UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO USFQ

Colegio de Arquitectura y Diseño Interior

Rediseño CASA HOGAR – HOGAR PARA SUS NIÑOS

Proyecto de Investigación

Denisse Alexandra Armas Barahona

Diseño Interior

Trabajo de titulación presentado como requisito para la obtención del título de

Licenciada en Diseño Interior

Quito, 10 de Mayo del 2019

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Derechos de Autor
Por medio del presente documento certifico que he leído todas las Políticas y Manuales de

la Universidad San Francisco de Quito USFQ, incluyendo la Política de Propiedad Intelectual

USFQ, y estoy de acuerdo con su contenido, por lo que los derechos de propiedad intelectual del

presente trabajo quedan sujetos a lo dispuesto en esas Políticas.

Asimismo, autorizo a la USFQ para que realice la digitalización y publicación de este

trabajo en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica

de Educación Superior.

Firma del estudiante: _______________________________________

Nombres y apellidos: Denisse Alexandra Armas Barahona

Código: 00124867

Cédula de Identidad: 1722109954

Lugar y fecha: Quito, 10 de Mayo de 2019

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RESUMEN

Esta tesis se enfoca en el planteamiento de una Casa Hogar para niños abandonados en las actuales
instalaciones de la Hacienda San Isidro. Se busca satisfacer las necesidades existentes con respecto
a los niños abandonados. Se demostrara a lo largo de esta tesis la importancia de tener una Casa
Hogar con las especificaciones requeridas y de estándar internacional, para poder impulsar el
desarrollo y el crecimiento adecuado de la juventud ecuatoriana, y por qué no acoger aquellos
jóvenes adultos que no tienen apoyo suficiente para salir adelante. Con infraestructura de ultima
clase y una programación completa pensada únicamente hacia y para ellos. Se pretende tener un
centro en el cual se complete el crecimiento integral del individuo en aspectos; físicos,
psicológicos, espirituales y educativos.
Palabras Clave: Casa hogar, niños, crecimiento, desarrollo, vínculo
 4

ABSTRACT

This thesis focuses on the construction of a children’s home in the current facilities of Hacienda
San Isidro. The main objective is to satisfy the existing needs of the abandoned children. It will
be proved the importance of having a children’s home with the required specifications and an
international, in order to promote the development and adequate growth of Ecuadorian youth and
why not welcome those young adults who do not have enough support to get ahead and improve
themselves. This thesis will have a complete program of areas and activities that will be
developed only for what youth really needs in order to have a wonderful life. This children’s
house first objective is to fulfill the complete formation on; physical, psychological, spiritual and
education manners.

Key words: Home shelter, kids, growth, development, tie

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TABLA DE CONTENIDO

1. Planteamineto del Proyecto

1.1 PROPUESTA ............................................................................................................................ 9

1.2 RAZÓN.................................................................................................................................. 10
1.3 PORBLEMATICA .................................................................................................................... 11
1.4 TARGET ................................................................................................................................ 18
1.5 UBICACIÓN ........................................................................................................................... 19
1.6 ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO ................................................................................................ 22
1.7 LUGAR ACTUAL ................................................................................................................... 23
1.8 ANALISIS ARQUITECTONICO ................................................................................................. 26
1.9 CLIMA .................................................................................................................................. 30
1.10 ORFANATOS ....................................................................................................................... 30
1.11 REFERENTES INTERNACIONALES ........................................................................................ 32

2 Marco Teórico

2.1 MARCO HISTÓRICO .............................................................................................................. 35

2.2 RESEÑA HISTÓRICA .............................................................................................................. 36
2.3 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................................... 37
2.4 MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS.............................................................................................. 38
2.5 PSICOLOGÍA DEL COLOR ....................................................................................................... 38

3 Matriz Investigativa

3.1 ENCUESTA ............................................................................................................................ 39

3.2 ANÁLISIS DE ENCUESTA ........................................................................................................ 39
3.3 DIAGNOSTICO ....................................................................................................................... 48

4 Organizaciones

4.1 CONSEJO DE PROTECCIÓN DE DERECHOS .............................................................................. 48

4.2 CENTRO COMUNITARIO DE DESARROLLO INFANTIL .............................................................. 49
4.3 FONDO DE DESARROLLO INFANTIL........................................................................................ 49
4.4 ALDEA INFANTIL SOS ECUADOR.......................................................................................... 50
 6

5 Requerimientos para una casa hogar

5.1 ÁREAS .................................................................................................................................. 52

5.2 NORMATIVAS ....................................................................................................................... 53

6. Programación general y funcionamiento\

6.1 CASA HOGAR ....................................................................................................................... 55

6.2 PROGRAMA........................................................................................................................... 55

7. Casa Hogar

7.1 HABITACIONES ..................................................................................................................... 56

7.2 SEGURIDAD .......................................................................................................................... 57
7.3 RECURSOS HUMANOS ........................................................................................................... 58
7.4 SERVICIOS ............................................................................................................................ 59
7.5 RECURSOS DIDACTICOS........................................................................................................ 60
7.6 ANTENCION EMOCIONAL ...................................................................................................... 60

8. Salud

8.1 NUTRICION ........................................................................................................................... 62

8.2 HIGENE ................................................................................................................................. 63

9. Educación ..........................................................................................................64

10. Referentes

10.1 ORFANATO MUNICIPAL DE AMSTERDAM – VAN EYCK ...................................................... 64

10.2 DIGAMBARA ASHRAM ........................................................................................................ 65

11. Bibliografia .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.

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TABLA DE FIGURAS

 Figura 1: Estrato socioeconomi al que pertenece la niñez y adolescencia por provincia.

Fuente: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

 Figura 2: Porcentaje de partos de madres adolescents. Fuente: INEC(2013). SIEH (2012).

OSE/Habitus, 2014

 Figura 3: Porcentaje de causas de muerte mal definidas en la pobracion de niños, niñas y

adolecentes. Fuente: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

 Figura 4: Causas de muerte antes de cumplir 5 años. Fuente: INEC(2013). SIEH

 Figura 5: Adolescentes: Brechas de educación: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus,

2014

 Figura 6: Razones de la exclusion del sistema escolar: INEC(2013). SIEH (2012).

OSE/Habitus, 2014

 Figura 7: Promedio de horas trabajadas a la semana: INEC(2013). SIEH (2012).

OSE/Habitus, 2014

 Figura 8: Motivo por los que trabajan los niños y niñas: INEC(2013). SIEH (2012).

OSE/Habitus, 2014

 Figura 9: Calles de acceso Hacienda San Isidro

 Figura 10: Tráfico alrededor Hacienda San Isidro

 Figura 11: Implantación y asoleamiento Hacienda San Isidro

 Figura 12: Análisis socioeconómico Hacienda San Isidro

 Figura 13 y 14: Fotografías de la calle Eloy Alfaro donde se puede ver varias industrias

con edificaciones grandes.

 Figura 16: Fotografía de la calle de acceso al hogar (frente terminal terrestre).

 8

 Figura 17: Fotografía de la calle de acceso al hogar. En la derecha esta la entrada, y a la

izquierda una propiedad privada. Se evidencia lo mencionado con respecto a una calle

poco transitada.

 Figura 18 y 19: Fotografía del interior de HSPN. Se Puede ver un parte de las áreas

verdes con su respectiva casa, y un cuarto compartido de niñas.

 Figura 21: Diagrama de posible distribución

 Figura 20: Fotografía de la Hacienda

 Figura 21: Diagrama de posible distribución

 Figura 22: Fachada de la construcción de Hacienda San Isidro.

 Figura 23 y 24: Respectivamente se observa materialidad envolvente

 Figura 25: Materialidad interior.

 Figura 26: Fachadas

 Figura 27: Uso de mobiliario

 Figura 28: Lugar de estar

 Figura 29: Areas verdes

 Figura 30: Colores

 Figura 31: Comedor

 Figura 32: Cuartos

 Figura 33: Actividades motrices

 Figura 34: Actividades motrices

 Figura 35: Normativas. Cuadro especificación de áreas, Consejo Metropolitano de Quito,

Ordenanza 3457, Normas de Arquitectura y Urbanismo

 9

1. Planteamineto del Proyecto

1.1 Propuesta

Hogar Para Sus Niños (HPSN) es una organización no-gubernamental, sin fines de lucro, que

acoge a niños en situación de riesgo sea por circunstancias de abandono o por maltrato infantil.

Actualmente en Quito no existen espacios que cumplan con las necesidades totales de los niños

abandonados; donde se sientan atendidos y tomados en cuenta. Existe aislamiento y descuido. No

existen lugares donde puedan tener atención personalizada y ayuda permanente. Por esta razón,

se ha visto la necesidad de crear una “casa hogar” diferente, donde tanto los niños en abandono,

como jóvenes adultos con cierta discapacidad puedan tener un acojo permanente, donde puedan

contar con cuidados necesarios, atención continua y actividades extracurriculares.

Esta tesis tiene como objetivo replantear el programa y rediseñar esta casa hogar, para así poder

garantizar la calidad de vida y la atención respectiva a cada niño. Ofreciendo un entorno familiar,

educativo y divertido, en el cual se atiendan las necesidades psicológicas y biológicas, para un

crecimiento positivo e ideal. El proyecto está enfocado en brindar una mejor calidad de vida a

estos niños abandonados a través de terapias integrales y ocupacionales del cuerpo, mente y alma.

Además, se brinda un servicio integrado para niños con padres medios ausentes. Servicio

complementario de tareas dirigidas, alimentación matutina y atención permanente. Contará con

una residencia permanente para adolescentes adultos que no encontraron una familia, ya que

muchos de ellos padecen de algún tipo de discapacidad, brindando así una independencia mayor

pero con los cuidados necesarios.

Este rediseño está siendo creado para ayudar a la formación integral de los niños en desarrollo, lo

que incluye factores: educativos, físicos y psicológicos. La principal intención de esta casa hogar
 10

es descubrir los resultados que estas atenciones pueden tener en los niños, proporcionando la

atención e instalaciones necesarias para un desarrollo emocional, físico y espiritual, proveyendo

de seguridad psicológica, física y educativa.

1.2 Razón
 11

La principal razón por la que estoy realizando el planteamiento de este proyecto para mi tesis, es

porque he estado vinculada en varios proyectos de ayuda social infantil desde muy pequeña. He

tenido la oportunidad de tener acercamiento con niños abandonados y he observado como cada

niño necesita atenciones especiales y cuidado permanente. A pesar de que este tipo de fundaciones

que hacen su mejor trabajo muchas veces no es suficiente. El apoyo externo es escaso, no hay

muchos trabajadores contentos con su remuneración, y la ayuda de los voluntarios no es constante.

El aumento de niños abandonados, con trastornos psicológicos y enfermedades degenerativas

muestran la necesidad de invertir en servicios para los niños en un futuro. El abandono de los

menores de edad se incrementó un 2 % durante los dos últimos años en el país. El 100% del

porcentaje total de menores de edad son totalmente dependientes de un ser capacitado. (El

Telégrafo, 2018)

En este caso, HPSN al no ser una institución Gubernamental se respaldada por fondos

norteamericanos de una iglesia. A pesar de ser el mejor orfanato de Quito actualmente, hace falta

mejorar muchos aspectos esenciales para el buen vivir de los niños. La falta de fondos son los

causantes para un buen funcionamiento y mejores oportunidades para la institución. Es importante

la ayuda de los voluntarios. Planteo mejorar el modelo de HPSN, ya que fui voluntaria y pude

percibir algunas falencias; la falta de atención individual a cada niño, falta de actividades

extracurriculares, pocos espacios interactivos y demás.

1.3 Porblematica

A lo largo de la historia la pobreza ha restringido drásticamente la oportunidad que tienen los niños

de prosperar, sobre todo en lo relativo a la educación, vivienda y asistencia sanitaria. Actualmente

 12

en el país existen aproximadamente 2200 niños en abandono. (Suarez, J. 2018)

Figura 1: Estrato socioeconomi al que pertenece la niñez y adolescencia por provincia. Fuente: INEC(2013). SIEH

(2012). OSE/Habitus, 2014

El matrimonio y el embarazo infantil son causantes del abandono. El 22% de las adolescentes en

el Ecuador se casan antes de los 18 años. Puesto que es totalmente legal según la legislación

ecuatoriana que las niñas podrán contraer matrimonio a partir de los 12 años y los niños a partir

de los 14. Por otro lado, existe un alto porcentaje de niñas entre 10 y 14 años embarazadas, esta

condición se puede dar porque la familia entrega a la niña como parte de un acuerdo para

asegurarles comida, alojamiento o por algún tipo de negociación. (Consejo Nacional para la

Igualdad Intergeneracional. 2014)

 13

Figura 2: Porcentaje de partos de madres adolescents. Fuente: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

El derecho a asistencia sanitaria es otro aspecto que hay que tomar en cuenta ya que la primera

causa de muerte en la niñez son las afecciones del período prenatal. El mal tratamiento médico o

muertes por causas mal definidas (cerca del 16%) en niños y niñas menores de 5 años. La

desnutrición crónica es responsable por el fallecimiento de los niños indígenas que es más del

50%. (Consejo Nacional para la Igualdad Intergeneracional. 2014)

 14

Figura 3: Porcentaje de causas de muerte mal definidas en la pobracion de niños, niñas y adolecentes. Fuente:

INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

Figura 4: Causas de muerte antes de cumplir 5 años. Fuente: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

Existen algunos retos en la educación; a pesar de que 97.4 % de la niñez entre 5 y 14 años asisten

a la escuela y un número parecido es para los adolescentes entre 15 y 17 años, el problema a

solucionar es abandono escolar, los datos muestran dos sectores particularmente vulnerables: las

adolescentes embarazadas y población indígena, ya que tienen la tasa más baja en la culminación

de los estudios secundarios.

 15

Figura 5: Adolescentes: Brechas de educación: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

 16

Figura 6: Razones de la exclusion del sistema escolar: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

El trabajo infantil es el problema con mas gravedad, ya que en el 2004, 14% de los niños y niñas

entre los 5 y 17 años, solo trabajan y no iban a la escuela o simplemente no trabajaban ni iban a la

estudiaban. Hoy este porcentaje ha descendido al 8%. Sin embargo los datos siguen siendo altos

cuando se refiere a trabajo en los menores de 11 años, en el sector rural el 15.5%, en el urbano

disminuye al 4.3%. Entre los indígenas, el porcentaje sube al 29%. De todos los niños y niñas

trabajadores, el 56% está involucrado en trabajo infantil peligroso. Esto equivale a 200 000 niños,

niñas y adolescentes, aproximadamente

 17

Figura 7:Promedio de horas trabajadas a la semana: INEC(2013). SIEH (2012).

OSE/Habitus, 2014
 18

Figura 8: Motivo por los que trabajan los niños y niñas: INEC(2013). SIEH (2012). OSE/Habitus, 2014

1.4 Target

Principalmente estas “casa hogar” son creadas para niños abandonados desde los 0 meses de edad

en adelante, en los cuales se observa una necesidad permanente de atención y cariño. Actualmente

se calcula que existen 1800 niños esperando a ser adoptados. (La Hora, s/f). Por otro lado estos

orfanatos mucha veces también acogen a adolecentes y niños parcialmente abandonados. Sin

embargo, no podemos excluir a quienes comparten el mayor tiempo con estos niños, los

voluntarios, doctores, profesores, y cuidadoras. Ellos forman un papel fundamental en este

desarrollo y no pueden ser olvidados en esta planificación de programación.

 Centro destinado a niños abandonados: 0-12 años.

 Niños y adolescentes con padres medio ausentes: 0-18 años.

 Adolescentes adultos sin oportunidades: 18-35 años.

 19

1.5 Ubicación

HPSN va a tomar lugar en las actuales instalaciones de la Hacienda San Isidro. A 20 minutos de

Quito en el Valle de los Chillos. Entre la calle San Pedro de Taboada y Fajardo, junto a la Urb.

Arupos de la Hacienda. A 4km del triangulo de San Rafael.

Calles de Acceso
 20

Figura 9: Calles de acceso Hacienda San Isidro

Tráfico

Figura 10: Tráfico alrededor Hacienda San Isidro

 21

Implantación y Asoleamiento

Figura 11: Implantación y asoleamiento Hacienda San Isidro

 22

1.6 Análisis Socioeconómico

Figura 12: Análisis socioeconómico Hacienda San Isidro

 23

1.7 Lugar Actual

Las instalaciones actuales de HPSN están ubicadas en el sector de Carcelen, con cercanía al

Terminal Terrestre. Es un sector que alberga varias cedes de empresas importantes en el país. Se

lo puede considerar como un sector industrial y de alto trafico. Actualmente alberga a 8 mil

habitantes, y existen mas de 1000 puestos de trabajo. Lastimosamente el terminal terrestre a

pesar de ser una edificación que permite un acceso rápido, es causante de que el sector se

convierta en un lugar inseguro. Sin embargo, gracias al control de HPSN el acceso a la

edificación es complicado, ya que existe un guardia y un procedimiento a seguir para poder

ingresar.

Es un sector mayormente industrial, y al ser así la población del sector va disminuyendo cada

vez mas. Es importante mencionar que la calle donde se encuentra el Hogar, se mantiene poco

intervenida, es decir que existe un poco de vegetación, poco trafico y muchas veces pasa

desapercibida.
 24

Figura 13 y 14: Fotografías de la calle Eloy Alfaro donde se puede ver varias industrias con edificaciones

grandes.

Figura 15: Fotografía del terminal terrestre, frente a la calle de acceso del hoga

Figura 16: Fotografía de

la calle de acceso al hogar (frente terminal terrestre).

 25

Figura 17: Fotografía de la calle de acceso al hogar. En la derecha esta la entrada, y a la izquierda una

propiedad privada. Se evidencia lo mencionado con respecto a una calle poco transitada.

Interior

El interior de HPSN cuenta con varias areas verdes, y con casas distribuidas en el terreno.

Las habitaciones son compartidas, y cada casa cuenta con su cocina.

Figura 18 y 19: Fotografía del interior de HSPN. Se Puede ver un parte de las áreas verdes con su respectiva

casa, y un cuarto compartido de niñas.

 26

1.8 Analisis Arquitectonico

Figura 20: Fotografía de la Hacienda

Figura 21: Diagrama de posible distribución

 27

 La instalación a ser utilizada es una edificación en u.

 Cuenta con una segunda planta dividida en cada extremo.

 Existe una capilla, importante para el desarrollo espiritual de los niños.

 Muchas areas verdes, y un lago con animales.

Figura 22: Fachada de la construcción de Hacienda San Isidro.

 Volumen principal construido de hormigón armado, con columnas de piedra vista.

 Ventanas con antepecho y perfileria de hierro negro.

 Fachadas con elementos y ventanas arqueadas.

 Circulación amplia y extensa.

 28

Figura 23 y 24: Respectivamente se observa materialidad envolvente

Figura 25: Materialidad interior.

 29

Fachadas

Figura 26: Fachadas

 30

1.9 Clima

El clima en el Valle de los chillos es cálido y templado. Sangolqui es una ciudad con

precipitaciones significativas. Incluso en el mes más seco hay mucha lluvia. Enero es el mes más

cálido del año. La temperatura en enero promedios 15.6 ° C. Junio es el mes más frío, con

temperaturas promediando 15.0 ° C. Como sabemos, la capital principalmente tiene 2 estaciones,

donde en dicha estación muchas veces el clima es drástico. Con lluvias fuertes, o radiación solar

alta.

Es importante tener en cuenta este apecto, ya que es fundamental para el cuidado de los niños.

1.10 Orfanatos

En el Ecuador, aparecen los primeros orfanatos a mano de las monjas del Sagrado Corazón de

Jesús, que reciben el Convento de San Carlos como una donación luego de que los Franciscanos

venden esta área de su terreno por problemas económicos. De esta forma, debido al abandono de

niños en las puertas de iglesias, hospitales y casas adineradas, las monjas deciden acoger a estos

niños en el Convento de San Carlos, brindándoles hogar y alimentación. Las niñas que

ingresaban al convento no necesariamente debían seguir la vocación de monja ni ser religiosas,

por lo contrario, la mayoría de ellas se convertían en sirvientes o aprendían oficios. (Ortiz, A.

2010)

Nombres de Orfanatos en Ecuador

 San Vicente de Paúl. Quito

 31

 Madre Flora Pallota Quito. Latacunga

 Hogar Santa Lucía. Quito

 Hogar San Carlos. Riobamba

 Fundación Casa Hogar “El Arca”. Riobamba

 Hogar Santa Marianita. Ambato

 Misión Carmelita. Lago Agrio

 Hogar María Bordoni. Loja

 Acción Social Caritas. Santo Domingo

 Hogar de Protección Casa Hogar. Guayaquil

 Fundación para la Adopción de Nuestros Niños (FANN)

 Hogar Tadeo Torres. Cuenca

 Hogar Milagritos Preciosos. Quito

Según la ministra ecuatoriana de Inclusión Económica y Social (MIES), Berenice Cordero en

Ecuador alrededor de 3 000 niños viven en casas hogares dirigidas por el Gobierno. "En el país
 32

existen 58 instituciones que en total acogen a unos tres mil niños, a quienes el Estado garantiza

su derecho a una convivencia familiar" (El Comercio, 2018).

1.11 Referentes Internacionales

Orfanatos alrededor del mundo

Un nuevo informe del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) reveló que al menos

2,7 millones de niños en el mundo viven en instituciones infantiles y orfanatos. La cifra podría ser

superior, debido a que faltan datos y registros precisos en muchos países.

El informe de Unicef destacó que los niños en estas instituciones los niños corren un mayor riesgo

de violencia, abuso y daños a largo plazo en su desarrollo cognitivo, social y emocional, por lo

que debe ser prioritario mantener a los menores junto a sus padres, especialmente durante sus

primeros años. (Telesur, 2017).

En todo el mundo se están llevando a cabo esfuerzos para sacar a los niños de los orfanatos.

Bulgaria y las antiguas repúblicas soviéticas de Georgia y Moldavia han hecho avances. China

dice que ahora puede atender a tres cuartas partes de sus huérfanos y niños abandonados a través

de casas de acogida o adopciones. Ruanda pronto se convertirá en el primer país de África en

eliminar los orfanatos.

Es un objetivo que sigue siendo difícil en muchos otros países. En India abundan los orfanatos de

gestión privada con una endeble regulación, y en Nepal y Haití gestores de orfanatos poco

escrupulosos en ocasiones pagan a los padres para que entreguen a sus hijos y después se

benefician de donaciones de extranjeros compasivos.

No hay una cifra precisa de cuántos niños viven en orfanatos. (Vice, 2017)
 33

Asia

En China, los orfanatos acogen principalmente a niños abandonados por sus familias por

problemas médicos graves.

Las familias que enfrentan altos costes médicos, así como normas que durante años restringieron

a uno, y ahora a dos, los hijos que pueden tener, sienten en ocasiones que no tienen más opción

que abandonar a estos menores, especialmente si viven en zonas rurales pobres. (Endi, 2017).

Tras los reportes de bebés abandonados en campos, basureros e incluso tirados por retretes, China

experimentó en 2011 abriendo “cápsulas para bebés” adosadas a los orfanatos para ofrecer a los

padres desesperados un lugar seguro en el que dejar a los niños a los que no podían cuidar. Pero

muchos programas se han abandonado desde entonces tras verse sobrepasados por cientos de

niños. (Endi, 2017).

África

En África, donde los servicios sociales escasean y millones de niños viven en la pobreza, el

objetivo de Ruanda de eliminar los orfanatos llama la atención.

La Comisión Nacional para los Niños dice que 3,323 menores vivían en orfanatos cuando comenzó

el programa en 2012, y que todos salvo 235 han sido reunidos con sus parientes o ubicados con

familias de acogida o adopción.

 34

El gobierno ha desplegado trabajadores sociales para ayudar a facilitar la transición a la vida fuera

del orfanato, pero algunos dicen que el programa ha sido demasiado drástico.

Se mencionan ejemplos de familias que no pueden alimentar a los niños que se les han devuelto y

de jóvenes que salen de los orfanatos para terminar en la calle. (Endi, 2017).

Mejores países para ser niño huérfano

Se definen a los mejores países para albergar a niños huérfanos gracias a su aire limpio,

edificaciones amplias con áreas verdes y atención adecuada. (Naciones Unidas, s/f).

1. Noruega, Eslovenia (empate)

3. Finlandia

4. Países Bajos, Suecia (empate)

6. Portugal

7. Irlanda

8. Islandia, Italia (empate)

10. Bélgica, Chipre, Alemania, Corea del Sur (empate)

Peores países para ser niño huérfano

Se define a los peores países para ser huérfano, cuando el país no dispone de suficiente presupuesto

para niños en abandono, cuando las instalaciones no son las adecuadas y existe un maltrato por

parte de sus funcionarios. (Naciones Unidas, s/f).

 35

1. Níger

2. Angola

3. Malí

4. República Centroafricana

5. Somalia

6. Chad

7. Sudán del Sur

8. Burkina Faso

9. Sierra Leona, Guinea (empate)

2 Marco Teórico

2.1 Marco Histórico

A lo largo de la historia, los orfanatos han cumplido la función de ser instituciones encargadas de

la atención, alimentación y ayuda a niños sin familias o en situación de riesgo. En sociedades como

la judía, la ley prescribe que tanto el huérfano, como la viuda, deben tener un cuidado el cual está

a cargo de las autoridades gubernamentales. En la ley ateniense, se prescribe que a todos los

huérfanos de los fallecidos en guerra o en servicio militar, se les brindará cuidados hasta la edad

de dieciocho años.
 36

En la actualidad los orfanatos han cambiado de nombre a “casa hogar” o “centro de protección”.

(Scribd, s,f)

2.2 Reseña Histórica

Los primeros orfanatos datan del siglo XVI al norte de Europa. Fueron los protestantes y católicos,

quienes impulsaron la fundación de esta nueva tipología, en ciudades como: Lubecca, Augusta,

Spira. (Scribd, 2008) El aumento fundamental de los orfanatos, fue detrás de la guerra de los

treinta abriles, librada en Europa central. Tiempo más tarde intervinieron grandes potencias

europeas y se convirtió en una guerra superior. Que no necesariamente tenía que percibir con

la devoción. (Parker, 1988). Como resultado, se desataron varias

enfermedades, crisis económicas, insolvencia de alimentos, con repercusiones en los infantes de

la fase. La suma de niños huérfanos y abandonados se hizo tremendamente notable, por lo que los

gobernantes y príncipes toman cartas en el guión y adecúan espacios que seguidamente se los

denominará orfanatos, para impedir que los niños sin hogar estuviesen en las calles

pidiendo caridad o implorando clemencia para alimentarse. (Scribd, s,f)

Mientras la edad media, los orfanatos se consolidaron como espacios cerrados para

niños sin casta o con el riesgo de algún arquetipo de descarrío social, el cuidado de estos niños

estaba a deber de los obispos, Íntimamente de los monasterios. La forma de educar a esos niños

fue mediante un reglamento monástico o penitenciario; hasta cierta edad, es decir, ilustrar para

el compromiso y la destreza, aprendiendo a leer, escribir, educándolos en la religiosidad y

la moral, para luego convertirlos en aprendices y certificar el amaestramiento en

determinada carrera social como asistencia para los clérigos. (Scribd, s,f)

En esta fase Europa vive en una crisis de necesidad generalizada. Las circunstancias de vida eran
 37

precarias y limitadas, con un costoso índice de insalubridad e inseguridad. Muchas familias

contraían enfermedades relacionadas con la higiene, por lo que su ilusión de vida disminuyó.

Numerosas madres mueren entretanto el nacimiento de sus hijos. Los hijos ilegítimos

incrementaban el nivel de desamparo, asimismo, los servicios que brindaban los orfanatos

eran: ilustrar, nutrir y vestir a expensas de la comunidad. El primer orfanato que se abre en

América del Norte es en Nueva Orleans en 1729 y seguidamente en 1780 y 1794 en Georgia.

(Scribd, s,f). A principios del siglo XIX los orfanatos llegan a España y Portugal, pero con

el alias de Casas de Piedad. (Scribd, 2008). Inmediatamente de la segunda guerra mundial entre

1939 hasta 1945, muchos hijos de judíos quedaron en la abandono total; puesto que familias

enteras fueron asesinadas. Una vez terminada la guerra muchos orfanatos se formaron medio a los

campos de concentración, para lograr tener a los niños unificados, aquellos niños que

sobrevivieron a la guerra. (Scribd, s,f).

Mediante la historia podemos percibir que este tipo de fundaciones

siempre se han representado por ser de bajos recursos económicos, pero con

un alto precio de sustento y operatividad. Asimismo se caracterizan por poseer cantidades

importantes de personas en una misma construcción, por lo que

es significativo tomar en cuenta la distribución y funcionalidad del espacio.

2.3 Marco Conceptual

Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Orfanato significa: orfelinato,

orfanatorio, que es una institución privada o pública dedicada a recoger, cuidar, criar, y educar a

niños sin padres o en situación de abandono. (Española, s,f)

 38

2.4 Medidas Antropométricas

La ergonomía que se tomará como contexto, es la de residencia. Actualmente no existe una

tipología definida para orfanatos, sin embargo guarda una gran correlación y semejanza con las

áreas y necesidades requeridas por un domicilio de acogida.

Tales necesidades son alimentarse, descanso, necesidades biológicas, vestimenta, y estudio. Se

utilizaran tales medidas de niños y niñas para poder realizar mobiliario adecuado.

2.5 Psicología del color

La psicología del color juega un papel importante, ya que se lo conoce como un estudio y análisis

de la percepción. Los colores nos afectan psicológicamente, ya que al observarlos también

producen sensaciones, afectan a nuestro humor, e incluso a nuestro estilo de vida. Los

colores pueden tener muchos significados y efectos. Se utiliza la cromática como un método para

transmitir emociones. Los colores pueden hacernos reaccionar de diferentes maneras, y hacernos

sentir sentir frio, calor, tensión, y otras. Según un estudio de Eva Heller, los colores y los

sentimientos que se producen en las personas no son accidentales, sino, que han sido experiencias

universales que están enraizadas desde la infancia y que son una consecuencia de nuestro lenguaje

y pensamientos. Los efectos de los colores no son innatos, pero al conocer los colores a la par con

el lenguaje, estos se interiorizan en una edad adulta, que después parecen innatos, por lo que

existen una comprensión universal de los colores, sin embargo las sensaciones son individuales en

base a las experiencias y vivencias de cada individuo. (Fonseca, s,f)

3 Matriz Investigativa
 39

3.1 Encuesta

3.2 Análisis de encuesta

¿Utilizas el mobiliario del frecuentemente?
 40

NO; 2

SI; 26

Figura 27: Uso de mobiliario

La mayoría de los niños sienten que los muebles que utilizan a diario son cómodos, sin embargo,

el mobiliario no cumple con las medidas estándar, ni con ergonomía, por lo que estos muebles no

brindan comodidad ni confort.

Los muebles que actualmente se utilizan en el hogar, son donaciones de personas, existen distinta

materialidad y distintos tamaños. Las sillas y mesa de comedor se improvisan por la tarde para

realizar las tareas, el mobiliario es inadecuado, no cumple con las dimensionas optimas de un

pupitre, ni con los apoyos necesarios en las sillas, la posición de trabajo de los niños es poco

adecuada.

Seria óptimo reemplazar todo el mobiliario existente por un mobiliario homogéneo que guarde una

misma línea de diseño, que sea ergonómico, y que cumpla con dimensiones acordes a los usuarios.
 41

¿En qué lugar del hogar pasas más tiempo?

Patio; 6

Cuarto; 2

Sala; 20

Figura 28: Lugar de estar

La mayoría de niños pasa dentro de la casa en la sala, esto es gracias a que existe un mejor control

y menos posibilidad de accidentes. Existen horas especificas para jugar en el patio, siempre y

cuando todos tengan una gorra y bloqueador solar. Salir es un premio para los niños, pero seria

importante que puedan tener una alternativa para tener actividades en el exterior, sin tener tantos

peligros.
 42

¿Crees que las áreas verdes son suficientes para jugar? ¿Qué actividad te gustaría hacer después

de las tareas?

NO; 3,2

SI; 20

Figura 29: Areas verdes

La mayoría de niños piensa que las áreas verdes y patio son suficientes para jugar, disfrutan de la

cama saltarina y de los juegos en grupo. Actualmente hay juegos infantiles como columpios, sube

y baja, resbaladera, casitas, carros, pelotas y demás. Los niños sacan provecho a todos los juegos

pero el tiempo no es suficiente. Se propone integrar juegos externos con la protección adecuada

para que el tiempo de juego sea mas largo.

 43

¿Hay muchos colores en el hogar?

NO; 9

SI; 19

Figura 30: Colores

Actualmente el hogar cuenta con varios colores, y dibujos en la pared. Versículos de la biblia y

trabajos de los niños. Existe una muy buena iniciativa, sin embargo es la misma por mucho tiempo

y es difícil cambiar si se es deseado.

 44

¿Te gustaría que solo haya un comedor de chiquitos y grandes?

NO; 5

SI; 23

Figura 31: Comedor

Algunos de los niños tienen hermanos menores que están en el mismo hogar y no logran verse.

Otros tienen sus amigos menores que al momento de crecer cambian de casa y no se ven. Los

niños mas grandes tienden a adoptar un papel de hermano mayor aun cuando no lo sean por

sangre. Disfrutarían mas de un almuerzo sabiendo que tienen que ser de ejemplo y viendo que no

toda la atención esta sobre ellos .

 45

¿Te gusta compartir cuarto ?

NO; 5

SI; 23

Figura 32: Cuartos

Todos los niños tienen un mejor amigo o apego a otro. Para muchos es importante tener compañía

al dormir, y saber que no están solos. Para los mas grandes, aveces tienen el deseo de

independencia y quisieran tener su propio cuarto.

 46

¿Realizas actividades de arte?

NO; 2

SI; 26

Figura 33: Actividades motrices

La mayoría de niños admite tener actividades de arte, mientras unos pocos sienten que es

una obligación, mas como un deber. Es importante incluir actividades diferentes ademas

de artísticas y que cada niño pueda decidir a cual inclinarse mas.

 47

¿Tienes un espacio para guardar tus cosas?

SI; 12

NO; 16

Figura 34: Actividades motrices

Todos tienen cajones, algunos compartidos y otros propios. Se comparte únicamente los abrigos y

las gorras. Para ellos su lugar propio es su cama; donde ponen sus peluches favoritos, de alguna

manera marcando territorio. Muchas veces tienen juguetes predilectos, los cuales no quieren

compartir pero a la final todos los juguetes son de todos y no tendrían porque guardar. De todas

maneras, seria importante dar alguna tipo de dependencia, así se con un cajon o algo propio que

distinga a cada niño

 48

3.3 Diagnostico

Se necesita unificar más los espacios como el comedor, reducir la cocina, y crear mas espacios

para distintas actividades.

4 Organizaciones

4.1 Consejo de protección de derechos

El CPD es un programa creado para proteger, defender, restituir y exigir los derechos de las niñas,

niños, adolescentes y sus familias. Éstos forman parte del Sistema Descentralizado de Protección

Integral a la Niñez y Adolescencia que trabaja, también, en conjunto con la Fiscalía, Juntas

Cantonales de Protección de Derechos, DINAPEN, Consejos Cantonales de Niñez y Adolescencia,

Juzgados de Niñez y Adolescencia, Defensoría del Pueblo, Comisarías de la Mujer; además de

escuelas, colegios y comunidades en general. (MIES. s/f).

Realiza talleres, juegos recreativos, foros, convivencias, en los centros educativos, barrios y

comunidades para informar, educar y formar a los niños, niñas, adolescentes y sus familias, sobre

el respeto de los derechos humanos en cada persona.

En caso de existir personas maltratadas o abusadas, el Centro de Protección de Derechos se dedica

a la investigación de hechos y acontecimientos para poder solucionar los problemas y aportar a la

mejora de las víctimas.
 El Centro es un espacio donde los infantes, adolescentes o familiares son

escuchados y atendidos con respeto, agilidad y eficacia para mejorar su calidad de vida. (MIES.

s/f).
 49

4.2 Centro comunitario de desarrollo infantil

Es una institución pública que apoya el desarrollo infantil con asistencia técnica, física y sicológica

en centros comunitarios y organizaciones. Además, está especializada en el cuidado de niños

menores de cinco años en situación de vulnerabilidad.

Esta institución dependiente directamente del Ministerio de Inclusión Social, creó en el año de

1994 un programa llamado Operación Rescate Infantil (ORI),anteriormente denominado Red

Comunitaria, a cargo del Ministerio de Bienestar Social, con el propósito de dar atención integral

a la niñez y particularmente a aquellos que viven en condiciones de extrema pobreza. (ORI, s/f).

El programa funciona brindando cuida a los niños y niñas durante ocho horas diarias, durante las

cuales reciben educación, atención medica y alimentación. Éste programa procura, hasta el día de

hoy, ofrecer atención de calidad y mejoramiento de la salud en niños y niñas que acuden al centro,

promover y reforzar la participación familiar en la comunidad y potenciar el desarrollo de

capacidades intelectuales, afectivas y sociales de las niñas y niños que se atienden. (Rivas, G. s/f)

4.3 Fondo de desarrollo infantil

El Fondo de Desarrollo Infantil apoya el Sistema Nacional Descentralizado de Protección integral

de derechos de la niñez, adolescencia y los grupos sociales de protección especial y está encargado

de asegurar el ejercicio y garantía de los mismos.

Es un sistema articulado que coordina con organismos, entidades y servicios, públicos y privados

para controlar y evaluar las políticas, planes, programas y acciones que involucren los derechos de

los niños y adolescentes. De esta forma, define medidas, procedimientos, sanciones y recursos,

que aseguran la vigencia, exigibilidad y restitución de los derechos de los niños, niñas y
 50

adolescentes, establecidos en el Código de la Niñez, la Constitución Política y los instrumentos

jurídicos [Link] esta razón, trabaja en conjunto con entidades públicas y privadas para

alcanzar con sus metas y objetivos, con el fin, de aportar con seguridad y respaldo a los niños,

niñas y adolescentes víctimas de negligencia. (Rivas, G. s/f)

4.4 Aldea infantil SOS Ecuador

La primera Aldea Infantil SOS en el Ecuador fue fundada por el Sr. Gerhard Engel en 1963, año

en que se construyeron doce casas familiares en la ciudad de Quito, para brindar a los miembros

más débiles de la sociedad, los niños desamparados, la protección de una familia. (Aldeas

Infantiles SOS, Ecuador. s/f).

Las residencias juveniles aparecieron años después, con la demanda de construcción de centros

para apoyar a los niños y adolescentes que vivían en condiciones deplorables, con el fin de

brindarles preparación para una vida de independencia. Además, se construyeron en los barrios

más pobres de Quito seis Centros Sociales SOS que funcionan como guarderías; en ellos, hasta el

día de hoy, son atendidos niños, cuyos padres trabajan o tiene madres solteras. Este programa,

también, implantó el Programa de Fortalecimiento de Familias SOS, que ayuda a los niños que

están en peligro de perder la atención de sus familias biológicas. (Aldeas Infantiles SOS, Ecuador.

s/f).

En definitiva, la Aldea Infantil SOS es una institución dedicada a la asistencia y cuidado de los

niños huérfanos y abandonados, asemejando su modelo de estructura y función al de una autentica

familia. Su objetivo principal es crear familias para niñas y niños necesitados, apoyando el futuro

de los mismos, su desarrollo en comunidad y estableciendo relaciones afectuosas de confianza, lo

que ayuda a superar las diferentes experiencias traumáticas. Además, apoya a las familias de los
 51

afectados para la reintegración de los mismos, mediante terapias sicológicas y familiares, de tal

forma, que el infante tenga la oportunidad de vivir nuevamente con su familia biológica.

El punto de partida y la meta del trabajo de la Aldea Infantil SOS es respetar y promover los

derechos de los niños, y, además, tiene la plena convicción de que todo niño tiene derecho a crecer

en un entorno familiar seguro y acogedor, por lo que sí es necesario Aldeas Infantiles SOS ofrecen

la atención, el amor y el respeto que todo niño merece.

Actualmente hay en el Ecuador cinco Aldeas Infantiles SOS, Hogares Juveniles SOS en cuatro de

las aldeas, un Jardín de Infancia SOS, seis Centros Sociales SOS y un Centro de Formación

Profesional. (Aldeas Infantiles SOS, Ecuador. s/f).

 52

5 Requerimientos para una casa hogar

5.1 Áreas

Los requerimientos necesarios para la estructura de una casa hogar se divide de acuerdo a las

diferentes áreas principales que deben contar este ejemplo de morada social. El programa de

requerimientos debe cumplir con los servicios básicos

como son alojamiento, alimentación y vestido, así como salud, sicología

y educación.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 Área administrativa:

Recepción

Sala de espera

Secretaria

Dirección general

Área de archivos

Sala de reuniones

Trabajadora social

 Área servicios médicos:

Enfermería o consultorio médico

Consultorio sicológico

 Área de servicios:
Cuarto de planchado, secado y lavado

Cuarto de maquinas

Bodega
 53

Despensa

 Área de hogar:

Salas de encuentro

Sala de deberes

Comedor

Cocina
Dormitorios niñas y niños

Dormitorios “tias” educadoras

 Áreas de recreación:

Taller artístico

Taller de música y baile Áreas verdes

Salón de juegos y recreación

5.2 Normativas

De acuerdo con la sección primera de edificaciones de vivienda de las Normativas municipales de

Arquitectura y Urbanismo de la ciudad de Quito, se deben tomar en cuenta varias normas para la

ejecución de proyectos arquitectónicos.

De acuerdo con las Normativas municipales de Arquitectura y Urbanismo de la ciudad de Quito,

los dormitorios deben tener como mínimo una pared de 2.20m en viviendas. Además, se debe

tomar en cuenta que todas las áreas de dormitorios deben constar de espacio para ropero, el mismo

que si fuera empotrado, no será menor a 0.72 m2 de superficie y de 0.54m2 en dormitorios

adicionales, siempre con un fondo mínimo de 0.60 m.

 54

Figura 25: Normativas. Cuadro especificación de áreas, Consejo Metropolitano de Quito,

Ordenanza 3457, Normas de Arquitectura y Urbanismo

Por otra parte las cocina deben disponer de mesa(s) de trabajo, de ancho útil no menor a 0.60 m,

con fregadero de vajilla incorporado. Y las dimensiones mínimas del área de circulación son de

0.90 m para cocinas de un solo mesón y para cocinas cuyo mesón está enfrentado a una estantería.

Mientras que para cocinas de mesones enfrentados se necesita 1.10m de separación.

En cuanto a los baños, la ducha deberá tener una superficie mínima de 0.56 m2 con un lado de

dimensión mínima libre de 0.70 m. En cambio para el mantenimiento de limpieza se deben

considerar una anchura del armario igual o mayor a 0.60m. Para cuartos de servicio se necesitan

mínimo 3.80 m de longitud, preferiblemente 4.60 m, además de tener que estar ubicada cerca de

la cocina. (Neufert, pg. 29).

6. Programación general y funcionamiento

 55

6.1 Casa Hogar

Hogar Para Sus Niños fundado en la ciudad de Quito en el año 1991, al inicio de sus labores se

encontraba ubicado en el Sector de Cotocollao. Luego de algunos años, se trasladó al Sector de

Bellavista de Carretas, en donde actualmente se encuentra ubicado al nororiente de la ciudad

capital.

En este lugar, gracias a la generosa ayuda del voluntario y misionero Chip Harlow, el sueño de

poder acoger a más de 10 niños en "CASA HARLOW" llamada así en su honor, fue posible. Es

así, que los primeros niños recién nacidos hasta los 4 años de edad dieron en este espacio sus

primeros pasos y empezaron a conocer el mundo.

En el año 2001, "CASA HARLOW" llegó a tener alrededor de 20 niños con y sin capacidades

diferentes, por lo que, los pequeños fueron divididos, por edades, en cada habitación.

A medida que el tiempo pasaba y los niños crecían, se hizo necesario construir una segunda casa

dentro del hogar. Por ello, en el año 2003, se dió inicio a la construcción de "CASA VAUGHN",

llamada así en honor a los fundadores del HPSN, Clark y Melinda Vaughn.

CASA VAUGHN cuenta hoy con tres dormitorios, dos baños, una cocina-comedor y una pequeña

sala en donde los niños de 0 a 2 años de edad encuentran su hogar. (HPSN, s/f).

6.2 Programa

GUARDIANIA ADMINISTRACION
 56

CASA BEBES ESPACIO VINCULACIÓN

CASA NIÑOS FAMILIAR

CASA MISIONEROS SALA DE REUNIONES

PRE-KINDER BODEGAS

PSICOLOGIA COCINA

PISCINA COMEDOR

SALA DE TERAPIAS RECIBO DE DONACIONES

HUERTO DEBERES DIRIGIDOS

ENFERMERIA RESIDENCIAS

AREA DE ANIMALES AUDITORIOS

JUEGOS ESPACIOS LUDICOS

BIBLIOTECA

7. Casa Hogar

7.1 Habitaciones

Se permite el acceso de las habitaciones a las áreas comunes

Los niños mayores de seis años ocupan habitaciones separadas por sexo

Las habitaciones tienen un espacio adecuado para seguridad y comodidad

Los servicios y los baños proveen privacidad para los niños

Las habitaciones tienen temperaturas y ventilación adecuadas

 57

Hay un número máximo de cuatro niños por cada habitación

Cada niño tiene su propia cama, limpia y cómoda, para su uso ex- clusivo

Todas las camas tienen los colchones forrados con materiales im- permeables y lavables

Todas las cunas se encuentran en buen estado

La separación entre las barras de las cunas es menor o igual a 2 3/8 pulgadas

A la hora de dormir, las cunas están desocupadas de almohadas y peluches

Los infantes son colocados de espalda para dormir

Los infantes son estimulados para caminar sin necesidad de caminadores

Los infantes tienen sillas especiales y equipo para entrenarse para ir al baño

El mobiliario del local es adecuado para las edades de los niños que están a su cuidado

7.2 Seguridad

Los pasillos están bien iluminados

Las cerraduras de las habitaciones permiten abrirse con facilidad

Las cerraduras de las habitaciones sólo pueden ser cerradas desde adentro

El albergue tiene salida de emergencia

Cada área ocupada tiene al menos una salida

Las áreas de salida, las escaleras y ventanas están libres de obstáculos

 58

Si existen barreras, estas pueden ser eliminadas fácilmente y sin demora

Existen alarmas de humo funcionando correctamente

El albergue tiene por lo menos un extintor de incendio visible y de fácil acceso

El albergue realiza simulacros de incendio con los niños periódica- mente

El albergue tiene una ruta de evacuación señalizada en caso de emergencia

Los detergentes, sustancias tóxicas, materiales y sustancias in- flamables y venenos están fuera
del alcance de los niños y asegurados

Los tomacorrientes tienen protectores

El local tiene luces de emergencia

El local tiene rampas y barandas para personas con discapacidad

La piscina está cercada y cerrada para evitar accidentes

Hay un teléfono para emergencias

Los números telefónicos de emergencia se encuentran a la vista y accesibles

7.3 Recursos Humanos

Todo personal del albergue ha completado la educación secunda- ria, con excepción del personal
de cocina, transporte y limpieza.

El personal del albergue cuenta con certificado de salud física y mental.

El albergue cuenta con la cantidad de cuidadores requerida de acuerdo al número y edades de los
niños

Todo el personal ha sido capacitado, de acuerdo a su cargo dentro del albergue, en los siguientes
temas:
 59

- Derechos del niño

- Etapa de desarrollo
- Fundamentos básicos de la nutrición
- Actividades recreativas
- Violencia contra los niños
- Necesidades del niños institucionalizado - Primeros auxilios
- Manejo en situaciones de emergencia
- Otros: , ,

El personal lleva una hoja de registro de las capacitaciones que ha recibido

Todo personal del albergue dispone de días libres.

7.4 Servicios

Transporte
propio

El transporte cuenta con sillas de seguridad para el traslado de

bebés

Asistente del conductor para cuidar y acompañar a los

niños

Estudio dirigido: personal asignado para supervisar la realización de las tareas

escolares

Cursos especiales: afianzamiento para los niños que presentan dificultades de

aprendizaje

Facilidades para actividades lúdicas y

deportivas
 60

Biblioteca

Televisión

7.5 Recursos Didacticos

Libros de
cuentos

Rompecabezas

Juguetes

Teatro de
títeres

Útiles y materiales escolares (lápices de colores, témperas, hojas blancas, cuadernos,

etc.)

Tableros

Computadoras
7.6 Antencion Emocional

Psicólogo(a)

Evaluaciones psicológicas para los

niños
 61

Psicoterapia grupal, individual o de

juego

Capacitación a niños para la prevención de abuso sexual y

autoprotección

Capacitaciones para los miembros de las familias: comunicación, prevención del maltrato,

técnicas de disciplina, etapas de desar- rollo, manejo del estrés familiar,

etc.

Plan de intervención individualizada que incluye funcionamiento individual y de adaptación,

manejo de duelo, recuperación emo- cional, relaciones familiares,
otro

Padrino o madrina orientador(a)

8. Salud

Acceso a los servicios de

salud

Enfermero(a)

Auxiliar de
enfermería
 62

Evaluación
médica

Expediente del niño con foto reciente, que incluye su historial de salud y de los servicios
médicos que
recibe

Control de vacunación, peso y

talla

Los medicamentos administrados son prescritos por el médico y se

registran

Se cuenta con un grupo de especialistas (médico familiar, dentista, nutricionista, internista,

pediatras, paido-siquiatras, neurólogos) a los que
recurrir

El albergue cuenta con políticas para el control de infecciones

Se cuenta con un botiquín equipado, inaccesible para los niños y con medicinas
vigentes

Los niños enfermos o lesionados son transportados al hospital en transportes de emergencia

(911)

Los niños con necesidades especiales tienen un plan individual de cuidado de la

salud

8.1 Nutricion
 63

La comida cumple con los requisitos de nutrición infantil de acuer- do a su edad y necesidades

especiales

Todo los niños tienen acceso a agua potable todo el tiempo

Se planea el menú con anticipación

8.2 Higene

El local se fumiga
periódicamente

Las mascotas están cuidadas y libres de parásitos y

enfermedades

Los pisos de la cocina y de los baños se pueden limpiar

fácilmente

El personal del albergue sigue precauciones estándares cuando maneja sangre o líquidos
corporales

Los equipos para entrenar a infantes en el uso de servicios y los cambiadores de pañal son
limpiados diariamente con antisépticos
seguros

Todos los medicamentos vencidos son desechados fuera del alca- nce de los
niños

Para controlar infecciones, todos los juguetes se mantienen limpios y lavados

 64

9. Educacion

La asistencia de los niños a la escuela es supervisada y registrada

Existe contacto periódico entre el albergue y la escuela

Todos los niños cuentan con sus libros y útiles escolares

Existen adolescentes mayores de 14 años que realizan labores en el albergue

10. Referentes

10.1 Orfanato Municipal de Amsterdam – Van Eyck

El edificio parece una “casbah” (ciudadela) o un laberinto. Se compone de innumerables

espacios interiores y exteriores, que están interconectados en un orden complejo y se funden

unos en otros casi imperceptiblemente. En la visión de Van Eyck, lo privado y lo colectivo

estaban estrechamente vinculados y la frontera entre el edificio y la ciudad tenía que ser

desarticulada.

En 1986 se anunció un plan para demoler el orfanato. Una campaña a gran escala, que atrajo el

apoyo internacional, evitó la demolición. El complejo fue recuperado gracias a un promotor

inmobiliario que quería comprar el edificio y el sitio, a condición de que pudiera desarrollar un

complejo de oficinas allí. Ese complejo, llamado Tripolis, fue diseñado por Aldo van Eyck y su

esposa Hannie en 1991, en la antigua zona de juegos del orfanato. También realizaron la

restauración del orfanato. Gran parte de los edificios del programa original y sus funciones

fueron removidos o cambiados. Tres de los espacios específicamente hechos para los niños
 65

fueron restaurados en memoria de lo que una vez representó el edificio.

En 2014 fue declarado Monumento Nacional pero la obra maestra del estructuralismo holandés

ha quedado en desuso y abandonada.

10.2 Digambara Ashram

El Digambara Ashram es el resultado de su entorno y los condicionantes bioclimáticos y

medioambientales del lugar. El proyecto enmarca el paisaje que le rodea, y al mismo tiempo se

nutre de los elementos que encuentra en la naturaleza para generar su propio paisaje interior.

Se inspira en los pancha maja-bhuta (cinco grandes-elementos), del hinduismo y budismo

temprano: tierra, agua, fuego, aire y el éter. Los 5 elementos se manifiestan en el funcionamiento

de los 5 sentidos del hombre, así como en su fisiología, y están directamente relacionados con su

habilidad para percibir el ambiente externo en que vive. Por ello el proyecto propone multitud de

situaciones, espacios y experiencias que estimularán los 5 sentidos, tanto de los huéspedes como

de los niños, que serán los verdaderos protagonistas del Digambara Ashram.

La implantación se resuelve a través de dos “anillos” que marcan los diferentes niveles de

actividad del proyecto. El primero, formado por vegetación y muros de piedra, protege los

espacios de mayor tranquilidad: la huerta, la Casa de la Tierra, la Casa Infantil, y algunos

caminos por los que poder pasear y meditar contemplando el paisaje. El segundo anillo, en el que

se encuentra la Casa de los Bebés, la Casa de los Huéspedes y la Casa de la Cultura, protege el

corazón del proyecto, un gran patio que se convertirá en un lugar de encuentro en el que

confluirán todos los habitantes del Digambara Ashram.

 66

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