Universidad Internacional de La Rioja
Máster Universitario en Neuropsicología y
Educación
Unidad didáctica basada en las Inteligencias Múltiples
Paola Pinos Narváez
Inteligencias Múltiples,
Creatividad, Talento y Altas
Capacidades
ÍNDICE
1. CASO CLÍNICO_______________________________________________________________3
1.1 Factores Asociados ________________________________________________________3
1.2 Recomendaciones de Intervención____________________________________________4
2. CONCLUSIONES______________________________________________________________5
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS_________________________________________________5
4. ANEXOS____________________________________________________________________7
Unidad didáctica basada en las Inteligencias Múltiples
1. TITULO DE LA UNIDAD
Los Seres vivos
1.1 Justificación
Los seres humanos son capaces de expresar habilidades cognitivas en relación a
la inteligencia que mayor predominio se presente en el individuo. Por lo cual,
es de vital importancia que en el ambito educativo se logre potencializar estas
capacidades de forma interdisciplinaria basandose en las inteligencias
multiples. El objetivo principal de la unidad didáctica es desarrollar de forma
correcta y eficaz las capacidades fisicas, intelectuales, socio afectivas, de
lenguaje etc, en los estudiantes, mediante herramientas y actividades
didácticas.
1.2 Destinatarios (edad y/o curso)
Estudiantes de 7 a 8 años pertenecientes al tercero de educación general básica.
2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
Competencias
Identifica las caracteristicas que diferencian los seres vivos de los
no vivos
Clasifica a los seres vivos utilizando criterios válidos
Conoce los principales reinos y sus características
Objetivos
Comprender los conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para clasificar a los seres vivos
Conocer las caracteristicas de los seres vivos y describir las
funciones vitales
Aprender criterios de clasificación
Aprender a clasificar los seres vivos en los cinco reinos
3. CONTENIDOS A TRABAJAR
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Unidad didáctica basada en las Inteligencias Múltiples
Tema 1. Conceptos básicos sobre los seres vivos
Tema 2. Características de los principales seres vivos
Tema 3. Clasificación de los seres vivos
Tema 4. Reino animal
Tema 5. Reino vegetal
Tema 6. Reino de los hongos
Tema 7. Reino protoctista
Tema 8. Reino mónera
4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
La metodología aplicada será individualizada y flexible, por lo que se valorará el
progreso de forma independiente. Se presentará una variedad de actividades que
se asocie con los intereses del estudiante, además de fomenter la Buena
convivencia y relación entre los grupos de trabajo. Se aplicará pruebas iniciales y
contínuas para conocer el progreso de cada niño, y valorar si los alumnos necesitan
alguna adaptación curricular. La metodología será práctica y flexible a la
reformulación durante la unidad didáctica.
5. ACTIVIDADES
Inteligencia verbal o linguistica
Tema 1. Conceptos básicos sobre los seres vivos
Nombre de la actividad: Recortes
Habilidad: vocabulario
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Preparación: mediante imágenes de revista, seleccionar con la ayuda de los niños y
organizar una colección de todos los recortes de seres vivos que se pudiesen
encontrar, para diferenciarlos de los seres inertes, objetos o cosas.
Desarrollo: los recortes de las imagenes se deben montar como un juego de
dominó de 28 piezas con siete figuras combinadas y siguiendo sus reglas, el niño
nombrará a los seres vivos encontrados.
Inteligencia lógico-matemática
Tema 2. Caracteristicas d elos principales seres vivos
Nombre de la actividad:
Habilidad:
Inteligencia Espacial
Tema 3. Clasificaci+on d elos seres vivos
Nombre de la actividad: memoria
Habilidad: conceptualización del tiempo
Preparación: establecer pares de figuras de diferentes animales pertenecientes a
cada reino, del mismo tamaño, en cartulina (por ejemplo dos figuras o imágenes de un
gato, rosas, hongos, etc)
Desarrollo: los estudiantes, organizados en parejas, recibirán un determinado
número de figuras (imágenes de los animales), despues deberán ordenar las imagenes
sobre una mesa, mientras que en otra mesa estáran sus pares. Los niños deberan
emparejar cada animal con su correspondiente, a travez de su memoria. Solo tendrán
una oportunidad para ubicar la posición de las figuras. Finalmente, luego de obtener
las dos imagines, los niños tendran que colocar dentro de una caja correspondiente a
la clasificación de los cinco reinos. Se puede reforzar con un pequeño relato sobre los
animales, describiendo sus caracteristicas, por las cuales pertenece a dicho reino.
Inteligencia Musical
Tema 4. Reino animal
Nombre de la actividad: la bolsa de los mil sonidos
Habilidad: percepción auditiva
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Preparación: el maestro deberá disponer de un megáfono, con una bolsa,
computador o grabadora y diferentes animales de juguetes pertenecientes al reino
animal.
Desarrollo: los alumnos deberan vendarse los ojos, luego el maestro indicará que
deben sacar un animal de la bolsa, mientras reproduce el sonido del animal que el niño
escogió. Los alumnos deben discriminar el sonido del animal y adivinar cual es su
nombre.
Inteligencia cinestécico corporal y la motricidad
Tema 5. Reino vegetal
Nombre de la actividad: bolos
Habilidad: coordinación visual-motora y tactil
Preparación: el maestro creará bolos caseros mediante botellas. Luego en cada
bolo colocará una imagen de un ser vivo pertenciente a cada reino. Los niños deberán
derribar los bolos que presenten las imagines del reino vegetal.
Inteligencia Naturalista
Tema 6. Reino de los hongos
Nombre de la actividad: Cuaderno de campo
Habilidad: curiosidad
Para la realización de esta actividad, los niños, niñas y maestros saldrán a un
espacio natural. Se organizarán por parejas, y cada una de ellas deberá llevar una
libreta y un bolígrafo para anotar las diferentes especies vegetales. Cada pareja cogerá
una muestra de un total de 5 especies distintas.
Posteriormente, en clase, se distribuirán por parejas y tendrán que:
• Pegar la muestra
• Incluir descripción, clase, especie, reino, familia, qué cantidad de agua debe recibir,
cuánta cantidad de luz se aconseja que reciba al día...
"Efecto invernadero" Para la realización de esta actividad necesitaremos los siguientes
materiales:
• Dos vasos iguales
• Dos termómetros
• Tierra
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• Dos plantas
• Campana de plástico transparente
Inteligencia interpersonal
Inteligencia Intrapersonal.
• Tema 6. Reino de los hongos
• Nombre de la actividad: Mi diario
• Habilidad: expresar emociones
Todos y cada uno de los alumnos dispondrá de una libreta/diario. En ella, todos los
días en la última clase, en un tiempo de 15 minutos, deberán escribir sus reflexiones
acerca de cómo se han sentido a lo largo del día, de cómo han desarrollado las
actividades y cómo lo han vivido.
6. RECURSOS
Recursos materias: es de vital importancia el uso de materiales concretos y
didácticos que faciliten el aprendizaje en los estudiantes. Puesto que
ponene en contacto con la realidad, facilitan el acceso ala información y
mejoran la adquisición de conocimientos. Se usaran materiales como:
figuras, recortes, juguetes, pinturas, etc.
Recursos humanos: la docente impartirá los conocimientos y los padres
reforzaran en casa lo aprendido.
7. CRONOGRAMA
Tema Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Tema 1. Conceptos básicos sobre los seres vivos
Tema 2. Características de los principales seres
vivos
Tema 3. Clasificación de los seres vivos
Tema 4. Reino animal
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Tema 5. Reino vegetal
Tema 6. Reino de los hongos
Tema 7. Reino protoctista
Tema 8. Reino mónera
8. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, será formative,
continua y sumativa.
En primer lugar habrá una evaluación inicial, posteriormente se realizará una
evaluación continua a traves de la observación directa y en el desarrollo de
distintas actividades valorando los contenidos de la unidad y las inteligencias
multiples.
9. REFLEXIÓN FINAL
El desarrollo del niño debe ser integral, el cual debe incluir todoslos apectos
cognitivos, sociales, elnguaje, etc. por lo que este desarrollo se basa en la teoría
de las inteligencias multiples. En el ambito educativo los docents deben
pklantear estrategias didacticas que potencialcen las habilidades de los niños,
facilitando asi su aprendizaje. La comprensión desde la sinteligencias multiples,
permite actuar d emanera eficaz utilizando las herramientas previamente
adquiridas para resolver los nuevos problemas que s epresenten.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Las inteligencias
múltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial.
Cordeiro, D. M. (2018). Las inteligencias múltiples como herramienta para mejorar las
destrezas orales en el aula de español como lengua extranjera: una investigación
acción (Doctoral dissertation, Universitat de València).
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De Luca, S. L. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista iberoamericana de
educación, 34(1), 1-12.
Ernst-Slavit, G. (2001). Educación para todos: La teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner. Revista de Psicología, 19(2), 319-332.
Ferrándiz, C., Prieto, M. D., Bermejo, M. R., & Ferrando, M. (2006). Fundamentos
psicopedagógicos de las inteligencias múltiples. Revista española de pedagogía, 5-
19.
Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo
XXI (No. 159.955 G171i Ej. 1 020338). Paidos,.
Sancho-Álvarez, C., & Grau Vidal, R. (2012). Las inteligencias múltiples en el aula de
Educación Infantil.
Shannon, A. M. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de
español. Salamanca: Universidad de Salamanca.
Suárez, J., Maiz, F., & Meza, M. (2010). Inteligencias múltiples: una innovación
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postgrado, 25(1), 81-94.
