Escuela Normal Urbana Cuauhtémoc.
Licenciatura Primaria
Materia: Ciencias Naturales. Su Aprendizaje y su
enseñanza.
Semestre: 1°B
Maestro: Arturo Herrera Velázquez.
Alumno: Eliud Alberto Celis De Anda.
Ciudad y Fecha: Nuevo Laredo, Tamaulipas a
09/09/2022.
Introducción
Propósito y descripción general del curso
El curso Ciencias Naturales. Su Aprendizaje y su Enseñanza, pertenece al trayecto
formativo denominado “Formación Pedagógica, Didáctica e Interdisciplinar”, el
cual tiene gran relevancia por su importancia en la formación docente, en él se
trata de recuperar la naturaleza de la ciencia porque esta nos induce a
comprender las bases que sustentan las explicaciones de los fenómenos
naturales y su didáctica en educación primaria donde se formalizan las bases del
saber plasmado en el currículum vigente y la localidad en donde se despliega.
En ese sentido es importante fortalecer y potenciar en el estudiantado de la
licenciatura en educación primaria el pensamiento científico crítico, a efecto de
que pueda orientar la educación primaria con referencia al campo formativo de
conocimiento del mundo natural y social, fortaleciendo las prácticas de cuidado
de la vida y el medio ambiente.
Propósito general del curso
Que las y los estudiantes normalistas de la Licenciatura en Educación Primaria
adquieran, desarrollen y comprendan las bases teóricas y metodológicas de los
saberes científicos asociados al currículum de la educación primaria y su
contexto, al recuperar de manera reflexiva, sistemática y crítica, el porqué de las
ciencias en la formación del sujeto y comprensión del mundo natural y social,
ante los actuales retos y desafíos de la pedagogía.
Desarrollo
Unidad de Aprendizaje I. Los saberes del docente que aprende y enseña ciencias, aproxima a
los estudiantes a las concepciones de las ciencias como proceso y producto del saber humano al
recuperar con sentido crítico las posturas de lo que implica el conocimiento científico en el
desarrollo de los saberes y de las formas de advertir las rupturas epistemológicas del
conocimiento científico, que suelen presentarse cuando existen creencias o sesgos
conceptuales o prácticos asociados con la ciencia que permitan situar diversos saberes de
orden epistemológico, disciplinario y pedagógico-didáctico, las y los estudiantes normalistas
podrán comprender la naturaleza de la ciencia escolar y su aprendizaje y enseñanza en la
educación primaria.
La Unidad de Aprendizaje II. El aprendizaje disciplinar y comunitario para la
enseñanza de las Ciencias Naturales en educación primaria, permite a los estudiantes
acercarse de forma sistemática al plan y programas de estudio de la educación primaria y la
articulación de éste con las diferentes bases pedagógicas y disciplinares. En este proceso se
considera como eje central al sujeto que se forma en su entorno; su aprendizaje y su enseñanza
a partir de propuestas pedagógicas que permiten atender el enfoque pedagógico y contenidos
para la enseñanza de las ciencias en educación primaria, al recuperar lo que ofrecen las
comunidades para resaltar el desarrollo curricular interdisciplinario, intercultural e incluyente.
Esta Unidad constituye un espacio para significar procesos disciplinarios y pedagógicos que
posibilitan el análisis-reflexión-crítica al hacer consciencia de la vida, la naturaleza y de los
fenómenos naturales existentes; acciones orientadas a la confrontación teórico-práctica-
contextual para situar la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales; así como, la
articulación pedagógica-didáctica-científica-comunitaria que confronta los saberes al apropiarse
del contenido curricular, sociocultural y natural.
Orientaciones para el aprendizaje y la enseñanza
Para el desarrollo del presente curso se sugiere realizar diversas actividades bajo la modalidad
de seminario-taller, por posibilitar diálogos, discusiones, reflexiones y críticas referentes al
marco conceptual de las ciencias y posturas pedagógicas, las cuales habrán de emprenderse de
manera individual y colectiva, con la intención de construir categorías de análisis y trabajos
prácticos que abonen al conocimiento interdisciplinar requerido para comprender el bagaje
cultural derivado del currículum de la educación primaria. Para apropiarse del contenido
curricular que se recomienda para cada una de las unidades, es importante llevar a cabo las
lecturas básicas con sentido crítico. Dada su naturaleza, se recomienda dos ejes articuladores
para concretar el aprendizaje y enseñanza de las ciencias: Aprendizaje y enseñanza situada; e
Interdisciplinariedad científica. La ciencia no es limitativa al saber, por el contrario, trata de
nutrirlo a través de nuevas aportaciones que se habrán de enriquecer a partir de las dudas,
hipótesis o supuestos de los fenómenos u objetos de estudio que se le presentan, los cuales son
puntos de partida para nuevas exploraciones o indagaciones, razón por la cual, resulta
trascendental que los nuevos docentes observen lo que existe en su contexto. El proceso de
enseñanza y aprendizaje se desarrollará, en primera instancia, como un espacio donde se
promueva actividades de búsqueda de información física, digital y de campo, asimismo, hacer
confrontaciones de orden teórico y práctico, que permita reconocer las bases y aplicación de la
ciencia, en segunda instancia, aplicar procesos dialógicos que permitan discutir, reflexionar,
criticar, exponer y articular los saberes con su comunidad a través de ejemplificaciones
asociadas a estudios de casos o incidentes críticos propios de su contexto. Para enriquecer los
saberes curriculares, es necesario investigar, analizar, reflexionar y articular las modalidades
pedagógicas en congruencia con la naturaleza de los contenidos de las ciencias, de tal modo
que el estudiantado normalista, valore de forma individual y colectiva, el cómo, cuándo y por
qué habrá de emprender procesos relacionados con la indagación, la modelización, los trabajos
prácticos, los trabajos experimentales o proyectos en los procesos pedagógicos.
Sugerencias para la evaluación
Para valorar los diversos saberes del curso, se recomienda desarrollar procesos de la evaluación
formativa, ya que permite reconocer niveles de desempeño o de dominio que se gestan en un
proceso continuo y permanente de lo que se aprende en torno a los propósitos y contenidos de
este curso.
Características del trabajo integrador
El trabajo integrador o evidencia integradora, será el resultado de los aprendizajes del curso en
su conjunto, para tales fines, se llevará a cabo el trabajo colaborativo con la participación activa
de cada uno de los integrantes de los equipos, con el propósito de presentar una Revista digital
o impresa
Unidad de Aprendizaje I “Los saberes del docente que aprende y enseña ciencias”
Se abordará la naturaleza de la ciencia como punto de partida del curso, con la finalidad de
adquirir elementos teóricos que den cuenta del por qué y para qué de los saberes y del
conocimiento científico al explicar los diversos hechos y fenómenos inherentes a las Ciencias
Naturales. Para que el docente tenga un dominio amplio de las ciencias, se estudiará las bases
de los saberes epistemológicos, disciplinarios y Pedagógico-didácticos en los cuales los
docentes configuran el conocimiento al aprender y enseñar ciencia escolar. Que los estudiantes
normalistas adquieran las bases teóricas y epistemológicas en las que se construye y
desarrollan las Ciencias Naturales al asumir posturas éticas y profesionales frente a los saberes
que permitan el cuestionamiento, comprensión y explicación de los diversos fenómenos y
hechos naturales de su contexto, al poner en práctica los dominios científicos
interdisciplinarios, reflexivos y críticos del conocimiento de las ciencias.
Estrategias y recursos para el aprendizaje
Es importante resaltar a través del debate, que el conocimiento científico se distingue del
conocimiento de sentido común, porque los hechos por sí mismos, no proporcionan
comprensión suficiente del mundo para llegar a explicaciones sólidas. Son las relaciones entre
los hechos definidos por las teorías, las investigaciones, los modelos y las explicaciones
propuestas, los cuales constituyen nuestras representaciones de esa comprensión. La ciencia es
el resultado de estudios de diversos hechos ante los fenómenos, sujeto u objetos, de los cuales
se buscan explicaciones basadas en métodos asociados a investigaciones que permitan dar
cuenta de las bases o fundamentos que validad lo que es el conocimiento científico. Pero, se
advierte, que no todo lo que existe teóricamente, cumple con los criterios de la racionalidad y
cientificidad. se recomienda elaborar fichas bibliográficas, fundamentar categorías de análisis,
consultar videos o documentales relacionados con la naturaleza o epistemología de la ciencia,
iniciar con la elaboración de un glosario que abone a la alfabetización científica y recuperar
información de forma organizada y sistemática de las ciencias para presentar organizadores
gráficos a través de herramientas digitales, los cuales habrán de socializar en equipos y con el
grupo. Para dar cuenta de los dominios del saber asociados con la ciencia, se recomienda
diseñar un guion de entrevista y grabar una entrevista entre pares con base a lo que han
aprendido en la unidad, con el propósito de recuperar las bases teóricas epistemológicas de las
ciencias, los saberes asociados a las ciencias que debe poseer el docente de educación primaria
y explicar la formación científica que debe adquirir al aprender y enseñar Ciencias Naturales.
Unidad de Aprendizaje II “El aprendizaje disciplinar y comunitario para la enseñanza de las
Ciencias Naturales en educación primaria”.
Contenidos Investigación documental sobre los contenidos científicos de la educación
primaria
Con orientación del docente los estudiantes realizan una investigación teórica conceptual en
diversas fuentes de información sobre los contenidos escolares científicos identificados en la
actividad anterior para realizar un glosario científico. Se propone agrupar los temas del
currículo de educación básica en cuatro grandes temáticas que pueden ser analizadas bajo la
perspectiva del cuidado de la salud del individuo, la comunidad y el ambiente que le rodea.
Conclusión
En conclusión, puedo decir después de haber leído este libro programa de
Ciencias Naturales. Su Aprendizaje y Su Enseñanza que para enseñar los temas
dentro de este curso tenemos que aprender todos los temas, evaluarnos a
nosotros mismos, aprender a desarrollar y explicar el tema, y todo ese
aprendizaje y enseñanza hay que adaptarlo al contexto sociocultural de los
alumnos en donde se desarrollen las prácticas, pero para eso hay que realizar
diversas actividades bajo la modalidad de seminario-taller, para posibilitar
diálogos, discusiones, reflexiones y críticas referentes al área de las ciencias y
posturas pedagógicas, las cuales tienen que emprenderse de manera individual y
colectiva. Se recomiendan dos ejes articuladores para culminar el aprendizaje y
enseñanza de las ciencias: Aprendizaje y enseñanza situada; e
Interdisciplinariedad científica. La ciencia no se limita en el saber, por el contrario,
trata de nutrirlo con nuevas aportaciones que se enriquecen a partir de las dudas,
hipótesis o supuestos de los fenómenos u objetos de estudio que se le presentan,
los cuales son puntos de partida para nuevas exploraciones o indagaciones, razón
por la cual, resulta indispensable que futuros maestros observen lo que existe en
su contexto.
-Eliud Alberto Celis De Anda
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