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Tercer Clase: Capacidad Intelectual y Autoeficacia Percibida

(tercera parte)

Evaluación de la Eficacia: IAMI

Docente: Avancemos en lo que es la Evaluación de la Eficacia. Lo que

evalúan este tipo de técnicas, de las cuales ahora vamos a ver una, es la
percepción que tienen los sujetos de sus capacidades. Es diferente,
justamente, a sus capacidades. Lo que tendríamos que ver es si hay una
conexión, una congruencia, entre aquello de lo que puede y aquello que
percibe que puede. A veces se dan congruencias y a veces no tanto. En
particular vamos a trabajar con uno de los cuestionarios que, hoy por hoy,
están en boga, que es el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias
Múltiples (IAMI). Este inventario está dentro de algo que seguramente
habrán escuchado que es el SOVI, Sistema de Orientación Vocacional
Informatizado. Es un sistema informatizado que tiene dos técnicas: una es
éste inventario y el otro es el Cuestionario de Intereses Profesionales
(CIP) (que veremos en la próxima clase), están esos dos. Además tiene
todo un paquete de asesoramiento de carreras. Es bastante completo. Lo
bueno y lo malo que tiene al ser informatizado: lo bueno, los adolescentes
se prenden, lo malo, piensan que eso es lo único que sirve.

Participante: ¿Ellos lo autoadministran?

Docente: No. Digamos, la orientación, sí, la van administrando ellos, van

respondiendo sobre la computadora. Lo que uno puede es hacer una
asistencia. De hecho puede administrarse colectivamente, si vos tenés
varias computadoras, podés dar la consigna y administrarlo de esa manera.
Lo ideal es que uno siempre esté más que nada chequeando que
respondan con conciencia.

Participante: ¿Viene en un CD?

Docente: No, se responde online. Tenés que pagar una subscripción de una
cantidad de tomas que tenés disponible, o cuando comprás el manual te
dan una cantidad de tomas, o lo que podés hacer es una toma de prueba
cuando te subscribís. Te dan una gratis. Al principio comprás esa para
conocer un poco el cuestionario y después comprar las tomas.

¿En qué se basa el Inventario de Autoeficacia de Inteligencias

Múltiples? Tiene dos marcos teóricos predominantes. Por lo pronto el que

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más sobresale es el de Inteligencias Múltiples de Gardner, la taxonomía de

Gardner, que ya la vamos a ir recorriendo porque cada una de las Escalas
evalúa cada una de las inteligencias que definió él. Y por el otro lado, la
noción de Autoeficacia, de aquello para lo que sirvo. “Yo percibo que sirvo
para esto”. Que está desarrollado desde toda una teoría social-cognitiva de
Bandura. La autoeficacia, entonces, las creencias…la creencia como el
aspecto cognitivo. Cognitivo pero no desde lo académico, sino de la
creencia de lo que uno percibe de sí mismo. Las creencias de las personas
acerca de las capacidades para alcanzar un determinado nivel de
rendimiento. Eso es la Autoeficacia. Hicimos un salto. Si bien estamos
evaluando la capacidad, vuelvo a repetir, no evaluamos la capacidad, sino
cómo el sujeto se percibe a sí mismo. Es una variable de personalidad.
¿Cuál es la utilidad de evaluar en Orientación Vocacional esta autoeficacia?
Justamente, se dice que, la autoeficacia influye en las elecciones que uno
va a hacer. De alguna forma todo se va perfilando en función de lo que creo
que sirvo para…”creo que sirvo para esto”, entonces, las elecciones que voy
a ir tomando van a estar orientadas hacia eso. Y por otro lado, los
esfuerzos que uno realiza también están orientados sobre aquellos
aspectos en los que uno se siente más capacitado. La persistencia y la
perseverancia podrían llegar a estar aplicados en estos aspectos. Como
decíamos recién, lo que más lo entusiasmó hasta ahora, lo veíamos en las
aptitudes, es lo que más se desarrolló. El sujeto se compromete más con
aquellas tareas en las que se percibe autoeficaz y como contracara evita
aquellas en las que no se percibe competente. Esta es la típica conducta
de, ¿por qué los alumnos de psicología dejan para hacer última la materia
Estadística en el primer ciclo? Son seis materias en el primer año, y la
última que cursan es ésa. Esa es la típica conducta de un alumno que no se
cree autoeficaz en Estadística. Hay otros que en realidad dicen, “me la saco
antes de encima”. (risas)

¿Cómo se compone el Inventario? Se compone de 69 ítems. Es un

inventario relativamente corto. Lo que pasa es que viene después de otro,
que vamos a ver la próxima clase, que es un poco más largo. El sujeto
tiene que responder en una escala que va desde 1 hasta 10. Tiene que
marcar cuál es la opción que considera más adecuada. Y los puntos están
asociados a 1: “No puedo hacerlo” y 10: “Estoy totalmente seguro de
poder hacerlo”. Después vamos a ver algunos ejemplos de ítems. Algunos
autores lo que dicen es que con tantos ítems se dificulta la capacidad de
discriminar del sujeto ante tantas opciones de respuesta (del 1 al 10). En
cambio otros, los defensores de esta propuesta, dicen que los sujetos están
muy acostumbrados por las calificaciones, que en el ámbito educativo

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siempre se suele usar esto. Pero sí suele pasar que es difícil, porque al
tener tanta variedad: 8, 9, 6, 7, etc., empiezan a dar como una tendencia
central, también, a poner todos 5, o 1…depende. Y, a qué tiendan los polos
va a depender de características de personalidad. Hay que ver la
autoestima, por ejemplo, si está muy deteriorada va a tender a un polo muy
negativo.

Consigna diseñada por los autores:

El IAMI

El Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI) fue diseñado para ayudarte
a planificar tus elecciones de carreras. El mismo comprende 69 ítems y cada uno de ellos
describe una actividad específica. Se te solicita que evalúes cuánta confianza tienes en tu
habilidad para realizar exitosamente cada actividad.

Por favor emplea la siguiente escala para indicar el nivel de confianza que tienes en
desarrollar eficientemente cada una de las actividades descriptas. Observa que la escala va
de 1 (No puedo hacerlo) a 10 (Estoy totalmente seguro de poder hacerlo).

Recuerda que puedes utilizar cualquier número entre el 1 y 10.

Si te equivocas al hacer tu elección puedes corregirla presionando en el botón izquierdo del

ratón sobre la tecla Volver.

Ten presente que no se te pregunta sobre el agrado o desagrado que experimentas por cada
actividad específica, sino por la confianza que tienes en tu habilidad para desarrollarla
exitosamente.

Contesta reflexivamente, no hay tiempo límite para completar la técnica. Asegúrate de

responder a todos los ítems y pregunta al administrador del Inventario si no comprendes el
significado de alguna frase.

¿Cómo lo conseguimos, entonces? La página de PAIDÓS es

www.paidosdep.com.ar (Paidós Departamento de Evaluación Psicológica),
hay una solapa que es “Test Informatizados”, y hay uno de prueba, si se
subscriben. En realidad no es prueba estrictamente, es como para que
conozcan la técnica si se subscriben. Hay todo un tema con eso porque lo
bueno que tienen los tests informatizados y online es que los datos que
cargan, los datos que va administrando, van engrosando el baremo, que es
como venimos viendo el instrumento donde comparamos para obtener un
valor de referencia, un percentil y poder saber, según el puntaje que haya
obtenido el sujeto, dónde se ubica en comparación con otros sujetos.
Entonces si uno se pone a jugar va a engrosar ficticiamente el baremo.

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¿Cuáles son, entonces, las Inteligencias Múltiples que describe

Gardner? Una de las competencias es la Lingüística, es la capacidad para
usar el lenguaje, un sentido utilitario del lenguaje. Ya sea para idiomas, ya
sea para transmitir una información, y es la sensibilidad para el lenguaje
tanto escrito como hablado. Un ejemplo de ítem es: “Redactar monografías
o ensayos breves”, No puedo hacerlo o Estoy totalmente seguro de que
puedo hacerlo.

Como ven los ítems son tremendamente transparentes, no es que

son muy elaborados, nos va a pasar lo mismo con Intereses Vocacionales,
son transparentes, no van más allá de eso. ¿En qué carreras o en qué
profesiones tendría que tener un nivel elevado de autoeficacia? En todas
aquellas, justamente, que tengan que ver con el uso del lenguaje, como
Filosofía y Letras, Psicología, Cs. De la Educación, la transmisión oral del
conocimiento, obviamente, Comunicación Social, Periodismo, todas esas
carreras de comunicación, Relaciones Internacionales, Abogacía, Idiomas.
Toda el área lingüística está concentrada acá, todo lo que antes quizás
veíamos más desde Razonamiento Verbal en el DAT, pero cuidado que
acá es la percepción de autoeficacia.

Otra de las características es la Lógico-Matemática. Es el análisis de

problemas de manera lógica. Aquellos que tienen la capacidad de ir
elucubrando y pensando cómo pueden comparar o contrastar hipótesis, que
no le tienen miedo a los números. Por ejemplo: “Comprender estadísticas
de encuestas o censos”.

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Hay personas que se perciben con más habilidad o al menos que no le

tienen miedo, eso es como lo principal. Ya hay otras personas que ven un
número y ya…esa es la puerta de salida. Entonces, comprender
estadísticas, no lo puedo hacer o totalmente de acuerdo con que
puedo hacerlo. ¿En qué profesiones se requeriría esta habilidad?
Matemática, Ingeniería, todas aquellas que tengan vínculo con Ciencias
Físicas, Química, Computación, Física.

Musical. Justamente la Musical es una de las formas de inteligencia

de Gardner que de alguna forma es disruptiva respecto de los tests
tradicionales de inteligencia, de la conceptualización general de la
inteligencia más habitual. En este caso habla de la apreciación de patrones
musicales y de la ejecución de instrumentos. Una persona que se siente
habilidosa en esos aspectos. Vieron que en general el que sabe tocar un
instrumento sabe tocar varios, es una capacidad general que se desarrolla.
Con los idiomas también pasa, el que sabe uno puede aprender varios, es
más fácil que aprenda otros. Pero yo aprendí guitarra y no… ¿Cómo es un
ítem que evalúa esto? “Evaluar la afinación de un instrumento”, puedo / no
puedo. Y justamente es un espectro amplio que tiene, no solo de la música,
sino de la música, del cine, del canto, está evaluando más ampliamente la
capacidad. Justamente en este fue donde a Eliana le dio más elevado.

El Cenestésico-Corporal. Esta es otra también de las que carezco

completamente. El uso del cuerpo, ya sea una parte o todo el cuerpo, para
solucionar problemas o para crear un aspecto novedoso, para crear algo
nuevo. La contracara es el torpe…“no me pidan, por favor, que haga una
coreografía, que baile sincronizado, que haga abdominales…no”. Un
ejemplo de ítem: “Practicar un deporte que requiera esfuerzo prologando”.
Dos abdominales y ahí me quedo. Yo estoy acá blanqueando mi intimidad
pero ustedes están pensando, seguramente, en sus habilidades, cada uno
enseguida se lo atribuye. Y acá tenemos a todas las que se utilice el cuerpo:
Educación Física, Seguridad, Baile, Teatro, Mecánica (en cuanto a lo que
son los movimientos de piezas), y en menor medida también en las
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Ingenierías sobre todo en aquellas que requieran, justamente, movimientos

más finos de pieza, o Ingeniería Electrónica también, Electricidad.

El Espacial. El Espacial está vinculado con las Relaciones

Espaciales del DAT. Uno es la medición y el otro es la autoeficacia. Se
trata de percibir y transformar mentalmente objetos. Y acá se subraya la
idea de que es manipular o reorganizar patrones ya sean amplios o
acotados. Esto es, justamente, porque va a estar dedicado, o va a influir en
profesiones en donde se aboquen a la visualización de un espectro acotado
como puede ser en Cirugía. Es una porción visual acotada o algo más
amplio, también, como piloto, o navegante, tienen una dimensión espacial
mucho más amplia. Uno de los ítems es: “La capacidad de interpretar
planos”. Pilotos, navegantes, cirujanos, ahí tienen la contraposición de la
visualización amplia o acotada. Y obviamente, Arquitectura, Plástica, Diseño
Gráfico, todo lo que tenga que ver con manipulación de los objetos.

La Interpersonal. Esta es una de las dimensiones más novedosas de

la conceptualización de Gardner. Que es justamente comprender y
reconocer los deseos de otra persona, la capacidad para reconocer y
comprender esos deseos. Asociado también a la capacidad de liderazgo.
Pasa algo muy raro con esta escala, al menos a mí me llama la atención
algo vinculado a nuestra profesión. Uno pensaría que los psicólogos
estamos acá, y no estamos acá, no me pregunten por qué, las correlaciones
tampoco nos ayudaron, así que no estamos en esta escala.

Participante: Entonces, ¿en general a la gente que estudió Psicología no le

dio…?

Docente: Le dio una correlación moderada, pero a la Escala que viene

después, la Intrapersonal, es la que más elevada le dio. Está bien, es
necesario, pero yo hubiese apostado a la Interpersonal. De hecho fíjense el
ítem: “Aconsejar a conocidos con problemas personales”. Es inexplicable.
En realidad hay una tendencia, me parece, intento tratar de explicar el

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resultado, pero hay una tendencia en los profesionales al autoanálisis. De

hecho yo me estoy analizando acá con ustedes (risas) en relación a la
autoeficacia. Este es uno de los resultados que me sorprende de la técnica.
No sé si futuras investigaciones al menos arribarán a algo, o al menos, que
el manual diga algo. Pero es claro que Psicología tendría que estar
vinculada a esta Escala. Está pero tangencialmente.

Participante: ¿Y son baremos locales?

Docente: Sí, son baremos locales.

Participante: ¿O sea que en Argentina no dio alto?

Docente: Es una escala desarrollada en Argentina. Es una técnica local, es

de la gente de la Universidad de Córdoba. El SOVI completo es de
Córdoba. Y el CIP (Cuestionario de Intereses Profesionales) también lo
desarrollaron ellos, a partir de inventarios de ellos. La escala Interpersonal,
entonces, está asociada con Trabajo Social, Filosofía, Sociología, Ciencias
Políticas. Fíjense que Psicología aparece con una correlación bajita, con
una asociación baja. Cuestión que me llamó poderosamente la atención.

Intrapersonal. Acá sí. Comprender los propios deseos, emociones,

distinguir emociones, y la capacidad de autorregulación. Cuestión que es
importante, obviamente, que un psicólogo tenga pero me parece que no es
lo determinante. Por ejemplo, el ítem dice: “Describir con precisión tu
personalidad”, “No puedo o Puedo”. Yo tiro la pregunta a los futuros
investigadores. A mí me sigue sin cerrar este resultado, pero bueno, es lo
que hay. Aparece, obviamente, en la cabecera, Psicología, Psicopedagogía,
Trabajo Social, Vocación religiosa también. Es cierto que para entender al
otro, a veces, uno pasa por uno mismo. Y de hecho desde lo didáctico
también te dicen, “tenés que ponerte en el lugar del otro”. Pero una cosa es
uno y otra cosa es el otro. Es raro, sigo insistiendo.

La última es Naturalista. Es la capacidad de reconocer seres vivos y

el entorno en el que se desarrollan. Si ustedes me preguntan a mí, esta
escala en particular me parece demasiado amplia. O sea, estos son
cuestionamientos que miro desde la propia experiencia y desde también mis
conocimientos como investigador en psicometría. Me parece demasiado
amplia la categoría. Es cierto que la validez de la técnica así lo admite, pero
a la hora de pronosticar… Por ejemplo, uno de los ítems es: “Reconocer
diferentes tipos de suelos”, “Puedo, no Puedo”. Y las predicciones sobre la
eficacia están sobre temas de Biología, de Geología, pero también se
amplían a Medicina, o sea, a toda el área humana también de la atención,

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del área salud física. Con lo cual me parece demasiado amplio, es cierto
que hay otros ítems que sí reflejan esa área de la atención. Pero, bueno,
dentro de lo que es la teoría de Gardner están justificados.

Les traje el resultado de Eliana. Uno cuando termina de responder el

SOVI puede obtener el resumen con los perfiles, lo hace todo
automáticamente la máquina, obtiene el perfil y se puede construir el
baremo. Uno ya pierde esta noción de cuál es el baremo que usó, y todo
eso, porque uno puede imprimir los resultados o guardarlos en archivo pdf:

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Lo que tienen primero ahí, también, es la técnica que vamos a ver la

próxima clase, que es el de Intereses Vocacionales, pero ustedes
concéntrese solo en el segundo gráfico, en el perfil de Habilidades. Y ahí
van a ver que en el caso de Eliana lo que pasaba era, justamente, que
estaba la inteligencia Musical hiperdesarrollada, como que ella se sentía
muy eficaz para eso, por lo tanto su elección no estaba tan desacertada. El
tema, como les decía antes, era que no acompañaba en el tema aptitudes.
Por lo tanto había que hacer un análisis más riguroso y no quedarse solo
con una de las técnicas, porque sino uno podía pisar el palito respecto de
eso. Fíjense que de las otras, la que seguía era Lingüística, que estaba
asociada también a la elección vocacional de Psicología, y que está
asociada también a su elección actual.

Participante: Yo creía que la Cenestésico-Corporal también le iba a dar

elevada.

Docente: Lo que pasa es que era medio vaga, tenía una vida sedentaria.
De por sí tenía un sobrepeso, no importante pero sí considerable. Entonces
uno ya veía que no era solamente, “no quiero… me queda muy lejos”.

Participante: Claro, había un desgano…

Docente: Había algo más que todo eso. Uno a medida que va viendo
indicadores va viendo muchas cosas. No era muy amante del deporte, ni de
movimientos. De alguna forma eso es lo que registra, también, la técnica.
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Depende mucho de los ítems que operacionalizan la técnica. En este caso

ella no era muy amante de los deportes. Entonces había muchos ítems de
deportes que caían. Eso era lo que pasaba.

Participante: ¿Y en los resultados se desprenden las carreras de cada

área?

Docente: Sí, lo que hace después el SOVI es que a partir de estos dos
perfiles te da las orientaciones en la que confluyen estos dos perfiles.
Obviamente, Musicoterapia y Cine eran las primeras opciones para ella.
Estaba marcado así, no era que la elección de ella había sido tan
improvisada. Lo que pasa es que, y siempre pasa esto, cuando el sujeto
toma una decisión no lo hace sobre la base de nada, siempre tiene algunos
aspectos. El tema es que uno pueda lograr ampliar el espectro de
información que tiene el sujeto y que perciba un campo más amplio de
todas las variables que pueden estar incidiendo. Seguramente cuando se
toma una decisión, se toma sobre la base algo, y estos intereses estaban
perfilando a eso, ahora no nos podíamos quedar solamente con eso, había
que ampliar más la información, y por eso era necesario complementar más.
Y por eso corremos el riesgo de solo administrar una técnica. Si yo me
quedo solo con lo que me da el SOVI puedo estar errándola mal. No digo
que no acierte, pero también puede llegar a haber un margen de error
importante quedándose solo con eso.

Participante: ¿Y en este caso qué técnicas utilizaste?

Docente: La entrevista, y lo que hice fue el DAT, también. Administre esta

batería y después fui haciendo la reestructuración. Cuando quise presentar
el Curso lo que dije fue, bueno hago un combo de lo que más utilizo, de lo
más operativo, a partir de eso uno puede plantear información adicional….

Participante: ¿Proyectivos?

Docente: Yo en mi caso no me manejo mucho con proyectivos, pero es por

una particularidad mía. Yo no me siento capacitado para el análisis de las
técnicas, que aparte manejan un modelo teórico que yo no manejo.
Entonces, prefiero no meterme en ese lugar. Pero sí se pueden
complementar con características de personalidad o se pueden tomar
técnicas de personalidad objetivas que también complementan la
información. Hay información que se desprende ya de la Entrevista. Cuando
uno va teniendo experiencia ya va viendo, en la Entrevista, desde la forma
en qué comenta su historia académica, sus formas de postura corporal, son
indicadores que uno ya va registrando y a lo largo de las entrevistas los va

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confirmando, también. Van saliendo. En este caso había muchos

indicadores que daban a entender que una carrera a largo plazo no la iba a
poder sostener, por su falta de perseverancia, era notorio. Más allá del
entusiasmo que podía llegar a tener, o de la eficacia que podía llegar a
tener en cuanto a sus habilidades para manejarse con la música. Pero no
iba a poder comprometerse durante tanto tiempo. De vuelta, cuál es el
riesgo, y de hecho es lo que vengo marcando desde la primera clase, “una
golondrina no hace verano”. Una técnica no me sirve para nada. Todo esto
está dentro de un proceso de evaluación, que está dentro de otro proceso
de orientación y así tener resultados óptimos. Si yo me quedo con esto nada
más, voy al muere, estaría en una falla ética tremenda. Y ese es el riesgo,
porque últimamente, al ser tan fácil la administración de este tipo de
técnicas, “ya está, las administro y me quedo con eso”. No. Hay mucho
margen de error. La autoeficacia es un constructo relativamente más
estable. Lo que vamos a ver la próxima clase que son los intereses
vocacionales son mucho más inestables temporalmente, el sujeto puede
cambiar sus intereses, y no hay que confiar tampoco tanto en su estabilidad
porque hay otras variables que pueden incidir. En el caso de la autoeficacia
es un poco más estable, pero aún así no te da garantías de nada.
Recuerden que habíamos dicho que la predicción más grande de éxito la
teníamos con las pruebas de aptitudes, predicción en cuanto a estudios de
validez predictiva, correlación de una variable con la otra. Y nuevamente,
las correlaciones se trabajan en términos de probabilidad, de cuál tiene más
chances de tener éxito. No es que dan a ciencia cierta que ese sujeto
porque tuvo un alto CI va a terminar en…no. De hecho ustedes pueden
haber estudiado mucho para un examen y les puede ir mal también. Pasa
exactamente lo mismo, siempre hay chances de que la correlación nos
juegue una mala pasada.

Participante: Y con respecto a la consigna, ¿es en relación al momento

presente o a lo que creés que podés llegar a hacer? Porque “Identificar
distintos suelos”, por ahí yo ahora no puedo pero si conozco un poco más,
si me lo enseñan, tal vez sí.

Docente: No, es al momento presente.

Participante: En relación a tus habilidades y conocimientos actuales…

Docente: Sí, sí. Lo que pasa es que los intereses ya están respondidos
desde la primera parte de la técnica que veremos la próxima clase.

Participante: Claro, si no te interesa una actividad…no vas a…

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Participante: No, porque quizás no me interesa pero sí me lo enseñan yo

puedo…

Docente: Es en relación a la capacidad que percibís que tenés vos, en este

momento, por eso es autoeficacia percibida.

Participante: Te hago una consulta. Vos habías dicho que el RAVEN no

discrimina tanto como el DAT las aptitudes, ¿no hay otro? Porque tengo una
consultante de 23 años que excede la edad límite para tomarle el DAT. Sí
podría tomarle el RAVEN.

Docente: Y sí, ya te tenés que ir al WAIS. ¿Lo que querés hacer es un

barrido general? Porque depende de qué habilidades vos…

Participante: Claro, yo quiero ver qué habilidades tiene, porque esto

medianamente ya surgió, sus intereses, y la percepción de sus habilidades,
lo conozco ya. Quería ver qué habilidades están presentes en ella. Y el
RAVEN es muy general…

Docente: Pero si estás pensando, por ejemplo, en ámbitos universitarios…

Participante: Y ella piensa en Psicología, todo por ese lado…

Docente: Y podés llegar a pensar en un RAVEN, mínimamente acordate

que está vinculado a las ciencias en general. Como medida aproximativa
podrías llegar a tomarlo. Si no, si te querés concentrar en el WAIS, podés
tomar la verbal, el CI verbal, que sería más específico para sus
capacidades. O sea, administrá las escalas de CI Verbal.

Participante: ¿Y es muy largo, muy complejo?

Docente: Y dentro de toda la batería es como el más fácil de administrar.

Bueno, nos vemos la próxima.

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