latinoamericanos-del-si-
glo-xx-que-debes-conocer
Investiga. Actividad de desarrollo Dividir el grupo en once 50 minutos. Investigación
Utilizar una dinámica equipos, en los cuales en apuntes.
grupal. Para realizar la van a escoger a diferentes
conformación de equipos, pintores mexicanos y van
puede utilizar la estrategia a investigar en internet el
del barco que se hundió año y lugar de nacimiento,
o la más simple que es sus estudios, biografía
asignación de números; completa y cuáles fueron
permita que cada equipo sus aportaciones al
elija un pintor mexicano; arte mexicano.
después de esto apoye
al alumnado para que
realice las investigaciones
en internet y localice la
información adecuada
del pintor que eligieron
(biografía, obras,
técnicas, etcétera).
Exposición. Realizar una exposición Se colocarán en caballetes Exposición.
con una pintura, en donde las imágenes y pinturas
comente la vida y obra del en cartulinas de tal manera
autor elegido. que pueda generarse
una exposición de
arte mexicano.

Llevar a cabo un plan de

acción para una exposición
sobre el arte mexicano.
Reportaje. Actividad de cierre En casa. Reportaje.
Solicite a los alumnos que
realicen un reportaje de la
exposición y lo resguarden
para que sea parte del pro-
ducto de evaluación.

66
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 15
De fotografía
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no
convencionales y soluciones originales dentro del
Apreciación estética proyecto artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona Actividad de inicio Distinguir características, 10 minutos. Cuestionario
sobre cómo Analizar y reflexionar sobre realiza la actividad de páginas
analizar las perspectivas de las las páginas 120 y 121, 120 y 121.
una imagen. imágenes. Acompañe al apreciando las diferencias
alumno en la realización y los elementos, aprende a
de la actividad de la página distinguir los enfoques.
120 y elabore la actividad
de la página 121.
2 Ahora Actividad de desarrollo Encontrar las diferencias 15 minutos. Dibujos.
imagina que Trabajar en lo individual de los enfoques en el
el profesor sobre la toma de decisiones mismo artículo, trabajar
te pidió una y las perspectivas que en coordinación con el
foto de una plantea la actividad de la grupo, se recomienda que
taza, y como página 122. dé unos minutos para
no “tenías el trabajo individual y
tiempo”, Realizar dinámica grupal posteriormente hacerlo de
se la a libertad del docente forma colectiva, rescatar
encargaste para la conformación de las observaciones y
a tu papá, binas o equipos más nu- habilidades de
que se vio merosos para la realiza- los alumnos.
“creativo” y ción de la actividad.
tomó estas Realizar los dibujos
cuatro fotos. Realizar una imagen solicitados en la
bidimensional en donde página 122.
creativamente imagine
cómo sería el escenario.
Después colabore con los
artículos señalados en la
actividad de la página 122
y apoye a los alumnos en la
realización de los dibujos.
3 Forma un Actividad de cierre Mejorar los planes de 30 minutos. Realizar un
equipo Pegar los dibujos y realizar organización para diagrama de
con dos una plenaria sobre los una exposición. flujo para la
compañeros productos obtenidos. exposición.
o más. Atienda a los alumnos en
el sentido de que expresen
sus sentimientos y realicen
una escucha activa y
respetuosa, tolerante
y proactiva.

67
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 16
Cuestión de encuadre
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no
convencionales y soluciones originales dentro del
Apreciación estética proyecto artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 ¿Qué es Actividad de inicio Solicitar a los alumnos que 10 minutos. Notas.
el formato? Realizar una exposición tomen datos sobre lo que
de la actividad en la que es el formato y el encuadre
pegue en la pizarra la de diferentes estilos.
cartulina negra y el círculo
blanco para que explique Al presentarse diferentes
los formatos geométricos. tipos de imágenes y for-
Como método introductorio matos los alumnos podrán
debe realizar una diferenciar y trabajar los
explicación sobre lo que diferentes tipos.
son los encuadres en las
imágenes de fotografías y
en las pinturas. Para que
se esclarezcan las ideas
del concepto, se sugiere
atender las dudas al
término de la actividad.
2 ¿Qué es el Actividad de desarrollo Tomar notas del recurso 25 minutos. Imágenes.
encuadre? Apoyar a los alumnos electrónico https://www.
en la observación de las youtube.com/watch?v=Hd-
imágenes de la página 123 3ygRX9q3Q, coloque al
para que puedan encontrar grupo en equipos y que
el encuadre. éstos realicen diferentes
enfoques y encuadres,
Realizar en plenaria la re- exaltando elementos im-
solución de la actividad del portantes. Trabaje con las
inciso a al g de las páginas actividades de las páginas
123 y 124, con la intención 123 a la 126 para que los
de que los alumnos tengan alumnos puedan entrenar
más información y no se con las imágenes y los
pierdan en el enfoque de encuadres de los mismos.
trabajar con lo que es el
encuadre.

Apoyar y trabajar con

diferentes ángulos de
una imagen. El docente
expondrá a qué se refiere
este concepto dando apoyo
con las diversas imágenes
sugeridas en las páginas
125 y 126 del texto.

68
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
3 ¿Cuáles son Actividad de cierre Solicitar con tiempo que 20 minutos. Imágenes.
los ángulos Realizar en compañía del los alumnos acudan con
de la docente. Los alumnos sus celulares, para que eli-
imagen? saldrán al patio y tomarán jan un objeto de la escuela
fotografías con diversos y en diferentes enfoques y
ángulos, después trans- en diferentes posturas, los
mita las imágenes que alumnos podrán redescu-
obtuvieron de los objetos brir su habilidad visual,
encontrados y tomados además de fortalecer sus
en fotografía y jueguen a emociones al sentirse libres
adivinar el ángulo. de enfocar de diferentes
formas la actividad.

69
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 17
Espirales
Eje Temas Aprendizajes esperados

• Realiza propuestas para utilizar materiales no

convencionales y soluciones originales dentro del
Apreciación estética proyecto artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 La Actividad de inicio Trabajar con las imágenes 10 minutos. Descripción
composición. Exponer al grupo cómo bidimensionales, por lo en el
sería una composición de que debe solicitar observar cuaderno.
una imagen bidimensional. las imágenes de la página
Apoye al grupo en la obser- 127. Apoye la descripción
vación de las imágenes de de las posiciones de los
la página 127, y en plenaria elementos, comparando la
recupere la respuesta de posición de los elementos.
los alumnos, para realizar
las aclaraciones necesarias
al tema.

Aprender de manera cola-

borativa fortalece el canal
oral y visual y hará más
significativo el contenido.

2 La simetría. Actividad de desarrollo Trabajar con las imágenes 15 minutos. Actividades

Observar con detenimiento de la página 128 para de las
las imágenes de las pági- conocer cuáles son las páginas
nas 128 a la 130, acom- simetrías de las imágenes 128 y 129.
pañe a los alumnos en la y encontrar la simetría de
respuesta de los incisos a otras imágenes, trabajar
al l de las mismas páginas, con la simetría de la página
con el fin de fortalecer y 129, en el cuaderno pida
agudizar el sentido visual y que describan cómo en-
la percepción de la obser- contraron la simetría y qué
vación. Pregunte qué siente característica la distingue.
por cada pintura y que lo
describan en su cuaderno,
aparte de realizar la res-
puesta de cada inciso.

70
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
3 La simetría Exponer el tema para Trabajar con el contenido 10 minutos. Apuntes.
por ausencia. clarificar lo que es la y las imágenes que han
característica de la imagen desarrollado en el arte la
de simetría por ausencia. simetría por ausencia.
Se recomienda utilizar el
siguiente recurso elec- Aprender a partir de varios
trónico: http://webcache. recursos electrónicos que
googleusercontent.com/ podrás imprimir para que
search?q=cache:wucif- puedas distinguir entre la
j9mtrej:195.110.58.70/ simetría y la simetría
geounilurio/segundo_ano/ por ausencia.
primeiro_semestre/mp/
bibliografia/minutoseralo-
gia/introd-bolilla-n-1-cris-
talografia.doc+&c-
d=12&hl=es-419&ct=cl-
nk&gl=mx
4 Crea simétri- Actividad de cierre Ensayar es la parte más im- 10 minutos. Trazos.
camente Apoyar a los alumnos en portante para hacer de una
“al natural”. la realización de trazos dificultad el logro, utilizar
simétricamente naturales, las dos manos al mismo
trabaja con diferentes téc- tiempo, así es que esta acti-
nicas en donde ejerciten su vidad desarrolla estrategias
canal visual y kinestésico y habilidades motoras.
a través de la actividad
motora de ambas manos. Comparte al final de la
clase las actividades para
que identifiquen cuáles
son las habilidades que
requieren desarrollar.

71
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 18
Simetría
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos de artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Un juego Actividad de inicio Formar equipos de más 10 minutos. Cartulinas
simétrico. Formar equipos (se sugiere de tres alumnos. Utiliza con
que realice una dinámica de manera libre cualquier imágenes.
grupal para conformarlos). dinámica grupal que conoz-
Solicite con anterioridad ca, pero que el equipo sea
el material que utilizarán conformado por integran-
en la sesión para elaborar tes que tengan diferentes
la actividad de la página habilidades. Dibujen objetos
132. Cuando terminen simétricos, peguen en un
de llenar la cartulina de espacio del salón y comen-
dibujos, péguenla en la pa- ten. Todo debe ser dibujado,
red del salón y observen si no importa si es crayón o
les quedó finalmente una pincel, pero que sean imá-
imagen simétrica. genes que ellos realicen.
2 Las Actividad de desarrollo Tomar fotografías de 40 minutos. Exposición.
fotografías Pedir a los alumnos imágenes. Hay que enfocar
simétricas. que acudan a clase la cámara para que el
con diferentes objetos objeto logre estar en una
tridimensionales y un posición simétrica. Se
celular o cámara digital. imprimirán las imágenes y
Realice las actividades de realizarán su exposición de
los incisos a al g señaladas naturaleza muerta.
en las páginas 132 y 133
para tener una buena
actividad de cierre.
Actividad de cierre La exposición debe estar
Colaborar y organizar el organizada con mayor
grupo para la exposición precisión de iluminación y
de la naturaleza muerta espacio. Tome fotografías
o bodegones. Solicite de la exposición y señale
a los alumnos realizar los aspectos acertados y
intervenciones organizadas, las cosas que aún fallan.
sincronizadas, respetuosas
y con escucha activa.

72
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD2
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 19
El concurso
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos
básicos de las artes, así como los materiales y técnicas
de las artes visuales, para elaborar una obra artística de
Práctica artística. Presentación.
manera individual o en grupo.
• Identifica las tareas y acciones necesarias en la planea-
ción y realización de una exhibición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 El concurso. Actividad de inicio Intervenir antes de trabajar. Contestar
Desarrollar entre el La intervención es para páginas 133
grupo una plática de afinar las habilidades y 134.
sensibilización para que, visuales y la toma de
si bien los alumnos sean decisiones; el trabajo
competitivos, también se colaborativo tiene la
distingan por respetar el función de que todos logren
trabajo de sus pares, así es aprendizajes, con un
que primeramente trabaje método significativo, por
con la actividad de la lo que las habilidades y su
página 133. desarrollo serán equitativas.
2 Algunos Actividad de desarrollo Trabajar con algunos artis- Cuestiona-
artistas. Apoyar en la observación tas, identificar y describir rio de las
de las imágenes de la sus mensajes y caracterís- páginas
página 134, en donde se ticas en donde se conjugan 134 a la 138
presentan fotografías de todos los elementos apren- del libro
los artistas que residen o didos durante el trimestre. de texto.
han realizado su trabajo
en México. Esta actividad
se realiza para enseñar los
encuadres y simetrías, para
realizar las actividades de
las páginas 134 a la 138.
3 En casa. Actividad de cierre Exposición
Realizar con los alumnos de
un plan guía en donde fotografías.
puedan captar imágenes
en las que trabajen los
conocimientos adquiridos y
desarrollados con el fin de
que sean significativos.

Pida que tomen cinco fo-

tografías para ver los con-
ceptos que se trabajaron en
el trimestre y realicen una
exposición con todos los
productos trabajados.

73
 UD2 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

TRIMESTRE
Arte y sociedad
3
74
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 1
Explora el espacio
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos de artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Permitir que los alumnos 10 minutos. Cuestionario
Indagar sobre lo que es realicen la investigación de la página
un círculo y su relación de forma libre. Asesore y 145 del libro
geométrica con el arte. guíe a los alumnos en la de texto.
Exponga al alumnado la búsqueda de la informa-
pregunta ¿cómo es que el ción sobre el círculo, su
círculo se convierte en arte? contexto en el mundo, su
descubrimiento y cómo
interviene en las artes.
2 Lee. Actividad de desarrollo Explorar lo que los 5 minutos. Comentarios
Realizar la lectura de la alumnos pueden realizar en plenaria.
página 145. con los canales auditivo
y kinestésico.

3 Escucha. Realizar las actividades Generar en ellos una 30 minutos. Dibujos.

del inciso a al h, en donde dinámica para que estén
deben utilizar música, por confiados y relajados,
lo que deben estar en una concentrados frente a su
escucha activa. Se sugiere material para que puedan
que para que no se genere realizar el producto.
un ruido que interrumpa
las emociones y sensacio-
nes, escuchen una pieza
en la que todos estén de
acuerdo, para que estén
concentrados en los movi-
mientos da las indicaciones
en voz alta.
4 Reflexiona. Realice la pregunta Argumentar oralmente 5 minutos. Respuesta
¿Crees que así fueron sobre las emociones e de la
también los “ritos” para impresiones del producto página
dibujar en las cuevas realizado, después de 146 del libro
prehistóricas?, en plenaria. la plenaria. de texto.

73
 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 2
En movimiento
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora las calidades y cualidades del movimiento y el
Movimiento y sonido.
las artes. sonido para comunicar emociones y diversas situaciones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Preparación. Actividad de inicio Realizar en el estudiante 10 minutos. Mural.
Salir del aula con el una sensibilidad de cómo
material, formados de utilizar su cuerpo y moverlo
tal manera que puedan para realizar un mural.
generar un pliego grande.
Procure organizarlos, para
que trabajen cómodos y
relajados; asimismo, guardar
el orden y la disciplina, que
son parte de la formación
de un trabajo artístico,
desarrollando tolerancia,
respeto y organización.
2 Un mural en Actividad de desarrollo Desarrollar el trabajo 15 minutos. Mural
movimiento. Desarrollar acciones coordinado, organizado y con trazos.
de organización y con disciplina, rasgos que
comunicación, en donde los se fortalecen a partir de
alumnos logren elaborar el actividades de grupo.
material y el producto. La Aprender a realizar trazos
parte más importante por en movimiento y de gran
resaltar es que los alumnos tamaño.
generen una reflexión de
cómo no debe ser imposible
realizar un mural y que para
esta creación es necesario
utilizar el movimiento de
todo su cuerpo.
3 Rúbrica. Actividad de cierre Tomar fotografías en los 5 minutos. Fotografía
Tomar fotografías y diversos momentos de la y rúbrica.
orientar a los alumnos a organización y creación del
seguir una rúbrica que se producto, para después ob-
entregará de manera previa servar y comentar aquellos
para que puedan visualizar detalles en donde existan
qué deben lograr. áreas de oportunidad y de
mejora.

Aplicar una rúbrica que

apoye con la elaboración
del producto.

74
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 3
Imágenes en movimiento
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora las calidades y cualidades del movimiento y el
Movimiento y sonido.
las artes. sonido para comunicar emociones y diversas situaciones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Toma notas de las diferen- 15 minutos. Notas en
Indagar sobre los artistas tes obras de arte con refe- el cuaderno.
que realizaron arte con rencia a este movimiento.
referencia al movimiento
o con movimiento en los
años de 1950, como el arte
cinético o el op-art.
2 Explora. Actividad de desarrollo Formar equipos de no más 30 minutos. Activida-
Elabora en una de cinco integrantes ni des de las
cartulina trazando una menos de tres, para que páginas
línea caminando que reflexionen después de la 148 y 149
corresponda a la altura del exploración y contesten del libro
ombligo por todo el papel y los cuestionamientos de la de texto.
nota el resultado. página 148.

Practicar con la imagen de

la página 148 y realizar la
actividad para que la ima-
gen tenga movimiento.
3 Practicar. Practicar a partir del uso Aprender a desarrollar arte 10 minutos. Cartulina
de otras herramientas con instrumentos poco con líneas
imágenes como el circulo, convencionales y generar y círculos
con el fin de realizar imágenes que logren la pintados.
imágenes pictóricas de propuesta a partir de un
manera innovadora. aprendizaje explorador.
4 En casa. Actividad de cierre Realizar una pintura 10 minutos. Rúbrica y
Permitir que los alumnos cinética a partir de proce- presentación
se conformen en trinas y dimientos muy sencillos de material
elaborar las actividades y sin mucho gasto, ya que en clase.
recomendadas en la página utilizarán material que
150, ya que deberán elabo- tienen a la mano. Pintura
rar una pintura cinética. cinética.

75
 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 4
Imágenes en movimiento
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora las calidades y cualidades del movimiento y el
Movimiento y sonido.
las artes. sonido para comunicar emociones y diversas situaciones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Aprender a partir de la 15 minutos. Preguntas
Iniciar la actividad de indagación. Solicite dentro de las pá-
los exponentes del arte de la pregunta principal, ginas 150 y
cinético, con la siguiente cuestionamientos de 151 del libro
pregunta: ¿qué característi- las obras de Calder e de texto.
ca mecánica debe tener el investigue sobre otros
arte cinético? expositores. Contesten las
preguntas de las páginas
Indaga, explora y aplica. 150 y 151, permita que
los alumnos exploren
utilizando los enlaces de
los QR propuestos.
2 Crear una Actividad de desarrollo Conteste los cuestiona- 30 minutos. Producto
cadena Elaborar arte cinético. mientos de la página 151. artístico.
cinética. Sigue las instrucciones pre-
sentadas en la página 151.

3 Crear otra Actividad de la página 152. Fortalecer el aprendizaje 50 minutos. Producto

obra cinética Elaborar paso a paso sin a partir de la elaboración artístico.
concéntrica. dejar de acompañar a los de una segunda obra que
alumnos sobre la elabo- podrá trabajarse de forma
ración de la obra, misma individual o en equipo. No
que puede dejar a libertad deje de lado entregar una
de realizar en equipo no rúbrica para que los alum-
mayor de tres integrantes o nos la tomen de guía de
de forma individual. cómo construir la segunda
propuesta de arte.
4 En casa. Actividad de cierre Conteste las preguntas de 50 minutos. Pregun-
Elaborar en equipo una la página 152 que permiten tas de la
obra cinética de mayor la reflexión de la actividad. página 152
laboriosidad siguiendo las y producto
instrucciones marcadas en artístico.
la página 152.

76
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 5
Arte en la pared
Eje Temas Aprendizaje esperado
Elementos básicos de Explora la dimensión y las características del espacio a
Cuerpo-espacio tiempo.
las artes. partir de la interacción corporal en distintos tiempos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Al formar el equipo, 25 minutos. Rúbrica para
Plantear las siguientes trabaje con la propuesta evaluar la
preguntas: ¿cuál es la de la página 153 y además indagación y
relación ideológica del arte elaborar una pasarela de la pasarela.
cinético y la época en la imágenes de prendas de
que se presentó? vestir en donde se utilizó el
arte cinético.
Indaga sobre cuáles
fueron y en que época se
presentaron las primeras
obras cinéticas.
2 Observa Actividad de desarrollo Observar y analizar 25 minutos. Cuestionario
y analiza. Se presentan dos obras las características que de la página
pictóricas en la página presentan las pinturas de 154 del libro
153, obsérvelas y reali- la página 153 y permite de texto.
ce el cuestionario de la que los alumnos contesten
página 154. individualmente el
cuestionario de la página
154. No olvide realizar una
retroalimentación de éste.
3 Reflexiona Actividad de desarrollo Aportar desde las obser- 25 minutos. Cuestiona-
acerca del Leer la página 154 y vaciones las reflexiones rios de las
arte y su realizar una serie de correspondientes a las pá- páginas 155
contexto reflexiones de trabajar de ginas 155 y 156, ya que no y 156.
social. manera individual. sólo es aprender del arte,
sino de los mensajes que se
dan del contexto social.
4 Reflexiona Actividad de cierre Reencontrar el aprendizaje 25 minutos. Visita
acerca del A manera de reflexión y del arte del siglo XX, a y reporte.
arte des- para fortalecer el aprendi- partir de observar el con-
pués de la zaje, solicite a los alumnos texto social expresado por
Revolución que indaguen por qué era los muralistas de la época.
mexicana. importante expresar la vida Responda a las preguntas
de los más pobres y de los de la página 158.
prehispánicos por parte de
los muralistas del siglo XX. Fortalecer el aprendizaje.
Siga las instrucciones
que se sugieren para
elaborar un relato del
mural visitado.

77
 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 6
En las paredes de mi escuela
Eje Tema Aprendizajes esperados
• Observa y compara piezas artísticas de lugares,
técnicas y épocas diversas, para proponer en colectivo
Práctica artística. Proyecto artístico. el tema para la exposición artística.
• Investiga las etapas para la realización del montaje de
una exposición artística.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Compartir y realizar en 10 minutos. Páginas
Reflexionar sobre los plenaria las reflexiones 159 y 160
murales zapatistas. de los alumnos. Pida que del libro
Contesten individualmente éstas sean respetuosas, de texto.
las preguntas de las claras y concisas.
páginas 159 y 160.
2 Reflexiona Actividad de desarrollo Aprender a realizar un 20 minutos. Proyecto.
acerca Realizar un mural tomando mural. Realizar un bosquejo,
de qué como eje o tema a Zapata que podrá ser plasmado en
contendría (antes de plasmarlo en un tamaño real en un muro. Es
un mural en muro de la escuela realiza importante tomar en cuenta
tu escuela. la actividad como se sugie- la organización y
re en la página 160). la innovación.

3 Presentación. Actividad de cierre Presentación ante 10 minutos.

Presentación del proyecto. las autoridades del
proyecto de mural. Puede
presentarse en digital.

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 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 7
Mi forma de expresión
Eje Temas Aprendizajes esperados
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona Actividad de inicio Con el proceso de indaga- 15 minutos. Indagación
acerca de Indagar sobre los grafitis. ción pida a los alumnos que y respuestas
los grafitis. Para conocer, pregunte a contesten el cuestionario de las pá-
los alumnos de dónde pro- de las páginas 161 y 162. ginas 161 y
vine la palabra grafiti. 162 del libro
de texto.
2 Crea grafitis. Actividad de desarrollo Observar e identificar 35 minutos. Boceto
Indaga qué pueden signifi- las características de de grafiti.
car los grafitis con el lema los grafitis.
“LESTER”. Busca en tu co-
munidad y toma fotografías Analizar colores, lemas,
si encuentras este grafiti. mensajes de los grafitis
en tu comunidad.
Realizar la actividad de la
página 163.

3 Actividad de cierre Acompañar a los alumnos

Acompañar en clase su rea- en la elaboración de un
lización para que puedan boceto de grafiti.
tener un buen producto.

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 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 8
Una mirada visual al pasado
Eje Temas Aprendizajes esperados
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y
Diversidad cultural
Artes y entorno. visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
y artística.
diversidad creativa.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexio- na Actividad de inicio Observen las imágenes 20 minutos. Cuestionario
acerca de Observar y responder. y contesten. Se puede de la página
cómo Acompañar a los alumnos realizar la actividad en 163 a la 167
cambian las en la observación de las plenaria, páginas 164 a 167. del libro
ciudades. imágenes para que no se de texto.
pierdan en la intención de
lo que logren percibir.
2 Observa. Actividad de desarrollo Forma un equipo con dos 20 minutos. Material
Desarrollar la práctica compañeros más y res- solicitado
comparativa de los objetos pondan. Para responder (mapas,
y las imágenes. Pida a sus correctamente, busquen los fotocopias,
alumnos que tomen nota datos necesarios en inter- fotografías).
de todas las percepciones net. Al terminar, comparen
y todo lo que se imaginan sus respuestas con las de
cuando observan las imá- sus compañeros de otros
genes de las páginas 163 a equipos, procuren ponerse
la 167. de acuerdo y, en caso de
fuertes diferencias, consúl-
tenlas con el maestro.
3 En casa. Actividad de cierre Seguir las instrucciones y
Formar equipos para traba- pedir a los alumnos que
jar, organizar de tal forma sean observadores e inda-
que no sea necesario rea- gadores con sus familiares,
lizarlo todos juntos en una encontrar la información
casa. Siga las instrucciones del pasado de su comuni-
de la página 167. dad o de donde crecieron.

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 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 9
De arte y ajolotes
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no conven-
cionales y soluciones originales dentro del proyecto
Apreciación estética artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Historia de Actividad de inicio Trabajar con un mapa 10 minutos. Mapa
un pequeño Pedir a los alumnos mental en el que puedan mental.
problema. una exposición sobre plasmar lo que encontraron
Xochimilco y sus y les gustaría encontrar
características culturales. sobre el tema tratado, el
antes y el ahora del lugar.
2 Actúa. Actividad de desarrollo Realizando la monografía 20 minutos. Monografía.
Previamente, para la ela- podrá reconocer qué es lo
boración de la monografía, que causa la extinción de
solicite a los alumnos la algunas especies, además
investigación de la infor- de poder explorar qué
mación necesaria. otros lugares y especies es-
tán en peligro de extinción.
Indagar qué es un ajolote y
por qué vive en Xochimilco.
3 Anuncio. Actividad de cierre Con los recursos apren-
Realizar un procedimiento didos realiza un cartel
de toma de conciencia artístico en donde expon-
sobre la desaparición de gas la necesidad de salvar
los ajolotes y la contami- el medio ambiente.
nación en Xochimilco.

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 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 10
Arte y participación ciudadana
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Realiza propuestas para utilizar materiales no conven-
cionales y soluciones originales dentro del proyecto
Apreciación estética artístico por desarrollar.
Imaginación y creatividad.
y creatividad. • Propone alternativas de temas para el desarrollo de
su proyecto como resultado de un proceso personal
de indagación.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realiza, con seis planisfe- 10 minutos. Planisferios
Crear conciencia. A través rios, la identificación de dibujados.
de actividades de indaga- problemas ambientales,
ción, busca en internet para tal y como se señala en la
saber dónde hay problemas página 171.
de peligro en materia de
medio ambiente.

Se recomienda solicitar el
material con anticipación.
2 En casa. Actividad de desarrollo Aprender a partir de aplicar 10 minutos. Información,
Realizar una serie de cues- en la realidad una compa- fotografías.
tionamientos que sirvan de ración de la información
guía para elaborar. obtenida en internet y de lo
que en la realidad existe en
Realizar actividad de la su comunidad.
página 171.
Tomar fotografías,
imprimirlas y llevarlas
como material.

Compartir y comparar
el material con
los compañeros.

Realizar las actividades de

la página 171.
3 Reflexiona. Actividad de cierre Aprender haciendo, realizar 50 minutos. Exposición
Propuestas sobre cómo las propuestas visuales y de las
se podría dar solución al presentarlas al grupo. propuestas.
problema que existe de
contaminación.

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 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 11
Arte y participación ciudadana
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos de artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Dar importancia al manejo 10 minutos. Cuestionario
Observar figuras tridimen- de las figuras geométricas de las pá-
sionales y comentar en tridimensionales para ginas 172 y
plenaria el cuestionario de la realización de los 173 del libro
la página 172. cuestionarios de las de texto.
páginas 172 y 173.

2 Reflexiona Actividad de desarrollo A partir del aprendizaje 10 minutos. Cuestionario

acerca de lo Invitar a los alumnos a obtenido con las prácti- de la página
que es un indagar, a partir de prácti- cas realizadas dentro de 174 del libro
objeto o una cas reales en el patio y/o la escuela y en donde de texto.
estructura alrededores de la escuela, aprendiste a identificar los
tridimen- para identificar los objetos objetos tridimensionales,
sional. tridimensionales. contesta el cuestionario de
la página 174; asimismo,
juega y trabaja el aprendi-
zaje significativo realizando
en la pizarra la actividad de
la página 174.
3 En casa. Observar e identificar Desarrollar un aprendizaje Tabla de la
tomando fotografías de ob- significativo a partir de lo página 175
jetos que se encuentren en observado y encontrado del libro
el contexto del alumno que en su contexto. Realizar la de texto.
tengan formas tridimensio- actividad de la página 175.
nales geométricas.

4 En el salón Actividad de cierre Elaborar un producto 40 minutos. Producto

de clases. Elaborar con diversos ma- tridimensional geométri- tridimen-
teriales un arte estructural, co y artístico a partir de sional.
geométrico tridimensional, materiales de fácil acceso,
con el cual estimulen no encontrando un significado
sólo su canal de aprendiza- al conocimiento transversal
je visual, sino kinestésico. con otras materias.
Se recomienda trabajar
en equipo, con un trabajo
colaborativo, respetuoso y
tolerancia; asimismo, traba-
jar la organización.

83
 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 12
Arte y participación ciudadana
Eje Temas Aprendizajes esperados
• Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
Elementos básicos de artes, para identificar las propiedades de la forma.
Forma-color.
las artes. • Elabora un círculo cromático para comprender concep-
tos básicos de la teoría del color.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Realizar la actividad de la 5 minutos. Cuadro con
Observar y deducir, página 177. imagen de
sobre diferentes la página
artículos utilizados en 177 del libro
objetos tridimensionales. de texto.

2 Actividad de desarrollo Desarrollar el aprendizaje 10 minutos. Cuestionario

Fortalecer el aprendizaje a través del proceso del de las pá-
de los objetos uso del canal kinestésico, ginas 177 y
tridimensionales, a tocando objetos tridimen- 178 del libro
través del conocimiento sionales, cuando todos de texto.
adquirido utilizando el los alumnos participen en
canal kinestésico, por una práctica disciplinada
lo que deben entrar en y ordenada, responda las
contacto con objetos preguntas de la página 177
tridimensionales y y 178.
generando sensaciones.
3 Actividad de cierre Aprender a reconocer ma- 35 minutos. Cuestionario
Concluir el trabajo tridi- teriales y herramientas que de la página
mensional formando un sean de mayor facilidad, 178 del libro
equipo de trabajo en donde estructura, complejidad, de texto.
utilice una botellita de como parte de un proceso
resistol o de silicón y lea y de aprendizaje.
siga las instrucciones que
vienen en la botellita de
resistol o en la de silicón y,
al igual que hicieron con la
estructura de los palillos,
vayan uniendo por sus
lados los trozos u objetos
de los distintos materiales
elegidos formando una
estructura tridimensional,
para poder responder las
preguntas de la página 178.

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 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 13
Sonido en movimiento
Eje Temas Aprendizajes esperados
Elementos básicos de Explora las calidades y cualidades del movimiento y el
Movimiento-sonido.
las artes. sonido para comunicar emociones y diversas situaciones.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Encuentra. Actividad de inicio Contestar en lo individual 10 minutos. Actividades
Los alumnos que utilizarán y posteriormente en lo de la página
el canal visual observarán colectivo para conocer las 179 del libro
las imágenes que se en- diferentes sensaciones y de texto.
cuentran en la página 179 y percepciones visuales. Es
deducirán los materiales de importante que las realices
los cuales están hechos. de forma organizada.
2 Reflexiona Actividades de desarrollo Contestar en plenaria la 10 minutos.
acerca de la Familiarizar a los alumnos pregunta de la página 180.
creatividad con el arte antiguo y
en tres di- las reflexiones del arte Aprender reflexionando,
mensiones. moderno y realizar esa observando las imágenes
comparación de los para identificar los instru-
objetos tridimensionales. mentos, objetos o estructu-
ras tridimensionales que el
Trabajar con el canal visual hombre construye y tienen
de las imágenes de las una función.
páginas 180 a la 184.
3 Reflexiona Reflexionar a través del uso Desarrollar a partir de la in- 10 minutos.
acerca de comparativo de imágenes dagación sobre las estructu-
los otros cómo es que los objetos tri- ras de Stonehenge y realizar
objetos tri- dimensionales han evolu- las preguntas de la página
dimensiona- cionado e influido también 185; asimismo, la reflexión
les: el arte. en los cambios y evolucio- de la página 186 sobre las
nes del arte tridimensional. actividades de los escribas.
4 Crea. Formar binas con dos Observar las imágenes de 20 minutos. Móvil.
compañeros más. Ahora se las páginas 186 y 187, para
debe construir un móvil se- responder las actividades
mejante al de Calder, cada de la página 188.
uno va a construir otro que,
además, será algo así como Seguir las instrucciones de
un móvil musical. las páginas 189 y 190.
5 Crea aún Actividad de cierre Dentro del proceso 15 minutos. Reflexión.
más en Solicitar que se organicen organice al grupo para
equipo. con los móviles para la que comiencen a golpear
práctica de enseñanza, de los móviles hechos con
tal forma que pueda ser diferentes objetos. Pida
armónico y coordinado. que estén en una escucha
activa para lograr un ritmo.

Como reflexión realice la

actividad de la página 190.

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 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 14
Legado artístico
Eje Temas Aprendizajes esperados
Elementos básicos de Explora la dimensión y las características del espacio a
Cuerpo-espacio-tiempo.
las artes. partir de la interacción corporal en distintos tiempos.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Organicen Actividad de inicio Reconocer arte pictórico, 50 minutos. Reporte
la visita a Organizar la visita al tridimensional y bidimen- de visita.
un museo museo. Si no es posible, sional y reflexionar sobre
donde haya realice visita virtual. su evolución.
piezas pre- Para poder completar el
hispánicas. trabajo realice una guía de
lo que deben observar.
2 En el salón Actividad de desarrollo Apoyar a los estudiantes Plan
de clase. Organizar exposición de fo- con su material para que de acción.
tografías. Se sugiere seguir sea expuesto de manera
la propuesta explicada en organizada y llamativa, que
la página 191. tengan información.

Actividad de cierre Coordinar roles

Exposición. y responsabilidades.

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 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 15
Espacios visuales
Eje Temas Aprendizajes esperados
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y
Artes y entorno observa espectáculos artísticos variados, para ejercer su
derechos culturales
derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona Actividad de inicio Aprender a partir del pro- 10 minutos. Preguntas.
acerca de Muestre la escultura de ceso de indagación, formar
la escultura la página 192 y solicite a equipos y trabajar con las
contemporá- los alumnos que realicen preguntas de la página 193.
nea mexicana. una indagación.

2 Actividad de desarrollo Realizar con los alumnos 40 minutos. Álbum.

¿Cuáles son las esculturas una serie de investigacio-
en México que se han nes icónicas en internet.
realizado para ser parte
de un espacio físico? Realice un archivo con
la información de las
esculturas.

3 Actividad de cierre. Después de realizar la

organización y clasificación
de diferentes esculturas,
realice un álbum entre to-
dos los miembros de salón.

87
 UD3 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 16
Algunos escultores contemporáneos mexicanos
Eje Temas Aprendizajes esperados
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y
Patrimonio y
Artes y entorno. observa espectáculos artísticos variados, para ejercer su
derechos culturales.
derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Elaborar una lluvia de 15 minutos. Lluvia
Realiza una pregunta ideas de las indagaciones de ideas.
generadora de realizadas y con tarjetitas
investigación: ¿Cuáles son de colores participen entre
las características de la todos; en el desarrollo de la
escultura contemporánea actividad debe haber
en México? respeto, organización,
escucha activa y la retroali-
mentación de cómo es que
se sienten con la participa-
ción; finalmente, redacten
una conclusión detallada.
2 Actividad de desarrollo Realiza el trabajo del artí- 25 minutos. Cuestionario
Observen las imágenes de culo que recogiste de la ca- de la página
la página 194. lle, desarrolla la actividad y 195 del libro
responde las preguntas de de texto.
Leer el texto de la la página 195.
página 195, realiza la
actividad sugerida.
3 Actividad de cierre Recapitular con los alum- Imágenes de
Realizar la toma de foto- nos el aprendizaje de los los objetos.
grafías del objeto que reco- objetos que recogieron.
gieron y transformaron. Exponer el material y parti-
cipar de manera activa para
Solicitar que se realizar las reflexiones del
presenten con el inciso k de la página 196.
material en la escuela.

88
 PL ANEACIÓN DIDÁCTICA
UD3
Artes visuales 1

Secuencia didáctica 17
Una gran exposición
Eje Temas Aprendizajes esperados
Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del
Práctica artística. Reflexión. proyecto artístico, para compartir su experiencia desde la
planeación hasta la presentación en público.

Número Actividad Estrategia de enseñanza Estrategia de aprendizaje Tiempo Producto

(inicio, desarrollo y cierre) estimado
1 Reflexiona. Actividad de inicio Dividir al grupo. Deberá 10 minutos. Planeación.
Realizar una dinámica realizar un plan de acción
para integrar 11 equipos, para el proceso de investi-
ya que cada uno realizará gación y la parte operativa.
una exposición de artistas
sugeridos en la página 196.

2 Vamos a Actividad de desarrollo Desarrollar acciones de res- 100 Montaje.

preparar una Buscar en internet bio- ponsabilidad y salvaguarda minutos.
exposición grafía. Muestra en imagen de la exposición. Organizar Exposición.
en equipo. de los objetos artísticos y aplicar la parte operativa
creados por el autor. del grupo para la exposi-
ción.
Busquen un espacio de la
escuela donde puedan rea- Conteste la reflexión de la
lizar la exposición y que las página 197.
obras se puedan conservar.

Monten la exposición.

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