1.
¿Qué enseñanzas y qué aprendizajes te dejó la observación y contenido del video?
Viendo el video puedo ver como los seres humanos estamos constantemente
aprendiendo de los demás por el simple hecho de que hay una mente social pero esta
puede mejorar sus resultados juntos, somos sociales y por lo tanto la sociedad tiene
mucho que ofrecerse y lo damos académicamente por qué nosotros, como educadores,
servimos a través de la conexión y tenemos una relación. Asociamos estos sentimientos
con ellos para mostrarnos una vida mejor.
2. ¿De qué manera se puede aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Considero que existen diversas formas para el proceso de enseñanza-aprendizaqje, que
durante toda la vida el ser humano esta en continuo aprendizaje, pero que existen
personas que de forma irracional les gusta detener este aprendizaje, ya sea por querer
ser parte de algo nuevo o estar en un grupo trival.
3. ¿Cómo se protege al cerebro con la enseñanza-aprendizaje?
la educación es un factor o arma de protección cerebral. Debemos tener vínculos
profundos, es decir socializar con personas formar circulo de aprendizaje.
4. ¿Qué relación que tiene la memoria con el aprendizaje?
Sabemos que la memoria es la capacidad que posee nuestra mente para codificar,
almacenar y, posteriormente evocar, buena parte de nuestras vivencias personales y de
la información que recibimos a lo largo de nuestra vida. Es decir, la memoria es un
factor clave para el aprendizaje
FORO 2
¿Qué interpretan de la imagen?
La imagen se puede visualizas un equipo de trabajo realizando sus actividades como
docente coordinando y compartiendo su criterio que aporten al realizar las
planificaciones de un tema determinado y prepararse lo que realizara con sus
estudiantes.
¿Qué entendemos por currículo”
Es un documento diseñado por las autoridades educativas del nivel de concreción más
alto de una cartera de estado el cual nos sirve como guía para la elaboración de las
diferentes planificaciones curriculares que se implementan en las instituciones
educativas.
¿Por qué decimos que el currículo está pensado para el desarrollo de las
personas?
Decimos que el currículo está pensado para el desarrollo de las personas porque a
medida que evoluciona el mundo también cambia en el área de educación en pleno XXI
los educando viven en la tecnología por la cual debemos ser innovadores, solidarios en
los valores principales que están dentro del currículo.
¿De qué manera, el Currículo responde las intenciones del país?
Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se
quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo
conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema
educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su
capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas
FORO 3
1. ¿Cuál ha sido la experiencia en la aplicación de la planificación curricular?
Es saber reconocer las debilidades y fortalezas que tiene cada estudiante según el
contexto (familiar, escolar, social), las mismas que posibiliten experiencias que
favorezcan a la enseñanza - aprendizaje de cada uno de ellos. Por lo tanto, nuestra
mayor experiencia es conocer la realidad del entorno educativo, para mantener un orden
y un objetivo claro de adonde queremos llegar y efectuar estrategias didácticas o
metodologías que ayuden a los estudiantes a comprender los temas de clases.
¿Qué similitud encuentra entre la planificación regular con la de adaptación
curricular?
Que nacen del mismo currículo, en donde las personas con necesidades
educativas especiales tienen el derecho a recibir la misma educación ordinaria siendo
de esta forma una educación inclusiva.
Escribe 3 recomendaciones para trabajar con estudiantes con necesidades
educativas.
Mantener una capacitación constante con temas relacionados al tema, los mismos que
nos ayudaran a brindar una mejor enseñanza a nuestros estudiantes.
Realizar un trabajo en conjunto con la Autoridad, DECE y Docente para saber aplicar
estrategias que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Brindar el mayor respaldo necesario a los estudiantes y dar a conocer a todos los
docentes sobre la discapacidad de algún estudiante, para que apliquen adaptaciones
curriculares en sus planificaciones
Momentos de la evaluación
Evaluación Diagnóstica:
Su finalidad es obtener datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas
para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.
Debe realizarse al momento en que el docente comienza a trabajar con el grupo, donde
se pueden identificar y analizar:
– Expectativas,
– Intereses,
– Motivaciones,
– Experiencias laborales,
– Saberes,
– Capacidades de los alumnos.
El conocimiento sobre las condiciones iniciales de los estudiantes permite anticipar
posibles dificultades, orientar el aprendizaje y contextualizar cada situación de
enseñanza.
Evaluación de los Procesos o Formativa:
La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se relaciona
con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder
para el logro de la competencia.
La evaluación formativa se considera como una actividad integrada en la secuencia de
actividades de un curso, cuya función es reguladora, es decir que permite ajustar las
acciones de acuerdo con un objetivo establecido.
En este tipo de evaluación es importante considerar que:
• La evaluación es un proceso que permite la comprensión y la mejora.
• Los errores como oportunidades de aprendizaje.
Lineamientos:
1. La evaluación de proceso debe formar parte de la estrategia de evaluación general de
un curso.
2. Requiere de diversas técnicas e instrumentos que permitan recoger evidencias de
distinto tipo según los procesos evaluados.
3. La información que resulte debe ser muy específica y detallada puesto que interesan
las características de los procesos que tienen lugar y no de los resultados del
aprendizaje.
4. Es importante complementar la evaluación del docente con procesos de
autoevaluación de los estudiantes, considerando los elementos del contexto que influyen
en los procesos evaluados.
5. Promover un clima afectivo, basado en la confianza, la seguridad y aceptación de las
personas.
6. Considerar el error como oportunidad para aprender.
Evaluación de Resultados:
La evaluación de resultados se lleva a cabo con la intención de comprobar los
aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o
programa formativo específico.
El propósito es mejorar la acción, la evaluación es permanente, simultánea al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Si el propósito es de tipo administrativo (por ejemplo, la promoción o acreditación del
estudiante), la evaluación se realiza al finalizar el proceso formativo (sea este un curso,
módulo o programa).
Si la función de la evaluación es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y
capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnóstico), la
evaluación se lleva a cabo al iniciar el proceso.
La evaluación de resultados se nutre y sistematiza la información obtenida a través del
diagnóstico y de la evaluación de los procesos.
Además requiere de evidencias en las que se interrelacionan las capacidades requeridas,
sobre todo a través de situaciones integradoras que permitan al estudiante mostrarlas en
su desempeño.
