KuDER 1. Caracteristicas generales 11. FICHA TECNICA Autor: G. Frederic Kuder. Titulo original: «Kuder Preference Record, Vocaticnal (kuder-C)s, Procedenciar Science Research Associotes, Ine. (S. R.A), Chicogo, Ilinis (USA). Adoptacién espofiola: Seccién de Estudio de Tests de TEA, S, A. (Madrid). Administracién: Individual y colectiva. Durocién: Variable, entre 30 y 60 minutos. Aplicacién: Adolescentes y adultos. Nivel cultural previo: Aproximadamente, Primer curso de Bachillerato Unificado; es necesario ser muy pru- dente en su aplicacién ¢ sujetos de bajo nivel cultural. Correccién: Objetive y simple, medionte un juego de 8 plantilas ironsporchtes. Significacién: Evaluacién de los intereses del sujeto on diez compos de preferencics: Aire tibre, Mecd- nico, Céleulo, Cientifico, Persuasive, Artistico, Literario, Musical, Asistencial y Administrative. Dispone también do una eseala V (Verificacién} para determinar la fabilided de la aplicacién y sus resultados, Tipificacién: Tablas de boremos espofoles para Ic transformacién de puntuaciones directos en centiles © eneatipes; se incluyen les perfiles medios de 41 familias ocupacionoles de! Marval original. Moteriol: — Manual con las normes de oplicacién e interpretacién. — Cyadernillo, — Hoja de respuestas para correccién manual, con el modelo de Perfil — Juegg de 8 plantas — Hoja-de respuestos pare correccién mecanizada:12, FIN GENERAL A menudo, las personas eligen ocupaciones pro- fesionales, motivadas,m&s por influencias alesto- rias 0 azAroéas que como resultado de un euids- oso estudio y anélisis del campo de las ocupaci nes. Cuando una persona toma en econsideracién el examen de la amplia variabilidad de las activi- dades profesionales, se desanima ante Ja inmen- sidad de lo tarea que tiene delante. Necesita un medio o provedimiento que Te reduzea el campo, de modo que s6le tenga que considerar aquellas ocu- paciones hacla las que esté mis “inelinado”, En este sentido, el Kuder-C se presenta como una ayuda para enfocar sistemAticamente dicho problema mediante Ia evaluncién de dier amplios ‘campos ocupacionales : 0. AIRE LIBRE: Indica preferencia por aquellos trabajos que normalmente se reellzan al alre libre, frecuentemente relacionados con la cria de animales © ¢} eultivo de plantas. 1, MpcAnico: Indica preferencia por trabajos ma nuales utilizando méquinss y herramientas. 2. CALCULO: Indica preferenci trabaj 9 ; preferencia por trabajos con 8. Cuentfvtco: Indica preferencia por el desca- brimiento de nuevos hhechos y la resolucién de problemas, : 4. PERSUASIVO: Indica preferencia por ls reunién y trato con personas, los negocios y la venta ‘de productos, 5. Arrfemic0: Indica preferencia por trabajos manuales plasticos creatives; generalmente s¢ 1.3. \ El Kuder-€ tiene, fundamentalmente, tres apli- caciones: ORizNTTACLON YOOACIONAL. Algunos de sus usos en un programa de orien tacién son: 1) Sefialar ocupaciones para un posterior estudio. Deberiam ser aquellas profesiones que impli- ‘quen el tipo de actividades preferidas por el trata de tarens “vistosas”, que comprenden el Aibujo, ol color y materiales atractives, 6, Lrvexario: Indica preferencia por las taress que exigen lectura y escritura. 7. Musica: Indica preferencia por actividades tales como asistir a conciertos, tocar instra- mentos musicales, leer acorea de méslea y 8. AsIsrENCIAL: Indica preferencia por activida- des que algnifiquen aruda a lor demds, 9. ApumusrRATivo; Indioa preferencia por aque- as tareas de ofieina que requieren precisiéin exactitad, Ademés, se ineluye una eseala adicionsl, V (ve- rificacién) ; no es una medida de laa preferencias vooscionales, sino una comprobacién del valor de las aplicaciones; sti intencién es identificar @ loa sujetos que han contestado descnidedamente al Cuestionario. ‘Loa resultedos obtenidos por un sujeto sefislan Toque le gusta o sus preferencias por determinados ‘tipos de actividades: Una vec que estas preferen- eias son conocidas, el sujeto puede examinar aque- las ccupaciones y profesiones que inaplican las ac- tividades jas. De este modo se reduce el campo de estudio aquellas ocupaciones que me- Teen més su atencién. En muchas ocasiones 36 ‘puede asi Tamar la atencién de] sujeto por alain - ‘campo profesional que previamente no habfa ene trado en consideracién, simplemente porque Ie era deseonaeido, APLICACIONES: adolescente, Naturalmente, las preferencias constituyen un medio para identificar ocupar ciones satisfactoriamente prometedorss, pero esta informacién debe complementarse eon medidas aptitudinales, 2) Comprobar Ja eleccién ocupacional realizada, ' Por el sujeto, En este sentido el instrumento” es particularmente valioso para determinar éi In ocupacién elegida previamente por el suje- to es eongruente con el tipo de actividades quecorrientemente prefiere; cuando la eleccién no se conforma con las preferencias, aquélla pue- de ser poco gatisfactoria en el futuro. En ocasiones un adoleseente elige su carrera de estudio apoydndose sélo en cualidades superficia- les o por ragzones no relacionadas con la ocupacién misma, porque Ia ha elegide alguno de sus ami- gos, porque ha conocido a un profesional de sa actividad, 0 por el prestigio asoclado a esa ocupa~ cién. Por tal motivo, es muy deseable contrastar la eleceién voeasional antes de que se haya avanzada mucho en esa direecién, ‘ORIRVTACION EN LA PROFESION, ElKuder-C puede utilizarse también en el conejo profesional. Es valioso para la distribucién inicial Ge los nuevos empleados y para mejorar la que pre- sentan los profesionales existentes. En ocasiones, so puede aumentar realmente |a satisfaccién y efi- ciencia de un empleado adjudicindole aquellas ta- reas que son especialmente de su agrado. Natural- mente, esto es verdadero sblo cuando el sujeto po- see las aptitudes exigidas por dichas actividades. CoNeEJ0 BN LOS ESTUDIOS, A.menvdo, la motivacién es un punto impor- tante en'el desarrollo de unas mejores capacidades para el estudio, El alumno puede perfeccionarles en aguellas matgrias que Je son mis atractivas, Eu este sentido, el Kuder-C ofrece una ayuda para WGentifiear ) material preferido por cada estu- diante,2. Normas de aplicaci6n y correcci6n 21. PREPARATIVOS PREVIOS B| Knder-C puede ser corregido manualmente © mediante mAquinas. Fin uno u otro 430 es nece- sario prepsrar previamente el material necesario para la aplicacién: — Un Cuadernillo para cada sujeto; en la porta- da de] mismo se encuentran las instruceiones de aplicseién. — Una Hoja do respuostas para cada sujeto utili- zando el modelo apropiado, segiin que la correr- cién haya do ser realizeda de forma manual 0 mecarizade. En este segundo caso, el examina- dor seguiré Ins “Instrucciones” especiales par este tipo de hojas y Jos examinandos dispondran 22. de wn lipiz (de mina gruesa y blanda, ném. 2) y de una goma de borrar. La sala de examen deberd ser_tranguila, con ‘uena iluminseién y ventilacién, Los sujetos no debes ser interrummpidos una ves comenzada in in de respuesta, y dispondrén en su mess. e espacio suficiente para el Cuadernillo y la Hoja de respuestas, Aunque no existe un tiempo limite para la apli. eacién del Kuder-C (los sujetos deben disponer del tiompo necesario para completario), conviene tener en cuenta que los adultos suelen tarday entre 80 ¥ 45 minutes y los adolescentes entre 80 y 60 mi- autos. SUGERENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA APLICACION El examinador debe estar presente durante todo el desarrollo de) examen, Tendré en su poder un ‘ejemplar de cada uno de los componentes del ma- terial de aplicacién, para mostrarlo.o sefialar al; guna de sus partes durante la aplicacién. Si no ne hubicaen realizado inmedistamente an- tes otras aplicaciones, se daré & los sajetos una breve explicacion del motive por el que se aplien esta prueba, insistiendo en el interés que tiene el hacerlo bien, de modo que se consiga la disposi- cin adecuada para trabajar con el mfximo inte- rés y sinceridad. Esto puede hacerse, incluso, uno © dos dias antes del examen. Hay que poner un énfasis especial on el valor quo iehen i eineardad espontaneidad de las respues cual redun- dard en beneficio de los mismes euletos, Una ver repartido el material de aplicacién y los sujetos distribuidos on Ja sala de examen, se tes pide que lean Jas instrucciones impresas en Ja portada del Cuadérnillo (o se len en vor alta para, todos), repitiendo, si fuera necesario, las instruecio- nes pertinentes sobre Ia forma de sefialar las reg- puestas en ls Hoja (incluso utilizando ¢] encerado en el caso de las hojas especialmente disefiadas para, correceién mecanizada), y se aclaran Ins dudes que surjan sobre los dos ejemplos de entrenamiento, Convendria indiearles que en la Hoja de ree puestas Jos espacios destinados a ellas estan dis Duestos en forma de columnas; que tanto en Is Hoja como en el Cusdernilio existen does colume nas y que en ambos se sigue una ordenacién me.diante letras delante de las frases y espacios dea ~ tinados a contestaciones, A continuacién se les indiea que comiencen a sefialar sus preferencias entre las actividades exis- tentes en el Cuadernillo. Durante los primeros mo- montos, ©] examinador observaré con cierta dis- ‘erecién a los examinandos, para comprobar si les sujetos eligen un “mas” y un “menos” en sus pre- ferencias por cada grupo de tres actividades y si sefialan sus respuestas en el Ingar y en la forma conveniente, haciendo las oportunas observaciones en el caso de que no ocurra asi. Aunque se ha procurado adaptar el nivel de di- fieultad de lectura de las palabras y frases conte- nidas en el Kuder- a los sujelos a quienes nor malmente se aplica este Cuestionario, algunas per- sonas pueden encontrar diffeiles algunos irminos © expresiones del mismo; en estas ceasiones se 2.3. CORRECCION Ei procedimlento de correccion manua) os sim- ple y relativamente répido. En primer lugar, es necesario revisar lag Hojas de respucstas para comprobar que todos los sujetos han anctado sélo ‘un “més” y un "menos" en cada terna. de activi- aades; en el caso de que no hubiera ocurrido asf, convendria pedirle al sujeto que corrigiera sus Mos (por exeeso o por defecto), ya que de otra f a sus puntuaciones directas quedarian aumenta- des o diaminuldas artificialmente, Para facllltar 1a correccién se utiliza ol juego de plantillas transparentes. En todas les escalas Ja formula de puntuacién es P. D. = A. Para ob- tener el ndmero de A (aciertos) basta eolocar cada plantilia sobre 1a, Hoja de respuestas de modo que por los dos efreutos de referencia, de mayor tama- fio (éngulos superior derecho y superior izquier- do), aparezean los niimeros 1 y 12 de las cabece- ras’ de las eolumnas de contestaciones del sujeto. ‘Todas las respuestas anotadas por el sujeto (cru- ees 0 aspes) que aparercan por los cfrculos de la plantilla, eohstituyen los aciertos (puntuscién aeu- mulativa en Ig diteccién indicada por el titulo de la variable). Se oxcoptian, naturalmente, aquellas contestaciones emborronadas por el sujeto para in- dicar un camblo en su eleccién sobre una setividad. La puntuaci6n directa en cada eseala es la suma de todos los “aciertox" obtenidos en 1a variable, y su valor puede anotarse en la casilla correspon- dient, impresa al efécto en el margon derecho de foia, Para facilitar la tarea y evitar duplicidad en maedo hacer referencia a ta “Rolacién, alfabétics de ié=minos” existentes en el Cuadernilio, al dorso de fas in.cczeciones, En ella se incluyen aquellas palabras 0 combinaci~escala de los centiles (a la izquierda) y Jas osealas tipicas do ensstipos y puntuacionon derivadas “T* @ la derechs), En f del Perfil se inchayen unas Jnstruceiofies para su eumplimentacisn, y en -——~ePapartade 82, se tratan mas extensamente, ‘Tanto la correccidn y recuento de “aciertos” eomo Js obtencién de Jas puntuaciones directas a partir de la Hoja de respuestas, deben ser siempre revi- 10 sodas, a ser posible, por otra ist evitar errores u ‘ombsioues, Pewine: ai También existe la posibilidad de corregir ta: prucba mediante ordenador; para ello es preciso UUtilizar Hojas de respuesta especiales y seguir fiolmente las inatruceiones de utflizacion de este tipo de material.3. Normas interpretativas 34. Bl autor, en Je revisién del Manual de 1950, in- cluyé en el Kuder-C Ja escala V, que permite com- probar la confianza que se puede conceder a las respuestas del aujeto. Para ello, seleccioné aque- los elementos que presentaban distribuciones con porcentajes extremos en las respuesta, Se tuvieron en cuenta sujetos de varias muestras diferentes ‘que inclufan escolares de ensefianza media y uni- versitaria y adultos. El ndmero total de casas es- taba comprendide entre 2.500 y 3.000 sujetos. El criterio tinal fue incorporar a la escala V aquellos elementos on lot cuales una respuesta sim- ple (o combinacién de respuestas a Ja terna de ac- tividades) habfa sido sefialada por, al menos, el 90% de log snjetos de cada grupo, En estos es- tudlios, el mimaro de sujetos que obtuvo una pun- tuacién de 88 ¢ menos puntos én Ia escala, variaba del 1 % al 8 % de unos grupos a otros. Los edleu- Jos realizados indicaban que las puntuaciones alea- torias on la eseala V deberian tener una media de 25 y una desviacién tipica de 8,65. Ei] autor com- probs experimentalmente esta expectativa pidiendo 8 108 sujetos que contestaran al Kuder sin ninggin culdado, sin prestar atenciin al contenido de los elementos; obtuvo una media en la escala V de 24,81 y una desviacién tipica de 3,70. En la adaptacion espafiola, este eriterio de acep- tabilidad social se sha. visto modificado. Bl inter- valo original aceptable, que comprendia puntua- clones entre 88 y 44, ha quedado reducido # 81- 89, Cuando s@ analizé la distribucién de las pun- tuaciones obtenidas mediante preferoneias dadas al azar, sin prestar atenciin al contenido de los elementos, Ia media era de 21,87 y la desviacién tipies de 8,44, lo cual supone una probabilidad de 0,008 de obtener al azar la puntuacién 81, es decir, sélo un sajeta de cada 300 puede alcanzar el inter- LA PUNTUACION Vv vyalo aceptable contestando deseuidadamente, En Jos parrafos siguientes se utilizarén estos valores, 81-89, aunque los conceptos expresados se recogen del Manual original, El primer paso a Ia hora de interpretar los re- sultados de un sujeto es comprobar la puntuaeién directa en V. Cuando esta puntuacién no esté com- prendida en el intervalo 31-89, incluidos ambos va- lores, hay que conaiderar que existen algunas ra-. zones para dudar del valor de'sus contestaciones yes necesario tomar alguna decisién al respect, Existen varias explicaciones posibles acerca de unas puntuaciones no comprendidas on el interva- Jo anterior: 1. Una pontuactén superior a $9 en Ia escala V indica que el sujeto ha sefialado demasiadas res- puestas, puesto que la puntuacin maxima posible ¢s 89; probablemente ha sefialaéo més de an (+) y un (—) en cada tarna de alternativas. Por tanto, habra que repetir al sujeto las instracelones de aplicacion y pedirle que conteste de nuevo al Cues- tionario o lo revise, 2. Una puntuacién comprendida entre 27 y 30 en la escala V debe ser considerada como “dudosa”. Una vez examinada ta Hoja de respuestas pare determinar si se han dado dos respuestas, (+) ¥ (Q), @ cada terna de alternatives, y comprobado “ que no existe nada ineorrecto, conviene atender a Jos siguientes aspectos : a) si el sujeto ha compremiido las instrucclos '; nes de aplicacién, 2 b) ai éste tiene dificultades de comprensién..) lectora, 4 ¢) si no ha aceptado los motives del mismo?) examen, wesi tiene alguns deficiencia o dificulted a eau- ‘sa de au estado de salad. si durante el examen presents algiin estado emocional perturbador (miedo, nerviosismo, poca confianza o éxcesivo temor frente al examinador, poca experiencia pasada en los testa, ote), £) si fue perturbado por las condiciones del examen: grupo demasiado grande, mucho calor o frio en la sala de examen, poca ilu- minacién o ventilselén, poco ‘espacio para cada sujeto, demasiado raido, interrupeio- Nes, te» g) si contests descuideda o insinceramente, ¥ ‘fracssé, por tanto, pars sefislar aquellas respuestas que son comunes a cast la ma- yori de la personas, y 2) si presenta preferencias tan atfpicas que aus eleceiones se alejan do Tas seBaledas or- dinsrlamente por una gran mayoria de los sajetos. ‘Si en una entrevista con el sujeto queda claro que esta ultima posibilidad es la que atafie al su. 2s jeto, ae tendrén en cuenta e interpretarén las {uaciones en las diey eseales del Kuder-. 8. Una puntuacién inferior a 27 on 1a eseala V debe ser investigada de un modo particularmente cuidadoso, Una puntuacin muy baja es cl reflejo de un buen mimero de omisiones o sefiala una ra- 26n muy fuerte para dudar del valor de las res puestas del sujeto. Si el sujeto no revela dificul- ‘tades de comprensién o de lectura, en Ia mayorfa de tos casos conviene pedirle que complete de nue- yo el Cuestionario, subrayando en esta ocasin la importancia de seguir las instravciones y contestar con la mayor sinceridad posible. Si on Je segunda. aplicacién Is puntuacién V no cs sat es necesario decidir, a partir de Jog resultados, si cl sujeto esté expresando unos intereses genuincs, Cuando la puntuacién del sujeto est compren- dida dentro del intervalo aceptable (81-39), se pue- de proceder a is obteneién do su perfil. 3.2. ELABORACION DEL PERFIL Y TABLAS DE TRANSFORMACION La evaluscién de las puntuaciones de un sujeto con fines dé orientacién implica una doble consi doracién: la intensidad relativa de sus preferen- cias y las inderdiferencies que presentan. Ambos aspectos pueden ser estudiados conjuntamente si las puntuaciones obtenidas por el suieto se refle- jan en un perfil individual. Fn el modelo de Perfil que se ha claborado como material auxiliar, al dorse de Ja Hoja de respues- las, la excala de centiles (a Is izquierda del Perfil) se ajusta a las distaneias que presenta 1s curva normal {eupuesta la hipétasis de que las variables medidas tienen una distribucién normasl). Asi, por ejemplo, en esta escala de centiles, la distancia ‘entre los valores 50 y 60.es menor que la que existe entre los valores 80 y 90, La puntuacién centil in- dica el tanto por cferrio del grupo normativo al que un sufeto es superior en el rasgo apreciado por una variable, En el grafico se han dibujado unas iineas ho- rigontales a Ia altura de todos los valores centiles registrados, De esta forma es facil determinar la altura de faa colummnas o barras que forman el Per- fil en el caso de que se utilicen las tablas de trans- formaci Jas puntuaciones directas en centiles danse baremos) 12 A la derecha del grafico se presentan dos escalas ‘épicas: los eneatipos (La 9) y las ‘puntuaciones “7 (0 a 100). Los eneatipos constituyen simple mente una escala tiplea normalizada (estableciéa a partir de la puntuacién centil) ; su denominacién se debe a que comprende nuove (enea) unidades tipicas, y corresponde exactamente a la escale que- en Jos’ paises de habla inglesa se vor las mismas razones, “stanines” (siandard nines), La escala de puntuaciones “I”, internacionalmente conocida, se ha eonstruido tomnde eomo media ot valor 50 y como desviaci6n t{pica 20 unidades “I”; puede sor utilizada para obviar las Mimitaciones ‘que presentan Ja escala centil {cuya unidad no es constante a lo largo de la misma) y la escala de eneatipos (con poca discriminaclin por su pequefo miimero de unidades). En Jas columnas relatives. a cada una de las variables o excalas del Kuder, y 4 Ja altura de cada eneatipo, se han dibujado unas Givisiones de trazo discontinue pars sefialar In se- paracién entre dos valores consecutivos de esta excal, La figura 1 reproduce la hoja de Perfil de un alumno varin de C.0.U., José Luis G. P., que ha contestado al Cuestionario, En la base del modelo, del Perfil se dan unas instruceiones generales par < ra su elaboracién; para este caso se ha contu una tabla referida a Adolescentes varones.Perfil KUDER - C (1948) Apotlidos y nombre fase ity 9. P. Edss 17 sexo _Y contro “Cuda f de Barcelona” Curso C.0.U. raaneweeUE™ |Puntuacién| 4 - 3 4 s 6 7 8 9 Nv 4e [ue [as | eg | 2¢ [32 ley [4c [ae [ae | 55 &> | Gs | 97 | 30 | os | es] ss|as | as F1F7 | F714 fetes] y [3B Directs 40 ” eusesss ° INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACION DEL PERFIL 1.4 En el racuadro superior snote tos datos de Hdentificacién det alumno, law puntuaciones direcias de cada escala y cus Sorrerpondientes centies y enealipos (aagdn Indican las eormas interpratauvase de! Manual). {de 'a tings central (cant! $0), rellene hacia 1850, y Haste Ie altura del contil lograde por al iba {a8 columnas de las escolas con valores centiles mupe- ‘dela inqulorda, 12 99). medie de £0 y desviacién ipica 60 20). Observaciéa: Eviiese la indicacion hacer mis grética la viaién de las di a BR — TESONICOS ESPECIALISTAS ASOCIADOS. BS. A, Me 20208.018Una ver elaborado al Perfil de José Luis, puede observarse la inéensidad relativa de aus preferen- cies mediante el examen del gréfico que presen- tam las barras, Si este nivel de intensidad se estu- dia en relaciin a unas determinades actividades profesionales (desviacién al perfil medio de dichas profesiones), se podria obtener para cada activi- dad un valor-resumen de todss las desviaciones (mediante la formulacién matematica adecusda), y pasar a considerar con el sujeto las profesiones ‘que han obtenido una desviaciin media mfnima, Por otra parte, a partir del Perfil se puede ex tudiar la signitiencion esiadistica de las taterdife- rencice que presentan los resultados en las distin- tas covalas de preferencias; bastarfa oplicar le f6r- mula adecusda de significaciin entre los estadis- ticos © puntuaciones considerados. Este procedi- miento, sin embargo, es bastante laborioso y rara- mente viable en una labor do orientaciin, La for- mulacién, no obstante, se podria aplicar de un modo gréfico (menos cientifico, pero mis prictico) para estudiar las diferencias inter-escalas en el Kuder. Este procedimiento grafico atiende al promedio de Jos indices de fiabilidad de las esealas y, aplicado al modelo de Perfil que se presenta, consiste en lo siguiente: — Con_un doble decimetro se mide Ia distancia en vertical (esto es, In diferencia de altura entre Jos extremos ade las barras) entre las oscalas evaluadas y cuya diferencia se quiere estudiar. — Si esta distancia os de 25 mm, 0 més, se puede presumir razonablemente que entre ambas in- tensidades de preferencias hay una diferencia real (estadisticamente significativa). — a distancia media esté comprendida entre 24 mm., la difereucia es estadisticamente dudeen y es necesario buscar otro tipo de in- formaci6n y evidencia para teneria en consi- deracién en €] informe psicolégico de orien- — Por ultimo, si la distancia encontrada es menor de 18 mm, se puede afirmar, a un nivel de con- fianza razonable, que no existe una diferencia estadisticamente significativ, entre las varie- ‘les evalusdas por las dos esealas, En el cago de José Luis G. P, todos Jos pares de diferencias se pueden clasificar en tres grupos: -anificots No Significativas — Dudosas i nificativas (26+ mm) (18-24 mm) (12— mm) oe O-1 OS o8 O48 08 08 28 07 18 25 08 14 26 12 18 27 15 19 45 16 24 46 1 28 47 48 29 49 56 34 5s 57 35 68 67 36 13 a7 Bo 38 39 59 69 9 Bl perfil de José Luis presenta tres zpuntamfen- tos (centiles superiores a 75), 1-2-3 (Mecén{on-Cal- culo-Cient{fico) ; Jos valores més bajos se encuen- fran on las variables 4 y 9 (Persuasivo y Adminis trativo), 3.3, UTILIZACION DEL CUADRO DE OCUPACIONES Una ves elaborado y analizado el Perfil tai como ‘se indiea en el apartado anterior, el método que se describe a continuacién seré ‘itil para [amar ia atencién de] sujeto hacia un grupo de jones gee mance ms eomahlerelee especial. El Cuadro de ocupaciones ha sido prepurado pare, syudar identificar las ocupaciones mis adecuadas de acuer- do con las bases de las preferencias obtenidas cn et Kuder-C; est ineluido al fins) de) Manual en forma de Apéndice, ‘La clasifiencién en algunos casos se basa en da- 4 tos actaales, obtenidos en estudios experimentales sin embargo, se han relacionade en el Cuadro mu+ chas ocupaciones por la similitud de contenido ex ‘re las tareas exigidas por les mismas y las acti vidades que definen las escalas del Kudo. Au que hubiera sido preferible haber sugeride slo squellas ocupaciones verificadas experimentalmen- te, el Quadro intenta una primera aproximacién que ha resultado valiosa en is prictiea. jada una de las partes del Cuadro ha sido he dividida en varias categorias de acuerde con. 4!tipo sle trabajo implicado, y tenfendo en cuenta los criterios de agrupacién que presenta la Clssifica- clin Profesional U.S.ES. (United States Employ- ment Service). El punto de partida es ol Perfil construigo con Jas puntuaciones directas del sujeto en el Kuder-C. En el mismo se determinaré qué variables o pun. ‘tuaciones han sobrepasado el centil 75 (1). De acuerdo con el niimero de puntuaciones alias en- contradas se soguird uno de los siguientes pasos: PUNTUACION ALTA, Con la numeracién de Ia escala (0 a 9) que des- teea, se buscard en e] Cuadro la relacién de ocu- paciones sugeridas. Por ejemplo, si un sujcto su- pera el centif 76 en la escala & (Artistivo), se de- ben examinar las ocupaciones relscionades en el apartado 5 del Cuadro; conviene dadiear una aten- cién especial a este listado el lado de cualquier ocu- pacién que el psleslogo pueda afadir a partir de otras fuent ‘Dog PUNTUACIONES ALTAS. ‘Se combinan los numeros de las dos esealas con puntuacién mAs alta, colocando el riimero mis pe- ‘quoio delante, y go busca on el Cuadro cl apartado dedicado a las ocupaciones recogidas bajo esa com- binaeiéa de nimeros. Por ejemplo, en el Perfil de José Luis se destacan dos centiles superiores a 76, Aire libre y Cientifico (nims. 0 y 3); se busca la combinacién formada por estos dos nimeros, 03, en el Cuadro, y en el apartado correspondiente se en- euentra Is Telaeién de ccupaciones sugerides para este sujeto. También se pueden considerar, separa- damente, las relaciones indicades para Jos nameros Oy 8 independientemente; a partir de todo ello pueden surgir indicaciones para la orientacién. ‘Mis DE DOS PUNTUACIONES ALTAS, Si existon tres o més escslas con centiles superior res a75, secombinan por parejas Jos ntimeros de Ias ‘eaeslas (coloeando siempre el mAs pequeiio delante), y se pueden buscar les relaciones de ocupaciones presentadas bajo las diferentes combinaciones. Asl, por ejemplo, ai un sujeto destaca en las variables 8, 6 y 8 con centiles superiores a 75, se pueden D jegldo al coaill 75 porque ae ir 0 Pores al ceatit 16 se consMerarin we mayer tmportancia: examinar los lstados de ocupaciones bajo los epf- grafes 86, 88 y 68, asf como las retacfones inde- pendientes de los apartados 3, 6 y 8. ? Si no existén puntuaciones superiores a 75, se puede bajar ef punto eritico al eentil 65. Las pun- tunciones situadas en este intervalo (65 a 75) tle- nen, probablemente, alguna significacién, aunque no se consideren con tanta fiabilidad como tes supe- riores al centil 76, Si todas las puntuaciones del sa- Jeto estén préximas 2 Ia mediana (centil 50), es posible que no tenga intereses destacados en rela- eign con Ia poblacién o grupo normativo; una segun- da razén de este hecho es tal ver que el sujeto ha eontestado al Cuestionario deseuidadamente, sin ninguna atencién (en cuyo caso ex ilustrativa la puntuaeién de Ja eseala V); otra posible explica- clin & que Jos Intreoes ocupaconales del anfoto estén en el campo de los se: personales 0 de las taress manual, NINGUNA PUNTUACION ALTA, UTILIZACION BE Los LISTADOS: PRESENTADOS EN EL CUADRO No es prictico que una relaciin de este tipo in. claya todao las posibles ccupaciones. Es convenion- te que el orlentsdor incluya. aquellas que iapliquen combinaciones de intereses y aptitudes evaluadas en el examen del sajeto, Puede utilizar otras fuen- tes dtiles para aumentar Jas listas ante una sitas- cién prictica conerota: “Vocabulario de ocupacic- nes” del Ministerio de Trabajo, Direccién, General de Empleo (1968), 0 la “Clasificacién internacio- nal uniforme de ocupactones” de la O.L.T. (1970). L, Lipgett ha elaborado un euadro con los iiimerog de codificacién de la Parte IV del “Dictionary of Occupational Titles”, especialmente relacionado con las esealas 0 a 9 del Kuder-C, A la hora de reducir la lista de ocupaciones ree comendadss pare realizar un ectudio intensive de Tas mismas en un cayo particular, se tendré en cuenta toda la informacién eonocida y recogida sobre el sujeto. Los tres puntos siguientes son de especial importancia; 1, Las puntuiciones bajas obtenidas en ot Ku- der-C, especialmente las que tienen centiles infe- riores a 25, Las ocypaciones que exigen intereses a representa un punto ells convenlente de uejamlento de promedio. comprondido a conflanze dal 127 dnl 5%, on varlebles que se diizbuyen normezette y prevenlan una tabiided de 0.90. ‘onflcleaies ds fhbiiGad de ths escalas varian de grupo a grupo, e cluse eve los diferentes melodos as. sx clita. Poous Yonlajas el detarminar puntos crfllcos Werentg para fas dsiibtas eicles y ee plerce agiidad a te hora de nto ero #5 semplatanens satlsfactora. Las puntnaclones sope wiles Que so acarquen t wiv valor puedie merecer algune come Gerasion, pero an of tentide de que ea menos prabable que expresen Un fntsras Geslasade on D6 de let campos. selevados en tales actividades se considerarin sola- mente cuando exista informacién avidente, obten!- _____ da por obras fuentes: Como puede observarse en 108 datos recogidos en Is tabla 1, las puntuaciones bajas pueden ser tan significativas como las altas en relacién con ciertas oeupaciones, Es importante climinar las oeupactones que impitquen activida- des que desagraden al sujeto, asi como seleccionar ‘aquellas cuyas tareas le son agradables, Desde otro punto de vista, las puntuaciones bajas forman una parte importante de la deseripeién de las earae- eristicas de una spersona, y, consecuentemente, se deberian cousiderar con toda atenciGn. Los perfiles presentados en la tabla 1 se han elaborado a partir de nueve escalas (1-9), y debe isn usarse, si no en todos Ios casos, en’ aquellas situaciones de orientaciin que presenten dificulta- des, Cuando no se utilicen estos perfiles, se reco- mienda Ja eonsideracién de las puntuaciones bajas on ¢l fin de identificar las ocupaciones que sobre- pasan las preferencias del sujeto, En unos pocos ‘caso8 se puede observar que una ocupacién elegida Por gus puntuaciones altas en algunas esealas debe ser climinada a la vista de las puntuaciones bajes en otras variables. Por ejemplo, si una persona proyecta sus estudios en el campo contable, las puntuaciones aitas en las esealas 2 (Célculo) y 9 (Administrative) no necesariamente signifiean que va a tener éxito y satisfaccién; sin embargo, una puntuacién alta en Géleulo al Ido de uns baja en ‘Administrative pueden seialar una advertencia de poatbles difkeukades en sa futuro, El Guadro de ocupactones se puede utilizar tam- bién para Is interpretacién de las puntuaciones ba- jas, con un procedimiento semejante al utilizado con las puntuaciones altes. Se pueden tomar los ndmeros de Ins esealas del Perfil que presenten pre- ferencias por debajo del centil 25, y consultar el Cuadro pata eliminar fa posible constderacién de 3.4. En las ediciones originales, previas a la que ha servido de base para Ia edicién espafiols, se pre- sentabsn parfiles de diversos grupos ocupaciona- le, Estos perfiles consistian en puntuaciones cen- aquellas ccupaciones relacionadas bajo los aparta- dos. correspondiente @ e605 niéimeros. 2, Loa intersses deb sujeto on un compo ooupar cional aluden « wna, participaciin activa, Este pan- to es importante en el caso de las variables 5 (Ar- tistics) y 7 (Musical), Las posibilidades voescio- nales se restringen si los intereses de la persona se presentan més claramente en el sentido de la apreciacién que de Ia participacién. 3. Las optitudes y Ios resultados académicor del oufeto. Se deberian eliminar aquellas ocupacio- nes claramente inapropiadss a sus aptitudes. En ‘este sentido es necesario obtener toda Ja informa- cin objetiva posible sobre las aptitudes y con eual- auier medio @ técnica disponible. Los estudios de relacién entre las preferencias y Jas diversas dress aptitudinales han resultado bas- tante confuses. No obstante, conviene asegurarse do que el orientando comprende claramente que las puntuaciones en el Kuder-C no indican lo que & deberta hacer ni lo que é1 puede hacer ; las puntua- ciones aluden a una clasificaciin de los intereses, de modo que ayuden a predecir to que le gustaria ‘La informbcién aptitudina) es también impor- tante para estimar, de un modo realista, el nivel ocupacional miximo al que una persona puede 23- pirar. El perfil de preferencias de un sujeto pueda ser similar al de los contables y al de lox adminis- trativos, pero sus aptitudes son més apropladas para las taress contables. Una informacién, perti- nente sobre este tipo de problemas puede encon- trarse en ln sbundante bibliografia existente en las publicaciones eftadas, En definitiva, aunque las aspiraciones son importantes, deben ‘mantenerse. fen unos Iimites realistas mediante la consideracién del nivel aptitudinal (2). PERFILES DE GRUPOS OCUPACIONALES tiles equivatentes a las puntuaciones medias de i vyarones ¥ mujeres en varias ocapaciones, En Ja 6. edicién se remgian ya 212 perfiles, lo cual repre- sentaba un resumen de mis de 18.000 casos ob- (2), Gouviene recordar, do aueve, quo cl provedimienlo deserito anteriorment ea un métode do apreximaclén. Quando en 4! tuluro exlstan daioe y esludics sufichalermente amplloe sobre rouestras eapafiolas, 1 neluirdn en si evadro correspondiente, y sand. pantbie Interpretar Jae puniutsiones de un modo més preciso y en relsclin can ma ocupactén dada Claramenta ce descable Considerar el peril completo para vUllzar al méximo todes las pustaaciones; uno de fos medios para logrario es emplear las eum Slonea de regreeldn y obtener el grado ef que el perfil de una persone ot similar al de fos mujetos de wna delermaineda ocupactia. Bs de eaperar también que cl Coadro de beupaclones S¢ puede especifiear incluyento consideractones concrelas « las punltisr Gloves bean, tat goto cominachines de m4 de dos puntuaciones altag. Serla eonrenlente cesarroliar el Cuadro para todas lan postbtes vonubigacbnes de esctlss. Sin embargo, ef evidenie Ja Impructicabbictd e tal procedimienio ‘en el momenta prenenté, Presto que deberia haber 2766.688 comblnacionos el cada eccala iuviera cinco posblidades: Ineluse #1 estas powlilidedes 0 O Togorias entry de cada escala se nedujeran a ire, ello implicarie $9.089 comblnasiones,tenidos de diversas fuentes (publicaciones diversas, puntuaciones enviadas al autor por los aplicadores y las recogidas por el mismo autor). Muchos orientadores, conscientes del valor de una consideracién del perfil total, preferian com- parar el perfil de un sujeto parti con perfiles de los 212 grupes ocupacionales. Una vez delimi- tado el campo ocupacional, se tomaban las profe- siones obtenidas y se contrastaban con los perfiles ‘ocupacionales que presentaba el Manual. Sin em- bargo, este procedimiento no resultaba prictico en al caso de una persona u orientando que no habla jo unos objetivos yocacionales especificos; Tesultaba muy pesado comparar su perfil con todos los que presentaba el Manual, E. C, Tavris (utilizando D* come medids de se mejanza de perfiles) estudié estos 212 perfiles ‘ocupacionales y encontrs que se podian agrupar en 41 familias ocupacionales homogéneas. in re- cogidas en Ja tabla 1 y relacionadas en orden de mayor a menor interés en cada 4rea de intereses, en términos de unos batemos basados en pun- tuaciones conjuntag do ambos sexos. Cuando al perfil presenta més de un érea destacada, el nom- bre de la familia ocupacional se recoge en cada una de las Greas implicadas, Para utilizar estos perfiles, on la interpretacién ge los resultados de un sujeto es necesario trans- formar previamente las puntuaciones directas en eneatipos. Para ello debe acudirse a! bareme apro- piado en cada caso, teniendo en cuenta el sexo y el nivel de estudios cursados, A partir de la puntua- clén directa obtenida en cada factor podran locali- zarse las puntuaciones correspondientes en la eseala centil (columna de 18, izquierda) y en In de enea- tipos (columna de la derecha). Una vex obtenidos los eneatipos, se determina cul es el drea ocupacional destacada y se localiza ~ Seta. en_ los apartados de la tabla 1, A eontinua- in, se comyarse-los eneatipos del sujeto eon los eneatipos dé los grupos rocogidés en-evte apar tado de la tabla hasta. encontrar aquellos que son més similares a los de} sujeto. Puede ser Util co- piar en el margen superior de wna hoja de papel en blanco los eneatipos del sujeto, de modo que coincidan en columna con Jas divisiones que presen- ta la tabla 1, y, bajéndola sucesivamente a la al- tura de cada familia ocupacional del apartado pre- viamente determinado, se puede estimar cudles son las familias ocupaciondles que mayor similitud pre- sentan con el perfil erspirico. ‘Tall vex se desee contrastar el perfil empirico con Jos de otros apartados en los que el sujeto presen- ta una segunda 0 tercera Grea principal de prefe- rencias, 8i los enestipos del sujeto coinsiden con los de una familia ocupacto sélo se alejan un pun- to por encima o por debajo de los que presenta Ia tabla, se puede considerar que sus intereses son muy similares con los de los individuos del grupo © familia ocupacional, y es muy probable que en- cuentre satisfacciones en las tareas de lus ocupa- clones implieadas. Por otra parte, a el ert em: Pirico es lel que grupo ocu- pacional analizado, no se puede afirmar que lo mis probable es que le disguste 0 eneuentre insatis- facciones ‘en dicha ocupacién; pueden exlstir, ade- més, amplias variaciones en los especificos ‘pues- ‘tos que comprende el grupo ocupactonal; asi, os posible que individuos con diferentes perfiles de Intereses encuentren su hucco dentro de una mis- ma ocupacién, Cuando exisiz una similitud eleva- da entre el sujeto y un perfil tipico, se le puede mostrar 8] sujeto esta adecuacién, pero 6] no debe evitar necesariamente una ocupecién por el sim- ple hecho de que sus intereses se alejan del perfil fipteo de esa oeupaeién. 17— Qbreros manuales .. . = Operarios industricles = priodores = Ingenieros pr les «. — Operaries manterimiento y ci = Ocupaciones de mantenimiento meedinico — Personal supervisién ventos — Consejeros de Rehabilitacion ... — Instructores Educacién Fisica — Ingenieras civiles ... — Trabojos ciontifices sobre tierra y atmésfora — Tareas manuales administratives, Varones . 2, CALCULO — Contables y administrativos de oficina — Controladores-cronometradores .. = Geupeciones docentes analiticas = Ingenieros civiles ... = Toress manvales administrativas, Mujeres. = Oficiales y mandos administrativos ... = Operadares méauinas oficina, Mujeres = Profesionales en Leyes y Ensefianza Superior 3. CIENTIFICO = Quimicos-formacéuticos = Ingenieros-quimicos ... . = Aviadores = Técnicos farmacia-laboratorio c — Trabojes cientificos sobre tierra y atmésfera = Ingenieros profesionales ow» = Médicas y Cirujanos = Ocupaciones docenies anaitticas = Ccvpaciones educative, sociales yy religiosas — Consejeros-orientadores .. 4, PERSUASIVO: — Agentes y Jefes de ventas Personal supervision ventas Agentes y Jefes — Oficiates y mandos admin! — Empleados contactos personal = Consejercs-orientadores 5 tes ¥ Hadad eee AUR ARIE AAU AQAA AO Rene eee RAGRORAURUUE UM RM Cena ae Perereereranrerres Bauaqude Serr AAR ROO r auuuuate VOR ROO peererenrrs vananava CECA Ae errr’ RoI. ARR RM AvauMMAMU RT ah BAe a Raa ARR OR AMMA erenerary VeRO wane 2431 274 188 11 1.223,repie 1 (continuscion) y mujeres en 41 famines soupacionalen normamerioamos) 5. ARTISTICO — Artistas y Profesores de Arte, Mujeres — Terapia Ocupgcional, jjeres ... = Atlistas y Fotegrafos Industriates — Profesores, Mujeres = Gheracorés maquines oficina, Mujeres 6, LITERARIO — Excritores .. nen anes wauue Gcupaciones en Artes Expresivar.. — Profesionales en Leyes y 'Ensefionza — Consejeros-orientadores 7. MUSICAL — Misicos y Profesores de Mésica .. = Consejeros-orientadores =. = Empleados contactos personales y clienies, Mai. — Profesores, Mujeres «. = Empleados oficina y Profesores de estas materi 8. ASISTENCIAL Asistencio Social, Beneficiencia y Religién, Mui nstructores | Educacion Fisica nfermeras.. Consejeros de Reh: Higiene Dental, Mujeres — Asistencio Social, Educacién = Profesores, Mujeres 9. ADMINISTRATIVO. — Empleados aficina y Profetores de estas matorias = Tareas manvales edministrotivas, Varones .. — Empleados contactos personales y cliente: — Operadores maquinos oficina, Mujeres ... NINGUNA PUNTUACION ALTA — Ccupaciones relacionedes con Alimentacién, Mui. errs Ouawae aaa Seem ewes ua nanos awe ava e B & SoRWATe AGGake anauuce ha nomme anawane vwwuna AmAaaae va aan & 1259 RO ae Anau Rau aveEs importante recordar que cuando se interpre- tan los perfiles de los estudiantes (medios o uni- versitarios) sus eneatipos se consiguen apartir de un baremo obtenido sobre varones y mujeres do Ya misma poblacién. Bs decir, sus eneatipos ocupa- ciouales sefiglan el interés del sujeto comparado con su grupo normative ¥ no con los de los adultos profestc {en el_mundo del trabajo). Por otra parte, cuando se elabora el il del sujeto a par- tir de los baremos en centifes de varones 0 mnje- res estadiantes, en esta ocasién los intereses del sujeto eatin eotmparrados con los de su mismo sexo y estudios, El perfil de un estudiante muestra en qué fress ccupacionales se apoyan sus intereses; se puede utilizar pata planifiear unos cursos de estudios 0 para determinar un programa de lecturas a rea- lizar, En este sentido, los eneatipos de la tabla 1 sélo pueden ser empleados con fines de orientaclin; el especialista puede utilizar las puntuaciones enea- tipos, el perfil grdfico o ambos; depende de Jos propésitos de Is sesién de orientacién. Siguiendo con el ejemplo de perfil presentado en la figura 1, las puntuaciones directas han sido interpretadas segiin la tabla 1 para obtener los, eneatipos siguientes: Esle 12 8 4 5 6 7 8 9 Eneatip. 7 7 9 4 6 6 56 4 B El enestipo més alto de José Luis es 9, en Ia es- cala 8. En el apartado 3, Cientifico, de Ia tabla 1, 36. se observa que sus intereses son bastante simila- res a los perfiles de Quimicos-farmacéuticos Inge- nieros-quimicos. Una répida comparacién de este perfil de José Luis con todos los demés de este apartado, permits observar que existen diferencias de dos 0 mas unidades eneatipo, y, por ello, su si- ued ‘no es tan alta como con los dos grupos ci- 0s, Jose Luis ha mostrado previamente elerto inte rés en legar a ser Médico. B! perfil del sujeto, eom- parado eon el de los Médicos y Cirajanos se recoge en el siguiente euadro; ambos perfiles son siraile- res, excepto en una diferencia de S puntos en Caleulo y otra de 2 puntos en Cientifico. 1'2 8 4 67 8 Bseala ay li en. Pet. A UE Mus Als, Ml. Jose Luis GP. 77 9 46 6 56 4 8 Médicos y Girujnos 6 4 7 4 5 5 6 BS 8 El orientador podria sefialar a José Luis que sus proferencias sobrepasan 4 las de los Médieos y Cirnjanos en las escalas Mecénico, Caleulo, Clen- ‘tifieo, Artiatico y Literario. Quiz él sujeto se eni- me a leer 0 informarse sobre las diferentes ramss de las octipaciones citadas (Quimicos-farmacéuticos ¢ Ingenieros-quimicos), para hacer una mejor se- Jeecion de la especialidad en la que aproveche su supromacia en las escalas citadas (1, 2, 3, 6 y 6). INCLUSION DE DATOS INFORMATIVOS EN EL PROCESO En los apartados previos se ha analizado el sig- nifieado de Jas puntuaciones y su relacién con di- ferentes Areas ocupacionales, El orientsdor debe sugerir al sujeto y estudiar con él aquellas ocupa- cfones.en lag que probablemente se encuentre inte- resado; para determinarlas es importante e] oxa- men de eualquier otro tipo de informacidn al lado de las puntuaciones en los intereses. Antes de ce- lebrar con él una entreviste-resumen debe revisar toda la informacion disponible, incluidas las pun tuaciones en otros tests y cualquier dato personal interesante, 1) Entrevista con ¢! erientande Es ‘til digponer previamente de una Hoja cum- plimentada por el sujeto, en la que s2 recojan los 20 datos de identificacién, historia familiar, expediente académico, actividades extrasscolares, salud, nivel de aspiraciones, ete, Se pueden ineluir Jas im} nes de los profesores, la autobiografia del estu- diante y cualquier otra observacién pertinente: los -grodos eseoleres aleanzados, sus materias preferi- das, libros y rovistas favoritos, sus experiencias de todo tipo en el mundo laboral, asi como les actitu- des de ts familia respecto a los planes del eatu- ante. Durante Ie entrevista, hay que dejar blen sen- tado que las puntuaciones en el Cuestionario slo: Teflejan intereses, no capscidad ni aptitudes, St existiera alguna diserepancia entre los intereses y. Jas aptitudes del sujeto, conviene indichrselo con ridad,~ Ba importante también disponer de informacion ocupaeional para presentar ‘al sujeto. Si durante Ta entrevista éate muestra desconocimiento de los roquisitos profesionales, conviene estar preparado para ayudarle a clarificar estos aspectos. ~~ Biret-caso-de un estudiante que se presente com: pletamente indeciso acorea de sus planes futuros, conviene dirigir eu atencién ‘hacia aquellas éreas que parezean mAs prometedoras; se debe determi- nar su nivel de formacién y sus aspiraciones voca~ cionales para evitar planear unas actividades para las que carezea de aptitudes, Las sugerencias deben hacerse s6lo de modo tentative y en términos am- pliamente generales. Naturalmente, la orientacién hacia el campo aeadémico esta dentro de la erientacién voeacional. ‘Todos los estudiantes deberfan recibir ayuda para elegir aquellos cursos adecuados a sus intereses. Se pueden seleccionax aquellos cursos que permi- tan al estudiante explorar intereses previamente no reconoci 2) Informacion complementaria ob- tenida con etree teats y cueetio- nartos A-continusci§n se relacionan algunos instru- mentos psicométricos que, aplicados junto con el Kuder-C, pueden sor valiosos en un problema es- 3.6. Para una mejor comprensién e interpretacién del Kuder-C, pueden utilizarse otras publicaciones adicionales, E] Manual del Kuder-E (General Interest Sur- vey) contiene un andlisis critico de los fundamen- tog bfsicos, construccién.y desarrollo de los ins- trumentos Kuder (Formas B, C y E), un informe de la Forms B (derivada de la Forma C) con in- tereorrelaciones de las escalas, un apartado dedica- do ala obtenciin de baremos representatives, y un resumen de todos los datos disponibles sobre fia~ pocifico; se incluyen slo de modo orientative y, naturalmente, el psicélogo elegira éstos u otros siempre que le ofrezean garantiss suficientes. 4) Para determinar e] nivel general de rendimien- to escolar: calificaciones o evaluaciones, prue- bas especificas de rendimienta, o similares, 6) Para determinar el perfil general de las apti- tudes vocacionales: DAT, APT, PMA, TEA Qiveles 1, 2 y 3), 0 baterias similares, ¢) Para determinar aptitudes para un drea vo. caclonal especifiea: Artistico (Apreciacién de Dibujos de Graves), Administrative (SET, GCT, Instrucciones Complejas, Pruebas per- ceptivas y de atenci6n), Mecdnico (MacQua- rrie, Mecinica, Palancas, Testa de aparatos) ZoMusll (Cepecidader’ Monieales de Seas- ore). @) Para determinar una clasificaci6n de los in- tereses hacia ocupaciones espectficas: cuestio- nee do intereses de Thurstone, Strong, 0 si- millares, @ pas orientar Se resrenae Se wecrutest ‘eximenes especificos de comprensién y rapl- dez lectora, PUBLIGCACIONES RELACIONADAS CON EL KUDER<«C bilidad y validez en los estudios americanos. ‘Una segunda publicacién, "Career Guidance and the Kuder Interest Inventories, intenta ayudar los orientadores a potenciar sus programas de orientacién en los estudios, sugiriendo varios usos de los cuestionsrios Kuder. Arnbas publiaciones son ditribuidas por ts gn- tidad original (§. R. A., Science Research Assoc tes), y pueden ser solicitadas a través de Ia Sec- cion de Tests de T.E.A, f 2“Ademés de los aludides en ol apartado 8.1. (ené- lisis de la escala Vp, la splicaciOn del Kader-C en sujetos espafioles hd permitido la elaboracién de ttmos baretios generales sobre las peblaciones en (qe es mas carriente la utiizacién del instrument: 5 ot Tamas 2 ¥ 8: Alumnos de 7.' y 84 de EGB. TagLas 4 ¥ B: Adolescentes de cursos finstes de BUP y COU. © TABLA 6: Adoloscentes varonea do Yormastén Profesional. Tasta 7: Universitarios varones de diversas xa- mas de estudios, Aunque disponga de las tablas anteriores, el usuario puede archivar sus dates directes y clabo- rar sus propios baremos locales, tal vez més vitiles para su labor que los de tipo general, Avuna de las muestras (263 varones, escolares de formacién profesional) se le aplicé una bateria que incluia, ademfs del Kudor, otras variables aptitu- dinales, de personalidad y de hébitos Geetedlo (), Esto permitié someter la matriz de dates directos ‘a diversos anglisis factoriales para definir las di- mensiones principales que explicasen Ja variabili- dad de las puntuaciones, Al examinar la matriz de intercortelaciones de Jas 10 escalas de intereses, se observa que, aun dentro de este frea de la personalidad, las varia- bles son bastante independientes: de los 45 indices de correlacién, slo 22 son significatives al N.c. dsl 1%, ¥ de éstos s6lo 6 sobrepassa el valor 0,30. Con todo ello, e incluida la escala V, se so- metié la matriz a un andlisis factorial de rotacién EsTUDIOS Esrpasioves ghlicus quartima y método de factores pxineipali Las cinco primeras dimensiones agrupan el. 69 % de ls varianza comtin, y estén cast polatizades ex tuna sola frea de intereses, Ast, por elemplo, el prime factor viene casi ex- plicado por los intereses por actividades al Aire libre, el segundo por los intereses en el campo Me ‘ednico, el tervero os de tipo Asistencial (con peso negative en Administrative), ol euarto et CAleulo- ‘slontifien (con peso negative ea el campo Persua- sivo), y el quinto alude a los intereses de tipo Ar- tistieo. Es curioso que, en esta muestra de sujetos, Jos intoreses Artistico, Literario y Musical han re- sultado completamente independientes, pues incluso ‘en este quinto factor, con peso elevado en el campo Artistico, son nulas las satureciones de loa intere- ses Literario y Musical. En um segundo paso de los andlisis, se amplié 1a motriz antorior do las varigbles de un Cuestionario de Hébitos de Estudio (HE) y las de un Cuestionario de Personalidad (EPI-A). En este caso, el andlisis buse6 los eomponentes princ!- pales con el mismo método deretacién oblicun quar- timin, En primer lugar, se observa 1s casi total independencla entre Tos intereses y los hébitos de eutlo (que definieron agrepadamente on solo factor). Las dos principales dimensiones de In persona lidad (Inestabilidad y Extraversién) si parecen te- ner que ver con los interaias, La Inestabilidad acompafia (en orden decreciente de importancia) a los intereses Literario, Musical, Caleulo y Asis- tencial, Por otra parte, el Control aparece junto a los intereses Mecénico, Cientifico y Persuasive, La Extraversién es mds propia de los sujetos con puntuacién alta en la escala de Verificacién y se ‘une & Jee interesos Artfsticn, Asistencial y Adml- nistrativo. Por dltimo, la Introversién aparece jun- to alos intereses Aire libre, Musical y Literario, (8) La eeslin do lot datos dicestos as sot de une eolaboraelin de J. Marolo Carbonell, 2 ( \Baremos sepencien 7.9 y 82 de EGB - VARONES Puntuaciones directas 3 4 5 6 Clem: Peru Ants Lie feo sive teat 59-68 65-10 55-86 44-82 99-42 51-58 63-66 53-543. 58-56 61-62 51-52 M1 -AT. se 60 52-53 58-59 48-50 39-40 51 85-51 46-47 31-38 1-8 89 AMAS 35-96 1 Sit 43 4 a 4050 Al-a2 39 B we 40 n a ir 39 rT a 6 3830 40 uo 36-378 9 “38 28 31-38 4 1 36 o 8 8 n 32 u EN 2-33 Hw 29-30 31 Us 28 29-39 26-27 26-28 23-08 UB 21-22 a 20 a2 fe ag 2» 17-18 ow 0-16 1923 38,59 25,61 42,45 35,46 28,07 12,59 9,01 7,16 10,06 8,677,238reve 2 Ty 8.2 de EGB - MUJERES Puntuaciones directas 3 4 5 6 Cis Perm Are Lite, feo sivo tea. rarlo bh-82 49-68 0-6 62-10 5B-B6 45-52-3542 28-90 712-80 80-102 9-00 2 HED BE 56-87 MT TL 18-79. S656 40-41 36-27 SBE SUES 42-43 32-99 * 26 ~ ot $255 37-39-35 SSG SUBS Ad] 30-31 24-25 A951 38-36 32-33 S784 49-50 38-39 28-29 22-23 Meds 33-3 31S abd 36-37 ws 2 300 8 ou 8° ry eb od % 6 A BS Moar 30 a a4 2 2 au Uy 0 2 a a z oR se 288 39-4031 noon 30 31,09 29,38 949 1,08veo! Beremoe enpancion Adolescents (BUP-COU) - VARONES 25-26 60-63 wu 57-89 2-54-56 a 52-83 ty 50-51 8 48-49 7 e647 6 44-45, 6 43 Waar 13 39-40 38 236-37 no 4-3 $10 32-33 8 30-31 1 at-ag $6 23-2 ad 20-22 2 leit 1 en 0 Mes 1-102 | B15 m-1a Oy 66-68 62-45 59-61 56-56 5-55 52-53 50-81 0 48 5-46 aad g sa 38-39 ‘3-37 38-95 30-32 29 2B new 19-20 1-18 ois Renew tee nem muaanssecewes 35,55 27,80 10,90 9,05 UAL 1,03 20,86 4am 1,80 12,97 2sTevin e Adolescentes (BUP-COU) - MUJERES V8 N-lb 39-42 Fr] 36-31 33-5 OooT 3-30 we a 8 as x 28 78-80 15-11 eH on 65-68 42-64 60-61 58-59 56-57 55 53-54 52 50-51 rt 47-408 45-46 a 12-3 39-41 37-38 33-36 30-32 a 27-20 20-26 0-23 26 8 13,17 26,13 8,65 38,56 12,85 35,65 10,58 30,09 21,50 14,78 9,02 1S 604 50,40 12,27 5,91 4,3346-52 TOT] 64-66 3763-64 56-58 AAS 97 -| B19 62-63 36 G92 S485 42-49 6 6 4 A a Al 95 «| 62-65 58-60 57-89 50-82 39-40 36-38 41,20) 24,15 40,43) 32,17) 25,18 17,20 88 40,57 W143 6,23 M16 UROL 9,17 8,68 498 1448Tepe 7 Garemes sepatcies Universitarios - VARONES z Puntuaciones directas joe Ceniles | 4h, ashe Clie Cenk Pett tn thee sgn Att. | B>ESPO* Mrs ako lo fo alvo eo rarto eal iP “muye : aa 99 | 7282 60-68 45-56 65-70 50-86 45-52 39-42 29-30 76-80 69-102 | 9 97 | 65.65 55-56 42 6 41 423626 TOT 63-64 9 96 4 344d O 46 41 3525 9 62 8 95 a 5340 59 453848 6 GL 8 90 38 490 38 5642 8B 8D 6487 8 39 7 48007 35 4400370 at a 56 7 85 55 4736 533 40) 3630 20 6154 7 80 sa 45034 51 39 34919 39 St 7 n an “a os = —- = = 3850 6 1s 50 43 3 49 380 33k 49 6 7 48, 41 32 48 7320 5S a8 6 65 a7 40° on 6 36 312618 S446 6 0 45 3930 4 35 825 524 5 33 a3 378 44 34H S143" 5 50 a 36008 43 330k ao 41 3 45 40 3 4 2 9 nm 2 4 40 s 40 38 3326 400 3t HO 46 38 4 35 7 3202S 39. 3000« 25a 45037 4 30 35 30008 Ey 2 28 0 4333 4 25 33 2 B 35k 19 9 433 4 23 32 2 OR 3 8 40 32 3 20 31 a 34 non 18 7 39 3 15 28 2 32002 DT 6 37 3 un 2% 23 1B a “wp 6 — 35007 2 10 2. 27 2002« BS 5 3426 2 5 ww 8 15 26 a 15 3 300022 2 4 19 7 4 23 2 WU 2 2. 2 1 t 1 O41 O11 G10 020 O16 O10 08 0 O22 O14 1 41,60 35,90 27,65 42,65 32.87 27,86 23,26 13,38 49,15 12,96 10,60 7,59 9,84 «7,24 7,59 6,766.58 11,64 (©) Baremos rormaliznios x partir de los cstadisticos (R y 5.) preventados por Castafos LépezMews (Rev. Ps. Gral Ap, XXVII, nde. 118, phe. 702, 1972). 2BApendice oe Cuadro de ccupacione: ‘Este Cuadro contiene una clasificacién de iss ocupaciones segin las escalas del Registro de Pre- ferencias (Vocacional), elaborada por e] autor expecialidades profesionales, categorias 0 alus: pacioncs, ara la edicién y estudics originales americanos, Incluye 8 seociones de empresas que implican determinadas ocu- ‘del eSdigo USES. United States Exmployment Servico), En general, no todas las ‘ocupactones recogidas por US.E.S., en un mismo grupo, han sido clasificadas dentro de la misma escala del Kuder-C. La versién que incluye este Apéndi lee debe tomarse de modo tentativo hasta tanto no se elabore un euadro almilar adecuado a la clasificacién laboral espaiiola y caracteristicas peculiares de las. profesio- nes reconocidas, 0. AIRE LIBRE 2 Agente repretentiate agricole. Guards forestal, Prppervcr ftttal Ge elt. SmampnoresionaLt Guerda forestal contra incendios. Agronoma ‘arborlculter (enfermedades). Dintocién 7 sEemtw: Cepitén do baree, Piolo naval. tngentero ‘naval, Cuarda Jurado (S824 Y pesca). + Labrador Agziealtor do_serestes. “Sranjore guaderg yasuno. Culiive krooles frutales, Orange yoctl Ge Runadg, Cray adleclmlonto de porree. Apicul- = Orenjas avigela, Hovtalane. Pes de eranje. Moo de ‘Domuder de caballon Vaqusry, Empleado 40 1. ‘ero. Bmpleade ‘de invernadere, dat@nare, Jardioero de ‘Erendes copaclee {parques, comenterics, sbe.), Mowe de pi ‘dere, Peroader, jsidor (eaza’y pose). ‘rampero, Gunuricavo ¥ smecunaricaDe: Inspector maderero. Guarda- we Teedat da sales Gustde en Balogh, 4, MBOANICO norasionaL: Ingeateo (en. gears). lageakro quik, tage- PRGR civ Kagenter eléctee, Ingenero. india” Enge- lero meoinleo. legeniero ce miinas, Procetor formacion pre Sestoaal de all StanerorssovaL Avisdor. Operador de radio. Supervisor con ‘wolador de radle, Poday tratamleale de Srboles. Iascews v casts: Inspeotor on ls cvastrucdlin. Capitan de ‘barco. Piolo naval [ete de maquinen (turea). Jere Ca taller. Direstor de produce. WJeculive de mines. Jefe da cane: ‘rucasn, Suavicios: Coelnera, Carnlcero, Porterecanserje. Sepullurers ‘Avcenvortala. Ccostencino, Sescesiricipe. x ww0sL: Empigado sateen fe ternsin, Herve. Forjodor. Funder fia Busccne enol, Bioctriita” Celenteador, Pale Bombero tarrram. Albeo Sotkton.Carpintere. Medco Sciamevie. Conisor da" venioda aiats, eamionars irri, Alero, Gate Gaston” Tee salt rca Para, RepTae ‘Betiumenion mail Decdaice de mantenraen sre. Gupinla Zpleo, Operario txt 2 CALCULO Prorestivat: Coals, Proifesor-Inaltucler (enatensitions, e1- ‘edition, tages quimtce, Ingles ae Ingeatero } ‘Tecnico de nétodes y Profeeor (ariimella. Botadletlco. 2Seumnovestorat: Topdgrate. Agrissensor. Inspector de edus- ‘308. Bunecninign x stmuan: ‘Tentdor dt tres, Calero, (exoepto ‘Calero de bance), Operedo: maquina coniable, Adminlotra- iro on gona. Admits Cuathclones, oanelerss} perador méquina oficina, 7 administrative 8 GIENTIFICO - Proreswinat: Ouinlco Consist melalicrico). Areal earico. la provinle,Gdaatsloge, Ingenlera quleo, Ingenio, edo” Farmanéutico. ‘Mééoo. Cirujana. Palqulaize. Veleri- Tene, Melerologe. Supervitct foresta. Palcclogy. Técnico SeoarRO7EstoN.L: Aviador. Téenico y ayudante de laberatario, Experto en balietioa. Observador metaorélogo, oxen mans ye ie oven Dot. Pe, ont seme: Oe tn, Bae aes ae & misuse ree Race ne pee ee certs mace os Bia Sais Rae ence sumone Lande age em ten Nee 3: Hes Sch dentine A ge Seba Peers ei Soe Sane ae oer ae Bunocuimoo ¥ sIAILAR: Ofldal de Informectin. Tasedor, Em- Plesdo da vantandia Vern ¥ sumtin: Subsstader. Vendsdor, Represeniente. Agen to electoral. Agente de pegures. Administrative de Yeni, Depenient. Senvicios vrnsonaies: Agonle do ulqulleres Ensargado 4 resident, Ccoauzrtcaoo: Supervisor departanento de ongenisactin y pla- alfioaciée, vn Smaciaricae: Agente ‘de tritios, 3. ARTISTICO Provasonau: Actor. Argullecto, Artiste Bscultor, Profesor de ‘are, Teraplala eoupaclonal. Empleado galeria de arte, SRUPROFEsWNAL: Decorador. Rscaparallsia, Artista comerdlal, Disetudar. Dibujante, oldgrafo. Texidermiste SEAVICOS pensonALes: Poluquero, Manfeuriste. Empleado aa. foo da Dellegs. Qeararicavo ¥ seamoyaLtrican0: Pelelero. Modista de sombre. ‘Tos, Corte ¥ eonfecclén. Modieta. Folograbador. Pintor, 30 & urrenanio Prorsoris: Ada, dal, Baier, Peredta, Brofesor-nae ‘truclor. Abogado, Sues. Librero. Profesor de Idiomas. Vestas x snatan: Agente Ubrero, Propastonsn: Beletdalso, tips do médioos y elrujenes. ‘Bmpleadoa soclales “7 bene! lone, Profesor (primera enseflansa 7 jardin do Infancia). Inspector primera ence@anse. Religie, Enfermera. Conse= Jero voceelonal. Consejsro Fehablitaci, Directive y em- Pleado de personal. gna roprielante agit, Te Soanveresona: Ala Isiruolor deere Eayleede sale clones prrsonalea, mt Burocatrico x snaisn: Ayudanle y dependienta bibliotnos. ‘SeAVICIDS PERSONALES: Comadrons. Asstenta. Aya. Doncalls. §. ADMINISTRATIVO Prorsoionu: Tenséer ds Woros. Cajere. Administrative do oft- oben, tan, erm, Snproth, pid, tatearies, Diletss, almacecea transportes, cic. Secretaria, Mecandgré= fo, Taquigrafe, Telegrefigia. ‘Teleterisla. Constgna de equ aes. ¥ sioflares, 01, AIRE LIBRE MBCANICO Pscatn ¥ eaemi Capita do bares Piolo naval Iogeaeeo AanicouTuas 7 soma: Labrador. Oranjero, mie ‘Qulsa lobranss. Operador maquine de granja, oe sgrinje. Jardinero (Jerdines y panques). Pedador. Labores contre plagas eo drbelos. Zoquilader. Goauncano: Aperejudor naval. Fumble, Magulotsia ds tren. ‘Raparadar de nes (servicios, telegratos, teléCons, eledt- sii, oe), “arma, Mantelinienta dr puentes. Coastruce tor do enbareacoas 01, AIRE LIBRE CALCULO Prorssiowan: Bsiacilico agricola. Suupsoresionat: Topbgrafo. Diazontn x aEsriér: Comisarlo de a borde (bercos). Inspector ‘do grance, Bunoceénice ¥ siwian: Gajero puente-carretera Ge peaje, Te ‘edor de Mbres en granja-agricullure Aamcourons ¥ somuan: Directive onpria agricela. Empl “empress. Verfiendorpeuioe peequona, Bot Stele sertoian ),03, AIRE: LIBRE-CIENTIFICO Proreswowaus Quits do Lerrenes, Agents representante agri- pole, Disefiador de méquinas-herraralenia agricalas, Profe- sor de agriculture Veterinarle, Técolco bioldgo (beans plantas, ploges, ea), Vigilante forestal, Mateordlege, Seamoorrsionas: Verricadar productos wcteos. ‘seaulies, ‘Téenleo plgeiCaoiorta. Téenteo arbortcuitor, DmacesSN ¥ oxen: Bopectllste estadios de coctaglos on plantas. ‘AamcoUTURA Y eumin: Exmplesdo vivero, Ganadero repro- ‘duciar. Rapechilas Incupscoa, Repedlalista reparacién de lineas olégrate, wieforas, elesirioldad, et6.). (4. AIRE LIBRE-PERSUASIVO Paoresionas: -Diwsar de un campo do deportes, Consajere ‘voeaclonal, Smarnoresonus: Publicista de deportes. Dinucexbx 4 GESTION: Capitan de berco. Piloto de a borde (bareee). Supervisor de una tal 1. Comtsario esque. Bunocndmico y anccan: Reepreseatante de productos. Sanvieio9: Cla de viales turistioos, Gufs visitas turfotioas, ‘AauicuMTURA X svaLaR: Capslar agricola. Capates genaders. Guia do axse 7 pesca Coanimcanos : Capitin de bareara. Capatas da tala de Dosqoes. i 05, AIRE LIGRE-ARTISTICO Paorenonan: Anqullecto palsejisi. Arborictlturista. Smarnoresonst: Disetedor Mord. Tustradoc histoldgice (de bros clentificos). Disaflador ds _monumentos conmemoratl vou, Blevasidn de planos topogrifiees. Boligrare de parques Folograto de escebas. Taxidermists. AoBICUUTURA ¥ Scan: Espechilsta invernaderos, Empleeco de un plantol-vivero, Bmapleade Invernadero, Jardinero (do- miatico), Podadcr do arboles, 08, AIRE LIBAB-LITERARIO Pnorzswxau: Essritor creative (manuales sobre bosques, sgr!- ‘callura, az, pesca, o tomas marinos; escritor de historias do animales). Bxstlior pertodiste de tainas do difusisg (gran 1 ass petn, eoomervacioa 66 animales, riage, deportes, stedtera}, ‘Smapporesionst.: NoUicliro depactivo, . 7, ATE LIBRE-MUSICAL Paortsiows,: Recoglita de canciones populares, Insiructar de anzas populares. Prefecor de misiea popular. Directar de banda. popular. 08. AIRE LIBAB-ASISTENCIAL PaorssionaL: Ongantsafor dle club. Agente representante egri- colt, Empleads salud puibliee, Director de un campo de deportes, Asktoate vistador social, Conselero vocaclonal, Profesor de agriculture, Enfermora asblenla de sclod po- bilea Insiructor-ensefanza de atlelisin, Buxocedmes x sian: Inspector de granins Coroduotoa 1+ tees 7 aMeatasye —"SeRvicwos: Guia ce viajes Luristions. Gule de viattas turisuces, Emploato salvamen, Annicuvrona y speuan: Cufa de case y pesct. = * 9, AIRE LIBRE - ADMINISTRATIVO Duzcesin x oEsnOn: Comisario de a porto (barcos). Compras oe as ranos, maderas, elo). Ad~ ag petuale acl Qdotece, gran, 2, Buaocadzico ¥ snuttan: Gomprobaslonee do trétieo, Repre- ‘sontonte do productos. Suincussaricioe: Bmpleado almacén de cereales. AgicuLTURA x som: Granjero (administreakin}. {2 MECANICO -CALCULO PROFEsiONAL: aldotrica, Ingenlery industrial. Inge- ‘lero mookalee. Me ‘SerepnorzsnwaL: Redactor de presupussios, Tasador. Bunocainic r spauas: Operador de méquinas contables. Ope Fader maquinss efiina (ostadistleas, perforedoras, olasifice- doras, sic.) Empleado admintstrativo tareas diversas, 48 MEGANICO - crevrTr1c0 ‘neosnlee, Tagealero ds minas. Cesloge (rooas y,miserales) etre lamas pare sounise, Opie, iio a Seaurrorssina Avtar. Tdontoo o ayudante do leberaldo ‘Operador de rodio. Tremoyista espesiéculcs (teatro, revista malabariet, els). Téenleo. (excepto latoratacio). Dagaatn x oemin:inpector de equips pare 16 contre. Cuuzricanes: Empleo on le produectin da bebidea. ia Plesdo ea te ehaboraclin para pisteleria-repostects. Em- Dieado en 4 profucelin do prodacios Idoteos. Empleado Toliands y tahona da granoa, bariaas, semMas, elo. Blaboe reclin ds herremisotas 7 moles. Elssirilsta. Oplco (eltbo- Fado, pulld, ea. da lentes). Mecénloo de reparacionss, 44 Mmqunico -PERsuAsIVO Proresona: Inguahro de ventas, Dmzcoin y arsnte: Director da sonpras {productos oak ‘gees cous (rsuctoe mecdnio|, Bneergad’ Ge. pro amare me po Gissién Bocergudo wicclon Ge eerveo, Oficial ay mas. Ola ex In eonetusatn, Contralisia, ‘Verma x soqLan; Yeodedor (al consunidor: de oquipas, he- rrunienlas y mulerhies mecdinicos, xutombviles, gran}, ote). un46. MECANICO - LITERARIO PreveswxAt: Auler, editor © pertodista (oa teres téanleo-nn- ‘otnleas). 47, MRCANICO-MUSICAL, Paoresionst: Ingenlero- 4 radio. Ingeaiero de sonido, ‘SmarnorestonAu: Téenico de ofectes de sonido, Cuuuartaavo: Afiasder do plano-tegane, Emploado on la mi- ‘aufactura dp Instruments ‘muslealee, ‘BMecdaleo-reparedor Gnotrumentor musicales). 48 MECANICO - ASISTENGIAL, Prorasionat; Proftsor-tnslruslor (temas Wonleo-mecinles), Tagealoro de sisiemas de seguridad. 48, MECANICO - ADMINISTRATIVO ae ratio, 28 GALCULO - clENTIFICO Provasionat: Quimica (ensayisia melalirgico). Ingeniero qui inten. ‘lv. Ingeniero stéetria. Ingentero Industral, Ingontere de médes. Ingenlero esuadie de tiempos. Ingetse- ro mectnige, Profesor volversitare de mnatematieas, Balt. lati, Astrénom, Fisieo, Slomélego. Economists. Psicdme- Wa. Palebloge. Téonleo do dleldtien, ‘Seurrnoramenss: Observador meteortlogo. 32 wseuomsiremn sini; tere ore 5 cm iy pu, ote ai See ronan Busecaimce ¥ socuAn: Agents tasidor, 25 cALCULO-AnmisTIco Phonan Inalro etl Seurvoreso: Dijana, Cardigrate onocnlrce ¥ man: Age Uncrate 26 GALCULO-LireRARO ProreaoeaL: Aor, editor © pera (publattoes Usa ‘oorflaancleras), pan 21. GALCULO-MUSICAL Bunocaimico ¥ SuCLAR: Agente temerelal de mustoos y ¢08- lertos musicale, 2% CALCULO- ASISTENCIAL PROMESIONAL! Pro‘eaor-tnstraster (tomas comerciales y male ‘mdtiocs), Esonomigta, Estadistce laspectos econsmsioos, Ia vestigaelén y aslstenctal). 20, CALCULO- ADMINISTRATIVO PROMESIONAL: Conlable, Auditor. Profesor untverstario de te- ‘mas comereiles, Eetadiotten, Daazcaitn ¥ ossntn: Directive administrative, Jefe de oflolns. Directive v oflds! (organtzeelonss do Banos, flnanaay y s0- guree). Buncomarco 7 soaian: ‘Tenedor de Whos. Cajero (excepto on ‘banea). Operader miquines caniables, Adminigtralive (Vemes generals). Aduiaisirativo. fostluclén floanclers. Aduilnle- allvo de segures, Operador méquina de cflcios. Pagedor. Goaitelutoc-regtrador da tempos. Admiaiatrailyo tcaleo. Administrallvo de estadistloas Recopllador esadialicas. Ad= Iilabtralve de wnacén. A. CRENTIFICO- PERSUASIVO ‘PxoresionAt: jarmacéuticn. Analisis opinion pobticn, SmapnoresioM: THenieo radtodtfusion. ‘Yims ¥ snc: Vendedor (corte, comiaons, Van ocr {a0 prepuce quitaion ¥ farmassatles). Sanvicro Pnorscaiiw: Polleta. Detoctive, 3. GIENTIFICO- ARTISTICO Phoresionat: Odentilogo. Disefiader de eaLructaras, Ingentee to disetador (mecdnico), Disefador de aacoplancs, Cirdjenc.,Supervisor foresial, Plorieutureta, Ensargado do galerie do arte, 96 CIENTHPIOO -LITERATIO Paoresiown.: Aulor, editor 0 petlodista (publicaclones téen!- feta). CIUjano, Prsilogo. ELimologisia (especiilisia en el forigen de las palabras). 31, CIENTTIFICO- MUSICAL PnorestoNsc: Ingealero de radio, Ingenlera de sonide. Gom- pposltor, musicales, Téealce aststlco, ‘SEaMPROFESIONAL TYenleo en sonido. 38. CIENTINICO - ASISTENCIAL, PROFESIONAL: Agents representante agricola. Odoniélogo. Mé- ‘eo, Profesor de eleasiaa niturales y motemétiens (2ogua. da cnsetensa). Profesor de dicmioultos, Enfermera cope- ‘lalista, Veterinarl, Giontifico de temas sociales, Psicdloxo ‘linloe do crlentadin y consefo. SmoUPRpresionay: Higlentsta dental, 38, CIRNTHFICO - ADMINISTRATIVO SrumpaovsstOsAL: TYonlso (excepto en lahoratorio), Kxporta ‘en erimfnologia. Emploade on estudio de tlompes, \Arnlnistrative técnica, Administrativo Bunocedrico x susivan: do paleales, 45. PERSUASIVO- ARTISTICO ‘PROPESIONAL: Carleaturista. Motdgrato comercial. Dmecoiox ¥ GESTION; Jofe de timacén (flores, regaios, arte, ‘antighedadas, ‘to,), BunccaAtie ¥ suttan: Recepelnste y administrative de In- formactin, = ores + suKtan: Subsslador (objets do arto). Agente ven- tas (aocenorios daporallvos,fleres, joyeria, eta). Agaate do wenise de publisied. Agenia de vattas de arte Gustsricapo: Joyere, Relojero. 46, PERSUASIVO-LITERARIO Provesioxat: Aulor, Ballor. Perlodista, Bscritor. Crilloo ite~ Tarlo, Retaslones pablicas. Abegado, Juen. Deneeesin y oxsTibe: Agente de pubtictaaa. Bunocakmico r smeuan: Agenle comercial (de autores y con- farenelss, do Ubroe y puibliesciones), ‘Yowras 1 suauaR: Aguie de vealzs a lbreriss, Veadedor (de ublicasiones ¥- publicidad), Agente do venlas de susorip- 47, PERSUASIVO--MUSICAL Paoresionau; Autor, olor -y pexfodista (de-publleactones mu- slcales), Reluslenes pablieas (de coros, etquestan, vocalle- fas, tla). Seusnoresiowst: Lotwler de nollclas de radio. Lecuter de ublledad. Montator de programas musloales. Dineociox ¥ cesriu: Jefe de almacen (productos miteales). Ventas ¥ sniotan: Yendedor (productoa musicales). 48 PERSUASIVO ~ ASISTENCIAL, Prorsstovau: Profeser enseflanza media do, eatudtos soctales, ‘ele de Personal y empleo, Consejero vocaclonal. ‘SEMIPROFESIONAL: Empleado en relaciones poblicas y empleo. Boxoceimico ¥ sivnin: Administrative de personal. Kmpleado (ae directivo) do prrtonal, Operador de {elsfones, Vernas ¥ spouan: Agile do seguros. Agente de. valores Agee Aca Y 49, PERSUASIVO - ADMINISTRATIVO. DineccsOw ¥ cEETiGH: Jefe de aprovistonamientos de elmaoén do granja, Jefe elmeeén. Agenio y directivo do 18 propiedad Anmobfiirla. Comistre de & bordo (herens). Agente ée com- prus. Jofe de tres, Mando medio admintsirativo. Bunccaimico ¥ snman: Administrative do orédites. Cobrador ‘ds fastares, Adaiairallve do. correspendenola. Operador a teléfonos. Eupendedor de bitletes (medles de transporte). Vertas x suuan: Yondedor-dependieate. Ageale de ventas (exoepio a cousunidores). Binpleado en eslablecimeales de mequinarta-equipos-cesorios, publkeasiones, pubilddad y simares, 56, ARTISTICO —-LIreRanio Prorgsioxas: Actor. Rdilor y eseritor {publtcactones de arte, "nodes, pature. sc) Librere de publkaslenes. de arte. Bi. ANTISTIGO - MUSICAL Paorssioxai: Mtsloo. Profesor de misica, Compositer, Arre- ‘gtos Tausleales [SEMUPROFESIONAL: Miembro de Wallet. Miembro de coro, Custirmctto: Operario an Ja manufactara de Instrumentes mu- sloales. ‘8 ARNSTICO- ASISTENGIAL Proresonit: Carteuchla en una edtoral. Rapeclatsia an ‘ecoomft domense. fnjos eo puna, na 7 contecclon, pnture, decapla coups: tlooal y salah). ‘8, ARTITIOO - ADMINISTRATIVO StawsoresiaL: Arts comercial (cases, letreros, ata). Bunocnsrico ¥ some: Reoepetosiets y empleade dy lator rnasion gulria dea). 3‘Yurris ¥ Spm; Vondedor (productos de arte). 1, LITERARIO-MUSIOAL PRoris.onAt:: Attor. Autor, editor ¥ perlodiste. (publoactonss ‘mosleates). Prategor de mrdston, SmarRovesions: Empleado secclin de notictas. Comentader ‘moateal, 68, LEFEDRARIO - ASISTENCIAL Promemaan: Adtor, Profesor de arte dramdtion, Direolor de ceares ten Uoakrals. Aur, eer ere (de Deficiencla. Profesor segunde easeGanse (enguss, historia, ‘studios solales, y siznilarss). Bonocrdérico ¥ suman: Periodisin de omuses Judisleles. 69, LITERARIO- ADMINISTRATIVO ‘Seawnorestent: Empleado en una seccién de estudion (ex- pita an derechos do autor, administrative en leyee, y 1. smllarea), 34 Buascatrico x suman: Administrativo en imprente y_publl- ‘gaclonse (en eceones, Heotura de pruebusy ets.) (wallyo de comapendenela. Ayodante-eceatmads tesa. Sooretni. Tumulgrafo on causts judiclales. Gou.irieano: Impreice, Emploade en prenas. Th MUSICAL - ASISTENGIAL Sucrzerrsmese: Merbro de bali Wlembro de coro, fas * ‘trucker da bale {R, MUSIGAL - ADMINISTRATIVO ‘Paorastowst: Leo de pubWeaclonss musloates, Vems ¥ sna te do ventas ds publicectones TAR ¥ ADILAR: Aga Pubes 9 tao 89, ASISTENOTAL,- ADMINISTRATIVO ‘SmamnorsswRAL: Eupleado de relaclooes personales y em- leo. Jefe do ts,