AUTISMO: CONGRESO
Heterogeneralidad: Niñ os con TEA
¿por qué lo estoy haciendo?
Autoregulació n: ¿Qué va a pasar con el niñ o cuando y ya no esté?
Autonomo y pueda calmarse a si mismo
AUTORREGULACIÓ N:
1.- DESARROLLO: INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
Proceso, camino del nacimiento hasta los 4, 5 6, 7 añ os camino que se va forjnando
(Aprendizaje)
*Componentes genéticos/congénitos
*Nivel de autonomía:Haga sus cosas solo, pero sepa que hacer y en qué momento.
Sin ningú n adulto cerca
Cantidad de experiencias: Acorde con la edad del niñ o y características
Tienen que estar reguladas acorde a sus necesidades y acordes a su edad
*Cambios en la historia familiar
* Bridar un mayor entendimiento
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO (FOCO, PERO NO ES UESTRO PRIMERO PUNTO
DE TRABAJO)
No es algo má gico, sino algo que se construye en el desarrollo
*Sensació n: Exploració n del cuerpo y entorno (CONOCER LA IDENTIDAD DE LA
PERSONA/NIÑ O)
*Percepció n: Cuando se categorizan las sensaciones
Conceptualizació n: Subdiviciones de la percepció n
Elaboració n de sistemas compactor de percepciones
(Si es aspero, suave, liso)
Con los niñ os con TEA, no tiene sentido porque no lo pueden
Sensaciones:
Interoceptivas: Sensaciones internas, simples, primarias (Cuando tengo hambre, me
suena el estó mago)
Propioceptivas: Lo que soy, mi ubicació n en tiempo y espacio ¿Dó nde me encuentro
ahora?
Exteroceptivas: canales sensoriales que toman informació n de afuera de la persona
(Imá genes, luidos)
Habilidades sensoriomotrices:
Adquisición y especialización:
Conocer el cuerpo, (Esquema corporal,)
Conocimiento del entrono (Conocer nuestro propio cuerpo, movimiento de este)
Interacción con el otro en el entorno: (Convivencia con otros niñ os)
(Autoregulació n)
Se puede ver en: Juego, autonomía, aprendizaje
Hay niñ os que adquieren la habilidad, pero no la especializan
EN CASA:
EN CASA:
¿Qué habilidades son necesarias?
Retos ocupacionales variables
Terapia ocupacional: el NIÑ O PUEDA HACERSE CARGO DE SI MISMO
Ayuda a que te ocupes de ti mismo
En relación a la edad: Lo que esperaos de un niñ o a una edad no es lo mismo que
otra
En relación al momento del día: Cosas que el niñ o por la edad ya puede lograr
Cuando un niñ o no es autó nomo, significa que no puede hacerse cargo de él mismo
en lo má s bá sico.
Cosas que el niñ o debería hacer en la mañ ana, tarde o noche.
Relació n al entorno: Si un niñ o vive en una casa o en un cuarto, él debe de cooperar
a ayudar a su entorno
En relació n al rol del adulto:
FUERA DE CASA: HABILIDADES QUE SON NECESARIAS
Desplazarse: Los riesgos van a estar allí, pero tenemos que empezar a construir,
habilidades que él pueda crear
REALIZAR TAREAS EN SITIOS EXTERNOS:
Implica atenció n, fuerza
Realizar rutas y tareas: El ir a comprar a la tienda
Pandemia:
Autoregulación.: (Proceso) Poder del entorno,
Caos, (desde su nacimiento) Co regulación (Lo puedo calmar ) Auto regulación
(El niño es capaz de poder calmarse)
Puede provocar un desequilibrio sensomotriz
ESTRATEGIA TERAPEUTICA:
*1.- cuidadores (Está a cargo del niño) No hay que mirar al niño por la
dificultad, sino hay que mirar lo que puede hacer
Reflexionar, analizar
¿Cuál es tu rol?
Acompañ ar y orientar:
¿Acompañ amos, sobre asistimos o invadimos?
¿Orientamos o damos indicaciones?
Documentar: ¿Qué disfruta el niño durante el día?
¿Cuáles son sus fortalezas?
Proceso: Constancia, (Todo pequeño cambio, se mantenga) graduación, (Todo
se gradúa, ir mas alla) participación (Ya no le dices lo que tienes que hacer)
Herramientas:
*Tú mismo, Diá logo con los profesionales, el entorno, fortalezas del niñ o,
Riesgos para lograr la autoregulació n:
*Cambios bruscos en la rutina, (cambiar el sistema de contenció n)
Brindar dosis de calma para que se prepare en la crisis
*Capacidad de autorregulació n del acompañ ante
*Ausencia de actividad sensorio motriz
Experiencias en espacios naturales
Desconexió n tecnoló gica
Lenguaje no verbal
musicoterapia
ETAPA ADULTA:
Crear una red de apoyo
Adolescencia: (crear un aprendizaje) hasta los 30 añ os
Es una etapa difícil.
ETAPA EDUCATIVA: se manifiestan diferentes visiones de las personas adultas:
administració n,sociedad, familia
*Hacer proyectos de vida
EVOLUCIÓ NN DEL AUTISMO: No hay una correlació n entre la “gravedad” de los
síntomas en la infancia (conducta) y la edad adulta
Edad adulta: los síntomas suelen ser menos evidentes que en la infancia
Con el tiempo, estas disminuyen (ya sea porque se adaptan al ambiente.) Y pueda
ser personas autó nomas
Las personas con autismo, si no se le apoya a lo social, que no tiene apoyo por nadie
(escuela, procesos de formació n social, convencionales) puede desarrollar
estrategias, pero esos esfuerzos tienen un costo, hay má s probabilidad de que esto
se pueda generar problemas de salud mental como depresió n y ansiedad.
RELACIÓN AL TRABAJO:
* Se tendrá dificultades al expresarse o querer dar a conocer algo.
* Tomar desiciones que permitan llegar a la meta a la persona.
* Desenvolverse a una situació n social.
CALIDAD DE VIDA PERCIBIDA:
Darles un mayor protagonismo.
RELACIÓN A LAS BARRERAS:
1.- Deficiente adaptación persona-entorno:
Cuando el entorno no está preparado.
(Red de apoyo)
Abordar el futuro con una mirada diferente.
DISCAPACIDAD: Responsabilidad muy grande. Las personas con autismo tienen que
participar en lo social para que pueda tener una mejor vida.
Al momento de poder participar, te encuentras con barreras, ya que te encuentras
con personas que no pueden aceptar y no toman los reto, se deben de corromper
esas barreras.
1.- Generar oportunidades (Preparar a las personas con autismo) (Van a tener má s
oportunidades.)
2.-Actividades con sentido/participació n parcial. :
Una vida con sentido, tiene relació n con una buena vida.
Percibir el sentido.
Poner actividades que tengan sentido.
1.-Calidad de vida:
SALUD Y BIENTESTAR (Há bitos de vida saludable, para tener una repercusió n
positiva.) Formulas de autoregulació n
Dar mayor protagonismo a las personas con TEA:
Empezar a trabajar en las primeras etapas de la vida
1.-AUTONOMÍA: iNDEPENDENCIA=AUTONOMÍA*ELECCIÓ N: CALIDAD DE VIDA
Menor dependencia: mayor calidad de vida
Trabajar en actividades de autonomía
Tomar desició nes que nos lleven a lo que queremos realizar
Ser conscientes en nuestras habilidades
Para ayudar a que las actividades sean transferidas,
se le deben de dar oportunidades.
AUTOCUIDADO: Si los trabajamos y los incluimos en nuestra rutina, los van a
aceptar.
RELACIONES SOCIALES: No saben como interactuar, quieren pero no pueden. Esa
inseguridad hace que la persona se retire.
Trabajar lo que es la conducta con la relació n social .
Trabajar temas del duelo (Perdida de seguridades)
Trabajar dá ndole seguridad, vamos a crear alternativas para poder crear otras
soluciones.
Trabajar la distancia social. (Ofrecerle un acompañ amiento social, que no se culpen
sobre las cosas que no saben)
AUTOCONCEPTO: Ajuste entre expectativas e intereses
Cualquier persona tiene potencialidad y son especiales.
Estar al pediente de la persona, en dado caso de que se efectue una salud mental
estable
ACCESO AL EMPLEO: Todas las personas con autismo pueden trabajar.
Preparar a la persona con autismo para que pueda ser autó nomo
Evaluar la calidad de vida
Tener una visión positiva sobre el autismo.
Trabajar la empatía
¿Có mo funciona el cerebro de una persona con autismo?
Funciones cerebrales
Autismo: No son conductas problemá ticas.
(Conductas que se deben a un mayor estrés) Las personas con autismo aprenden de
manera diferente (explicita)
Aprenden de manera mecá nica
Tienen dificultades para expresar emociones.
Dificultades de la percepció n, estímulos que se llegan con la misma intensidad.
Análisis de discrepancia:
Habilidades que requiere para el logro de la meta personal y las habilidades de la
persona.
Conducta adaptativa: Como las personas se desenvuelven en el mundo.
Evaluar las habilidades adaptativas, nos permiten determinar cuales son las
habilidades adaptativas
PERFIL DE PUNTOS FUERTES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA:
Cuestionario de observació n
Intevtario de de (CAST) (SIS) ESCALA DE INTENSIDAD DE APOYOS
ABAS
HABILIDADES DE ADECUACIÓ N PERSONAL-TRABAJO
TEMPUA
COMUNICACIÓ N: MUY IMPORTANTE (ESTADOS FISICOS/EMOCIONALES)
