INTRODUCCIÓN

A continuación el estudiante encontrará el contenido del módulo 1

correspondiente a su bachillerato académico por ciclos lectivos
especiales.

El contenido es el siguiente:
• Lengua castellana
• Ciencias naturales
• Inglés
• Informática
• Matemáticas.

El estudiante podrá desarrollar cada materia en el mismo libro, o si

desea, en hojas anexas. Recuerde que dispone de 30 días calendario
para entregarlo resuelto, deberá enviarlo a la dirección que a
continuación relacionamos: calle 34A # 35-21 Barrio Barzal COLEGIO
PETROSCHOOL, Villavicencio-Meta.

Cualquier inquietud, puede comunicarse a los siguientes teléfonos: Fijo:

6620331; Celular: 3204963634- 3124661537.

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CELULAR: _________________ MUNICIPIO: ______________
 TRABAJO Y CONSTANCIA
APROBADO SEGÚN RESOLUCION SEM 0665
1. Definición de género literario

Definir el género literario suele resultar deficiente ya que a lo largo de la historia de

la literatura son muchos los géneros que surgieron y se entrecruzaron. Por esta
razón, al estudiarlos, es importante aclarar que, de una u otra manera, pueden estar
todos presentes, pero se separan por el predominio de uno u otro en un tiempo
determinado; es decir, no se dan en un estado puro.

Aclarado este punto podemos definir el género literario como ciertas formas
literarias de que se sirve el artista para expresarse y transmitirnos la belleza que
éste crea. En otras palabras, los géneros literarios son los distintos grupos o
categorías en que podemos clasificar las obras literarias del escritor atendiendo a
su contenido.

2. Tipos de géneros literarios

Para poder identificar y definir qué tipo de género tenemos frente a nosotros es
importante preguntarse:
¿Cuál es el motivo fundamental del escritor?
¿Qué actitud tiene éste frente a la belleza artística?

• Si busca enseñar, estamos frente al género literario denominado didáctica.

• Si busca conmover o persuadir bellamente, estamos frente al género literario
denominado oratoria.
• Si el escritor busca belleza en forma directa con el propósito de deleitar al lector,
estamos frente al género literario denominado poesía.

Dentro de la poesía vamos a establecer otros subgéneros de acuerdo a cómo se

busca la belleza para deleitar:
• Si se hace a través de una narración artística y en verso con fuerte predominio
de lo objetivo, estamos frente a la Épica.
• Si se hace a través de la expresión del mundo interior del poeta (Yo lírico) que
nos revela su experiencia vital estamos frente a la Lírica.
• Si la belleza se nos brinda a través de la acción y el lenguaje (espectáculo) y lo
objetivo y subjetivo entran en conflicto, estamos frente al género poético
denominado Dramática.

Esta primera clasificación la presentó Aristóteles, y en la actualidad sigue siendo

esencialmente la misma, pero con otros nombres, tal como se presenta a
continuación:

GÉNERO LITERARIO

DIDÁCTICA POESÍA ORATORIA

Su finalidad es enseñar Su finalidad es recrear Su finalidad es persuadir

DRAMÁTICA
ÉPICA (Teatro)
(Narrativa) LÍRICA
Conflicto entre lo
Predominio de lo (Poesía)
objetivo y lo
objetivo. Predominio de lo
subjetivo.
Narra o describe la subjetivo.
Representa la
realidad. Interpreta la
realidad.
realidad.

Figura 1: Los géneros literarios

Es importante destacar que todos los géneros literarios conocidos hoy día nacieron
en el mundo griego; de allí, pasaron a la literatura latina y, luego, a las literaturas
modernas. Igual de importante es añadir a estos géneros tradicionales otros que
surgieron más adelante y que hoy en día están en plena vigencia. Estos son:

• La Novela. Género literario emparentado directamente con la Épica, pero en la

cual también incursiona la Lírica y la Dramática.
• El Cuento. Género literario que utiliza una técnica distinta de la novela. Es más
sencilla y sin tantas pretensiones.
• El Ensayo. Es el género literario que corresponde ubicar en la vertiente de la
Didáctica, pero que permite datos y opiniones personales sobre un tema.

Esta breve introducción será nuestra guía para articular la historia literaria y recordar
que ninguno de los géneros literarios es totalmente puro. Cuando afirmemos que
una obra literaria es Épica o Lírica, en realidad afirmamos que en ella predomina
uno u otro género.

Fuentes consultadas

Carrera, Liduvina: (s/f) Bosquejos (Blog). Disponible en: http://liduvina-

carrera.blogspot.com/

Izquierdo, Pedro y García, Clarencio: (2004) Informaciones y muestras de

Literatura- 1 ciclo diversificado, Caracas-Venezuela, Editorial Saleriana.

Peña Hurtado, Raúl y Yepez, Luis Rafael: (1988) Lengua y Literatura- Primer año
diversificado, Caracas-Venezuela, Distribuidora Escolar, S.A.
Evaluación formativa - Géneros literarios
Señale la respuesta correcta.

El género literario de un texto se identifica por:

• Su causa y consecuencia
• Su contenido y el mensaje
• Su finalidad y contenido
• Su mensaje y su contenido

Los géneros literarios nacieron en la civilización:

• Egipcia
• Griega
• Mesopotámica
• Romana

Cuando se dice que un texto pertenece a un género en específico es

porque:
• Pertenece a ese género en un 90%
• Predomina un género más que otro
• Las editoriales, según las estadísticas, definen el mismo
• El escritor informa a qué género pertenece

Según la finalidad y actitud del escritor frente a la belleza artística,

tendremos los siguientes géneros literarios:
• Didáctica, poesía y oratoria
• Épica, lírica y dramática
• Narración, descripción y diálogo
• Novela, cuento, ensayo
1. El romancero español

El romancero (el romance) es un subgénero épico que se dio en España. Ninguna

otra nación posee algo semejante, razón por la cual se le considera un monumento
de la literatura española. También es importante establecer el periodo de mayor
auge de este tipo de narrativa en particular: ella recoge la producción narrativa en
verso de fines del siglo XIV y de los siglos XV y XVI, lo que quiere decir entonces,
que es una colección de romances de los siglos antes señalados. A éste hay que
situarlo entre el final de la Edad Media y en pleno siglo de Oro de la literatura
española.

2. El romance

Es un poema épico-lírico, breve, de carácter popular, narrado generalmente en

versos octosílabos con rima asonante en los pares y que describe acciones
guerreras, caballerescas y amorosas.

2.1 Origen del romance

El romance surgió de los Cantares de Gesta. Para finales del siglo XIV la sociedad
medieval había evolucionado y surgió un tipo de hombre que ya no se subyugaba al
hombre guerrero, tenía otros gustos. Para este entonces, se estaba ante un pueblo
que ya no se sentía tan atraído por un héroe; era más sentimental. Debido a ello, el
juglar (poeta) se debió reinventar y comienzó a narrar algunos fragmentos de los
Cantares de Gesta, los más líricos (subjetividad). Poco a poco se fue desprendiendo
y se crea el romance con doble tono: épico, por lo narrativo; lírico, por el sentimiento
que pautaba el juglar o el pueblo en el momento.
2.2 Características

• Se desprende de los Cantares de Gesta.

• Son narraciones populares ya que van destinadas a que el pueblo las entienda
y las acomode a su gusto. Pocos recursos literarios, pero mucha esencia y fuerza.
• Su tono es épico – lírico. Se une lo objetivo con lo subjetivo.
• Son breves.
• Los temas son variados. Además del héroe se tocan temas bíblicos,
teológicos, amorosos, de aventura...

2.3 Clasificación de los romances

Al ser un género propio de la literatura española no es de raro que se sigan

desarrollando. Precisamente ese es el valor de los romances: su proyección en la
posterior literatura. Los romances se dividen en:

• Romances viejos: todos aquellos pertenecientes a los siglos XIV, XV y mitad

del XVI. Estos se subdividen en:
-Tradicionales: aquellos que surgieron directamente de los Cantares de
Gesta.
-Juglarescos: creado por los juglares junto con el pueblo, desarrollando las
características del romance.
• Romances nuevos: segunda mitad del siglo XVI hasta nuestros días.

Erróneamente se suele escuchar que la Edad Media fue una etapa de oscurantismo.
Todas las corrientes, en especial la estudiada en la materia, nos demuestran que
fue una etapa de altos valores culturales.
3. Romance del rey moro que perdió Valencia

Helo, helo por do viene el moro por la calzada,

caballero a la jineta encima una yegua baya,
borceguíes marroquíes y espuela de oro calzada,
una adarga ante los pechos y en su mano una azagaya.
Mirando estaba Valencia, como está tan bien cercada:
—¡Oh, Valencia, oh Valencia, de mal fuego seas quemada!
Primero fuiste de moros que de cristianos ganada.
Si la lanza no me miente, a moros serás tornada;
aquel perro de aquel Cid prenderélo por la barba,
su mujer, doña Jimena, será de mí cautivada,
su hija, Urraca Hernando, será mi enamorada,
después de yo harto de ella la entregaré a mi compaña.
El buen Cid no está tan lejos, que todo bien lo escuchaba.
—Venid vos acá, mi hija, mi hija doña Urraca;
dejad las ropas continas y vestid ropas de pascua.
Aquel moro hi·de·perro detenédmelo en palabras,
mientras yo ensillo a Babieca y me ciño la mi espada.
La doncella, muy hermosa, se paró a una ventana;
el moro, desque la vido, de esta suerte le hablara:
—Alá te guarde, señora, mi señora doña Urraca.
—Así haga a vos, señor, buena sea vuestra llegada.
Siete años ha, rey, siete, que soy vuestra enamorada.
—Otros tantos ha, señora, que os tengo dentro en mi alma.
Ellos estando en aquesto el buen Cid que se asomaba.
—Adiós, adiós, mi señora, la mi linda enamorada,
que del caballo Babieca yo bien oigo la patada.
Do la yegua pone el pie, Babieca pone la pata.
Allí hablará el caballo bien oiréis lo que hablaba:
 —¡Reventar debía la madre que a su hijo no esperaba!
Siete vueltas la rodea alrededor de una jara; la
yegua, que era ligera, muy adelante pasaba
hasta llegar cabe un río adonde una barca estaba.
El moro, desque la vido, con ella bien se holgaba,
grandes gritos da al barquero que le allegase la barca;
el barquero es diligente, túvosela aparejada,
embarcó muy presto en ella, que no se detuvo nada.
Estando el moro embarcado, el buen Cid que llegó al agua,
y por ver al moro en salvo, de tristeza reventaba;
mas con la furia que tiene, una lanza le arrojaba,
y dijo: —Recoged, mi yerno, arrecogedme esa lanza,
que quizás tiempo vendrá que os será bien demandada.

Anónimo

Fuentes consultadas

Carrera, Liduvina: (s/f) Bosquejos (Blog). Disponible en: http://liduvina-

carrera.blogspot.com/

Izquierdo, Pedro y García, Clarencio: (2004) Informaciones y muestras de

Literatura- 1 ciclo diversificado, Caracas-Venezuela, Editorial Saleriana.

Peña Hurtado, Raúl y Yepez, Luis Rafael: (1988) Lengua y Literatura- Primer año
diversificado, Caracas-Venezuela, Distribuidora Escolar, S.A.
Evaluación formativa - Narrativa antigua: La
Épica
Señale la respuesta correcta.

Género literario y poético que, a través de la narración y la

descripción, canta en versos y en forma grandiosa las hazañas, reales o
imaginarias, de un héroe en determinado ambiente:
• La épica
• La lírica
• La dramática
• La novela

Poema épico de gran extensión que narra las hazañas grandiosas que
realiza un héroe:
• Epopeya
• Cantar de Gesta
• Romance
• Fábula

Poema épico de carácter popular y anónimo que exalta las hazañas de

un personaje histórico que se convierte en héroe legendario:
• Epopeya
• Cantar de Gesta
• Romance
• Fábula

Poema épico-lírico que surge de los cantares de gesta:

• Epopeya
• Cantar de Gesta
• Romance
• Fábula
1. Narrativa latinoamericana: la cuentística actual

Es momento de descubrir cómo el desarrollo de esta narrativa dio paso a lo que se

llamaría el cuento hispanoamericano actual. Esto comienza en los años 40 del siglo
XX donde se utiliza la realidad interna del hombre y las circunstancias que lo rodean,
pero desde enfoques muy distintos. ¿Qué quiere decir esto? Que el criollismo, que
fue la corriente dominante durante los primeros 30 años, da paso a una visión más
amplia y universal de los problemas del hombre y por ende se puede hablar de
cuentos románticos, naturalistas, regionalistas, modernistas y, el que va a ser en
extremo revolucionario, el de vanguardia.

2. La cuentística actual

La cuentística se basa en una narración breve de un hecho real, ficticio o de ambos

y que se estructura en una introducción, desarrollo y desenlace. La cuentística
hispanoamericana actual (años 40 del siglo XX hasta la actualidad) tiene una visión
más amplia y universal de los problemas humanos, busca nuevos caminos. Por eso
el cosmopolitismo europeo llega a Latinoamérica y desplaza al criollismo. Ya el
cuento no va a ser un vehículo para presentar aspectos políticos, económicos o
sociales sino que ve al hombre como un portador de una angustia universal y se
enfoca en lo estético, lo psicológico y lo filosófico, inclusive cuando trataban temas
del criollismo.

Fue Jorge Luis Borges quien trajo de Europa las corrientes vanguardistas y estas
corrientes liberaron la imaginación americana, aflorando una temática muy variada:
el problema social, las injusticias, los estados oníricos del hombre, las situaciones
de miedo o angustia por las que atraviesa, la evasión hacia zonas de fantasía.
Los cuentistas absorbieron las técnicas vanguardistas, las recrearon y las elevaron
al rango de clásicos actuales. Tanto en la literatura hispanoamericana como en la
universal se estudian cuentistas como el ya mencionado argentino Jorge Luis
Borges y su compatriota Eduardo Mallea, el belga (pero argentino de corazón) Julio
Cortázar, el colombiano Gabriel García Márquez, el panameño Rogelio Sinan, el
paraguayo Augusto Roa Bastos, la chilena María Luisa Bombal, los mexicanos Juan
Rulfo y Juan José Arreola, y los venezolanos Arturo Uslar Pietri, Julio Garmendia,
Guillermo Meneses y Oscar Guaramato, entre muchos otros.

Analizarlos todos llevaría mucho tiempo, así que para efectos de poder entender
mejor las características de la cuentística actual, se tomará al argentino Jorge Luis
Borges porque fue uno de los iniciadores de esta narrativa de vanguardia, al
venezolano Julio Garmendia por ser reconocido como el iniciador del realismo
mágico y al mexicano Juan Rulfo por lograr con maestría la narración de un cuento
desde diversos ángulos narrativos.

3. Jorge Luis Borges

Argentino. Cultiva la poesía, el ensayo y el cuento, y es uno de los escritores de

mayor renombre en la literatura hispanoamericana. A Borges hay que ubicarlo en la
corriente literaria conocida como superrealismo: tendencia literaria que trata de ir
más allá del realismo; en otras palabras, es un nuevo modo de representación de la
realidad que se caracteriza por el descubrimiento de nuevas esferas de la realidad y
consiguientemente de nuevos modos de experiencia y de interpretación de la
misma. En Borges, el mundo real y el mundo irreal se entrecruzan. El mundo es una
encrucijada enredada y la existencia es desconcertante.
3.1 Cuento: El Sur

El Sur es un cuento que tiene como protagonista a un hombre llamado Juan

Dahlmann. Un día, el protagonista se golpea la cabeza y es llevado a un sanatorio.
Cuando está al borde de la muerte, es cuando el autor comienza a jugar con el
tiempo y el espacio. El lector se comienza a confundir constantemente sobre el lugar
donde se encuentra Dahlmann. Se muestran dos lugares paralelos, el sur y el
sanatorio. No podemos darnos cuenta de donde realmente el protagonista se
encuentra.

"Dahlmann empuña con firmeza el cuchillo, que acaso no sabrá manejar, y sale a la
llanura"

Esta última frase muestra ambigüedad, ya que no se sabe si el protagonista murió

o no. No se termina de comprender dónde realmente Dahlmann se encuentra y eso
es lo que el autor busca que pase a través de diferentes estrategias. El cuento hace
pensar y le complica al lector el tema de la realidad y la no realidad.

4. Julio Garmendia

Venezolano. Garmendia fue el creador del realismo mágico hispanoamericano:

recurso narrativo que consiste en presentar los hechos reales como si fueran
fantásticos sin que la realidad sea deformada en ningún sentido. En sus cuentos
logra fusionar con gran habilidad lo inverosímil con aires de verdad, sin dejar de lado
una crítica social y humana.

4.1 Cuento: El médico de los muertos

El médico de los muertos cuenta la historia de varios muertos desesperados por el

ruido que hacían los vivos al reconstruir la ciudad. El ruido era insoportable y los
muertos buscaban al celador del cementerio para hacerle saber sus quejas.
Buscaron sin parar al vigilante, hasta dar con él, quien en su condición de muerto
se sentía sin voluntad para darles una respuesta y alentó a todos a buscar al médico
allí enterrado, quien en vida fue abnegado en su profesión. El médico trata de
hacerles entender que debían volver a su tumba pues ya no había otra salida. Este,
al darse cuenta que también está muerto, decide ir a su tumba de nuevo y así todos
lo siguieron sin chistar y volvieron a su descanso eterno.

La trama ya ofrece una historia inverosímil con una carga de ironía. Esta se presenta
cuando el médico que en vida lucha contra la muerte y se da cuenta que él está
muerto. La trama de este cuento también presenta una crítica a la forma como la
sociedad se comporta, sin una planificación adecuada, no teniendo en cuenta el
daño que se pueda causar. La ciudad fue creciendo, se acercó al cementerio y
acabó finalmente por rodearlo.

5. Juan Rulfo

Mexicano. Su visión del mundo es casi siempre trágica y desgarrada. A Rulfo se le

ubica en el neorrealismo: La problemática concreta y real del hombre, en este caso
del hombre mexicano, se presenta de tal forma que se convierte en una
problemática internacional.

5.1 Cuento: El Hombre (Llano en llamas)

En El Hombre se observa una narración desde diversos ángulos: se inicia en tercera

persona, pero luego se presenta la narración desde el punto de vista del perseguido,
del perseguidor y desde un contemplador distinto del autor: el pastor. Lo más
interesante de estas visiones es que las mismas se entrecruzan y se superponen.
Se narra la historia de cómo un hombre se erige perseguidor de otro, de quien ansía
vengarse, llegando hasta su casa y matando a su familia, sin que precisamente su
objetivo esté entre los asesinados. Posterior a eso, el perseguido se vuelve
perseguidor del que en primer momento lo perseguía, y se da a la tarea de rastrearlo
por las montañas hasta conseguirlo sentado en el río, para matarlo, y a la vez tomar
venganza por la venganza del otro.

Rulfo emplea varias voces y tiempos confusos que refieren a historias que se
yuxtaponen, y que no le dan al relato un tiempo lineal: a veces no se entiende si se
está en pasado, presente o futuro. Sin embargo, este ritmo logra transmitirle al lector
la sensación de desasosiego y turbulencia que puede estar sintiendo el hombre, en
su intención de huir de quien ahora lo persigue fríamente para vengar la muerte de
su familia, sabiendo además quién es el que lo perseguía, faltándole simplemente
saber dónde está.

6. Características de la cuentística actual

El breve análisis de estas obras permite concretar los aspectos más destacados de
la cuentística actual, teniendo siempre presente que ésta no se encasilla en un solo
movimiento sino que mezcla las tendencias y escuelas del movimiento
vanguardista. A continuación, se nombran sus características más resaltantes:

6.1 Diversidad de tendencias en la cuentística actual: se observa la presencia

del superrealismo, realismo mágico y el neorrealismo en las obras anteriormente
analizadas; pero también estarán presentes el expresionismo, el cubismo, el
existencialismo, el surrealismo, entre otros.
6.2 Rompimiento del hilo narrativo: el cuentista permite que el relato sea narrado
desde varios puntos de vista, siempre con la técnica de simultaneidad. Esto hace
que los relatos sean complejos.
6.3 El lector es activo: la técnica anterior lo rompe todo y lo fragmenta, por lo que
el lector se ve obligado a ser parte de la historia. Actúa como un co-autor.
6.4 Temática variada: el autor busca denunciar un problema amplio, nacional o
internacional. Pero esta temática se inclina más hacia todo lo que exprese la
angustia existencial.
6.5 Dislocación de los planos temporales: aquí el presente, el pasado y el futuro
se mezclan con las intervenciones del subconsciente. Se maneja el tiempo como
en realidad se vive en la vida. Nuevamente el lector es el que tiene que componer
los platos rotos de los tiempos.
6.6 Confusión de personajes: aquí los personajes se expresan con la totalidad de
su ser: está presente su consciente y su inconsciente. Son personajes
autóctonos y el cuento se construye desde el personaje. La consecuencia es un
relato de realidad y absurdo.
6.7 Búsqueda de nuevo significado en el hablar: el lenguaje varía notablemente
según la escuela vanguardista, pero en general el lenguaje es crudo y hasta
grosero. El autor lleva a sus personajes tal como son y esto también da pie para
el chiste, la ironía y la burla.
6.8 Suele no tener un desenlace: a veces el lector no sabrá cómo termina la
historia porque el autor busca reflejar la vida, que es un caos, donde no hay ni
un final desastroso ni tampoco un final feliz.

7. Conclusión

Lo importante para concluir con la cuentística actual, es que cada una de las obras
refleja la necesidad del escritor hispano en poner de manifiesto su forma de pensar
y actuar en busca de una literatura que lo identifique como creador y promotor de
su propio mundo. Igualmente, cabe destacar que fue el tropel de nuevos contenidos
y tendencias europeas lo que logró el verdadero afianzamiento de la literatura
latinoamericana para ese entonces, perdurando en el tiempo hasta la actualidad.
 Fuentes consultadas

Araujo, Orlando: (1988) Narrativa venezolana contemporánea, Caracas-

Venezuela, Monte Ávila Editores, C.A.

Carrera, Liduvina: (s/f) Bosquejos (Blog). Disponible en: http://liduvina-

carrera.blogspot.com/

Izquierdo, Pedro y García, Clarencio: (2004) Informaciones y muestras de

Literatura- 1 ciclo diversificado, Caracas-Venezuela, Editorial Saleriana.

Medina, José Ramón: (1993) Noventa años de Literatura venezolana. Caracas-

Venezuela, Monte Ávila Editores, C.A.

Pacheco, Carlos y Barerra L., Luís: (1997) Del Cuento y sus alrededores. Caracas-
Venezuela, Monte Ávila Editores Latinoamericanos.

Péres, Ramón D.: (1975) Historia de la Literatura Española e Hispanoamericana,

Provenza-España, Editorial Ramón Sopena, S.A.
Evaluación formativa - Narrativa
latinoamericana
Señale la respuesta correcta.

Narración breve de un hecho real, ficticio o de ambos y que se

estructura en una inicio, desarrollo y desenlace.
• La novela
• El cuento
• El mito
• La leyenda

Creador del famoso “Decálogo del perfecto cuentista”

• Edgar Allan Poe
• Guy de Maupassant
• Rudyard Kipling
• Horacio Quiroga

Autor de la novela “Doña Bárbara”:

• Rómulo Gallegos
• Rómulo Betancourt
• Manuel Vicente Romero García
• Gabriel García Márquez

Nombre de la obra a la que se le considera la novela referente del

llamado Boom Latinoamericano, del Realismo Mágico y donde se
agrupan las características de la novela contemporánea:
• Doña Bárbara
• Hombres de maíz
• Cien años de soledad
• El médico de los muertos
 TRABAJO Y CONSTANCIA
APROBADO SEGÚN RESOLUCION SEM 0665
Los genes en las poblaciones

Los cambios evolutivos tienen lugar en las poblaciones y no en los individuos. El

individuo nace crece y con el tiempo muere. Aunque a lo largo de la vida los
organismos individuales cambian más o menos, su constitución genética permanece
constante. Por otra parte, la constitución genética de una población puede cambiar
de una generación a otra mediante procesos de mutación genética, migración,
deriva y selección natural. Desde el punto de vista evolutivo, el individuo es efímero;
únicamente las poblaciones persisten a lo largo del tiempo. La continuidad procede
del mecanismo de herencia biológica.

Figura 1 Diversidad genética y de individuos

Puede concebirse la suma total de los genotipos de todos los individuos de una
comunidad reproductora o población como el acervo génico, conjunto de genes,
fondo común (gene pool) de la población. Se requiere precisar algunos términos:
La Población: Es un conjunto de individuos de características similares que se
cruzan entre sí, produciendo descendientes fértiles. La población para el Genetista
representa el conjunto de todos los genes, que es simplemente la suma de todos los
alelos de los individuos que la componen.

Figura 2 Población de lobos

El Fondo Común de Genes, de una población o de una especie, es la suma de

todos los genes en la población o de la especie en su totalidad. El fondo Común de
genes se caracteriza, respecto a un gen determinado, por la frecuencia aritmética
de alelos del gen en la población.
 Figura 3 Variedades genéticas de maiz

La Variación: se refiere a las diferencias entre los individuos de la misma especie

ya sea por influencia del medio o por alteración del genotipo.
Hay ciertos fenómenos naturales que inciden en los cambios que se producen en
las poblaciones, se trata de la Mutación, la Migración y la Selección.
Las Mutaciones: Se produce de Manera brusca o espontánea, por causas físicas
o químicas, las cuales provocan alteración del gen.

Figura 4 Mutaciones genéticas. A la izquierda de color en tigres. A la derecha capaz de formar dos cabezas

La Migración: La población es abierta, es decir, pierde individuos por emigración y

gana otros por inmigración, estos son los que aumentan y disminuyen genotipos.
Figura 5 Migración poblacional

El origen de las variaciones, se originan por la mutación, es decir, por cambios

súbitos en un carácter genético. Flujo Genético: Es simplemente la introducción de
nuevos genes en una población, es normalmente el resultado de una inmigración
de individuos a una población localizada, aun siendo de la misma especie.
Figura 6 Fllujo genético

Los genes de un locus génico determinado pueden existir en cierta variedad de

formas alélicas. Existen por ejemplo dos alelos en un locus que controla las
diferencias en el color de los ojos en el hombre; un alelo determina ojos de color
azul y el otro para los ojos pardos. Los alelos de distintos locus o loci no se hallan
a menudo asociados al azar, sobre todo cuando se hallan íntimamente ligados en
el mismo cromosoma. La evolución consiste en cambios en la constitución de los
acervos génicos; es decir, en cambios en la frecuencia génica así como en cambios
en las asociaciones existentes entre los alelos de distintos loci génicos. También
puede darse evolución mediante cambios en la cantidad y la organización del
material genético.

Figura 7 Diferencia entre locus y alelos

Fuente: [Domzhansky T., y Stebbins, V., (1980). Evolución. Ediciones Omega.]

El flujo genético

Otra fuente importante de variabilidad en las especies es el flujo de genes que se

introducen en una población; generalmente a través de las migraciones, pudiendo
ocurrir entre individuos de una misma especie separados geográficamente entre
especies similares, aunque en este caso no se originen organismos fértiles.
Figura 8 Esquema de especiación

Al igual que la selección natural, actúa sobre las poblaciones, alterando la

frecuencia de los alelos (frecuencia alélica) y la predominancia de los caracteres
sobre los miembros de una población, y cambiando la diversidad genética del grupo.
Los efectos de la deriva genética se acentúan en poblaciones de tamaño pequeño
(como puede ocurrir en el efecto de cuello de botella o el efecto fundador), y resultan
en cambios que no son necesariamente adaptativos.

Figura 9 Herencia de factores de cuello

Los alelos, aún los ligados al sexo, segregan y distribuyen independientemente de

acuerdo a los principios de Mendel. Estudios recientes muestran que los patrones
hereditarios no siempre son tan simples y directos como muestran los resultados de
Mendel. Aunque cualquier organismo diploide tiene solamente dos alelos de un gen
dado, es posible que puedan estar presentes más de dos formas de un gen, alelos
múltiples, en toda población de organismos.
Figura 10 Experimento de Mendel con guisantes y explicación en base a la herencia genética

Los alelos múltiples resultan de mutaciones diferentes en un solo gen. En los seres
humanos, los tres alelos A, B, O que determinan los principales grupos sanguíneos
son probablemente el ejemplo más conocido de alelos múltiples. Otro ejemplo los
constituye el color de los ojos de la mosca Drosophila melanogaster (rojo, blancos,
marrones, rosas).

Figura 11 Tipode sangre (A, B AB, O) y tipo de antígeno presente en la superficie del eritrocito

Además de las interacciones que ocurren entre los alelos de mismo gen, también
ocurren interacciones entre los alelos de géneros diferentes. En realidad, la mayoría
de las características (estructurales y químicas) que constituyen el fenotipo de un
organismo son el resultado de la interacción de muchos genes distintos. En algunas
ocasiones, cuando una característica es afectada por dos (o más) genes diferentes,
puede aparecer un fenotipo completamente nuevo. Por ejemplo la cresta de las
gallinas.
Figura 12 Variedades fenotípicas de cresta de gallo y combinaciones de genotipo

Desde el punto de vista de la genética de poblaciones, las mutaciones son cambios

heredables del genotipo. La mayoría de las mutaciones ocurren “espontáneamente”
lo que significa simplemente que no conocemos las fuerzas químicas y físicas que
las provocan. Aunque la tasa de mutaciones puede ser influida por factores
ambientales, las mutaciones específicas son independientes del ambiente y de su
potencial para causar un beneficio o un perjuicio al organismo y a su progenie. Las
mutaciones se consideran como la materia prima del cambio evolutivo.
Proporcionan las variaciones sobre las que actúan otras fuerzas evolutivas, pero
raras veces o nunca, determinan la dirección del cambio evolutivo.
Figura 13 Polidactilia

El flujo de genes es el ingreso o egreso de los alelos en una población. Puede

ocurrir como resultado de la inmigración o emigración de individuos reproductores
entre las poblaciones. El flujo de genes puede introducir alelos nuevos en una
población o puede cambiar la frecuencia de los alelos, mientras que la selección
natural es más probable que incremente las diferencias, produciendo poblaciones
más adaptadas a condiciones locales diferentes. Así, el flujo de genes
frecuentemente contrarresta a la selección natural. Las barreras geográficas que
impiden el flujo de genes son muy importantes en el proceso de formación de
nuevas especies.
Figura 14 Ejemplo de barreras geográficas y aislamiento de poblaciones

Adicionalmente los cambios genéticos debidos al azar podrían tener importancia

evolutiva en pequeñas poblaciones aisladas de una determinada especie.

La deriva genética.

Tiende a formar una población homocigótica (caracteres iguales), es decir tiende a

eliminar los genotipos heterocigóticos (diferentes). Además, ya que en cada
población pueden ser distintos los alelos que se pierden y se fijan, la deriva hace
que dos o más poblaciones de la misma especie tiendan a diferenciarse
genéticamente.

Figura 15 Variedad de mariquitas

La frecuencia de un gen puede cambiar de una generación a otra gracias a lo que

se llaman errores de muestreo, ya que de todos los genes de la población sólo
una pequeñísima fracción pasará a la siguiente.
Así, un cambio en el reservorio genético que ocurre como resultado del azar, se
denomina deriva genética. La deriva genética desempeña un papel en la
determinación del curso evolutivo de las poblaciones.

Figura 16 Esquema de acción de la deriva génica

Hay dos situaciones en las cuales se ha demostrado su importancia: El efecto del

fundador y el cuello de botella de las poblaciones.

Efecto del fundador

Una Población pequeña que deriva por bifurcación de una más grande puede ser o
no ser representativa genéticamente de esta última. Algunos alelos raros pueden
estar representados en exceso o perderse por completo. En consecuencia, cuando
la población pequeña aumente de tamaño, tendrá un composición genética
diferente, un reservorio genético diferente, de la del grupo que la origino. Este
fenómeno, que es un tipo de deriva genética, se conoce como el efecto del
fundador. (Postulado por Ernest Mayr en 1942).

Figura 17 Esquema del efecto fundador

Es decir, es la reducción en la variación genética que se produce cuando un
pequeño subconjunto de una población grande se utiliza para establecer una nueva
colonia. La nueva población puede ser muy diferente de la población original, tanto
en sus genotipos como en sus fenotipos. Este pequeño tamaño poblacional implica
que la colonia puede tener:

Figura 18 Ejemplo de población con efecto fundador

• Poca variabilidad genética, respecto a la población original.

• Una muestra no aleatoria de los genes de la población original.
Un interesante ejemplo del efecto fundador, se da con frecuencia en las poblaciones
de animales y plantas de las islas oceánicas, descendientes de unos pocos cientos
(o decenas) de colonizadores iniciales, como el caso de los lémures de Madagascar
o los pinzones de las islas Galápagos, descendientes de unos pocos individuos de
una misma especie que colonizaron las islas en tiempos remotos llegando desde el
continente.

Figura 19 Flujo poblacional de individuos con diferentes tipos de sangre y baja frecuencia en los indios de América
Otro ejemplo que ilustra el efecto fundador, se encuentra en el grupo religioso
Amish, fundado en 1.771 en Pensilvania por unos pocos matrimonios. En la
actualidad el 13% de las 17.000 personas que forman el grupo portan en su genotipo
un alelo homocigótico que provoca enanismo y polidactilia (mayor número de dedos
de lo normal). El número de casos registrados en esta población corresponde
prácticamente a la totalidad de casos detectados en toda la población mundial. Se
piensa que estas 17.000 personas descienden de muy pocos individuos, algunos
de los cuales eran portadores de este alelo.

El cuello de botella de las poblaciones

El cuello de botella de las poblaciones, otro tipo de deriva genética, aparece cuando
el número de miembros de una población se reduce drásticamente por un
acontecimiento que tiene poca o ninguna relación con las fuerzas habituales de la
selección natural.

Figura 20 Efecto del azar en poblaciones después del cuello de botella

Por ejemplo, a finales del siglo XIX el elefante marino fue objeto de caza intensiva
en sus colonias de Baja California (México), hasta casi el exterminio (quedaron solo
20 individuos). Desde 1.984, esta población se colocó bajo protección y su población
ha aumentado hasta los 30.000 individuos (todos descendientes del grupo orinal).
En un estudio genético se encontró que los individuos eras homocigóticos para 21
loci genes, indicando una pérdida dramática de la variabilidad genética. Un cuello
de botella en una población tiende no solo a eliminar por completo algunos alelos,
sino también a que otros estén representados excesivamente en el reservorio
genético.
Figura 21 Efecto del azar en poblaciones después del cuello de botella

Las catástrofes naturales y cósmicas también pueden causar extinciones y cuellos

de botella, a las que no escapa ni siquiera la especie humana. De acuerdo con la
moderna teoría de la catástrofe de Toba, la macroerupción del súper volcán Toba,
en Indonesia, hoy reducido a un lago de cráter y que se calcula que tuvo una
potencia superior en 3.000 veces a la del monte Santa Helena, hizo disminuir la
población humana mundial hasta unos pocos miles de individuos hace
75.000 años. En la misma época, muchas otras especies sufrieron también un
descenso varPiable en su población.

Figura 22 Cuello de botella y efecto fundador en poblaciones humanas

Y es que los humanos no son inmunes a los cuellos de botella, y el del Toba no ha
sido el único que el Homo sapiens sufrió a lo largo de su historia. Durante la Edad
Media, la peste negra redujo un tercio la población europea de la época. Otro tanto le
pasó a la de Islandia durante una gran erupción del Laki en 1.783 (unida a pestes y
hambrunas), que acabó con el 20 % de la población y aumentó la frecuencia de
enfermedades genéticas entre los habitantes. En el caso de la población originaria
americana los investigadores han calculado que el 95 % de la población total de
América murió en los primeros 130 años después de la llegada de Colón, coincidiendo
en el hecho de que las enfermedades infecciosas inexistentes en América, portadas
por los colonizadores europeos, principalmente la viruela, fueron el principal factor del
colapso que afectó a la población indígena americana, que no poseía defensas contra
las mismas.
Evaluación formativa
Señale la respuesta correcta.

Tipo de mutación que afecta a uno o pocos pares de bases nitrogenadas:

• Cromosómica
• Espontánea
• Inducida
• Génica

Constituye el proceso que suministra la mayor parte de la variabilidad

genética existente entre los individuos de una población:
• Mutaciones
• Recombinación genética
• Flujo genético
• Deriva genética

Son referidas al aspecto externo del individuo:

• Variaciones genotípicas
• Variación interespecíficas
• Variaciones fenotípicas
• Todas las opciones

Constituye la suma total de los genotipos de todos los individuos de una

comunidad reproductora o población:
• Fondo común de genes
• Herencia biológica
• Flujo genético
• Todas de las opciones
 TRABAJO Y CONSTANCIA
APROBADO SEGÚN RESOLUCION SEM 0665
Contenido y propósito

• El Futuro.
• Cláusulas con if…, when…?, Where…?, What…? y Who…?

1. Escena 1. Biblioteca del Liceo

Es el receso de las 10 AM y Pedro, Yaneira y José Gregorio están de nuevo en la

misma mesa de la biblioteca. El primero está escuchando música, balbuciendo la
canción y moviéndose; los otrosP dos están charlando.

JOSÉ GREGORIO
¿Y cómo anda la ingeniería? ¿Cuántos
pozos perforaste en las vacaciones?

YANEIRA
(burlona)
What are you saying? I´m sorry, I don´t
understand.
JOSÉ GREGORIO
(riéndose)
¡Chica! Anyway, have you seen the new
teacher?
YANEIRA
(asiente coquetamente)
I think he´s cute. I wonder if he’s married...

JOSÉ GREGORIO
(riéndose)

He is. I saw her this morning when they

came in their car. She kissed him when she
left. Sorry for you.
 YANEIRA
(haciéndose la desilusionada) I
suppose she´s tall and blond.

JOSÉ GREGORIO
No! Actually, she looks like she´s from here.
You can ask him in class now.

YANEIRA
Me? No way! Why don´t you?

Se ríen. Suena el primer timbre y los dos se paran. Pedro no se entera y sigue escuchando
música. Ahora toca tambor sobre la mesa.

JOSE GREGORIO Y YANEIRA

(Gritan al unísono: Peter!)

Pedro pega un brinco, recoge sus cosas y se va con ellos.

En un aula. La clase acaba de terminar. José Gregorio y Yaneira están hablando con
el profesor Williams supuestamente sobre una duda que tienen. Le dan las gracias y
se disponen a marcharse, pero José Gregorio se voltea y pregunta:

JOSE GREGORIO
Teacher, who did you come with this
morning. Is she your friend?
 JOHN
(Se ríe)
No, she´s my wife. Why do you ask?

JOSE GREGORIO
Oh, just curious. She doesn´t look British.

JOHN
She isn´t, she´s from here.

JOSE GREGORIO
Oh? Where did you meet her?

JOHN
At university, in Aberdeen

YANEIRA
What was she doing there?

JOHN
She was doing a master in Petroleum
Engineering.
YANEIRA
Really? I´ll be studying that if I pass the
entrance exams next year.
 JOSÉ GREGORIO
Not if, Yaneira, when.

YANEIRA
(Riéndose)
Exactly!

JOHN

Well, maybe I should introduce you to her

and you can talk.

JOSE GREGORIO

But why didn´t you stay there?

JOHN
(se ríe)
She had to return because of her family and
her obligation to the company that paid for
her degree. Who knows? We might even
stay here for good.

Ríen y todos salen del aula.

 2. The presenter

What do you think, does Yaneira have a crush on her teacher? It happens, doesn’t
it? Anyway, lets work a little on the language that our bunch has just used. What?
You don’t understand the word bunch used in this context, do you? Look it up. It´s
spelled B-U-N-C-H. And what about crush, spelled C-R-U-S-H? You can check
the answers in the usual section.

3. Exercise 1

a. Look at this sentence said by Yaneira:

“I´ll be studying that myself if I pass the entrance exams next year”.

i. Is it certain that she´s going to study Petroleum Engineering?

ii. If it is not, what does she have to do first?
iii. Is it a real possibility?
iv. Why did José Gregorio say “Not if, Yaneira, when”. Is it a correction or
did he mean something else?

b. The sentence has two clauses.

i. Which are they?

ii. Which is the condition clause?
iii. Which is the consequence or result clause?

c. Can they be inverted?

d. What tense is used in each of the clauses?

4. Exercise 2

Yaneira had a lot of questions about John’s wife. They all started with question words:
who, what, where, when. Let´s review the general structure of these questions.Take
a look at the following and work out the general structure in terms of question word,
subject, auxiliary verb, main verb. The first one has been answered for you:

a. Who did you come with this morning?

Question Auxiliary Subject Main Verb Complement

Word
Who did you come with this morning

Now your turn, analyse these:

b. Why do you ask?

c. Where did you meet her?
d. What was she doing there?

5. Exercise 3

Pedro and Graciela are talking. He admires her very much because of her
determination to study law and improve her English. He is asking her for her motives
and plans for the future. What do you think are his questions? You will only see her
answers. Let’s do the first one together.

a Pedro: ………………………….?
Graciela: Because Law is very important to defend our liberties

b Pedro: And........................................... ?
Graciela: Nobody influenced me directly, really. It was my
decision.
c Pedro: So,… ......................................... ?
Graciela After I graduate here? I´ll specialise in International
Human Rights Law abroad
d Pedro That sounds great! ......................... ?
Graciela I might go to London, Boston, Sidney or Melbourne. All
those cities have excellent universities on the subject.
Alright? Let´s do the first one together. What could Pedro have asked Graciela in
question a)? Probably something similar to: Why are you going to study law? Got
it? Now you try the other three. The answers can vary but they must make sense with
the answer.

6. Answers

Bunch: In this context it means a particular group of people. You can say “our bunch
has a pact to talk English always” It is also used for specific fruits: A bunch of
bananas. A bunch of grapes.

Crush: In this context an informal or slang word to say to be infatuated or enchanted

with someone, especially to be secretly in love with someone older and more worldly
than you. There are more meanings for this word depending on the context. Check
them out!

Exercise 1
a. i: No, it isn´t
ii: She has to pass the entrance exams
iii: Yes
iv: When is used in this context if you want to express a very
strong
possibility, almost a certainty.

b. i I´ll be studying that myself

if I pass the entrance exams next year
ii if I pass the entrance exams next year iii
I´ll be studying that myself

c Yes: If I pass the entrance exams I´ll be studying that myself.

d future with will in the result clause

present simple in the if or condition clause
Exercise 2

Question Auxiliary Subject Main Verb Complement

Word
Who did you come with this morning
Why do you ask
Where did you meet her
What was she doing there

Exercise 3

a Pedro: Why are you going to study law.?

Graciela: Because Law is very important to defend our liberties
b Pedro: And who influenced you?
Graciela: Nobody influenced me directly, really. It was my
decision.
c Pedro: So what will you do after graduating?
Graciela After I graduate here? I´ll specialise in International
Human Rights Law abroad.
d Pedro That sounds great! Where will you go?
Graciela I might go to London, Boston, Sidney or Melbourne.
Those cities all have excellent universities in the
subject.

.
Evaluación Formativa – What am i going to
do?
Selecciona la opción correcta.

En la oración condicional: If I pass my TOEFL exam I’ll study College

in the U.S. ¿Cuál parte representa una cláusula de consecuencia o
resultado?
• If I pass my TOEFL exam.
• I’ll study College in the U.S.
• Study College in the U.S.
• I pass my TOEFL exam.

Selecciona la clausula condicional en la siguiente oración: “I’ll go to

Italy to visit my aunt Julia in September if I save money to buy the
plane tickets”:
• “I’ll go to Italy to visit my aunt Julia in September”
• “For the plane tickets”
• “If I save money to buy the plane tickets”
• None of the above.

Seleciona la pregunta indicada para la siguiente respuesta: “Because I

love to run for hours and don’t get exhausted easily”
• What time are you running tomorrow?
• Why are you running a marathon?
• Where are you going to run the next sunday?
• Are you running this afternoon?

.
Contenido y propósito

• El Futuro.
• Should…
• Have to…

1. Escena 1. Biblioteca del Liceo

Es el final del primer día de clase. Están reunidos 5 de los seis compañeros en la
mesa de la biblioteca. Falta Yonathan que tiene práctica de béisbol. Todos tienen
poses de acuerdo a su carácter. Pedro escucha música, Carolina se mira las uñas y
se retoca su maquillaje, José Gregorio está texteando en su celular. Yaneira y
Graciela están haciendo tarea.

JOSÉ GREGORIO
(levanta la vista)
I have to study so much this year. I won´t
have time for holidays in December.

PEDRO
(asombrado)
What? No holidays? You have to be crazy!
Why?

YANEIRA
(pronuncia why como guai)
Yes, why?

CAROLINA
(burlándose)
Yes, guai, guai

GRACIELA
(irritada con Carolina)
Carolina, stop that. Don´t make fun. You
have to help her. You should pronounce it
correctly. Go ahead.

CAROLINA
(algo apenada)
Ok, sorry, Yaneira. It´s pronounced with a ua
sound at the beginning, not a gua, uuuaaaiii

YANEIRA
(Tentativamente, lo dice mal al
comienzo pero Carolina la ayuda.
Al final, lo dice bien y lo grita)
Guai, gai, uuuai, uai, why. Why! WHY!

.
Los demás aplauden y le hacen high fives a Carolina y Yaneira.

YANEIRA
Anyway, José Gregorio, why?

JOSÉ GREGORIO
My family is going to Margarita but there is
an intensive course then. I should stay to
take it. I really must get into medical school.

PEDRO
But the exams are next year, you must be
crazy. You should have some fun also. Why
don´t you come with me to Caripe? We had
a lot of fun there last year, remember?

JOSÉ GREGORIO
Thanks, Peter, I don´t think so. Maybe next
year.
(mira a su celular)
Well, I have to go, my mom´s here. Bye.

Todos se paran para irse, se despiden con los complicados apretones de mano y
besos a las muchachas

2. Presentador (John)

So, Carolina was scolded by Yaneira. It serves her right. Maybe she’ll stop making
fun of Yaneira in the future. We´ll see. By the way, do you know what scolded
means?1 Check it out in your dictionary. What about it serves her right?

Ok, now let´s practice a little bit more the uses of going to and will . Did you notice
what I just said about Carolina? Let me repeat it.

“Maybe she’ll stop making fun of Yaneira in the future. We´ll see.”

1) First question: Why did I use will to express the future in both sentences? Why
not going to? Interesting question, isn’t it? If you don´t remember, go back to lesson
1 and review. But let me give you a hint: is it a plan or is it only my prediction?

2) Second question: Why am I contracting will in both cases? Listen: Maybe she’ll
stop… We´ll see.

I´ll explain this one. Oops, I did it again! Did I say I will explain or I´ll explain. The
second way, right? I´ll explain this one.

.
Pronouncing I will as I´ll, she will as she´ll and we will as we´ll is the usual way of
speaking. Pronouncing the words separately sounds a little artificial in English. So,
be sure to use the contractions when you are speaking. Also, when you are writing
informally to a friend or a relative you should use the contracted form.

3. Escena 2. Exterior. Cancha deportiva. El mismo primer día de clase. En

la tarde.

Yonathan se topa con Pedro. Están esperando el transporte del colegio.

PEDRO
So, Yonathan, how is Humanidades?

YONATHAN
I’m not sure, Peter. Maybe it´s not so easy. I
have to read a lot and I don´t like to read
anything except sports.

PEDRO
Really? So what are you going to do? You
weren’t very good at physics or chemistry,
either.

YONATHAN
I know, all I want is to play baseball. Luisa
says I should try to read about my subjects
in English.

PEDRO
That sounds like a great idea. Maybe we
should do it together. That way I can
practice English and find out about the
courses in Humanidades. I´m not sure if I´m
in the right section.

YONATHAN
That would be great. If you do that we can
help each other. You know “Two heads…”

(looks at the distance)

Hey, the bus is leaving! Run!

Se van corriendo.

.
 4. Presentadora (Luisa)

Yes, I’m a bit worried myself . Yonathan´s evaluation suggests that he should really
be studying Ciencias and it’s the other way around with Pedro. They still have time to
switch. Maybe by working together they´ll find out. (smiling) Did you notice that I´m
also using the contracted will? That´s the way it´s used when speaking, so you should
correct each other if you hear your classmate separating them.

Any way, let´s do a little bit of language practice with should, have to and must. I
know, I know…

I´m sure you´re saying: Oh, no! Do we have to?

…and I´ll respond: Oh yes! You must.
Then, you´ll probably say: But why should I?
…and I´ll be firm and say: You should, and what´s more, you must.

So, do this exercise to help you clarify the uses of should, shouldn´t, have
to, don´t have to, must and mustn´t.

5. Exercise 1. For each of these situations write a sentence using should,

shouldn´t, have to, don´t have to, must and mustn´t.

a. It is not a good idea for Carolina to make fun of Yaneira

Carolina
b. It is necessary for Pedro and Yonathan to run to catch the bus.
Pedro and Yonathan

c. Luisa recommends that the classmates help each other with their
pronunciation.
Luisa
says
d. What does John say about using the contracted form of will when speaking?
John says that we

6. Exercise 2. Think about these questions and answer them.

a. Why does José Gregorio use must and not have to when he says: I must get
into Medical School.

.
b. Does Pedro think it is necessary for José Gregorio to have some fun or is it
only recommendable.
c. Why does José Gregorio use have to and not must when he says: Well, I
have to go…

7. Answers

Exercise 1

a. Carolina shouldn´t make fun of Yaneira.

b. Pedro and Yonathan have to run to catch the bus.
c. Luisa says that the classmates should help each other with their
pronunciation.
d. John says that we must use the contracted form of will when speaking.

Exercise 2

a. Because nobody is forcing him, it is his own conviction.

b. Pedro believes it is recommendable
c. Because his mother has just arrived and is waiting for him. So he is forced
to go.

.
Evaluación Formativa - My holidays
Completa la siguiente oración con la palabra correcta:

Carolina _______ make fun of Yaneira.

• should
• shouldn’t
• haven’t
• none of the above

He likes to buy lottery tickets every now and then. He thinks He _____
win the lottery some day.
• will
• is going to
• won’t
• Should

Cuando Ann usa “must” en lugar de “have to” en la siguiente oración:

“I must arrive early to my dancing class because I’m going to become a
professional dancer” es porque:
• She is making a promise
• It’s an obligation
• She doesn’t like the idea of becoming a dancer
• She really wants to become a dancer and it’s commited to that.

.
Contenido y propósito

• Escuchar y escribir sobre relaciones buenas o malas con los padres

• Repaso de pronombres reflexivos y relativos.

1. Escena 1 - Un aula de clase

José Gregorio y Luisa están recogiendo para marcharse. Se habían quedado

después de la la clase porque él tenía que preparar una clase de inglés y ella lo
estaba ayudando.

JOSÉ GREGORIO
Thanks teacher, I couldn’t have done it by
myself. These taped lessons are really
challenging.

LUISA
Well, the one you have to do today isn’t
easy. The accurate use of reflexive
pronouns is in itself challenging to many,
even native speakers!

JOSÉ GREGORIO
I know, you don’t want to use them because
you think there is something missing.

LUISA
It is no wonder, then, that a lot of learners
aren’t able to work out their correct use by
themselves and need help. I think you’ve got
some good ideas in your exercises. So,
break a leg!

.
 JOSÉ GREGORIO
Thanks, Luisa. I’ll do my best.

LUISA
I’m sure you will.

2. Presenter José Gregorio

Hi everybody! It’s me, the future brain surgeon! At least that’s what I’ll call myself.
What will you call yourselves? Bums? Dropouts? Ne’er-do-wells? Or brilliant, superb,
excellent human beings? The former can fend for themselves, but I’m sure that we
all want to be part of the latter group. And we’ll have done it by ourselves, right?

Hmm…! Let me just stop here for a second because I think I’ve thrown a lot of new
vocabulary at you and I want to be sure that you get it. So take a look at the list below.

3. Exercise 1

Try to deduce the meaning from the context. Then, confirm by looking up these
expressions in a dictionary.

Word or phrase Meaning in English Equivalent word or

phrase in Spanish
1 Break a leg!
2 Bum
3 Drop out
4 Ne´er-do-well
5 The former…
6 …fend for…
7 … the latter…

.
Next, let’s take a look at a kind of pronouns in English called reflexive pronouns.
There’s no comparable pronoun in Spanish, so it may be difficult for some of you to
use them correctly.

4. Exercise 2

There are some of these reflexive pronouns in my chat with Luisa and in my
introduction to these exercises.

a. Go back and listen to both. Did you recognize them?

b. How many are there? I’ll give you a couple of hints: they all end more or less
the same way.
c. How do we express this meaning in Spanish?
d. Fill out the table below with your answers.
e. Is there a common word we use in all?
f. Do you see how the suffix changes from the singular to the plural? Can you
think of two more words that change the same way?

Reflexive Pronoun Translation

1
2
3
4
5
6
7
8

5. Escena 2 - La biblioteca.

Graciela está haciendo tarea. Llega José Gregorio y se sienta con ella. Se saludan
sólo con un gesto porque ya se habían visto en el día.

.
 JOSÉ GREGORIO
Hi!

GRACIELA
Hi! Where were you?

JOSÉ GREGORIO
I was with Luisa. We were reviewing my
lesson for this afternoon’s taping.

GRACIELA
I’m really glad we’re doing that. It will help
my pronunciation a lot. But it will also reduce
the number of errors I make in grammar and
vocabulary. I have to be perfect.
(Se ríe con gracia)
You know, you’re looking at the future
International Court Judge Graciela Carías,
who could only speak Spanish when she
was 16 and now speaks 5 more languages!

JOSÉ GREGORIO
(Se ríe)
Ha-ha! I’ll just stick with English, which is
probably the only one I can handle.
Anyway, What do you know about Carolina
and Pedro? Are they switching?

GRACIELA
Yes, they are! I think it is the best decision
for them, even though Pedro wanting to be a
teacher was a complete surprise.

.
 JOSÉ GREGORIO
It sure was… and it’s so good that Carolina
has finally come down to Earth. She really
loves the sea. It’s in her blood! Studying
Marine Biology and being a presenter for
National Geographic and Animal Planet.
Wow! I’m sure she’ll make it.

6. Answers

Exercise 11

Word or phrase Meaning in English Equivalent word or

phrase in Spanish

1 Break a leg! Good luck! Buena suerte!

(US) Someone who has

Bum no home or job and lives Vago
2
by asking other people
for money

(no existe en
3 A drop out A person who doesn´t
castellano)
finish school.

someone who is lazy or

4 Ne´er do well not willing to act in a Vago o irresponsable
responsible way

the first of two people,

5 The former… things, or groups los primeros
previously mentioned:

6 …fend for… Self-reliant valerse por sí mismos

1
http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/

.
 The second of two los segundos
people, things, o
7 … the latter…
groups previously
mentioned.

Exercise 2

Reflexive Pronoun Translation

Myself Yo mismo
Yourself Tu (usted) mismo
Himself Él mismo
Herself Ella misma
Itself Sí mismo
Ourselves Nosotros mismos
Yourselves Ustedes (vosotros)
Mismos
Themselves Ellos mismos

Two words are:

one half – two halves and one calf – two calves. There
are more…
Evaluación Formativa - Like mother like son
Expresión para hablar del segundo de dos personas o cosas
previamente mencionadas:
• A bum.
• A drop out.
• The former.
• The latter

El pronombre reflexivo para la primera persona en singular es:

• Yourself
• Myself
• Ourselves
• Yourselves

El plural de yourself es:

• yourselfs
• yourselfes
• yourselv
• yourselves

En la oración “The accurate use of reflexive pronouns is in itself

challenging to many, even native speakers!”
el pronombre reflexivo itself significa:
• eso mismo
• lo mismo
• si mismo
• ninguna de las anteriores
 TRABAJO Y CONSTANCIA
APROBADO SEGÚN RESOLUCION SEM 0665
 1. Algoritmo

En informática, un algoritmo es una secuencia de instrucciones, gracias al cual

pueden llevarse a cabo ciertos procesos y darse respuesta a determinadas
necesidades o decisiones. Se trata de conjuntos ordenados y finitos de pasos, que
nos permiten resolver un problema o tomar una decisión.
Los algoritmos no tienen que ver con los lenguajes de programación, dado que
un mismo algoritmo o diagrama de flujo puede representarse en diversos lenguajes
de programación, es decir, se trata de un ordenamiento previo a la programación.
Visto así, un programa no es otra cosa que una serie compleja de algoritmos
ordenados y codificados mediante un lenguaje de programación para su posterior
ejecución en un computador.
Los algoritmos también son frecuentes en la matemática y la lógica, y son la base
de la fabricación de manuales de usuario, folletos de instrucciones, etc. Su nombre
proviene del latín algoritmus y éste apellido del matemático persa Al-Juarismi. Uno
de los algoritmos más conocidos de la matemática es el atribuido a Euclides, para
obtener el máximo común divisor de dos enteros positivos, o el llamado “método de
Gauss” para resolver sistemas de ecuaciones lineales.

Ilustración 1: Representación gráfica de un algoritmo (Diagrama

deflujo)
 2. Partes de un algoritmo

Todo algoritmo debe constar de las siguientes partes:

• Input o entrada. El ingreso de los datos que el algoritmo necesita para

operar.
• Proceso. Se trata de la operación lógica formal que el algoritmo
emprenderá con lo recibido del input.
• Output o salida. Los resultados obtenidos del proceso sobre el input, una
vez terminada la ejecución del algoritmo.

3. Utilidad de los algoritmos

Dicho muy llanamente, un algoritmo sirve para resolver paso a paso un

problema. Se trata de una serie de instrucciones ordenadas y secuenciadas para
guiar un proceso determinado. En las Ciencias de la computación, no obstante, los
algoritmos constituyen el esqueleto de los procesos que luego se codificarán y
programarán para que sean realizados por el computador.

4. Tipos de algoritmo

Existen cuatro tipos de algoritmos en informática:

• Algoritmos computacionales. Un algoritmo cuya resolución depende del

cálculo, y que puede ser desarrollado por una calculadora o computadora
sin dificultades.

• Algoritmos no computacionales. Aquellos que no requieren de los

procesos de un computador para resolverse, o cuyos pasos son exclusivos
para la resolución por parte de un ser humano.
 • Algoritmos cualitativos. Se trata de un algoritmo en cuya resolución no
intervienen cálculos numéricos, sino secuencias lógicas y/o formales.

• Algoritmos cuantitativos. Todo lo contrario, es un algoritmo que depende

de cálculos matemáticos para dar con su resolución.

5. Características de los algoritmos

Los algoritmos presentan las siguientes características:

• Secuenciales. Los algoritmos operan en secuencia, debe procesarse uno a

la vez.

• Precisos. Los algoritmos han de ser precisos en su abordaje del tema, es

decir, no pueden ser ambiguos o subjetivos.

• Ordenados. Los algoritmos se deben establecer en la secuencia precisa y

exacta para que su lectura tenga sentido y se resuelva el problema.

• Finitos. Toda secuencia de algoritmos ha de tener un fin determinado, no

puede prolongarse hasta el infinito.

• Concretos. Todo algoritmo debe ofrecer un resultado en base a las

funciones que cumple.

• Definidos. Un mismo algoritmo ante los mismos elementos de entrada

(input) debe dar siempre los mismos resultados.
 6. Ejemplos

Algoritmo para calcular el área de un triángulo rectángulo:

• INICIO
• Ingresar la base, (b)
Entrada de datos
• Ingresar la altura, (h)

• Aplicar fórmula A= (b x h)/2 Proceso de datos

• Mostrar resultado, (A)
Salida o resultado
• FIN

7. Referencias

Concepto.de [Página en línea] Disponible: https://concepto.de/algoritmo-en-informatica/

[Consulta: 2019, mayo 29]
Evaluación formativa
Señale la respuesta correcta.

Secuencia de instrucciones, gracias al cual pueden llevarse a cabo

ciertos procesos y darse respuesta a determinadas necesidades o
decisiones:
• Informática
• Algoritmo
• Programa
• Ninguna de las opciones

• Entrada
• Salida
• Proceso
• Ninguna de las opciones

Permite la resolución de problemas paso a paso:

• Algoritmo
• Lenguaje de programación
• Página WEB
• Ninguna de las opciones

Algoritmos que no requieren de los procesos de un computador para

resolverse:
• Computacionales
• No computacionales
• Cualitativos
• Ninguna de las anteriores
 1. Tipos de operadores

Antes de entrar al tema de los operadores es conveniente tener presente los

siguientes términos:
• Variable: son elementos de un algoritmo o programa, cuyo valor sometido
a un proceso tiende a cambiar, ejemplos de variables son el clima, la
edad. Observemos el siguiente ejemplo:

Algoritmo para calcular el área de un triángulo rectángulo:

• INICIO
• Ingresar la base, (b)
• Ingresar la altura, (h)
Entrada de datos

• Aplicar fórmula A= (b x h)/2 Proceso de datos

• Mostrar resultado, (A) Salida o información
• FIN

En este caso la base representada con la letra b, la altura representada con la letra
h; son variables, ya que pueden tomar cualquier valor, como el área depende de
esos valores, representada a través de la lera A, puede obtener ser cualquier valor,
por lo tanto también es una variable.

• Constante: son elementos de un algoritmo o programa, cuyo valor

sometido a un proceso nunca cambia, ejemplos de constante son el valor
de Pi=3,14, Los días de la semana (siempre son siete).
 • Identificadores: los nombres que se le dan a las variables o a las
constantes, por ejemplo: edad, nombre.

En el mundo de la informática existen diferentes tipos de operadores, algunos

de ellos dependerán del lenguaje de programación que se esté utilizando. El
operador en una expresión, indica el tipo de operación a realizar sobre los operandos
(datos o variables) que actúa.

2. Tipos de operadores

• Operadores aritméticos

La mayor parte de los operadores aritméticos son los comúnmente empleados

en las operaciones matemáticas: la suma (+), la resta (-), la multiplicación (*) y la
división (/).

• Operadores relaciones

Los operadores relacionales se utilizan para evaluar una relación entre dos
valores. La relación puede tener como resultado el valor verdadero o falso. Es decir,
mediante los operadores relacionales hacemos comparaciones entre dos valores,
ejemplo:

Ilustración 1: Operadores de tipo

relacional
 • Operadores lógicos

Los operadores lógicos evalúan de forma lógica dos valores, excepto el

operador NOT, que invierte el valor lógico, ejemplo: and (y), or (o).

3. Referencias

Portafolio de algorítmica y programación JG [Página en línea] Disponible:

https://sites.google.com/site/portafoliodealgyprogdejgii/los-operadores-concepto-y-
tipos-de- operadores [Consulta: 2019, mayo 29]
Evaluación formativa
Señale la respuesta correcta.

El clima, la edad son ejemplos de:

• Variables
• Constantes
• Operadores
• Ninguna de las opciones

Elementos de un algoritmo o programa, cuyo valor sometido a un

proceso nunca cambia:
• Variables
• Constantes
• Operadores
• Ninguna de las opciones

Nombres que se le dan a las variables o a las constantes:

• Variables
• Constantes
• Operadores
• Ninguna de las opciones

El valor del número Pi=3,14 es…

• Variable
• Constante
• Lógico
• Ninguna de las anteriores
 1. Los sistemas de información

Cuando se habla de un sistema de información (SI) se refiere a un conjunto

ordenado de mecanismos que tienen como fin la administración de datos y de
información, de manera que puedan ser recuperados y procesados fácil y
rápidamente.

Ilustración 1: Sistema (conjunto de elementos relacionados entre sí para obtener un fin

común.

Todo sistema de información se compone de una serie de recursos

interconectados y en interacción, dispuestos del modo más conveniente en base al
propósito informativo trazado, como puede ser recabar información personal,
procesar estadísticas, organizar archivo, etc. Estos recursos pueden ser:
• Recursos humanos: Personal de variada índole y destrezas.
• Datos: Cualquier tipo de información masiva que precisa de organizarse.
• Actividades: Procedimientos, pasos a seguir, estaciones de trabajo, etc.
• Recursos informáticos: Aquellos determinados por la tecnología.
Se debe destacar que no es lo mismo un sistema de información que un sistema
informático, si bien estos últimos constituyan a menudo el grueso de los recursos
de un SI. Pero existen muchos otros métodos para los sistemas de información, que
no necesariamente pasan por la informática.
2. Tipos de sistemas de información

Desde un punto de vista empresarial u organizativo, los sistemas de información

pueden clasificarse en:
• Sistemas de Procesamiento de Transacciones (TPS). También conocidos
como sistemas de gestión operativa, recopilan la información pertinente a las
transacciones de la organización, es decir, de su funcionamiento.
• Sistemas de Información Ejecutiva (EIS). Monitoriza las variables
gerenciales de un área específica de la organización, a partir de la información
interna y externa de la misma.
• Sistemas de Información Gerencial (MIS). Contemplan la información
general de la organización y la comprenden como un todo.
• Sistemas de soporte de decisiones (DSS). Orientados al procesamiento
de información intra y extra organizacional, para el apoyo en la conducción de la
empresa.

2. Elementos de un sistema de información

Por lo general se considera que todos los SI contienen una diversidad de elementos
clasificables en cinco grandes categorías:
• Elementos financieros. Aquellos vinculados con el capital y con los activos
disponibles de la organización.
• Elementos tecnológicos. Aquellos que tienen que ver con la maquinaria
especializada y la capacidad de procesamiento automatizado de la información.
• Elementos humanos. Básicamente, personal, tanto especializado y
directivo, como no especializado o común.
• Elementos materiales. Se refiere al emplazamiento del sistema, a su
soporte físico y ubicación.
• Elementos administrativos. Aquellos relacionados con los procesos, la
mecánica de conducción, los permisos, informes, transacciones, etc.
 3. Ejemplos de sistema de información

Algunos ejemplos de SI pueden ser:

• Los sistemas de control de calidad, en los que se pide una

retroalimentación al cliente y se evalúan los resultados estadísticamente para
elaborar resultados interpretables por la gerencia.
• Las bases de datos de una biblioteca, en donde está contenido el grueso
volumen de documentos (libros, revistas, tesis, etc.) de la biblioteca, en función de
ubicar y recuperar cada uno lo más rápida y precisamente posible.
• Las hojas de cálculo, en las que se ingresa información en bruto y se la
organiza de manera cuantificable para obtener directrices de conducción financiera.

4. Referencias

Concepto.de [Página en línea] Disponible: https://concepto.de/sistema-de-informacion/

[Consulta: 2019, junio 01]
Evaluación formativa
Señale la respuesta correcta.

Los recursos de un sistema de información pueden ser:

• Humanos
• Datos
• Informáticos
• Todas las opciones

Los recursos informáticos dentro de un sistema de información están

determinados por:
• Las destrezas del personal
• El tipo de información
• La tecnología
• Ninguna de las opciones

Conocidos como sistemas de gestión operativa:

• Sistemas de Procesamiento de Transacciones
• Sistemas de Información Ejecutiva
• Sistemas de soporte de decisiones
• Ninguna de las opciones

Monitoriza las variables gerenciales de un área específica de la

organización, a partir de la información interna y externa de la misma:
• Sistemas de Procesamiento de Transacciones
• Sistemas de Información Ejecutiva
• Sistemas de soporte de decisiones
• Ninguna de las opciones
 TRABAJO Y CONSTANCIA
APROBADO SEGÚN RESOLUCION SEM 0665
 FUNCIÓN EXPONENCIAL
La función exponencial, es conocida
formalmente como la función real e,
donde es el número de Euler, esta
función tiene por dominio de definición
el conjunto de los números reales, y
tiene la particularidad de que su
derivada es la misma función. Esta
función aparece de manera “natural” al
estudiar algunos procesos, por ejemplo,
el crecimiento de la población se
describe por una Función Exponencial
Otro uso de la Función Exponencial, se
encuentra en la Contabilidad, que la
utiliza para sus cálculos y finalmente, en
la Desintegración Radioactiva: cuando
una sustancia radioactiva se
descompone, el proceso se describe
matemáticamente usando un Función
Exponencial.
FUNCIÓN EXPONENCIAL, OPERACIÓN:
𝑓(𝑥) = 𝑘. 𝑎𝑥
La función exponencial es de la
forma (𝑥) = 𝑘. 𝑎𝑥 donde k y a son
números reales. Por ejemplo, 2 . 3x.
𝑎, 𝑘 ∈ 𝑅
Hay toda una serie de propiedades
asociadas al álgebra de funciones
exponenciales, pero de eso
hablaremos en la próxima sesión,
por ahora iniciemos el estudio de la
función con una tabla de valores.
El ejemplo que te muestro es
f(x)=2x, si observas la tabla,
mientras el valor de x aumenta,
crece el valor de la función, fijate en
la parte inferior de la tabla en los
valores mayores a 1, en 2 vale 4, en
3 vale 8 en 4 es 16 y si se sigue
en 5 sería 32, en 6 64, 128 y así
sucesivamente, crece rápidamente
a medida que aumenta el valor de
x. Mientras que en los valores
negativos lo que se observa es que
la función disminuye su valor
acercándose a cero pero sin llegasr
a ese valor, esto se debe a que si el
exponente es negativo el valor se
coloca en el denominador, a-1=1/a,
a-2=1/ a2, a-3=1/ a3, a-4=1/ a4 y si el
valor de a es 2, entonces la
secuencia es ½, ¼, 1/8, 1/16,
1/32…. Siendo cada vez más
pequeño el número.
FUNCIÓN EXPONENCIAL, GRÁFICA:
Si trasladamos esos valores a una gráfica
encontraremos la gráfica de f(x)=2x, en la cual se
observa que acepta cualquier valor real en x, o su
dominio es los reales. Si trazamos alguna recta
horizontal por cualquier parte de la gráfica, se
observa que corta la gráfica una sola vez, por lo
que es inyectiva, su rango no incluye ni valores
negativos ni el cero, es (0,+∞). No es sobreyectiva
ni biyectiva y crece en todos los reales, su función
inversa la veremos en un par de clases cuando
hablemos de logaritmos. Al comportamiento de la
función hacia la izquierda (-∞) se conoce como
comportamiento asintótico, en matemática ocurre
que por mas pequeño que sea el valor, aún existe
y es diferente de cero, un valor como
1/1.000.000.000.000.000 por mas pequeño que
sea, existe, no es cero, por lo tanto la función se
acerca al eje a una distancia muy pequeña pero no
la toca (anécdota de Fabricio).

FUNCIÓN EXPONENCIAL, PROPIEDADES:

Las funciones exponenciales se estudian por el
valor de a, si a es mayor a 1 o está entre 0 y 1,
en
ambos casos el dominio es los
reales, el rango es (0,+∞) es
inyectiva, no es sobreyectiva, ni
biyectiva, si a es mayor a 1 crece
en R, si está entre 0 y 1 decrece
en R, su función inversa se
estudiará en sesión posterior.
Evaluación formativa

• x = -2
• x = -5
• x=1
• x=5

• x = (-2/3)
• x=0
• x=4
• x = (-15/2

• y=8
• y = (1/2)
• y = (1/3)
• y=-6
FUNCIÓN EXPONENCIAL PROPIEDADES:
𝑓(𝑥) = 𝑘. 𝑎𝑥
Muchos de los planteamientos que conseguirás en los
ejercicios, problemas y exámenes relacionados con la 𝑎, 𝑘 ∈ 𝑅
función exponencial, tienen que ver con el álgebra
asociada a ella. Las ecuaciones exponenciales tienen las
siguientes propiedades algebraicas: 𝑎0 = 1
𝑎1 = 𝑎
1
𝑎−𝑛 = 𝑎𝑛
𝑚 𝑛
𝑎𝑛 = √𝑎𝑚
𝑎𝑚. 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
𝑎
(𝑎𝑎𝑚𝑛)𝑛 = 𝑎𝑎𝑚.𝑛
𝑎𝑛. 𝑏𝑛 = (𝑎. 𝑏)𝑛
𝑛
=( )
𝑏𝑛 𝑏
HOJA DE EJERCICIOS
HOJA DE EJERCICIOS
ÁNGULO, DEFINICIÓN
Siempre que se realiza el corte entre dos rectas de
diferente dirección, se forma un ángulo, en general,
Pivot
identificamos el ángulo con el barrido que se requiere
para hacer rotar una de las rectas, con pivote en el e
punto de corte entre las rectas, para que una de las
rectas coincida con la posición de la otra recta. α ángul
Dependiendo de donde se estudie matemática, o
especialmente geometría, se pueden encontrar
definiciones de elementos adicionales a los usados
mas generalemnte, por ejemplo, el rayo que es un
segmento de recta al cual se le extiende infinitamente
uno de sus extremos. Toma en cuenta que estamos
trabajando con geometría euclidiana, geometría plana,
donde la menor distancia entre dos puntos es el
segmento de recta. En cualquier caso, usando
segmentos, rayos, o rectas, el barrido, centrado en el
punto de corte de los dos elementos, requerido para
hacer coincidir la posición de uno de los elementos con
la posición del otro es el ángulo.
Ese barrido rotacional se mide en diferentes unidades,
dos de ellas son los grados sexagesimales y los
radianes. Para las funciones trigonométricas se trabaja
normalmente con radianes.

360
ÁNGULO, MEDICIÓN °
Iniciamos con el grado sexagesimal el cual se produce
al dividir una circunferencia en 360 partes iguales, no
se conoce el origen preciso de la base sexagesimal, lo
que si se sabe es que en el 2.500 AC, con la escritura
cuneiforme en el imperio Babilónico ya se tenía este
esquema de división para la circunferencia y se
utilizaba en estudios astronómicos de esa época. El
asunto es que la división angular de la circunferencia
en 360 partes iguales produce un grado sexagesimal,
eso implica que la mitad de la circunferencia tendría
180 grados, lo cual se conoce también como ángulo 180°
llano y la
cuarta parte tiene 90 grados, lo cual también es
conocido como ángulo recto.
Los grados sexagesimales a su vez se dividen
en minutos y segundos, en un grado
sexagesimal hay 60 minutos y en cada uno de 90°
esos minutos hay 60 segundos, es por eso que
se pueden conseguir notaciones de medición
de ángulos en grados del tipo 10°:43´:12”,
donde la comilla simple indica minutos y la
doble comilla segundos, la medida anterior se
lee como diez grados, cuarenta y tres minutos y
doce segundos. También es posible utilizar
notación decimal para indicar los grados, por
ejemplo un ángulo de 37°:30´:00”, treinta y siete
grados con treinta minutos y cero segundos se
puede escribir como 37,5°.
La otra medida son los Radianes, ellos surgen
como la distancia correspondiente al perímetro
de la circunferencia de radio uno, en otras
palabras, una circunferencia de radio uno su
perímetro es dos pi (el perímetro de la
circunferencia es p=2*pi*r ó p=pi*d, donde r es
el radio de la circunferencia, d el diámetro)
luego la longitud del arco de la circunferencia
completa es equivalente a 360 grados.
360° = 2𝜋 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠
A partir de igualar el perímetro de la
circunferencia de radio uno con la medición de
los ángulos sexagesimales, se obtiene el factor
de conversión para todos los ángulos, por
ejemplo:
3𝜋
180° = 𝜋 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠 135° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠
4
2𝜋 𝜋
120° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠 90° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠
3 2
𝜋 𝜋
45° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠 30° = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑎𝑛𝑒𝑠
4 6

ÁNGULO, DEFINICIONES ADICIONALES

Algunas denominaciones de los ángulos:
Ángulo Nulo: 0 grados.
α β

αβ
 Ángulo Agudo: Todo ángulo cuya medida esté entre 0
y 90 grados.
Ángulo Recto: 90 grados.
Ángulo Obtuso: Ángulo cuya medida es mayor a 90
grados y menor a 180 grados.
Ángulo Llano: 180 grados.
Ángulos Congruentes: Al colocar un ángulo sobre el
otro coinciden exactamente (son iguales punto a
punto).
Ángulos Complementarios: Dos ángulos tales Dibujo
que juntos forman un ángulo recto (90°). Cuando se de
un θ
dibuja un ángulo recto, se acostumbra a dibujar un
ángulo δ
cuadro en el punto de unión de los elementos que lo
conforman para señalar que es recto. Dos ángulos que ϕ
son complementarios, la suma de sus magnitudes da Complementarios
como resultado 90 grados. En el dibujo δ+θ=90°, δ y θ Ω
son complementarios0.
Ángulos Suplementarios: Dos ángulos tales que juntos Suplementario
forman un ángulo llano (180°). Siempre que se genera s
un ángulo se producen dos ángulos suplementarios. En
la figura, ϕ y Ω son suplementarios, ϕ + Ω=180°.
Cuando dos rectas se cortan se producen varias
parejas y/o grupos de ángulos, estas denominaciones
se complementan cuando una recta transversal corta a
dos rectas paralelas o no paralelas, las definiciones
resultantes son:
Opuestos por el Vértice: Las parejas 1-3, 2-4, 5-7 y 6-8
son opuestos por el vértice (punto de corte de las
rectas). Los ángulos opuestos por el vértice son 1
congruentes. 2
4
Ángulos alternos Internos: Las parejas 3-5 y 4- 5
6 son alternos internos, si las dos rectas cortadas por la
3
8 6
transversal son paralelas, los ángulos alternos internos
son congruentes. 7
Ángulos alternos Externos: Las parejas 1-7 y 2-
8 son alternos internos, si las dos rectas cortadas por la
transversal son paralelas, los ángulos alternos externos
son congruentes.
TRIÁNGULO, DEFINICIÓN:
El triángulo es un polígono de tres lados, es el
polígono con la menor cantidad de lados posible,
también se habla del triángulo como la región del
plano limitada por tres rectas que se cortan entre
ellas en tres puntos diferentes. Recuerda que
estamos trabajando en geometría Euclidiana o
geometría plana. Por lo descrito todo triángulo
posee tres vértices, tres lados y tres ángulos y se
clasifican por sus lados o por sus ángulos. Si
cosntruyes un ángulo cualquiera y dibujas una
trecera línea que corte a las dos rectas que forman
el ángulo se formará un triángulo.
Por sus lados:
1) Escaleno: Los tres lados son de distinta
longitud.
2) Isósceles: Dos de los lados tienen la misma
longitud.
3) Equilátero: Los tres lados miden la misma
longitud.
Por sus ángulos:
1) Acutángulo: Los tres ángulos del
triángulo son agudos.
2) Obtusángulo: Uno de los ángulos es obtuso.
3) Rectángulo: Uno de los ángulos es recto.
Hay dos ecuaciones básicas que se describen para
cada polígono, los cálculos de área y perímetro.
El perímetro del triángulo es igual a la suma de la
longitud de sus lados. P = L1 + L2 + L3.
Su área es igual a: A = (b*h)/2 Donde b corresponde
a la longitud de uno de los lados del triángulo y h es
la longitud de la perpendicular trazada a ese lado
desde el vértice no contenido en ese lado.
Normalmente se lee como base por altura entre dos.
TRIÁNGULO, ELEMENTOS ADICIONALES:
Cuando se dibuja un triángulo aparecen una
serie de elementos adicionales que los
describimos aquí para que los conozcas, no se
realizarán problemas con ellos, sólo se te
presentan en esta oportunidad. Hay Altura
construcciones se s

Altura: Es el segmento perpendicular a un lado

Mediatrices
del triángulo y que parte del vértice que no
pertenece al lado mencionado. Hay tres alturas
en un triángulo, una partiendo de cada vértice.
Mediatríz: Para un segmento de recta
cualquiera, es la recta perpendicular a dicho
segmento y que pasa por el punto medio del
mismo. Las mediatrices del triángulo se refieren
a las de cada lado. Hay tres mediatrices en un
triángulo, una pasando por cada punto medio
de cada lado.
Bisectríz: La bisectriz de un ángulo es la recta Bisectrice
que divide el ángulo a la mitad, en el caso del s
triángulo hay tres, una pasando por cada
vértice.
Mediana: Es el segmento de recta que une un
vértice del triángulo con el punto medio del lado
al que no pertenece ese vértice. Hay tres
medianas en un triángulo.
Para cualquier triángulo las rectas o segmentos Medianas
mencionados se cortan en un mismo punto, es
decir, las alturas se cortan en un punto, las
mediatrices también, etc.
El punto de corte de las alturas es llamado
Ortocentro.
El punto de corte de las mediatrices es
denominado Circuncentro. Este es el centro de
la circunferencia circunscrita que es la
circunferencia que pasa por todos los vértices.
El punto de corte de las bisectrices se conoce
como Incentro. Es el centro de la circunferencia
inscrita al triangulo (es tangente a todos los
lados).
Finalmente el punto de corte de las medianas
se conoce como Baricentro.
En el triángulo equilátero, todas esas rectas y
centros coinciden.

TRIÁNGULO, ALGUNOS
PLANTEAMIENTOS:
Existen una serie de teoremas que están
asociados al trabajo con triángulos, por
ejemplo:
La suma de los ángulos internos de un triángulo
es igual a 180° (π).
La suma de sus ángulos externos (tomando una
sola dirección) es 360° (2π).
Aprovecho este planteamiento para introducir la
demostración matemática, en líneas generales
es la respuesta a la pregunta ¿por qué la suma
de los ángulos internos de un triángulo es 180°?
La demostración en matemáticas es
fundamental ya que establece las bases sólidas
de ese cuerpo de conocimiento, es un
certificado de validez.
Usando lo que mencionamos en la sesión
previa de lo que ocurre cuando una transversal
corta dos rectas paralelas y el concepto de
ángulos alternos externos e internos, vemos
que al identificar dichos ángulos en cada vértice
obtenemos que el ángulo llano se forma con los
tres ángulos internos del triángulo.

Erastótenes filósofo y matemático griego (247

AC) es particularmente recordado por haber
establecido por primera vez la longitud de la
circunferencia de la Tierra (252.000 estadios,
equivalente a 40.000 kilómetros), con un error
de sólo 90 kilómetros respecto a las
estimaciones actuales.
Erastótenes sabía que cuando en la ciudad
egipcia de Sienne (actual Asuán), el Sol llegaba
a su punto más alto (mediodía), se encontraba
en la vertical del observador y notó que Alejandría,
ciudad situada a mayor latitud, el Sol formaba un
ángulo de aproximadamente 70º con la vertical
cuando se encontraba en su punto más alto.
Valiéndose de la distancia existente entre Sienne y
Alejandría, estimó que la circunferencia de la Tierra
superaba en 70 veces tal longitud y dedujo
fácilmente su medida, a través de una ecuación.

TRIÁNGULO RECTÁNGULO:
Para efectos de la trigonometría se pueden hallar
relaciones para todos los ángulos, sin empargo, el
triángulo mas utilizado en trigonometría y del que
parten la mayoría de las relaciones es el Triángulo
Rectángulo.
En el triángulo rectángulo es objeto del conocido
Teorema de Pitágoras, el cual indica que c2=a2+b2.
Donde c es la longitud de la Hipotenusa del
triángulo, ayb son las longitudes de los catetos. Los
catetos son los lados del triángulo conectados por el
ángulo recto y la hipotenusa es el lado cuyos
vértices no están unidos por el ángulo recto.
De nuevo, parte importante de las matemáticas se
basa en la demostración de los teoremas, en este
caso una de las demostraciones del teorema de
pitágoras:
En las figuras, hay dos cuadrados de lado a+b,
fuera del triángulo gris hay áreas coloreadas, esos
dos cuadrados son idénticos, sus áreas son iguales
y están conformadas por: arriba la correspondiente
a los cuadrados de lados a y b, mas tres triángulos
blancos identicos al original, es decir, el área total
del cuadrado de lado a+b la constituyen cuatro
triángulos idénticos al original mas las áreas de los
cuadrados (a2 y b2). Luego abajo vemos la
configuración para el mismo cuadrado de lado a+b,
ahora la configuración del área parte del cuadrado
de lado c y vemos que adicionalmente quedan
cuatro triángulos, el original dibujado en color gris y
los otros tres exactamente iguales al origeinal. Al
igualar las dos áreas se observa que las áreas de
los triángulos son idénticas, solo queda de un lado
a2 y b2 que debe ser igual al área c2.
TRIÁNGULO RECTÁNGULO, RELACIONES
TRIGONOMÉTRICAS:
Retomando el trabajo con el triángulo
rectángulo, adicionalmente a la relación que
existe entre las dimensiones de sus lados
encontrada por Pitágoras, los mismos se
relacionan aplicando funciones trigonométricas.
Por ahora revisaremos esas funciones en
cuanto a cómo se asocian a los triángulos
rectángulos,
En cualquier triángulo rectángulo el cociente
entre las longitudes de los lados establece una
relación trigonométrica, tomando como
referencia el ángulo en uno de los vértices, se
tiene:
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑺𝒆𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: sin 𝛼 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑪𝒐𝒔𝒆𝒏𝒐 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: cos 𝛼 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑻𝒂𝒏𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: tan 𝛼 =
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑪𝒐𝒔𝒆𝒄𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: csc 𝛼 =
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

𝑺𝒆𝒄𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: sec 𝛼 = 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑪𝒐𝒕𝒂𝒏𝒈𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒂𝒍𝒇𝒂: cotan 𝛼 = 𝑐𝑜𝑡𝛼?
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
=
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

TRIGONOMETRÍA, CÁLCULOS:
En principio, al igual que sucede con el
Teorema de Pitágoras, lo que se hace es
calcular las magnitudes a partir de las
conocidas y se buscan casos particulares, por
ejemplo:
En un triángulo rectángulo los catetos miden 3
unidades y cuatro unidades, calcule el valor de
la Hipotenusa y de las relaciones
trigonométricas para ese triángulo, escoja un
ángulo para calcular sus relaciones.

Primero se calcula la magnitud de la hipotenusa

con Pitágoras:
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = √𝑎2 + 𝑏2 ⇒ tan 𝛼 = =
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 3
⇒ ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = √32 + 42 ⇒ 𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 5
csc 𝛼 = =
⇒ ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = √9 + 16 ⇒ 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4

𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 5
⇒ ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = √25 ⇒ sec 𝛼 = =
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 3
⇒ ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = 5
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 3
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4 cotan 𝛼 = =
sin 𝛼 = = 𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 4
cos 𝛼 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 5
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 3
=
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 5

Evaluación Formativa
Convierte el ángulo β=45° a radianes. Escribe tu respuesta de forma
exacta.
• (2/3) π radianes
• (π/4) radianes
• (π/45) radianes
• Ninguna de las opciones

Convierte el ángulo -π/2 radianes a grados. Escribe tu respuesta de

forma exacta.
• -90°
• 45°
• 180°
• 60°

Los lados de un triángulo miden 6 cm, 7 cm y 9 cm. Calcular su

perímetro.
• 13 cm
• 22 cm
• 49/9 cm
• 16 cm

• Bisectrices, incentro
• Medianas, baricentro
• Mediatrices, circuncentro
• Alturas, ortocentro
Selecciona la opción correcta, en función del triángulo mostrado:

• cos 30 = b/c
• sen 30 = a/c
• tan 30 = a/b
• Todas las opciones

Dado el triángulo ABC determina b, ingresa tu respuesta con un

decimal:

• b = 4,3
• b = 3,1
• b=8
• b = 5,2