“El INFORME y la importancia
de la ESCRITURA
ACADÉMICA”
Tips para ESCRIBIR sin miedos
AUTOR
[Link]íbal Obregón
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Autoría: C. Aníbal Obregón.
Material elaborado con fines académicos.
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El informe y la importancia de la escritura académica
Índice
INTRODUCCIÓN……………………………....………………………………...PÁG 2.
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………....PÁG 3.
PRIMERA PARTE.
● ¿CÓMO ELABORAR UN INFORME?...................................................PÁG 4-6.
SEGUNDA PARTE.
● ESTRUCTURA DEL INFORME……………………………………….PÁG 7.
TERCERA PARTE
● EL INFORME ACADÉMICO Y SUS PARTES……………………….PÁG 8-19.
CUARTA PARTE
• A MODO DE SÍNTESIS…………………………………..…………….PÁG 20-21.
CIERRE…………………………………………………………………………...PÁG. 22.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA…………………………………………………PÁG 23 -25.
1
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Introducción
Escribir es una herramienta fundamental que requiere de mucha práctica. Sin embargo,
para adentrarnos un poco más en profundidad, y siguiendo los aportes de Carlino (2005, p.6)
definiremos tal concepto como “El conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar
en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis
de textos requeridas para aprender en la universidad”.
Entonces, escribir nos proporcionaría un aprendizaje que nutre nuestra formación de
manera constante, porque nos permiten expresar ideas claras y ser preciso con lo que deseamos
transmitir.
Por último, aclaro que el propósito de dicho ensayo abordado tendrá como finalidad la
organización de los escritos (los tuyos) y de las observaciones (las tuyas), aquellos que te
permitirán desarrollar un buen informe, entendiendo que: “aprendemos haciendo, creando y
produciendo”
2
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Justificación
Considerando la problemática que se presentan en los estudiantes al momento de redactar
un informe y la dificultad que ello mismo conlleva realicé una selección y recopilación de
diversos aportes bibliográficos (incluyendo propias) con la idea de ayudar y guiar a quienes
necesiten elaborar un informe académico.
Quisiera además, antes de seguir avanzando, mencionar las palabras de mi tan querido
Ken Robinson1 (2006) cuando en uno de sus escritos nos expresa que: “ Si no estamos
dispuestos a equivocarnos, nunca lograremos nada original (p.3)”. Entonces, más allá del relato,
lo que intento en “Tips para escribir sin miedos” es brindar aquel empujoncito que quizás,
estarías necesitando, orientarte e incentivarte explotando tu creatividad. Lo fundamental es que
te comprometas y que lo intentes porque lo que único que te dará buenos resultados será “La
práctica y compromiso con la tarea”.
1Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 4 de marzo de 1950) educador, escritor y conferencista británico. Doctor por
la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación. Considerado un experto en
asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
3
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PRIMERA PARTE
¿Cómo elaborar un Informe? 2
La presentación del informe deberá ir acompañado de ciertos elementos que
mencionaremos a continuación:
● Portada: Se especifican datos necesarios sobre la institución al cual se asiste, como
también, datos sobre el director de la carrera, profesor titular y/o profesor adscrito. Es
relevante colocar nombre de quien ha elaborado el trabajo (apellido, D.N.I., mail de
contacto), año de cursada, turno. Además, debe contener un título y un subtítulo3.
● Índice: Orientará al lector ubicándolo en la página exacta del informe. Contiene los
títulos y subtítulos.
Tener en cuenta:
A. Nuestro propósito. Es decir, qué queremos conseguir con nuestro informe. Hay que ser
claro, preciso. Se podría utilizar palabras claves en una hoja borrador como por ejemplo:
informar, acordar, refutar, etcétera. Podemos tener en cuenta los objetivos generales y
específicos4.
B. A quiénes queremos que se dirija lo que escribimos. Es importante que cuando
comencemos a escribir no dar por sentados supuestos. Es decir que, cuando más sentido
tenga lo que deseamos transmitir, mejor será la claridad de quién lo lea ya que, el lector,
debe disfrutar la lectura de una manera agradable para que comprenda lo plasmado en el
trabajo. Además, no sugiero utilizar tecnicismos5. El fin último es que no exista dificultad
alguna en la lectura.
2 Quiero aclarar que utilicé un modelo personal para abordar la construcción del informe. Espero que les sea de gran
utilidad y que cada uno tome lo que considere necesario. De hecho, no es importante seguir los puntos mencionados,
pero la organización me pareció sumamente pertinente. Sugiero seguir los lineamientos de cada docente quien será
quien los acompañe en este proceso.
3 No colocar frases hechas. Se tendrá en cuenta la creatividad de la misma.
4 Ver cuadro de objetivos generales y específicos en la página 24 “Bibliografía”.
5 Los tecnicismos son palabras o modismos que se introducen en el lenguaje, y este lenguaje es propio de diferentes
profesiones y técnicas. Este fenómeno produce muchas variantes en la lengua dentro de las profesiones en donde
una misma palabra puede tener diferentes usos, conceptos y consecuencias.
4
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C. Formulación de hipótesis.6 Una vez que el problema se define y se formula, la tarea
siguiente será la de indagar por sus posibles respuestas y/o soluciones. Constituyen una
relación entre la teoría y la investigación empírica por medio de las observaciones.
La importancia:
● Direcciona la investigación.
● Ayudan a la selección, y obtención de datos necesarios para analizar el problema a través
de supuestos formulados, orientando la interpretación
Procedimientos para contrastar hipótesis:
● Fundamentación teórica y empírica bien desarrolladas en el cuerpo del informe.
● Deben manifestar objetividad y coherencia.
Tener en cuenta y chequear la formalidad de cómo escribimos. Ejemplo.
● Incorrecto. “Realicé el informe de la residencia en la escuela 14 de Barracas. Me
encantó porque en ella pude sentirme cómoda”. (evitar opiniones personales. Ejercitar
bien los tiempos verbales)
● Correcto. “El mismo informe se lleva a cabo en la escuela para adultos de nivel
primario Nº 10 de 1° " Pte. Manuel Quintana" ubicado en la zona de Balvanera
(C.A.B.A). Él mismo, se encuadra dentro del marco de las prácticas profesionalizantes
del último año la carrera de Psicopedagogía dictada en el Instituto de Enseñanza
Superior Nº1 “Alicia Moreau de Justo”.
Evitar etiquetar. Ejemplo.
● Incorrecto: “ El alumno tiene una patología que dificulta concentrarse”
● Correcto: “ El alumno, de acuerdo con las observaciones realizadas en los encuentros
podría7manifestar algún tipo de patología que dificulta la concentración en las clases”
No dar por sentado supuestos Ejemplo.
6 Aporte de Carpio Rivera A. (s/f). Material disponible en:
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7 Utilizar inferencias.
5
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● Incorrecto. “El alumno tiene (usar inferencias en todo caso) una dificultad particular”
(¿qué es lo particular?
● Correcto. “Durante la clase de matemáticas el alumno comienza a bostezar y no mira al
pizarrón. Acto seguido, y mientras la maestra explica el tema fracciones, el niño mira
hacia el suelo. Esto me permite pensar que dicho sujeto , en base a sus acciones y las
observaciones realizadas, podría ser un causante que impediría la concentración ” (el
punto principal es detallar lo que sucede para quien lo lea, pueda situarse y comprender el
relato desarrollado)
Se sugiere en el informe lo siguiente:
● Chequear tiempos verbales. No repetir palabras y/o relatar anécdotas personales ni
opiniones.
● Las oraciones deben tener coherencia.
● Ser conciso y claro. Tener en cuenta las reglas ortográficas.8
● Los párrafos tiene que tener un comienzo, un desarrollo y un cierre.
● Utilizar sinónimos9 y conectores gramaticales.10
● Utilizar notas al pie11 para informaciones necesarias que ayuden a la mejor comprensión
del lector.
● Ejercitar el uso de las Normas APA12.
8 Comas, tildes, y puntos (seguidos y apartes).
9 Recomiendo utilizar ésta página: [Link]
10 Brindada en el link de la “Bibliografía”, p.23.
11 Se usa para agregar o hacer aclaraciones sobre aquello que se trabaja. En palabras nuestras, no suma al cuerpo del
trabajo pero proporciona información al lector.
12 Para mayor profundidad del tema, dirigirse a bibliografía, p.23 y 24.
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SEGUNDA PARTE
Estructura del informe
Es imprescindible mantener un orden que permita llevar a cabo una buena lectura. De ser
posible, clara y precisa. Esto se logrará gracias a una organización cuidadosa mediante los
registros13 y observaciones que se irán recopilando durante la residencia.
El primer paso antes de redactarlo, es haber finalizado la tú práctica. Luego, organizar
toda la información que tenemos. Acto seguido, priorizar aquello que ha sido relevante para
nosotros. Debemos tener en claro el planteamiento del problema y la hipótesis que pensamos. De
allí, parte nuestro informe.
Es Fundamental pensar un título que contenga coherencia y creatividad. Para ser precisos,
observemos el siguiente ejemplo: “La psicopedagogía como herramienta para transformar”14.
Por otro lado, cabe mencionar que los informes se estructuran en tres secciones
principales:
● Introducción,
● Desarrollo,
● Conclusión.
Es importante dejar en claro que, para tener un orden de nuestra práctica, recomendaría15
lo siguiente:
1. Primero, al asignarnos la escuela de nuestra práctica, debemos llevar a cabo los registros.
2. Segundo, luego de las observaciones gestionadas, ir pensando en una hipótesis.
3. Tercero, elaborar un plan de intervención (diseño).
4. Cuarto, implementar el plan de intervención en la práctica.
5. Quinto, comenzar con la elaboración del informe con los datos recopilados.
De todas manera, iremos avanzando de a poco para brindarte una mejor orientación y
ayudarte a realizarlo de una manera correcta, precisa, y ordenada.
¡Sigamos avanzando!
13 Observaciones, entrevistas, dibujos, juegos, etc
14 Abro un tema como para tener una idea sobre la importancia de la psicopedagogía en la residencia como
herramienta para la transformación
15 Dependerá de cada docente.
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TERCERA PARTE
El informe académico y sus partes 16
★ 1) Introducción.
En esta sección se incluyen todos los datos necesarios para situar al lector en tiempo y
espacio. Además, se explaya a nivel general nuestro propósito, el planteamiento del problema
(hipótesis, interrogantes que fueron surgiendo) y cuál es el fin de nuestra intervención
psicopedagógica. En el mismo, se agregan los autores que trabajarás en el informe.
PRIMER PÁRRAFO
● ¿Dónde se lleva a cabo?
● ¿Lugar, zona, ubicación?
● ¿A cargo de qué cátedra?
SEGUNDO PÁRRAFO
● ¿Cuánto duraron los encuentros? (aproximadamente)
● ¿Qué fueron descubriendo (notando) en ellos?
TERCER PÁRRAFO
● ¿Cuál es el tema principal del informe/trabajo? Argumentar lo más completo posible y si
se quiere, mechar algún autor que avale lo que se plasma.
CUARTO PÁRRAFO
● ¿Qué interrogantes emergieron durante los encuentros? (cada uno de los interrogantes
serán parte del DESARROLLO del informe, así que cada pregunta que se hagan, deben
ser respondidas en la parte mencionada)
QUINTO PÁRRAFO
● ¿Cuál es la hipótesis del informe?
16 Consta de cinco partes detalladas en esta sección.
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SEXTO PÁRRAFO
● ¿Qué se pretende con el trabajo ? (se recomienda utilizar el cuadro de los verbos para
objetivos generales y específicos) 17
SÉPTIMO PÁRRAFO
● ¿Qué autores utilizarán para dicho informe?
OCTAVO PÁRRAFO
● ¿Qué se pretende plasmar en la conclusión? (se podría retomar la hipótesis en caso de ser
necesario y argumentar su propósito)
★ 2 ) Desarrollo 18
Constituye la esencia del trabajo, ya que es aquí donde se exponen los datos obtenidos y
recolectados 19durante la residencia. Es primordial que se logre organizar la información para
que la lectura sea coherente y contenga sentido. Además, se debe ir agregando los autores que
elegimos para que el mismo tenga un buen soporte y sustento teórico.
Es relevante además, responder aquellos interrogantes que se han mencionado en la
introducción20 . Por ejemplo si en el inicio nos interrogamos sobre juego podríamos preguntar
cómo se relaciona con la psicopedagogía y la importancia de la intervención.
Ejemplificación que se extrae de la introducción. (Interrogantes)
“A través de la práctica desarrollada comenzaron a surgir interrogantes que podrían influir en el
aprendizaje, como por ejemplo”:
● ¿Cómo se presenta la “Interculturalidad en el aula”?
● ¿Cómo se visualiza el aprender en el adulto?
17 Ver bibliografía. Señalado en la página 23.
18 Dentro de la sección “desarrollo” encontraremos el marco teórico, la fundamentación y el análisis del trabajo.
19 Observaciones. Hojas de registros. Este tema se profundizará más adelante.
20 Recuerden que en la introducción se plasman interrogantes, aquellos que luego se responderán en el desarrollo del
informe.
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● ¿De qué manera se presenta la Psicopedagogía en éste caso?”
Ahora bien, teniéndolos en cuenta se deberán responder las mismas en el desarrollo del
informe.
Veamos el siguiente ejemplo21:
En la introducción, realizamos la siguiente pregunta:
1. ¿Cómo se presenta la “Interculturalidad en el aula”?
2. ¿Cómo se visualiza el aprender en el adulto?
3. ¿De qué manera se presenta la Psicopedagogía en éste caso?”
Bueno, en el desarrollo podría ser elaborado22 de la siguiente manera:
1. “Tal como lo expresa Sánchez (2005) define a la interculturalidad “[...]
2. “El aprender en el adulto tiene se visualiza (Moreno, 2009) como una aporte” [...]
3. “La psicopedagogía, como bien lo expresa Müller (2006), se presenta como” [...]
★ A) Fundamentación.
Es pertinente saber qué se quiere lograr con el trabajo respondiendo el porqué y el
para qué. Ejemplo, si se habla de una dinámica grupal podríamos mencionar a Pichón Rivière,
siempre y cuando tenga coherencia con nuestro informe.
Veamos lo siguiente:
“Considerando la importancia del trabajo psicopedagógico en ámbitos de educación como
estrategia para posibilitar un aprendizaje productivo que incluya, decidí experimentar una mirada
profunda general al grupo de alumnas, teniendo en cuenta, no sólo la dinámica grupal que nos
propone Pichón Revière, sino que además, opté por examinar una mirada individual centrada en
August debido la participación escasa de la alumna mencionada”
21 Ejemplos ficticios.
22 Utilizar Normas APA.
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★ B) Análisis.
Es la sección más rica del informe porque se analiza la experiencia de la intervención
psicopedagógica en relación con lo teórico. Permite, saber a quién lo lea, identificar cuál es la
postura del investigador.
Se sugiere además que, se logre unir la idea del autor con las propias. Ello mismo se
logra mediante:
● Los registros y observaciones.
● Entrevistas realizadas.
● Autores elegidos para el desarrollo del trabajo. Ejemplo: Piaget, Vygotsky, Freud, etc.
Brindaré dos ejemplos, del cual podrían utilizarse ambos para la construcción del mismo:
1. ANÁLISIS utilizando la entrevista (observaciones).
“En la entrevista realizada a los directivos de la institución, se obtuvo información sobre las
diversas características que presentaría la población que acude a la escuela (# Registro 1),23
como también, los deseos al cual aspiran, ya sea, el de progresar, el de seguir aprendiendo o
porque simplemente “[…]24 la escuela les queda cómoda” (A. Zapata, comunicación personal, 19
de Abril del 2018).25 (# Registro 2).26
2. ANÁLISIS del caso en particular.
“Desde otra mirada, Vygotsky (2007) me ha proporcionado conceptualizar al aprendizaje como
una actividad social, en donde la apropiación de conocimientos no se daría de manera individual,
sino que produciría gracias a la interacción del entorno. Es por ello que, consideré lo
23 Son ejemplificaciones
24 Se utiliza cuando se corta una parte de la entrevista, para extraer lo más relevante.
25 Así se cita una entrevista.
26Op. cit., 18. Es un ejemplo para demostrar cómo usa esta sigla cuando se repite la página de la cual estás
hablando.
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mencionado anteriormente27 como una forma de seguir adelante con trabajos y actividades
grupales que en primera instancia, había pensado”
REGISTROS. ¿Qué permiten? ¿Por qué contienen numeración?
Los registros permiten ubicar al lector sobre lo que se plasma en el análisis. Es decir, si se
argumenta algo de una entrevista la pregunta sería ¿De dónde sale? Bueno, sale de las
observaciones realizadas...
En parte, es basarte en lo que observaste, lo que notaste, y a raíz de ello, poder vincularlo
con lo que deseas comunicar (siempre y cuando contenga coherencia). Es pertinente utilizar una
numeración y una nota al pie que direccione a la página de donde se extrae lo mencionado.
Ejemplo de cómo se transcribió LOS REGISTROS y se incluyeron en el ANÁLISIS.
En la entrevista realizada a los directivos de la institución, se obtuvo información sobre las
diversas características que presentaría la población que acude a la escuela (# Registro 1),
como también, los deseos al cual aspiran, ya sea, voluntad de progresar, el de seguir
aprendiendo o porque simplemente “[…] 28
la escuela les queda cómoda ” (A. Zapata,
comunicación personal,19 de Abril del 2018).29 (# Registro 2).
Ejemplo de cómo se extrajo de la ENTREVISTA original.
Entrevistador: Recién decías y le respondías la población, si tuvieras que definir la población
que asiste a la escuela de adultos, (# Registro 1) ¿Qué características tiene esta población que
reciben?
Directora: (# Registro 2) Voluntad de progresar, en algunos casos ganas de hacer cosas, de
aprender algo distinto, o porque tiene ganas o porque tiene tiempo y la escuela le queda
cómoda…
27 Al grupo.
28 Se utiliza cuando se corta una parte de la entrevista, para extraer lo más relevante.
29 Así se cita una entrevista.
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★ 3) Conclusión.
La conclusión podría ser elaborada y/o pensada de dos maneras: a nivel personal, donde
se podría contar y relatar tu experiencia durante la residencia. Es decir, si ha superado tus
expectativas, que pueden ser, tanto negativas como positivas.
Ejemplo: “Este experiencia me ha permitido superar las expectativas, ya que he aprendido…”
Por otro lado, se podría analizar desde una mirada analítica, utilizando la bibliografía
elegida y apoyarse en los autores seleccionados.
Ejemplo: “Con el trabajo comprendí que el juego, tal como lo menciona Winnicott “...
★ 4) Bibliografía.
Se incluyen los autores seleccionados por orden alfabético. Se sugiere respetar la
construcción y el armado de la fuente elegida.
Ejemplo: (Apellido de autor, inicial del nombre, año de publicación 30 , título del libro y/o texto,
lugar31, editorial)
● Fernández, A (2010). Los idiomas del aprendiente; análisis de modalidades de
enseñanza en familias escuelas y medios. Buenos aires. Ediciones Nueva Visión.
Dentro de la bibliografía, pero con un título aparte, podríamos plasmar aquella información
extraída de la WEB.:32
★ A) Lista de referencia Web.33
Ejemplo. (Apellido de autor, inicial del nombre, año de publicación, título que visualizan en la
página + el día que ustedes lo extrajeron)
30 En el caso que no figure la fecha, deberán colocar: S/F.
31 En el caso que no encuentren algunos datos, tales como el lugar o la editorial, deberán omitirse.
32 Lo ideal sería, colocar por un lado los autores elegidos, y por otro, la lista de referencia mencionada.
33 Se agrega aparte, diferenciado de la bibliografía de autores. Se focaliza en noticias periodísticas vistas en la Web.
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● Cárdenas A (2010). Migración paraguaya en Argentina, historia de un siglo de lucha.
Recuperado el 6 de Agosto de 2018 en: [Link]
impresa/internacionales/migracion-paraguaya-en-argentina-historia-de-un-siglo-de-lucha-
[Link]
★ 5) Anexos.
Se agrega información (datos) sobre la institución, zona geográfica (ubicación), relato de
los tipos de observaciones (edilicia y espacios simbólicos), reseña histórica. Luego, se transcribe
la entrevista34 realizada.
Una vez aprobada el plan de intervención, incluir la propuesta (diseño) de la
intervención psicopedagógica elaborada. Se podrían incluir además, imágenes, tablas, mapas,
cuadros, hojas de registros, apoyatura extra que sume al trabajo, observaciones de cada
encuentro, dibujos, juegos realizados, etc.
Ejemplificación:
● EL ÍNDICE DEL ANEXO 35 PODRÍA SER ABORDADO DE LA SIGUIENTE
MANERA:
A. INSTITUCIÓN……………………………………………………………..Pág.15-16.
B. ENTREVISTAS A DIRECTIVOS…………………………………………Pág. 17-29.
C. PLAN DE INTERVENCIÓN…………………………………....................Pág. 30-34.
D. OBSERVACIONES36…………………………...………………………….Pág. 35-57.
A. INSTITUCIÓN (TÍTULO)
● ZONA GEOGRÁFICA. (SUBTÍTULO)
La escuela “x” se encuentra ubicado en la zona céntrica del barrio de Once de la Capital Federal
de la ciudad de Buenos Aires. El acceso a la institución es vadeable ya que cuenta con la
cercanía de avenidas importantes como Corrientes, Callao y Córdoba, por lo que cuenta con el
servicio de la línea de subtes B,y D y diversas líneas de colectivos.
34 No olvidar la “Pre Entrevista”.
35 Se puede incluir información que sume al trabajo.
36 Hojas de registros.
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● OBSERVACIÓN EDILICIA.
La escuela “x” cuenta de tres pisos. Al entrar se encontrará con un extenso pasillo que atraviesa
toda la institución. A su vez, cuenta con una pequeña oficina destinada a la secretaría y dirección
situada a la derecha de la entrada principal. En cada piso encontraremos aulas37 con diferentes
dimensiones, algunas pequeñas, y otras amplias, que es lo que permite que se trabaje de una
manera efectiva. Por otro lado, se puede apreciar dentro de la misma, un patio interno ubicado en
planta baja y sanitaria, tanto para mujeres como para varones. En relación al traslado de un piso a
otro, es únicamente con escaleras, no cuenta con ascensores, ni rampa para personas con
discapacidad.
● OBSERVACIÓN ESPACIOS SIMBÓLICOS.
La escuela “x”cuenta con las condiciones de seguridad en óptimo estado. Respecto a la higiene
del lugar, se puede visualizar una buena prolijidad y limpieza.
El edificio cuenta con históricas construcciones donde se puede apreciar en la entrada
principal la estatua del Pte. Manuel Quintana.
Los pasillos cuentan con carteles educativos por parte del alumnado del turno tarde.
Respecto a las aulas, son amplias, alguna de ellas cuentan con más de un pizarrón. Sin
embargo, los pupitres no son acordes para que los adultos puedan trabajar de manera
satisfactoria.
37 Salas de computación, cocina, corte y confección de moda, sala de canto e idiomas.
15
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DATOS INSTITUCIONALES
Nombre: “x”
Dirección: Lavalle 23** (Balvanera)
Barrio: Once - Cód. Postal: 10**
Jurisdicción: Ciudad de Buenos Aires.
Sector: Estatal.
Teléfono: 4952-97**
E-mail: escpri10de1@[Link]
Web: [Link]
Niveles y áreas: Nivel primario para adultos.
Jornada: Turno vespertino.
Comedor: No.
Residencia del alumnado: Alumnos de CABA , gran Buenos Aires y extranjeros
(brasileros, paraguayos, haitianos, bolivianos)
B. ENTREVISTA A LOS DIRECTIVOS.
PRE - ENTREVISTA
La entrevista se llevó a cabo en la institución “X” ubicada en la zona de Once a las 19 hrs.
Antes de la apertura de las actividades escolares, se pudo observar en la entrada una multitud de
personas con un rango etario adolescente, adulto y adultos mayores, de diferentes
nacionalidades. La escuela, estaba impecable, era enorme, ordenada, y con una buena limpieza.
En un momento determinado, nos sentamos, acordamos algunas cuestiones ya pautadas y con
una buena iniciativa, pudimos dar inicio a la entrevista
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C. PLAN DE INTERVENCIÓN:38 “MODO TALLER”
OBJETIVOS39.
➔ Lograr el trabajo en equipo que promueva la cooperación y comunicación ofreciendo
actividades significativas de fácil acceso.
➔ Ofrecer a las estudiantes experiencias de aprendizaje cercanas a la realidad, partiendo de
sus vivencias y poder compartirlas con el resto de las integrantes para que se conozcan.
➔ Lograr un clima agradable.
PRIMER ENCUENTRO
● Conocer a los integrantes del grupo.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD ● Compartir experiencias y vivencias.
PARTICIPANTES ● Más de dos personas en adelante.
TIEMPO ● Veinte minutos aproximadamente.
ESPACIO ● Salón, aula.
● Hojas, lapiceras, pupitre, mesa,
MATERIALES sillas, rompecabezas.
Los participantes se dividen en grupos de
dos personas41. Se le brinda a cada grupo las
instrucciones para llevar a cabo el desarrollo
del juego. La consigna es la siguiente:
“Tomen cada pieza y armen la figura
38 El día que realicen la intervención, es necesario que logren relatar la experiencia en una hoja de registros, como
las que venían realizando durante la residencia, ya que ella te servirá para abordar la constatación de tu hipótesis.
39 No es necesario colocar demasiados objetivos. Dos o tres, podrían ser ideales.
41 Grupo A y B.
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desarmada”.
Se deja un tiempo suficiente para que los
dos grupos puedan armar la imagen.
Al finalizar, deberán completar el espacio en
blanco de la hoja colocando el nombre del
DESARROLLO 40
país que les tocó. Luego, el residente
interviene y explica lo siguiente:
Un participante del grupo A explica cómo se
sintieron al grupo B y cuánto demoraron con
la actividad, y si les dificultó darse cuenta de
qué se trataba.
● Un participante del grupo B explica
cómo se sintieron al grupo A y
cuánto demoraron con la actividad, y
si les dificultó darse cuenta de qué se
trataba.
● Durante la discusión es importante
evidenciar la comunicación entre
grupos.
Una vez que todos los participantes
argumentan lo que piensan, se termina la
primera fase del la actividad.
40 Se sugiere detallar y ser lo más preciso posible para que el lector logre comprender lo que pensaron.
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D. HOJA DE REGISTROS42.
OBSERVACIÓN
Van llegando las alumnas al salón, saludan verbalmente con “hola buenas tardes”.
DESARROLLO
La maestra Jose comienza la actividad preguntando el significado de la sigla: “D.N.I.”
APRECIACIONES PERSONALES
Vivencié un clima cálido, silencioso y agradable que favorece al grupo a la hora de
proponer una consigna estipulada por la maestra”
CIERRE
Las actividades finalizaron a las 21:30 hrs aproximadamente
42 Lo ideal sería que se realice en forma de cuadro.
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CUARTA PARTE
A MODO DE SÍNTESIS
Paneo general de lo que contendrá el
informe.
Ubicamos al lector en tiempo y espacio.
Interrogantes que surgieron.
INTRODUCCIÓN Planteamiento del problema.
Hipótesis.
Objetivos generales y específicos.
Autores elegidos.
Los autores elegidos para el informe
DESARROLLO formarán parte del marco teórico que nutrirá
el trabajo elaborado.
FUNDAMENTACIÓN
Acá explicarás el porqué de tu trabajo.
ANÁLISIS Deberá contener coherencia con el marco
teórico a utilizar.
Análisis de la situación mediante las
herramientas utilizadas (entrevistas,
observaciones, juegos, dibujos, etc)
Relato de lo que te ha dejado la experiencia
de la residencia, reflexión personal, aspectos
CONCLUSIÓN positivos y/o negativos.
Es importante tener en cuenta y responder la
pregunta de:
¿Qué te ha dejado, qué aprendiste?
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BIBLIOGRAFÍA Fuente utilizada por orden alfabético.
Información (datos) sobre la institución,
zona geográfica (ubicación), relato de las
observaciones (edilicia y espacios
simbólicos), reseña histórica
Propuesta de la intervención
ANEXOS psicopedagógica detallada tal como la
pensaste.
Diseño del plan de intervención43. Deberá
contar con algunos objetivos.
Apoyatura extra que suma al trabajo, como
entrevistas, observaciones de cada
encuentro, dibujos, juegos, etc
43 Sugiero realizar un cuadro que contenga: Objetivo de la actividad - Participantes - Tiempo - Espacio - Materiales
- Desarrollo de la propuesta. Señalado en la p. 17 y 18.
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El informe y la importancia de la escritura académica
CUARTA PARTE
CIERRE
Hemos llegado a la parte final del trabajo pero antes, quisiera compartirles el contenido que
visualizarán en la bibliografía. Allí encontrarán links que les proporcionará llevar a cabo la
construcción del informe.
Los temas incluidos fueron los siguientes:
● Elaboración de un informe.
Preparación de un Informe académico. Aportes y recursos necesarios para lograr una buena redacción.
Estructura.
● La observación.
Cómo elaborarla. Qué tener en cuenta. Cómo realizar la hoja de registros y su importancia en el informe.
● Escritura académica.
Pasos para redactar un texto académico. Maneras de cómo presentar un escrito académico. Consejos útiles
para abordar una buena precisión que sea clara y ordenada. Material de apoyo para la redacción de
trabajos académicos a cargo de la universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras.
● Normas APA.
Uso del material. Qué es y para qué sirve. Elementos que la componen. Estructura.
● Conectores textuales.
Para qué sirven. Usos. Orientaciones específicas para utilizarlas de manera correcta. Ejemplos. Cuadros.
Modelos. Verbos y expresiones para citar un autor.
● Objetivos Generales y Específicos
Construcciones de objetivos (generales y específicos). Metodología. Ejemplos claros con cuadros que
faciliten el armado del mismo.
● Frases para redactar un informe
Frases útiles para la escritura de ensayos y composiciones. Ejemplos varios de apoyo.
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Autoría: C. Aníbal Obregón.
Material elaborado con fines académicos.
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El informe y la importancia de la escritura académica
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Autoría: C. Aníbal Obregón.
Material elaborado con fines académicos.
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micas/T%C3%A9cnicas%20B%C3%A1sicas%20de%20Investigaci%C3%B3n/Segundo
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Autoría: C. Aníbal Obregón.
Material elaborado con fines académicos.
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El informe y la importancia de la escritura académica
%20ciclo%202010/Planteamiento%20del%20problema/01%20Planteamiento%20del%20
problema/verbos_para_objetivos_generales_y_objetivos_especficos.html
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