PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE II
CONSIGNAS TRABAJO PRÁCTICO N° 3 (CON NOTA NUMÉRICA)
PROFESORA: Lic. Ana Fagotti
Objetivos
Que el alumno:
Aborde las posibles aplicaciones de los aportes de la Psicología Psicogenética a
su futuro campo profesional.
Se inicie en la utilización de algunos métodos y técnicas de la psicología,
observando, describiendo, experimentando, registrando e indagando, algunos
aspectos psicológicos cognitivos de los sujetos.
Vivencie los contenidos trabajados a través de la actividad de observación y su
registro, posibilitando a la vez, un tiempo - espacio para la reflexión.
El trabajo consiste en una elaboración grupal (2 a 4 integrantes) y deberá estar
organizado de la siguiente manera:
1- Carátula:
Contendrá los datos de sus integrantes (nombre completo, DNI, carrera, mail, marcar
un alumno como portavoz del grupo)
2- Marco teórico:
En él se desarrollarán a modo de mapa o red conceptual cada uno de los conceptos
trabajados de la Teoría Psicogenética.
CUADRO ORIENTADOR DE PRUEBAS
EXPERIENCIAS EDAD
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE Entre 6 y 18 meses
JUEGO
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE Entre 3 y 4 años
JUEGO
CLASIFICACIÓN 5 años
8/10 años
CONSERVACION DE LA 5 años
CANTIDAD CONTINUA (LÍQUIDOS)
8/10 años
CONSERVACIÓN DE MATERIA 5 años
8/10 años
PRUEBA DE COMBINACIÓN DE A 15 años
PARES DE FICHAS (4 fichas de distinto
30 o más años
color)
PRUEBA DE PERMUTACIONES 10 años
POSIBLES CON UN CONJUNTO
15/30 años
DETERMINADO DE FICHAS ( 4 fichas
de distintos colores)
3- Registro de observaciones:
A) Realizar la observación y registro escrito de un niño de entre 6 y 18 meses.
Atendiendo a los aspectos motores, vínculo con los objetos, interacción con el adulto,
lenguaje.
B) Realizar la observación y registro escrito (acciones y lenguaje) de un niño de entre
3 y 4 años durante 20 minutos aproximadamente, en un momento de juego libre,
preferentemente en interacción con diferentes objetos y/o juguetes.
C) ADMINISTRAR LAS SIGUIENTES PRUEBAS A UN NIÑO DE 5 AÑOS Y A OTRO
DE 8/10 AÑOS:
I) CLASIFICACIÓN
Material: Fichas de cartulina: 10 círculos amarillos (5 grandes y 5 chicos) y 10
rectángulos amarillos (5 grandes y 5 chicos) Lo mismo con el color rojo.
Se le entrega al niño el material desordenado.
Decime qué es lo que ves.
¿Podés reunir (poner) en grupos (montones) todas aquellas fichas que puedan ir
juntas (o que sean parecidas)?
¿Por qué las pusiste de esta manera? ¿Por qué pusiste todos esos juntos?
Después que ha llegado a algún orden, se le pregunta cómo lo hizo (se trata de
apreciar qué variables usa, tamaño, color, forma).
¿Podrías ahora colocarlos de otra manera en dos montones?
(si no lo logra el adulto arregla él mismo una nueva clasificación y le pide al niño que
la continúe.
Si no logra la clasificación total, se le pide ¿“podrías ordenarlo un poco más
todavía”?
Se le insiste hasta que el niño cree tenerlo ordenado de la mejor forma.
Se le pide que diga por qué las ordenó así, se anotan sus observaciones.
II) CONSERVACION DE LA CANTIDAD CONTINUA ( LÍQUIDOS)
Material: 2 vasos iguales, 1 vaso de whisky, un vaso de trago largo, 4 vasos
pequeños, líquidos de dos colores distintos
Primera situación: Recipientes iguales.
¿Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar tú y yo?
¿Por qué?_______________________________________________
¿Quién tiene más? ¿Cómo lo sabés? ¿Me podrías mostrar?
Segunda situación: trasvaso uno al vaso de whisky ¿Tenemos la misma cantidad de
jugo para tomar tú y yo?
¿Por qué?______________________________________________
Tercera situación: Se vuelve a la situación de igualdad Inicial, trasvaso uno al vaso de
trago largo.
Ahora, ¿tenemos la misma cantidad de jugo para tomar tú y yo?
¿Por qué?_______________________________________________
Cuarta situación: Se vuelve a la situación de igualdad Inicial, trasvaso uno a cuatro
vasos chicos.
Y ahora, ¿quién tiene más jugo para tomar, tú en ese vaso grande o yo en estos
cuatro vasos chicos?
¿Por qué?_______________________________________________
Quinta situación: Igualdad inicial. Examinador: vierte uno de los vasos en el de whisky
y el niño vierte el suyo en el vaso de trago largo.
Y ahora, ¿quién tiene más jugo para tomar, tú o yo?
¿Por qué? ______________________________________________
Contraargumentación: en cada situación se argumenta para hacer dudar al niño de
su juicio, insistiendo en el juicio de compensación.
Ejemplo: Pero aquí sube más ¿No creés que eso hace que haya más para beber?
III) CONSERVACIÓN DE MATERIA
Material: dos paquetes de plastilina de distinto color y de igual peso.
Le presentamos a un niño dos bolitas de plastilina de distinto color, pero iguales en
forma, tamaño y peso y dejamos que se familiarice con ellas, haciendo hincapié en su
igualdad.
Luego le pedimos que con una bolita haga una salchicha o que la achate como una
galleta o que la corte en trozos. Frente a cada transformación de la plastilina,
preguntamos:
Y ahora, ¿Hay lo mismo para comer en la bolita y en la salchicha?
¿O hay más en la bolita o hay más en la salchicha para comer?
¿Cómo lo sabés? ¿Me lo podés demostrar?
Retorno empírico: como en la prueba anterior antes de cada transformación se debe
volver a la igualdad inicial en acción concreta o desde la palabra. Ejemplo: - Si yo
vuelvo a hacer una bolita con esta salchicha, ¿tendré o no, la misma cantidad para
comer? (Si contesta mal realizar el retorno a las bolitas hasta constatar la igualdad).
Contraargumentación:
Si no conserva: recordar las cantidades iguales iniciales: -¿Cómo se habían hecho
las bolitas antes? O insistir en la dimensión que e lniño pasa por alto: - Pero fijate que
la salchicha es finita y la bola gruesa ¿No creés que hay más para comer?
Pedir explicaciones y justificaciones.
Si conserva: argumentar para hacerlo dudar insistiendo en una dimensión: - Pero la
salchicha es más larga, ¿no creés que hay más para comer que en la bola?
D) ADMINISTRAR LA SIGUIENTE PRUEBA A UN ADOLESCENTE DE 15 AÑOS Y
A UN ADULTO DE MÁS DE 30 AÑOS.
ATENCIÓN: ES IMPORTANTE QUE LA PERSONA Y EL OBSERVADOR VAYAN
ANOTANDO LAS ESTRATEGIAS Y QUE QUEDE REGISTRADO EL RESULTADO
FINAL O SEA, CANTIDAD DE PARES ARMADOS. AGREGAR AL TRABAJO LA
FOTO DE DICHO PROCESO.
I) PRUEBA DE COMBINACIÓN DE A PARES DE FICHAS
Material: 4 fichas de distintos colores. Ejemplo:ROJO-VERDE-AMARILLO-AZUL
Consigna: -“Formá con estas fichas TODOS LOS PARES que te sean posible formar”
Esta prueba es de a pares: rojo/verde, verde/rojo, y hay que completar todos los pares
posibles, es importante que la persona vaya anotando las estrategias y que quede
registrado el resultado final o sea, cantidad de pares armados.
I) PRUEBA DE PERMUTACIONES POSIBLES CON UN CONJUNTO
DETERMINADO DE FICHAS
Material: 4 fichas de distintos colores
Consigna: -“ Debés procurar hacer TODAS LAS COMBINACIONES QUE PUEDAS
con éstas 4 fichas, para ello deberás ir cambiando su orden de colocación para poder
formar todos los grupos posibles”. Debés acomodarlas todas en distinto orden” hasta
agotar las combinaciones posibles.
Darle al sujeto un ejemplo de combinación
En esta prueba hay que realizar todas las combinaciones posibles entre las 4 fichas,
por ejemplo:
-rojo/verde/amarillo/violeta
- rojo/verde/violeta/amarillo
Y así hasta realizar todas las variaciones posibles, siempre con las 4 fichas juntas,
también registrar la estrategia armada y el resultado final, o sea total de
combinaciones realizadas por el sujeto.
No intervengas en la resolución, solo aclarando la consigna por si no se entiende. O
realizar la primera combinación, como ejemplo.
Sugerencia: Hacé las pruebas de combinación primero vos, a solas, para entender lo
que debe hacer el entrevistado.
4- ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS
Tomando como referente los conceptos utilizados en el Marco Teórico se analizarán
las observaciones logrando así articular la teoría con la experiencia práctica.
Realizando hipótesis acerca de los procesos que subyacen en los Sujetos observados
y/o entrevistados.
Los conceptos utilizados deberán ser definidos teóricamente en este momento.
PRESENTACIÓN
El parcial se deberá realizar en computadora, (sólo los mapas conceptuales si
generan dificultad se pueden realizar en forma prolija a mano alzada).
Preferentemente en fuente Arial 12. Interlineado 1,15
Fecha de entrega: JUEVES 20 DE OCTUBRE DE 2022
Luego de la corrección se establecerán los plazos de entrega en caso de tener
que reelaborar la producción por no estar aprobado.
