ASIGNATURA

QUÍMICA I

CLAVE

1201
 Contenido.

Presentación. ....................................................................................................................................3
Antes de comenzar. ..........................................................................................................................4
Introducción......................................................................................................................................7
BLOQUE I............................................................................................................................................8
BLOQUE II ........................................................................................................................................20
BLOQUE III .......................................................................................................................................38
BLOQUE IV .......................................................................................................................................54
BLOQUE V ........................................................................................................................................72
BLOQUE VI .......................................................................................................................................88
BLOQUE VII ....................................................................................................................................102
Créditos. ........................................................................................................................................122
Directorio. .....................................................................................................................................123

Química I
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Presentación.

La Guía contiene una serie de actividades diseñadas y revisadas por personal

docente acordes a los Aprendizajes Esperados Esenciales de la asignatura de Química I,
para desarrollarse por el estudiantado. Cuenta con una introducción, un desarrollo
temático, sugerencias de estudio, propuestas de evaluación y referencias tanto físicas
como electrónicas, lo cual permitirá que sean adaptadas a la modalidad virtual como a la
presencial (en caso de un retorno seguro) y procura utilizar recursos con los que cuenta la
comunidad educativa.

Asimismo, es importante resaltar, que con el fin de proporcionar al estudiantado

las herramientas necesarias para la conclusión del bachillerato, debe buscarse en todo
momento el desarrollo de los programas de estudio vigentes, por lo que esta Guía no es
exhaustiva ni sustituye la orientación del docente, es una sugerencia para abordar los
Aprendizajes Esperados Esenciales y un instrumento que contribuye a garantizar el
adecuado desarrollo y tránsito del estudiantado de Educación Media Superior.

Química I
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Antes de comenzar.
Estimados jóvenes:

Esta Guía es una herramienta que te ayudará a estudiar la asignatura de Química.

Cuenta con una introducción, información esencial, sugerencias para el estudio,
propuestas de evaluación y referencias bibliográficas que puedes consultar en una
biblioteca o de manera electrónica. Se procuró que la información necesaria para realizar
las actividades se encuentre en estas páginas.
Es importante que sepas que tu maestra o maestro de la asignatura que cursas se
pondrá en contacto contigo para definir:
• Fechas y medios de entrega de las actividades que realices al estudiar esta Guía.
• Cuáles serán los criterios para evaluar las actividades que realices.
Así mismo, es necesario que conozcas que la evaluación es un proceso que
permite identificar dificultades y errores en las actividades que realices y que tu maestra o
maestro te ayudará a corregirlas y mejorarlas.
En este sentido, a lo largo del material podrás encontrar diversas actividades, las
cuales permitirán conocer tus conocimientos previos, el nivel de avance y el logro
alcanzado al finalizar el curso. Por ello, se te sugiere que atiendas a las indicaciones de
cada una de las actividades propuestas, con la finalidad de que logres el mayor
aprendizaje posible.
Ante cualquier duda, podrás acercarte a tu maestra o maestro para que te brinde
la orientación necesaria.
Finalmente te damos las siguientes recomendaciones para el estudio de la
presente Guía:
o Dedica un horario determinado al estudio, toma en consideración el tiempo que
dedicas a las otras actividades que realizas en casa.
o Adecua un espacio en el que te sientas cómodo, procurando que cuentes con
suficiente luz natural y tengas los menores distractores posibles.
o Define un canal y un horario de comunicación con tus maestras o maestros.
o Revisa todo el material de la Guía y atiende las indicaciones que tu maestra o
maestro te hagan para su estudio.

Te deseamos el mejor de los éxitos en tu estudio.

Química I
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 ¿Cómo está estructurada está guía?
¿Cómo está estructurada está guía?
Inicio del Bloque

Al principio de cada bloque encontrarás una breve

introducción para sensibilizarte con el contenido,
los aprendizajes esperados y el propósito del
bloque:

Desarrollo del Bloque

Aquí se encuentra información

importante sobre cómo se desarrollará el
bloque, el número de actividades y su
finalidad, así como los tiempos y las formas
de entrega.
A lo largo del bloque se intercalan estrategias didácticas de aprendizaje,
actividades acompañadas de imágenes, ejemplos y evaluaciones. Esto estará relacionado
con los aprendizajes esperados y el propósito del bloque.
El desarrollo del bloque contiene los siguientes apartados: Actividad diagnóstica,
actividades, contenido temático con la información necesaria para realizar las actividades,
rúbricas y listas de cotejo.
En el cierre del bloque se cuenta con las estrategias de evaluación, sugerencias
de consulta y referencias.

Química I
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 SIMBOLOGÍA UTILIZADA

Evaluación Diagnóstica.

Contenido temático para resolver la actividad.

Redacción de la actividad.

Rúbrica de la actividad.

Para saber más

Estrategia de evaluación del bloque.

Referencias bibliográficas

Química I
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Introducción.

¿Te has percatado de qué todo lo que está a tu alrededor como el cielo, los mares, los
ríos, las montañas, las nubes, los árboles, los animales e incluso el hombre, están constituidos por
diversas sustancias que se encuentran sujetas a continuas transformaciones? ¿Has observado
además que las cosas que utilizas, como la taza de café, la cuchara, la ropa, el cepillo de dientes, la
comida, están conformados por sustancias que de una u otra forma están relacionados con la
Química? ¡Sí, así es! La Química es una ciencia que se encuentra en todas partes. La curiosidad del
hombre para explicar los fenómenos que se presentan en la naturaleza y la necesidad de
adaptarse al medio han lograron que la Química avance en su desarrollo. Los hombres, como seres
vivientes con capacidad de razonar, tratamos de comprender y explicar los cambios o
transformaciones que sufre la materia y en particular las leyes que rigen el comportamiento de los
fenómenos materiales y energéticos que ocurren en el universo.

La química es una ciencia natural que abarca un conjunto de conocimientos desarrollados

por el hombre que nos permite explicar los fenómenos naturales desde distintos puntos de vista.

¡Te invitamos a descubrir la Química!

Química I
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 BLOQUE I
Química como herramienta de la vida

Introducción

En el Bloque I Química como herramienta de vida abordará la importancia de la

Química en la vida cotidiana, es decir, se resaltan varios ámbitos donde incide el
conocimiento y práctica de la Química.
La química es una ciencia que aporta grandes conocimientos a beneficio de la
sociedad, el ambiente, la salud y la tecnología y se divide en ramas que se especializan para
cada transformación de la materia donde se aplica el método científico.

Aprendizajes esperados:
Contrasta el concepto de la Propósito del Bloque I
Química, su historia, sus
aplicaciones e implicaciones con Argumenta la importancia
la vida cotidiana. de la Química como parte de
su vida cotidiana, así como las
Distingue la interrelación de
disciplinas que se relacionan
Química con otras ciencias, de
con ella reconociendo el
acuerdo con su contexto,
progreso que ha tenido ésta a
reconociendo el impacto de ésta
través del tiempo y la forma en
en el desarrollo de la humanidad.
que ha empleado el método
Argumenta la utilidad del científico para resolver
método científico para proponer problemas del mundo que le
posibles soluciones a problemas rodea.
del entorno relacionados con las
ciencias experimentales.

Química I
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 Desarrollo

El primer bloque del curso de Química I lleva por título “Química como herramienta para
la vida” cuya intención es ayudar a comprender que la ciencia no es aburrida y pesada que
deberás llevar por fuerza en el bachillerato, sino que más bien es la puerta de entrada al
mundo de las ciencias experimentales que tratan de indagar el funcionamiento de los
fenómenos que vemos y, a partir de tales explicaciones, lograr construir una sociedad con
mayores y mejores niveles de vida, cuidando el medio ambiente para dejar un legado a las
siguientes generaciones, convirtiéndose así en una herramienta para la vida.

Actividad 1 Actividad 2
Realizarás una línea del tiempo de Desarrollar una sencilla experiencia de
manera ilustrada considerando el contenido aplicación del método científico sobre la
con las siguientes etapas con fechas y solubilidad y la temperatura de una
aportaciones. sustancia.
Si cuenta con Internet, datos móviles, Si cuenta con Internet, datos móviles, y
y Classroom envía las actividades solicitadas Classroom envía las actividades
al docente en tu aula CLASSROOM para solicitadas al docente en tu aula
retroalimentación. En caso de no contar con CLASSROOM para retroalimentación. En
acceso a internet guarda tu trabajo y entrega caso de no contar con acceso a internet
al docente a través del medio que sea guarda tu trabajo y entrega al docente a
accesible. Te sugiero establecer contacto por través del medio que sea accesible. Te
vía telefónica o Whatsapp para acordar el sugiero establecer contacto por vía
medio de entrega. telefónica o Whatsapp para acordar el
medio de entrega.

Tiempo sugerido para

realizar la actividad: 60 a 120 Tiempo sugerido para
minutos. realizar la actividad: 60 a 120
minutos.

Tiempo de entrega: Una

semana después de que hayas Tiempo de entrega: Una
recibido el material. semana después de que hayas
recibido el material.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Evaluación Diagnóstica

Para que puedas comprender los temas de este bloque, es

necesario que rescates las competencias (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) que ya has adquirido a lo largo
de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detectar
aquellos aspectos que no conoces o dominas para enfocar tu
estudio.

A. Conocimientos.
I. En la historia de la química se han distinguido diversos descubridores y
científicos por las aportaciones que han realizado Trata de relacionar el
personaje con su aportación correspondiente.

1, ___ Diseñó un experimento para probar la existencia

a) Lavoisier
del núcleo atómico.
2. ___ Construyó la primera clasificación periódica de b) Wöhler
los elementos químicos.
3.___ Creó una teoría sobre la acidez o basicidad de las c) Mendeleïev
sustancias.
4.____ Efectuó la síntesis de la urea a partir del isocianato d) Rutherford
de amonio.
5.____ Enunció la ley de conservación de la masa.
e) Arrhenius

II. Posiblemente hayas escuchado que el método científico está constituido por
varios pasos. ¿Cuáles son y en qué orden deben de aplicarse?

III. Compara tus respuestas con las de tus compañeros.

B. Habilidades.
IV. Integra un equipo y redacten un texto que exprese la respuesta a las siguientes
preguntas: ¿en cuáles actividades, objetos o experiencias de su vida diaria
está presente la química? ¿De qué forma?

C. Actitudes y valores.
V. Lee las preguntas, reflexiona un momento y luego trata de responderlas con
sinceridad.

1. ¿Qué es lo que esperas aprender en este curso de Química 1?

2. ¿De qué manera puedes aplicar en tu vida lo que aprenderás sobre la

química?

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 3. ¿Cuáles serán tus tres compromisos principales para tener éxito en este
curso de química?

Actividad 1: Línea de Tiempo de la Historia de la Química.

Contenido temático.
La química es la ciencia que estudia la composición,
estructura y transformación de la materia, su interrelación con la
energía, así como las leyes que regulan tales interacciones.
Así pues, al estudiar esta asignatura, indagaremos qué es la
materia, cómo esta estructura, cómo interacciona para dar origen a
nuevas sustancias, cómo la energía está presente en aquellos
cambios y cuáles son las leyes que regulan las interacciones de masa y de energía.
Los fenómenos químicos pueden encontrarse prácticamente en cualquier parte: en
la oxidación de los metales, en la cocción de los alimentos, en el crecimiento de las
plantas y los animales, en el metabolismo, la respiración y la digestión de los seres vivos,
entre otros. La química, para su estudio, se ha dividido en diferentes ramas.
o Química General: Se dedica al estudio de los principios básicos de la
constitución, las propiedades y transformaciones de las sustancias, además de
estudiar las leyes generales de la química.
o Química Inorgánica: Aborda el estudio de los diversos elementos y compuestos
que con ellos se forman, a excepción del carbono y sus compuestos.
o Química Orgánica: Estudia, sobre todo, los compuestos que contienen carbono,
ya sea producidos por los seres vivos o sintetizados en el laboratorio.
o Química Analítica: Investiga la composición de las sustancias y se subdivide en
dos áreas principales: el análisis cualitativo y el cuantitativo. El primero identifica
los componentes desconocidos existentes en una sustancia, y el segundo indica
las cantidades relativas de dichos componentes.
o Química Física: Estudia áreas tan importantes como la termodinámica, la cinética
química y el estado sólido de las sustancias.
o Química Ambiental: Es la química de los alrededores, es decir, del aire, la tierra,
el agua y la materia viva Se dedica a proveer la base química para entender la
composición del ambiente natural y de los procesos que se llevan a cabo en el
medio ambiente, así como los cambios que se producen es este como resultado
de las actividades humanas.

La química es una ciencia cuyo desarrollo histórico se encuentra íntimamente ligado al

desarrollo de la humanidad. No exageramos al afirmar que cada gran hallazgo -podríamos
referirnos, por ejemplo, al descubrimiento del fuego-generó también un avance
significativo en la civilización y provocó que se modificara la relación entre el ser humano
y la naturaleza.
Se ha logrado determinar, por ejemplo, que entre los años 6000 y 3000 antes de nuestra
era, el ser humano descubrió los procesos químicos necesarios para utilizar los minerales
de cobre y las propiedades de los metales, con lo cual logró fabricar herramientas muchos

Química I
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más resistentes y efectivas tanto para sus tareas domésticas como para la caza de
animales.
Así, se habla de una era del cobre, otra del bronce-aleación de cobre con estaño- y
otra más, cercana a nuestros tiempos, la era del hierro. En cada una de ellas, el uso de
metal ayudó a que algunos pueblos superaran a otras civilizaciones y transmitieran su
propia cultura.
Muy lejos quedó la época en la que se hablaba de la khemeia- que en griego
significa “el arte de extraer jugos”-como la única y principal actividad de la química.
Actualmente gracias a los avances impresionantes de la ciencia se ha logrado concretar,
motivando por una curiosidad incesante del ser humano por encontrar los mecanismos
que explican el funcionamiento de los fenómenos que observamos a nuestro alrededor,
existen muchos productos que nos facilitan y agilizan nuestras actividades cotidianas.
Muchos de los materiales con los que vestimos, nos alimentamos y utilizamos a
diario tienen su origen en el desarrollo de esta ciencia que hoy nos toca estudiar. En este
sentido, es necesario conocer su historia y a los personajes que en su momento
realizaron aportaciones trascendentes no sólo para la química, sino para la humanidad.
En el siguiente cuadro se muestran los diferentes científicos que han sobresalido
en la Historia de la Química.

Química I
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Ilustración SEQ Ilustración \* ARABIC 1. Linea de tiempo de la historia de la Química.
Redacción de la actividad:

En esta actividad con ayuda del contenido anterior, realizarás

una línea del tiempo de manera ilustrada considerando las
siguientes etapas con fechas y aportaciones.

1. Etapa 1. Descubrimiento del fuego

2. Etapa 2 Metalurgia
3. Etapa 3 Los antiguos griegos
4. Etapa 4. La alquimia
5. Etapa 5. Wöhler y el vitalismo
6. Etapa 6 Descubrimiento de los elementos químicos
7. Etapa 7 Desarrollo de la teoría atómica
8. Etapa 8 La química en México

Química I
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 Línea del tiempo: La Química

Nombre del
alumno___________________________________________Grupo:___________

Categoría 4 3 2 1

Preparación El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante no

apuntes sobre apuntes sobre casi apuntes sobre la había preparado
todos los eventos todos los eventos mayoría (-75) de apuntes
y fechas que se que se deben de los eventos y adecuados antes
deben de incluir en incluir en la línea fechas que debe de empezar a
la línea del tiempo de tiempo antes de incluir en la diseñar la línea del
antes de empezar de empezar a línea del tiempo tiempo.
a diseñar. diseñar. antes de empezar
a diseñar.
Conocimiento del El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
contenido puede describir puede describir puede describir puede usar la
precisamente 75% precisamente 50% cualquier evento línea de tiempo
(o más) de los de los eventos en en la línea de eficazmente para
eventos en la línea la línea de tiempo tiempo si se le describir o
de tiempo sin sin referirse a permite referirse a comparar eventos.
referirse a esta, y esta, y puede esta, y puede
puede rápidamente determinar cuál de
rápidamente determinar cuál de los dos eventos
determinar cuál de los dos eventos ocurrió primero.
dos eventos ocurrió primero.
ocurrió primero
Contenido/hechos Los hechos son Los hechos son Los hechos son Con frecuencia,
precisos para precisos para casi precisos para la los hechos son
todos los eventos todos los eventos mayoría (-75%) de incorrectos para
reportados. reportados. los eventos los eventos
reportados. reportados.
Legibilidad La apariencia total La apariencia total La línea de tiempo Con frecuencia los
de la línea de de la línea de es relativamente hechos son
tiempo es tiempo es algo legible. incorrectos para
agradable y fácil agradable y fácil los eventos
de leer. de leer. reportados.
Ilustraciones Todas las Todas las Algunas Varias
ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no
efectivas y efectivas, pero efectivas y su uso son efectivas o
balanceadas con parece haber muy es balanceado con pertinentes con lo
el uso de texto pocas o muchas. el uso del texto. que describe el
texto

Escalas para evaluar la línea de tiempo

De 16 a 20 puntos: ¡Felicidades!
De 11 a 15 puntos: Buen trabajo
De 6 a 10 puntos: Es necesario que se esfuerce más para obtener mejores resultados
Menos de 10 puntos: detecten las causas del desempeño deficiente y corrígelas

Química I
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Actividad 2. Método Científico

El método científico y sus aplicaciones.

La observación, la experimentación y la investigación son las bases
del método científico. ¿Crees que se pueda aplicar el método
científico en algunas de las actividades que realizas en tu vida diaria?
El método científico se compone de varios pasos que siguen un orden
lógico y que a través de la experiencia han demostrado su validez para alcanzar
resultados confiables. A continuación, se describen los pasos del Método Científico.

1. Identificación de problemas y formulación de preguntas de carácter

científico.
La observación, la identificación de problemas y la consiguiente formulación de preguntas
al respecto son actividades primordiales para el avance de cualquier ciencia. Los
científicos pueden compararse a “eternos curiosos” que contemplan la realidad con ojos
inquisitivos, tratando de desentrañar los mecanismos que explican su comportamiento.
Sin embargo, no cualquier observación es útil para identificar un problema. Es necesario
aplicar atentamente los sentidos y detectar, en lo posible, todos los factores que influyan o
parezcan influir en el desarrollo del fenómeno. Las preguntas que se logren formular
deberán servir para hacer observaciones precisas para encontrar la mayor cantidad de
respuestas posibles.
2. Planteamiento de la hipótesis.
Una vez que se ha observado un fenómeno, el paso siguiente es proponer una
explicación sobre aquel, es decir, elaborar una hipótesis.
En términos generales, una hipótesis es una suposición que permite establecer relaciones
entre hechos y, de esa manera, explicarnos por qué se produce. Toda suposición tiene,
necesariamente, un cierto margen de error. En ese sentido, cuando un investigador
elabora una hipótesis, no tiene la absoluta certeza de poder comprobarla. Por otro lado,
una buena hipótesis, debe basarse en el conocimiento científico preexistente. Otro
elemento indispensable para construir una buena hipótesis es la verificabilidad, es decir
que pueda comprobarse utilizando los métodos y procedimientos que dicha ciencia ya
posee.

3. Obtención y registro de información.

La actividad científica consigna con detalle y método una información relevante para hallar
explicaciones del fenómeno que está estudiando. Además de lo que los sentidos nos
proporcionan, utilizan instrumentos apropiados y fuentes de consultas válidas que ayudan
a sustentar, corregir o desechar la hipótesis planteada. Si tienes el interés por desarrollar
un espíritu científico, acostumbrándote a llevar una bitácora donde registres diariamente
lo que sucede con el fenómeno o problema que estés estudiando; busca toda la
información que puedas y contrasta con lo que has registrado de tus observaciones.
4. Experimentación
En química, ciencia experimental por definición, este paso es fundamental. El término
“experimento” hace referencia a la creación de pruebas que sirven para verificar la o las
hipótesis establecidas sobre las causas de un determinado problema u objeto de estudio.
Al diseñar este experimento, el investigador escoge algunos factores, también llamados
variables, que inciden sobre el funcionamiento del fenómeno o hecho que se está
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observando, y los altera de manera controlada para ver las consecuencias resultantes.
Las variables dependientes, son aquellas que, se supone, influyen de la misma forma
sobre el comportamiento, fenómeno o hecho en estudio y cambian sus valores a partir del
cambio en las variables independientes.
5. Contrastación de resultados
Realizado el experimento, el investigador reflexiona y analiza sobre sus resultados en
gráficas y bibliográficas confiables en donde se muestre el comportamiento del fenómeno
y, en caso necesario, reformular el diseño para obtener mejores resultados. Sin embargo,
la pregunta fundamental que se hace el investigador en este paso es la siguiente:
partiendo de los resultados de la experimentación, ¿la hipótesis se prueba o se desecha?
6. Comunicación de resultados
Después de analizar los resultados en la etapa de experimentación y de contrastación se
procede a la etapa de comunicar los resultados. Si la hipótesis se desecha, se vuelve a
plantear otra y se repite la aplicación del método científico hasta llegar de nuevo a la
presente etapa.
Posteriormente cuando el investigador logra probar una hipótesis que explique uno o
varios fenómenos, tiene la obligación de comunicar a la comunidad científica sus
resultados, de manera que cualquiera pueda replicar la experiencia y aceptar o refutar las
conclusiones obtenidas. Este paso es esencial para dar validez a los nuevos
conocimientos y así enriquecer el desarrollo de la ciencia.

Redacción de la actividad
A continuación, te invitamos a que desarrolles una
sencilla experiencia de aplicación del método científico sobre la
solubilidad y la temperatura de una sustancia. Realizarlo en
cuaderno.

Instrucciones

1. Prepara un recipiente- que pueda ser calentado- una disolución saturada de

cloruro de sodio (sal de mesa). Para ello, coloquen en el recipiente el contenido de
un vaso de agua limpia; luego añade una cucharada pequeña de sal de mesa y
agita hasta completar la disolución. Continúa con este proceso hasta que lleguen
al punto de saturación, con lo cual se nota fácilmente porque ya no puede disolver
más sal.

2. Una vez preparada la disolución, apliquen la primera parte del método científico,
efectúen observaciones y registren en su cuaderno; les sugerimos las siguientes
preguntas (pueden añadir las que no consideren necesarias):
I. ¿Cuál es la apariencia de la disolución saturada?
II. ¿Cómo es su sabor?
III. ¿Cuántos gramos de sal lograron disolverse?
IV. ¿Existe información sobre la solubilidad del cloruro de sodio, como tablas o
gráficas? ¿dónde pueden encontrarse? ¿Coincide la información de esas

Química I
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 tablas o gráficas con la que hemos obtenido al desarrollar nuestra
experiencia? Si hay alguna diferencia, ¿a qué puede deberse?

3. Formulen una hipótesis sencilla, como la siguiente: “Al incrementar a temperatura

de la disolución, aumenta la solubilidad del cloruro de sodio”

4. Para desarrollar el experimento:

I. ¿Qué materiales o equipo se necesita?
II. ¿Cómo pueden controlar la temperatura?
III. ¿Cómo registran los datos obtenidos en la experiencia?
IV. ¿Cómo analizan los resultados?

5. ¿Desecharon o comprobaron su hipótesis? Tomando como base los resultados de

su experiencia y la información que previamente obtuvieron de libros, tablas o
gráficas, anoten las conclusiones que consideren pertinentes, cuidando que su
lenguaje sea claro y accesible para quienes las lean.

6. Realicen el informe de la experiencia que incluye:

1. Título del experimento

2. Objetivo
3. Consideraciones teóricas
4. Hipótesis
5. Materiales y equipo
6. Pasos para desarrollar el experimento
7. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones donde muestren si se
comprueba o se desecha la hipótesis, y los ajustes que deberán realizar para
que su experimento funcione mejor.

Química I
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 El método científico y sus aplicaciones

Nombre del
alumno___________________________________________Grupo:___________
Categoría 4 3 2 1
Planteamiento del El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
problema identifica el identifica el identifica una parte identifica
problema y sus problema del problema incorrectamente el
características problema
especiales
Objetivos El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
realiza el objetivo realiza el objetivo realiza el objetivo realiza el objetivo
de manera clara y de manera de manera
correcta superficial confusa
Consideraciones El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
teóricas utiliza fuentes utiliza algunas pocas veces tiene fuentes
confiables y fuentes confiables compara las confiables ni
veraces que están fuentes confiables veraces
de acuerdo al
tema
Hipótesis El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
predice todos los predice la predice algunos logra realizar una
posibles factores y hipótesis. factores. hipótesis
crea una sola
hipótesis.
Materiales y El alumno hace El estudiante hace El alumno hace El estudiante
equipos una lista de todos una lista de una lista realiza una lista
los materiales. algunos incompleta de los incorrecta de los
materiales. materiales. materiales.
Procedimientos El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
elabora una lista elabora una lista elabora una lista elabora una lista
de los pasos y con todos los con algunos incorrecta de
toma en cuenta los pasos. pasos. pasos.
detalles.
Resultados El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante entre
presenta de forma presenta los presenta los los resultados
escrita y gráfica resultados de resultados de falsos.
los resultados forma organizada. forma incompleta.
Conclusiones El estudiante El estudiante llega El estudiante llega El estudiante no
elabora las a las conclusiones a algunas genera ninguna
conclusiones correctas. conclusiones. conclusión.
correctas y crea
nuevos
conocimientos.

De 28 a 32 puntos: ¡Felicidades!
De 22 a 27 puntos: Buen trabajo
De 17 a 21 puntos: Es necesario que se esfuerce más para obtener mejores resultados
Menos de 6 a 16 puntos: Detecten las causas del desempeño deficiente y corrígelas.
Química I
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 Para saber mas

a) Para los alumnos que tengan conexión a internet o puedan

acudir a un cibercafé, aquí encuentras los enlaces. Recuerden
que en la red encuentran muchos otros enlaces.
1. [Link]
QU%C3%[Link]
2. [Link]
3. 🔬Los 6 PASOS del Método Científico (ETAPAS con Ejemplos Fáciles)👩‍🔬🧬 -
YouTube
4. 002 Ramas de la quimica - YouTube
5. Línea del tiempo de la Química by Montse Gómez ([Link])
6. METODO CIENTIFICO by jose calma ([Link])

b) Para alumnos que no tengan conexión a internet de alguna manera, pueden acudir a la
biblioteca de tu colegio o municipio y solicitar los libros indicados o consultar otros.

Evaluación

Evaluación Sumativa

- Actividad 1. La Química. Autoevaluación: Rúbrica.

Heteroevaluación: observaciones hechas por el docente
después de revisar el ejercicio y autoevaluación del alumno
- Actividad 2. El método científico y sus aplicaciones.
Autoevaluación: Rúbrica. Heteroevaluación: observaciones hechas por el docente
después de revisar el ejercicio y autoevaluación del alumno

Química I
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 BLOQUE II
Interrelación entre materia y energía

Introducción

Habrás escuchado que todo lo que nos rodea, incluso nosotros mismos, es materia. Y
si todo es materia, ¿por qué es diferente en tamaños, formas, colores y consistencias? Para
conocer estas diferencias y entenderlas mejor, en este bloque trataremos las características,
propiedades y transformaciones de la materia por acción de la energía.
En este bloque, podrás encontrar los contenidos temáticos sobre la interrelación de la
materia y energía.
Te invito a que te unas al estudio de la química no importan si serás abogado,
contador o administrador ya que aprenderás a través de este curso que: no puedes vivir sin
química, no puedes evitar saber de ella, que es indispensable saber de ella y muchas
decisiones que tomes ahora y en el futuro estarán relacionadas con esta ciencia.

Aprendizajes esperados:
Examina las
propiedades y transformaciones
de la materia, para comprender Propósito del Bloque II
los cambios que se dan en su
entorno, reconociendo que éstos Examina la relación
son una constante manifestación que existe entre las
de la naturaleza. propiedades de la materia y los
cambios que se dan en ella por
Distingue en su efecto de la energía, valorando
entorno la presencia de diversos los beneficios y riesgos que
tipos de energía, sus tiene el utilizarla en su vida y
características e interrelación. en el medio ambiente para
potenciar su uso sustentable.
Argumenta la
importancia que tienen las
energías limpias en el cuidado
del medio ambiente y su uso
sustentable.
Deduce los riesgos y
beneficios del uso de la energía,
ubicando el impacto de estos en
el medio ambiente.
Química I
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 Desarrollo

En este bloque se te proporcionan dos actividades a resolver de manera individual o en equipo.

El objetivo en ambas es que examines las distintas propiedades de la materia y la energía, sus
transformaciones, así como la importancia de los diferentes tipos de materia existentes y su
relevancia en el desarrollo sostenible del entorno, con la finalidad de elegir el uso adecuado de
la misma.

Tu docente estará disponible en los horarios La fecha de entrega y el porcentaje de

acordados por ambas partes, ya sea en sesión evaluación serán asignados por cada docente.
meet o por otros medios, para resolver las dudas
que puedas tener al momento de la lectura y
análisis de los contenidos. Es importante Toma en cuenta los instrumentos de
preguntar cualquier inquietud, estamos evaluación presentados en esta guía para el
aprendiendo entre todas y todos, nos podemos diseño y construcción de tus actividades, en
ayudar a ser mejores. ellos encontrarás cada uno de los puntos que
Al final deberás de presentar tu actividad en se evaluarán en cada actividad, así como
cualquiera de las siguientes opciones que tengas también encontrarás el valor de cada una de
a tu disposición como: ellas.

Envió de
archivo por correo electrónico al
personal docente.

Carga de
archivo en la plataforma acordada
con tu docente. Ya sea el elaborado
personalmente o bien la plantilla
proporcionada por el docente.

Documento en
hoja blanca o libreta de asignatura y
entregada física o a través de
dispositivo telefónico móvil o bien
mediante el uso de alguna
aplicación.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Actividad diagnóstica:

Para iniciar este bloque resuelve el siguiente crucigrama y

encuentra los conceptos de algunas definiciones que estudiaste
en cursos anteriores. Escribe cada concepto frente a su
respectiva definición.

Química I
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Actividad 1. Collage y Crucigrama de la materia

Materia

¿SOMOS MATERIA Y ENERGÍA?

Materia: es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio. El
agua, el azúcar, el acero, las estrellas, incluso el aire, todo se compone de
materia

Clasificación de la materia

Química I
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Propiedades extensivas e intensivas de la materia
La materia tiene propiedades físicas y químicas.

Propiedades físicas: son aquellas características que presenta la materia sin alterar su
estructura íntima, es decir, sin transformarse en otras sustancias. Ejemplos: cambios de
estado: color, olor, sabor, dureza (propiedades organolépticas), y otras como: punto de
fusión, punto de ebullición, densidad, peso específico, así como constantes físicas:
maleabilidad, ductilidad, solubilidad, etc.

Las propiedades físicas se dividen en propiedades extensivas (generales) y propiedades

intensivas (específicas).

Propiedades extensivas o generales: dependen de la masa. El valor de una propiedad

extensiva en todo el sistema es igual a la suma de los valores de las diferentes partes que
lo constituyen.

Propiedades intensivas o específicas: no dependen de la masa. En un sistema

homogéneo una propiedad intensiva tiene igual valor en todo el sistema, es decir, en
cualquier parte de éste.

Video propiedades de la materia:

Link de acceso: [Link]

Química I
Página 24 de 123
Estados de agregación de la materia
El estado de agregación de la materia está dado por el grado de atracción de las
moléculas que lo constituyen.

La materia se presenta en estados o formas de agregación que son:

● Sólido: Moléculas fuertemente unidas, la energía potencial es mayor que la

cinética. Tienen forma propia y volumen definido. Ejemplos: piedra, madera,
hierro, etc.

● Líquido: Moléculas unidas con una fuerza intermedia, su cohesión es menor que
la de los sólidos. Su energía potencial y cinética son semejantes. Toma la forma
del envase que lo contiene. Ejemplo: agua.

● Gaseoso: Moléculas débilmente unidas, su energía cinética es mayor que la

potencial. No tienen forma ni volumen definido. Ejemplos: vapor de agua, gas
butano, helio, etc.
Química I
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 ● Plasma: es un gas ionizado, se genera a altas temperaturas y presiones, algunos
ejemplos son el sol y tubos fluorescentes

Otros estados de agregación

• Condensados de Bose-Einstein: Enfriaron partículas llamadas bosones hasta
alcanzar temperaturas muy bajas Los bosones fríos se unen para formar una
superparticula que es más parecida a una onda que a un trocito de madera
• Condensados fermiónicos: Está formada por una nube de átomos de potasio
congelado. Son semejantes a los bosones, pero estos tienen electrones, protones
y neutrones en número par y los fermiones los tienen impares
Más información en: [Link]

Cambios de la materia

Decimos que se produce un cambio de estado cuando la materia pasa de un estado de

agregación a otro debido a una variación en la temperatura o en la presión del sistema.
Los cambios de estado no alteran la constitución interna de la materia y se clasifican de
acuerdo como se indica en el siguiente diagrama.

Redacción de la actividad:

Instrucciones: Realiza un collage con las siguientes

instrucciones.

1. Realizarás un collage donde muestres ejemplos de

elementos, compuestos o mezclas.

2. Reúne suficientes recortes de revistas con contenidos que te interesen para tu collage.
Entre todos pueden llevar revistas para compartir
Química I
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3. Escoge un elemento, compuesto o mezcla y, que sea diferente para cada compañero.

4. Recorta todas las imágenes que consideres que te pueden servir para tu idea del
Collage, basándose tanto en las figuras como el color y cualquier otro aspecto que sea útil
para transmitir tus ideas y sentimientos.

5. Realiza un boceto del orden en que te gustaría colocar cada una de las fotos. Para esto
simula la ubicación de las imágenes en una cartulina para que observes la composición,
así podrás hacer los ajustes que consideres necesarios antes de pegar las ilustraciones.

6. Pega cada uno de los recortes de acuerdo con tu boceto o la idea final que hayas
generado en el paso anterior

7. Al final expondrás ante el grupo tu collage y comentarán su experiencia.

8. Puedes realizarlo de manera digital utilizando Word , Power point, Jamboard, o el

programa que mejor utilices.

Ilustración 2. Ejemplo de Collage: Ciudad de Barcelona, España.

Química I
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Instrucciones: Completa de manera individual y extraclase el siguiente crucigrama sobre
las propiedades y cambios de la materia, consulta la información que se te proporciona a
continuación, sobre el tema. En clase comenten sus respuestas.

Horizontales

1. Facilidad de cambiar de forma cuando es afectada por una fuerza y cuando desaparece la fuerza, recuperar
la forma inicial.
3. La temperatura a la que un cuerpo pasa de un líquido a vapor se le llama punto de:
4. Es el promedio de las energías cinéticas de las moléculas de un cuerpo.
6. A la temperatura a la que un cuerpo pasa de sólido a líquido se le llama punto de:
9. Facilidad de romperse.
11. Son aquellas propiedades características que presenta la materia sin alterar su estructura íntima, es decir,
sin transformarse en otras sustancias. Ejemplos: cambios de estado: color, olor, sabor, dureza (propiedades
organolépticas), y otras como: punto de fusión, punto de ebullición, densidad, peso específico, así como
constantes físicas: maleabilidad, ductilidad, solubilidad.

Química I
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13. Son aquellos cambios sufridos por la materia en los que se mantienen su naturaleza y sus propiedades
esenciales, es decir, siguen siendo las mismas sustancias. Ejemplo: el agua puede cambiar de estado líquido
a hielo o a vapor; pero
sigue siendo agua.
14. Son propiedades distintivas de las sustancias que sólo son observables cuando reaccionan por la
formación o ruptura de enlaces y forman nuevas sustancias que difieren de las iniciales, es decir, es la
capacidad de una sustancia de transformarse en otra. Algunas son: composición, poder oxidante o reductor,
combustión, reactividad, acidez.
15. Tendencia de los cuerpos a conservar su estado de reposo o movimiento.
17. Son aquellas propiedades que dependen de la masa. El valor de una propiedad llamada también
extensiva en todo el sistema es igual a la suma de los valores de las diferentes partes que lo constituyen.
18. Son aquellas propiedades que no dependen de la masa. En un sistema homogéneo una propiedad
llamada también intensiva tiene igual valor en todo el sistema, es decir, en cualquier parte de éste, se refiere a
las propiedades.
20. Se refiere a que todos los cuerpos se pueden dividir o fragmentar en partículas.

VERTICALES
2. Resistencia a la ruptura.
5. Son los espacios vacíos que quedan entre las partículas que forman los cuerpos.
7. Es el hecho de que dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
8. Espacio que ocupa un cuerpo, depende de la cantidad de materia y la temperatura.
10. Facilidad con la que algunos metales pueden ser convertidos en filamentos o alambres.
12. Facilidad de algunos metales para formar láminas.
16. Relación que existe entre la masa y el volumen de un cuerpo.
19. Fuerza que ejerce la Tierra sobre los cuerpos debido a la acción de la gravedad.

(sugerencia puedes imprimir el crucigrama para realizarlo)

Química I
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Rúbrica para evaluar el Collage

Nombre del alumno: Grupo:

Criterios Indicador Excelencia Buena calidad Nivel medio de calidad
10 9 -7 (debe mejorar) 6-5

Uso de Ima Utiliza como estímulo No usan colores, No se usan colores

imágenes y gen visual imágenes pero las imágenes y el número de
colores que para representar los son un estímulo imágenes es
repr conceptos del tema. visual adecuado reducido y nada
esen El uso de colores para representar tienen que ver con
ta el contribuye a asociar y asociar los el tema.
tem y poner énfasis en conceptos.
a. los conceptos.

Uso del Armoní El uso del espacio Uso poco El uso del espacio
espacio, a que muestra equilibrio provechoso del no muestra
líneas y existe entre las imágenes, espacio y escasa equilibrio entre las
textos entre líneas y letras. La utilización de imágenes, líneas y
imágen composición sugiere imágenes, líneas letras, y se observan
es, la estructura y el de asociación. tamaños
líneas y sentido de lo que se La composición desproporcionados.
letras. comunica. sugiere la La composición
estructura y el sugiere la estructura
sentido de lo que y el sentido de lo
se comunica. que se comunica.

Énfasis y Imágenes, El uso de los colores, Se usan pocos Se usan pocas

asociaciones colores y imágenes y el colores e imágenes que
letras de tamaño de las letras imágenes, pero no expresan la
tamaño permite identificar el tamaño de las respuesta. Se
adecuado los conceptos letras y líneas aprecian algunos
que destacables y sus permite identificar conceptos
permiten relaciones. los conceptos sin mostrarse
identificar destacables y sus adecuadamente
concepto relaciones. sus relaciones.
.

Química I
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Explicación Explica la Deberá explicar Deberá explicar No explica el
imagen y en hoja aparte que significa en hoja aparte significado de las
se cada imagen y cómo se que significa imágenes, lo que
relaciona relacionan cada revela que no hay
con el para abordar el tema, imagen y cómo conocimiento sobre
tema. de acuerdo con lo se relacionan el tema, y que sólo
aprendido. para abordar el escogió y pego las
tema, de acuerdo imágenes al azar.
con lo aprendido.
La explicación es
confusa en
relación con las
imágenes.

Química I
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Actividad 2. Cambios físicos, químicos y nucleares

Físicos
Aquellos que no se altera la naturaleza o la composición de las sustancias nuevas

Químicos
Se presenta solo cuando la naturaleza o composición de las sustancias se modifica
y se forman sustancias nuevas

Nucleares
Aquellos en los que se modifica el numero de partículas en el núcleo del átomo

Energía y transformaciones

¿De dónde obtenemos la energía que utilizamos en casa?

Energía: es la capacidad para realizar un trabajo o para transferir calor.

Trabajo: es una medida del cambio que produce una fuerza cuando actúa.

Actualmente la energía se ha vuelto imprescindible para muchas funciones que

realizamos. Las calefacciones y refrigeraciones de los hogares, el desarrollo de la
industria y la agricultura, requieren energía y en sus procesos pueden generarla también.
La energía proviene de diferentes fuentes que pueden ser renovables y no renovables.
Las energías renovables son aquellas cuyas reservas son ilimitadas.
Las no renovables disminuyen a medida que las consumimos; por ejemplo: el petróleo, el
carbón o el gas natural. En la medida que las reservas son menores, es más difícil su
extracción y aumenta su costo.

Química I
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El carbón es un combustible fósil que se ha formado durante millones de años por el
depósito y caída a la tierra de material vegetal. Cuando estas capas se compactan y se
calientan con el tiempo, los depósitos se transforman en carbón.
El petróleo es un líquido combustible fósil que se forma por los restos de
microorganismos marinos depositados en el fondo del mar. Después de millones de años
los depósitos acaban en rocas y sedimentos donde el petróleo es atrapado en ciertos
espacios. Se extrae mediante plataformas de explotación. El petróleo es el combustible
más usado. El petróleo crudo consiste en muchos compuestos orgánicos diferentes, que
se transforman en productos en un proceso de refinamiento.
El gas natural consiste fundamentalmente en metano (CH4). Se comprime en volúmenes
pequeños en grandes profundidades en la Tierra. Al igual que el petróleo, se extrae
mediante perforación. Las reservas de gas natural están más distribuidas a nivel mundial
que el petróleo.

La energía nuclear es aquella que resulta del aprovechamiento de la capacidad que

tienen algunos isótopos de ciertos elementos químicos para experimentar reacciones
nucleares y emitir energía en la transformación.

Redacción de la actividad

Instrucciones:

1. En parejas elijan una de las preguntas de la parte de

abajo, investiguen en libros o revistas científicas,
respondan y entre todos intercambien sus respuestas.

a) ¿Cuál es el promedio de consumo de energía por persona a nivel mundial?

b) ¿Cuántos mexicanos somos y cuánta energía gastamos?
c) ¿Cuáles son las principales fuentes de energía en México?
d) ¿Cuáles son las principales fuentes de energía alternativa en México?

Investiguen sobre el accidente nuclear de Chernobil, en Ucrania, mencionen algunas

medidas de seguridad que hoy se toman en cuenta para el trabajo eficiente y seguro de
Química I
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este tipo de plantas nucleoeléctricas. Anoten en el cuaderno de trabajo la investigación y
compartan con el grupo.

2. Realicen un mapa mental de las energías limpias o no contaminantes y

contaminantes, al término expongan a sus compañeros.

Consulta en estas páginas para realizar su actividad

Energía eólica: [Link]

Energía solar: [Link]
Biomasa: [Link]
Energía geotérmica: [Link]
Energía hidráulica: [Link]
Energía del mar:
Diferentes fuentes de energía: [Link]

En Facebook puedes consultar páginas como: innovación verde, construye verde,

entre
otras.

Se recomienda ver el siguiente video: Full Top’s. Las 10 fuentes de energía que decidirán
nuestro futuro. [Link]

Química I
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 Rúbrica de mapa mental

Nombre del alumno: Grupo:

Calificació 0-4 5-6 8-7 9 10
n
Aspectos a Carece de Tiene pocas Tiene Tiene Tiene
evaluar imágenes imágenes algunas imágenes imágenes
visuales visuales que imágenes visuales que visuales
fuertes que
fuertes que lo lo asocian visuales que lo asocian
lo asocian
asocian con el con el tema, lo asocian con el tema, con el tema,
tema, no utiliza pocas con el tema, utiliza utiliza
utiliza palabras utiliza algunas palabras
palabras claves, utiliza palabras palabras claves,
claves, no algunos claves, utiliza claves, utiliza utiliza
utiliza colores colores algunos colores colores
básicos y
básicos y básicos y colores básicos y
símbolos.
símbolos. No símbolos. básicos y símbolos. Parte de la
parte de la Parte de la símbolos. Parte de la idea
idea principal idea principal Parte de la idea principal principal y
y no se y se idea principal y se se conectan
conectan conectan y se conectan nuevas
nuevas ideas nuevas ideas conectan nuevas ideas ideas hasta
completar la
hasta hasta nuevas ideas hasta
información.
completar la completar la hasta completar la
información. información. completar la información.
información.

De 28 a 32 puntos: ¡Felicidades!
De 22 a 27 puntos: Buen trabajo
De 17 a 21 puntos: Es necesario que se esfuerce más para obtener mejores resultados
Menos de 6 a 16 puntos: Detecten las causas del desempeño deficiente y corrígelas.

Química I
Página 35 de 123
 Para saber mas

a) Para los alumnos que tengan conexión a internet o

puedan acudir a un cibercafé, aquí encuentras los enlaces:
1. [Link]
2. [Link]
3. [Link]
4. [Link]
5. [Link]
6. [Link]
semestre-2019/[Link]
7. [Link]
8. [Link]
9. [Link]
x%2Fparciales%2F

Evaluación

Evaluación Sumativa

Actividad 1: Elaboración de un collage donde muestres e

identifiques ejemplos de elementos, compuestos o mezclas y
realización de un crucigrama para identificar conceptos de las propiedades extensivas e
intensivas de la materia.

Actividad 2: Elaboración de un mapa conceptual para identificar los tipos de energías,

contaminantes y no contaminantes.

Nota: Todas las actividades estarán cronológicamente en tu carpeta de evidencias

Autoevaluación sobre los contenidos curriculares

Reflexiona sobre lo aprendido

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance que
consideras has logrado a lo largo del bloque II.

Interpretación del nivel de avance:

Química I
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100 - 90% = Lo logré de manera independiente.
89 - 70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente.
49% o menos = No logré el aprendizaje.

Autoevaluación

Anexos y fuentes de Información

Mora, V. M (2011) Química 1 .3era Edición, México. ST

Editorial
Villarmet, C (2017). Química 1. Séptima edición: Book
Mart

Química I
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 BLOQUE III
Modelo atómico y sus aplicaciones

Introducción

A través de la historia, la vida del hombre y su contexto han experimentado constantes

cambios que van desde las primeras armas elaboradas de piedra y metales en bruto, hasta
las sofisticadas armas de nuestros días; desde el uso del ruido del tambor o de remedios
herbolarios, hasta el desarrollo de las nuevas tecnologías en comunicación, en el área de
salud, en el transporte y muchos más. En este bloque aprenderás que muchos científicos
interesados en el desarrollo y beneficio del hombre han realizado estudios exhaustivos y han
desarrollado modelos atómicos para explicar su comportamiento y el de la materia que los
constituyen procurando aproximarse a la realidad.

Aprendizajes esperados:
Valora las aportaciones de los Propósito del Bloque III
modelos atómicos como parte de un
proceso histórico que contribuyen a Explica los modelos atómicos que
la comprensión del modelo actual. dieron origen al actual, describiendo
tanto la estructura como el
Aplica los principios básicos comportamiento del átomo y
de las configuraciones electrónicas reconoce las propiedades de los
y su relación con los números elementos radioactivos identificando
cuánticos para comprender el sus aplicaciones e impacto en su
comportamiento del átomo. entorno.
Contrasta diferentes campos
de conocimiento, el uso de isótopos
radiactivos, reconociendo beneficios
y riesgos al ambiente.

Química I
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 Desarrollo

Se te pide realizar la Evaluación Diagnóstica para recuperar los conocimientos que

posees sobre las principales partículas subatómicas del átomo (protón, electrón y neutrón) de
donde partirás para los conceptos de peso atómico, número atómico y llegar a la definición y
características de los isótopos.
Las actividades están pensadas para que alcances el aprendizaje esperado, entre
ellas se encuentra: Identificar los diferentes modelos atómicos, cuales son las partículas
subatómicas y lograras saber a través de sencillas operaciones matemáticas el número de
cada una de ellas en cualquier elemento de la tabla periódica. Identificaras cuando un
elemento se convierte en un isótopo. Obtendrás información acerca de los isótopos –
características, usos en la vida cotidiana, riesgos para la salud y el medio ambiente
provocado por el mal uso. Es a través de estas actividades como lograras el aprendizaje
esperado para ti.
Para el logro de los aprendizajes están contempladas tres actividades:

Actividad 1 Actividad 2

Realizaras una tabla comparativa de Ejercicio de cálculo de partículas

aportaciones de los científicos al modelo atómico, subatómicas – conocerás los conceptos y
colocando como y quienes hicieron aportaciones a los definiciones de electrones, protones, neutrones,
modelos atómicos del átomo (tipos de partículas que peso y número atómicos; dando las características
fueron descubiertas) hasta llegar al modelo atómico de un elemento cuando es un isótopo.
actual. Esta actividad te ayudará a visualizar de
manera más completa al átomo, partículas que lo Si cuenta con Internet, datos móviles, y
componen, ubicación, carga y nombres. Classroom envía las actividades solicitadas al
docente en tu aula CLASSROOM para
Si cuenta con Internet, datos móviles, y retroalimentación. En caso de no contar con acceso
Classroom envía las actividades solicitadas al docente a internet guarda tu trabajo y entrega al docente a
en tu aula CLASSROOM para retroalimentación. En través del medio sea accesible. Te sugiero
caso de no contar con acceso a internet guarda tu establecer contacto por vía telefónica o Whatsapp
trabajo y entrega al docente a través del medio sea para acordar el medio de entrega.
accesible. Te sugiero establecer contacto por vía
telefónica o Whatsapp para acordar el medio de Tiempo sugerido para realizar la actividad: 60 a 120
entrega. minutos.

Tiempo sugerido para realizar la actividad: 60 a 120 Tiempo de entrega: Una semana después de que
minutos. hayas recibido el material.

Tiempo de entrega: Una semana después de que

hayas recibido el material.

Actividad 3

Realiza una búsqueda en fuentes de información para investigar los números cuánticos y su relación con la tabla periódica,
las principales aplicaciones de los isótopos radioactivos en distintos campos de la actividad humana. Comparte los hallazgos
de la investigación en una plenaria o foro de discusión.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Actividad diagnóstica:

Lee atentamente y Resuelve las siguientes preguntas

Selecciona la opción correcta y anótala dentro del paréntesis.

1) Partícula más pequeña e indivisible: ( )
a) Elemento b) Mezcla c) Átomo d) Molécula

2) Átomos de un mismo elemento que presentan diferente número de neutrones ( )

a) Compuestos b) Átomos c) Moléculas d) Isótopos

3) Es la suma de protones y neutrones en un átomo: ( )

a) Masa atómica b) Número atómico c) Peso atómico d) Número de masa

4) Es el número de protones que tiene el núcleo de un átomo: ( )

a) Número atómico b) Masa molecular c) Peso atómico d) Masa isotópica

5) Es la suma porcentual promedio de las masas de los isótopos: ( )

a) Peso atómico b) Masa molar c) Masa atómica d) Número de masa

6) Es el número de orbitales que se tiene en el subnivel “s”. ( )

a) 1 b) 3 c) 5 d) 10

7) La configuración electrónica que termina en 3s1 corresponde al: ( )

a) Aluminio b) Sodio c) Plomo d) Antimonio

8) La letra presente en el último nivel de energía de la configuración es: ( )

a) Período b) Grupo c) Bloque d) Valencia

9) Tabla utilizada para la distribución de electrones en su configuración: ( )

a) Tabla periódica b) Tabla de Hund c) Tabla aritmética d) Tabla de logaritmos

10) Se conoce así al binomio compuesto por protones y neutrones: ( )

a) Órbitas b) Nucleones c) Iones d) Cationes

Química I
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Actividad 1. Tabla comparativa Aportaciones de los personajes científicos al
modelo atómico.

Modelos atómicos y partículas subatómicas

Para llegar al modelo atómico que tenemos en la actualidad, se han

utilizado modelos científicos que nos ayudan a comprender los fenómenos
y nos dan una explicación de algo que no podemos ver a simple vista. Estos modelos son
aproximaciones de lo que en realidad sucede, así entonces, desde que la ciencia y los
químicos iniciaron el estudio de la composición y de las propiedades de la materia, han
desarrollado la teoría atómica como un modelo científico para comprender la naturaleza
del átomo.
El átomo está constituido por un núcleo que contiene protones y neutrones y una
corteza o envoltura de electrones.
La materia está formada por átomos, y sus propiedades como: dureza,
maleabilidad, color, entre otras, dependen del comportamiento de éstos.
Pero te preguntarás, ¿cómo se puede afirmar lo anterior? Para Ilegar a esta
conclusión pasó mucho tiempo y se dio mediante aportaciones de diferentes científicos
que lo investigaron. El primer científico al que le debemos el concepto de átomo es a
Demócrito, filósofo griego, quien afirmó que al dividir la materia se tendría que llegar a un
última partícula solida e indestructible, la cual ya no se podría dividir. A esta partícula la
llamó átomo, que significa indivisible. Posteriormente Aristóteles refutó la teoría de
Demócrito y en su lugar apoyó la de Empédocles, que sostenía que la materia estaba
constituida por cuatro elementos fundamentales tierra: aire, agua y fuego.
Modelo de Dalton
En 1803, el químico británico John Dalton retomó el concepto de átomo, y con
experimentos demostró la relación que tiene la masa en todas las sustancias. Se le
considera el padre de la teoría atómica moderna.
John Dalton, descubrió en 1792, que no era capaz de distinguir colores, este
problema es conocido actualmente como Daltonismo. El modelo atómico de Dalton puede
resumirse así:

1. Los elementos están formados por partículas

diminutas, indivisibles e indestructibles llamadas
átomos.
2. Los átomos de un mismo elemento son idénticos
y poseen las mismas propiedades.
3. Los átomos de distintos elementos presentan
propiedades diferentes.
4. Los compuestos químicos se forman al unirse dos
o más átomos de diferentes elementos en
proporciones fijas
5. Los átomos se combinan para formar compuestos
en proporciones definidas, uno a uno, dos a uno,
dos a dos, etcétera.
6. Los átomos de dos elementos se pueden combinar en proporciones diferentes
para formar compuestos diferentes.
Química I
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Modelo atómico de Thomson

En 1897, el científico británico Joseph J. Thompson realizó experimentos con

rayos catódicos y al someterlos a un campo magnético externo pudo observar que se
desviaban de Su trayectoria. Descubrió una nueva partícula, mil veces más ligera que el
hidrógeno, que posteriormente seria conocida como electrón.

Postulados de Thompson 2. 3. El átomo es una esfera

de electricidad positiva en la que se encuentran inmersos los
electrones. A las partículas eléctricamente negativas,
presentes en la materia, las llamó electrones. Aún concebía al
átomo como una partícula compacta e indivisible.

El átomo de Rutherford
En 1911, el físico neozelandés, junto con su equipo de
trabajo realizó diferentes experimentos en IOS que utilizaron
rayos provenientes de una fuente radiactiva para determinar la
estructura atómica.

Aportaciones de Rutherford al modelo atómico .

1. El experimento de Rutherford estableció que el
protón es un componente del núcleo.
2. El átomo está formado por un pequeño núcleo con
carga positiva y alrededor de él se encuentran los
electrones describiendo diferentes trayectorias.
3. Toda la carga positiva y también casi toda la masa
se concentra en el núcleo atómico.
4. . A las partículas positivas las llamó protones y
dedujo que los átomos, al ser eléctricamente
neutros, tienen la misma cantidad de protones que
de electrones.

Modelo de Chadmick
En 1932, el físico inglés James
Chadwick, confirmó la existencia de Otra
partícula subatómica en el núcleo del átomo que
no contenía energía eléctrica: el neutrón

Contribuciones de Chadwick a la estructura

atómica
1. Determinó que los neutrones son
partículas subatómicas que no tienen carga

Química I
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 eléctrica, y Cuya masa es casi igual a la de 10s protones.
2. Los neutrones desempeñan un papel clave en la fisión nuclear, o Ia división de
átomos.

Aportación de Goldstein al modelo atómico

En 1886, el físico alemán Eugen Goldstein, llevó a cabo experimentos con el tubo de
Crookes, con la diferencia que Llevaba un cátodo metálico lleno de orificios
1. Goldstein observó por primera vez a los protones desde los rayos catódicos, por lo
que a él se le acredita el descubrimiento.
2. Estas cargas se desprenden por el choque de los electrones con los gases
neutros.

Modelo atómico de Bohr

En 1913, el físico danés Niels Bohr desarrolló un modelo

atómico abordando las consideraciones de la Física cuántica e
incluyendo restricciones al modelo de Rutherford y su modelo
planetario.
Niels Bohr, fue galardonado en 1922 con el Premio Nobel de
Física "por su investigación acerca de la estructura de los
átomos y la radiación que emana de ellos".

Postulados de Bohr
[Link] átomo tiene un núcleo central diminuto cargado
positivamente.
2. Los electrones no pueden estar distribuidos al azar, Sino que
giran alrededor del núcleo ocupando niveles de energía
específicos describiendo Órbitas circulares.
3. Los electrones pueden alcanzar niveles de energía mas altos por la absorción de
cantidades fijas de energía.
4. A cada nivel de energía le asignó un número entero positivo al que denominó número
cuántico principal (n), el cual sólo podía con- tener un determinado número de electrones
de acuerdo con la formula 2n2.

Modelo atómico de Sommerfeld

En 1916, el físico alemán Arnold Sommerfeld modifica el
modelo atómico de Bohr, en el cual los electrones solo
giraban en Orbitas circulares, al decir que también podían
girar en órbitas elípticas. Amold Sommerfeld, en el modelo
atómico de Bohr las órbitas elípticas de los electrones.

Aportaciones
1. Plantea que los electrones no solo se mueven en
orbitales circulares, Sino también en forma elíptica.
2. La orientación de los orbitales se debe a la presencia
de Campos magnéticos.
Química I
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 3. El modelo afirma que existen subniveles de energía, lo que dio lugar al número
cuántico secundario o azimutal (l), que determina la forma de los Orbitales.
4. Además, propuso al número cuántico magnético (m) que describe las
orientaciones espaciales de los orbitales magnéticos, es decir, indica el número de
orbitales en el espacio.

Modelo atómico de Dirac-Jordan

En 1926, el físico matemático alemán Pascual Jordan enunció las leyes que rigen
en 1 movimiento de las partículas atómicas, tiempo después Paul Dirac retoma la teoría
con mayor sencillez.

Aportaciones
[Link] comportamiento del electrón puede ser descrito mediante cuatro funciones de
onda.
[Link] 10 anterior se deduce que el electrón debe rotar alrededor de su eje 0 espín
electrónico
[Link], aparece el cuarto número cuántico espín (s) que determina el giro del electrón.

Redacción de la actividad:

Realizaras una tabla comparativa de aportaciones de los

científicos al modelo atómico, colocando como y quienes hicieron
aportaciones a los modelos atómicos del átomo (tipos de
partículas que fueron descubiertas) hasta llegar al modelo
atómico actual. Esta actividad te ayudará a visualizar de manera
más completa al átomo, partículas que lo componen, ubicación,
carga y nombres.

Instrucciones

1. Si no cuentas con internet realiza la lectura de apoyo del Anexo B, o si dispones

de la bibliografía básica del curso, consulta las pág. 56 a 62 para realizar esta
tarea.
2. En las lecturas anteriores identifica la aportación de cada científico con base en las
teorías del modelo atómico y en tu libreta realiza la siguiente tabla y complementa
la información faltante

Química I
Página 44 de 123
 3. Describa los modelos atómicos en orden cronológico. En tu libreta realiza la
siguiente tabla y escribe el nombre del científico que propuso cada modelo
atómico, describe las principales características y la imagen del modelo. Respeta
el orden cronológico de la aportación del modelo atómico. Cuida la ortografía y
redacción

Científico Descripción del modelo Imagen

4. Entrega de evidencias:
a) Toma las fotografías de la actividad realizada y sube el archivo de evidencia a
tu aula classroom.
b) Si no tienes acceso a internet, realiza la actividad en tu cuaderno y acuerda
con tu profesor el medio de entrega.

5. Antes de colocar el archivo o foto con tu actividad concluida, emplea la lista de

cotejo para autoevaluar tu desempeño y sube también en la entrega de tarea la
fotografía del resultado de tu autoevaluación

Química I
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Lista de cotejo para evaluar la tabla comparativa de
modelos atómicos.

Nombre del alumno __________________________________grupo___

Lista de cotejo para autoevaluación Tabla comparativa Modelos SI N TOTA
Atómicos O L
Presentación. Portada con datos: institución, titulo, nombre, grupo, matricula,
logo de la institución, nombre del curso (1 punto)
Se citan por lo menos 8 científicos con sus aportaciones fundamentales

Se describen 3 de los modelos atómicos propuestos con su respectiva

imagen (2 puntos)
La descripción de cada aportación es correcta (2 puntos)
La redacción es clara y muestra conocimiento del tema (1 puntos)
Entrega en tiempo y forma con su respectiva autoevaluación (1 puntos).
CALIFICACION TOTAL

Química I
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Actividad 2. Ejercicio de cálculo de partículas subatómicas

Como te das cuenta, desde mediados del siglo XIX varios

científicos tuvieron gran- des aportaciones al modelo atómico actual y
al conocimiento de la estructura del
átomo. El estudio de la conductividad eléctrica de los
gases a bajas presiones dio la primera evidencia de
que los átomos eran divisibles, a diferencia de 10 que
aporta- ron Demócrito y Dalton en Sus postulados.
Con esto se demuestra la existencia de partículas
subatómicas.
Una partícula subatómica es una partícula más
pequeña que el átomo. Las 3 partículas fundamentales
son el electrón, el protón y el neutrón.
En el átomo se pueden distinguir dos zonas
específicas, la corteza y el núcleo:
1. Los electrones son partículas de carga negativa (—), constituyen la corteza del átomo y
son los responsables de los enlaces que forman los átomos entre sí.
2. Los protones son partículas de carga positiva (+), diferencian a un átomo de otro por el
número de ellos que se encuentran en el núcleo.
3. Los neutrones son eléctricamente neutros (±), junto con los protones determinan casi la
masa total del átomo

Conceptos básicos

Puesto que todos los átomos pertenecen a algún elemento químico, es necesario
establecer criterios para identificarlos, 10 cual se introducen algunos conceptos relativos
al átomo.

Química I
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 Como puedes observar, el valor de la masa atómica no es un número entero sino
uno decimal. Sin embargo, el número de masa sí corresponde a un número entero, pues
es la suma del número de electrones y neutrones. Generalmente para realizar cálculos en
los que interviene la masa atómica utilizamos para operar el número de masa, que es un
número entero que expresa la suma de protones y neutrones del isótopo más abundante.
Pero, por convención, también se ha adoptado el redondeo de la masa atómica al número
entero más cercano.
sí, en el ejemplo, observas que el sodio tiene una masa atómica de 22.989 uma que
redondeado es igual a 23. El berilio 8Be) tiene una masa atómica de 9.0121 uma que
redondeado es igual a 9.
Es decir, que en los valores cuyas masas atómicas la parte decimal sea mayor de
0.5(>0.5) su valor se redondea al número entero inmediato superior, y si es menor que
0.5 (<0.5) se trunca al número entero.

Química I
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Ejemplo 1: Completa la siguiente tabla con los datos que faltan.

Redacción de la actividad

En este ejercicio de cálculo de partículas subatómicas –

conocerás los conceptos y definiciones de electrones,
protones, neutrones, peso y número atómicos; dando las
características de un elemento cuando es un isótopo.

Instrucciones
I) Realiza la lectura de apoyo en el contenido temático colocado al inicio de esta
actividad, o si dispones de la bibliografía básica del curso, consulta las págs.
63-65 del libro básico y con apoyo de la tabla periódica, resuelve las siguientes
actividades a, b y c. en tu cuaderno

a) Utilizando la tabla periódica, indica el número de protones, electrones y

neutrones de los siguientes elementos y complementa la información faltante en la
tabla 1.

Nombre (Símbolo Z A Protone Neutrone Electrones

del ) (núm. (núm. s (p+) s (e-)
elemento Atómico) masa) (n°)
Yodo 10 74
Mg 24

26 56
Sodio 12
Cl 35
Azufre 15

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 b. Complementa la información faltante en la tabla 2.

Concepto Definición Símbolo

Numero atómico
Numero de masa
Masa atómica

c. Complementa la información faltante en la tabla 3.

Partícula subatómica Carga Masa Ubicación en el

átomo
electrón

protón

neutrón

II) Después de concluir las actividades, toma las fotografías de evidencia, cuida que
se vean con claridad el contenido y guárdalas en un archivo pdf. La evidencia de esta
actividad se subirá en una de las respuestas de un formulario google en classroom.
III) Antes de subir el archivo de evidencia con las fotos de las actividades concluidas
emplea la lista de cotejo para autoevaluar tu desempeño. Señala tu calificación y sube
también esta tabla de autoevaluación.
IV) Finalmente ingresa al formulario en classroom y sube las evidencias de los puntos
anteriores y resuelve las preguntas del cuestionario.

NOTA:
Entrega de evidencias: Si no tienes acceso a classroom realiza la actividad en tu cuaderno
y acuerda con tu profesor el medio de entrega

Química I
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Lista de cotejo para la actividad de partículas subatómicas

Nombre del alumno __________________________________grupo___

Lista de cotejo para autoevaluación Tabla comparativa Modelos SI N TOTA
Atómicos O L
Presentación. Portada con datos: institución, titulo, nombre, grupo, matricula,
logo de la institución, nombre del curso (1 punto)
Se citan por lo menos 8 científicos con sus aportaciones fundamentales

Se describen 3 de los modelos atómicos propuestos con su respectiva

imagen (2 puntos)
La descripción de cada aportación es correcta (2 puntos)
La redacción es clara y muestra conocimiento del tema (1 puntos)
Entrega en tiempo y forma con su respectiva autoevaluación (1 puntos).
CALIFICACION TOTAL

Actividad 3. Investigación de números cuánticos e isotopos

Realiza una búsqueda en diversas fuentes de información para investigar:
1.- Los números cuánticos y su relación con la tabla periódica.
2.- Las principales aplicaciones de los isótopos radioactivos en distintos campos de la
actividad humana.
Comparte tus hallazgos de la investigación e un foro de discusión o plenaria grupal.

Para saber mas

a) Para los alumnos que tengan conexión a internet o puedan

acudir a un cibercafé, aquí encuentras los enlaces en los que
puedes encontrar información complementaria y recursos como
simuladores y objetos de aprendizaje. Recuerden que en la red encuentran muchos otros
enlaces.
b) Para alumnos que no tengan conexión a internet de alguna manera, pueden acudir a la
biblioteca de tu colegio o municipio y solicitar los libros indicados o consultar otros.
Nota: Para saber más acerca de configuraciones electrónicas; números cuánticos e
Isótopos puedes consultar en los siguientes links.

1) Universidad de Colorado en Boulder, (s/f). Construye un átomo, simulaciones

interactivas para ciencias y matemáticas. Recuperado de:
[Link]
Química I
Página 51 de 123
 2) Universidad Nacional Autónoma de México. (2014), Fábrica de átomos.
Recuperado de [Link]
3) Universidad Nacional Autónoma de México. /s/f), Modelos atómicos. Recuperado
de:
[Link]
elosatomicos
4) [Link]
nuclear/atomo/isotopo#:~:text=Que%20cada%20is%C3%B3topo%20de%20un,ten
er%20diferente%20n%C3%BAmero%20de%20neutrones.
5) [Link]

Evaluación

Evaluación Sumativa

Evaluación Sumativa

- Actividad 1. Tabla comparativa. Autoevaluación: Lista de cotejo. Heteroevaluación:

observaciones hechas por el docente después de revisar el ejercicio y autoevaluación del
alumno
- Actividad 2. Ejercicio de cálculo de partículas subatómicas. Autoevaluación: Rubrica.
Heteroevaluación: observaciones hechas por el docente después de revisar el ejercicio y
autoevaluación del alumno

Autoevaluación del bloque

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X
en el nivel de avance que tú consideras que has logrado a lo
largo del bloque III.
Interpretación del nivel de avance:
100 - 90% = Lo logré de manera independiente
89 - 70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré
parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje.

Contenidos 100 - 89 - 69 - 49% o

90% 70% 50% menos
Distingues las aportaciones científicas a las teorías
atómicas
Reconoces la información de conceptos básicos
(número atómico, masa atómica y número masa).
Resuelves ejercicios de masa atómica, número de masa
y número atómico.
Reflexionas sobre las ventajas y desventajas del uso de
isótopos radiactivos en la Vida diaria.
Química I
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100-90%

Anexos y fuentes de Información

Mora, V. M (2011) Química 1 .3era Edición, México. ST Editorial

Villarmet, C (2017). Química 1. Séptima edición: Book Mart

Secretaria de Educación Pública. (2015). Química I. México:

Comisión nacional de libros de texto gratuitos: [Link]
aBlHOkOT0_tVQNu3QoxWwD?usp=sharing

Química I
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 BLOQUE IV
Tabla periódica

Introducción

Como te has dado cuenta los seres humanos siempre hemos buscado una explicación a la
complejidad de la materia que nos rodea. Al inicio se pensaba que se clasificaban como tierra, aire, agua
y fuego, pero con el paso del tiempo los avances e investigaciones nos permitieron ver que la materia es
más compleja. Hacia el siglo XIX los químicos se vieron en la necesidad de ordenar y agrupar los
nuevos elementos conforme se descubrían con la finalidad de simplificar su estudio, conocer sus
propiedades y comprender mejor su comportamiento químico al combinarse y dar lugar a infinidad de
compuestos químicos. Al inicio se clasificaron por atómicas, hoy la estructura electrónica de los átomos
es la base para la distribución de los elementos en la tabla periódica, en la cual se organizan en clases,
periodos y grupos.
En este bloque conocerás el proceso histórico y el uso de la tabla periódica, considerándola
como una herramienta que nos permite tener la información de las propiedades de los elementos.

Química I
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 Desarrollo

En este bloque comprenderás la estructura y organización de la tabla periódica y sus

propiedades, así como la clasificación de los elementos en metales y no metales y su
importancia desde el punto de vista socioeconómico, valorando las repercusiones
ambientales y problemáticas sociales que la explotación minera conlleva.
Este bloque consta de una etapa teórica en la cual se buscarán los conceptos claves
para comprender el tema de antecedentes históricos de la tabla periódica, además, una
etapa práctica en la cual cada estudiante realizará diferentes ejercicios que le permitan
conocer el uso de la tabla periódica en cuanto a su distribución y manejo de los elementos
químicos, así como de sus propiedades periódicas como radio atómico, afinidad electrónica,
energía de ionización y la electronegatividad.
Con base al aprendizaje esperado es importante el desarrollo de las actividades que a
continuación se mencionan, estas tienen como objetivo que logres apropiarte de los
conocimientos del tema "Tabla periódica”.

Actividad 1 Actividad 2
¿Cómo se llegó a la tabla periódica que
Tabla periódica y propiedades periódicas
conocemos en la actualidad?
(ejercicios).
Realiza en forma individual el cuadro de
Clasifica cómo están distribuidos los
antecedentes de la tabla periódica, colocando en
elementos en metales, no-metales, metaloides,
cada espacio el año, las aportaciones de los
grupos, períodos y bloques, así como las
científicos, el orden utilizado y el nombre de la
propiedades periódicas.
tabla. Esta actividad contribuirá a comprender
como los elementos químicos se ordenaron en
diversas formas hasta llegar a la tabla periódica
actual. Si cuenta con Internet, datos móviles,
y Classroom envía las actividades solicitadas
Si cuenta con Internet, datos móviles, y al docente en tu aula CLASSROOM para
Classroom envía las actividades solicitadas al retroalimentación. En caso de no contar con
docente en tu aula CLASSROOM para acceso a internet guarda tu trabajo y entrega al
retroalimentación. En caso de no contar con docente a través del medio sea accesible. Te
acceso a internet guarda tu trabajo y entrega al sugiero establecer contacto por vía telefónica o
docente a través del medio sea accesible. Te Whatsapp para acordar el medio de entrega.
sugiero establecer contacto por vía telefónica o
Whatsapp para acordar el medio de entrega.

Tiempo sugerido para realizar la actividad: 60 a Tiempo sugerido para realizar la actividad: 60
120 minutos. a 120 minutos.

Tiempo de entrega: Tres días después de que Tiempo de entrega: Una semana después de
haya recibido el material que hayas recibido el material.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Evaluación diagnóstica:

Se te proporcionará la evaluación diagnóstica y de manera

individual contestarás el cuestionario para detectar fortalezas y
debilidades del bloque.
Dependiendo de los medios disponibles en tu localidad, podrás
entregar la actividad en línea (tomará captura de su actividad)
en classroom, puede ser impresa o a mano (el docente enviará
foto de la actividad al alumno por WhatsApp) y/o correo
electrónico para su retroalimentación.

Tiempo sugerido para realizar la actividad: 45 minutos.

Tiempo de entrega: Un día después de que haya recibido el material.

Instrumento de Evaluación: Cuestionario de evaluación diagnóstica del bloque 4.

Aspecto a evaluar: Conocimientos previos del contenido general de bloque 4.
Activa tu conocimiento previo Evaluación diagnóstica Autoevaluación
Contesta lo siguiente y comenta con tus compañeros tus respuestas o inquietudes al respecto:
1. ¿Qué es un elemento químico?
2. ¿Cómo se representan los elementos químicos?
3. ¿Cómo está organizada la tabla periódica?
4. Da la definición de:
a. Grupo
b. Periodo
c. Bloque
5. ¿Cuáles son las propiedades periódicas y cuál es su relación con el acomodo de los elementos
de la tabla?
6. ¿Qué son los metales y cuál es su utilidad e importancia?
7. Clasifica los elementos según su tipo: M (metal), NM (no metal) y GN (gas noble).
a. H _______________ f. N ________________
b. Li _______________ g. O ________________
c. Be _______________ h. F ________________
d. Xe _______________ I. He ________________
e. C _______________ j. B ________________
Completa las siguientes definiciones con las palabras que aparecen abajo y lean las definiciones
de manera grupal:
8. Elemento químico es aquella sustancia formada por ______________ que poseen la misma
cantidad de ______________ y que no puede ser ___________________ en otras sustancias más
simples.
9. Compuesto químico es aquella sustancia formada por dos o más ______________ combinados
en proporciones fijas por medio de _________________.

Química I
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Actividad 1. Cuadro comparativo: Antecedentes de la tabla
periódica

La determinación de las propiedades y la clasificación de los

elementos ha sido uno de los logros más importantes de la Química. Es posible ordenar
los elementos químicos, en un arreglo razonablemente sistemático, que, aunque no ideal,
es extremadamente útil. Esta representación se conoce como “Tabla Periódica”, en
cualquiera de las muchas variaciones en las que ha sido propuesta. Su función es servir
como una estructura, soporte o esquema de organización, para la amplia información
química.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PERIODICIDAD QUÍMICA.

CIENTÍFICO APORTACIONES
El primer intento serio se atribuye a Döbereiner quien
en 1817 colocó los elementos conocidos en grupos de
tres, pues tenían propiedades similares y además la
masa atómica de los elementos centrales de cada
triada es el promedio de las masas de los otros dos.
Reconoció que el bromo tenía propiedades que
parecían estar justo a la mitad entre el Cloro y yodo.
Reactividad, Peso, etc.
Siguió buscando y encontró, Ca, Sr, y Ba. Además, S,
Se, Te. Llamó a esto triadas, los pesos encajaban muy
bien, pero no impactó ya que en esa época no se le
daba mucha importancia al peso atómico.
Confusión entre peso atómico y molecular.
Chancourtois y Newlands: en 1862,
Chancourtois, geólogo francés, pone en
evidencia
una cierta periodicidad entre los elementos de la
tabla. En 1864, Chancourtois
y Newlands, químico inglés, anuncian la Ley de
las octavas: las propiedades se
repiten cada ocho elementos. Pero esta ley no
puede aplicarse a los elementos más
allá del calcio. Esta clasificación es por tanto
insuficiente; pero la tabla periódica
comienza a ser diseñada.

Química I
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 Meyer: en 1869, Meyer, químico alemán, pone
en evidencia una cierta periodicidad
en el volumen atómico. Los elementos similares
tienen un volumen atómico similar
en relación con los otros elementos. Los metales
alcalinos tienen por ejemplo un
volumen atómico importante.

Mendeléyev: en 1869, Mendeléyev, químico

ruso, presenta una primera versión de su tabla
periódica en 1869. Esta tabla fue la primera
presentación coherente de las semejanzas de los
elementos. Él se dio cuenta de que clasificando
los elementos según sus masas atómicas se
veía aparecer una periodicidad en lo que
concierne a ciertas propiedades de los
elementos. La
primera tabla contenía 63 elementos.

Moseley: en 1913, Moseley encontró que las

longitudes de onda de los rayos X se hacen más
cortas a medida que aumenta la carga del
núcleo, es decir, al aumentar el número atómico.
El número atómico es el número de orden de un
elemento de la tabla periódica y representa,
además, el valor de la carga del núcleo y el
número de protones (y el número de electrones).
Al ordenar los elementos de acuerdo con los
números atómicos, se obtiene un sistema
periódico
más satisfactorio y se deriva una ley periódica
que se conoce con el nombre de la ley
periódica de Moseley que dice:

"Las propiedades de los elementos son función periódica de sus números

atómicos".

Las propiedades periódicas de los elementos, como tamaño atómico, potencial de

ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, etc., dependen del aumento regular de
la carga nuclear de los átomos a medida que su tamaño y complejidad aumentan.
Química I
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 La tabla periódica, cuyo uso está generalizado actualmente, deriva de los trabajos de
Mendeléyev, Werner y Moseley; en ella los elementos se encuentran ordenados según
sus números atómicos crecientes y se rige por la ley periódica de Moseley.
[Link]

Redacción de la actividad:

Realiza el cuadro de antecedentes de la tabla periódica,

colocando en cada espacio el año, las aportaciones de los
científicos, el orden utilizado y el nombre de la tabla. Esta
actividad contribuirá a comprender cómo los elementos
químicos se ordenaron en diversas formas hasta llegar a la
tabla periódica actual.

Instrucciones.

1. Consulta la lectura “Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos

químicos” del libro, Química I, Villarmet Framery, Lopez Ramirez Ed. BooKMart.
ed. séptima. 2017; pp.84-85 o la lectura que aparece en anexo 1. Es necesario
que tengas a la mano: tu cuaderno de trabajo u hojas blancas para elaborar la
actividad o de manera digital con el procesador de Word.
2. En la lectura anterior identifica la aportación de cada científico y en tu libreta
realiza el siguiente cuadro y complementa la información faltante.

Cuadro de antecedentes de la tabla periódica

Año
Científico Döbereiner Newlands Meyer Mendeléyev Moseley
Orden
utilizado
Nombre de la
tabla
Figura del
modelo de
tabla
periódica.

3. Entrega de evidencias:

c) Si estás trabajando en modalidad virtual, toma las fotografías de la actividad

realizada y sube el archivo de evidencia a tu aula classroom.
d) Si no tienes acceso a internet, realiza la actividad en tu cuaderno y acuerda
con tu profesor el medio de entrega.

Química I
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 4. Antes de colocar el archivo o foto con tu actividad concluida, emplea la lista de
cotejo para autoevaluar tu desempeño y sube también en la entrega de tarea la
fotografía del resultado de tu autoevaluación.

Rúbrica para evaluar cuadro comparativo

“Antecedentes de la tabla periódica”

Nombre del alumno ___________________________________________________ Grupo_______

MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Utiliza el contenido de Utiliza el contenido de Incluye fecha, No incluye la
la lectura y aborda los la lectura y aborda los científico y nombre información solicitada.
Cuadro hechos precisos en hechos en orden de su tabla en
orden cronológico. cronológico. orden cronológico.
Incluye fecha, científico, Incluye fecha,
descripción de su tabla científico y descripción
y la figura. de su tabla.

Actividad 2. Tabla periódica y propiedades periódicas

TABLA PERIÓDICA ACTUAL

Aunque la tabla periódica se desarrolló originalmente basándose en

la información sobre pesos atómicos y valencias, así como de las
propiedades fisicoquímicas de los elementos, probablemente es más fácil entender su
estructura, si se le enfoca relacionando las propiedades químicas de los elementos con la
configuración electrónica de sus orbitales más externos.

En la tabla periódica moderna, los elementos se encuentran ordenados en función de sus

números atómicos crecientes, distribuidos en 18 columnas verticales denominadas
“grupos” y en 7 filas horizontales llamadas “períodos”. A los grupos o familias se les ha
asignado un número romano, seguido de una letra “A” para los elementos representativos,
o “B” para los elementos de transición. Los períodos están numerados del 1 al 7, y se
corresponden con los niveles energéticos (o números cuánticos principales) de los
electrones en el último nivel. El primer período contiene 2 elementos (H y He) pero el
segundo y tercer períodos contienen 8 elementos cada uno (de Li hasta Ne, y de Na hasta
Ar).
Química I
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El periodo en el que aparece un elemento en la tabla periódica nos dice cuántos niveles
electrónicos principales de energía hay en ese átomo, por ejemplo; el azufre está en el
tercer periodo por lo que tiene 3 niveles energéticos. El número de grupo nos dice cuántos
electrones hay en el nivel energético más alejado del núcleo. Estos electrones se conocen
como electrones de valencia, por ejemplo; azufre está en el grupo 6 por lo cual tiene 6
electrones en su capa más externa.

Grupo I A: Metales alcalinos. Se caracterizan por presentar un electrón en su capa más

externa. Son blandos y su color es blanco plata. Tienen baja densidad, bajos puntos de
fusión y ebullición, son buenos conductores del calor y la electricidad y reaccionan
rápidamente al exponerlos al aire. Su gran reactividad química se debe a su gran tamaño
y su estructura electrónica. Estos elementos
no se encuentran libres en la naturaleza; cuando forman compuestos, pierden su único
electrón de valencia. Los compuestos de estos elementos son empleados en la
elaboración de jabones y limpiadores y para la fabricación de medicamentos.

Grupo II A: Metales alcalinotérreos. Son más duros que los del primer grupo y tienen
las mismas propiedades metálicas, pero presentan mayor densidad y puntos de fusión y
ebullición más elevados. Cuando forman compuestos, pierden sus dos electrones de
valencia. Su reactividad aumenta a medida que aumenta su tamaño. Del Ca hacia abajo,
reaccionan con el agua a temperatura ambiente. Se oxidan rápidamente con el aire.
Dentro de las aplicaciones de este grupo están el magnesio (Mg) que se emplea en la
fabricación de bombillas fotográficas; el calcio (Ca), el bario (Ba) y el radio (Ra) son de
gran aplicación en la medicina; Ca en fabricación de yeso; Ba radiografía de las vías
digestivas y el Ra en tratamientos de radioterapia.

Grupo III A: Elementos térreos o familia del boro. El boro (B) es el único metaloide de
este grupo; es duro y frágil. Los otros elementos, incluyendo el aluminio (Al), son metales,
buenos conductores de la electricidad y el calor, presentan apariencia plateada y son
bastante blandos. Los compuestos del boro (B) son empleados en la fabricación de vidrios
refractarios, es decir, resistentes al calor y, los compuestos de aluminio (Al) son
empleados en la fabricación de envases, utensilios de cocina, medicamentos y productos
para el aseo personal.

Grupo IV A: Elementos de la familia del carbono. En este grupo se encuentran

elementos que presentan diversidad en sus propiedades. Por ejemplo, el carbono (C) es
un no metal; el silicio (Si) aunque es no metal, presenta propiedades eléctricas de
semiconductor; el germanio (Ge) es un metaloide y el estaño (Sn) y plomo (Pb) tienen
carácter metálico. Las aplicaciones de este grupo incluyen: el germanio se utiliza en la
fabricación de aparatos eléctricos como televisores y juegos de computadores; el estaño,
al igual que el aluminio, presenta resistencia a la oxidación; es el componente principal de
las aleaciones del bronce y de las soldaduras; el plomo se utiliza como aditivo en la
gasolina y también en la fabricación de trajes de protección contra las radiaciones.

Grupo V A: Elementos de la familia del nitrógeno. Todos los elementos de este grupo
con excepción del nitrógeno (N), son sólidos a temperatura ambiente. Las aplicaciones de
éste grupo incluyen: el fósforo (P) que se encuentra como fósforo blanco que reacciona
Química I
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con el oxígeno del aire, y como fósforo rojo, utilizado en la fabricación de cerillas; el
arsénico (As) es un semimetal y se utiliza en la fabricación de insecticidas; el antimonio
(Sb) es un elemento tóxico y se emplea en aleaciones y dispositivos semiconductores; el
bismuto (Bi), frágil y de color rosado, se utiliza en aleaciones y sus compuestos se utilizan
en la fabricación de cosméticos y medicamentos.

Grupo VI A: Elementos de la familia del oxígeno. El oxígeno (O) es el elemento más

abundante en la corteza terrestre y el segundo en la atmósfera; se combina fácilmente
con la mayoría de los demás elementos. El azufre (S) reacciona directamente con el
oxígeno, formando una llama azul; se emplea en la producción de pólvora. Su principal
compuesto es el ácido sulfúrico, utilizado en la fabricación de fertilizantes, detergentes y
pigmentos. El selenio (Se) se emplea en los procesos de fotocopiado. El polonio (Po) es
un elemento radioactivo que se emplea en los satélites.

Grupo VII A: Elementos de la familia de los halógenos. Los halógenos reaccionan

fácilmente con los metales formando sales. El cloro, el flúor y el yodo son elementos
esenciales a nivel biológico; por ejemplo, el yodo (I) contribuye con el buen
funcionamiento de la tiroides; el cloro (Cl) forma parte de los ácidos gástricos y el flúor (F)
interviene en la formación del esmalte dental. El bromo (Br) se emplea en el recubrimiento
de películas fotográficas.

Grupo VIII A: Son elementos gases nobles o inertes que tienen completo su nivel más
externo. Se caracterizan por su poca reactividad química. Se hallan al final de cada
periodo. Difícilmente forman moléculas. Se emplean especialmente en la fabricación de
avisos brillantes como las luces de neón. El helio (He) líquido se emplea como
refrigerante. El radón (Rn) se utiliza en el tratamiento de cáncer y el xenón (Xe) es útil en
la fabricación de bombillas y lámparas

Grupo B: Elementos de transición. Estos elementos se ubican en la parte central de la

Tabla Periódica entre los grupos II A y III A. Todos son metales a excepción del mercurio
(Hg). Se emplean en la fabricación de armas y herramientas, y en la elaboración de finos
y delicados adornos. También son parte importante en la construcción, pues con metales
como el hierro (Fe) se diseñan estructuras para construir casas, grandes edificaciones y
puentes entre otros.

Los periodos se designan con números arábigos del 1 al 7 y corresponden a las filas
horizontales de la Tabla Periódica. Cada periodo indica la iniciación de un nuevo nivel de
energía. La Tabla Periódica moderna consta de siete periodos:

Periodo 1. Este comprende sólo dos elementos: hidrógeno (H) y helio (He). Estos son los
dos elementos gaseosos más ligeros que se encuentran en la naturaleza.
Periodo 2. En este se ubican el oxígeno (O) y el nitrógeno (N), gases fundamentales en la
composición del aire que respiramos, así como el carbono (C), elemento fundamental de
los seres vivos. Comienza con metales brillantes y reactivos a la izquierda y se concluye
con un gas noble incoloro y no reactivo a la derecha.
Periodo 3. En este periodo aparecen el fósforo (P) y el azufre (S), elementos importantes
para la síntesis de las proteínas.

Química I
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Periodo 4. En este periodo se encuentran metales como titanio (Ti), cromo (Cr), hierro
(Fe), cobalto (Co), níquel (Ni), cobre (Cu) y zinc (Zn), ampliamente utilizados en la
industria.
Periodo 5. En esta serie se destaca el yodo (I) por su valor biológico, tal y como se
describió en el grupo de los halógenos.
Periodo 6. En este se destacan el oro (Au) y el platino (Pt) como metales preciosos y el
mercurio (Hg), que es el único metal líquido que existe en la naturaleza tal como lo
indicamos en el grupo de los metales de transición.
Periodo 7. Estos elementos presentan características parecidas entre sí. Los de mayor
número atómico no

Se encuentran en la naturaleza y tienen tiempos de vida media cortos; todos son

radiactivos.
Se identifican los diferentes bloques s, p, d y f, de acuerdo con los subniveles que se
llenan con los electrones de cada elemento. Con base en la configuración electrónica
progresiva los elementos se dividen en cuatro bloques:

Bloque s: metales alcalinos y alcalinotérreos

Bloque p: no metales
Bloque d: metales de transición
Bloque f: lantánidos y actínidos

CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Los elementos químicos pueden clasificarse en base a sus propiedades, tal y como las
distingue y organiza la tabla periódica. En ese sentido, hablamos de:

• Metales. Aquellos elementos sólidos a temperatura ambiente (excepto el mercurio),

densos y muy buenos conductores de calor y electricidad. Generalmente son brillantes, es
decir, reflejan la luz. Se clasifican a su vez en actínidos, lantánidos, metales de transición,
alcalinos, alcalino-térreos y otros metales.
• No metales. Estos elementos no son buenos conductores de calor ni de electricidad y
son demasiado débiles para poder laminarse o estirarse como ocurre con los metales. En
su mayoría son esenciales para los sistemas biológicos (compuestos orgánicos).
• Metaloides. Una clasificación intermedia entre metales y no metales, que reúne
características de ambos grupos. Se les conoce como semimetales.
• Halógenos. Un grupo de seis elementos que tienden a formar moléculas diatómicas
muy activas químicamente, debido a su electronegatividad: suelen formar iones
(moléculas cargadas eléctricamente) mononegativos altamente oxidantes, por lo que
estos elementos suelen ser cáusticos y corrosivos.

Propiedades periódicas
Las propiedades repetitivas o parecidas al comparar los diferentes elementos, se llaman
propiedades periódicas y sirven para agrupar a los elementos en una misma familia o
grupo.

Química I
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Las propiedades periódicas (físicas y químicas) de los elementos cambian ligeramente,
por ejemplo el punto de fusión, punto de ebullición, radio atómico, electronegatividad, etc.;
mientras se recorre un mismo grupo o un mismo período en la tabla periódica.

RADIO ATÓMICO

El tamaño de un átomo varía dependiendo del

medio en el que se encuentre o del átomo al
que está unido. En un átomo libre se hace una
predicción de su tamaño, dependiendo de la
nube electrónica que rodea al núcleo, ese
tamaño relativo del átomo se conoce como
radio atómico.

En la figura anterior se observa que al descender en un mismo grupo el radio atómico se

incrementa y al contrario; al recorrer un mismo período (incrementando el número
atómico, de izquierda a derecha), el radio atómico disminuye.

ENERGÍA DE IONIZACIÓN
La energía de ionización es la cantidad mínima de energía necesaria para eliminar el
electrón más débilmente ligado al átomo aislado en forma gaseosa, para dar un ion con
una carga de +1.

ELECTRONEGATIVIDAD

La electronegatividad de un elemento mide su tendencia relativa a atraer hacia sí, los

electrones de un enlace, cuando está químicamente combinado con otro átomo.
Sus valores son números relativos en una escala arbitraria, denominada escala de
Pauling, cuyo valor máximo es de 4.0.
Un átomo que tenga una electronegatividad inferior, significa que tiene menor capacidad
de atraer dichos electrones de enlace. Por ejemplo, el Na tiene una electronegatividad de
0.9 y el cloro de 3.0, eso significa que en la molécula de cloruro de sodio (NaCl) de los
dos átomos, el cloro es el átomo que atrae más fuertemente los electrones.

Tabla de electronegatividad relativa para los elementos representativos (grupos A)

Química I
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Es fácil observar que los elementos del lado izquierdo de la tabla (grupos IA y IIA)
conocidos como metales tienen valores bajos de electronegatividad, se dice que son
elementos electropositivos, mientras que los elementos de los grupos VA, VIA y VIIA
tienen valores altos, por lo que se mencionan como átomos electronegativos.
Es claro observar que elementos de un mismo grupo tienen valores de electronegatividad
parecidos y que conforme se desciende sobre un mismo grupo, la electronegatividad
disminuye.

AFINIDAD ELECTRÓNICA

Es la energía intercambiada cuando un átomo neutro, gaseoso y en su estado

fundamental, capta un electrón y se convierte en un ión mono-negativo.
En general la AE, en valor absoluto, se incrementa de izquierda a derecha en un período.
En conclusión, las propiedades periódicas, son propiedades repetitivas o parecidas que
se dan sobre elementos de un mismo grupo o de un mismo período, que facilitan la
elaboración de una gráfica que resume la mejor organización que pueden tener todos los
elementos, ésta es la tabla periódica.

Redacción de la actividad

Ejercicio de identificación de grupo, de nombre de familia de

periodo, de tipo de elemento (representativo, gases nobles,
transición y transición interna) de bloques y la identificación de
las propiedades periódicas.

Instrucciones

V) Realiza la lectura de apoyo del Anexo 2, o si dispones de la bibliografía básica

del curso, consulta las págs. 86 - 93 del libro Química I, Villarmet Framery,
Lopez Ramirez Ed. BooKMart. ed. séptima. 2017 y con apoyo de la tabla
periódica, resuelve las siguientes actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 en tu cuaderno

Química I
Página 65 de 123
 b) Utilizando la tabla periódica y la lectura anterior resuelve cada uno de los
siguientes ejercicios.

1. Emplea la tabla periódica para identificar los siguientes conjuntos de elementos y

mencionar si forman parte de un grupo, familia (da el nombre de la familia) o período de
elementos. Si el conjunto no representa a un grupo o a un periodo, escribe “Ninguno”.

a. B, Al, Ga f. O, S, Po
_____________________ _____________________
b. Si, P, S g. Ni, Pd, Pt
_____________________ _____________________
c. Na, Mg, Al h. Eu, Er, Ba
_____________________ _____________________
d. Cu, Ag, Au I. Ra, Rf, Am
_____________________ _____________________
e. Cl, Br, I j. Rn, Nb, H
_____________________ _____________________

2. Clasifica los siguientes elementos como: representativos, gases nobles, transición y

transición interna.

a. Escandio f. Actinio
_____________________ _____________________
b. Pr g. Estroncio
_____________________ _____________________
c. Zinc h. Cesio
_____________________ _____________________
d. Talio I. Fierro
_____________________ _____________________
e. Radón j. Antimonio
_____________________ _____________________

Química I
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3. Observa y contesta.

4. Escribe las zonas del gráfico en las que los últimos niveles de energía corresponden a:

5. Observa la figura detalladamente e indica que grupos de elementos se encuentran en

cada bloque.

a) Transición ( )
b) Transición interna o tierra
raras ( )
c) Metales alcalinos y
alcalinotérreos ( )

Química I
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6. Elige los enunciados correctos sobre la variación de los radios atómicos, en la tabla
periódica, se te da la figura de la tabla para que la analices.

1. En una familia aumenta de

arriba hacia abajo.
2. En un periodo el radio
atómico aumenta de
izquierda a derecha.
3. En un periodo disminuye
el radio atómico de los
metales a los no metales.

Respuesta:

7. Observa y contesta cada una de las preguntas de propiedades periódicas.

¿Qué esquema representa el aumento ¿Qué esquema representa el aumento de

del radio atómico? la energía de ionización?
A A
B B

C C
D D

Química I
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¿Qué esquema representa el aumento de ¿Qué esquema representa el aumento de
la electronegatividad? la afinidad electrónica?
A A
B B

C C
D D

II) Una vez concluida la actividad súbelo en el espacio que le corresponda en

classroom si cuentas con datos o internet si no cuentas realiza la actividad en
hojas blancas y acuerda con el docente el medio de entrega.
III) Antes de subir el archivo de evidencia de las actividades concluidas emplea la
lista de cotejo para autoevaluar tu desempeño. Señala tu calificación y sube
también esta tabla de autoevaluación.

Lista de cotejo para evaluar la actividad 2

No. Indicador PUNTO Si No Observaciones

S
1 El 100% de los ejercicios de los 40
ejercicios propuestos de la
actividad 2 fueron resueltos de
manera digital (procesador de
Word) correctamente, en su
cuaderno o en hojas blancas.
2 Utilizó la información de lectura y la 30
tabla periódica para resolver el
ejercicio.
3 El trabajo tiene buena 15
presentación, limpieza, redacción
clara, sin errores ortográficos. El
archivo de la tarea se observa con
claridad (5 punto)
4 Entrega en fecha establecida y 15
anexa su lista de cotejo con su
autoevaluación realizada.

Calificación final

Química I
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 Para saber más

a) Para los alumnos que tengan conexión a internet o puedan

acudir a un cibercafé, aquí encuentras los enlaces. Recuerden
que en la red encuentran muchos otros enlaces.

b) Para alumnos que no tengan conexión a internet de alguna

manera, pueden acudir a la biblioteca de tu colegio o municipio y solicitar los libros
indicados o consultar otros.

1. Secretaria de Educación Pública. (2015). Química I. México: Comisión nacional de

libros de texto gratuitos: [Link]
aBlHOkOT0_tVQNu3QoxWwD?usp=sharing
2. Dirección general de bachillerato DGB. Libro de química II. Recuperado de:
[Link]
semestre-2016/[Link]
Puedes apoyarte con estas app interactivas.
● Quizziz [Link]
● Mentimeter [Link]
● Objetos de aprendizaje (tabla periódica, entre otros) [Link]
● Simuladores Phet ([Link] )

Video:
La historia de la tabla periódica. [Link]

Evaluación

Evaluación Sumativa

Productos a entregar

I.-Evaluación diagnóstica: contestar el cuestionario y entregarlo a la maestra (o) por el

medio que tenga disponible, para reforzar temas que se le dificultan (retroalimentación).

Tiempo de realización 15 minutos. Trabajar de manera individual.

Tiempo de entrega: 1 día después de que haya recibido el material (próximo día de
clases).

Química I
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II.-Evaluación formativa:

Actividad 1. Cuadro comparativo “Antecedentes de la tabla periódica”20%.

Autoevaluación: Rúbrica. Heteroevaluación: observaciones hechas por el docente
después de revisar la actividad y autoevaluación del alumno.

Actividad 2. Ejercicio de tabla periódica y propiedades periódicas 30%. Autoevaluación:

Lista de cotejo. Heteroevaluación: observaciones hechas por el docente después de
revisar los ejercicios y autoevaluación del alumno

III.-Evaluación sumativa: Cuestionario en línea y/o escrito.50% (Examen final del tema)

Evaluación Sumativa

100-90

Anexos y fuentes de Información

Villarmet, C (2017). Química 1. Séptima edición: Book Mart

Mauleon, L. (2017). Química 1. Tercera edición: Gafra

Mora, V. (2010). Química 1. Segunda edición: St.

Química I
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 BLOQUE V
Enlaces químicos e interacciones intermoleculares

Introducción

¿Qué es el agua?, ¿Un elemento o un compuesto? Con certeza se trata de un

compuesto, y es por su puesto, imprescindible para los seres vivos. El agua está formada
por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H 2O). Otra sustancia que conoces muy
bien es la sal común o cloruro de sodio (NaCl). ¿Sabes que tanto el sodio como el cloro sin
combinar son dos elementos muy reactivos y peligrosos para el ser humano? El sodio es un
metal blando entre blanco y plateado; el cloro es un gas amarillo verdoso. ¿Estas
características se parecen a las que presentan el sodio y el cloro cuando se unen para
formar la sal común?
Además del agua y la sal de mesa, se conocen otros compuestos químicos que son
resultado de la combinación de casi todos los elementos de la tabla periódica. Pero ¿cómo
se pueden mantener juntos estos átomos? Los científicos estudiaron el comportamiento de
las sustancias para dar respuesta a esta pregunta tan interesante. Observaron que la unión
entre átomos se debe a una fuerza que provoca cambios electrónicos de diferentes tipos y
da lugar a la formación de distintas clases de interacciones. Esta fuerza es lo que llamamos
enlace químico.
El conocimiento de la estructura electrónica de los átomos y su organización en la tabla
periódica te serán muy útiles para comprender mejor la naturaleza de los enlaces químicos
y las condiciones que hacen posible su formación. Por lo tanto, en este bloque se examinan
como las diferentes estructuras electrónicas que presentan los átomos les permite
enlazarse unos con otros de diversas maneras para formar compuestos y cómo esto influye
en sus propiedades.

Aprendizajes esperados:
Usa los enlaces químicos para comprender las Propósito del Bloque V
características de sustancias comunes en su
entorno. Clasifica las propiedades
Utiliza la representación de los electrones de valencia microscópicas de las sustancias
de los elementos representativos y los valores de con los diferentes modelos de
electronegatividad, para mostrar la formación de los enlaces y las interacciones
enlaces iónico y covalente en sustancias cotidianas. moleculares, para comprender el
Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y comportamiento de la naturaleza
metálicos presentes en productos de uso cotidiano, de la materia.
relacionando el tipo de enlace con sus propiedades
macroscópicas.
Explica la importancia del puente de hidrógeno en el
comportamiento químico de compuestos presentes
en la vida diaria.
Química I
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 Desarrollo

En este bloque el contenido a revisar es el enlace químico responsable de la unión de

átomos a fin de alcanzar su ordenamiento electrónico más estable, es decir completar ocho
electrones en su último nivel, para lo cual deberán ceder, ganar o compartir electrones y de
esta manera forman moléculas o redes cristalinas, a los que se conocen con el nombre de
enlaces químicos (iónico, covalente polar, no polar y coordinado) o fuerzas intermoleculares
(puente de hidrógeno).

En el bloque V de la asignatura de química I se revisarán los siguientes

contenidos, los cuales ayudarán a lograr los Aprendizajes esperados:

Regla del Octeto, Enlace químico.

Tipos de enlaces: Enlace iónico, Enlace covalente, Enlace metálico,
Fuerzas intermoleculares, Puente de hidrógeno

De forma individual y en equipos de Tu docente estará disponible en los horarios

trabajo durante el desarrollo del bloque llevarás a acordados por ambas partes para resolver las
cabo la realización de 2 actividades, en la primera dudas que puedas tener al momento de la
construirás un cuadro comparativo sobre los lectura y análisis de los diferentes materiales y el
conceptos básicos del bloque y en la segunda uso de herramientas. Es importante preguntar
desarrollarás una actividad experimental para cualquier inquietud, estamos aprendiendo entre
comprobar las características de los diferentes todas y todos, nos podemos ayudar a ser
tipos de enlaces químicos. mejores.
Si cuentas con datos móviles y WhatsApp enviarás Las actividades se realizarán de manera
el ejercicio resuelto al docente para individual. Al final de la actividad deberás de
retroalimentación. En caso de no contar con presentar tu actividad en cualquiera de las
acceso a internet guardarás tu trabajo hasta poder siguientes opciones que tengas a tu disposición:
entregarlo al docente.
Impresión de archivo.
El tiempo sugerido para realizar la actividad es de
60 minutos y su Archivo almacenado en memoria USB.

tiempo de entrega una semana después de que Envió de archivo por correo electrónico al
hayas recibido el material. personal docente.

Carga de archivo en la plataforma acordada

con tu docente

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Actividad diagnóstica:

Texto para resolver escrito o con lluvia de ideas.

I.-Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos sobre

los aspectos a abordar en el bloque V que tiene por título:
Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares, el
docente proporcionará a los estudiantes un texto donde
plasmará sus conocimientos previos de los aspectos a desarrollar en el presente bloque,

Espero que hagas el mejor de los esfuerzos con la finalidad de detectar las deficiencias
que presentan en los conocimientos sobre el tema y poderlos abordar de la mejor manera
a lo largo del desarrollo de los contenidos.

Escribe sobre la línea uno de los conceptos que aparecen entre paréntesis el cual
corresponde de manera correcta en el texto:

El enlace químico es la fuerza de _________________(unión / transferencia) que se da

entre los _________________(compuestos / átomos), de los elementos para formar
______________________(sustancias /compuestos), mediante los electrones de
valencia, que se pueden representar con las
________________________________(reglas de las octavas / estructuras de Lewis)
a través de puntos alrededor del _____________________(símbolo / átomo).

Estos electrones se pueden ganar _______________________ (perder / desintegrar), o

_______________________ (ceder / compartir) para formar el enlace, cumpliendo la
__________________________________ (ley de la conservación / regla del octeto),
la cual menciona que para lograr una estabilidad como la de los
_______________________ (halógenos / gases nobles) se debe tener ocho electrones
en su ________________(último / primer) nivel.

II.-A continuación, encontrarás algunas preguntas que te permitirán conocer tu dominio

de los temas que se trabajarán en el bloque. Lee con atención, trata de contestarlas sin el
apoyo de material bibliográfico, luego coméntalas con tus compañeros y el profesor en la
sesión por meet.

1.- ¿Qué es un enlace químico?

2.- ¿Se relacionan las propiedades periódicas de los elementos químicos con los tipos de
enlace? Explica.

Química I
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3.- ¿Cuál es la regla del octeto y cuál es la relación con las estructuras de Lewis?

4.- ¿Cuándo los átomos forman los enlaces de tipo iónico?

5.- ¿Cuándo forman los átomos los enlaces de tipo covalente?

6.-¿Las aleaciones son ejemplos de enlace metálico?

7.-¿Los gases nobles forman enlaces químicos? Explica.

8.-¿Las propiedades de los compuestos dependen del tipo de enlace que los forman?

9.- ¿Cuál es la diferencia entre las fuerzas intramoleculares y las fuerzas

intermoleculares?

10.-¿Cuál es la importancia del puente de hidrógeno en el comportamiento químico de los

compuestos que forman parte de los seres vivos?

Actividad 1. Enlaces Químicos

Regla del octeto.

La mayoría de los elementos químicos, salvo los gases nobles, se
encuentran combinados en la naturaleza; esto se debe a su
configuración electrónica. Los gases nobles estabilidad a que tienen ocho electrones en el último
nivel de energía, con excepción del helio, que tiene dos, Por tanto, el resto de los elementos se
combinan para la configuración electrónica de un gas noble y así obtener estabilidad, o que se
conoce como regla del octeto.

En 1916 Walther Kossel y Gilbert N. Lewis enunciaron la regla del octeto, la cual establece que “al
formarse un enlace químico, los átomos ganan, pierden o comparten electrones, para lograr una
estructura electrónica estable, similar a la de un gas noble".
Los gases nobles tienen ocho electrones en su nivel energético exterior, a excepción del hielo,
cuyo último nivel de energía tiene sólo dos electrones. Esta excepción origina la regla de los dos,
según la cual "el primer nivel principal de energía completo también es una configuración
estable”. Los átomos de helio y de hidrógeno son los únicos que cumplen con ello.
De acuerdo con la regla del octeto, cuando se forma un enlace químico, los átomos ganan,
pierden o comparten electrones, de tal forma que la capa exterior o capa de valencia (último nivel
de energía) de cada átomo contenga ocho electrones.
Enlace químico: En la naturaleza, la mayoría de los átomos se encuentran unidos entre sí
formando moléculas, de elementos cuando los átomos son iguales, o de compuestos, cuando son
diferentes. Las fuerzas que mantienen unidos a los átomos para formar moléculas reciben el

Química I
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nombre de enlaces químicos. Estas fuerzas son de carácter eléctrico y en ellas intervienen los
electrones del último nivel de energía, es decir, los electrones de valencia.

Tipos de enlaces.
En la naturaleza la mayoría de los átomos están unidos formando elementos o compuestos.
Únicamente los gases nobles se encuentran como átomos individuales. El oxígeno que respiramos
es una molécula formada por dos átomos iguales (O2). Una gota de agua (H2O) está formada por
un conjunto de moléculas que resultan al unirse, miles de veces, un átomo de oxígeno con dos
átomos de hidrógeno.

Las fuerzas que mantienen unidos a los átomos formando moléculas, son de carácter eléctrico
(fuerzas de atracción y repulsión electrostática). En ellas intervienen los electrones externos
(llamados electrones de valencia). Estas fuerzas se denominan enlaces químicos.
Enlace iónico: El enlace iónico ocurre cuando hay transferencia de electrones de un átomo a otro.
Este enlace es consecuencia de la fuerza de atracción entre iones de carga eléctrica opuesta, lo
que los mantiene unidos formando un compuesto eléctricamente neutro. El átomo que cede
electrones se transforma en un ion positivo o catión y, el que los acepta, en un ion negativo o
anión.

Propiedades de los compuestos iónicos.

Los compuestos iónicos son buenos conductores de la electricidad cuando están fundidos o se
encuentran en disolución acuosa. Además de ser solubles en agua, también lo son en algunos
solventes orgánicos como acetona, metanol y etanol. Generalmente son sólidos a temperatura
ambiente. Presentan puntos de fusión y ebullición altos, así como enlaces con una diferencia de
electronegatividad mayor a 1.9 y un porcentaje de electrovalencia o carácter iónico superior a 50
%.
El porcentaje de electrovalencia o carácter iónico se refiere a la proporción en la cual los
electrones se transfieren de un átomo a otro en un enlace químico, y depende de la energía de
ionización, la afinidad electrónica, el radio atómico y fundamentalmente de la electronegatividad.
Se considera que el enlace es iónico o electrovalente cuando el porcentaje de electrovalencia es
mayor de 50%.

Enlace covalente: se forma cuando dos electrones son compartidos por dos átomos sin
pertenecer exclusivamente a uno solo. Los compuestos que presentan este tipo de enlace (los
cuales comprenden la mayoría de los compuestos orgánicos y muchos inorgánicos), se forman
porque comparten los electrones de valencia. La unión así lograda se llama unión covalente o
enlace covalente.
Enlace covalente no polar: Es aquél que se forma entre átomos del mismo tipo y cuyas cargas
eléctricas negativas se encuentran simétricamente distribuidas. por ejemplo, en el enlace
covalente entre dos átomos de hidrógeno, ambos comparten un par de electrones para formar
una molécula diatómica, que es más estable que los átomos de hidrógeno separados.
Enlace covalente polar: los átomos que forman la molécula tienen electronegatividades
diferentes, lo que provoca una mayor densidad de cargas eléctricas negativas cerca del núcleo del

Química I
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átomo más electronegativo. Esto provoca que se forme un punto eléctrico negativo y uno
positivo.
Propiedades de los compuestos covalentes.
Los compuestos covalentes pueden ser sólidos, líquidos o gases a condiciones normales de
temperatura y presión. En general, los compuestos covalentes polares presentan puntos de fusión
y ebullición más altos que los de los compuestos covalentes no polares.
Los compuestos covalentes no son buenos conductores del calor y de la electricidad.
Como regla general, los compuestos covalentes no polares son solubles en disolventes no polares
y, los polares, en disolventes polares.
La diferencia de electronegatividades entre los átomos unidos mediante un enlace covalente es
menor de 1.9. Los compuestos no polares no presentan carácter iónico, el cual, en cambio, si se
presenta en el caso de los compuestos 50%.
Enlace metálico.
Los metales tienen ciertas características que los identifican:
• Tienen un brillo característico.
• Son excelentes conductores del calor y la electricidad.
• Son maleables, por lo que pueden formar láminas muy delgadas.
• Son dúctiles, es decir, se pueden estirar hasta formar alambres muy delgados.
Estas últimas dos propiedades se deben a la gran fuerza de las interacciones metálicas, lo que
provoca que sus electrones sólo se desplacen sin que se rompan las redes cristalinas, provocando
sólo la redistribución de los mismos.
Fuerzas intermoleculares.
Todos los días estamos en contacto con una gran cantidad de sustancias. Cada una de ellas
presenta diferentes características, algunas son sólidas o líquidas y otras gaseosas. ¿A qué se
deben los distintos estados de agregación de la materia?
En los compuestos que se mantienen unidos mediante enlaces covalentes existen otro tipo de
fuerzas de atracción y repulsión que reciben el nombre de fuerzas intermoleculares. Estas fuerzas
son responsables de muchas de las propiedades físicas y químicas de la materia, como la
adhesión, difusión, tensión superficial, viscosidad, punto de fusión y ebullición.
Las fuerzas intermoleculares juegan un papel importante en los distintos estados de agregación
de la materia: sólido, líquido o gas. Para entender las propiedades de los distintos estados de la
materia, necesitamos conocer y comprender los distintos tipos de fuerza intermoleculares.
Las fuerzas intermoleculares son las fuerzas de atracción entre las moléculas. Éstas son más
significativas en sólidos y líquidos, que en gases.
El estado físico de una sustancia depende mucho del equilibrio entre la energía cinética y la
energía de atracción intermolecular de sus partículas. La energía cinética, que depende de la
temperatura, tiende a conservar apartadas y en movimiento a las partículas; la segunda, en
cambio, tiende a mantenerlas unidas.
Aquellas sustancias que son gases a temperatura ambiente tienen atracciones intermoleculares
más débiles que las líquidas, y éstas, a su vez, tienen atracciones más débiles que las sólidas.
Muchas propiedades de los líquidos, incluyendo sus puntos de ebullición, reflejan la intensidad de
las fuerzas intermoleculares. Un líquido hierve cuando se forman dentro de sí burbujas de su
vapor. Las moléculas de un líquido deben vencer las fuerzas de atracción a las que se encuentran
sometidas con el fin de separarse y formar un vapor. Cuanto más intensas sean dichas fuerzas,

Química I
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mayor será la temperatura a la cual hierve un líquido. Del mismo modo, los puntos de fusión de
los sólidos aumentan al incrementarse la intensidad de las fuerzas intermoleculares.
Las fuerzas intermoleculares también reciben el nombre de fuerzas de Van der Waals en honor
del físico holandés Johannes van der Waals, quien fue el primero en postular la existencia de
fuerzas de atracción entre las moléculas, a las que responsabilizó de la cohesión de los líquidos.
Existen cuatro tipos de fuerzas intermoleculares: fuerzas dipolo-dipolo, fuerzas ion-dipolo,
puentes de hidrógeno y fuerzas de dispersión de London.
Fuerzas dipolo-dipolo y ion-dipolo.
Las fuerzas dipolo-dipolo actúan entre moléculas polares. Su origen es electrostático, por lo que
se pueden entender con la ley de Coulomb: "A mayor momento dipolar, mayor fuerza de
atracción". La orientación de moléculas polares en un sólido y en los líquidos es parecida, aunque
su unión no es tan rígida en estos últimos.

Las moléculas polares se atraen unas a otras cuando el extremo positivo de una molécula está
cerca del extremo negativo de otra. Las fuerzas dipolo-dipolo son efectivas sólo cuando las
moléculas polares están muy próximas, y generalmente son más débiles que la fuerza ion-dipolo.
Si Se coloca un ion o molécula polar cerca de un átomo o molécula no polar, la distribución
electrónica del átomo o molécula no polar se distorsiona por la fuerza que ejerce el ion o el
dipolo, lo que origina un dipolo inducido
Al examinar varios líquidos, se observa que, para las moléculas de masa y tamaño semejante, las
atracciones intermoleculares aumentan conforme aumenta la polaridad. Por esta razón, el punto
de ebullición de una sustancia aumenta cuando el momento dipolar se incrementa.
Puente de hidrógeno.
Cuando un átomo de hidrógeno se une a átomos con una alta electronegatividad, flúor, oxígeno o
nitrógeno, se forman enlaces polares en los que los dipolos son fuertes y las interacciones dipolo-
dipolo son muy notables. Este tipo de fuerzas de atracción dipolo-dipolo son tan intensas que se
les ha dado un nombre especial: puentes de hidrógeno. Estos ocurren cuando se establece una
fuerza de atracción entre el átomo de hidrógeno parcialmente positivo de una molécula, y un par
de electrones sin compartir del átomo electronegativo (N, O o F) de otra. Los puentes de
hidrógeno son un factor importante en la formación y estructura de las moléculas biológicas como
tas proteínas y el ADN.

La posición del hidrógeno en la tabla periódica indica que debe esperarse que actúen sus
reacciones con dos funciones: una como catión, a través de la pérdida de su electrón del orbital
1s, y otra como anión por medio de la ganancia de un electrón adquiriendo la estructura
electrónica del helio. Esto indica que se puede hallar como un protón (H +1) o como un hidruro (H-
1
). En adición a aquellos compuestos electrovalente, se ha visto que el hidrógeno forma muchos
compuestos en los cuales tiene uniones covalentes. Hay muchos compuestos en los que el átomo
de hidrógeno existe simultáneamente entre dos átomos, actuando como un puente entre ellos.
En esta situación, el átomo de hidrógeno se encuentra envuelto en dos uniones: una covalente, y
la segunda conocida como puente de hidrógeno. Las uniones del hidrógeno, generalmente, se
hallan con otros átomos que tienen una alta densidad de electrones y, por tanto, un gran valor de
electronegatividad, como en los casos del flúor, oxígeno y nitrógeno. Es reconocido que estas
uniones tienen carácter electrostático. Los enlaces por puente de hidrógeno tienen una energía
Química I
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 de unión de aproximadamente 5 kcal/mol, es decir, son mucho más
débiles que las uniones covalentes, cuya energía de unión es de 80 a
100 kcal/mol.

Fuerzas de dispersión de London.

El hecho de que los gases monoatómicos (como los gases nobles), y diatómicos (como el
nitrógeno, hidrógeno y oxígeno) se puedan licuar, indica que debe haber alguna clase de fuerza de
atracción entre sus moléculas. Esta atracción fue descrita por primera vez en 1930 por Fritz
London, quien reconoció que el movimiento de los electrones en un átomo o en una molécula
puede crear un momento dipolar instantáneo. Estas fuerzas de atracción se llaman fuerzas de
dispersión de London y son significativas sólo cuando las moléculas están muy próximas entre sí.

La facilidad con la que una fuerza externa distorsiona la distribución de cargas en una molécula se
llama polarizabilidad. Cuanto mayor sea la polarizabilidad de una molécula, más fácil se puede
distorsionar su nube electrónica para dar un dipolo momentáneo, y así será mayor la energía de
las fuerzas de dispersión de London. En general, las moléculas más grandes tienen mayor
polarizabilidad, porque sus electrones están más alejados de los núcleos. Por consiguiente, la
energía de las fuerzas de dispersión de London tiende a aumentar con el incremento del tamaño
molecular.

Redacción de la actividad:

Una vez revisados los contenidos temáticos en sesión meet, el

alumno construye un cuadro comparativo de los tipos de enlaces
(iónico, propiedades de los compuestos iónicos, enlace covalente,
covalente polar, covalente no polar, propiedades de los compuestos
covalente, enlace metálico, fuerzas intermoleculares, fuerzas dipolo
dipolo y ión dipolo, puente de hidrógeno y las fuerzas de dispersión de London.

Consulta los tipos de enlaces químicos, puente de hidrógeno y propiedades de cada uno,
información que te comparto. Además puedes apoyarte de libros, simuladores o internet.

1) Si cuentas con conectividad tu docente organizará equipos de cuatro integrantes y realizarán un

cuadro comparativo de los tipos de enlaces (iónico, covalente, metálico y puente de hidrógeno) y
sus propiedades respectivas, en un documento de Microsoft Word o Google Documentos.
2) Si no cuentas con conectividad, de manera individual realiza un cuadro comparativo en tu libreta
de asignatura de los tipos de enlaces (iónico, covalente, metálico y puente de hidrógeno) y sus
respectivas propiedades.
3) Posteriormente analicen el cuadro comparativo y contesten en el material solicitado, según sea el
caso (con y sin conectividad) las siguientes preguntas.
a. ¿Qué propiedades son coincidentes en las sustancias con el mismo tipo de enlace?
b. ¿Qué diferencias encuentras entre las sustancias con enlaces diferentes?
c. Menciona tres ejemplos de cada enlace químico.
Lista de cotejo del cuadro comparativo

Química I
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 ASIGNATURA: QUÍMICA II
FECHA:
PLANTEL:
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
EN LAS COLUMNAS DE DERECHA, INDIQUE SI EL ALUMNO CUMPLIO O NO CON LA EVIDENCIA

NO. ASPECTOS. S N PORCENTAJE OBSERVACIÓN.

I O OBTENIDOS
1 Identifica las
características más
importantes de cada
aspecto.
2 Define de manera clara
y precisa las diferencias
entre los aspectos.
3 La redacción es
coherente y sin faltas de
ortografía
4 Identifica todos los
elementos de
comparación
5 Las características
elegidas son suficientes
y pertinentes
6 Su trabajo permite
recordar los conceptos
clave.
7 Identifica de manera
clara y precisa las
semejanzas y diferencias
entre los elementos
comparados
8 Entregan en forma
limpia en el formato que
determinó el docente
9 Señala la función de
cada elemento del
tema.
10 Entrega de manera
puntual la actividad.

FIRMA DEL ALUMNOS FIRMA DEL INSTRUCTOR/EVALUADOR

Química I
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Nota: cada si equivale a 1 punto

Escala para evaluar el cuadro comparativo

Actividad 2. Práctica de laboratorio
10 puntos: ¡Excelente trabajo!

9 puntos: Muy buen trabajo

8 puntos: Buen trabajo

7 puntos: Deficiente, es necesario mayor aplicación para mejorar su aprovechamiento.

6 puntos: Suficiente, hay que corregir la actividad.

Actividad 2. Propiedades de los enlaces
5 a 0 puntos: Insuficiente, hay que establecer comunicación con el alumno para conocer las causas de
su bajo desempeño.
Redacción de la actividad

I.- A continuación, te invitamos a desarrollar la siguiente

actividad experimental en donde reconocerás, mediante la
aplicación del método científico, algunas propiedades de los
compuestos con enlaces iónicos y covalente, a fin de que te
familiarices con algunas de las propiedades de la materia que se deben al tipo de enlace
químico. Ten en tu mesa de trabajo la tabla siguiente:

Química I
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II.-En tu mesa de trabajo tendrás cuatro sustancias diferentes, las que deberás identificar
de acuerdo con la lista de características, esto lo lograrás mediante la observación, la
recopilación de información y el análisis, hasta llegar, junto con tus compañeros, a la
conclusión.

Materiales Reactivos
2 cables delgados para conducción de electricidad de Agua
20 cm cada uno, Alcohol etílico
1 cuadro de cartón delgado de 12 X 12 cm NaCl (sal común)
1 batería cuadrada o redonda de 9 volts Sacarosa (azúcar de
1 foco pequeño (7 a 10 Watts) mesa
1 vaso de vidrio
Tijeras y cinta adhesiva
1 cuchara
1 mechero

III. Realiza el siguiente procedimiento:

Para las pruebas de conductividad

1.-Previamente disuelve las muestras sólidas en agua (50 ml de agua con 10 gramos de
la muestra sólida), y para las líquidas pruebas directamente sobre cada una de ellas.

2.-Detecta el paso de corriente eléctrica directamente al sistema adecuado para

comprobar la conductividad de cada muestra, para lo cual conecta un extremo de cada
cable a los polos de la pila con la cinta adhesiva y el otro extremo al foco.

3.-Sumerge los cables en el vaso que contiene las sustancias a evaluar.

4.-Observa atentamente lo que sucede con el foco, Anota tus observaciones.

5.- ¿Qué indica que una muestra conduzca la corriente eléctrica?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______

Para la prueba de fusión.

1.-Coloca la muestra sólida en una cuchara y somete a calentamiento en un mechero por

aproximadamente 3 minutos, o cuando observes que la muestra se está fundiendo.

2.-Clasifica los puntos de fusión en bajo si se funden fácilmente durante el tiempo de

calentamiento, y en alto si se funden durante ese tiempo. Debes tener mucha precaución
Química I
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al manejar las altas temperaturas.

IV. Llena la siguiente tabla de resultados de tu experimento.

¿Conduce la ¿Es un
Muestra Estado Punto de
corriente compuesto
físico fusión alto o
eléctrica? con enlace
bajo
iónico o
covalente?

Sal de
mesa

Azúcar de
mesa

Alcohol
etílico

Agua

V. Obtén las conclusiones correspondientes.

VI. Compara tus resultados de esta actividad experimental con los de tus compañeros de
grupo.

VII.-Realiza tu reporte de práctica de laboratorio y que cumpla de acuerdo con los

criterios de evaluación de la lista de cotejo establecida.

Química I
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 LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL.
No Indicador Puntos Si No Observación
1 Portada. Se menciona el
nombre del alumno (s) del 1
equipo, grupo, fecha y título de
la actividad.
2 Evidencia. En las imágenes se
debe observar claramente el 6
alumno (s) del equipo
mostrando el proceso.
3 Conclusiones. Escribe una 2
conclusión de mínimo media
cuartilla.
4 Entrega en la fecha establecida 1
y anexa su lista de cotejo con su
autoevaluación realizada.

Calificación final

Escala para evaluar el reporte de la actividad experimental.

10 puntos: ¡Excelente trabajo!

9 puntos: Muy buen trabajo

8 puntos: Buen trabajo

7 puntos: Deficiente, es necesario mayor aplicación para

mejorar su aprovechamiento.

6 puntos: Suficiente, hay que corregir la actividad.

5 a 0 puntos: Insuficiente, hay que establecer comunicación

con el alumno para conocer las causas de su bajo desempeño.

Química I
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 Para saber mas

Simulador enlaces químicos:

[Link]
va_materia/curso/materiales/e nlaces/[Link].

Enlace Iónico:
[Link]
enlace_quimico.htm#ENLACE%20I%C3%93N ICO

Enlace Químico: [Link]

Enlace covalente: [Link] [Link]

Evaluación

Instrucción.-Con la finalidad de determinar el logro de los

aprendizajes esperados del presente bloque, lee
detenidamente los siguientes enunciados y selecciona el inciso correcto en cada
planteamiento.

1.-De los siguientes enunciados indica cuáles son falsos (F) y cuáles son verdaderos (V)
en relación con las características del enlace iónico.

I. Los iones formados son eléctricamente estables

II. En la formación de iones influyen la energía de ionización y la afinidad electrónica.

III. Es un enlace débil, así que forma redes cristalinas.

IV. El catión tiene carga negativa y el anión carga positiva.

V. Los no metales forman aniones.

a) I: V; II:V; III: V; IV: F; V:F b) I: F; II:V; III: V; IV:F; V:F

c) I: V; II:F; III: F; IV: V; V:V d) I: V; II:V; III: F; IV:F; V:V

2.-Identifica la sustancia en la que está presente un enlace covalente coordinado.

Química I
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a) N2 b) F2 c) HNO3 d) MgBr2

3.-Es la estructura que representa a los electrones de valencia de un elemento.

a) Lewis b) Keller c) Cristalina d) Electrónica

4.-Los compuestos con este tipo de enlace son aislantes térmicos y eléctricos.

a) Iónico. b) Metálico c) Puente de hidrógeno d) Covalente

5.-Linus Carl Pauling propuso el método de diferencia de ___________________para

predecir el tipo de enlace químico al formarse un compuesto.

a) Energía de ionización b) Electronegatividad

c) Afinidad electrónica d) Volúmenes de los átomos

6.-Es el tipo de enlace químico que presenta la molécula de H 2O.

a) Iónico b) Metálico c) Puente de hidrógeno d) Covalente

7.-Es una característica de los compuestos metálicos.

a)Son muy reactivos b) Son solubles en H2O

c) Bajo punto de fusión d) Malos conductores de la electricidad

8.-Son fuerzas de atracción que se presentan entre moléculas no polares, mediante las
cuales se puede licuar el H2 o el O2.

a) Dipolo-dipolo b) Enlace de Hidrógeno

c) De dispersión d) Dipolo inducido

9.-La estructura secundaria y terciaria de las proteínas se debe a la formación de un

número significativo de ________, tanto en el interior de la proteína como en su
superficie.

a) Enlaces covalentes b) Puentes de hidrógeno

c) Enlaces iónicos

d) Fuerzas de dispersión

10.-Es la interacción que mantiene unidos a los átomos de los metales entre sí.

Química I
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a) Iónico. b) Metálico

c) Puente de hidrógeno d) Covalente

100-90%

Anexos y fuentes de Información

Villarmet, C (2017). Química 1. Séptima edición: Book Mart

Mauleon, L. (2017). Química 1. Tercera edición: Gafra
Mora, V. (2010). Química 1. Segunda edición: St.

Química I
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 BLOQUE VI
Nomenclatura de compuestos inorgánicos

Introducción

La química tiene su propio lenguaje, dentro de este incluye símbolos, fórmulas,

ecuaciones y nombre de diferentes compuestos. Existe una gran cantidad de sustancias que
tienen un nombre definido para poder diferenciarlas unas con otras.
El lenguaje de la química es universal, de tal manera que, para el químico, el nombre de
una sustancia, no solo la identifica, sino que revela su fórmula y composición. Dentro de la
nomenclatura química, se distinguen dos grupos de compuestos: compuestos orgánicos y
compuestos inorgánicos. Los compuestos inorgánicos son todos aquellos compuestos
químicos que no incluyen moléculas de carbono.
La nomenclatura química es un sistema de reglas establecidas internacionalmente para
leer y escribir con un lenguaje científico las fórmulas de los compuestos químicos, y así dar
nombre a éstos según el tipo y número de elementos que los componen, permitiendo
identificarlos, clasificarlos y organizarlos.
Anteriormente, no se tenía control en la asignación de los nombres de las sustancias. No
fue sino hasta en 1921 cuando se fundó la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC) por sus siglas en inglés (International Union of Pure and Applied Chemistry). Esta
organización se encarga de establecer normas para asignar el nombre de los compuestos
químicos y, por tanto, ha recomendado una serie de reglas aplicables.
Por tanto, en este bloque a través de las actividades propuestas se identificarán y se
emplearán las reglas establecidas por la IUPAC, aplicadas a las principales funciones
químicas inorgánicas. Notarás de igual manera que varios compuestos inorgánicos son de
uso cotidiano en nuestra vida diaria.

Aprendizajes esperados:
Propósito del Bloque VI
Usa el lenguaje y simbología química al resolver
ejercicios de nomenclatura de compuestos inorgánicos, Emplea diferentes compuestos
reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso inorgánicos a través del lenguaje y
común. la simbología química, promoviendo
el uso y manejo correcto de los
Utiliza compuestos de manera responsable, productos químicos, mediante la
previniendo riesgos en el uso de productos comunes. aplicación de normas y seguridad.

Química I
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 Desarrollo

Se revisarán los contenidos temáticos, los cuales ayudarán a lograr el siguiente

Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de
nomenclatura de compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de
uso común.
En este bloque se te proporcionan dos actividades a resolver de manera individual:

Al final deberás de presentar tu actividad en

cualquiera de las siguientes opciones según te
indique tu profesor y que tengas a tu
disposición :
Actividad 1. Identificando las funciones
inorgánicas. - Envió de archivo por correo electrónico al
personal docente.
Actividad 2. Compuestos inorgánicos en mi
entorno y vida cotidiana. - Carga de archivo en la plataforma acordada
con tu docente. Ya sea el elaborado
personalmente o bien la plantilla
El objetivo en ambas es que logres identificar las proporcionada por el docente.
funciones inorgánicas principales, su fórmula
- Documento en hoja blanca o libreta de
general, escribir sus fórmulas y/o nombrarlas de
asignatura y entregada física o a través de
acuerdo a las reglas propuestas por la IUPAC.
Previo a las actividades propuestas encontraras dispositivo telefónico móvil o bien mediante el
la información necesaria que te permitirá uso de alguna App.
realizarlas.

Tu docente estará disponible en los horarios

acordados por ambas partes, ya sea en sesión La fecha de entrega y el porcentaje de
meet o por otros medios, para resolver las dudas evaluación serán asignados por cada docente.
que puedas tener al momento de la lectura y
Toma en cuenta los instrumentos de
análisis de los contenidos. Es importante
evaluación presentados para cada actividad,
preguntar cualquier inquietud, estamos
para el diseño y construcción de tus
aprendiendo entre todas y todos, nos podemos
actividades, ya que en ellos encontrarás cada
ayudar a ser mejores.
uno de los puntos que se considerarán al
evaluar y calificar tu trabajo.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Actividad diagnóstica:
Has llegado al sexto bloque del curso de Química I y es
importante recordar lo que aprendiste con anterioridad.
Redacción de la actividad .Responde individualmente a lo
que se te pide a continuación.
1.- Clasifica los siguientes elementos en metales (M) y no
metales (NM).

Química I
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Análisis de resultados: Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 26
apartados considera tu resultado como Bien, si has contestado correctamente de
21 a 25 como Regular, y menor a este parámetro considéralo como No suficiente y
requieres reforzar el conocimiento.

Química I
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Actividad 1. Identificando las funciones inorgánicas

Clasificación de compuestos inorgánicos:

Compuestos químicos inorgánicos

Antes de iniciar, es necesario describir cuál es la manera de escribir las fórmulas y el
modo en el que se deberán nombrar, de tal forma que tenemos lo siguiente:

Método para escribir fórmulas

La fórmula de un compuesto está formada por una parte positiva y otra negativa, de tal
manera que se neutralizan, es decir, los compuestos son electrostáticamente neutros y
dicha neutralidad está dada por los números de oxidación de los elementos que
anteriormente se mencionaron.
Para escribir las fórmulas, primero se coloca la parte positiva y luego la negativa; a
continuación los números de oxidación se intercambian cruzándolos y colocándolos como
subíndices ya sin signo.
Ejemplo:

Se observa que los subíndices tienen un común denominador, por lo que se simplifican a
su mínima expresión y queda lo siguiente:

Química I
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En algunos casos se tienen compuestos con grupos funcionales que agrupan elementos,
presentan carga y actúan como unidad; por ejemplo: OH -1, SO4-2, CO3-2, etc.
Al combinarse sucede lo mismo que en el caso anterior.
Ejemplo:

1. Compuestos binarios.

Son aquellos compuestos que están formados por dos elementos. En este grupo se
distinguen los óxidos, los hidruros, los hidrácidos y las sales binarias.

a. Óxidos. Los óxidos son compuestos binarios formados por un elemento y oxígeno. Los
óxidos se dividen en dos grupos, de acuerdo con el carácter del elemento que se une con
el oxígeno. Si el elemento es metálico, el óxido es básico o simplemente óxido. Cuando el
elemento que está unido a oxígeno es no metálico, el compuesto formado es un óxido
ácido o anhídrido. Cuando el elemento presenta más de un estado de oxidación, esta se
indica con número romano entre paréntesis.

Las fórmulas se escriben anotando primero el símbolo del elemento seguido por el
oxígeno, su fórmula general es ExOy.
Ejemplo
Elemento Estado de Fórmula Nombre
oxidación

K +1 K2O Óxido de potasio

Na +1 Na2O Óxido de Sodio

Cu +1 Cu2O Óxido de Cobre (I)

Cu +2 CuO Óxido de Cobre

(II)

El
Estado de Oxidación
Fórmula
Cuando el elemento posee más de un estado de oxidación se puede usar la terminación
oso y la terminación ico para el mayor.

Cu2O óxido cuproso, óxido de cobre (I).

CuO óxido cúprico, óxido de cobre (II).

Química I
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Si el elemento forma óxidos con cuatro estados de oxidación (EO), el de menor EO se
nombra con el prefijo hipo y el sufijo oso, el con segundo EO con el sufijo oso, el
siguiente
con sufijo ico y el con el mayor EO con el prefijo per y el sufijo ico.

Ejemplo.

También se nombran:
Cl2O Monóxido de dicloro
Cl2O3 Trióxido de dicloro
Cl2O5 Pentóxido de dicloro
Cl2O7 Heptaóxido de dicloro

b. Hidruros. Son compuestos binarios formados por un metal "M" y el hidrógeno. Se

anota primero el metal y después el hidrógeno. Su fórmula general es MHx, donde x =
EO.

Ejemplos
NaH Hidruro de sodio
CaH2 Hidruro de calcio
AlH3 Hidruro de aluminio
CuH Hidruro de Cobre (I)

[Link]ácidos. Resultan de la unión de un no metal del grupo VI-A y VII-A con el

hidrógeno. El no metal utiliza siempre EO menor. Su fórmula general es HX o H2X
Ejemplos
HF Ácido fluorhídrico
HCl Ácido clorhídrico
HBr Ácido bromhídrico
H2S Ácido sulfhídrico

d. Sales binarias. Son compuestos binarios formados por un metal y un no metal.

Resultan de la reacción de un ácido hidrácido con una base o hidróxido. Se anota el metal
seguido por el no metal (MXn).
Química I
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Ejemplos
NaCl Cloruro de sodio
K2S Sulfuro de potasio
BiI3 Yoduro de bismuto (III)
CuBr2 Bromuro de cobre (II)

2. Compuestos terciarios.

Son aquellos compuestos formados por tres elementos, uno catiónico, otro no metálico y
oxígeno.
a. Hidróxidos. También se denominan bases o álcalis. Son compuestos que resultan al
reaccionar un óxido metálico con agua y están formados por un metal y uno o más grupos
OH. Su fórmula general es M(OH)n.
Ejemplos
NaOH Hidróxido de sodio
Ba(OH)2 Hidróxido de bario
Fe(OH)2 Hidróxido de fierro (II), hidróxido ferroso
Fe(OH)3 Hidróxido de fierro (III), hidróxido férrico

b. Ácidos ternarios u oxácidos. Están formados por hidrógeno, no metal y oxígeno. Se

obtienen al reaccionar un óxido ácido con agua. Su fórmula general es HnXOm.
Ejemplo
N2O3 + H20 → H2N2O4 = HNO2
Óxido nitroso Ácido nitroso
HNO3
Ácido nítrico
CO2 + H20 → H2CO3
Óxido carbónico Ácido carbónico

Si el no metal tiene varios EO existen varios ácidos, uno para cada EO. En este caso,
para nombrar el ácido se usan los sufijos oso, ico y los prefijos hipo y per, según
proceda. Cuando el no metal tiene solo un EO se usa la terminación ico.

Se nombran
oso
Ácido + (nombre del no metal) ]
ico

Química I
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Ejemplos
H2SO3 Ácido sulfuroso
H2SO4 Ácido sulfúrico
HClO h Ácido hipocloroso
HClO2 Ácido cloroso
HClO3 Ácido clórico
HClO4 Ácido perclórico

c. Oxisales. Una oxisal está formada por un metal, un no metal y oxígeno. Son el
resultado de
hacer reaccionar un oxiácido con un hidróxido o base:

HBrO4 + LiOH → LiBrO4 (oxisal) + H2O

Para la notación de la oxisal se escribe primero el metal seguido del anión (oxanión) que
proviene del ácido de acuerdo con la tabla de aniones más comunes que se encuentra
posteriormente (MnXOm). En la nomenclatura se nombra primero el anión seguido del
metal. Los aniones resultan de la eliminación de uno o de todos los hidrógenos de los
ácidos, siendo su valencia el número de hidrógenos eliminados. Si la terminación del
ácido es "oso" cambiará a "ito", y si termina en "ico" cambiará a "ato".
Ejemplo
NaClO Hipoclorito sódico o Hipoclorito de sodio
KNO3 Nitrato potásico o Nitrato de potasio
CuCO3 Carbonato cúprico o carbonato de cobre (II)

Redacción de la actividad:

Se proporcionan dos tablas. En la primera identificarás los

elementos que se unen para formar un compuesto inorgánico,
que corresponde a una función principal. En la otra se te
proporcionan las fórmulas de distintas moléculas e
identificarás a que función corresponde cada una.

Instrucciones
1.- Lee y analiza la sección del contenido temático (arriba) de compuestos binarios y
terciarios. Para concentrar la información y se te facilite consultarla rápidamente, se te
sugiere realizar y utilizar un organizador gráfico de ella.

2.- Relaciona la columna de los tipos de funciones químicas inorgánicas con la manera
como se forman:

Química I
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1 Óxidos metálicos Metal + no metal + oxígeno ( )

2 Sales terciarias Metal + OH ( )

3 Hidrácidos No metal + oxígeno ( )

4 Óxidos metálicos Metal + no metal ( )

5 Sales binarias Metal + oxígeno ( )

6 Hidróxidos Hidrógeno + no metal ( )

3.- Coloca la función química que corresponda:

Compuesto Función química

AgCl
HBr
CaH2
Co2O3
K2SO4
HClO
Cl2O7
BCl3

CS2

H2 S

NH3

CBr4

NaOH

Química I
Página 97 de 123
4.- Considera la siguiente rúbrica que se utilizará para evaluarte
y asignarte una calificación.

Evidenci
as de REQUIERE
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE
Aprendiz APOYO
aje
De la lista De la lista De la lista De la lista
proporcionada proporcionada proporcionada proporcionad
Identifica
identifica todas identifica la mayoría identifica al a identifica
la
las funciones (sólo falla en uno o menos la mitad menos de la
función
químicas dos) de los grupos de los grupos mitad de los
química
funcionales. funcionales grupos
funcionales

Actividad 2. Compuestos inorgánicos en mi entorno y

vida cotidiana.

Contenido temático: El mismo que para la actividad 1.

Redacción de la actividad

En esta actividad se busca que reflexiones acerca de que la gama de compuestos

inorgánicos es amplia y de mucha utilidad tanto en la industria como en nuestra vida
cotidiana. Por lo que identificarás productos de uso cotidiano que contienen compuestos
inorgánicos.

Instrucciones
1.- Con días previos el docente te solicitará que revises las etiquetas de los productos
que se utilizan en casa. También puedes revisar las envolturas o empaque de productos
tirados en la calle (cosa que no debería suceder) o bien los empaque de distintos
productos en una tienda de autoservicio, si tienes la oportunidad de ir a una. Céntrate en
la leyenda ingredientes o contenido.

2.- De acuerdo a lo analizado en los contenidos, identifica entre 3 y 5 etiquetas (cada

docente elige la cantidad) que contengan al menos un compuesto inorgánico como
ingrediente del producto.

Química I
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3.- Con las etiquetas seleccionadas, llena la siguiente tabla. En la fórmula es deseable
que se muestre la manera en que se une la parte positiva y negativa de la misma para su
escritura.

Producto (pegar etiqueta o Compuesto inorgánico Función inorgánica

foto). Mostrar el contenido identificado (nombre y
fórmula).
Producto 1
Producto 2
Producto 3
Producto 4

4.- Considera la siguiente lista de cotejo que se utilizará para

evaluarte y asignarte una calificación.

No. Indicador PUNTO Si No Observaciones

S
1 En la totalidad de etiquetas se 3.0
identifica al menos un compuesto
inorgánico.
2 En la totalidad de productos 2.0
identifica la función inorgánica.
3 En la totalidad de productos logra 3.0
escribir las fórmulas correctamente
y coincide con la nomenclatura
correcta.
4 Presenta limpieza y cuidado de la 1.0
ortografía.
5 Entrega en tiempo y forma. 1.0

Calificación final

Química I
Página 99 de 123
 Para saber más

Fuentes en línea:

Páginas interactivas:
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Óxidos básico y óxidos ácidos
[Link]
[Link]
Hidróxidos
[Link]
Sal binaria
[Link]
Sal terciaria
[Link]

Evaluación

Diagnóstica: Si de la actividad anterior has respondido

favorablemente 26 apartados considera tu resultado como
Bien, si has contestado correctamente de 21 a 25 como
Regular, y menor a este parámetro considéralo como No suficiente y requieren reforzar
el conocimiento. Se resuelve con el profesor, escuchando previamente la respuesta de los
estudiantes.
Actividad 1. Identificando las funciones inorgánicas. Llenado de dos tablas. Rúbrica
proporcionada en las instrucciones de la actividad.

Actividad 2. Compuestos inorgánicos en mi entorno y vida cotidiana. Trabajo

elaborado en una tabla, que contenga etiquetas de productos de uso cotidiano con
compuestos inorgánicos. Lista de cotejo proporcionada en las instrucciones de la
actividad.

Química I
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Autoevaluación del bloque
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X
en el nivel de avance que tú consideras que has logrado a lo
largo del bloque VI.

Contenidos 100 - 90% 89 - 70% 69 - 50% 49% o menos

Escribes correctamente las fórmulas y
nombres de los compuestos químicos
inorgánicos.
Resuelves ejercicios de nomenclatura
de la química inorgánica.
Aplicas correctamente las fórmulas
químicas a la solución de problemas.
Reconoces compuestos químicos
inorgánicos en productos de uso
cotidiano.
Reflexionas sobre la importancia de
los compuestos químicos
inorgánicos en tu quehacer cotidiano
y el de tu entorno.

Interpretación del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logré de manera independiente
89 - 70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje.
100-909-50%

Anexos y fuentes de Información

Guía Pedagógica Extraordinaria para el desarrollo de Aprendizajes

Esperados en el Semestre “A” del Ciclo Escolar 2020-2021. QUÍMICA
I. Secretaría de Educación Pública.
González Pérez Patricia, María del Carmen Verónica Uriarte
Zambrano, Química I, Telebachillerato comunitario, 1er semestre.
2015. Pp. 235-258.

Química I
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 BLOQUE VII
Tipos de reacciones

Introducción

En la naturaleza, en la materia viva y la inerte se presenta una infinidad de reacciones

químicas. Cuando comemos, cocinamos o nos ejercitamos, se llevan a cabo reacciones
químicas en las que unas sustancias cambian a otra al romperse unos enlaces y formarse
otros, de lo que resultan nuevas agrupaciones de átomos que dan lugar a nuevas moléculas.

Existen reacciones químicas que dañan nuestro medio ambiente por ejemplo cuando
usamos la combustión del gas butano para cocinar emitimos dióxido de carbono que es uno
de los principales causantes del efecto invernadero, que a su vez provoca el calentamiento
global que afecta la vida en nuestro planeta.

Aprendizajes esperados:
Representa cambios químicos
de la materia al identificar y completar
reacciones químicas que ocurren en su
entorno. Propósito del Bloque VII
Experimenta para identificar Examina los tipos de reacciones
diferentes tipos de reacciones químicas aplicando la Ley de la
relacionadas con su cotidianidad.
Conservación de la materia en el
Aplica la Ley de la balance de ecuaciones químicas, para
Conservación de la Materia, a través del reconocer los procesos de
balance de reacciones que ocurren en su transformación en su entorno.
organismo y en situaciones de su
contexto.
Explica la importancia de las
reacciones de oxidorreducción en el
entorno.

Química I
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 Desarrollo

En este bloque se te proporcionan dos actividades a resolver de manera individual. El

docente te enviará un calendario de entrega de actividades, y si debido a las secuelas de la
contingencia las clases siguen siendo virtuales se seguirán usando las herramientas digitales
como: Google meet, Google jam board y Google chat para atender las dudas que surjan
de las actividades por lo que se creará una sala como “foro general de dudas” .Las
herramientas digitales como Google Classroom para enviar y recibir las actividades, y así
como Google forms para realizar evaluaciones. se seguirán utilizando aún si se regresa de
manera presencial.

Actividad 2
Actividad 1
En esta actividad por medio de ejercicios
aprenderás a interpretar una reacción
En esta actividad, por medio de un química en forma cuantitativa, es decir,
experimento podrás identificar una reacción conocer las cantidades de las sustancias
química y clasificar a qué tipo corresponde. involucradas en la reacción.

Si cuenta con Internet, datos móviles, Si cuenta con Internet, datos

y Classroom envía las actividades solicitadas móviles, y Classroom envía las actividades
al docente en tu aula CLASSROOM para solicitadas al docente en tu aula
retroalimentación. En caso de no contar con CLASSROOM para retroalimentación. En
acceso a internet guarda tu trabajo y entrega caso de no contar con acceso a internet
al docente a través del medio sea accesible. guarda tu trabajo y entrega al docente a
Te sugiero establecer contacto por vía través del medio sea accesible. Te sugiero
telefónica o Whatsapp para acordar el medio establecer contacto por vía telefónica o
de entrega. Whatsapp para acordar el medio de
entrega.
Tiempo sugerido para realizar la actividad:
Tiempo sugerido para realizar la actividad: 60 60 a 120 minutos.
a 120 minutos.
Tiempo de entrega: Una semana después
Tiempo de entrega: Una semana después de de que hayas recibido el material.
que hayas recibido el material.

Química I
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 Actividades Sugeridas para desarrollar el Aprendizaje esperado

Actividad diagnóstica:

Para recordar…….
En el bloque 2 aprendiste que materia es todo aquello tiene masa y
que, por tanto, ocupa un lugar en el espacio. También aprendiste que
toda muestra de materia se puede clasificar como sustancia pura o
mezcla; las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos.
Un elemento está formado por átomos iguales y un compuesto es una
sustancia pura formada por elementos diferentes. Una mezcla está
constituida por dos o más sustancias que no pierden sus propiedades por el hecho de mezclarse
y se clasifican como homogéneas o heterogéneas. Se les llaman homogéneas cuando está
compuesta por dos o más sustancias que no se pueden distinguir a simple vista debido a que sus
componentes están distribuidas de manera uniforme, en cambio las heterogéneas no son
uniformes en su composición, en ellas se distinguen a simple vista.

En el bloque 6 aprendiste a nombrar compuestos inorgánicos, para lo cual fue necesario

aprenderse los nombres de los iones poliatómicos entre los que se encuentra el bicarbonato
(HCO3), el sulfato (SO4).
Recuperación de saberes previos

Actividad diagnóstica

En base a lo estudiado hasta este momento, responde la siguiente pregunta.

¿Cuál es la diferencia entre una mezcla y una reacción química?

Química I
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Actividad 1. Identificando las reacciones químicas

Lee detenidamente el tema “Reacciones químicas”

Reacción química: Es un proceso mediante el cual una o varias sustancias se combinan
y sufren un cambio para formar sustancias nuevas y diferentes. Puedes darte cuenta que
hay una reacción química cuando observas al menos uno de los siguientes hechos.

1.- Se produce efervescencia, lo cual indica que se desprende un gas.

2.- El recipiente donde se efectúa la reacción se calienta o se enfría.
3.- Aparece una sustancia insoluble que se deposita en el fondo del recipiente.
4.- Hay un cambio permanente de color.

La materia se transforma debido a que sufre cambios químicos en los cuales se modifica
la estructura interna y se convierte en una sustancia distinta, estos cambios químicos son
resultados de reacciones químicas.

Para expresar los cambios químicos se utiliza una ecuación química la cual es una
forma abreviada que expresa un cambio químico mediante símbolos y fórmulas químicas.
En una reacción química las sustancias que se van a transformar en otras distintas se
llaman reactivos, y las que resultan, productos y se separan por una flecha que indica el
sentido de la reacción, la cual se lee como “producen”. Reactivos ⟶Productos

En la ecuación química es conveniente expresar el estado de agregación de reactivos y

productos con los símbolos (s), (l), (g) y (ac). Los compuestos que intervienen en la
reacción, nos muestran la cantidad de cada sustancia (moles). Si existen más de dos
sustancias en cada lado, sus fórmulas se separan con el signo (+) y se lee cómo
reaccionan.
Ejemplo

2Na(s)+2HCl(l)⟶2NaCl(s)+H2(g)
“Dos moles de sodio reaccionan con dos moles de ácido clorhídrico líquido y producen
dos moles de cloruro de sodio sólido y un mol de hidrógeno gaseoso”.

Lee detenidamente el tema “Tipos de reacciones”

Para facilitar la comprensión de los diversos cambios químicos que suceden en nuestro
entorno, conocer las reacciones químicas nos ayuda a determinar los posibles efectos en
el medio ambiente, y, sobre todo, nos permite controlar de manera más eficiente la
emisión de sustancias nocivas.
Química I
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Las reacciones químicas se pueden clasificar en instantáneas, rápidas y lentas.
Considerando la cantidad de reactivos en totales si al final de la reacción no quedan
reactivos; y limitadas, si la reacción termina antes que se haya transformado la totalidad
de algunos de los reactivos. Podemos clasificarla según su dirección como reversible o
irreversible. También se clasifican en exotérmicas cuando liberan calor o endotérmicas
cuando absorbe calor. También tenemos a las reacciones por combustión que es un tipo
de oxidación extremadamente rápida y enérgica, en el que una sustancia orgánica
reacciona con el oxígeno, esta reacción genera energía, generalmente calorífica y
lumínica, y puede generar llamas y que suelen tener como resultado un producto en forma
de gas. Otro tipo de reacción es el de neutralización en la que reacciona un ácido con una
base formando sal y agua (la mayoría de las reacciones de neutralización son de doble
sustitución). Considerando el cambio en la composición, las reacciones pueden ser
de síntesis o adición, descomposición, sustitución simple y doble sustitución.

1.- Reacciones por combustión

Las reacciones por combustión es un tipo de oxidación extremadamente rápida y

enérgica, en el que una sustancia orgánica, como metano, el etano y el butano,
reaccionan con el oxígeno, esta reacción genera energía, generalmente calorífica y
lumínica, y puede generar llamas y que suelen tener como resultado productos en forma
de gas (CO2 y H2O).

2.- Tipos de reacción considerando el cambio en la composición (según su

transformación)

Tipos de Son aquellas en la que: Responden al Ejemplo

reacciones esquema
Síntesis o adición Cuando se unen dos o más
sustancias reaccionan para A + Z ⟶ AZ 2 Mg + O2 ⟶ 2MgO
producir una sola.

Descomposición Una sustancia reacciona para AZ ⟶ A + Z 2CaO ⟶ 2Ca + O2

formar dos o más sustancias
diferentes.

Química I
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Sustitución Un elemento reacciona
simple o de reemplazando a otro en un
desplazamiento. compuesto.

A + BZ ⟶ AZ I2 + 2 NaCl ⟶ 2NaI + Cl2

+B

Doble sustitución Participan dos compuestos, y el ion

o doble positivo (catión) de uno se
desplazamiento. intercambia con el ion positivo del A X + BZ ⟶ AgNO3 + HCl ⟶ AgCl +
otro. AZ + BX HNO3

3.- Reacciones de neutralización

La reacción de neutralización es aquella en la que reacciona un ácido con una base

formando sal y agua. Esta última se forma a partir de iones H del ácido y los iones OH de
la base. Además, se libera calor. Este puede sentirse al tocar el recipiente en el que
ocurre la reacción.
La mayoría de las reacciones de neutralización son de doble sustitución.
Ácido + Base ⟶ Sal + agua

Ejemplos de tipos de reacción

Síntesis
C + O2 ⟶ CO2

H2O + SO3 ⟶ H2SO4

Química I
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Descomposición
KClO3 ⟶ KCl + O2

2 HgO ⟶ 2 Hg + O2

Sustitución simple
Cl2 + 2NaBr ⟶ 2NaCl + Br2

Cu + 2AgNO3 ⟶ Cu (NO3)2 + 2Ag

Sustitución doble
AgNO3 + HCl ⟶ AgCl + HNO3

CuO + 2HNO3 ⟶ Cu (NO3)2 + H2O

Neutralización (Doble sustitución)

NaOH + HCl ⟶ NaCl + H2O

Combustión
C3H8 (g)+ 5 O2 (g)→ 3 CO2(g) + 4 H2O (g)

Redacción de la actividad:

Sabías que….
El ácido acético se utiliza como aditivo para alimentos y como conservante de encurtidos, la
concentración debe ser al 3% o 5 % y es lo que conocemos como vinagre.

Actividad 1.- Identifica cuál es una mezcla y cuál una reacción química

Redacción de la actividad

Propósito: En esta actividad, por medio de un experimento podrás identificar una reacción química
y clasificar a qué tipo corresponde.

Instrucciones:

Química I
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1.- Con base a la información analizada realiza la actividad
2.- El trabajo se realiza en libreta por lo que debes digitalizarla ya sea escaneado o tomándole una
foto y no se te olvide enviarlo al classroom como archivo pdf. En caso de no contar con acceso a
internet te sugiero establecer contacto con tu profesor para acordar el medio de entrega.
3.- Características de la actividad
- Introducción (para lo cual se debe realizar una investigación previa que te permita
diferenciar una mezcla de una reacción química)
- Materiales y sustancias
- Desarrollo de los experimentos.
- Resultado (Respuesta de la pregunta¿Cuál de los experimentos, da como resultado una
mezcla y cuál una reacción química?)
- Evidencias (fotográficas de:La medida de seguridad (bata, Cubrebocas, etc), de los
materiales y del desarrollo del experimento
4.- Revisa los criterios de evaluación y asegúrate que tu actividad cumpla con los requisitos
necesarios, Ya que son las que tendrá en cuenta tu facilitador al momento de evaluar la entrega.

Comencemos con los experimentos para identificar una reacción química

Primera parte.

¿Qué necesito para realizar el experimento?

Materiales y sustancias:

Jeringa de 5 ml
5 ml de ácido acético
95 ml de agua
1 vaso de vidrio
1 envase de boca angosta
1 vela
1 cucharada de bicarbonato de sodio

¿Qué debo hacer?

1.- Vierte 95 mililitros de agua en un recipiente (vaso de vidrio) y vierte en el mismo recipiente 5 ml
de ácido acético, para medir las sustancias utiliza la jeringa, observa con atención si se presentan
uno de los hechos mencionados anteriormente para corroborar si se trata de una reacción química.

Nota: Aunque es común que en casa se prepare vinagre con ácido acético y agua, es importante
tomar las medidas necesarias para evitar cualquier percance.

Química I
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2.-Vierte 10 ml de vinagre en un recipiente (envase de boca angosta) y vierte en el mismo recipiente
una cucharada de bicarbonato de sodio. Acerca el envase a la flama de la vela, que previamente
tienes que encender, y observa lo que pasa con la flama. Observa con atención si se presentan uno
de los 4 hechos, antes mencionados, que caracterizan a una reacción química.

Nota: Aunque el producto obtenido en este experimento no es tóxico, evita respirar directamente
los gases.

¿Qué experimento da como resultado una mezcla y cuál una reacción química?

Justifica tu respuesta.

Segunda parte

Observa la reacción del ácido acético presente en el vinagre con el bicarbonato de sodio, y
determina el tipo de reacción al que pertenece, esta reacción se lleva a cabo en dos etapas.

CH3COOH + NaHCO3 ⟶ CH3COONa + H2O + CO2

Primera etapa de la reacción

CH3COOH + NaHCO3 ⟶ CH3COONa + H2CO3

Recuerda que existe fuerza de atracción entre iones de carga eléctrica opuesta.

- +
- + - +

+ +

CH3COOH NaHCO3 CH3COONa H2CO3

Ácido Bicarbonato de Acetato de sodio Ácido carbónico

acético sodio (base) (sal)
Química I
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Segunda etapa de la reacción

El ácido carbónico en presencia de agua es inestable por lo que se disocia en dióxido de carbono y
agua.

H2CO3 ⟶ H2O + CO2

La reacción química se produce realmente en dos etapas, por lo que hay dos tipos de reacción
¿Cuáles son?

Etapa Tipo de reacción

Ahora que sabes identificar los diferentes tipos de reacciones químicas por medio de sus
características podrás estar alerta para evitar percances. También es de suma importancia aprender
qué productos se forman en la reacción y así poder investigar las propiedades de dichos productos y
saber si son peligrosos. En el siguiente apartado aprenderemos a determinar qué productos se
forman en algunas reacciones.

Química I
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 Rúbrica para la actividad 1

Criterios a Sobresaliente 100 % Suficiente 80% Regular 60 %

evaluar
INVESTIGACIÓN Se verifica de manera Muestra de manera Solo nombra el título
PREVIA escrita y expresiva el escueta y breve la del
conocimiento de los tópicos investigación de los bloque, pero
a abordar. tópicos a abordar desconoce
os tópicos a abordar.
MEDIDAS DE El alumno cumple con su El alumno cumple No asiste con bata,
SEGURIDAD bata limpia y bien cerrada, con hace
además de cumplir con las bata sucia o caso omiso a las
. medidas de seguridad manchada medidas de seguridad.
dentro de su área a sin cerrar y no Improvisa y muestra
trabajar cumple poco orden en la
con las medidas de realización de su
seguridad en su área práctica.
de
trabajo, hay
descuido y
desorden.
MATERIALES Cumple con todos los Cumple con algunos No lleva materiales y
materiales solicitados para materiales medio realiza la
la realización de la práctica. solicitados práctica.
para la realización
de la
práctica
DESARROLLO Muestra conocimientos Muestra algunos Menciona
DE LA previos y describe conocimientos conocimientos
PRÁCTICA detalladamente todos los previos y previos, pero no los
pasos realizados durante la describe de forma describe, ni ordena los
práctica, de manera superficial los pasos realizados
ordenada. realizados durante la práctica.
durante la práctica,
pero
sin orden.
RESULTADO Identifica cuál de los Identifica cuál de los Identifica cuál de los
experimentos es una mezcla experimentos es una experimentos es una
y cual una reacción química, mezcla y cual una mezcla y cual una
además la justificación de la reacción química, reacción química,
respuesta cuenta con todos pero la justificación además la justificación
los elementos. de la respuesta no de la respuesta cuenta
cuenta con todos los con todos los
Identifica los dos tipos de elementos. elementos.
reacción que se llevan a
cabo en el experimento 2. Identifica los dos Identifica solo uno de
tipos de reacción los dos tipos de
que se llevan a cabo reacción que se llevan
en el experimento 2. a cabo en el
experimento 2.

Química I
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Actividad 2. Balanceo de Ecuaciones Químicas

Lee detenidamente el tema “Balanceo de ecuaciones

químicas”

Para recordar…….
En el bloque 4 aprendiste que los elementos de la tabla periódica están distribuidos en
grupos, familias, periodos y bloques. Aprendiste también que los elementos del mismo
grupo de la tabla periódica tienen el mismo número de electrones de valencia y que eso
explica que tengan propiedades químicas similares por lo que se puede predecir el
comportamiento que tendrán los elementos del mismo grupo si se conoce el de uno de
ellos. Estas propiedades que varían gradualmente conforme aumenta el número atómico
y se repiten para un mismo grupo, se conocen como propiedades periódicas. Entre estas
propiedades encontramos al radio atómico, a la energía de ionización, a la afinidad
electrónica y a la electronegatividad. La electronegatividad es una medida de la
capacidad que tiene un átomo para atraer los electrones hacia su propio núcleo,
cuando está unido a otro átomo, y esta aumenta hacia arriba y hacia la derecha.

En el bloque 5 aprendiste a identificar el enlace iónico y el covalente basándose en

los valores de electronegatividad de cada elemento. Aprendiste también que un
enlace químico son fuerzas que mantienen unidos a los átomos formando moléculas, que
son de carácter eléctrico y que en ellas intervienen los electrones externos. Los enlaces
químicos se clasifican dependiendo de la manera en que los átomos ceden, aceptan o
comparten electrones.

En el bloque 6 aprendiste a nombrar compuestos inorgánicos, para lo cual fue necesario

aprenderse los nombres de los iones poliatómicos entre los que se encuentra el
bicarbonato (HCO3), el sulfato (SO4), el fosfato (PO4), entre otros.

Balanceo de ecuaciones químicas

Un requisito indispensable para escribir ecuaciones químicas correctas es que cumplan

con la ley de la conservación de la materia, postulada por Antoine-Laurent Lavoisier,
donde afirma que la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma.
Las reacciones químicas no están fuera de este principio, por consiguiente, si tenemos
cierto número de átomos de un elemento en el lado izquierdo de la ecuación, debemos
tener el mismo número del lado derecho. Si no se tiene el mismo número de átomos del
mismo elemento en ambos lados, tenemos que balancear todos los átomos del lado
Química I
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izquierdo de la ecuación química con los del lado derecho. Para esto se introducen
coeficientes numéricos que permiten igualar el número de átomos de cada elemento en
uno y otro lado de la flecha.

Na (s) + Br2 (s) ⟶ NaBr(s)

Na = 1 Na = 1

Br = 2 Br = 1

No cumple con la ley de la conservación de la materia, por lo cual debe ser balanceada
agregando coeficientes numéricos.

2Na (s) + Br2 (s) ⟶ 2NaBr(s)

Na = 2 Na = 2

Br = 2 Br = 2

La ecuación ya está balanceada, dado a que igualó el número de átomos de cada

elemento en uno y otro lado de la flecha.

El objetivo práctico de balancear una ecuación química es saber la cantidad de producto

que se obtendrá a partir de cierta cantidad de reactivos. La ecuación química balanceada
es una ecuación algebraica con los reactivos en el primer miembro y todos los productos
en el segundo. En general, el balance de una ecuación química se puede realizar de dos
maneras, esto es, pueden usar dos métodos para equilibrar una ecuación química.

Antes de balancear determinemos que producto se obtienen en algunas reacciones

químicas, para eso debemos recordar o repasar los temas vistos en los bloques 4 y 5.

Completa la siguiente reacción.

Fe + HCl ⟶
Respuesta:

Tenemos la reacción entre un elemento y compuesto por lo que se determina que el tipo
de reacción de simple sustitución, es decir, el elemento va a reemplazar a otro en un
compuesto. Pero ¿A quién sustituye el aluminio? Para resolver esa pregunta debemos
recordar que el ácido clorhídrico está formado por un enlace covalente. El Cl es el más
electronegativo lo que provoca una mayor densidad de carga hacia el provocando que se
forme un polo eléctrico negativo y uno positivo, luego entonces el cloro adquiere carga
negativa y el hidrógeno positivo (H+Cl-).
En el bloque 5 aprendimos que los átomos que tienen 1,2 o 3 electrones de valencia
tienden a perderlos para convertirse en iones con carga positiva y ese el caso del Hierro
el cual tiene 2 electrones de valencia por lo que su carga es positiva (Fe +). Para escribir
Química I
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las fórmulas de los productos tenemos que considerar las cargas en función. La
sustitución se lleva a cabo entre positivos y negativos. Cuando se escribe la fórmula va
primero el catión y después el anión.

Fe+Cl- ⟶ FeCl2 + H2

Como podrás notar el cloro que forma parte del producto dicloruro de hierro tiene el
subíndice 2 pero es por los iones que forman los elementos, en este caso el hierro (Fe)
forma un ion negativo 2 y el cloro (Cl) el ion negativo 1 (Fe +2Cl-1), esto lo aprendiste en el
bloque 5, Ahora cruzando los números queda Fe1Cl2. El H en el producto tiene el
subíndice 2 porque es diatómico.

Fe+ + H+Cl- ⟶ FeCl2 + H2

Fe = 1 Fe= 1

H=1 H=2

Cl = 1 Cl = 2

No cumple con la ley de la conservación de la materia, la cantidad de hidrógeno y cloro no

son iguales en reactivos y productos, por lo cual debe ser balanceada agregando
coeficientes numéricos.

Método de tanteo

Paso 1. Escribir las fórmulas correctas

Fe++ H+Cl- ⟶ FeCl2 + H2

Paso 2. Coloca el símbolo de cada elemento debajo de la ecuación.

Paso 3. Se escribe el número de átomos de cada elemento tanto de reactivos como
productos

Al+ + H+Cl- ⟶ FeCl2 + H

Fe = 1 Fe = 1

H=1 H=2

Cl = 1 Cl = 2

En este caso se observa que para el hierro existe el mismo número de los dos lados, pero
en el hidrógeno y el cloro no.
Química I
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Paso 4.- Para balancear el hidrógeno y el cloro vemos que del lado derecho de la
ecuación debe ser 2 por lo que debemos colocar un coeficiente estequiométrico 2.

Fe+ +2 H+Cl- ⟶ FeCl2 + H

Fe+ +2 H+Cl- ⟶ FeCl2 + H

Fe = 1 Fe = 1

H=2 H=2

Cl = 2 Cl = 2

La ecuación ya está balanceada

Método redox

Reglas generales
a. A cualquier elemento solo, se le asigna un número de oxidación igual al acero.
b. Todos los metales tienen estado de oxidación positivo: Grupo l con estado +1,
grupo 2 con estado +2.
c. El número de oxidación del hidrógeno es +1.
d. El número de oxidación del oxígeno es -2.
e. Los halógenos (F, Cl, Br, l) son -1.
f. La suma algebraica es igual a cero.
g. Para calcular el estado de oxidación de otros elementos se utiliza la regla de la
cruz. < (se cruzan los subíndices)

Paso 1. Se escribe la ecuación

Fe + HCl ⟶ FeCl2 + H2

Paso 2. Colocar el estado de oxidacion de cada elemento

Fe0 + H+1Cl-1 ⟶ Fe+2 Cl2 -1 + H2 0

Paso 3. Identificar el elemento que cambia su estado de oxidación.

Fe0 + H+1Cl-1 ⟶ Fe+2 Cl2 -1 + H2 0

El Fe cambia de 0 a +2
El H de +1 a 0.

El cloro permanece igual -1 = -1

Paso 4. Determinar el elemento que se oxida y se reduce.

El que se oxida pierde electrones, lo cual se refleja en su número de oxidación, que

aumenta.
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El que se reduce gana electrones, lo cual se refleja en su número de oxidación, que
disminuye.

Fe0 ⟶ Fe+2 Se oxida

H+1⟶ H2 0 Se reduce

A cada una de estas ecuaciones se les conoce como semirreacciones.

Paso 5. Restar el número de electrones ganados o perdidos.

Fe (0) – (+2) = -2

H (+1) – (0) = +1
Paso 6. Los números obtenidos se intercambian y se escriben como coeficientes de
las fórmulas

Fe (0) – (+2) = -2 Fe 1

H (+1) – (0) = +1 H 2

1Fe0 + 2 H+1Cl-1

Fe+ +2 H+Cl- ⟶ FeCl2 + H2

Fe+ +2 H+Cl- ⟶ FeCl2 + H

Fe = 1 Fe = 1

H=2 H=2

Cl = 2 Cl = 2

La ecuación ya está balanceada

Química I
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Redacción de la actividad

Es hora de trabajar, realiza la siguiente actividad.

Actividad 2.- identifica los coeficientes que balancean la ecuación química.

Redacción de la actividad.
Propósitos:
- Aprender a interpretar una reacción química en forma cuantitativa, es decir, conocer las
cantidades de las sustancias involucradas en la reacción.
- Hacer una reflexión sobre la importancia de la disminución de la contaminación
ambiental por dióxido de carbono emitido en los hogares como producto de la
combustión del gas butano

Instrucciones:
1.- Con base a la información analizada realiza la actividad
2.- El trabajo se realiza en libreta por lo que debes digitalizarla ya sea escaneado o tomándole
una foto y no se te olvide enviarlo al classroom como archivo pdf. En caso de no contar con
acceso a internet te sugiero establecer contacto con tu profesor para acordar el medio de
entrega.
3.- Características de la actividad
- Elige la respuesta correcta con el propósito de que los coeficientes logren balancear las
ecuaciones.
- Representa los cambios en el medio ambiente si no disminuimos la contaminación
atmosférica provocados por la emisión excesiva de CO2 por no usar adecuadamente el
gas butano
4.- Revisa los criterios de evaluación y asegúrate que tu actividad cumpla con los requisitos
necesarios, ya que son las que tendrá en cuenta tu facilitador al momento de evaluar la entrega.

Primera parte
Elige la respuesta correcta con el propósito de que los coeficientes logren balancear las
ecuaciones.

1. Zn + HCl → ZnCl2 + H2
a) 1,2,2,2 b) 1,2,1,1 c)[Link] d) 23,3,2

2. Fe + O2 → Fe2O3
a) 4,2,1 b) 4,3,2 c) 2,3,4 d) 3,3,3

Química I
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3. N2 + H2 →NH3
a) 1,3,2 b) 1,2,3 c) 3,2,1 d)2,3,2

4. Li + H2O → LiOH + H2
a) 2,1,2,1 b) 2,1,1,2 c) 1,1,2,2 d) 2,2,2,1

5. I2 + NaCl → NaI + Cl2

a) 1,2,2,1 b) 2,2,1,1 c)2,1,1,2 d) 1,1,2,2
Segunda parte

Los gases que se emiten provocan la contaminación atmosférica y uno de los principales
elementos es el CO (emisiones producidas en nuestro entorno por el uso del gas butano
2

(C4H10) combustible que se usa para cocinar), causante del efecto invernadero, que a su vez
provoca el calentamiento global que afecta la vida en nuestro planeta. ¿Qué va a pasar con
nuestra salud y nuestro planeta, si no detenemos la contaminación atmosférica? ¿Qué estás
haciendo para disminuir el calentamiento global y evitar nuestra extinción?
Desarrollo:
- Analiza la siguiente ecuación química y determina si cumple con la ley de la
conservación de la materia. Si no se cumple, balancea la ecuación.
C4H10 (g) + O2 (g) → CO2 (g) + H2O(g)
- Representa los cambios en el medio ambiente si no disminuimos la
contaminación atmosférica provocados por la emisión excesiva de CO2 por no
usar adecuadamente el gas butano. Y no se te olvide escribir lo que estás
dispuesto (a) a hacer para disminuir la emisión excesiva de CO2 por el uso del
gas butano.

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 Rúbrica para la actividad 2

CONCEPTOS EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENT

ABORDADOS 100 % 80 % 60 % E
40 %

Ejercicios

Exactitud Resuelve Se resolvieron Se resolvieron Se

correctamente correctamente correctamente resolvieron
todos los ejercicios por lo menos el por lo menos el correctament
propuestos. 80% de los 60 % de los e al menos
ejercicios ejercicios del 40%
Situación didáctica
Representa los Muestra dominio En su exposición Muestra poco No muestra
cambios en el medio del trabajo, lo ordenada, dominio del dominio del
ambiente si no presenta de requiere de apoyo tema, con tema, lo
disminuimos la manera ordenada adicional al información algo presenta de
contaminación y se identifican material didáctico desordenada y su manera
atmosférica todos los que presenta. El material desordenada
provocados por la elementos material didáctico didáctico poco y con
emisión excesiva de debidamente presenta ciertas atractivo material
CO2 por no usar argumentados, de deficiencias didáctico
adecuadamente el manera autónoma. inadecuado
gas butano.

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 Para saber más

[Link]
educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/[Link]

[Link]

[Link]
educativos/telebachillerato/materiales_impresos.php

Calculadora para balancear ecuaciones químicas:

[Link]

Evaluación

Tipo de evaluación: Sumativa

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Actividad 1.- Identifica cuál es una mezcla y cuál una reacción química
En esta actividad, por medio de un experimento podrás identificar una reacción química y
clasificar a qué tipo corresponde.

Actividad 2.- identifica los coeficientes que balancean la ecuación química.

En esta actividad aprenderás a interpretar una reacción química en forma cuantitativa, es decir,
conocer las cantidades de las sustancias involucradas en la reacción.
100-909-50

Anexos y fuentes de consulta

Villarmet, C (2017). Química 1. Séptima edición: Book Mart

Mauleon, L. (2017). Química 1. Tercera edición: Gafra

Mora, V. (2010). Química 1. Segunda edición: St

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Créditos.

Personal docente que elaboró

Ing. Química Audri Melissa Chi Mayo, Plantel 11 Bécal
[Link]úl Isidro García Kúk. Plantel 09 Champotón
Mtra. Rosario Celaya Ramírez. Plantel 02 Candelaria
Mtro. Fidel Ángel Torres González Plantel 19 Lerma
Q.F.B. Christian Moisés Medina Chan, EMSaD 09 El Aguacatal
IBQ. Alejandro Guadalupe Pérez Cach EMSaD 21 EL Naranjo
[Link]. Fatima Paola Caballero Puc, Plantel 06, Incorporado Colegio Campeche
Mtro. José Luis Reyna Santini Plantel 13 Calkiní
Q.F.B Javier Molina Chable Plantel 08 Nunkiní
Lic. Mirian del Socorro Más Marín. Plantel 15 Ley Federal de Reforma Agraria

Personal académico que validó y coordinó

José Guadalupe Ceballos Sanmiguel, Jefe de Materia C
Rosa María Rebolledo Góngora, Jefe de Materia C
Hernán Rafael Díaz Martín, Jefe de Materia C
María Fernanda Maliachi Quintana, Jefe de Materia C
Selene Noemí Cadena Cupul, Jefe de Materia C
María Isabel Ehuan Tun, Jefe de Materia C
Francisco Javier Payas Loida, Jefe de Materia C
Yolanda Erendira Acosta Alcantar, Ingeniero en Sistemas
Jaqueline del Carmen Ramírez Flores, Técnico Especializado
Isaias Pech Martínez, Técnico

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Directorio.

ÁNUAR DÁGER GRANJA

DIRECTOR GENERAL

Rubén Sarabia Alcocer

DIRECTOR ACADÉMICO

Patricia del Rosario Cambranis Navarrete

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

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