ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN : MEDIMOS LOS MATERIALES DEL AULA
. PRONOEI :
PROMOTORA : I
EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
FECHA : 20-09-2022
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA- ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

M. RESUELVE Resuelve problemas al Establece relaciones Establece relaciones Establece Establece lista de cotejo
PROBLEMAS DE relacionar los objetos de medida en de medida en relaciones de medidas en
FORMA, del entorno con formas situaciones situaciones medida en situaciones
MOVIMIENTO Y bidimensionales y cotidianas. Expresa cotidianas. Expresa situaciones problemáticas
LOCALIZACIÓN. tridimensionales. con su cuerpo o con su cuerpo o cotidianas y usa y de juego y la
Expresa la ubicación de mediante algunas mediante algunas expresiones como representa
personas en relación a acciones cuando palabras cuando "es más largo", "es graficamente
 Modela objetos objetos en el espacio algo es grande o algo es grande o más corto".
con formas "cerca de" "lejos de" "al pequeño. pequeño.
geométricas y sus lado de", y de
transformaciones. desplazamientos "hacia
 Comunica su adelante, hacia atrás",
comprensión "hacia un lado, hacia el
sobre las formas y otro". Así también
relaciones expresa la comparación
geométricas. de la longitud de dos
 Usa estrategias y objetos: "es más largo
procedimientos que", "es más corto
para orientarse que". Emplea
en el espacio. estrategias para
resolver problemas, al
 construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en el
espacio.

“LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos lista de cotejo

TEXTOS EN SU LENGUA que tratan temas reales o
MATERNA” imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
• Obtiene información del
acompañan con
texto escrito.
ilustraciones. Construye
• Infiere e interpreta
hipótesis o predicciones
información del texto
sobre la información
escrito.
contenida en los textos y
• Reflexiona y evalúa la
demuestra comprensión de
forma, el contenido y
las ilustraciones y de algunos
contexto del texto escrito.
símbolos escritos que
Descripción
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos escritos

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 20
min
 Canción de bienvenida, Oración, noticias, carteles: meteorológico, cronológico, asistencia, responsabilidades, normas de convivencias, palabras mágicas.
.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 1 h.

 Planificación: Dialoga de la actividad a realizar.

Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo: Los niños juegan en cada sector
 Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación: Se le da la oportunidad p ara que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.

INICIO 45 min
 PROPOSITO: bien niños y niñas el día de hoy vamos a aprender a establecer relaciones de medidas de los objetos del aula
 MOTIVACION: invitamos a los niños y las niñas a JUGAR SIMON DICE
Qué los niños traigan un objeto largo, Qué los niños traigan un objeto corto, Qué nos formemos, Qué cojan una cinta cada niños
 SABERES PREVIOS: ¿Qué juego jugamos? ¿Qué pedía simón? ¿Cómo sabremos si algo es más largo o corto? ¿Qué podemos utilizar para saber que algo es mas largo
que al otro? ¿con que se miden cuando están en el hospital para saber su talla?
DESARROLLO

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Los niños y niñas observan y analizan la siguiente situación

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: El niño desarrolla uno o más estrategias de solución para resolver el problema. Busca un material o coge el mismo para
compararlo y lo gráfica.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: los niños y las niñas describen sus representaciones y comunican las ideas que tubo para resolver el problema y lo explica.
REFLEXION Y FORMALIZACION: expresa el niño o niña sus conclusiones utilizando el lenguaje y conocimiento matemático apropiado. Dice esto es MAS LARGO ¿Por
qué? Es MAS CORTO ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: los niños y las niñas tienen como tarea representar objetos de su casa con lo aprendido, lo dibuja y pinta.
10m
CIERRE:
 EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
 AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

30 m
RUTINAS:
HORA DE REFRIGERIO
los niños y las niñas se lavan las manos con agua y jabón.
-realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-aseo: cepillado de los dientes.
RECREO: Los niños y las niñas salen al campo y juegan libremente.

ACTIVIDAD DE LECTURA Y MOVIMIENTO:

ANTES: Invitamos a los niños y las niñas a formar semicírculo y le damos a conocer el trabajo a desarrollar y les explicamos las normas de trabajo, luego leemos el titulo de la
canción y preguntamos. ¿Qué creen que, será un cuento? Una canción de que tratara, escuchamos sus respuestas

DURANTE: cantamos la canción y pedimos a los niños y las niñas que escuchan muy atentos. Al terminar, invitamos a observar la canción escrito en un papelote.
y todos juntos cantamos, podemos acompañar a la canción con los instrumentos musicales.

DESPUES: preguntamos a los niños y las niñas

¿de qué trataba la canción? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué nos enseña la canción?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

Los niños y las niñas se alistan para la salida, ordena su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego le preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Cómo lo hicieron? Nos despedimos dándole gracias a Dios, nos despedimos con una canción.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 13

[Link] GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN : UBICAMOS LOS OBJETOS DEL AULA
. PRONOEI :
PROMOTORA :
EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
FECHA : 21-09-2022
[Link] ESPERADOS

AREA COMPETENCIA- ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

M. RESUELVE Resuelve problemas al Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo Se ubica a sí lista de cotejo
PROBLEMAS DE relacionar los objetos ubica objetos en el ubica objetos en el y ubica objetos en mismo y ubica
FORMA, del entorno con formas espacio en el que se espacio en el que se el espacio en el objetos en el
MOVIMIENTO Y bidimensionales y encuentra; a partir encuentra; a partir que se encuentra; espacio en el
LOCALIZACIÓN. tridimensionales. de ello, organiza sus de ello, organiza sus a partir de ello, que se
Expresa la ubicación de movimientos y movimientos y organiza sus encuentra; a
personas en relación a acciones para acciones para movimientos y partir de ello,
 Modela objetos objetos en el espacio desplazarse. Utiliza desplazarse. Utiliza acciones para organiza sus
con formas "cerca de" "lejos de" "al expresiones como expresiones como desplazarse. movimientos y
geométricas y sus lado de", y de “arriba”, “abajo”, “arriba”, “abajo”, Establece acciones para
transformaciones. desplazamientos "hacia “dentro” y “fuera”, “dentro”, “fuera”, relaciones desplazarse.
 Comunica su adelante, hacia atrás", que muestran las “delante de”, espaciales al Utiliza
comprensión "hacia un lado, hacia el relaciones que “detrás de”, orientar sus expresiones
sobre las formas y otro". Así también establece entre su “encima”, “debajo”, movimientos y como “arriba”,
relaciones expresa la comparación cuerpo, el espacio y “hacia adelante” y acciones al “abajo”,
geométricas. de la longitud de dos los objetos que hay “hacia atrás”, que desplazarse, “dentro”,
 Usa estrategias y objetos: "es más largo en el entorno. muestran las ubicarse y ubicar “fuera”,
procedimientos que", "es más corto relaciones que objetos en “delante de”,
para orientarse que". Emplea establece entre su situaciones “detrás de”,
en el espacio. estrategias para cuerpo, el espacio y cotidianas. Las “encima”,
resolver problemas, al los objetos que hay expresa con su “debajo”,
 construir objetos con en el entorno. cuerpo o algunas “hacia
material concreto o palabras –como adelante” y
realizar “cerca de” “lejos “hacia atrás”,
desplazamientos en el de”, “al lado de”; que muestran
espacio. “hacia adelante” las relaciones
“hacia atrás”, que establece
“hacia un lado”, entre su
“hacia el otro cuerpo, el
lado”– que espacio y los
muestran las objetos que
relaciones que hay en el
establece entre su entorno.
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.
PSIC. “SE DESENVUELVE Realiza acciones y • Realiza acciones y • Realiza acciones y • Realiza acciones y realiza lista de cotejo
DE MANERA movimientos como movimientos como juegos de manera juegos de manera acciones y
AUTÓNOMA A correr, saltar desde correr, saltar desde autónoma, como autónoma movimientos
TRAVÉS DE SU pequeñas alturas, pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, combinando de óculo
MOTRICIDAD” trepar, rodar, deslizarse trepar, rodar, rodar, deslizarse, habilidades manual, óculo
–en los que expresa sus deslizarse –en los hacer giros, patear y motrices básicas podal
• Comprende su emociones– que expresa sus lanzar pelotas, etc. – como correr, saltar,
cuerpo. explorando las emociones– en los que expresa trepar, rodar,
• Se expresa posibilidades de su explorando las sus emociones– deslizarse, hacer
corporalmente. cuerpo con relación al posibilidades de su explorando las giros y volteretas –
espacio, la superficie y cuerpo con relación posibilidades de sus en los que expresa
los objetos. Ejemplo: al espacio, la cuerpo con relación sus emociones–
Un niño juega a trepar superficie y los al espacio, la explorando las
un pequeño muro, objetos. Ejemplo: Un superficie y los posibilidades de su
camina intentando niño juega a trepar objetos, regulando cuerpo con
mantener el equilibrio y un pequeño muro, su fuerza, velocidad relación al espacio,
salta desde cierta altura camina intentando y con cierto control el tiempo, la
 mantener el de su equilibrio. superficie y los
equilibrio y salta Ejemplo: Un niño, al objetos; en estas
desde cierta altura. jugar a perseguir y acciones, muestra
atrapar a su predominio y
compañero, corre y mayor control de
aumenta su un lado de su
velocidad, cambia de cuerpo. Ejemplo:
dirección al correr y Un niño juega a
salta pequeños caminar detrás de
obstáculos otro niño. Aceleran
la marcha,
inventan diferentes
formas de caminar,
corren saltando,
caminan hacia
atrás, se impulsan
y hacen saltos
largos, entre otros
movimientos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 20
min
 Canción de bienvenida, Oración, noticias, carteles: meteorológico, cronológico, asistencia, responsabilidades, normas de convivencias, palabras mágicas.
.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 1 h.

 Planificación: Dialoga de la actividad a realizar.

Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo: Los niños juegan en cada sector
 Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación: Se le da la oportunidad p ara que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.

INICIO 45 min
 PROPOSITO: bien niños y niñas el día de hoy vamos a ubicar los objetos en el aula utilizando las expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
 MOTIVACION: jugamos SE HUNDE EL BARCO
-Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa
-se hunde el barco y para salvarse deben de colocar la lonchera debajo de la mesa.
- se hunde el barco y para salvarse deben de colocarse los niños lejos de la mesa
así sucesivamente cada objeto

 SABERES PREVIOS: ¿a qué jugamos? ¿Qué significa encima? ¿Qué significa debajo? ¿Cómo colocas los objetos cuando dicen encima? ¿Cuándo dicen abajo?
¿ “encima de” con “arriba” significan lo mismo? ¿por qué? ¿Quién explica esa diferencia?
DESARROLLO

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: niños y niñas identifica los datos necesarios, le invitamos a observar la siguiente situación problemática.
 BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: : los niños al observar buscan información e indagan y proponen más de una estrategia de situación en parejas trabajan y
deciden la estrategia de solución, pueden descubrir o utilizar materiales concreto u objetos del aula.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: los niños expresan mediante un dibujo las ubicaciones de los objetos.
REFLEXION Y FORMALIZACION: el estudiante da a conocer el procedimiento que siguió para ubicar los objetos. Planteamos preguntas ¿Qué hicimos para conocer las
nociones arriba, abajo, encima de –debajo de? ¿lograron de identificar las nociones encima y debajo?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: los niños y las niñas

10m
CIERRE:
 EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para qué sirve lo que hemos aprendido? ¿me servirá en la vida diaria lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

30 m
RUTINAS:
HORA DE REFRIGERIO
los niños y las niñas se lavan las manos con agua y jabón.
-realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-aseo: cepillado de los dientes.
RECREO: Los niños y las niñas salen al campo y juegan libremente.

TALLER DE PSICOMOTRIZ “ DONDE ESTAS QUE NO TE ENCUENTRO”

ANTES: Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller psicomotriz. -Previamente se ha organizado en el
aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad motriz.
DURANTE: -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad y les mostramos la pelota preguntándoles ¿alguna vez han jugado a las escondidas? ,
¿cómo se juega?, ¿les gustaría jugarlo en el taller de psicomotricidad del día de hoy?
-Luego juntos recordamos los acuerdos a respetar por medio de las preguntas:
¿qué debo hacer para participar del taller cuidando mi cuerpo y el de mis amigos?, escuchando y registrando las 3 normas que proponen sobre la pizarra para evaluarlas al
final
-Tomando en cuenta sus explicaciones sobre el juego les explicamos en qué consiste y nos organizamos delimitando los lugares por donde pueden esconderse, luego iniciamos
el juego donde la maestra es la primera que cuenta hasta diez hasta que los niños se esconden y al primero que encuentra toma su lugar.
-Luego continuamos desarrollando el juego mientras los niños muestran interés
-Terminado el tiempo de juego les pedimos que se sienten en posición de meditación para escuchar la pista de música clásica descargada del link
[Link] pidiéndoles que mientras respiran imaginen algo lindo
-Cuando ha terminado el tiempo de la meditación les pedimos que abran sus ojos y quienes desean compartan lo que han imaginado
-luego los invitamos a registrar en un dibujo uno de los juegos realizados con el globo y que escriban según su nivel el significado de su dibujo acercándome a cada uno de ellos
para conversar sobre su escrito y registrarlo al final de su hoja
CIERRE: -Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos hecho en el taller psicomotríz el
día de hoy?, ¿cómo se han sentido? --.
Cerramos la actividad invitándolos en casa a jugar con globos junto con su familia como lo hemos hecho hoy con nuestros compañeros
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Los niños y las niñas se alistan para la salida, ordena su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego le preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Cómo lo hicieron? Nos despedimos dándole gracias a Dios, nos despedimos con una canción.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14

V. DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN : ME UBICO Y UBICO LOS OBJETOS
. PRONOEI :
PROMOTORA :
EDAD : 3,4 Y 5 AÑOS
FECHA : 22-09-2022
[Link] ESPERADOS

AREA COMPETENCIA- ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

M. RESUELVE Resuelve problemas al Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo lista de cotejo
PROBLEMAS DE relacionar los objetos ubica objetos en el ubica objetos en el y ubica objetos en
FORMA, del entorno con formas espacio en el que se espacio en el que se el espacio en el
MOVIMIENTO Y bidimensionales y encuentra; a partir encuentra; a partir que se encuentra;
LOCALIZACIÓN. tridimensionales. de ello, organiza sus de ello, organiza sus a partir de ello,
Expresa la ubicación de movimientos y movimientos y organiza sus
personas en relación a acciones para acciones para movimientos y
 Modela objetos objetos en el espacio desplazarse. Utiliza desplazarse. Utiliza acciones para
con formas "cerca de" "lejos de" "al expresiones como expresiones como desplazarse.
geométricas y sus lado de", y de “arriba”, “abajo”, “arriba”, “abajo”, Establece
transformaciones. desplazamientos "hacia “dentro” y “fuera”, “dentro”, “fuera”, relaciones
 Comunica su adelante, hacia atrás", que muestran las “delante de”, espaciales al
comprensión "hacia un lado, hacia el relaciones que “detrás de”, orientar sus
sobre las formas y otro". Así también establece entre su “encima”, “debajo”, movimientos y
relaciones expresa la comparación cuerpo, el espacio y “hacia adelante” y acciones al
geométricas. de la longitud de dos los objetos que hay “hacia atrás”, que desplazarse,
 Usa estrategias y objetos: "es más largo en el entorno. muestran las ubicarse y ubicar
procedimientos que", "es más corto relaciones que objetos en
para orientarse que". Emplea establece entre su situaciones
en el espacio. estrategias para cuerpo, el espacio y cotidianas. Las
resolver problemas, al los objetos que hay expresa con su
 construir objetos con en el entorno. cuerpo o algunas
material concreto o palabras –como
realizar “cerca de” “lejos
desplazamientos en el de”, “al lado de”;
espacio. “hacia adelante”
“hacia atrás”,
“hacia un lado”,
“hacia el otro
lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA TIEMPO

ACTIVIDADES PERMANENTES 20
min
 Canción de bienvenida, Oración, noticias, carteles: meteorológico, cronológico, asistencia, responsabilidades, normas de convivencias, palabras mágicas.
.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 1 h.

 Planificación: Dialoga de la actividad a realizar.

 Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización: Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo: Los niños juegan en cada sector
 Orden: A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización: Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación: Se le da la oportunidad p ara que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.

INICIO 45 min
 PROPOSITO: hoy niños y niñas el día de hoy vamos a aprender a ubicarnos y ubicar los objetos en el espacio en el que nos encontramos.
 MOTIVACION: cantamos la canción ARRIBA Y ABAJO
Arriba, Arriba, Arriba
Abajo Abajo, Abajo
adelante, adelante, adelante
atrás, atrás, atrás
Arriba Abajo uno, dos y tres.
Derecha y izquierdo cuatro, cinco y seis
 SABERES PREVIOS: ¿Qué decía la canción? ¿Qué movimientos hicieron? ¿podemos ubicarnos según la canción? ¿Cuántos movimientos hicieron y para que lados?
¿les gusto la canción?
DESARROLLO

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: niños y niñas identifica los datos necesarios, así como los movimientos que hizo para ubicarse y le invitamos a observar la
siguiente situación problemática.
 y preguntamos que observamos debajo de la mesa? ¿Qué hay encima de ellos que más observan

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS: los niños al observar buscan información e indagan y proponen más de una estrategia de situación en parejas trabajan y
deciden la estrategia de solución, pueden descubrir o utilizar materiales concreto u objetos del aula.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES: los niños expresan mediante un dibujo las ubicaciones de los objetos y responden en pares las preguntas que le realizamos.
REFLEXION Y FORMALIZACION: los niños y las niñas consolidan y reflexionan sobre el proceso de resolución y expresan con su lengua materna y utilizando palabras
claras lo aprendido.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: los niños y las niñas hacen un ejemplo de aprendizaje con los objetos del aula mencionan sus ubicaciones en el espacio.

10m
CIERRE:
 EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿para qué nos servirá lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?

30 m
RUTINAS:
HORA DE REFRIGERIO
los niños y las niñas se lavan las manos con agua y jabón.
-realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
-aseo: cepillado de los dientes.
RECREO: Los niños y las niñas salen al campo y juegan libremente.
TALLER: NOS DIVERTIMOS JUGANDO AL CONEJITO GOLOSO
INICIO: formamos asamblea con los niños y las niñas para darle alcance del juego a realizar y explicamos el procedimiento del juego
DURANTE: mostramos a los niños el tablero del juego y las tarjetas.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

Los niños y las niñas se alistan para la salida, ordena su aula, se peinan, se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego le preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Cómo lo hicieron? Nos despedimos dándole gracias a Dios, nos despedimos con una canción.