Curso Portafolio Docente
- Ed. Diferenciales DEA
Elaborada y dictada por:
Mg. Paula Méndez Tapia
Educadora Diferencial DI/TEL/DEA
Mg. Anita Grawe Sáez
Educadora Diferencial DI/TEL
Planificación
Módulo 1 Evaluación
Reflexión
¿Qué nos dice el Manual?
• En esta tarea debe presentar una evaluación junto a su respec3va
pauta de corrección.
• Debe corresponder a alguna de las que aplicó durante o al finalizar el
Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica de la tarea “Planificación”.
• Escoger solo UNA evaluación que haya aplicado a sus estudiantes
durante o al finalizar el Plan de Trabajo o Unidad Pedagógica.
Puede corresponder a una GUÍA O PRUEBA, O A LA EVALUACIÓN
1 DE UN DESEMPEÑO, EJECUCIÓN O PRODUCTO.
• Es necesario que sea usted quien evalúe a sus estudiantes. NO
puede escoger como instrumento una autoevaluación ni co-
2 evaluación.
• Debe presentar solo UN Vpo de evaluación. Guía o prueba escrita
o; una lista de cotejo, rúbrica o escala de apreciación.
3
Si realiza la Planificación con un curso completo, deberá
presentar una evaluación tal como la aplicó al grupo de
estudiantes escogidos para la tarea de Planificación. Esta
puede ser igual o distinta a la aplicada al resto del curso.
Debe ser SOLO UNA.
Para evaluar algún desempeño, ejecución o
producto
• Puede utilizar una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica.
• Puede servir para evaluar expresión oral, lectura en voz alta,
creación de un texto, resolución de problemas, etc.
a. Escribir el(los) obje=vo(s) que evaluó.
Si utilizó recursos como imágenes,
esquemas, dibujos, etc. debe
adjuntarlos.
b. Describir detalladamente la ac=vidad de evaluación y
transcribir todas las instrucciones que entregó a sus
estudiantes, paso a paso.
c. Adjunte la lista de cotejo, escala de apreciación o
rúbrica que utilizó.
Para evaluar con una guía o prueba escrita
a. Escribir el(los) obje0vo(s) que evaluó.
b. Adjuntar una copia de la guía o prueba. Si esta evaluación involucra texto,
adjúntelo. Si involucra audio, debe adjuntar su transcripción. Además, si u0lizó
recursos como imágenes, esquemas, dibujos, entre otros, debe adjuntarlos
también.
c. Adjunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guía o prueba.
d. Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaración o instrucción que
entregó durante la evaluación, escríbala.
Analicemos más a fondo la letra c…
Pauta de Corrección
Selección múltiple: indicar opción
correcta.
Completación, términos pareados u otro similar:
indicar la respuesta correcta.
Preguntas que 9enen una única forma de ser respondidas correctamente: escribir cada
una de las respuestas correctas o las ideas o conceptos principales requeridos para
considerarlas correctas.
Preguntas que 9enen diversas formas de ser respondidas correctamente, como por ejemplo: preguntas que
solicitan una jus:ficación, que implican la expresión de juicios de valor o problemas que :enen más de una solución:
incluya en la pauta la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que corrigió las respuestas.
Ejemplo para Preguntas que tienen diversas formas de
ser respondidas
• Habilidad: Demostrar comprensión
de lo leído a través de dibujo
(información explícita).
• Puntaje: 3 puntos.
• Instrucciones: Dibuja el valle
después que murió la joven
enamorada, según cuenta la
leyenda. Considera al menos 3
elementos que aparecen en el
relato.
¿Qué me van a evaluar en esta tarea? Rúbricas para evaluar el desempeño docente en el Portafolio
Necesidades Educativas Especiales Transitorias (DEA - TEL)
Proceso de evaluación 2020
Rúbrica del indicador: Evaluación y pauta de corrección
utilizadas (A)
A: Esta rúbrica se utiliza ante evaluaciones de algún desempeño, ejecución o
producto, a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica.
Evaluación y Pauta de Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para:
Corrección u9lizadas
Diseñar situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus
estudiantes demostrar lo aprendido.
Elaborar pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los
desempeños esperados, lo que le permite obtener información precisa respecto a
lo que han aprendido sus estudiantes.
Evidencia que debe ser revisada
Tarea 2 Evaluación
2.A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
No cumple alguna de Lo que el/la Lo que el/la Cumple con el nivel
las condiciones del docente solicita a docente solicita a Competente y,
nivel Básico. los/as estudiantes los/as estudiantes además:
en las instrucciones en las instrucciones
de la tarea es de la tarea es La evaluación
parcialmente completamente presenta algún
coherente con lo coherente con lo aspecto que evalúa
que evalúa (es que evalúa (es el progreso en el
decir, evalúa algo decir, no evalúa desempeño de
extra respecto de lo algo extra respecto los/as estudiantes.
que les pide, o deja de lo que les pide,
de evaluar aspectos ni deja de evaluar
que les solicitó aspectos que les
como requisitos). solicitó como
requisitos).
Y
Y
La mayoría de los
aspectos Todos los aspectos
evaluados son evaluados son
observables, observables, claros,
claros, precisos y precisos y se
se ajustan a la ajustan a la
graduación del graduación del
instrumento de instrumento de
evaluación evaluación
presentado1. presentado1.
¿Qué me van a evaluar en esta tarea? Rúbricas para evaluar el desempeño docente en el Portafolio
Necesidades Educativas Especiales Transitorias (DEA - TEL)
Proceso de evaluación 2020
Rúbrica del indicador: Evaluación y pauta de corrección
utilizadas (B)
B: Esta rúbrica debe usarse para pruebas escritas o guías de aprendizaje.
Evaluación y Pauta de Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para:
Corrección utilizadas
Diseñar situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus
estudiantes demostrar lo aprendido.
Elaborar pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los
desempeños esperados, lo que le permite obtener información precisa
respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.
Evidencia que debe ser revisada
Tarea 2 Evaluación
2.A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
No cumple alguna de La mayoría de Todas las Cumple con el
las condiciones del las instrucciones instrucciones de nivel Competente
nivel Básico. de la prueba o la prueba o guía y, además:
guía son claras y son claras y
permiten permiten entender La evaluación
entender las las preguntas o presenta
preguntas o tareas que deben preguntas o tareas
tareas que deben resolver sus que evalúan un
resolver sus estudiantes. mismo contenido
estudiantes. en tres niveles de
Y complejidad.
Y
Todos los ítems
La mayoría de están
los ítems están correctamente
correctamente formulados y
formulados1 y cuentan con una
cuentan con una pauta en la que se
pauta en la que se especifica la
especifica la respuesta o el
respuesta o el desempeño
desempeño esperado.1
esperado. 1
¿Qué me van a evaluar en esta tarea? Rúbricas para evaluar el desempeño docente en el Portafolio
Necesidades Educativas Especiales Transitorias (DEA - TEL)
Proceso de evaluación 2020
Rúbrica del indicador: Relación entre evaluación y objetivos
Este indicador evalúa la capacidad de el/la docente para utilizar evaluaciones
evaluación y objetivos
pertinentes a los objetivos de aprendizaje y que permiten obtener información precisa
respecto a lo que han aprendido sus estudiantes.
Evidencia que debe ser revisada
Tarea 2 Evaluación
Relación entre
2.A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
No cumple con la Al menos la Todos los Cumple con el nivel
condición del nivel mitad de los objetivos que se Competente y,
Básico. objetivos que se propuso evaluar además:
propuso evaluar son efectivamente
O son evaluados a través Incluye un objetivo
efectivamente del instrumento de evaluación
evaluados a presentado1, lo que relacionado con
El instrumento de través del le permite recoger aprendizajes
evaluación está instrumento información precisa actitudinales o
centrado en evaluar presentado. respecto del transversales y
aspectos que no se aprendizaje de sus efectivamente es
relacionan con estudiantes en evaluado a través
aprendizajes propios relación con cada del instrumento.
de la asignatura. uno de ellos.
O
(Solo para pruebas
o guías)
La evaluación
(prueba o pauta)
explicita
correctamente la
habilidad evaluada
por cada ítem o
conjunto de ítems
de la prueba.
Ejemplo de Prueba/Guía y Pauta de
Corrección
Análisis y Uso de la Evaluación
• Es importante analizar la información que nos entregan las
¿Qué nos dice el
evaluaciones que aplicamos y a partir de este, reformular y adaptar
las actividades de enseñanza para mejorar los aprendizajes.
manual?
• En esta tarea se debe analizar los resultados obtenidos por los
estudiantes en la evaluación y plantear acciones pedagógicas de
acuerdo a estos resultados.
¿Qué información debo completar?
Análisis y uso de los
resultados de la evaluación
¿Qué me van a evaluar en esta tarea?
¡Muchas Gracias!
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