UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA
PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES DE LAS MATEMÁTICAS Y DE
LA FÍSICA
TRABAJO ACADÉMICO
TEMA:
Aprendizaje activo
CURSO: PMF-S-MA-5-2 PARALELO: A1
AUTOR:
Torres Mendoza Jhonny Luis
TUTOR:
MGS. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS
GUAYAQUIL, 10 de diciembre del 2022
REALIZAR LA INVESIGACIÓN DEL TEMA APRENDIZAJE ACTIVO,
REALIZARLO CON EL GESTOR BIBLIOGRAFICO MENDELEY Y DEBE DE
REALIZAR DE 4 ARTICULOS CIENTIFICOS E INSERTAR LA
BIBLIOGRAFIA.
Aprendizaje Activo
Sin duda, los procesos de aprendizaje basados en la apropiación del
conocimiento más que en la mera replicación del conocimiento son más
efectivos. Esta es la idea básica con la que comienza el aprendizaje activo.
Esta estrategia didáctica se caracteriza por centrarse en el aprendizaje
de los alumnos y fomentar su participación y consciente en el proceso
educativo. La comprensión del material que se cubrirá es fundamental para la
ejecución del aprendizaje activo, con el objetivo de gestionar la experiencia de
enseñanza como un viaje que comienza con el estudiante, no solo como una
respuesta a las sugerencias del maestro.
Así como se considera conveniente ampliar el rango de edad o de
instituciones; de manera que al intervenir se aumente el número
de docentes que se sensibilicen frente al aprendizaje activo como
una metodología que mejora sus prácticas en el aula. Así, pues,
los cuerpos docentes podrán realizar innovaciones educativas en
su contexto, teniendo en cuenta metodologías que colocan al
alumnado como el centro del proceso.(Aristizabal-Almanza et al.,
2018, p. 20)
De esta forma replantear el aprendizaje activo como una aventura, a
diferencia de las tareas tradicionales, el método de la memorización, o el solo
escuchar el maestro, hay que variar y aplicar mas este, pues es bastante
mas efectivo y benéfico tanto para el estudiante como el docente.
Para que un profesor esté preparado para enseñar con métodos
de Aprendizaje Activo, debe haber experimentado el aprendizaje
tal como sus estudiantes lo experimentarán, deberá participar en
grupos cooperativos con otros profesores, y aprovechar la
experiencia que ellos tienen, e identificar cómo la actividad aborda
las ideas previas, errores conceptuales y dificultades en el
aprendizaje.(Benítez & Mora, 2011, p. 177)
Todos en nuestra vida fuimos alguna vez estudiante, y lo seguimos
siendo en parte, pues aprendemos mucho de la vida y sobre la vida, a lo largo
del camino los errores nos ayudan a mejorar, lo cual esto se podría considerar
tanto un tipo de aprendizaje personal como activo, pero más propio, sabemos
como tal que llegara un punto en el que nuestros estudiantes culminen su
etapa educativa y sean profesionales, unos adultos preparados para la
sociedad. Pero estos no dejaran de aprender a pesar de ya no ser estudiantes
o ser participes de una escuela, colegio o universidad.
Cuando los adultos aprenden por sí mismos, siguen una
secuencia de pasos y muestran un estilo de aprendizaje personal.
La manera de aprender depende extraordinariamente de los
conceptos previos del alumno y de cómo relaciona éstos con los
nuevos conceptos que se le presentan. (Molero et al., 2001, p. 1)
Sino practicamos el aprendizaje activo como docentes, como esperamos
aplicarlo y usarlo con nuestros estudiantes, esto es esencial para nuestro
desarrollo, y de suma importancia para el futuro de los alumnos. De por si no
estamos formando ni creando maquinas, sino seres con la capacidad de
aprender a cada paso que dan y mejorar en el proceso, si el aprendizaje activo
fuera promovido desde casa o escuela con más regularidad, la situación de un
país cambiaria significativamente dependiendo del nivel de ignorancia que haya
en este.
No basta tan solo formar buenos especialistas en áreas
específicas sino también desarrollar habilidades que tocan los
aspectos emocionales e interpersonales, fundamentales a la hora
de insertarse en el mundo del trabajo. Desde este punto de vista
vemos que los métodos activos en boga hoy en la universidad son
una oportunidad para desarrollar estos aspectos.(Espejo Leupin,
2016, p. 25)
Incluso mientras se desarrolla esta investigación se aprende de forma
activa, pues al leer y redactar aquella información destacada sobre el
aprendizaje activo, podemos ver la importancia de este y su eficacia.
A modo conclusivo, El tiempo ha sido un factor importante que limita la
cantidad de educadores que promueven el aprendizaje activo: el tiempo
requerido para aprender adecuadamente una lección limita la cantidad de
tiempo de instrucción activa en el salón de clases. Las tecnologías de
aprendizaje activo nuevas y cada vez más flexibles ahora permiten a los
maestros grabar lecciones e interrumpir fácilmente los métodos de enseñanza
tradicionales. En lugar de dar conferencias y asignar tareas en clase, los
maestros ahora pueden cambiar el salón de clases y liberar tiempo valioso en
el aula para otras estrategias de enseñanza. Por lo tanto, tal vez no sea
sorprendente que el aprendizaje activo sea cada vez más frecuente en las
aulas de hoy.
En el futuro, los maestros tendrán más oportunidades de integrar el
aprendizaje activo en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Bibliografía
Aristizabal-Almanza, J. L., Ramos-Monobe, A., Chirino-Barceló, V., Aristizabal-Almanza, J. L.,
Ramos-Monobe, A., & Chirino-Barceló, V. (2018). Aprendizaje activo para el desarrollo
de la psicomotricidady el trabajo en equipo. Revista Electrónica Educare, 22(1), 319–
344. https://doi.org/10.15359/REE.22-1.16
Benítez, Y., & Mora, C. (2011). Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo para alumnos de
ingeniería. Rev. Cub. Fís, 27(2A), 253–9268.
www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/index.htm
Espejo Leupin, R. M. (2016). ¿pedagogía activa o métodos activos?: El caso del aprendizaje
activo en la universidad. RIDU, ISSN-e 2223-2516, Vol. 10, No. 1 (Junio), 2016, 10(1), 6.
https://doi.org/10.19083/ridu.10.456
Molero, X., Rodas, Á., Pont, A., Sahuquillo, J., & Valiente, J. M. (2001). Aprendizaje activo en
el aula. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/128132
