PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Inicio 29/07/2018

Asignatura Lenguaje y Comunicación Término 05/10/2018
Nivel 5° Básico Duración 56
Clases 28 Validado por Marcia Leiva Aldea
Información adicional

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión • respetando la
prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos •
novelas • historietas • otros
OA4 -Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del
texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia •
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
OA9 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA10 -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás.
OA12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves del texto (para determinar qué acepción es
pertinente según el contexto) • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet
OA13 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA16 -Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos.
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: •
desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida
que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador)
OA19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años
anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma en frases explicativas.
OA23 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando preguntas al profesor o a los compañeros
para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra • comparando información dentro del texto o con otros
textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
OA25 -Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia • describiendo a los
personajes según su manera de hablar y de comportarse
OA26 -Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • aceptando sugerencias •
haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
OA27 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros • saludar
• preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por
favor, gracias, perdón, permiso
OA29 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA30 -????Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas • narraciones
(contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones.

Actitudes:
OAA_A - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
OAA_B - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
OAA_E - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Síntesis y Evaluación:
Formativa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Descripción de personajes "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 22/07/2018 Término 22/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
>-Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es describir personajes desde un punto de vista físico, social y sicológico.
- El docente realiza lluvia de ideas en la pizarra sobre que significa describir física, social y sicológicamente a un personaje o
persona.

ficha descripción de personajes

RESEÑA LIBRO SADAKO Y LAS MIL GRULLAS

Desarrollo:
- El docente lee primero una reseña del libro "Sadako y las mil grullas".
- El docente comenta con los estudiantes sobre cómo creen que será el libro. Además de mostrar la imagen de una grulla de papel.
- El docente selecciona un fragmento o capítulo del libro donde aparezcan rasgos descriptivos del personaje principal.
- Luego de la lectura de un capítulo o fragmento de "Sadako y las mil grullas", los estudiantes describen a su personaje principal
física, social y sicológicamente.
-Extraen citas del texto para ejemplificar sus descripciones.
- Los estudiantes comparan al personaje principal con alguien a quien conozcan, explicando en qué aspectos son similares y lo
registran en sus cuadernos.
Cierre:
- Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a exponer sus escritos sobre la descripción del personaje y el de la similitud con
alguien que conozcan.

Sadako y las mil grullas

Grulla

Otros recursos:
- Reseña libro "Sadako y las mil grullas"
- Imagen de una grulla de papel.
- Libro "Sadako y las mil grullas" (Elanor Coerr )
- Ficha descripción de personajes.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente. -Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I2: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
OA4 - I3: Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Descripción del ambiente "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 23/07/2018 Término 23/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
>-Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros

Actividad metodológica
 Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es describir el ambiente en que transcurre una historia.
- El docente pide a los estudiantes que rápidamente describan el ambiente donde estudian (sala de clase) pero que piensen que lo
tienen que describir para alguien que nunca ha estado en ese lugar.
Desarrollo:
- El docente entrega a los estudiantes un ejemplo de descripción de ambientes.
- Los estudiantes seleccionan oraciones de la historia "Sadako y las mil grullas" en que se describa el ambiente en que transcurre la
acción.
- A partir de ellas, elaboran un collage con fotos y recortes de revistas y luego escriben una descripción con sus propias palabras.
Cierre:
- Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a exponer sus collages y a leer las descripciones realizadas.

Sadako y las mil grullas

Otros recursos:
- Libro "Sadako y las mil grullas".
- Ejemplo de descripción de ambientes.
- Revistas, fotos, tijeras pegamento.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente. -Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato. -Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente o costumbres.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
OA4 - I2: Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Acciones del relato "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/07/2018 Término 24/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es determinar las consecuencias que tienen las acciones de los personajes
para ellos, para otros personajes y para el desarrollo de la historia.
- El docente pide a un estudiante que narre brevemente un suceso que le haya ocurrido durante el día, y que explique qué
consecuencia tuvo o tendrá para él o para otras personas.
Desarrollo:
- Los estudiantes eligen a un personaje de la novela Sadako y las mil grullas, y anotan las acciones más importantes que pueden
determinar a partir de su lectura.
- El docente pregunta a los estudiantes por las acciones que anotaron y va anotando en la pizarra aquellas que se repiten,
considerando su propio criterio para determinar las más importantes de la lluvia de acciones señaladas por los niños. Se sugiere que
deje unas tres o cuatro acciones importantes anotadas en la pizarra.
- Posteriormente, el docente pide a los estudiantes que elijan una de las acciones anotadas en la pizarra, la anoten en sus
cuadernos y completen la secuencia causal de dicha acción, es decir, las consecuencias directas e indirectas que generó la acción.
- El docente pregunta a los estudiantes por la acción seleccionada y las consecuencias y retroalimenta a los estudiantes. La idea es
que haya consecuencias de las cuatro acciones.

Cierre:
- Para finalizar, el docente pregunta a los estudiantes por qué se puede decir que las acciones trabajadas son las más importantes
del relato. La idea es que oriente las respuestas a establecer que las acciones más importantes son aquellas que por sus
consecuencias hacen avanzar el relato.

Sadako y las mil grullas

Otros recursos:
-Lectura: Sadako y las mil grullas.
Síntesis y evaluación
Formativa: - Comprenden textos literarios y alteran el tiempo en que ocurren los acontecimientos.
- Relacionan el tiempo literario con acciones y características de los personajes.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Reglas de acentuación "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 29/07/2018 Término 29/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma
en frases explicativas.
Indicadores:
>- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
>-Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Actividad metodológica
 Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es repasar reglas de acentuación general.
Desarrollo:
- El docente escribe en el pizarrón oraciones con palabras agudas, graves y esdrújulas (tomadas del texto Sadako y las mil grulla de
papel), sin marcar si llevan o no tilde. Luego pregunta a los estudiantes cuáles de ellas van con tilde y cuáles no, y les pide que
fundamenten sus respuestas de acuerdo a la ley de acentuación general.
- El docente realiza un repaso de las reglas generales de acentuación.
- Los estudiantes realizan guía de acentuación.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza revisión grupal de la guía de ejercicios.

Reglas generales de acentuación

Ejercicios de acentuación

Acentuación

Otros recursos:
- Reglas generales de acentuación.
- Ejercicios interactivos de acentuación.
- Guía ejercicios de acentuación.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde. -Escriben aplicando las reglas de ortografía
literal, acentual y de puntuación.

Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA22 - I2: Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. Apreciamos una obra teatral "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 30/07/2018 Término 30/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia •
describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse
Indicadores:
>-Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
>-Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes ejemplificando con su manera de hablar y
comportarse en la obra.
>-Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
 >-Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron la atención.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es apreciar y comprender una obra de teatro.
Desarrollo:
- El docente invita a los estudiantes a ver la obra teatral "La piñata más grande del mundo".
- El docente antes de ver la obra, conversa con los estudiantes sobre el tema, los personajes, la acción principal y el autor de la
pieza.
- Después de ver la obra, los estudiantes la analizan comprensivamente, considerando sus elementos constituyentes. Para este
análisis, desarrollan la guía de comprensión.
- El docente retroalimenta las actividades individuales.

La piñata más grande del mundo

Cierre:
- Para finalizar, el docente pide a los estudiantes que compartan sus comentarios (parte oral de la guía) con el resto de la clase.

guía de comprensión de obra de teatro

Otros recursos:
- Obra teatral "La piñata más grande del mundo".
- Guía de comprensión de la obra de teatro.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: o expresan una postura sobre un personaje o una
situación de una obra. o fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno. -Desarrollan ideas que
son relevantes para el tema. -Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado. -Utilizan un registro acorde
al destinatario y propósito del texto.

Indicadores de Evaluación:
OA25 - I1: Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
OA25 - I2: Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA25 - I3: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes ejemplificando con su manera de hablar
y comportarse en la obra.
OA25 - I4: Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
OA25 - I5: Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron la atención.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Escritura de comentario "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 31/07/2018 Término 31/07/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
>-Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es analizar el actuar de un personaje.
Desarrollo:
- El docente recuerda junto a los estudiantes la obra teatral "La piñata más grande del mundo".
- Los estudiantes seleccionan uno de los personajes y analizan su actuar, reflexionando si están de acuerdo o no con lo que hizo.
- Los estudiantes escriben en su cuaderno un texto de dos párrafos: en el primero presentan el personaje y describen su proceder y
en el segundo párrafo expresan su opinión sobre las acciones y las decisiones del personaje.
Cierre:
-El docente invita a los estudiantes a leer sus análisis del personaje al resto de sus compañeros.

guía evaluación de personajes

Otros recursos:
- Obra teatral "La piñata más grande del mundo"
- Guía evaluación de personajes.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: o expresan una postura sobre un personaje. o
fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno. -Incorporan palabras y expresiones específicas
del tema tratado. -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Mejoran los textos: o agregando datos,
adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto

Indicadores de Evaluación:
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o
una situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Comentario periodístico "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 05/08/2018 Término 05/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
>-Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir un comentario para un diario sobre una obra o novela.
Desarrollo:
- El docente propone a los estudiantes la actividad a partir de la lectura de la novela Sadako y las mil grullas o de la obra de teatro
La piñata más grande.
- El docente lee un ejemplo de comentario de libro, extraído de un periódico.
- El docente les recuerda que deben tener en cuenta que su lector no ha leído o visto el libro o la obra que seleccionarán y que, por
lo tanto, deben darles antecedentes necesarios para que comprenda, procurando no revelar información que el lector querrá
descubrir por sí mismo.
- El docente también indica que el periódico para el cual escriben es formal, por lo que deben cuidar su registro y su vocabulario.
- Los estudiantes deben indicar de qué se trata la obra, describir algún aspecto que atraiga la curiosidad del lector y dar al menos
dos razones de por qué vale la pena conocerla. Para esto pueden apoyarse de la ficha de trabajo.
Cierre:
- Para finalizar esta actividad, el docente invita a los estudiantes a publicar sus comentarios en el diario mural.

ficha comentario

Otros recursos:
- Ficha comentario.
- Ejemplos de comentarios de libros en periódicos.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. -Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
tratado. -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Mejoran los textos: o agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto o acortando oraciones para que el texto sea más
claro o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema -Reescriben sus textos: o incorporando
conectores para relacionar las ideas o revisando la concordancia de persona y número o corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual

Indicadores de Evaluación:
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o
una situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Acento dierético "
Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 06/08/2018 Término 06/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma
en frases explicativas.
Indicadores:
>-Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
>-Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
>-Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer y aplicar el acento dierético.
Desarrollo:
- El docente escribe oraciones tomadas de una lectura conocida por los estudiantes y subraya las palabras que contienen hiatos y
diptongos. Luego explica cómo se acentúan estas palabras.
- Los estudiantes escriben en sus cuadernos las reglas con ejemplos de cada una tomados de sus lecturas.
- Los estudiantes realizan guía de ejercicios del acento dierético.
Cierre:
- El docente realiza revisión grupal de la guía de ejercicios.

Reglas acento dierético

ejercicios acento dierético

Otros recursos:
- Reglas del acento dierético.
- Guía de ejercicios acento dierético.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético. -
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
OA22 - I2: Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
OA22 - I3: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Acento diacrítico "
Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 07/08/2018 Término 07/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma
en frases explicativas.
Indicadores:
>-Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
>-Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
>-Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es aplicar las reglas del acento diacrítico.
Desarrollo:
- El profesor enseña a los estudiantes las palabras que se tildan según la regla del acento diacrítico y explica que esta regla sirve
para diferenciar algunas palabras que se escriben igual, pero tienen significados distintos.
- El docente entrega guía del acento diacrítico.
- El docente explica que todos los monosílabos (palabras de una sílaba) que no tengan más de un significado se escriben sin tilde,
por ejemplo, vio, ti, fe, etc. También llama la atención sobre la actualización ortográfica de la RAE (2010) según la cual ya no se
debe tildar el adverbio solo ni los pronombres demostrativos este, ese y aquel con sus respectivos femeninos y plurales.
- Los estudiantes crean oraciones con el uso del acento diacrítico.
Cierre:
- El docente invita a los estudiantes a pasar a la pizarra a escribir sus oraciones y explicar el uso del acento diacrítico.

Tilde diacrítica en monosílabos

Otros recursos:
- Regla acentuación diacrítica.
- Guía del acento diacrítico.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético. -
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.

Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
OA22 - I2: Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
OA22 - I3: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Uso de la c-s-z "
Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 12/08/2018 Término 12/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma
en frases explicativas.
Indicadores:
>-Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
>-Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corres- ponde.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer las reglas de ortografía literal del uso de la s-c-z.
Desarrollo:
- El docente enseña las principales reglas de uso de c-s-z y da ejemplos.
- Los estudiantes desarrollan guía de ejercicios del uso de la s-c-z o ejercicios interactivos en computador.
- Los estudiantes desarrollan técnicas nemotécnicas para recordar las reglas de ortografía literal las palabras en las que más se
equivocan.
Cierre:
- Para finalizar, el docente revisa la guía de ejercicios y pide a los estudiantes que comenten sobre las técnicas nemotécnicas que
se pueden utilizar para recordar las reglas ortográficas.

ejercicios s-c-z

REGLAS DE USO s-c-z

Otros recursos:
- Regla de ortografía literal : Uso de s-c-z
- Ejercicios interactivos s-c-z
- Guía de ejercicios del uso de la s-c-z
Síntesis y evaluación
Formativa: -Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z. -Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que
corresponde.

Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
OA22 - I2: Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corres- ponde.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Corrección ortográfica "
Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 13/08/2018 Término 13/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas
aprendidas en años anteriores, además de: • uso de c-s-z • raya para indicar diálogo • acento diacrítico y dierético • coma
en frases explicativas.
Indicadores:
>-Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
>-Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corres- ponde.
>-Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
>-Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
>-Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es aplicar las reglas ortográficas aprendidas en la corrección de textos.
- El docente junto a los estudiantes repasa algunas reglas de acentuación o uso de s-c-z , escribiendo algunos ejemplos en la
pizarra para que los estudiantes corrijan.
Desarrollo:
-El docente entrega a los estudiantes una guía de corrección ortográfica.
- Primero el docente realiza la lectura del fragmento del cuento a corregir, los estudiantes siguen la lectura, para después desarrollar
la guía de forma individual.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza la corrección grupal de la guía y conversa con los estudiantes sobre la importancia de manejar una
buena ortografía en los textos que escriben.

Ejercicios de corrección ortográfica

Otros recursos:
- Guía de corrección ortográfica.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z. -Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que
corresponde. -Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde. -Escriben aplicando las reglas de ortografía
literal, acentual y de puntuación.

Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
OA22 - I2: Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corres- ponde.
OA22 - I3: Tildan correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
OA22 - I4: Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
OA22 - I5: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. Comentario de un cortometraje "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 14/08/2018 Término 14/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
>-Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar comentarios sobre cortometrajes relacionados con un texto literario.
- El docente conversa con los estudiantes sobre el libro Sadako y las mil grullas. Juntos recuerdan el contenido de la historia de
forma resumida.

Mil Grullas por la Paz

Sadako & las Mil Grullas de Papel

Desarrollo:
- El docente presenta a los estudiantes un cortometraje animado de "Sadako y las mil grullas".
- El docente comenta con los estudiantes el cortometraje y pregunta si tiene o no relación con el libro, qué cosas agregarían o
cambiarían de él.
- El docente presenta a los estudiantes un segundo video llamado "Mil Grullas por la Paz".
- Nuevamente comenta junto a los estudiantes sobre el contenido, y en especial qué diferencias tiene con el cortometraje animado.
- El docente solicita a los estudiantes que escriban en sus cuadernos el comentario de ambos videos y que luego elijan uno y vean
qué le incluirían o sacarían para mejorarlo.
Cierre:
- Para finalizar,el docente invita a los estudiantes a exponer su elección y que den a conocer los cambios que realizarían en el
cortometraje para hacerlo más atractivo.
Otros recursos:
- Video cortometraje animado "Sadako y las mil grullas".
- Video "Mil grullas por la paz".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. -Comentan imágenes de
los textos vistos. -Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Manifiestan una opinión frente a
los textos escuchados. -Registran información que les sirva para un determinado propósito. -Relacionan, cuando es
pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
 Indicadores de Evaluación:
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o
una situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA24 - I1: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 13. Literatura y cine "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 19/08/2018 Término 19/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia •
describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse
Indicadores:
>-Comparan una novela y una película, ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es comparar un texto literario con una película.

Cuento de Navidad

texto las cronicas de narnia el leónla bruja y el ropero

Desarrollo:
- El docente invita a los estudiantes a ver una película de algunos de los libros propuestos como lectura complementaria. Se
sugieren los siguientes títulos: "Cuento de navidad" de Charles Dickens y su versión en película; "Los fantasmas de Scrooge"
de Walt Disney año 2009. También, "Las crónicas de Narnia" de C. S. Lewis y su versión en película El león, la bruja y el ropero.
- Luego de vista la película seleccionada, el docente dirige una discusión en la que los estudiantes comentan la película. Para esto,
les plantea preguntas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre lo visto y compararlo con la novela. Por ejemplo, puede hacer
preguntas como: a) Identifica las diferencias en la historia que presenta la película con respecto a la novela, ¿por qué crees que el
director de la película no la hizo igual al libro? b)¿Consideras que los personajes reflejan lo que se dice de ellos en la novela?
Justifica tu opinión con ejemplos. c)¿Qué versión te gustó más y por qué? Da al menos dos razones para justificar tu respuesta.

Cuentos de navidad (primeros 44 minutos)

 Cierre:
- Para finalizar, el docente pide que los estudiantes registren en su cuaderno la ficha de la película con su nombre y un breve
comentario.
Otros recursos:
- Texto "Cuento de Navidad" de Charles Dickens.
- Película "Los fantasmas de Scrooge"
- Texto "Las crónicas de Narnia"
- Película Las crónicas de Narnia.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases. -Expresan
una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan. -Comentan qué aspectos de la historia les llamaron
la atención y por qué. -Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. -Comentan
qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron la atención. -Comparan una novela y una película,
ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.

Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA25 - I1: Comparan una novela y una película, ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 14. Análisis obra teatral "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 20/08/2018 Término 20/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia •
describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse
Indicadores:
>-Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes ejemplificando con su manera de hablar y
comportarse en la obra.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es analizar una obra teatral desde el punto de vista de sus personajes.

Libreto Don Anacleto

Desarrollo:
- Los estudiantes leen el libreto de la obra teatral : "Don Anacleto avaro"
- El docente realiza lectura dramatizada del libreto con los estudiantes, para eso elige a algunos estudiantes y reparte los papeles.
- Al finalizar la lectura dramatizada, el docente guía una conversación grupal en la que analizan el conflicto en que participan los
personajes.
- Los estudiantes describen al protagonista, al antagonista y a los personajes secundarios.
- El docente organiza el trabajo en grupos y les encarga que prepararen una descripción oral del personaje asignado, considerando:
su forma de hablar, su forma de actuar, las acciones en las que participa, qué sucede con él al final de la obra.
Cierre:
- Para finalizar, el docente invita a los grupos de trabajo a presentar a sus personajes.
Otros recursos:
- Libreto "Don Anacleto avaro".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué. -Explican los problemas a los cuales
se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. -Describen las características físicas y sicológicas de los personajes
ejemplificando con su manera de hablar y comportarse en la obra. -Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar
de un personaje.

Indicadores de Evaluación:
OA25 - I1: Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA25 - I2: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes ejemplificando con su manera de hablar
y comportarse en la obra.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 15. Folleto obra de teatro "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 21/08/2018 Término 21/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia •
describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse
Indicadores:
>-Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar un folleto para promocionar una próxima función teatral.
Desarrollo:
- El docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos para luego seleccionar y leer una obra teatral para representar en una
próxima clase.
- Los estudiantes revisan las obras en la web seleccionadas por el docente y eligen una.
- Una vez seleccionada la obra, la leen.
- A partir de su lectura, los estudiantes confeccionan un folleto que publicite la obra que en una próxima clase representarán.
- Los estudiantes, como portada del folleto, hacen un dibujo alusivo a la obra y luego completan las siguientes secciones: a) reseña
de la obra: resumen el conflicto en que se encuentran los personajes; b) producción: señalan los personajes y los estudiantes que
representarán cada papel, el que será director y quienes estarán a cargo de la escenografía; y c) una invitación especial y atractiva
que motive a ver la obra.
Cierre:
-Para finalizar, el docente revisa el folleto realizado por los grupos de trabajo y realiza correcciones para que luego en sus casas
elaboren uno usando el procesador de textos.

enlace libretos obras de teatro

Otros recursos:
- Enlace a sitios con libretos teatrales.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. -Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
tratado. -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Reescribensus textos: o incorporando conectores
para relacionar las ideas o revisando la concordancia de persona y número o corrigiendo la ortografía literal, acentual y
puntual -Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA25 - I1: Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 16. Representación teatral "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 26/08/2018 Término 26/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA30 ????Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas •
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones.
Indicadores:
>-Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
Comunicación Oral
OA26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • aceptando
sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto •
fundamentando su postura
Indicadores:
>-Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
>-Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
>-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
>-Aceptan propuestas de otras personas.
 >-Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
>-Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan una solución alternativa.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es organizar la representación de una obra teatral.
- El docente entrega a los grupos de trabajo la pauta de evaluación futura de los aspectos a evaluar en su representación.

Pauta evaluación obra de teatro

Desarrollo:
- Los estudiantes, organizados en sus grupos, se ponen de acuerdo para comenzar el ensayo de la obra teatral escogida la clase
anterior: recuerdan los roles asignados a cada integrante. También determinan lo que cada cual deberá aportar el día de la
representación para el vestuario y la escenografía. Si no encuentran consenso en algún punto, idean una manera para lograr un
acuerdo.
- Los estudiantes comienzan el ensayo de sus obras con una lectura dramatizada.
- La representación final se puede hacer a fin de año, el docente puede dar tiempo de una clase a la semana para ensayos o
acordar que los ensayos los realizarán en forma independiente y que el día de la representación final, deberán cumplir con todos los
aspectos que deben estar presentes en una función teatral.
Cierre:
- Para finalizar, cada grupo de trabajo da a conocer la obra a representar, los acuerdos realizados en cuanto a quién será el director,
actores y encargados de escenografía. también dan a conocer lo que les ha costado más en su ensayo inicial y cómo pueden
solucionar esas dificultades.
Otros recursos:
- Pauta de evaluación obra de teatro.
Síntesis y evaluación
Formativa. -Comparten opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases. -Opinan sobre temas diversos,
sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. -Contribuyen a la
conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro. -Aceptan propuestas de otras personas. -Llegan a acuerdos
con el interlocutor para resolver algún problema. -Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan una solución.

Indicadores de Evaluación:
OA26 - I1: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
OA26 - I2: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA26 - I3: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
OA26 - I4: Aceptan propuestas de otras personas.
OA26 - I5: Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
OA26 - I6: Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan una solución alternativa.
OA30 - I1: Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 17. Comprensión de lectura "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 27/08/2018 Término 27/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
 Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar la lectura comprensiva de un cuento de un autor chileno.

COMPRENSION LECTORA Justina

Justina

Desarrollo:
- El docente entrega a los estudiantes una copia del cuento "Justina" de Jorge Díaz.
- El docente realiza lectura en voz alta con ayuda de los estudiantes.
- El docente se detiene en los términos desconocidos y explica su significado.
- Al terminar la lectura, el docente pide a los estudiantes que manifiesten si les gustó o no el cuento, justificando en ambos casos.
- El docente entrega una guía de comprensión lectora sobre el cuento leído.
- Los estudiantes trabajan de forma individual.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza una revisión grupal de las respuestas de la guía y conversa con los estudiantes sobre los
nombres, los apodos y diminutivos que ellos usan.
Otros recursos:
- Cuento "Justina" de Jorge Díaz.
- Guía comprensión lectora cuento "Justina".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje. -Describen las características físicas
y sicológicas de los personajes. -Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada
característica. -Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven. -
Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
OA4 - I2: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I3: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA4 - I4: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I5: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 18. Carta al personaje "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 28/08/2018 Término 28/08/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir una carta a un personaje de algún cuento o novela leído en clases.
- El docente realiza lluvia de ideas en la pizarra sobre los elementos que debe tener una carta.

La carta, sus partes

Desarrollo:
- El docente realiza una breve presentación a modo de recordatorio de la estructura de una carta.
- El docente motiva a los estudiantes a escribir una carta a alguno de los personajes de cuentos o novelas leídas en clase o en casa.
- El docente explica que la carta debe contener un juicio de valor con respecto a un comportamiento del personaje o la carta puede
ser para aclarar alguna duda sobre lo ocurrido en la historia, etc. Además la carta debe tener la extensión de una carilla como
mínimo.
- El docente invita a los estudiantes a trabajar en la sala de computación con un procesador de textos.
- El docente pide a los estudiantes especial cuidado con la ortografía e indica que ante cualquier duda, pregunten o usen el corrector
ortográfico del PC.
Cierre:
- Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a presentar sus cartas al resto de sus compañeros.
Otros recursos:
- Estructura de una carta.
- Computador para cada estudiante.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. -Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
tratado. -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Adecuan el formato al propósito del texto para
publicarlo. -Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.

Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I3: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
 OA18 - I4: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas
del procesador de textos.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 19. Documental "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 02/09/2018 Término 02/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es ver un documental y extraer información relevante de él.

Nosotros y la basura

Desarrollo:
- El docente invita a los estudiantes a ver el documental "Nosotros y la basura".
- El docente les muestra el documental y los estudiantes toman apuntes mientras lo ven.
- El docente conversa con los estudiantes sobre el documental visto, preguntando sus opiniones y posturas sobre el tema de la
basura.
- Luego, de forma individual, los estudiantes hacen un resumen del documental.
- En conjunto el docente y los estudiantes elaboran un organizador gráfico que resuma las ideas expuestas en el documental.
Cierre:
- Para finalizar, el docente corrige los resúmenes y evalúa tanto la comprensión del texto como la retención de información
relevante.
Otros recursos:
- Video documental "Nosotros y la basura".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. -Comentan imágenes de
los textos vistos. -Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Manifiestan una opinión frente a
los textos escuchados. -Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado. -Escriben un resumen de
un texto escuchado en clases.
 Indicadores de Evaluación:
OA24 - I1: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
OA24 - I3: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I4: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 20. Escritura de un ensayo sobre un documental "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 03/09/2018 Término 03/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.

Actividad metodológica
Inicio:
-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es escribir un ensayo sobre el tema central visto en el documental de la clase
anterior.
- El docente realiza una breve exposición sobre lo que es un ensayo y los pasos para elaborarlo.

PASOS PARA REALIZAR UN ENSAYO

Desarrollo:
- El docente invita a los estudiantes a realizar una breve investigación en la sala de computación sobre la basura.
- El docente explica a los estudiantes que luego de buscar la información, deben redactar un breve ensayo de una página sobre el
problema de la basura. Además les recuerda que deben registrar las fuentes consultadas.
- Los estudiantes buscan en diferente fuentes información para redactar sus ensayos.
- Los estudiantes trabajan de forma individual en la redacción de sus ensayos. Revisan, corrigen ortografía y finalmente lo imprimen.
Cierre:
-Para finalizar, el docente organiza la lectura de los ensayos .
 Otros recursos:
- Pasos para elaborar un ensayo.
- Internet, libros, revistas y computador para cada estudiante.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. -Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
tratado. -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Mejoran los textos: o agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto o acortando oraciones para que el texto sea más
claro o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema -Aclaran sus dudas de ortografía a medida que
redactan. -Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.

Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I6: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas
del procesador de textos.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 21. Debate "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 04/09/2018 Término 04/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • aceptando
sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto •
fundamentando su postura
Indicadores:
>-Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
>-Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
>-Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
>-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar un debate.
- El docente realiza una lluvia de ideas con la palabra debate escrita en la pizarra.
 estructura del debate

Desarrollo:
- El docente explica lo que es un debate y su estructura.
- El docente propone los siguientes temas a los estudiantes, de los cuáles deberán elegir uno: ¿Es conveniente que los escolares
usen uniforme? ¿Se debe considerar la televisión como medio formativo para los jóvenes?
- El docente da tiempo a los estudiantes para que vayan a la sala de computación y preparen su postura.
- El docente en este caso actuará como moderador.
- Los estudiantes se dividen en dos grupos para realizar el debate.
- El debate debe durar cómo máximo 20 minutos.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza en la pizarra una síntesis de las dos posturas expuestas por los estudiantes. Entre todos llegan a
las conclusiones finales del tema.
Otros recursos:
- Estructura de un debate.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo. -Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el
que se dialoga. -Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro. -Esperan a que el
interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. -Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
están de acuerdo. -Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o
ejemplos.

Indicadores de Evaluación:
OA26 - I1: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
OA26 - I2: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA26 - I3: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA26 - I4: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 22. Comprensión auditiva de leyendas "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 09/09/2018 Término 09/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
 >-Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es observar videos sobre leyendas y obtener información para confeccionar
fichas.
- El docente recuerda junto a los estudiantes algunas de las leyendas que conocen.

El Caleuche

Cuentos para no dormirse El nahuel y el hombre perdido leyenda mapuche

Leyendas de América El trauco

Los Isondúes Leyenda Guaraní

Desarrollo:
- El docente presenta a los estudiantes una serie de videos sobre leyendas.
- El docente solicita a los estudiantes que tomen apuntes con la información más relevante de cada leyenda.
- Los estudiantes observan las leyendas y toman apuntes.
- Luego elaboran en sus cuadernos fichas de leyendas con su título, breve resumen y ubicación geográfica.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza un puesta en común de las fichas elaboradas por los estudiantes.
Otros recursos:
- Videos de leyendas: El Caleuche. El Trauco. El Nahuel y el hombre perdido. Los Isondúes.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. -Comentan imágenes de
los textos vistos. -Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Registran información que les
sirva para un determinado propósito. -Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

Indicadores de Evaluación:
OA24 - I1: Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
OA24 - I2: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I3: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I4: Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 23. Juegos de dramatización "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 10/09/2018 Término 10/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
 Comunicación Oral
OA30 ????Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas •
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones.
Indicadores:
>-Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo - utilizando
volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar representaciones dramáticas de diferentes situaciones.

3 Ejercicios de improvisación para actores

Desarrollo:
- El docente separa a los estudiantes en grupos y a cada uno asigna una situación dramática a representar, por ejemplo: un asalto
en un banco; una boda y la novia que escapa; un funeral en que el muerto está vivo; etc.
- El docente les da un tiempo de 20 minutos para que se organicen, distribuyan los papeles y creen su dramatización grupal.
- El docente organiza la presentación de las dramatizaciones.
Cierre:
- Luego de que todas las dramatizaciones se han presentado, los estudiantes proponen mejoras.
Otros recursos:
- Juegos de improvisación teatral.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos. -
Representan roles en obras teatrales:utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del
personaje representado.

Indicadores de Evaluación:
OA30 - I1: Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo -
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 24. Un juicio "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 11/09/2018 Término 11/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA30 ????Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas •
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones.
Indicadores:
>-Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
>-Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo - utilizando
volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado
 Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar un juicio a un personaje literario.
- El docente escribe la palabra "Juicio" bien grande en la pizarra y realiza una lluvia de ideas con palabras relacionadas a un juicio.

guía para juicio

Desarrollo:
- Los estudiantes se organizan en grupos y escogen a un personaje de una novela, cuento o historia leída en clases que les parezca
interesante para enjuiciar por sus acciones. Luego reparten los roles para representar un juicio al personaje escogido: uno hace el
rol del personaje, otro es el abogado defensor, otro el acusador y los otros pueden representar a los demás personajes de la novela
que actúan como testigos. Preparan sus acusaciones respectivas y realizan el juicio. Elaboran las preguntas, las respuestas, los
testimonios y la decisión del jurado.
- Se desarrolla la exposición de los juicios.
Cierre:
-Para finalizar, se evalúa el trabajo de cada grupo.
Otros recursos:
- Ficha actividad juicio a un personaje literario.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos. -
Representan roles en obras teatrales: Diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo Utilizando volumen,
tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
OA4 - I2: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I3: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA4 - I4: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA30 - I1: Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
OA30 - I2: Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo -
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 25. Inamible "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 23/09/2018 Término 23/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar lectura comprensiva de un cuento de autor chileno
- El docente escribe en la pizarra el título del cuento "Inamible" y pregunta a los estudiantes qué creen que significa la palabra.

COMPRENSIÓN DE LECTURA INAMIBLE

texto inamible

Desarrollo:
- El docente entrega a los estudiantes una copia del cuento para leer en parejas.
- La lectura se realiza en voz alta y es realizada por algunos estudiantes, según indicaciones del docente. Al finalizar, los estudiantes
contrastan sus definiciones de la palabra "inamible" con lo que conocieron en la lectura.
- Los estudiantes, de forma individual, realizan una guía de comprensión lectora sobre el cuento.
Cierre:
- Para finalizar, el docente realiza una revisión grupal de la guía de comprensión lectora.
Otros recursos:
- Cuento "Inamible" de Baldomero Lillo.
- Guía comprensión lectora "Inamible".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica. -
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven. -Explican qué
sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje. -Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
que tengan lenguaje figurado.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
 OA4 - I2: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
OA4 - I3: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I4: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA4 - I5: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I6: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 26. Reflexiones sobre el comportamiento de los personajes "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/09/2018 Término 24/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • aceptando
sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto •
fundamentando su postura
Indicadores:
>- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
>-Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
>-Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.
>-Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
>-Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
>-Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
>-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.

Actividad metodológica
 Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es reflexionar sobre conductas de algunos personajes de cuentos,
justificándolas o rechazándolas, llevándolas a casos de la vida real.
- El docente lee un fragmento del cuento visto la clase anterior (Inamible).
Desarrollo:
- Luego de la lectura, el docente pregunta: Si ustedes fueran uno de estos tres funcionarios públicos, ¿cómo habrían resuelto el
problema?
- El docente invita a los estudiantes a participar de una conversación guiada para intercambiar puntos de vista a partir de la
pregunta: ¿Pueden los errores resolverse con dinero?
- El docente divide al curso en cuatro grupos, cada grupo elige a un moderador.
- En cada grupo los estudiantes participan en la conversación, intentando ser claros y, al mismo tiempo, amenos en sus
intervenciones. Manifiestan sus discrepancias sin descalificar la opinión de los demás.
Cierre:
- Para finalizar, el docente hará pasar adelante al moderador de cada grupo, quien será el encargado de exponer las ideas que
surgieron en las respectivas conversaciones.

Fragmento Inamible

texto inamible

Otros recursos:
- Fragmento cuento "Inamible"
Síntesis y evaluación
Formativa: -Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto. -Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia
personal o conocimiento previo. -Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema
sobre el que se dialoga. -Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro. -Esperan a que
el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. -Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
están de acuerdo. -Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o
ejemplos.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
OA4 - I2: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I3: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA4 - I4: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA26 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA26 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
OA26 - I3: Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se
dialoga.
OA26 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA26 - I5: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA26 - I6: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA26 - I7: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 27. Redactamos noticias "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 25/09/2018 Término 25/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es redactar una noticia a partir de un titular dado.

Estructura y característica de la noticia

texto inamible

Desarrollo:
- El docente realiza una exposición sobre los textos informativos, específicamente de las noticias.
- El docente recuerda el cuento "Inamible" leído en clases anteriores y les propone a los estudiantes redactar una noticia a partir del
siguiente titular: "Condenado a veinte días por andar con animales inamibles".
- El docente recuerda a los estudiantes que la noticia debe tener relación con el cuento leído, tratando de conservar la historia en su
integridad.
- Los estudiantes redactan sus noticias de forma individual y agregan una imagen alusiva.
Cierre:
- Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a leer sus noticias frente al curso.
Otros recursos:
- Características y estructura de una noticia.
- Cuento "Inamible".
Síntesis y evaluación
Formativa: -Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. -Mejoran los textos: o agregando datos,
adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer el texto o acortando oraciones para que el
texto sea más claro o eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema. -Aclaran sus dudas de ortografía
a medida que redactan. -Reescriben sus textos: o incorporando conectores para relacionar las ideas o revisando la
concordancia de persona y número o corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
 acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I3: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I4: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 28. Entrevistas "

Profesor CARLA SOLEDAD SANCHEZ FERREIRA Asignatura Lenguaje y Comunicación

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 30/09/2018 Término 30/09/2018
Unidad Unidad 3: Novela, teatro y expresión oral Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Marcia Leiva Aldea

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA30 ????Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: • poemas •
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) • dramatizaciones.
Indicadores:
>-Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
>-Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo - utilizando
volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.

Actividad metodológica
Inicio:
- El docente da a conocer el objetivo de la clase que es realizar una entrevista a un personaje de cuento.
- El docente realiza una lluvia de ideas sobre el término en la pizarra.

PAUTA actividad entrevista

Desarrollo:
- El docente realiza una breve exposición sobre lo que es un entrevista y cómo se organiza.
- El docente invita a los estudiantes a entrevistar a "Martín", el personaje del cuento de Baldomero Lillo.
- Entre todos eligen a un estudiante que hará el papel de Martín.
- El resto de estudiantes se divide en grupos de 4.
- Los estudiantes en sus grupos releen el cuento "Inamible", seleccionando la información que les permitirá realizar las preguntas al
entrevistado.
- Eligen al menos 3 preguntas por cada grupo y a uno de los estudiantes que será el entrevistador.
- Los estudiantes se sientan en semicírculo, dejando espacio al entrevistado Martín, que se sitúa al frente de todos.
- Los entrevistadores de cada grupo pasan adelante para comenzar la ronda de preguntas.
- El estudiante que interprete al personaje entrevistado, debe estudiar al personaje (vocabulario, posición social, características
sicológicas, etc).
Cierre:
- Para finalizar la actividad, el docente entrega una pauta de evaluación grupal que luego analizan, dando a conocer los aspectos a
mejorar de la actividad.
Otros recursos:
-Cuento "Inamible" de Baldomero Lillo.
- Características y estructura de las entrevistas.
- Pauta de evaluación actividad grupal.
Síntesis y evaluación
Formativa: -Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.

Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
OA30 - I1: Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y necesidades de todos.
OA30 - I2: Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo -
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

Inclusión