Universidad IEU Campus Villahermosa

Licenciatura en Diseño y Comunicación Gráfica

Proyecto de investigación

Tema:

Ilustración

Título:

Uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones

mexicanas en la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas
en la ciudad Villahermosa Tabasco.

Presenta

Lorena Elvira Olán Cornelio

Grupo: T011 Matrícula: 129474

Asesor o Tutor

Dr. Fidel Lorenzo Hernández

Diciembre 2022
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN......................................................................................3
Capítulo 1. Problemática........................................................................5
1.1. Planteamiento del problema....................................................5
1.2. Preguntas de investigación.........................................................6
1.2.1 Preguntas especificas............................................................6
1.3. Objetivo general............................................................................6
1.3.1. Objetivos específicos............................................................6
1.4. Justificación..................................................................................7
1.5. Hipótesis........................................................................................8
Capítulo 2. Bolivia Maldonado de Rivas..............................................10
2.1 Ubicación del lugar a Investigar....................................................10
2.1.1. Croquis.........................................................................................10
2.1.2. Situación del problema en el lugar............................................11
2.2. Datos estadísticos..........................................................................11
2.2.1. Ámbito internacional...................................................................11
2.2.3. Ámbito estatal..............................................................................12
2.3 Estado del arte.................................................................................13
2.3.1. Ilustración e independencia en nueva España. La
construcción de la identidad................................................................13
2.3.2. Pensamiento en México: tradiciones multiculturales..............16
Capítulo 3. El empleo de la ilustración como estrategias de difusión
................................................................................................................19
3.1 La importancia de la ilustración.................................................19
3.1.1. ¿Porque es importante la ilustración?...............................19
3.1.2. La enseñanza de la ilustración...........................................20
3.2 El uso de la ilustración en estrategias de difusión..................20
3.2.1¿Qué son las estrategias de difusión?................................20
 3.2.2. ¿Qué uso le podemos dar a las ilustraciones como
estrategias didácticas?.................................................................22
3.2.3 La ilustración como un medio de comunicación...............24
3.3 El impacto de la ilustración en los niños..................................25
3.3.1. La ilustración en la literatura infantil.........................................25
3.3.2 La ilustración en la enseñanza – aprendizaje de los niños......26
3.4 Estrategias de difusión para los niños......................................27
3.4.1. Cuáles son las estrategias de difusión para el aprendizaje
de los niños........................................................................................27
3.4.2. Medios de difusión para los niños.........................................28
3.5 Marco Conceptual...........................................................................31
Capítulo 4. El conocimiento de los alumnos para las tradiciones
mexicanas..............................................................................................34
4.1 La aplicación del conocimiento de los niños en las tradiciones
mexicanas..........................................................................................34
4.1.1. La importancia de transmitir las tradiciones mexicanas. 34
4.1.2. Las tradiciones mexicanas.................................................35
4.1.2.1. PRINCIPALES FIESTAS TRADICIONALES DE MÉXICO.......35
4.2 La bifurcación en las tradiciones mexicanas en los niños......41
4.2.1. La importancia de conservar las tradiciones...........................41
4.2.2. La diversidad de costumbres y tradiciones..............................42
4.2.3. La importancia de la cultura familiar en las tradiciones..........44
4.3 La eficacia de la ilustración para el aprendizaje de los niños.46
4.3.1 La ilustración como clave para el desarrollo de los niños.......46
4.3.2. Los géneros ilustrativos para el aprendizaje de los niños......50
4.4 El uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones
mexicanas..........................................................................................51
4.4.1. La ilustración atractiva para los niños......................................51
4.4.2. La importancia de la ilustración en las tradiciones mexicanas
................................................................................................................52

1
4.4.3. En que beneficia las ilustraciones en el aprendizaje...............57
4.5 Marco Conceptual........................................................................58
.............................................................................................................59
Capítulo 5. Marco Metodológico..........................................................60
5.1 Diseño de la investigación..........................................................60
5.2 Tipo de la investigación..............................................................60
5.3 Alcance.........................................................................................61
5.4 Método..........................................................................................61
5.5 Técnicas e instrumentos.............................................................61
5.6 Unidades de Análisis...................................................................63
5.6.1 Universo........................................................................................63
5.6.2 Población....................................................................................63
5.6.3 Muestra.......................................................................................63
5.7 Técnicas de Muestreo.................................................................64
5.8 Recolección de información y ordenamiento de datos...........65
5.9 Análisis de información..............................................................66
5.10 Comprobación de la hipótesis.................................................72
................................................................................................................74
Conclusiones.........................................................................................75
Fuentes consultadas.............................................................................77
Anexos...................................................................................................79
Anexo 1. Operalización de variables con dimensiones e
indicadores que se desarrollan en el marco teórico......................79
Anexo 2. Operalización de variables con dimensiones, indicadores e
ítems para el diseño de los instrumentos a emplear.........................81
Anexo 3. Instrumento principal para la recolección de información82
Anexo 4. Instrumento secundario para la recolección de
información............................................................................................83
Anexo 5. Tabulación.............................................................................85

2
3
INTRODUCCIÓN

Conocer a los niños lo que más les gusta puede llegar a ser difícil y más
cuando se trata de gustos. Los niños en las últimas décadas han descuidado el saber
acerca de las tradiciones y culturas de México, esto quiere decir que la era de la
tecnología se pierden ciertos valores y enseñanzas que nos dejan estas tradiciones y
culturas, por eso ha motivado a la aparición de interrogantes y, consecuentemente el
desarrollo de esta investigación para el fin de poder atraer más a los niños.

La investigación que se va a desarrollar en este documento tiene como

objetivo el uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones mexicanas en los
niños de la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas ubicada en el estado de
tabasco municipio Centro.

A través de esta investigación iremos desarrollando estudios importantes tomando en

cuenta otros estudios ya hechos acerca del tema mencionado antes, esto ayudara a
que la investigación sea aplicada correctamente.

En este trabajo de investigación se encontrará el siguiente capitulado.

En el capítulo 1

4
CAPÍTULO 1.
PROBLEMATICA

2.1 Ubicación
2.2 Datos estadísticos
2.3 El estado del arte

5
Capítulo 1. Problemática
1.1. Planteamiento del problema

Cuando hablamos de ilustración en el diseño gráfico nos referimos a un dibujo

o imagen que suele acompañar a un texto para enriquecerlo y complementarlo,
haciendo que la comunicación sea más sencilla para el usuario. (Barber, 2016) La
ilustración podía ser hecha con tinta, óleo, acuarela, etc. y al principio fue utilizada
con fines claramente publicitarios dado que se hacían muchos carteles para anunciar
productos o servicios a la venta, pero también para decorar portadas de libros e
incluso para acompañar el texto de los cuentos infantiles.

En el mundo del diseño gráfico la ilustración es utilizada para ilustrar un

documento o mensaje de cualquier tipo; es considerada una herramienta versátil, ya
que puede ser utilizada en diferentes formatos y técnicas. Las posibilidades son
infinitas, lo que abre un universo de oportunidades para transmitir mensajes de forma
precisa y efectiva. Son extensibles en el tiempo ya que no es una cuestión de modas
y se adaptan a las tendencias de manera fácil. (valor de ley , 2022)

México está clasificado en el 6to puesto de los países más culturales al contar
con 35 patrimonios de la humanidad y 8 tradiciones intangibles nombradas por La
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) además de estar ubicado en el 5to puesto de los países megadiversos.

En 2020, en Tabasco viven 697,231 niños de 0 a 15 años, que representan el

29 % de la población de esa entidad. [instituto nacional de geografía, estadística e
informática (INEGI)

La escuela primaria Bolivia M De Rivas en VILLAHERMOSA es una de las

1161 escuelas de la localidad de VILLAHERMOSA. Es una escuela de control
público y del sector público, de nivel educativo Primaria y de turno matutino. La
escuela tiene 371 alumnos, de los cuales 184 son mujeres y 187 son hombres y
cuenta con 12 maestros. (municipios de México , 2022)

6
 La problemática que se enfrentan las tradiciones es a la constante
globalización que las tradiciones desaparezcan, si no que se modifiquen hasta tal
punto que sean muy diferente a lo que eran al principio, más sin embargo eso no es
del todo mal, pues nuevas generaciones tendrán nuevas formas de vivir y
representar las tradiciones mexicanas, la verdadera problemática es que estas
pierdan la esencia e identidad.

1.2. Preguntas de investigación

¿Cómo usar la ilustración para fomentar las tradiciones mexicanas en los

alumnos de la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas en Villahermosa
Tabasco?

1.2.1 Preguntas especificas

¿Cómo desarrollar una campaña de difusión de las tradiciones mexicanas

enfocada a los niños que estudian en la escuela primaria Bolivia M. de Rivas en
Villahermosa Tabasco?

¿Cómo se incorpora el diseño gráfico en el fomento de las tradiciones

mexicanas?

1.3. Objetivo general

Diseñar estrategias de difusión mediante el empleo de la ilustración para el

mejor fomento de las tradiciones mexicanas en los alumnos de la escuela primaria
Bolivia Maldonado de Rivas en Villahermosa tabasco.

1.3.1. Objetivos específicos

Crear una exposición con las ilustraciones que fomenten la cultura mexicana

Con el concepto de diseño gráfico desarrollar un libro ilustrativo que explique

las tradiciones de México

7
1.4. Justificación

La ilustración podía ser hecha con tinta, óleo, acuarela, etc. y al principio fue
utilizada con fines claramente publicitarios dado que se hacían muchos carteles para
anunciar productos o servicios a la venta, pero también para decorar portadas de
libros e incluso para acompañar el texto de los cuentos infantiles. (Barber, 2016) Su
origen se remonta muy atrás en el tiempo y ha estado muy ligada a la escritura. De
hecho, existe documentación que demuestra que en el antiguo Egipto se
acostumbraba a acompañar los textos con ilustraciones para enriquecer el mensaje.
Con el paso del tiempo y el avance de las diferentes tecnologías como fue la
fotografía

México es privilegiado en cuestión de diversidad cultural Actualmente, en

México se reconoce la existencia de 56 etnias que han vivido aquí desde antes de la
llegada de los conquistadores españoles a nuestro territorio (nuestro planeta tierra ,
2022; nuestro planeta tierra , 2022). Luego de la llegada de los españoles, se generó
una mezcla de cultura que dan pie a varias tradiciones que hoy permanecen
vigentes.

Diferentes marcas mexicanas han realizado campañas para el fomento de la

cultura y las tradiciones de México como por ejemplo Con motivo de la celebración
del Día de Muertos, La Costeña lanzó su nueva campaña de comunicación “Es de
mexicanos”, con la que busca rescatar las tradiciones mexicanas, resaltando el
peculiar ritual que en México se realiza alrededor de la comida durante estas
festividades. (Castillejos, 2016)

Es importante fomentar la apreciación de la cultura mexicana desde que son

niños para crear un sentido de pertenencia indispensable en las necesidades
humanas, para lograrlo es indispensable un sistema que facilite la difusión de la
información de manera fácil y llamativa para los niños, sin embargo, las escuelas
solo participan en los festivales de importancia nacional y muchos de las tradiciones
mexicanas son desconocidas. (val, 2020) Este proyecto nace a raíz del
desconocimiento de las tradiciones mexicanas y a la falta de representación además

8
de todo lo relacionado a ellas, como su historia y modificaciones a través de los
cambios sociales.

1.5. Hipótesis

Con el empleo de la ilustración como estrategias de difusión se genera un

mayor interés de los alumnos por conocer las tradiciones mexicanas en la escuela
primaria Bolivia Maldonado de Rivas en Villahermosa Tabasco.

Variable Independiente: El empleo de la ilustración como estrategias de

difusión.

Variable dependiente: El conocimiento de los alumnos para las tradiciones

mexicanas en la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas.

9
CAPÍTULO 2. BOLIVIA
MALDONADO DE
RIVAS.

2.1 Ubicación
2.2 Datos estadísticos
2.3 El estado del arte

10
Capítulo 2. Bolivia Maldonado de Rivas
2.1 Ubicación del lugar a Investigar
La escuela primaria Bolivia Maldonado De Rivas en Villahermosa es una de
las 1161 escuelas de la localidad de Villahermosa. Es una escuela de control y sector
público, de nivel educativo Primaria y de turno matutino. La escuela tiene 371
alumnos, de los cuales 184 son mujeres y 187 son hombres y cuenta con 12
maestros.

2.1.1. Croquis
Hermenegildo Galeana 166, Centro delegación Uno, 86077 Villahermosa,
Tabasco. Entrando por la Av. Javier Francisco Mina

11
2.1.2. Situación del problema en el lugar
La falta de tradiciones y festividades mexicanas se han ido degradando a
través del tiempo, por la era de la tecnología, está problemática se ha vuelto
importante, ya que los niños de ahora no muestran interés, ni respeto por ellas.

A continuación, se muestra una lista de la situación.

1. Los niños no saben acerca de ciertas tradiciones mexicanas

2. Falta de apoyo del gobierno acerca de la cultura en tabasco.

3. Falta de interés en el ámbito del arte y literatura

4. La era digital y las tendencias son más conocidas por los niños.

5. Falta de información acerca de nuestras raíces.

6. Falta de interés de los profesores a alguna tradición o cultura.

2.2. Datos estadísticos

2.2.1. Ámbito internacional

Dio un poderoso impulso al desarrollo de la ciencia y el método científico tal
como lo conocemos hoy.
Su cuestionamiento del privilegio de la sangre supuso el comienzo de la Revolución
Francesa y el fin de la monarquía absoluta.
En otras monarquías, como España, el rey implementó un sistema llamado tiranía
sabia. Aunque siguieron siendo totalitarios, se adhirieron a los principios de la
Ilustración y buscaron proporcionar a sus súbditos los medios de educación
y progreso.
Su difusión de preguntas sobre el poder político actual y la igualdad humana ante la
ley tuvo un impacto significativo en el criollo estadounidense. Estos fueron los
principios que guiaron la revolución por la independencia colonial europea.
En Francia, los pensadores de la Ilustración crearon enciclopedias para recopilar y
difundir todo el conocimiento. Conocida como la Enciclopedia o
Diccionario Teórico de la Ciencia, el Arte y el Comercio, esta publicación se ha

12
perfeccionado durante muchos años y es anterior a las enciclopedias físicas y
virtuales actuales.

2.2.3. Ámbito estatal

Dos hechos importantes hicieron necesario precisar editorialmente a los niños:

 1) el reconocimiento de los niños como sujetos de derechos - en la educación

y en una vida digna.

2) El surgimiento de la literatura infantil y juvenil, que ahora llamamos LIJ. La

primera introduce al niño en el ámbito político, donde se le considera un sujeto
con determinadas características y necesidades, entre ellas la educación.

Permite la evaluación de diversos programas educativos y culturales de

países que son parte de la Convención sobre los Derechos del Niño. En el caso de
México, los niños comenzaron a ser incluidos en los programas educativos gracias a
la visión de la Secretaría de Educación Pública (SEP), que fue creada a fines de la
Revolución Mexicana (1921) para combatir el rezago, especialmente en lectura y
escritura. Apegándose a los principios de la educación liberal, laica y gratuita, que la
nación ganó en el campo de la educación en 1917, se realizaron reformas políticas
constitucionales a favor de la juventud con el fin de lograr la igualdad de toda
la sociedad. Con base en ello, diversas reformas del artículo 3 han avanzado en la
educación en beneficio de la cultura y la sociedad. Una de las dos primeras reformas
sienta las bases para asegurar el surgimiento de diversos instrumentos,
para que el Estado cumpla con los valores de libertad e igualdad educativa y se
libren batallas en el proceso de rezago social. Pocos años. Las figuras socialistas
de la época de Lázaro Cárdena (1934-1940) pusieron mucho énfasis
en la apropiación cultural, por lo que además de distribuir libros gratis a las escuelas,
se enfocó en crear libros para niños en lugar de enseñarles. Elemental Las
principales funciones de los materiales se asignan en primer lugar a las zonas
rurales. Prueba de ello son las diversas colecciones optativas que el gobierno ha
impulsado en las escuelas desde esta presidencia, donde los niños pueden
adquirir libros que fomentan la lectura recreativa. El comienzo de un nuevo campo en
la literatura: LIJ. El reconocimiento de la infancia como lectura pública ha llevado a
13
repensar la literatura. Abrió una nueva industria para escritores e ilustradores, un
nuevo escenario en el que brillar. Desde utilizar el lenguaje de la moral y la
educación hasta limitarse a temas "aptos" para niños, la Nueva Literatura le ha
permitido abordar una variedad de temas de interés general, prescindiendo de
las categorías tradicionales de adulto y niño. El LIJ de hoy cubre una variedad de
temas: vida, muerte, separación familiar, emociones, mayoría de edad, existencia y
más. Este fue el comienzo de un cambio en la ilustración, desde su papel especial de
acompañamiento de textos y un papel menor en la edición, a un nuevo lenguaje en el
que la visión comenzó a jugar un papel principal en la literatura. Estos cambios en la
edición y una nueva comprensión de los niños y jóvenes dieron lugar a la Feria
Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) en 1981 y favorecieron el surgimiento
de autores (escritores e ilustradores) que desde entonces se han dedicado a
la edición. La infancia y la formación de
diversas editoriales, que promueven principalmente la lectura para el ocio. En
noviembre de 2018 se llevó a cabo la 38 edición de la exposición con charlas,
seminarios y conferencias en el Tercer Simposio Internacional 6 en la Ciudad de
México y Oaxaca. Maravillosas pinturas de pintores conocidos en el país y en el
extranjero. Este simposio es el resultado de un trabajo conjunto entre editores,
ilustradores, diseñadores y promotores de lectura. Todos trabajan juntos para darle a
la ilustración un lugar para aumentar el profesionalismo y la visibilidad en la industria
editorial. La Asociación Especial de Pintores Mexicanos (AMDI) juega un papel
importante en la visibilizarían de la industria para los pintores, ganando más
influencia en todo el país, exhibiendo constantemente su obra y realizando otras
actividades de beneficio para la federación. Así como el siglo
XX marcó el comienzo de LIJ, el siglo XXI marca el comienzo de un lenguaje más
nuevo: las ilustraciones editoriales para niños. Colecciones como A la Orilla del
Viento Fondo de Cultura Económica (FCE) son particularmente populares en México.

2.3 Estado del arte

2.3.1. Ilustración e independencia en nueva España. La
construcción de la identidad.
El concepto se desarrolla en la Nueva España, asumiendo un escenario en ella
14
creando un proceso permanente basado en un modelo multidimensional ideal de
liberación, lograr la independencia como meta es un escenario en ella.
La realidad política asume un espacio territorial que tiene las
características de una colonia donde se practica, es decir el verdadero poder se
ejerce y se otorga, por transmisión, es decir, el cielo donde se hace y se crea.

En la convergencia de estas dos áreas, lo nuevo se rompe ideas que llegaron a

América a raíz de la Ilustración y de allí se diferenciaron.
Momentos imaginarios repletos de paisajes mentales que se han convertido
en reflejo para algunos los ideales, algunos símbolos, presentarán en la mente un
paisaje diferente al que
que se vive y se sabe por costumbre. Ante esta y paralela, formas de coexistencia, el
ejemplo típico del sistema anterior es cada vez más difícil de apoyar y, por lo tanto,
se puede decir que en la misma atmósfera y el área que viven juntas; Expresión
absoluto de las tradiciones y sus formas, con compromiso.
Por lo tanto, en Nueva España, en casos complejos, se combina viviendo juntos
varios grupos étnicos y sociales ocurren como horizonte, la diversidad principal
incluye personas blancas dominantes, incluido el español.
El resultado de su relación es que muchas minorías étnicas representan su cantidad
una parte importante de la nueva población os huevos se convierten en dos
grupos; Uno es los que nacieron en España son españoles y otros, su
descendencia, que nacen y viven
Estados Unidos se llama creen, como resultado de esta división a su vez.
Se encuentra con el mismo punto; De los europeos estadounidenses en primer
plano y con Europa el dominio de las antiguas prácticas, en comparación con otra
nueva hegemonía continental
Representan a estas personas. Los blancos establecieron la clase dominante
y ocuparon los cargos más importantes del país.
Gobierno, iglesia y milicia, estos pilares sustentan su poder y expresan
Así como la dominación comercial y financiera mediante la imposición
de la conquista que en última instancia se basó en la filosofía religiosa católica de

15
doble filo.
Por su parte, los criollos se pusieron debajo de los españoles porque no les gustaba
los mismos privilegios que sus padres, pero muchos criollos que han acumulado las
riquezas a través del comercio, la minería y la agricultura, hechas por ellos mismos
Los padres, la rivalidad ancestral y el crecimiento surgieron entre grupos poderosos,
por energía. Los indios también tienen algunas divisiones dentro de sí mismos, que
se explican por el origen desde los niños, hasta los que vienen de los nobles
originales son descendientes de otros, y por eso gozan de ciertos privilegios, sin
embargo la mayoría de los indígenas fueron deportados por trabajos de
carácter material, aparte del hecho de que la mayoría de ellos serán víctimas
del sistema de encomienda o distribución.
Otro actor importante es la iglesia, además de tratar los temas religiosos,
también estuvo involucrado en otras actividades como obras de caridad y educación.
Significa recolectar dinero en grandes sumas y dejar que financie varias hazañas, la
principal es el poder que obtuvo con todas sus fuerzas.
Activa y ponlo en muchos aspectos por encima del poder.
Por lo general, por esta razón habrá debates feroces y luchas entre el clero.
Cuán frecuente y secular es tomar posiciones opuestas en el concepto de visión
ejercer ese poder. La expulsión de los jesuitas cambia en el contexto del castigo
pragmático propuesto, los resultados típicos de las ideas de Borbón en términos de
imposición y fuerte, para la administración colonial de sus tierras y bajo
su imperio, que al Candy tendrá graves consecuencias, y hará que los pensamientos
recibidos de
los alumnos de estos centros de investigación responsables de este método religioso
son semillas
Promover una forma de pensar diferente que tiende a evolucionar con el tiempo a
medida que madura.
Educación en la que criollos, y qué grupo por capacidad económica y
Claramente dispuesto a estudiar, asistió a las academias en mayor número.

16
2.3.2. Pensamiento en México: tradiciones multiculturales
México, cuando pronunciamos esta palabra, sabemos y no
sabemos lo que queremos decir, entender quiénes somos hoy es separarnos del
pasado, no se puede ni se debe separar. Pero saber no es fácil. Hoy, 527
años después de este viaje a la India, me encuentro atravesando un continente
desconocido para la cultura europea. 498 años después de su conquista de este
territorio, protegió a una gran población de personas de diversos grupos étnicos,
lingüísticos y culturales. La independencia del entonces poder monárquico se
resiente
Dado que 109 años después de la Revolución y 109 años después de
la Revolución, y dado el deficiente alineamiento entre el movimiento armado y
sus fines, es difícil recordar algunos de los hitos históricos que percibimos como
fundamentales, lo que nos coloca en la difícil tarea de entenderlos científicamente y
descubrir hilos comunes entre ellos. Nos puede dar la clave
interpretativa para encontrar los rasgos comunes que nos pueden definir como
mexicanos. En el marco de esta difícil cuestión, las tareas de la ciencia histórica y la
filosofía son tareas fundamentales para comprender nuestro pasado.
En efecto, la complejidad del conjunto de circunstancias y efectos que
han marcado la historia de lo que hoy llamamos México es enorme y
prácticamente imposible de medir. Imagina, o mejor imagina, México intentaré El libro
es parte de este cuerpo de trabajo complejo, sin unidad de tema o período histórico,
pero con una amplia variedad de temas e historias para ser
analizados por investigadores en sus respectivos campos de estudio y para respaldar
el carácter científico de la ciencia. situación. Así, abre nuevas perspectivas
y comprensiones para quienes de alguna manera nacimos y nos formamos dentro
de esta tradición multicultural, y para quienes están fascinados por esta realidad, o
que han encontrado formas de descifrarla.

 La gran diversidad espacial y temporal de la historia hace imposible hablar de

México como una unidad absoluta, y como tal no se puede inferir de varios sitios
históricos, y de grupos étnicos y lingüísticos, resulta que no se puede ni adivinar. sólo
la influencia externa llamada México, sino también lo contrario,

17
Diversidad de procedencias, influencias, etnias y lenguas conforman este complejo y
colorido tapiz, conformando tradiciones multiculturales y buscando una identidad
basada en la unidad absoluta para dar sentido a la realidad mexicana. Imaginen que
hay un camino. . En particular, el libro surge de una serie de
conferencias realizadas en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales, en colaboración con Luis Guillermo Martínez
Gutiérrez, quien colabora con el Centro Documento de Filosofía Latinoamericana
e Ibérica. De la Unidad Iztapalapa, Universidad Autónoma Metropolitana, con el
apoyo de la Sociedad Científica Francisco Javier Estrada Sociedad Estrada. Gracias
a todos los que contribuyeron a la creación de este evento, ya que este libro nació de
esta iniciativa para celebrar el 250 aniversario del nacimiento de Manuel María
Gorinho y Arduengo. La mayoría de los capítulos que se muestran aquí provienen de
conferencias impartidas durante el evento de 2017, pero algunos se agregaron más
tarde. El libro cuenta con un comité científico y revisión doble ciego para asegurar la
veracidad científica de cada artículo, pero lógicamente hay temas y
aspectos controvertidos. El libro cubre muchos temas diferentes, pero se mantiene
unido por un intento de definir ciertos puntos y tramas en este maravilloso tapiz
multicultural que llamamos México. En el primer capítulo Virginia
Aspe habla desde sus escritos filosóficos sobre algunas discusiones sobre la
inculturación en el pensamiento de Alonso de la Veracruz, Vasco de Quiroga y
Bartolomé de las Casas. Sobre la cultura europea y el multiculturalismo
indígena, estos pensadores
La integración como solución a la diversidad cultural en una nueva realidad llamada
Nueva España. En el próximo capítulo, José Antonio Cervera es un español
Se propusieron controlar la ruta de los de su especie y sueñan con conquistar China
desde la Nueva España. Influyeron ideológicamente Domingo de Salazar y
Juan Cobo.

18
CAPÍTULO 3. EL
EMPLEO DE LA
ILUSTRACIÓN COMO
ESTRATEGIAS DE
DIFUSIÓN.

3.1 La importancia de la
ilustración
3.2 El uso de la ilustración en
estrategias de difusión
3.3 El impacto de la ilustración
como estrategia de difusión.
3.4 Estrategias de difusión para
los niños
3.5 Marco conceptual

19
Capítulo 3. El empleo de la ilustración como estrategias de difusión
3.1 La importancia de la ilustración
3.1.1. ¿Porque es importante la ilustración?
La ilustración es la liberación del hombre de su culpable incapacidad.
La incapacidad significa la imposibilidad de servirse de su inteligencia
sin la guía de otro. Esta incapacidad es culpable porque su causa no
reside en la falta de inteligencia sino de decisión y valor para servirse
por sí mismo de ella sin la tutela de otro. (KANT, Emmanuel. Filosofía de
la Historia, Madrid, Fondo de Cultura Económica, 2000, 25-37)

El concepto de Ilustración hace referencia a la ideología y la cultura elaborada

por la burguesía en la lucha contra el absolutismo monárquico y la nobleza.

Para la historia social contemporánea la Ilustración es sin duda uno de los

fenómenos más importantes, no solo por los cambios que trajo en su momento, sino
por los cambios que ha hecho desde el mundo occidental y para gran parte de la
sociedad, también por un legado que se hace realidad cada día.
La Ilustración se puede definir como uno de los movimientos intelectuales y
culturales más importantes e influyentes del Occidente, pero sin duda es mucho más
que eso.

 Estos pensadores establecieron en el siglo XVIII la importancia de que la

sociedad desarrolle un conocimiento basado en la razón y no en el dogma religioso,
y la importancia de la difusión generalizada del conocimiento, y la importancia del
acceso y ejercicio del poder político.

Los pensadores ilustrados se han vuelto sumamente importantes a

la hora de definir la noción de soberanía popular y de una realidad
en la cual el mismo pueblo se vuelve en un actor principal y capaz
de intervenir en las decisiones de todo tipo, no ya en un mero
observador obediente como lo había sido históricamente. A grandes
rasgos, este tipo de pensamiento propuesto esencialmente por Jean
Jacques Rousseau y delimitado a su vez por otros pensadores como
Montesquieu, Voltaire, Locke, etc. Ha derivado en las actuales
formas de gobierno de Occidente que se conocen como
democracias indirectas; para muchos, la mejor forma política
conocida. (Bembibre., 2014)

20
3.1.2. La enseñanza de la ilustración
Este periodo de la historia se desarrolló desde finales del Siglo XVII
hasta que apareció la Revolución Francesa. La Ilustración debe su
nombre a la lucha por acabar con las tinieblas de la humanidad
mediante las luces de la razón. (Duran, s.f.)
La Ilustración no solo desafió a las instituciones políticas y religiosas, sino
que también incluyó una crítica profunda de las instituciones educativas tradicionales,
los métodos utilizados y el contenido de la instrucción.
Los Ilustradores comenzaban a formar un nuevo movimiento educativo fuera de las
instituciones religiosas a través de nuevos centros de divulgación científica y cultural
como academias, observatorios, consulados, grandes almacenes y librerías. La
educación en esta época se preocupa de encaminar al individuo hacia la realización
de su esencia racional dando respuesta a preguntas del tipo ¿cómo entrenar su
capacidad racional? o ¿qué contenidos enseñar?

Las características que representan este movimiento son:

El racionalismo: da la gran importancia a la razón, de esa manera va rechazando lo
irracional como falso e inútil. Así mismo el racionalismo tuvo como consecuencia la
lucha contra las supersticiones.
Búsqueda de la felicidad: según la sociedad burguesa, esta felicidad debe basarse
en la propiedad privada, la libertad y la igualdad.
Creencia en la bondad natural del hombre: los eruditos de la época apuestan por la
creencia de que el hombre es bueno por naturaleza y que es la sociedad la que lo
corrompe.
El optimismo: se considera a la naturaleza como una especie de perfección que todo
lo hace bien, por lo que ser optimista es pensar que, con el transcurso de los
siglos, la humanidad se irá perfeccionando hasta crear una sociedad perfecta.
El laicismo: la Ilustración es un movimiento al margen del cristianismo y a veces lo
contrario a ello.

3.2 El uso de la ilustración en estrategias de difusión

3.2.1¿Qué son las estrategias de difusión?
Un Plan de Difusión contiene la idea base, planificación y
gestión de las vías de distribución y visibilizarían de un contenido
determinado, de las herramientas de comunicación y difusión para
21
 alcanzar el objetivo final, que es dar a conocer en este caso, un
proyecto artístico. (Escénicas, 2022)

El plan o estrategia de difusión es esencial para las organizaciones de

proyectos de diferentes ramas, en él se sigue un proceso en el que se llevara de
inicio a fin el proyecto que se desea aplicar o llevar a cabo, a continuación, se
mostraran los siguientes puntos para aplicar de manera correcta:

Meta Común: Es la meta principal alcanzada por todas las acciones previstas

en el Plan de Difusión. Tenga en cuenta que este objetivo corresponde al
plan general, no al objetivo general del proyecto.

Metas Específicas: son las metas a corto plazo que se deben realizar para
poder alcanzar el objetivo general del plan de difusión. (mín. 3)

Identificación del público y audiencias de interés: a quiénes va dirigido el

proyecto y su vinculación con el territorio. Para orientaciones se sugiere revisar las
cápsulas audiovisuales y descarga de documentos elaborado por la Unidad de
Programación y Públicos del Minca, sobre desarrollo de públicos. Lo puedes
encontrar en el siguiente enlace:
https://programacionypublicos.cultura.gob.cl/capacitacionescontenido/

Estrategias de difusión: conjunto de acciones que dan a conocer el proyecto y

que deben estar en concordancia con el objetivo general y específicos descritos en el
plan.

a). Medios de difusión físicos o digitales: producidos por la agrupación y/o

proyecto como, por ejemplo: papelería, pendones, videos promocionales, redes
sociales, entre otros. Se sugiere considerar al menos:

 Nombre medio

 Tipo de medio

 Distribución (gratuita o pagada)

 Cantidad de personas que accederán al medio

22
 b.) Difusión en medios externos al proyecto, producidos por otros agentes,
pero que colaboren en el proyecto, como, por ejemplo: medios audiovisuales,
páginas web, carteleras, medios escritos, entre otros. Se sugiere considerar al
menos:

 Nombre medio

 Tipo de medio

 Distribución (gratuita o pagada)

 Cantidad de personas que accederán al medio

Presupuesto - Plan de Difusión: montos asociados a las acciones o

estrategias que se utilizarán en el plan de difusión. Estos montos deben estar
señalados claramente en el ítem de “Presupuesto” del FUP. En aquellas líneas en
que se solicita completar el documento complementario llamado “Presupuesto
Detallado”, incluir estos montos en ese documento.

Plan de Difusión: estimación de las acciones a realizar en los meses que dura
el proyecto. Estas acciones deben estar señaladas claramente en el ítem de
“Actividades”. En aquellas líneas en que se solicita completar el documento
complementario llamado “Presupuesto Detallado”, incluir esas actividades en ese
documento.

3.2.2. ¿Qué uso le podemos dar a las ilustraciones como estrategias

didácticas?

El uso de las ilustraciones como estrategias didácticas, constituye un enfoque

diferente a lo que son las estrategias tradicionales de enseñanza. De acuerdo
con Cuadrado, Díaz y Martín (1999), las ilustraciones pueden ser definidas
como estrategias que contribuyen de manera positiva y efectiva para la
representación del mundo real a los estudiantes. De esta forma, impactan
positivamente los procesos de aprendizaje, dándoles un carácter más
significativo y contextualizado. (Rojotse, 2022)

Para aplicar esta estrategia, primero debes determinar el contenido

informativo de tu ilustración. Luego enfócate en encontrar el tipo de

23
información contenida en la imagen. Los usos de las ilustraciones varían
ampliamente y dependen de la naturaleza y el propósito del tipo de información. El
dibujo ofrece muchas posibilidades para estimular la imaginación y la
creatividad de los alumnos para desarrollar sus habilidades de expresión oral
o escrita. Debido a su gran valor comunicativo, pueden ser manipulados mediante
diversos procedimientos como la ampliación y manipulación de imágenes.
Sin embargo, incluso sin recurrir al típico ejercicio de explicar el contenido de una
imagen, la imagen en sí puede ser de gran ayuda. Ampliar una imagen es mirar más
allá de lo que muestra la imagen en sí, y hay cuatro formas de hacerlo.

De acuerdo con lo antes mencionado se mostrarán ejemplos visuales y sus

breves descripciones de estos cuatro modelos:

Ampliación Espacial: se observa una imagen, imaginando lo que hay alrededor de

ella, a la vez que se van formulando distintas preguntas para activar conocimientos
previos en el lugar, imagen o suceso. Ejemplo: ¿Por qué están ahí?, ¿En qué
temporada están?, ¿Qué paso ahí?
Ampliación temporal: es aquel suceso ocurrido antes o después de lo que se observa
alrededor. Ejemplo: ¿Qué paso antes?, ¿se la llevaron al hospital?

Ampliación Social: es aquella que deduce aspectos sociales, como las relaciones,
tipos de clases y el ambiente en que se encuentran. Ejemplo: ¿es el presidente?,
¿en qué lugar se conocieron? ¿ella no es la hija del licenciado

Ampliación cognitiva: es la deducción de la imagen sobre la conversación de las

personas, basándose en los gestos, expresiones, posturas, etc. Ejemplo: ¿Qué
dirán?, ¿Por qué lloran?, ¿Por qué está feliz?

Ventajas y desventajas de las ilustraciones como estrategias didácticas.

La siguiente tabla resume algunas de las ventajas y desventajas del uso de

ilustraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, según Alonso y Matilla
(1999).

24
 Ventajas Desventajas
En una situación de enseñanza – En una situación de enseñanza y aprendizaje de
aprendizaje de carácter instructivo, se carácter instructivo, se añade una cantidad de
muestra ilustraciones de manera innumerables ilustraciones que podrían afectar
moderada y promueve los procesos negativamente el aprendizaje relacionado con el
de aprendizaje y desarrollo de contenido o información escrita. Esto se refiera a la
habilidades cognitivas. saturación de ilustraciones en esquemas mentales,
llamando su atención por un corto tiempo.
Fomentas procesos de memorización Si se presenta mucha información dentro de las
y compresión lectora. ilustraciones, esto no promovería la compresión ni la
memorización de dicha ilustración.
Ayuda a los estudiantes a desarrollar En el contexto de una sociedad inserta en un mundo
habilidades visuales que potencian si tecnológico, existe la posibilidad que los estudiantes no
pensamiento crítico. A su vez encuentre ilustraciones apropiadas de acuerdo con el
contribuye a mantener la atención y tema.
motivación del tema explicado en
clases.

3.2.3 La ilustración como un medio de comunicación

En la sociedad actual, la ilustración merece especial atención. Esta
se puede definir como una imagen narrativa particularmente
persuasiva. Que contribuye al desarrollo del proceso de enseñanza
– aprendizaje y que en la actualidad es una herramienta importante
para la formación del educando.
La ilustración es considerada un arte de alta instrucción. Conocimiento intuitivo y
percepción de manera significativa. Por eso es importante el uso de ilustraciones
como estrategias de enseñanza aprendizaje.
En otras palabras, consigue revelar el significado mediante uso de diagramas,
esquemas, diafragmas etc. Ya que esto se valora a través de la ilustración que se
pueda reconstruir el pasado, reflejar el presente e imaginar el futuro.
En tal sentido en la presente investigación se expone que hay diferentes maneras
para el aprendizaje y una de ellas es la ilustración simple o detallas, para niños o
adultos, a colores o en blanco y negro, es importante valorar el comportamiento del
desarrollo iconográfico en los medios de enseñanza, ya que los elementos pueden
intervenir y se encuentran interconectados e independientes, así comprobando que
la influencia de dicho proceso docente educado y su educado puedan tener facilidad
al explicar y entender dichos temas usando la línea grafica como un método más que
un medio.
Por lo tanto, agregar nuevos recursos o materiales que estimulen el
interés de los alumnos, entre ellos se encuentran materiales gráficos e ilustraciones. 
El propósito que se logra a través de la ilustración es crear algo animado y atractivo
para el aprendizaje de los estudiantes.

25
Como resultado las ilustraciones son herramientas poderosas,
creativas y flexibles para la comunicación y se utilizan en publicidad, aplicaciones,
juegos, ropa y más. Eso si no deben considerarse adicciones al texto.
La formación en esta área no es un aprendizaje en técnicas de dibujo o en el uso
de programas informáticos, sino que es todo un proceso de construcción de
conocimientos para aprender a enviar un mensaje, que se graba en la mente.

3.3 El impacto de la ilustración en los niños

3.3.1. La ilustración en la literatura infantil

La ilustración es un tipo de ilustración que cuenta cada vez con
más respeto. Sobre todo, por su función, que está dentro de la
enseñanza a los más pequeños. Pero con las ilustraciones, y los libros
o cómics en las que se incluyen, se consigue que sea más sencilla y
divertida para ellos.
Con la ilustración infantil se explican con sencillez conceptos de todo
tipo, hasta de gran complejidad para los pequeños. Además, en función
de su temática, ayuda a que los niños comprendan mejor la sociedad y
el mundo en el que viven. La ilustración infantil también puede servir
para ayudarles a gestionar mejor sus emociones, e incluso a encontrar
maneras de solucionar problemas. Y por supuesto, ayuda a desarrollar
la imaginación de los pequeños y a aficionarse a la lectura cuando sean
más mayores.(Perez, 2021)

Los niños, especialmente aquellos que recién comienzan a aprender a leer y

escribir, pueden tener problemas para comprender el mensaje que los
libros infantiles intentan transmitir. En este punto, entra en juego una ilustración. Los
niños crecen para adquirir la capacidad de leer y desarrollar la comprensión, y las
ilustraciones son un apoyo fundamental para el crecimiento y el aprendizaje.

Las ilustraciones que acompañan a los libros infantiles no solo ayudan a los niños a
familiarizarse con la historia e identificar rápidamente a los
personajes de la historia, sino que también les ayudan a seguir visualmente la trama,
sumergirse en la historia y comprender la historia. Por tanto, aunque la comprensión
lectora de este niño no es alta, apoyar el texto con ilustraciones le ayudará a
26
comprender el mensaje que transmite el libro. Aquí radica la importancia de las
ilustraciones en la edición de un libro infantil.

3.3.2 La ilustración en la enseñanza – aprendizaje de los niños

La ilustración como lenguaje visual es una fuente de comunicación, es
decir, una práctica compleja que involucra procesos o elementos
específicos, y ayuda a representar y definir su funcionamiento en contexto y campo.
Este caso es el campo editorial. Un modelo básico de comunicación establece los
elementos relevantes del proceso de comunicación: el ilustrador es el emisor, la
ilustración es el mensaje y el lector es el receptor.

Sin embargo, es importante destacar que en el caso de la ilustración los

agentes enunciados (emisor, mensaje y receptor) se encuentran inmersos en un
contexto específico donde emisor y receptor se comunican a través de un código
denominado lenguaje visual. A partir de esto se plantea un modelo comunicativo para
la ilustración editorial, en donde se especifica el lugar de los actores, el contexto en
el que se desarrolla y los elementos que intervienen en él. La noción de contexto
sitúa al mensaje en un campo específico que conduce al estudio profundo de su
articulación, dotándolo de características particulares como la definición específica
del medio y el público al que va dirigido, en este caso el medio editorial y el público
infantil.

La comunicación entre emisor y receptor a partir de un mensaje

articulado en un código y contexto específicos da lugar a
un intercambio, noción que conduce a una mayor subjetivación del
esquema comunicativo: “Leer… es el arte de dar vida a la página, de
establecer con un texto [mensaje] una relación amorosa en la cual
experiencia íntima [receptor] y palabra ajena [emisor], el vocabulario
propio [receptor] y la experiencia de otro [emisor], convergen y se
entremezclan [intercambio] como las aguas de dos ríos y se funden en
un solo caudal” (Manguel, 2007 cit. en Cerrillo, 2016).
En el proceso de expresión de este significado, los lectores de imágenes son
clave, complementando y enriqueciendo el circuito de comunicación. De esta forma,
plasmamos el modelo comunicativo de la ilustración. Porque da sentido a las
imágenes y afirma la ilustración como un lenguaje que habla íntimamente, cambia

27
y construye el mundo visible 10. El campo de la comunicación privilegiada ofrece el
estatus de un lenguaje visual formal con una estructura distinta formada por un
entorno social y cultural particular, un tema de lectura autorizado que lo eleva, junto
con el diseño, a la mayor importancia. de la vista actual. La importancia de la
ilustración editorial infantil ha evolucionado desde LIJ hasta adquirir un valor
intrínseco y un papel preponderante, una nueva perspectiva visual dentro del libro
facilitando el surgimiento de conocimientos para un gran número de lectores y sus
seguidores, precisamente en el desarrollo de lenguajes. Literatura en los últimos
años. El constante desarrollo y trabajo en este campo de la mano de expertos
permite que hoy tome forma como una narrativa visual contada a través de
imágenes. Como práctica compleja con estructuras, herramientas y
procesos específicos, habla por sí misma, atrae la subjetividad, tiende puentes entre
autores, ilustradores y lectores, y el estilo enriquece el mundo editorial.

3.4 Estrategias de difusión para los niños

3.4.1. Cuáles son las estrategias de difusión para el aprendizaje de
los niños
Una estrategia de difusión y uso de resultados está relacionada con la
manera y el propósito de hacer pública la información derivada de las
evaluaciones. En este sentido, esta guía es un esfuerzo técnico
encaminado a comunicar los resultados de las evaluaciones
educativas llevadas a cabo en las diversas entidades, con el propósito
de contribuir y promover la cultura de la evaluación para la mejora
educativa.
La difusión consiste esencialmente en brindar información de las evaluaciones
educativas a diversos actores como docentes, estudiantes, padres de familia,
autoridades y sociedad en general. Cumple exactamente con lo que
quiero informar. El uso está relacionado con el propósito por el cual
esta información respalda aspectos de la mejora educativa, como la toma de
decisiones por parte de los gobiernos, la mejora de los métodos de formación
docente, la aplicación de métodos de supervisión escolar y la generación de un
debate informado en la sociedad. Responda cómo y qué información se utilizará. La
promoción de una cultura de evaluación es parte integral de todas

28
las acciones dirigidas a promover niveles de confianza, credibilidad y legitimidad
social en línea con la Política Nacional de Evaluación en Educación. Positivo.
Percepciones y actitudes sobre el tema. Además de lo anterior, promover una cultura
de evaluación es misión y responsabilidad de la INEE:

El fomento de la cultura de la evaluación, junto con la difusión de resultados,

han de ser dos de los componentes de la Política Nacional de Evaluación
Educativa (INEE, 2013, p. 16), la cual normará los proyectos y acciones que
se lleven a cabo en el marco del Sistema Nacional de Evaluación Educativa
(SNEE). Conforme al artículo 27, fracción II, el INEE es la instancia que
coordina el SNEE y tiene la atribución de formular dicha política, en
colaboración con las autoridades educativas (INEE, 2017, p. 3)

3.4.2. Medios de difusión para los niños.

Los medios audiovisuales (radio, cine, prensa, televisión) son medios de
comunicación unidireccionales complementados con las tecnologías
de la información y la comunicación (Internet, ordenadores, móviles) y la formación
de redes de comunicación donde más se van los niños y adolescentes.

No es cuestión de tiempo, comunicación, es también cuestión de calidad

inspirarlos más. Los medios justifican, relativizan, promueven, refuerzan,
refutan, etc. una cierta visión del mundo. Ninguno de ellos es objetivo. Todos son
propiedad de patrocinadores o dueños, y muchas veces representan solo un lado del
poliedro que es nuestra realidad cotidiana y resalta los aspectos más negativos de
los hombres adultos: la traición (o el adulterio), la codicia, la insaciabilidad y los
celos. La "clase alta"... los medios de comunicación, las escuelas y los hogares están
en una desventaja aún mayor frente a una audiencia de los medios de comunicación.
Mientras que los medios brindan entretenimiento y juego, las otras
dos organizaciones están mayormente para desarrollar la disciplina, el orden,
el conocimiento y los valores que tienen los jóvenes y la juventud. cosa". Además, los
medios tergiversan y distorsionan los aspectos más oscuros de la
sociedad mexicana, incluidos la violencia, el abuso, el fraude, el robo y la coerción.
Te hace sentir impotente y, en el peor de los casos, te insensibiliza hasta el punto
en que se convierte en la norma todos los días.

29
 En lugar de limitar el uso de la televisión, las computadoras y los juegos, se
planea que brindar pautas para que los padres ayuden a sus hijos a disfrutar los
mejores aspectos de los medios. De hecho, al hacer un uso completo de
las herramientas de alfabetización mediática, los padres y los niños se vuelven
consumidores de medios más realistas, entendiendo cómo seleccionar el mejor
contenido de medios y usarlo de manera apropiada para el desarrollo. El término
medios de comunicación suele referirse a periódicos, revistas, vallas
publicitarias, radio, cine y televisión. Con las nuevas tecnologías digitales, los medios
ahora incluyen una amplia gama de dispositivos y
aplicaciones inalámbricos o cableados.  En pocas palabras, incluye medios
“tradicionales” junto con otros medios que transmiten información electrónica
o digitalmente.

Al desarrollar estrategias para el uso de los medios de comunicación los

padres y cuidadores de niños deben plantearse los siguientes aspectos:

 Identificar las prácticas actuales de su familia con los medios de

comunicación.

 Considerar las etapas y necesidades individuales de sus niños

 Educarse acerca del panorama de los medios de comunicación para los

niños.

 Seleccionar medios de comunicación que tengan propósito para su

familia.

 Fomentar el uso activo, creativo y flexible de los medios de

comunicación.

 Enseñar a sus niños destrezas de carácter educativo procedentes de

los medios de comunicación.

Cómo utilizar los Medios de Comunicación para apoyar el desarrollo del niño:

30
 Partiremos de las características evolutivas de los niños según las diferentes
edades y expondremos cómo estimular al niño en el uso de los Medios de
Comunicación de manera efectiva y beneficiosa:

A los 3 – 7 años

 Comienza a saltar, tirar y atrapar (por ejemplo, una pelota).

 Coordina mejor.

 Empieza a usar las tijeras.

 Comienza a generalizar información de una situación a otra.

 Comienza a contar números pequeños.

 Está consciente de algunas características del idioma escrito.

 Entiende maneras aceptadas culturalmente para su tono de voz ante

oyentes.

 Habla en oraciones completas de 3 a 5 palabras.

 Comienza a formar amistades.

 Aumenta a jugar en grupo y de forma interactiva.

 Busca la atención y la aprobación de adultos.

 Puede sentir miedo (por ejemplo, a la oscuridad, los monstruos).

¿Qué hacer en esta etapa? Estrategias para el Uso de los Medios de

Comunicación

 Escoja medios que no frustren ni asusten con facilidad a su niño(a).

 Coloque algunas sillas alrededor del ordenador para fomentar la

interacción social.

 Discuta juegos, cuentos y experiencias con los medios.

31
  Lea con su niño los letreros ambientales (por ejemplo, los letreros en la
calle).

 Escuche con su niño la versión narrada de un libro

 Lea y haga oraciones usando imágenes o dibujos.

 Use software, libros y juguetes interactivos que usen etiquetas para

identificar objetos familiares.

 Aliente el uso de objetos o utensilios pequeños (por ejemplo, el ratón,

lápices de cera, lápices de colores).

 Utilice software electrónico para dibujar y pintar obras de arte.

 Motive a su hijo a imitar movimientos y bailes de un programa

educativo.

 Escuche canciones e identifique patrones donde se aplauda y trate de

imitarlos.

 Utilice juguetes que fomenten la adquisición de letras, números, y de

palabras nuevas.

 Mire programas que alienten a su niño a predecir y a llegar a

conclusiones.

 Lea y escuche historias de forma repetitiva.

 Haga predicciones sobre los cuentos e historias que leen.

 Discuta la diferencia entre la realidad y el fingimiento de ella.

3.5 Marco Conceptual

Ilustración: es una herramienta gráfica, que ayuda a entender de manera fácil
y sencilla la explicación de un tema o historia.

Estrategias de difusión: conjunto de acciones que dan a conocer el proyecto y

que deben estar en concordancia con el objetivo general y específicos descritos en el

32
plan. (las estrategias pueden ser comunicados de prensa, publicaciones, video
promocionales, entrevistas, entre otras)

33
CAPÍTULO 4. EL
CONOCIMIENTO DE
LOS NIÑOS PARA
LAS TRADICIONES
MEXICANAS

4.1 La aplicación del

conocimiento de los niños en las
tradiciones mexicas
4.2 La bifurcación en las
tradiciones mexicanas
4.3 La eficacia de la ilustración
para el aprendizaje de los niños
4.4 El uso de la ilustración para
el fomento de las tradiciones
mexicanas
4.5 Marco Conceptual

34
Capítulo 4. El conocimiento de los alumnos para las tradiciones
mexicanas.
4.1 La aplicación del conocimiento de los niños en las tradiciones
mexicanas
4.1.1. La importancia de transmitir las tradiciones mexicanas
 Es importante que los niños experimenten sentimientos de unión, control y
estabilidad. De ahí que las rutinas (que incluyen las fiestas y tradiciones) agraden
tanto a los niños. Entre estas festividades tradicionales están las celebraciones
familiares (cumpleaños, aniversarios, etc.), las Navidades, las fiestas nacionales y las
regionales. (La importancia de transmitir las tradiciones, 2015)

Las tradiciones típicas de cada región son su marca de distinción e

identificación; sus ciudadanos las celebran con orgullo y las comparten, fomentando
la comunicación y la relación entre ellos.

Además, de que las tradiciones familiares son importantes para la evolución

y el desarrollo de los niños. Porque comunicamos códigos de conducta, valores
y solidaridad a través de rituales. Los hábitos se originan en el seno de la familia, y
siendo la familia el factor más importante en la educación de los hijos,
forman a sus hijos, nietos, etc. Sea una base sólida para su futuro, ya
que ayuda a moldear su forma de pensar, sentir y actuar.

Los niños necesitan una cultura familiar con valores estables que les
permita sentirse integrados a una comunidad con creencias y formas de comportarse
específicas. Los niños aprenden por imitación, y lo que experimentan y observan
ayuda a moldear su carácter como adultos. Cada cultura tiene una forma
particular de tratar a los niños y por lo tanto heredan una forma de vida particular.

Se ha señalado la importancia de los hábitos y rutinas en la crianza. Rutinas diarias,

cumpleaños, temporadas, fiestas tradicionales y más. Los aman mucho porque
son muy importantes para los niños y crean una sensación de estabilidad, control
y anticipación.

35
En el futuro será el niño el que decida si continuar o cambiar las tradiciones que he
heredado, así que permitámosle ser él mismo en nuestras tradiciones familiares, y
debes dejar espacio a sus intereses y creatividad.

4.1.2. Las tradiciones mexicanas

México se ha convertido en un país en el que su gastronomía, arquitectura y
sobre todo sus fiestas tradicionales, conservan un colorido y energía que cautiva a
cualquier extranjero, las celebraciones religiosas son recibidas con compromiso y
hay un profundo interés en completar los rituales y costumbres previstos para cada
una de las fechas.

Las tradiciones mexicanas son las costumbres especiales del pueblo

mexicano que hacen de este país multicultural, diverso y único. Cada país, como el
resto del mundo, tiene sus propias costumbres y tradiciones, y México no es la
excepción. A lo largo del año, se encontrarán festivales de música, danza y color con
un profundo significado y fuertes raíces culturales. Las tradiciones mexicanas
han sobrevivido a lo largo de los años, algunas han mutado y se han mezclado
con las prácticas de otros estados y países, pero aún mantienen y buscan conservar
sus raíces.

4.1.2.1. PRINCIPALES FIESTAS TRADICIONALES DE MÉXICO

Con 68 lenguas y dialectos diferentes de diferentes culturas, México es un
patrimonio cultural inmaterial y reconocido a nivel mundial por su gastronomía
y fiestas.
La cultura mexicana ha adoptado la visión maya de la muerte como un hito que vale
la pena celebrar al igual que la vida. Se acepta abiertamente con respeto y humor. 

Un claro ejemplo de esto es el Día de Muertos, una de las

fiestas más famosas y antiguas de México. Es una de las tradiciones de México que
se consideran todo un acontecimiento, se comienza a celebrar el 1 y 2 de noviembre,
es originaria de la época prehispánica y tiene sus raíces en las festividades mayas,
donde se rendía culto a la muerte.

36
 El objetivo de esta celebración es honrar a los muertos de manera alegre y
muy especial, se colocan altares decorados con flores especiales de Cempasúchil.
En lugares como Oaxaca es de las tradiciones mexicanas más importantes y
significativas, donde se acostumbra a adornar con altares y varios escalones.

La representación de un mantel blanco representa a los adultos y abuelos,

mientras que el resto de los escalones está reservado para los demás miembros de
la familia, el altar es decorado con diferentes representaciones de la muerte, velas,
criptas y calaveras adornadas con colores llamativos, además de cruces elaboradas
con papeles amarillos y morados que representan la unión de la vida y la muerte.

Las preparaciones suelen iniciar finales de octubre cuando las familias

comienzan a limpiar sus casas y los sepulcros de sus familiares a profundidad, de
esta manera los guían a que tengan paz y tranquilidad, en las calles se llenan de
música, altares y es normal comer calaveras de dulce y el famoso “Pan de muerto”,
un pan elaborado con anís y naranja.

37
 Feria de San Marcos

Es una de las ferias más importantes de las tradiciones mexicanas, es

celebrada a mediados del mes de abril, donde miles de turistas se reúnen para la
celebración.

La feria se celebra desde hace ya más de 180 años y es una famosa feria
taurina donde se presenta la exposición ganadera más grande de América Latina, y
se realizan múltiples conciertos y actividades recreativas.

Carnaval de Veracruz

Está catalogado como el segundo festival más importante de toda América

Latina después del famoso Carnaval de Brasil. En una semana, el puerto de
Veracruz recibe a miles de personas de todo el mundo a los magníficos desfiles que
recorren los casi 3.8 km de recorrido Manuel Ávila Camacho. El objetivo de estas
visitas es ver actuaciones coloridas y máscaras originales, es una semana de
música, luces y disfraces.

38
 Día de la Guadalupana

Esta es una de las tradiciones mexicanas más importantes en la

que se honra a la Virgen de Guadalupe, también conocida como la
"Patriarca de México".
Celebrada el 12 de diciembre de cada año, esta festividad comienza el día
anterior con la interpretación de la canción popular mexicana "Las mañanitas",
interpretada por artistas y feligreses, quienes inician su peregrinación a la Basílica de
Guadalupe.

39
 La Guelaguetza

Es la fiesta más importante del estado de Oaxaca y toma su nombre de la

palabra zapoteca que significa “compartir”.
Durante este festival de dos días después del 16 de julio, diferentes partes del estado
se unen para mostrar sus mejores disfraces, platos distintivos y bailes. Como todos
los festivales tradicionales de México, es una celebración llena de música
y baile que honra la cultura mexicana y se lleva a cabo en la cima del famoso Cerro
del Fortín.

Día de la Independencia mexicana

El 16 de septiembre es el Día de la Independencia de México y conmemora

el año 1810 cuando México declaró su independencia por primera vez con "El
Grito", la famosa declaración de independencia en inglés de Miguel Hidalgo
y Costilla. las campanas de su iglesia en la ciudad costera de Dolores para oponerse
al gobierno español en el poder.
Todos los ayuntamientos recrean el Grito de Dolores y en la madrugada
del 16, el presidente recita el famoso grito y ondea la bandera de México mientras
entona el himno nacional, y toda la República se llena de fuegos artificiales. Flores
en esta tradicional celebración, procesión y baile mientras se suele consumir

40
tequila, pozole, una sopa hecha a base de carne de cerdo y maíz.

Aniversario de Benito Juárez

El 21 de marzo coincide con el inicio de la primavera tiene lugar una de las

fiestas de México más importantes, la conmemoración del nacimiento de Benito
Juárez (21 de marzo de 1806), también conocido como el Benemérito de las
América, Juárez fue el máximo exponente de la configuración política de México, fue
exiliado, en diferentes períodos y terminó sus días como presidente del país.

41
4.2 La bifurcación en las tradiciones mexicanas en los niños

4.2.1. La importancia de conservar las tradiciones

Las tradiciones son conocimiento vivo y existente. Un conjunto de
ideas relacionadas que han permanecido a través de los años. Se
considera que son dinámicas pues con el paso del tiempo éstas van
cambiando, aunque en algunos casos, la atención se centra en
mantenerlas exactamente cómo son. [...] de Importancia.org
https://www.importancia.org/tradiciones.php
Las tradiciones son importantes porque transmiten valores, historias y metas
comunes de generación en generación. Facilitan que las
sociedades creen y compartan identidades colectivas, que a su
vez forman identidades individuales. expresión de la visión del mundo
Las tradiciones culturales son articulaciones de cómo un grupo en
particular ve el mundo, marcando momentos y transiciones clave de la vida. Por
ejemplo, en muchas culturas se acostumbra a celebrar la transición de la niñez a la
edad adulta. Esta celebración puede tomar la forma de quinceañera, una costumbre
latinoamericana que celebra la transformación de una niña en mujer, o puede tomar
la forma de un Walkabout, un ritual australiano que marca a las mujeres como
mujeres. naturaleza de este país.

La tradición tiene varios elementos importantes. En primer lugar, es una especie de

ritual. En segundo lugar, involucran a grupos de personas. Es de carácter
colectivo y social. En tercer lugar, cuentan con el apoyo de administradores como
los historiadores que son responsables de acceder y difundir el conocimiento y la
verdad detrás de los rituales sagrados. En algunas culturas, estos rituales son
importantes para la identidad propia dentro del contexto de la sociedad en general.

Nuestro patrimonio también fortalece el sentido de pertenencia a una determinada

comunidad. Por ejemplo, en Estados Unidos, el Día de Acción de Gracias es una
fiesta nacional donde toda la familia se reúne para disfrutar de una comida típica:

42
pavo relleno y salsa de arándanos. Además, las vacaciones de
Navidad suelen ser una época de reuniones familiares. Estas prácticas, entre otras
cosas, ayudan a reforzar y preservar lo que significa ser estadounidense. La cultura
en la que crecemos da forma a cómo nos vemos a nosotros mismos y al mundo que
nos rodea, conectándonos con nuestros antepasados y tradiciones. El sentido de
pertenencia a un grupo de personas con el que nos identificamos es una necesidad
humana que se manifiesta a través del aprendizaje y el fomento de la herencia
étnica, religiosa y cultural de uno. Esta identificación es muy importante en
la formación de nuestra identidad.
En las familias, la tradición es fuente de identidad. A nivel macro, pueden enseñar a
los niños sobre sus raíces familiares, pero a nivel micro, sirven
como recordatorios de las pequeñas cosas que dan forma a las familias y a
sus hijos, como pasar más veranos juntos. lago cada año. Además, numerosos
estudios han demostrado que las familias que desarrollan tradiciones tienen lazos
emocionales más fuertes entre sí que las familias que no han establecido rituales.

Celebrar las tradiciones no solo nos ayuda a conectarnos con nuestras culturas, sino
que también es una gran oportunidad para el intercambio cultural, la comprensión
y la apreciación de las culturas de todo el mundo.

4.2.2. La diversidad de costumbres y tradiciones

A través de la transmisión de costumbres y tradiciones, los grupos sociales se
esfuerzan por permitir que las generaciones más jóvenes mantengan los
conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y de otras
generaciones.
Preservar las tradiciones de una comunidad y un país se trata de implementar las
costumbres, costumbres, estilos de vida y comportamientos de las
personas. Por ejemplo, muchas comunidades y regiones de México mantienen la
tradición de adorar a los muertos. Esta tradición incluye preparar alimentos amados
por los seres queridos fallecidos, llevar flores a sus tumbas, levantar altares después
de unos días con ellos, compartir comunidad y levantar ofrendas, y otras
actividades, se manifiesta a través de diversas costumbres. Muchos creen que esta

43
tradición también se celebra en los Estados Unidos, pero las costumbres son
diferentes. Los adultos se disfrazan, bailan y juegan, y los niños piden dulces
a sus vecinos. Las tradiciones y costumbres cambian con el tiempo debido a las
nuevas experiencias y conocimientos de la
sociedad, la necesidad de adaptarse a la
naturaleza y la influencia de otros grupos
sociales con los que entramos en contacto.
El poder de las costumbres y tradiciones no
radica en la frecuencia con la que las personas
las practican, sino en cómo las personas
realmente comparten las ideas y creencias
que dan forma a las
costumbres y tradiciones. En el ejemplo del culto
a los muertos, el pleno desarrollo de la
tradición descansa en la capacidad de muchas
personas que verdaderamente creen en la existencia de la vida espiritual, los
muertos de dejarse guiar por la luz para visitar el mundo de los vivos. ofertas La
comida, entre otras creencias.
Las costumbres y tradiciones pierden su poder a medida que las personas
cambian sus creencias, la forma en que entienden el mundo y el sentido de la vida.
Luego se buscan nuevas creencias y prácticas y eventualmente se forman otras
costumbres y tradiciones. Siempre parece haber algunas personas en un grupo
de personas que están a favor del cambio y otras que están en contra. Esta es la
fuente de desacuerdos y desacuerdos. Quienes se oponen a abandonar su cultura
argumentan que las costumbres y tradiciones no son prácticas vacías, sino
respuestas y soluciones que les ayuden a enfrentar el mundo y la vida. Lo conocido
representa y brinda seguridad ante la incertidumbre de lo nuevo.
Para entendernos mejor, tanto como individuos como en grupo, es importante pensar
y reflexionar sobre nuestras costumbres y tradiciones, y conversar con nuestras
comunidades sobre lo que podemos salvar de
nuestro legado ancestral. También necesitamos discutir los criterios para

44
aceptar o rechazar las costumbres y tradiciones de otros pueblos.
Podemos beneficiarnos de nuestro patrimonio cultural si entendemos las costumbres
y tradiciones como lazos vinculantes que fortalecen las relaciones comunitarias, dan
identidad y rostro, y facilitan las proyecciones de un futuro común.

Los humanos creamos cultura. La forma en que pensamos,

sentimos y actuamos, el idioma que hablamos, nuestras
creencias, nuestra comida y nuestro arte son algunos aspectos de
nuestra cultura. Este conjunto de conocimientos y experiencias se
transmite de generación en generación por diversos medios. Los
niños aprenden de los adultos y los adultos de
los mayores. Aprenden de lo que escuchan y leen. También
aprenden de lo que ellos mismos ven y experimentan en
la vida cotidiana. Así se heredan las tradiciones.

4.2.3. La importancia de la cultura familiar en las tradiciones.

La familia es fundamental para el crecimiento o el cambio personal.
Comunidad es en la familia donde (mejor) aprendemos a
ser personas.
Aprendidos a través del amor en la familia, se crean círculos de
transmisión de generación en generación, que pueden ser círculos
viciosos (produciendo angustia, tristeza, depresión, miedo, agresión,
etc.). Ama y aprecia. 
Cuando una persona aprende el lenguaje del amor, podrá transmitirlo. Por otro
lado, la gente quien aprende a propagar círculos viciosos (y aquí es donde entra
la salud mental) debe aprender a frenarlos.

Es urgente ayudar a otros a terminar el ciclo y enséñales el lenguaje del amor

que no aprendieron en casa.
Una vez que una persona rompe el círculo vicioso y entra
en el círculo del amor, aprenderá a amarse a sí mismo, aprenderá a vivir con salud
mental y conviértase en un trabajador social positivo, capaz de transmitirlo a
sus compañeros.
Una escuela de amor tan maravillosa. Para que la sociedad se convierta en una
sociedad más humana, debe aprender y difundir el amor.

45
 Los valores culturales y familiares son importantes para comprender la
dinámica familiar. Debido a que influye en cómo los miembros perciben, procesan
y construyen la información de su entorno, regula las percepciones, actitudes y
comportamientos ante los acontecimientos y la vida. Consecuencias y
Circunstancias.

Por lo tanto, cuando hablamos de cultura familiar, nos referimos a rasgos, como

creencias religiosas, patrones y rasgos que nos transmiten las personas
más cercanas a nosotros mientras vivimos e interactuamos con ellos. Se refiere
a normas, costumbres, mitos, etc. etc. Esta experiencia cultural es un
momento crucial en la configuración del significado que configura nuestra identidad
personal. En la cultura, el niño entra en un proceso de desarrollo de la capacidad de
observar, la experiencia adquirida en el camino, la capacidad de imitar y comunicar.

Para la formación de la identidad de un individuo, no bastan los conocimientos

adquiridos, las representaciones y percepciones de la realidad, que son generados
por las relaciones familiares y ayudan a orientarse a la realidad. A esta dimensión
cognitiva debe agregarse una dimensión emocional, y es
en esta unidad cognitiva y emocional que la cultura familiar cobra sentido a través de
las vivencias que evocan las vivencias en el seno de la familia. Nace un sentido de
pertenencia, pero su identificación con sus padres siente que
comparte las tradiciones, costumbres y patrones que
lo definen como parte de esta familia. La cultura debe ser
entendida como la variación del comportamiento adquirido y perpetuado por
el aprendizaje social, que es independiente de las decisiones voluntarias individuales
y difícilmente modificable por consenso social, debe convertirse en algo
de naturaleza convencional. Este comportamiento se transmite de generación en
generación a través del marco institucional de la familia, ya que los
comportamientos de los padres son aprendidos por los hijos como resultado de los
comportamientos imitativos naturales característicos de la infancia. En otras
palabras, los niños reproducen los comportamientos vistos en sus padres. Así es

46
como los rasgos de comportamiento se transmiten verticalmente de generación en
generación para producir cosas identificables. Se define como la tradición cultural de
la familia.

Es claro que cada familia en una sociedad particular tiene su propio comportamiento

irreproducible dentro de la misma sociedad. Como tal, cada individuo representa una
tradición construida durante generaciones. Se debe a que, en raras ocasiones, los
individuos han tratado de cambiar algo en su cultura sin conciencia y han tenido
éxito.

4.3 La eficacia de la ilustración para el aprendizaje de los niños

4.3.1 La ilustración como clave para el desarrollo de los niños

La literatura infantil y la ilustración han sido
tradicionalmente infravaloradas, utilizadas con fines ideológicos
o simplemente educativos. Sin embargo, en los últimos años, el uso
de ilustraciones en la educación ha comenzado a recibir
atención, impulsado por la investigación de algunos educadores
afines y las experiencias de docentes que reconocen la eficacia de
las ilustraciones en el desarrollo social. Cognición en la primera
infancia.
Dado que estamos rodeados de ellos desde el nacimiento, las imágenes
ahora juegan un papel comunicativo importante. Los niños
están constantemente expuestos a él, por lo que desarrollan desde el
principio una gran capacidad de ver e interpretar imágenes que deben enseñarse en
las escuelas. Cuando un niño mira las imágenes de los cuentos, a menudo ve cosas
que los adultos no vemos. Los niños no ven el panorama general a primera vista,
pero cada vez que aparecen, se fijan en los detalles, explorando los
diferentes matices de cada momento. Estos detalles a menudo cambian la
interpretación de la historia. En cambio, los adultos ven el panorama general y
profundizan en las palabras. Esta es una de las razones por las que los niños quieren
mirar la misma imagen una y otra vez. Otra razón por la que los adolescentes se leen
historias a sí mismos en lugar de a otra persona es porque esa persona está
expresando sus sentimientos y emociones en el momento. Cuando un niño se

47
encuentra por primera vez con las historias, su mundo interior y el mundo que lo
rodea se conectan a través del dibujo. De repente se dio cuenta de que sus
sentimientos habían sido traducidos por los caracteres concretos asociados. Y en
la infancia, los niños aún no han desarrollado el poder de expresión que poseen los
adultos, no saben escribir, pero tienen el mismo sentimiento y capacidad
de actuar que nosotros. Están llenos de entusiasmo y sentimientos que no se pueden
expresar con palabras (Duran, 2002). Cuando empezamos a leerles cuentos, los
niños se identifican con el personaje principal o con una situación en
particular. En resumen, esta conexión entre el mundo interior y el mundo exterior se
crea primero en los niños a través de cuentos y se comunica oralmente y
mediante ilustraciones. Pero como el niño no tiene soporte textual y aún no domina
ni el lenguaje escrito ni la semántica de las palabras, la imagen
tiene un significado especial como inicio de la relación entre la realidad y su mundo
interior.
El desarrollo intelectual incluye pensamientos, actitudes, sentimientos,
experiencias, etc. Las ilustraciones en la literatura infantil ayudan a crear esta
conexión. Por tanto, el cuadro no limita la imaginación, como dicen algunos
autores, al contrario, enriquece y activa la imaginación y abre nuevos caminos
creativos a los niños. Como explica Teresa Doran (2002), “sueño” proviene de la
palabra “imagen”, que nos muestra a través de imágenes criaturas fantásticas como
hadas o dragones. Tal y como afirma el I Congreso Internacional de
Enseñanza Virtual de la Lectura (CIVEL), los álbumes de fotos y sus imágenes son
herramientas muy útiles para la alfabetización emocional. Desde la década de 1980,
según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983), las
emociones han cobrado importancia en nuestra sociedad. El desarrollo
intelectual rompe con el intelecto y comienza a conectarse con las emociones y la
sociedad. Un álbum de fotos puede transmitir con fuerza la historia, los sentimientos
y el estado de ánimo a través de una combinación de texto e imágenes o
simplemente a través de imágenes, es decir, tiene un buen efecto de comunicación a
través de imágenes. Las imágenes tienen muchos significados. Por un lado,
representa cosas como situaciones, personas, objetos… aunque desde

48
que nacemos, en el proceso de reconocimiento de determinadas imágenes,
empezamos a desarrollar nuestra capacidad de interpretación de imágenes a través
de la comunicación adulta, leyendo en voz alta y orientándonos hacia la orientación.
La comprensión es esencial. Vygotsky (1960) enfatizó la importancia del apoyo de
los adultos para promover el desarrollo potencial del niño al experimentar el
sentimiento en esta situación. Si un adulto lee en voz alta a un niño mientras mira
una imagen, no solo le brindará información y le permitirá conectarse
gradualmente con la realidad, sino que también creará una fuerte conexión
emocional entre las personas involucradas, que será la base. de felicidad. Luego
está el estado de ánimo y la estabilidad emocional del niño. Informe no aprobado. El
reconocimiento de imágenes involucra un proceso mental más detallado que ver
objetos reales (Doran, 2002). Un niño aprende a reconocer y comprender imágenes
cuando realiza tres funciones, las cuales Doran (1982) sigue: Reconocer, es decir, el
niño sabe lo que representa la imagen; imágenes para crear nuevas situaciones. Así,
el niño comienza a interpretar las imágenes y comprender la historia a través de las
imágenes. Todo esto se hace mucho antes de que aprendas a leer el
texto. Según lo sugerido por Richards y Anderson (2003), implica que los niños
respondan tres preguntas: ¿Qué veo? ¿Dónde está mi cabeza? lo que sueño El
desarrollo emocional a través de los álbumes de fotos requiere imágenes
que permitan a los niños encontrar similitudes en lo que ven y escuchan, identificar,
fomentar el diálogo, la reflexión y la resolución de problemas. es una estrategia de
búsqueda de soluciones (Arizpe & Styles, 2004). Además, las imágenes del
álbum de fotos son coherentes y tienen su propia narrativa, lo que facilita la
comprensión de los cambios, el desarrollo y los cambios emocionales de los
diferentes personajes, así como la narración de historias. y resolver nuevos
conflictos. Por otro lado, nos preguntamos: ¿primero el texto o primero la imagen? Es
importante señalar que, siguiendo a Teresa Colomer (2002), cree erróneamente que
el texto precede siempre a las ilustraciones en la producción y recepción de libros
ilustrados. Al observar los cuentos infantiles, el atractivo estético que destilan las
ilustraciones es uno de los principales elementos que llaman la atención sobre los
libros infantiles, especialmente cuando se trata de niños. La imagen es lo

49
primero que llama la atención del lector, y para los niños que aún no han leído, la
imagen es el puente entre ellos y el libro. Cuando queremos comprar un libro, las
imágenes suelen ser lo primero que miramos, empezando por la portada
y la contraportada, que suelen formar parte de la cadena narrativa. Esta imagen
nos da contexto para el contenido de la historia. Cuando se trata de crear un
álbum, el autor y el ilustrador pueden ser dos personas diferentes o la misma
persona. En segundo lugar, a menudo da como resultado un producto altamente
creativo donde el texto y las imágenes se consideran y usan simultáneamente. Esta
profunda interdependencia es difícil de encontrar en catálogos creados por diferentes
personas, pues en este último caso el pintor expresa su propia y muy
personal visión a través de imágenes de textos prescritos (Colomer, 2002). Cuando
los lectores ingresan al libro, no hay un orden establecido de lectura primero y luego
mirar las imágenes, y la dinámica la determinan los propios lectores. Al menor le
queda claro que lo primero para comunicar y comprender la historia es observar las
imágenes, porque su relación con el texto es en todo caso el boca a boca.
adultos Por supuesto, la estructura, composición y disposición de las imágenes está
relacionada con la forma en que el autor quiere plasmar los distintos hechos, por lo
que en la mayoría de los casos la ilustración remite a la mención previa de
las acciones en el texto, etc. Ayuda a generar predicciones adivinando palabras
impresas. En este punto, el propósito de la ilustración no es repetir literalmente lo
que se dice en el texto, sino agregarle un conjunto diferente de cualidades, una idea
que desarrollaré más adelante cuando discuta la posible relación entre imagen y
texto. No debemos olvidar que las imágenes hacen que las historias
sean más atractivas y transmiten belleza e información a los niños.
Las ilustraciones en los libros para niños permiten que los niños aprendan a
apreciar los efectos visuales estética y artísticamente, es decir, brindan
educación estética a los no lectores y a los que sí leen. Como dijo Mendoza (2001),
el niño está acostumbrado a interpretar el lenguaje figurativo y se convierte en un
lector de imágenes que puede interpretar diferentes estilos como la abstracción, el
pop art, el surrealismo y el surrealismo, lo que lo motiva a mejorar sus habilidades
artísticas. Cabe añadir que el pintor ha mencionado claramente pinturas y esculturas

50
reales de la historia del arte en muchos libros ilustrados y álbumes, ayudando a los
niños a acercarse al mundo del arte por primera vez. La idea de que las
ilustraciones siempre tendrán un papel secundario o subordinado en los libros
infantiles es impensable hoy en día. Las ilustraciones no son para leer y
comprender el texto, sino para comprender la historia y son esenciales para el
desarrollo de lectores competentes.

4.3.2. Los géneros ilustrativos para el aprendizaje de los niños

Vivimos en una sociedad dominada por la imagen, lo que determina que para los
niños sea más relevante el lenguaje visual que el hablado o el escrito. De este modo,
el uso de la ilustración en los textos literarios infantiles constituye un valioso
instrumento para aumentar y enriquecer la experiencia lectora y estética en las aulas
de Educación Primaria. Este Trabajo de Fin de Grado pretende aportar la visión de
uno de los agentes implicados en su creación, el ilustrador
Algunos expertos destacan una serie de rasgos esenciales de la ilustración
que contribuyen a su carácter y establecen su verdadera peculiaridad.
Según Obiols (2004) son:

1. Su oportunidad y propósito determinan sus características. Para ilustrar

esto, estás analizando una imagen ilustrada en la literatura infantil. 

2. El nivel de imágenes, medios técnicos y símbolos utilizados por el autor.

Relativo al nivel de una imagen, o el grado de realismo de una imagen
en relación con el objeto de que representa. Incluye recursos técnicos o
elementos como líneas, iluminación y perspectiva que forman el estilo en el
que se crean. Sobre las normas de expresión, o los elementos visuales
que caracterizan el arte social, como la vestimenta y el comportamiento de
los personajes.

3. Código de identificación del lector. Las imágenes son

percibidas y experimentadas de forma diferente por cada lector según su
código cognitivo, o experiencia y experiencia (Marcè, 1983). 

4. El lenguaje de la historia ilustrada es diferente al lenguaje del

texto. El lenguaje es único no solo en su formato. Como señala Teresa

51
 Durán (2005: 243), el grado de concreción del mensaje difiere del grado
de interiorización. En el diagrama, explica, "la relación entre el significado
y el significado es más clara y, por lo
tanto, más llamativa y convincente"., el dibujo
de vértices puede resaltar algunas características como la elevación. Sin
embargo, en cuanto al grado de interiorización del mensaje, “la lectura
de cuentos implica más procesos cognitivos que
la lectura de ilustraciones”.

5. Sus dependencias. Se basa en un proceso

editorial complejo que "cambia" el medio original y se basa en textos
literarios. Estos dos argumentos, el hecho de que no es una obra en sí
misma y el hecho de que está ligada a textos (estableciendo relaciones
de diferente naturaleza), contrastan con otras descripciones del arte que se
consideran más amplias. ayudado a separarse. pintura etc.

4.4 El uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones

mexicanas

4.4.1. La ilustración atractiva para los niños

Los libros ilustrados para niños son aquellos que cuentan historias y
que cuentan con una nutrida presencia de la ilustración infantil.
Generalmente, sus ilustraciones ayudan a explicar la historia, y
tienen como objetivo también resultar agradables y atraer a los
pequeños. De ahí que la ilustración infantil sea especial.
Tanto, que los que se dedican a ella no solo realizan los dibujos que van con
el texto. Incluso pueden encargarse de la composición completa de cada página.
Todo con el objetivo de que los libros para niños cuenten las historias de la mejor
manera posible. Además de acompañar el texto de los libros y cuentos infantiles, las
ilustraciones infantiles deben cumplir una serie de características. En primer lugar,
debe ser apropiado para la edad de su público objetivo. Sin embargo, las
consideraciones para ilustraciones apropiadas para niños varían mucho entre
culturas, edades y sociedades. Lo que se considera apropiado
para los niños cambia con el tiempo. Por esta razón, los ilustradores infantiles

52
deben ser conscientes de los desarrollos culturales y las diferencias regionales. Por
ejemplo, las ilustraciones de los libros ilustrados para niños japoneses y los libros
ilustrados para niños británicos no son exactamente iguales. Del mismo modo, los
libros infantiles para niños de diferentes religiones también deben tener en
cuenta sus respectivas características.
En general, las ilustraciones infantiles deben tratar de evitar temas violentos
y ofensivos. Sin embargo, no tiene que evitar nada complicado y potencialmente
controvertido. De hecho, las ilustraciones de los niños pueden ayudar
a explicar temas complejos como las enfermedades a los
niños. Los libros para niños nos permiten absorber conceptos que son
difíciles de describir en abstracto.
En cuanto a las técnicas que se utilizan en las ilustraciones infantiles, se puede decir
que se utiliza cualquier técnica en función de las preferencias del ilustrador.
Lo que más me molesta es la forma en que está dibujada esta ilustración. En este
caso, el diseño tiende a ser más simple que práctico. Suelen estar
confeccionados con un estilo similar al de los niños, pero no por gente muy joven.
Además, sus colores suelen ser juguetones y vivos. Por supuesto, cuando se trata de
temas tristes, los colores son monótonos y fríos.

La ilustración es un género de ilustración cada vez más respetado.

Especialmente su trabajo con la educación de los menores. Pero con dibujos y libros
o historietas que los incluyan, es más fácil y divertido para ellos.
A través de ilustraciones infantiles se explican diversos conceptos de forma sencilla,
incluso para los más pequeños. También pueden ayudar a los niños a
comprender mejor la sociedad y el mundo en el que viven, según el tema. Las
ilustraciones también pueden ayudar a los niños a manejar mejor sus emociones e
incluso a encontrar soluciones a los problemas. Por supuesto, ayuda a los más
pequeños a desarrollar su imaginación y disfrutar de la lectura a medida que crecen.

4.4.2. La importancia de la ilustración en las tradiciones mexicanas

Muchos de los historiadores de la segunda mitad del siglo XIX y casi
todos los del siglo XX buscaron las influencias intelectuales que
ocasionaron la revolución de Independencia. Como sucedió en otros
53
 casos, esas influencias eran habitualmente las del pensamiento
ilustrado dieciochesco. Los estudios de Monelisa Lina Pérez-
Marchand y, recientemente, los de Carlos Herrejón y Gabriel Torres
Puga dan cuenta de que hubo numerosos ilustrados que no se
lanzaron a la revolución, de modo que la filiación debería ponerse en
duda. Si “influir”, referido a una cosa, significa “producir sobre otros
ciertos efectos”, entonces los pensadores ilustrados no ocasionaron
la revolución de Independencia. Suponer esa identificación implica,
en términos de Tulio Halperin, quitar lo revolucionario a los actores
revolucionarios.
La mayoría de los mexicanos conocen a Miguel
Hidalgo como un hombre ilustrado. La influencia del pensamiento francés y el
ejemplo de la revolución de 1789 le hicieron tomar las armas contra el despotismo
español. Lo mismo sucedió con otros rebeldes, como lo demuestran algunos de sus
documentos clave, desde los Sentimientos Nacionales hasta la Constitución de
1814. Tal posición es dominante, como se puede ver en el comunicado de
prensa de septiembre de 2019. Aunque el recuerdo del Grito de Dolores existe en
el mundo académico profesional desde hace al menos tres décadas. En
1992, estudios de Virginia Guida, José Carlos Chiaramonte,
Antonio Anino y, especialmente, Francois Xavier Guerra desafiaron esta noción
simplista. Más tarde, Jaime E. Rodríguez O. y Mónica Quijada argumentan que la
tradición política española es más importante que la tradición ilustrada francesa para
explicar la independencia hispanoamericana. Recientemente, Roberto Brenna, José
María Portillo, Elías Balti, Federica Morelli, Javier Fernández Sebastián y
Gabriel Entín, entre otros, han puesto su atención en el análisis de la cultura política
y otros lenguajes y tradiciones importantes en el proceso revolucionario. Él es
hispano atlántico.

Sin embargo, estos esfuerzos historiográficos parecen hacer poco para disipar la

noción de que los personajes están motivados principalmente por las ideas de la
Ilustración, que aprendemos del ejemplo de la Revolución Francesa. Esto se debe
a varios factores, entre ellos la tendencia de la Academia Mexicana de Ciencias
de publicar solo en revistas especializadas. No diré más sobre la necesaria
autocrítica. Por ahora, basta señalar que las versiones tradicionales del liberalismo y
54
la influencia francesa han persistido en el pensamiento de Hidalgo y otros rebeldes
durante las últimas décadas. En el siglo XX, los estudios que analizaban el
"impacto" de la revolución no dudaron en poner en primer lugar a la Ilustración
francesa. En este sentido, no difieren mucho de otras tradiciones historiográficas. En
1933, Daniel Mornay publicó su maravilloso Les Origines intellectuelles de la
Revolución francesa, que consideraba las "nuevas ideas" de la Ilustración que dieron
forma al proceso iniciado en 1789. A fines de la década de 1950, Louis Hartz reiteró
la influencia de la Ilustración escocesa altamente liberal sobre los Fundadores en su
libro The Liberal Tradition in America.

El estudio de la idea de ilustración se inició ya en la época colonial de México. En

1929 y 1932, Nicolás Rangel publicó Pensamientos sobre la Guerra Revolucionaria,
que citó las ideas de la Ilustración y la Revolución Francesa como motivos de
la rebelión. Según Rangel, las ideas modernistas se extendieron a las escuelas
jesuitas a mediados del siglo XVIII "para preparar la llegada de la independencia".
Pero fue el curso de la Revolución Francesa el que influyó en el
grupo de sacerdotes que apoyó la emancipación de la mente y fortaleció la
"atmósfera revolucionaria que insufló en las colonias". Años después, en la biografía
más completa de Miguel Hidalgo, Luis Castillo Leiden reflexiona sobre la historia
"pionera" que había estudiado Rangel. Entre otros documentos de investigación,
descubrió denuncias de carácter religioso contra varias personas en Baguio, incluido
Miguel Hidalgo. En los pocos testimonios dados sobre la comunión, las
acusaciones de herejía y escándalo se intercalaron con el "boca a
boca" sobre asuntos políticos, como la enemistad del acusado con la familia real.

Los libros ilustrados es adentrarse en el vasto mundo de la literatura

universal y extraer los temas y las ediciones que nos conducen hasta allí. Para
rastrear su desarrollo, se pueden realizar avances paralelos en la tecnología de la
impresión y la expresión artística, así como el establecimiento de programas
de lectura, tanto en México como en otras partes del mundo. Al compartir e impartir
conocimientos a las nuevas generaciones, ya sea de manera lúdica o
formal, siempre ha sido y seguirá siendo el motor de las publicaciones juveniles. He

55
olvidado mencionar clásicos de la literatura ilustrada universal como la Alicia
de Carroll y la de Heinrich Hoffmann. Pedro Melenas", porque son tan importantes
en el relato de la historia de los libros ilustrados. es. , me gustaría concentrarme en el
estudio de las publicaciones editadas en México. De fondo, se ha observado el arte
gráfico desde los albores de la humanidad, tanto en papiros egipcios, como en cifras
prehispánicas e incunables medievales. Desde embellecer su texto con viñetas hasta
ilustraciones científicas para ayudar a aclarar su texto. Un tema que se ha
repetido en todo el mundo desde la antigüedad es Le Romain de Renard (Francia,
siglo XII), las Fábulas de Esopo (1692, traducidas por Roger Lestrange), o la
Tradición oral de Tío Cenejo de América Latina.

El Catecismo del Catecismo Cristiano de Jerónimo Martínez de Ribalda, uno

de los primeros libros ilustrados en llegar a los niños de nuestro país, ha sido
traducido a las lenguas náhuatl, otomí, tarasco, zapoteco y maya. El "Catecismo
histórico" de Abbé Fleury, los Cuentos de Samaniego y la traducción de "El amigo de
los niños" de Escolquis1 están representados en metal, en algunos casos con
grabados de un realismo bastante tosco. Otro género cómico muy conocido en la
Nueva España son las hojas volantes. Los tabloides se imprimen en páginas
azules o grises y están completamente ilustrados. Su propósito es describir eventos
sociales en una secuencia gráfica. Estos folletos se pueden ver como fondos
animados. También hay cuadernillos de cuentos, fábulas, coplas y cantos, ilustrados
con xilografías, que fueron repetidamente reproducidos durante este período sobre
diversos temas. El interés por las publicaciones infantiles comenzó en 1867, cuando
México atravesaba un período conocido como la Restauración, y las ideas liberales
estaban en auge en México. En ese momento, se decidió centrarse más en la
cuestión de la ignorancia y reevaluar los libros de texto gratuitos, la mitología,
los orígenes históricos, la geografía, los animales, las plantas y la identidad
nacional. Entre 1870 y 1876 se publicaron varias revistas semanales para
niños, como "El ángel de la guarda" que tenía cuatro páginas de cuentos morales
y religiosos, artículos y cuentos "La Enseñanza" con ilustraciones y artículos
relacionados con la ciencia y los viajes. Esta edición de Science Fun para niños
de grado medio inferior es tanto una edición de coleccionista como una

56
serie. Otros periódicos semanales son: "El correo de los niños", creado y escrito por
los niños del colegio Ticbam en 1872; “Amigos de los Niños” Tamaulipas, 1870;
"Loro" en Campeche, 1870 "Guardián de la Infancia" en Jalisco, "El sábado" en
Guanajuato, "La Educación" en León, las tres obras escritas en 1871. La mayoría de
los pintores de este período trabajaban en el mismo taller que los impresores, y el
nombre del pintor rara vez aparecía en las pinturas.
Paralelamente siguieron apareciendo autores de textos especializados en la niñez,
entre ellos “Las iniciales de los cuentos morales para la diversión infantil en la nieve”,
de 1803, sobre el tema de la mitología mexicana. Otros escritores incluyeron a José
Rosas Moreno, llamado el "Poeta de los niños", y Juan de Dios Piza, cuyo libro
de 1881 Cantos del Hojar. La edición de 1921 de este libro tiene 45 grabados
en metal. Este libro adopta un estilo realista y cada poema está esbozado. Es uno de
los primeros libros ilustrados para niños en China. Durante el reinado de don Porfirio
Díaz, de 1890 a 1900, se publicaron más libros para lectura que en los tres siglos
anteriores. Dirigido por el tipógrafo Vanegas Arroyo y el grabador José Guadalupe
Posada, el Estudio Popgráfico revolucionó los métodos de crítica social y política y el
campo de la gráfica. Este taller infantil es una colección de cuentos de tradición oral
contados por Posada y Manuel Manila. En 1924, como parte de un programa de
alfabetización, José Vasconcelos había publicado dos volúmenes de clásicos
infantiles, incluidos 244 grabados monocromáticos y 22 grabados en color, ilustrados
por Roberto Montenegro y Enrique G Fernández Ledesma, así como extractos de
todo el mundo. literatura.
Otro libro publicado específicamente para niños fue Children's Golden Book de 1946,
un clásico literario de seis volúmenes. El director de arte es Louis Duporto y el
director literario es Bergamin Yarnes, ilustrado con la historia del autor y dibujos de
Walt Disney.
Según Rebecca Cerda, experta en literatura infantil y juvenil, existen casi 70 obras de
literatura infantil publicadas en México entre 1900 y 1975 que han
sobrevivido, entre ellas: “Historia de un peso falso”. ", Manuel Gutiérrez Nájera
(1940); "Cuento e historia" de Ángel del Campo (1944); "La mariposa de cristal" de
Magda Donato (1944); Historias de México de Teresa Castillo

57
Iturbi (1945); Las aventuras de Santos Caballero en Bibiolo (1954) "Niño lírico
mexicano" de Vicente Mendoza Mendoza (1955), "La gamberra que sabe" de
Blanca Lidia Trejo (1956), "Álbum de plata" de Francisco Gabelondo Solera (1959) e
"Tismiche" de Irene c. De Lancs (1963)

4.4.3. En que beneficia las ilustraciones en el aprendizaje

La base pedagógica de las ilustraciones está fundamentada en la
necesidad de desarrollar las capacidades cognoscitivas de los
estudiantes. Lograr una enseñanza desarrolladora, presupone no
solamente una sólida asimilación de los conocimientos, sino que a
su vez produzca el desarrollo integral de la personalidad de los
alumnos, y constituir a la vez un principio de la pedagogía marxista.
Un concepto que se sitúa entre la educación y el desarrollo, la educación es
el verdadero motor del desarrollo e impone una gran responsabilidad a los
docentes que son líderes en el proceso educativo y organiza las actividades activas y
creativas de los estudiantes para crear el desarrollo.
Según Rubinstein, las personas solo comienzan a pensar cuando necesitan hacer
algo. La ilustración facilita la adquisición de conocimientos a partir de aplicaciones
creativas gracias a sus complejos diagramas. Enseña a aprender porque el proceso
de adquirir verdadero conocimiento es la meta del proceso educativo de aprendizaje.

El método de la ilustración, basado en el uso correcto de diversos medios

gráficos y sus figuras, contribuye a la formación de un docente más creativo,
promueve la reflexividad e independencia, la conciencia del alumno y la
motivación para aprender. El método ilustrado es una base importante para la
introducción de la estrategia como un medio para contribuir a la buena preparación
metodológica de este tema para los estudiantes de medicina.
Brindamos apoyo educativo a través de cursos pedagógicos sobre la aplicación de
ilustraciones en diversas formas de instituciones educativas.

En este sentido el docente buscará provocar la duda en el estudiante, así

como el cuestionamiento y la insatisfacción con los resultados conocidos hasta ese
momento.
Para lograr este ambiente el autor refiere que el profesor debe:

58
  Tener amplitud de puntos de vista, no imponer su criterio, ser flexible y
reconocer el valor de las opiniones de los alumnos, aun cuando éstos
piensen diferente a él y crear una atmósfera de fraternidad donde
puedan expresarse libre y espontáneamente sin ningún tipo de
formalismo autoritario y propiciar la generación de ideas y su libre
expresión.

 Respetar las iniciativas personales, evitar la evaluación crítica

inmediata de los criterios expresados y aplazar para un momento
posterior dicha valoración además de plantear proposiciones que
contrasten con los conocimientos profesionales previos.

 Estimular la participación del alumno en los debates y propiciar que

aparezcan vivencias afectivas positivas en el proceso, así como
aprender de los errores.

4.5 Marco Conceptual

59
CAPÍTULO 5. MARCO
METODOLOGICO

5.1 Diseño de la investigación

5.2 Tipo de la investigación
5.3 Alcance
5.4 Método
5.5 Técnicas e Instrumentos
5.6 Unidades de Análisis
5.7Tecnicas de muestreo
5.8 Recolección de información
y ordenamiento de datos
5.9 Análisis de la información
5.10 Comprobación de la
hipótesis

60
Capítulo 5. Marco Metodológico
5.1 Diseño de la investigación

La investigación cuantitativa considera que el conocimiento debe ser

objetivo, y que este se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a
través de la medicación numérica y el análisis estadístico inferencial, se
prueban hipótesis previamente formuladas. Este enfoque comúnmente se
asocia con prácticas y normas de las ciencias naturales y del positivismo. Este
enfoque basa su investigación en casos “tipo”, con la intención de obtener
resultados que permitan hacer generalizaciones. (Bryman, 2004)

El proceso cuantitativo es el indicado para la investigación ya que se

determinan varias teorías acerca de la aplicación de las campañas de difusión y
fomento de la cultura, para así lograr la activación en el conocimiento de las
tradiciones con diferentes métodos prácticos para un resultado eficiente en los niños
de nivel de primaria.

5.2 Tipo de la investigación

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación
no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural,
para después analizarlos. Como señala Kerlinger (1979, p.116). "La investigación no
experimental o expost-facto es cualquier investigación en la que resulta imposible
manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones". De
hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan los sujetos del
estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.
(Antioquia:)

El tipo de investigación en base a la pregunta de investigación es la no

experimental, ya que se han desarrollado diferentes tipos de investigaciones donde
aplican ciertas técnicas de disfunción entre esos cuentos o algunas actividades
donde implementan las tradiciones mexicanas en los niños de primaria.
61
5.3 Alcance
El objetivo de la investigación experimental, por tanto, es conocer los
cambios que se dan en una variable dependiente al modificar una o
varias independientes. Pero eso sí, las demás se mantienen
constantes. Una de las técnicas más habituales son las pruebas de
laboratorio controladas. Es un método muy utilizado en el análisis
cuantitativo. (Arias, 2020)
El alcance que tendrá esta investigación puede llegar hasta la experimental ya
que, a través de las investigaciones del marco teórico y la pregunta de investigación,
podremos encontrar diferentes estrategias, para así lograr un estudio profundo y
poder tener muestras representativas.

5.4 Método
El método hipotético-deductivo se propone ampliar la calidad del
conocimiento que se formula a partir de la inducción (del terreno
específico al genérico) a través de la deducción (del terreno genérico
a lo específico). Con este planteamiento, a la problemática inicial
particular se incorpora la teoría o ley universal que la explica como
objeto de estudio, con el fin de contrastar su lógica poniéndola a
prueba. Es decir, está especialmente indicada para el estudio de
problemáticas cuya causa es compleja o está relacionada con una
razón o ley general. (Marfull, s.f.)
Esta investigación estará basada en el método hipotético – deductivo ya que
se realizarán ciertas teorías e investigaciones que se han hecho, además de
plantear estrategias para validar la hipótesis.

5.5 Técnicas e instrumentos

Una buena herramienta determina en gran medida la calidad de
la información que es la base de las fases y resultados
posteriores. Desde el inicio de la investigación es necesario decidir
el método a utilizar, el cual determina la
esencia de toda la investigación. La elección y desarrollo del
instrumento debe tener en cuenta todos los puntos de investigación
anteriores. Los métodos de recolección de datos utilizados deben
ser consistentes con el enfoque teórico conceptual desarrollado en
el resto del estudio. Determinar cómo se recopilarán los datos debe
definir el tipo de información requerida (cuantitativa, cualitativa o
ambas). (Monterrey, s.f.)

62
 El principal instrumento o método de recolección de datos es un cuestionario
realizado para los docentes de la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas,
donde se aplicará las preguntas que se fueron obteniendo de las Variables de la
hipótesis, el cuestionario contara con un total de 22 preguntas a contestar, que se
van a basar en la escala de Likert de 1 al 5, esto ayudara para que los resultados
sean positivos en base a la presente investigación. El cuestionario se encuentra en el
anexo 3.

Alfa de Cronbach: el Alfa de Cronbach es un coeficiente que sirve para medir

la fiabilidad de una escala de medida, y cuya denominación Alfa fue realizada
por Cronbach en 1951;

Para comprobar la fiabilidad esta tabla nos muestra que estamos en 0.95 del Alfa de
Cronbach bajo la fórmula que se muestra a un lado y en el rango del análisis de
consistencia que está en el anexo 6. Estamos en alta fiabilidad que quiere decir que
nuestro cuestionario nos proporcionara respuestas muy acertadas para que la
investigación.

ESTADÍSTICA DE
FIABILIDAD
Alfa de N de
Cronbach elementos
0.95 12

Como segundo instrumento o método tenemos una entrevista dirigida a los niños de
dicha escuela, que se muestra en el anexo 4, está contara con total de 8 preguntas
ya que va dirigido a los niños de la escuela mencionada antes, con estas preguntas
podremos encontrar el propósito y la solución de esta investigación.

A través de estos instrumentos esperamos que la investigación pueda llegar a ser

relevante y concluir con un buen término para la aplicación de lo ideado.

63
5.6 Unidades de Análisis
Balcells i Junyent, Josep (1994): En el análisis de contenido (técnica
de investigación) "la unidad de análisis es el fragmento del
documento o comunicación que se toma como elemento que sirve
de base para la investigación"." Pueden clasificarse con arreglo a
distintos criterios: según sea el contenido de base gramatical o no;
según el significado" (Ander-Egg; 1990. En Balcells i Junyent, Josep;
1994: 267).
Son los elementos en los que recae la obtención de información y que deben
de ser definidos con propiedad, es decir precisar, a quien o a quienes se va a aplicar
la muestra para efectos de obtener la información.

5.6.1 Universo
Al conjunto de unidades de análisis que procuramos estudiar, las
cuales se conforman a partir de establecer una serie determinada de
características o especificaciones (de contenido, referencia espacial
y temporal). Así, hablar de unidades de análisis supone considerar el
universo, ya que éstas se definen según cómo se defina el universo
a estudiar.
El universo por estudiar en esta investigación está basado en una parte del
estado de Tabasco en la ciudad de Villahermosa, este se basa en las escuelas
primarias que están dentro de este rango de ubicación.

5.6.2 Población
Es el Conjunto Universo de las unidades de análisis, la población
puede ser de finito o infinito
La población por elegir es una escuela primaria que se ubica en el centro de la
ciudad en la calle Hermenegildo Galeana, en la delegación 3 de Villahermosa,
Centro.

5.6.3 Muestra
Es un SUBCONJUNTO FINITO y FACTIBLE de la Población, que
debe cumplir características ineludibles para lograr que las
conclusiones de la inferencia estadística sean válidas.

64
 En la muestra se escogerá a los docentes de dicha escuela para poder
establecer la investigación y llegar a la conclusión deseada. El procedimiento que se
estará empleando para el tamaño de la muestra es con la siguiente formula:

La muestra de investigación se obtendrá a partir de la formula mostrada

anteriormente, a continuación, se mostrarán cada descripción de las expresiones de
la formula.

N = número de población es igual a 12 docentes de la escuela primaria Bolivia

Maldonado de Rivas

Z= el porcentaje de credibilidad es de 96%

P = el porcentaje de probabilidad de aceptación es del 50%

Q = el porcentaje de probabilidad de desacreditación es del 50%

D = el porcentaje de incredulidad es del 5%

Así conforme los datos mostrados y aplicando la formula anterior mostrada esta da
un total de 12 encuestas a realizar a los docentes.

5.7 Técnicas de Muestreo

Una muestra se define como el conjunto de elementos muestreados
seleccionados de la unidad de muestreo de la condición de referencia del
estudio. Una muestra es aleatoria si los elementos de la muestra se eligen al azar.
El muestreo aleatorio es un procedimiento de muestreo que garantiza que todos los
elementos de la muestra tienen la misma probabilidad de ser seleccionados para la
muestra.

65
 En la investigación presente se acudió a la técnica de muestreo aleatorio
simple. La probabilidad de que un elemento resulte seleccionado se mantiene
constante a lo largo de todo el proceso de obtención de esta. La técnica del
muestreo puede asimilarse a un modelo de extracción de bolas de una urna con
devolución (reemplazamiento) de la bola extraída. Un mismo dato puede, en
consecuencia, resultar muestreado más de una vez. Cada elección no depender de
las anteriores y, por lo tanto, los datos muéstrales serán estocásticamente
independientes. (CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE INFERENCIA, s.f.)

A partir de la formula siguiente aplicada para saber el tamaño de la muestra,

en este caso las personas a aplicar la misma es de un total de 12 que son los
docentes que imparten clases en la escuela primara mencionada antes, estos
docentes se les aplicara dicha muestra en un solo día, en la ubicación mencionada.

P = 870.66

n = 12

N = 10,448

5.8 Recolección de información y ordenamiento de datos

Para iniciar este presente documento se inició a través de una observación de
la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas, por falta de interés hacia las
tradiciones mexicanas de los alumnos. Se hicieron búsquedas de varios tipos de
documentos, tanto digitales como físicos para poder llegar a una recolección de
datos, de una manera amplia, para que no quedara duda de algún tema a tratar,
también se hicieron investigaciones a través de los comentarios o observaciones de

66
docentes y pedagogos. Ya que lo que interesa como tal en esta investigación es que
los niños usen la ilustración para el fomento de las tradiciones mexicanas.

Una vez investigado acerca de varios temas que tienen que ver con esta
investigación empezamos a investigar un poco más profundo la hipótesis donde nos
ayudaría a empezar nuestro marco teórico. De tal manera se recurrió a las
recomendaciones del asesor para que los datos sean más exactos y específicos y
así lograr que la investigación sea un éxito, se hicieron extensas horas de búsquedas
para que los temas queden claros y precisos, una vez hecho el marco teórico se
empezó a desglosar el marco metodológico donde empezaría la investigación
acerca del lugar a hacer los tipos de instrumentos a aplicar, de igual manera se
fueron desarrollando las técnicas que se utilizarían y saber los diferentes aspectos de
la unidades de análisis, una vez acabado esto se recurre a la investigación de campo
para ir a la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas y así aplicarles a los
docentes el primer instrumento que es el cuestionario que se muestra en el anexo 3.

Después se realizará otra visita para aplicar el siguiente instrumento que es

una entrevista, esta estará dirigida a los niños de la escuela antes mencionada, dicha
encuesta se muestra en el anexo 4.

En conclusión, se realizarán 2 visitas al instituto mencionado antes para la

aplicación de la recolección de información.

El ordenamiento de los resultados de dichas técnicas de recolección , se ira

haciendo una tabulación en el programa de software de Microsoft Excel (2007), de
esa manera cada dato se representará en tablas que están compuestas por las
variables independiente y dependiente junto con sus dimensiones, indicadores e
ítems, al finalizar dicha organización se harán graficas de las mismas tablas para
tener el porcentaje, la moda, la mediana, la varianza, la medición de tendencias
además de obtener el resultado positivo del alfa de Cronbach y llegar a una
conclusión en esta investigación.

67
5.9 Análisis de información
A continuación, se hará un breve análisis de las gráficas de los datos antes
mencionados que se hicieron a través de Microsoft Excel.

Graficas de la Variable independiente.

Grafica 1. Se observa que el indicador 1 de la primera dimensión tiene un alto

porcentaje, ya los profesores si están de acuerdo con que la ilustración es
importante, además de que tiene un promedio del 7.25 esto se puede observar en la
línea verde que se muestra en la gráfica.

Dimensión 1. La Importancia de la Ilustración

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE TAL VEZ PROBABLEMENTE NO
SI NO

I1 I1 I2 I2 PROMEDIO

Grafica 2. Perteneciente a la dimensión 2 vemos que la gráfica tiene un alto

promedio a partir del indicador 2 y 3, este cuenta con un promedio del 6.33, que
equivale al 53% de la mayoría de las respuestas. Sin hablar de que observamos que
desaparece a partir de Tal vez a No.

68
 Dimensión 2. El uso de la ilustración como estra-
8 tegia de difusión
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE SI TAL VEZ PROBABLEMENTE NO NO

I1 I2, I3 I4 PROMEDIO

Grafica 3. Perteneciente a la dimensión 3 se observa que claramente hay un

impacto en la ilustración en los niños pero de tal manera que los docentes se pongan
a dudar, de que sea la manera correcta de aprender, ya que al parecer hubo un
diferentes ideas, esta gráfica es una de las más importantes ya que se toma muy en
cuenta lo que los profesores piensan o creen a pesar de que el porcentaje es de 67%
nos preocupa que hay un 17 por ciento que duda.

Dimension 3.El impacto de la ilustración en los

niños
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE SI TALVEZ PROBABLEMENTE NO NO

I1 I1 I2 PROMEDIO

Grafica 4. Perteneciente a la dimensión 4 se observa que los docentes si usan

y conocen estrategias de difusión para el aprendizaje de los niños, además de que la
pregunta numero 13 es relevante ya que fue donde se obtuvo un alto porcentaje de
69
respuesta, aunque de cierta manera queda casi a la par de la respuesta
probablemente sí.

Dimensión 4. Estrategias de difusión para niños

10

0
SI PROBABLEMENTE TAL VEZ PROBABLEMENTE NO
SI NO

I1 I2 I3 PROMEDIO

Graficas de la Variable 2 junto con las dimensiones.

Grafica. 1 perteneciente a la dimensión 1 de la variable 2 podemos observar

que la pregunta número 15 que es el indicador rojo, es relevante a comparación a la
pregunta numero 14 ya que podemos observar un alto promedio y porcentaje que es
de 6.50 que equivale al 54% esto nos ayudara a mejor la solución de esta presente
investigación.

70
 Dimensión 1 V2. La aplicación del conocimieto de los
niños en las tradiciones mexicanas
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE TAL VEZ PROBABLEMENTE NO
SI NO

I1 I2 PROMEDIO

Grafica 2. Perteneciente a la dimensión 2 podemos observar claramente que

los niveles de promedio varían y se mantienen ya que muchos de estos están de
acuerdo que no es importante que los niños aprendan las culturas mexicanas en
casa.

Dimensión 2 V2. La bifurcación en las tradiciones

mexicanas en los niños
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE SI TALVEZ PROBABLEMENTE NO NO

I1 I2 I3 PROMEDIO

71
 Grafica 3. Perteneciente a la dimensión 3 se puede observan en esta grafica
una clara diferencia de ideas ya que si nos fijamos en el promedio varia la eficacia de
la que resultaría la ilustración en los niños como método de aprendizaje.

Dimensión 3 V2 La eficacia de la ilustración para el

aprendizaje de los niños
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE TAL VEZ PROBABLEMENTE NO
SI NO

I1 I2 PROMEDIO

Grafica 4. Perteneciente a la dimensión 4 podemos observar que si usaran

una ilustración, cuento o literatura ilustrativos para el fomento de las tradiciones
mexicanas en la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas. Esto contado con el
67% de que la mayoría de los docentes cree necesario la existencia de un libro
ilustrativo.

Dimensión 4 V2. El uso de la ilustración para el

fomento de las tradiciones mexicanas
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI PROBABLEMENTE TAL VEZ PROBABLEMENTE NO
SI NO

I1 I2, I3 PROMEDIO

72
5.10 Comprobación de la hipótesis

Hipótesis: Con el empleo de la ilustración como estrategias de difusión se

genera un mayor interés de los alumnos por conocer las tradiciones mexicanas en la
escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas en Villahermosa Tabasco.

Variable Independiente: El empleo de la ilustración como estrategias de

difusión.

Variable dependiente: El conocimiento de los alumnos para las tradiciones

mexicanas en la escuela primaria Bolivia Maldonado de Rivas.

Se obtuvieron para la comprobacion de la hipotesis medidas de tendencias

centrales, a demas de una gráfica que determina la correlacion de la dos varibales
que son las que se muestran anteriormente. Determiando que la comprobacion de la
hipotesis si es un éxito.

MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRALES Y DE

DISPENSIÓN DE LA MUESTRA POBLACIONAL

ESTADÍSTICAS DE LA ESCALA
DESVIACIÓN
MEDIA VARIANZA ELEMENTOS
ESTANDAR

1.78 1.33 1.15 12

Tabla de la Medida de tendencia.

Se puede observar que las estadísticas de esta escala son de una media
aritmética de 1.78 que esto equivale al promedio general de las respuestas del
cuestionario. De igual esta la varianza central o principal que es de 1.33 esto quiere
decir que a pesar de que los resultados sean de diferentes opiniones mucho tiene en
común, después la desviación estándar es baja ya que no hubo tantas respuestas
bajas, la desviación fue de 1.15 y por últimos tenemos a los elementos que son los
12 docentes a las que se les hizo la encuesta.

73
 CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES DE ESTUDIO
8.00

7.00

6.00

5.00

4.00

3.00

2.00

1.00

0.00
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5

VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE MEDIDA ARMETICA

Por último, se muestra la gráfica que va dirigida a la correlación de las

variables, dicha gráfica muestra cómo a través de los promedios finales de las tablas
de la variable independiente y la variable dependiente se van relaciona entre sí,
podemos observar que a partir del punto 2 las variables se separan y se vuelven a
encontrar a partir del punto 4, esto quiere decir que las variables si se relacionan.

74
CONCLUSIONES
PROPUESTA
FUENTES
ANEXOS

75
Conclusiones

Finalmente, el objetivo de esta investigación fue un reto cumplido ya que el

uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones mexicanas en la escuela
primaria Bolivia Maldonado de Rivas es importante e impactante ya que en el
desarrollo de la investigación se fue desarrollando ideas y descubrimientos sobre
otras investigaciones, completando junto con ellas más resultados sobre el tema,
además que ayuda a que el desarrollo de los niños a través de la ilustración sea aun
mas satisfactoria para ellos ya que el uso de esta como estrategia de difusión es
claramente positiva. Se espera que esta investigación pueda llegar a ayudar a otros
estudiantes y poder concluir con un buen termino de investigación.

76
Propuesta
En esta investigación hemos recaudado que es importante la ilustración para
el fomento de las tradiciones mexicanas. Así que la propuesta deseada para esta
investigación es hacer un libro ilustrativo acerca de las diferentes tradiciones y
culturas que existen en nuestro país.

Este libro ilustrativo que va dirigido a los niños de primaria llevara ilustraciones
tipo caricaturas con un diseño apto para ellos y para el desarrollo y entendimiento de
las tradiciones, además de que este libro se relatara en historias del comienzo de las
tradiciones o culturas para que los niños puedan experimentar todo acerca de ellas.
Con esto lograremos que lo niños además de implementar las tradiciones en su vida,
puedan decidir más adelante seguir con ellas o no, además que los puede ayudar
para interactuar y crecer en diferentes aspectos de la vida social.

Así mismo este libro contara con diferentes tomos, ya que las tradiciones y
culturas de nuestro país son extensas así que el primer tomo será de las principales
tradiciones, el libro ilustrativo estará lleno de colores para la mayor atracción además
de caracterizar a los personajes que llevaran, contendrá 5 historias de las tradiciones
y culturas y actividades que ayudaran a el desarrollo de ellas.

77
Fuentes consultadas

https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/4773/2/0620600_00000_0000.pdf

https://estadistica-dma.ulpgc.es/MGC/
muestreo_Aleatorio_Simple.html#:~:text=Determinaci%C3%B3n%20del%20tama
%C3%B1o%20muestral%20en%20muestreo%20aleatorio%20simple&text=donde
%20s%C2%AFx%20se,es%20finita%20de%20tama%C3%B1o%20N.

https://divcsh.izt.uam.mx/cefilibe/wp-content/uploads/2022/08/
Pensamiento_en_Mexico-Tradiciones_multiculturales.pdf

http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/biografias/bio_afuera/
maldonado_derivas.htm

https://www.revista.unam.mx/2019v20n4/
mas_alla_de_la_imagen_una_mirada_cercana_a_la_ilustracion_editorial/#:~:text=La
%20importancia%20de%20la%20ilustraci%C3%B3n,pujante%20en%20el
%20%C3%A1mbito%20del

https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1E209.pdf

https://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero6/Ensayos/
Medios_de_difusion.pdf

https://diocesanos.es/blogs/orientadioce/2020/04/13/los-medios-de-
comunicacion-y-los-ninos-en-la-etapa-de-infantil/

https://gastronomicainternacional.com/articulos-culinarios/cocina-mexicana/
tradiciones-mexicanas/

https://www.importancia.org/tradiciones.php

https://www.redalyc.org/pdf/181/18100924.pdf

https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/35912/BurgosBaena_TFG.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

78
 https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/32359/TFG-G3128.pdf?
sequence=1

https://www.esdesignbarcelona.com/actualidad/ilustracion/ilustracion-
infantil-que-es-y-como-dibujar-para-ninos
https://reflexionesmarginales.com/blog/2013/11/30/breve-historia-de-la-
ilustracion-de-libros-infantiles-en-mexico/
https://www.cultura.gob.mx/noticias/libros-revistas-y-literatura/16529-dedica-la-filij-su-
edicion-2011-a-la-difusion-de-la-lectura-en-dispositivos-
tecnologicos.html#.UoKLvoXtUlZ
https://tumaestros.co/las-ilustraciones-como-estrategias-didacticas/
https://www.uandes.cl/wp-content/uploads/2019/01/
bioestadistica_investigacion_gcavada.pdf
http://metodologiadelainvestigacion.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/
117/2017/08/Cuaderno-N4-Etapas-de-investigacion.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=dcNJ5ZhVJJM
https://www.youtube.com/watch?v=MlhwCDxtpqg

79
Anexos
Anexo 1. Operalización de variables con dimensiones e indicadores
que se desarrollan en el marco teórico.

80
81
Anexo 2. Operalización de variables con dimensiones, indicadores e
ítems para el diseño de los instrumentos a emplear.

82
 Anexo 3. Instrumento principal para la recolección de información
Cuestionario sobre el uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones
mexicanas.
En este presente instrumento tiene como objetivo que los resultados sean usados
para valorar y evaluar a los docentes para saber que métodos de difusión les atrae a
los niños de la escuela primaria. Cabe mencionar que la información proporcionada
será únicamente utilizada para fines educativos y de forma confidencial. ¡Gracias por
participar!

Genero Edad Grado académico Tiempo de E

 Masculino  20 – 30  Profesional Técnico  1
 Femenino  31 – 40  Licenciatura  4
 41 – 50  Maestría  10
 51 – 60  Doctorado  Más
Valora señalando con “X” de acuerdo con la siguiente escala de medición
1: Si 2: Probablemente si 3: Tal vez 4: Probablemente No 5

La importancia de la Ilustración Escala Observacion

1 Considera que la ilustración es 1 2 3 4 5
importante para la educación de los
niños.
2 Es importante el aprendizaje a través 1 2 3 4 5
de las ilustraciones.
3 Cree que los niños aprenden mejor con 1 2 3 4 5
las ilustraciones.
4 Conoce otros métodos más eficientes 1 2 3 4 5
para que los niños aprendan.
El uso de la ilustración como estrategia de difusión
5 Cree que las estrategias de difusión 1 2 3 4 5
son funcionales para el aprendizaje de
los niños.
6 Considera que los cuento, los comics y 1 2 3 4 5
revistas son estrategias de difusión
para el aprendizaje de los niños.
7 Las ilustraciones pueden llegar a ser 1 2 3 4 5
un método más eficaz en el
aprendizaje.
El impacto de la ilustración en los niños
8 Es eficaz la literatura ilustrada en los 1 2 3 4 5
niños.
9 A los niños les atraen más los colores 1 2 3 4 5
fuertes en las ilustraciones. (amarillo,
azul, rojo, morado, rosa, etc.)

83
10 Considera que a los niños les es más 1 2 3 4 5
fácil aprender con ilustraciones.
Estrategias de difusión para niños
11 Las estrategias de difusión son 1 2 3 4 5
importantes para poder enseñarles a
los niños.
12 Usa estrategias de difusión en su día a 1 2 3 4 5
día.
13 Cree que la ilustración le ayuda en su 1 2 3 4 5
día a día para la enseñanza y
aprendizaje de los niños.
La aplicación del conocimiento de los niños en las tradiciones mexicanas
14 Los niños tienen conocimiento de las 1 2 3 4 5
tradiciones mexicanas.
15 Usa algún método para enseñarles 1 2 3 4 5
acerca de las tradiciones mexicanas.
La bifurcación en las tradiciones mexicanas en los niños
16 Considera que los niños aprenden las 1 2 3 4 5
culturas en casa.
17 Usted cree que las tradiciones 1 2 3 4 5
mexicanas son esenciales para los
niños.
18 Alguna vez un niño le dijo que no tenía 1 2 3 4 5
ciertos conocimientos acerca de
nuestras culturas.
La eficacia de la ilustración para el aprendizaje de los niños
19 Usaría los cuentos ilustrativos para el 1 2 3 4 5
desarrollo del conocimiento en los
niños
20 En el aula en la que parte clases, usa 1 2 3 4 5
métodos o estrategias ilustrativas para
el desarrollo del conocimiento los
niños.
El uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones mexicanas
21 Considera que debería de haber un 1 2 3 4 5
libro o cuento ilustrativo llamativo
específico para el aprendizaje de las
tradiciones mexicanas en los niños.
22 Cree que, si existiera este proyecto, los 1 2 3 4 5
niños se interesarían más en las
tradiciones y culturas de nuestro país.

Anexo 4. Instrumento secundario para la recolección de

información.

84
 Entrevista sobre el uso de las ilustraciones para el fomento de las tradiciones
mexicanas.

Nombre completo:

Grado y Grupo:

1. ¿Cuánto años tienes?

2. ¿Te gusta leer?

3. ¿Qué tipo de libros lees?

4. ¿Te gustan las ilustraciones?

5. ¿Qué colores te llaman más la atención?

6. ¿Conoces las tradiciones de México?

7. ¿Cuál es tu tradición favorita?

8. ¿Te gustaría que existirá un libro ilustrativo sobre las tradiciones

mexicanas?

85
Anexo 5. Tabulación de datos

86
 TABLA DE REGISTOS DE DATOS
Va Di In ITEMS E1 E2TABLA
E3 E4DEE5REGISTOS
E6 E7 E8DE E9
DATOS
E10 E11E12 PROM SUMA PORCENTAJE
VaV1 DiD1 In I1 ITEMS 1 E11 E21 E32 E41 E52 E61 E71 E85 E91E101E11E12
Pregunta 1 1 PROM1.50 MODA MEDIANA
18 VARIANZA
3.82%
V1V1 D1D1 I1 I1 Pregunta1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1.501.50 1 18 1 3.82%
Pregunta 1.25
V1V1 D1D1 I1 I2 Pregunta2 3 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 4 4 1 1 1 2 1 1 1 2 1.501.58 1 19 1 4.03%
Pregunta 0.75
V1V1 D1D1 I2 I2 Pregunta3 4 1 3 1 1 2 1 1 1 1 4 1 1 2 2 4 3 1 5 2 1 1 2 2 2 1.582.17 1 26 1 5.52%
Pregunta 0.74
V1V1 D1D2 I2 I1 Pregunta4 5 3 1 1 1 1 2 1 3 4 3 1 1 2 2 3 3 5 3 1 1 2 1 2 2 2.171.92 1 23 2 4.88%
Pregunta 1.64
V1V1 D2D2 I1I2,I3 Pregunta5 6 1 1 1 2 2 1 3 1 3 2 1 1 2 1 3 5 3 2 1 2 1 1 2 1 1.921.67 1 20 2 4.25%
Pregunta 0.74
V1V1 D2D2 I2,I3I4 Pregunta
Pregunta6 7 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 3 5 4 2 1 2 2 1 1 1 1 1.671.67 1 20 1 4.25% 1.22
V1V1 D2D3 I4 I1 Pregunta
Pregunta7 8 2 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 3 4 5 1 1 2 3 1 2 1 1 1.671.92 1 23 1 4.88% 0.89
V1V1 D3D3 I1 I1 Pregunta
Pregunta8 9 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 5 4 1 1 3 1 2 1 1 1 1.921.50 1 18 1 3.82% 1.58
V1V1 D3D3 I1 I2 Pregunta
Pregunta910 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 3 4 4 1 1 1 1 1 2 1 3 1.501.67 1 20 1 4.25% 0.92
V1V1 D3D4 I2 I1 Pregunta
Pregunta1011 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 3 2 4 5 1 2 1 1 2 1 3 3 1.672.00 1 24 1 5.10% 1.06
V1V1 D4D4 I1 I2 Pregunta
Pregunta1112 2 2 1 3 2 2 1 2 3 3 1 1 2 2 5 3 2 1 1 2 1 2 3 2 2.002.08 1 25 2 5.31% 1.33
V1V1 D4D4 I2 I3 Pregunta
Pregunta1213 2 1 3 1 2 1 2 1 3 1 1 1 2 3 3 3 1 1 2 2 2 1 2 1 2.081.42 2 17 2 3.61% 0.41
V1V2 D4D1 I3 I1 Pregunta
Pregunta1314 1 2 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 3 2 3 5 1 3 2 1 1 2 1 1 1.422.08 1 25 1 5.31% 0.58
V2V2 D1D1 I1 I2 Pregunta
Pregunta1415 2 1 1 1 2 1 3 1 2 3 1 1 2 3 5 5 3 1 1 1 2 1 1 1 2.081.67 2 20 2 4.25% 1.24
V2V2 D1D2 I2 I1 Pregunta
Pregunta1516 1 1 1 5 1 3 1 4 3 1 1 1 3 2 5 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1.672.08 1 25 1 5.31% 1.56
V2V2 D2D2 I1 I2 Pregunta
Pregunta1617 1 1 5 1 3 1 4 1 1 1 1 1 2 2 4 5 1 1 1 2 1 1 1 1 2.081.50 1 18 1 3.82% 2.08
V2V2 D2D2 I2 I3 Pregunta
Pregunta1718 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 2 2 3 5 2 1 5 2 1 1 3 1 1 1.502.17 1 26 1 5.52% 1.25
V2V2 D2D3 I3 I1 Pregunta
Pregunta1819 2 1 1 1 1 1 1 1 4 1 2 1 3 3 2 5 5 1 1 2 3 5 1 1 2.171.92 1 23 2 4.88% 1.64
V2V2 D3D3 I1 I2 Pregunta
Pregunta1920 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 3 5 5 1 1 2 1 5 3 1 1 1.921.75 1 21 1 4.46% 2.24
V2V2 D3D4 I2 I1 Pregunta
Pregunta2021 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 3 3 5 5 1 1 1 4 3 1 1 1 1.751.83 1 22 1 4.67% 1.52
V2V2 D4D4 I1I2,I3 Pregunta
Pregunta2122 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 3 3 2 5 5 1 1 4 1 1 1 1 1 1.831.67 1 20 1 4.25% 1.81
V2 D4 I2,I3 Pregunta
SUMA22 131 129 132 231 142 326 252 5 93 136 1 34 135 1 30 1.67 1 4711 100.00% 1.39
SUMA
PORCENTAJE 317%296%327%317%429%266% 5211% 9320%368%347%357%306%305.85100% 27.83
VARIANZA 0.4 1 0 1 1 0 0.4 0.81 2 1 1 0 8.27
Tabla de datos con moda, media, mediana y varianza.

87
88
 Tablas de la Variable Independiente “El empleo de la ilustración como
estrategias de difusión” por dimensiones.

Dimensión 1. La importancia de la ilustración.

DIMENSIÓN 1 I1 I1 I2 I2 PROMEDIO %
SI 9 8 7 5 7.25 60%
PROBABLEMENTE
2 3 4 3 3 25%
SI
TAL VEZ 0 0 0 2 0.5 4%
PROBABLEMENTE
0 1 1 1 0.75 6%
NO
NO 1 0 0 1 0.5 4%
TOTAL 12 12 12 12 12 100%
Dimensión 2. El uso de la ilustración como estrategia de difusión.

DIMENSIÓN 2 I1 I2, I3 I4 PROMEDIO %

SI 5 7 7 6.33 53%
PROBABLEMENTE
3 4 3 3.33 28%
SI
TAL VEZ 4 0 1 1.67 14%
PROBABLEMENTE
0 0 1 0.33 3%
NO
NO 0 1 0 0.33 3%
TOTAL 12 12 12 12 100%

89
Dimensión 3. El impacto de la ilustración en los niños.

DIMENSIÓN 3 I1 I1 I2 PROMEDIO %
SI 7 9 8 8.00 67%
PROBABLEMENTE
1 1 1 1.00
SI 8%
TALVEZ 3 1 2 2.00 17%
PROBABLEMENTE
0 1 1 0.67
NO 6%
NO 1 0 0 0.33 3%
TOTAL 12 12 12 12 100%
Dimensión 4. Estrategias de difusión para niños.

DIMENSIÓN 4 I1 I2 I3 PROMEDIO %
SI 5 2 9 5.33 44%
PROBABLEMENT
4 7 1 4.00
E SI 33%
TAL VEZ 2 3 2 2.33 19%
PROBABLEMENT
0 0 0 0.00
E NO 0%
NO 1 0 0 0.33 3%
TOTAL 12 12 12 12 100%

90
 Tablas de la Variable Dependiente “El conocimiento de los alumnos para las
tradiciones mexicanas” por dimensiones.

Dimensión 1. La aplicación de conocimiento de los niños en las tradiciones

mexicanas.

DIMENSIÓN1 V2 I1 I2 PROMEDIO %
SI 4 9 6.50 54%
PROBABLEMENTE
5 0 2.50
SI 21%
TAL VEZ 2 2 2.00 17%
PROBABLEMENTE
0 0 0.00
NO 0%
NO 1 1 1.00 8%
Total 12 12 12 100%
Dimensión 2. La bifurcación en las tradiciones mexicanas en los niños.

DIMENSIÓN1 V2 I1 I2 PROMEDIO %
SI 4 9 6.50 54%
PROBABLEMENTE
5 0 2.50
SI 21%
TAL VEZ 2 2 2.00 17%
PROBABLEMENTE
0 0 0.00
NO 0%
NO 1 1 1.00 8%
Total 12 12 12 100%

91
 Dimensión 3. La eficacia de la ilustración para el aprendizaje de los niños.

DIMENSIÓN 3 V2 I1 I2 PROMEDIO %
SI 8 8 8.00 67%
PROBABLEMENTE
1 1 1.00 8%
SI
TAL VEZ 1 2 1.50 13%
PROBABLEMENTE
0 0 0.00 0%
NO
NO 2 1 1.50 13%
TOTAL 12 12 12 100%
Dimensión 4. El uso de la ilustración para el fomento de las tradiciones
mexicanas.

DIMENSIÓN 4 V2 I1 I2, I3 PROMEDIO %

SI 8 8 8.00 67%
PROBABLEMENTE
1 2 1.50 13%
SI
TAL VEZ 1 1 1.00 8%
PROBABLEMENTE
1 0 0.50 4%
NO
NO 1 1 1.00 8%
TOTAL 12 12 12 100%

92
 Tablas de la correlación entre las variables de estudio

PROMEDI
VARIABLE 1 D1 D2 D3 D4 %
O
SI 7.25 6.33 8.00 5.33 6.73 56%
PROBABLEMENT
3 3.33 1.00 4.00 2.83 24%
E SI
TAL VEZ 0.5 1.67 2.00 2.33 1.63 14%
PROBABLEMENT
0.75 0.33 0.67 - 0.44 4%
E NO
NO 0.5 0.33 0.33 0.33 0.38 3%
TOTAL 12 12 12 12 12 100%

PROMEDI
VARIABLE 2 D1 D2 D3 D4 %
O
SI 6.50 7.00 8.00 8.00 7.38 61%
PROBABLEMENT
2.50 2.00 1.00 1.50 1.75 15%
E SI
TAL VEZ 2.00 1.00 1.50 1.00 1.38 11%
PROBABLEMENT
0.00 1.00 0.00 0.50 0.38 3%
E NO
NO 1.00 1.00 1.50 1.00 1.13 9%
TOTAL 12 12 12 12 12.00 100%

RELACIÓN
ENTRE V1 V2 PRO %
VARIABLES
SI 6.73 7.38 7.05 59%
PROBABLEMENT
2.83 1.75 2.29 19%
E SI
TAL VEZ 1.63 1.38 1.50 13%
PROBABLEMENT
0.44 0.38 0.41 3%
E NO
NO 0.38 1.13 0.75 6%
12.0 12.0 12.0 100
TOTAL
0 0 0 %

93
Anexo 6. Análisis de la Consistencia de Alfa de Cronbach

94