PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y
DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA
TEMA 2. MENCIÓN AL- CAG
Nuria Villena Pozo
Qué es comunicación
Qué es lenguaje Tema 2
Definición del lenguaje Índice del tema
Funciones del lenguaje
Teorías sobre la adquisición de la
comunicación y el lenguaje
Teoría conductista
Teoría del gramática universal
Teoría cognitiva
Teoría soviética
Tendencias actuales
Mecanismos de adquisición del lgje
Codificación y decodificación ling.
Nuria Villena Pozo
Comunicar…
Elemento indispensable para la socialización
Vehículo y transmisor de conocimientos
Primeros elementos comunicativos:
Llanto
Mirada
Sonrisa
Gestos…
Parte de un conocimiento relacionado con la experiencia
Importancia de las relaciones en la familia
Importancia de la generalización
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Para que haya comunicación…
CÓDIGO (de manera
explícita o implícita)
Emisor
CANAL:
-Auditivo-oral
receptor -Viso-manual
-Viso-gráfico
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Por tanto, ¿qué es comunicación?
Llamamos comunicación a la capacidad de
realizar conductas intencionadas y
significativas capaces de interactuar con otras
ajenas.
Sería un acto comunicativo cualquier acción
dirigida a un receptor que éste pueda
interpretar y actuar en consecuencia
Nuria Villena Pozo
¿Qué es lenguaje?
Definimos lenguaje como una representación interna de
la realidad construida a través de un medio de
comunicación aceptado socialmente.
Formado por un SISTEMA DE SIGNOS:
Signos arbitrarios
Signos codificados
Nos permite representar la realidad en su ausencia
Cada signo formado por un significante y un significado
Socialmente implantado
Sólo se aprende a través de la interacción social (uso)
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El lenguaje (Karmiloff, Karmiloff-Smith, 2005)
El lenguaje está compuesto:
Lengua (el propio idioma)
El habla (verbalización, voluntaria e individual)
No se desarrolla un lenguaje de manera directa:
Prelingüística (0-12 meses)
Lingüística (a partir de los 12 meses – 5/6 años)
Para que haya un lenguaje propiamente dicho:
Desarrollo percepción
Elementos
Desarrollo motricidad prelingüísticos
Desarrollo de la capacidad de imitación
Desarrollo de la capacidad de memoria
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Funciones del lenguaje
¿Qué entendemos por funciones del lenguaje?
Los propios usos de la lengua
Los diferentes objetivos, propósitos y servicios que hacemos
del lenguaje al comunicarnos
Expresiones del propio lenguaje que permiten transmitir
diferentes actitudes por parte del emisor.
En cualquier acto de comunicación intervienen:
Emisor
Receptor o destinatario
Mensaje o información transmitida
Referente o contexto
Código en el que está cifrado el mensaje (compartido por el
emisor y el receptor) Nuria Villena Pozo
Funciones del lenguaje. Halliday (1975)
Función ideacional o ideativa:
Nos permite acercarnos al mundo que nos rodea
Nos permite abarcar nuestros sentimientos y experiencias
Martinet (1976) una de las funciones del lenguaje es permitir que el
hablante exprese su propio sentimiento y así situarse en la realidad
que le rodea.
Función interpersonal:
Se sitúan las relaciones entre los hablantes
Ruegos, preguntas, mandatos…
Importante contenido social (se crean roles)
Función textual:
Relación entre los elementos que conforman la lengua
Necesidad de unir los diferentes signos y elementos
Mediante estas conexiones- interpretación del mensaje
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Funciones del lenguaje. Alós (1991)
Emotiva:
Elemento primero previo al sentido semántico
Expresión de dolor o satisfacción (a través de tono o sonrisa)
Es una función puramente instintiva
Lúdica:
Juego sonoro de inicio de lenguaje: gorjeo, laleo, ecolalia…
Después serán los trabalenguas, adivinanzas, refranes…
Equilibrio entre afectivo-emocional
Apelativa:
Se trata de dar nombre, significado a las cosas
Verbal:
Expresión del pensamiento, forma de relacionarse
Simbólica:
Representación de la realidad a través del lenguaje
Permite pasar de lo concreto a lo abstracto (cada vez más complejo)
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Funciones del lenguaje, Alós (1991)
Estructural:
Contenidos mentales se estructuran y se organizan
Estructuración mental, organización del pensamiento
Socialización:
Inserción en el mundo: familiar, escolar, social
De hominización:
Se realiza el hombre como tal
Este lenguaje lo diferencia de los animales
Metalingüística:
Se accede a la reflexión y meditación
Se plantean cuestiones como: existencia, por qué de determinadas conductas,
motivaciones…
Regulador de la acción:
El lenguaje interior es capaz de dar soluciones a múltiples situaciones
problemáticas (diálogo interior)
El paso previo es el monólogo colectivo (Piaget) exterior interior
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Jackobson, R. (1960): Tª Comunicación
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Las explicamos… (Jakobson)
Función emotiva/expresiva:
El emisor expresa sentimientos, emociones…
Función conativa/ apelativa:
Donde el máximo responsable es el receptor o destinatario ya que se pretende que actúe
según unas órdenes, ruegos…
Función referencial/ informativa/ representativa:
Nos centramos en el contexto en sentido de referente y no de situación.
Manifiesta la relación de hablantes con el mundo
Lenguaje lo que quiere es informar claro, conciso
Función metalingüística:
El código sirve para referirse al código mismo
Función fática:
Primera función alcanzada en la niñez
Trata de facilitar el contacto social
Es una excusa, no transmite información en sí, facilita ese contacto
Función poética:
Función centrada en el mensaje
Cuando la construcción lingüística intenta producir algún efecto en el destinatario.
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¿Lo has entendido? Une cada caso…
1. En todas partes he visto
caravanas de tristeza,
a. Función emotiva soberbios y melancòlicos
borrachos de sombra negra …
b. Función conativa 2. Crónica, reportaje
3. Dos personas entran en el
c. Función referencial ascensor y una dice a la otra: “qué
buen día hace hoy”
d. Función metalingüística 4. Entrevista
5. Señal de tráfico
e. Función fática Cartel publicitario: ¡cámbiate ya!
(Jazztel)
6. El verbo “to write” es irregular, su
f. Función poética pasado es wrote y su futuro written
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Teorías sobre la adquisición de
comunicación y lenguaje
Teoría de la
Teorías Teoría La escuela Tendencias
gramática
conductistas cognitivistas soviética. actuales
universal
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Teorías conductistas (Skinner, 1945)
Conducta lingüística como conducta del hombre
Conducta lingüística relacionada con estímulos
Aprender el lenguaje = aprender conexión E-R
Emisión de Estimula al
Le refuerza
sonido niño
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Teoría de la gramática universal
(Chomsky, 1975)
Se opone a las oposiciones conductistas
El lenguaje marca una clara diferencia con los animales
El individuo posee el conocimiento innato de una
gramática universal que genera el lenguaje.
Capacidad de hablar de los humanos está genéticamente
determinado
Capacidad de adquirir el lenguaje es innato
Aprender el lenguaje materno supone construir esas
estructuras gramaticales que tienen que ver con el
sistema lingüístico universal e innato.
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Las teorías cognitivas. Piaget (1931)
Piaget parte de la acción VS Chomsky (innato)
El sujeto tras una asimilación de procesos nuevos, los
acomoda a los esquemas que ya tiene acomodación
El resultado final es una nueva estructura que se adapta
mejor para enfrentarse a los problemas de la realidad
Desarrollo de la inteligencia desarrollo del lenguaje
Piaget el lenguaje es producto de la inteligencia
PERO… ambos términos se apoyan entre sí
Limitaciones de estas teorías: los recursos cognitivos del
niño parecen suficientes para la adquisición de lenguaje en
cuanto a componente semántico y morfosintáctico
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La escuela soviética. Vygotsky (1978)
Interacción social como elemento indispensable.
Hay un lenguaje de primer orden (común con algunos
animales) que se va internalizando y se convierte en
organizador de la propia acción.
Monólogo infantil (primer paso en la construcción de la propia
conciencia) va elaborando procesos de 2º orden
Un desarrollo cognitivo sin más no estructura las funciones
superiores simbólicas, sólo es posible en contacto con los
demás desarrollado en grupo
Vygostsky pensamiento y lenguaje tienen un desarrollo
común desde el principio
El lenguaje será instrumento del pensamiento, el pensamiento
se expresa por las palabras y existe sólo a través de ellas.
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Mecanismos de adquisición del lenguaje
Mecanismos neurológicos
y fisiológicos
Estímulos del exterior
Capacidades
prelingüísticas
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Mecanismos neurológicos y fisiológicos
Función respiratoria
Función auditiva
Función fonadora
Función articuladora
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Estimulación exterior
-Lenguaje no
infantilizado
Modelos -Expansiones
(pautas) -Extensiones
-Modelo
corrector
-Refuerzos
Usos
-Primar la
del intención
lenguaje -No reproducir
los errores
Intercambios -Facilitar la
(entorno) generalización
-Distintos
contextos
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Capacidades prelingüísticas (Bruner, 1986)
Desde el útero materno ya se desencadenan ciertos
mecanismos que nos ayudan a desarrollar el lenguaje
Los pequeños comienzan a usar el lenguaje por necesidad
de conseguir algo y dominar el entorno.
Bruner distingue ciertas capacidades básicas que facilitan
la adquisición del lenguaje:
Imitación: primera condición para empezar a hablar
Observación: punto de partida para la comunicación
Acción: establecen relaciones, clasificaciones, agrupaciones…
Juego: fundamental en el aprendizaje
Atención
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Proceso de codificación y decodificación
Codificación Decodificacion
(elaboración) (interpretación)
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Proceso de codificación:
Supone la ideación y elaboración del mj oral.
Es la necesidad de expresar verbalmente un pensamiento,
una orden, una pregunta…
Sistemas implicados:
El área prefrontal crea un estado de preparación para la
actividad verbal impulsos Área de Broca
Área de Broca automatización de secuencias silábicas
Área de Broca conexión con lóbulo temporal (sistema
auditivo-verbal) en conjunto se consigue un lenguaje fluido
Emisión del
mensaje verbal
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Proceso de decodificación
Proceso que surge una vez se ha transmitido el mj verbal
Impulso
nervioso
A partir de aquí se
produce una
clasificación y
ordenación más
precisa del sonido así
como una orientación
espacial del mismo
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Proceso de decodificación
Al área de Wernicke llega la información auditiva
debidamente tratada junto con los impulsos procedentes
del sistema límbico
Área vinculada:
Comprensión del significado de las palabras
Evocación de la palabra oída
El proceso es doble:
Elegir la palabra oída
Inhibir las palabras parecidas semánticamente
Conexión entre Broca/Wernicke (ayuda en palabras
confusas, la articulación ayuda a clarificar)
Recordemos lesiones señaladas en tema 1 (afasia)
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Bibliografía de interés:
GALLARDO, B. (2011): Conocimiento y lenguaje. Valencia.
Publicaciones Universitat de Valéncia
AGUADO, G. (2007). El desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 3 años.
Madrid: CEPE.
DE DORGET, N. (2007): Cuadernos de lingüística general: estudio del
perfil del docente en educación básica: un análisis factorial. Mérida.
Publicaciones Codepre.
KARMILOFF, K., KARMILOFF-SMITH, A. (2005): Hacia el lenguaje: del
feto al adolescente. Madrid: Ediciones Morata.
VYGOTSKY, L.S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paidós.
CHOMSKY, N. (1975). Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona:
Ariel.
JAKOBSON, R, (1960). “Lingüística y poética”, en Ensayos de
lingüística general (1986). Buenos Aires: Planeta De Agostini
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