PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 2 Ciclo escolar 2019-2020

¿Qué
Forma, espacio y
trabajaremos Perímetro y área Eje Tema: Magnitudes y medidas
medida.
?
Aprendizaje Calcula el perímetro y área de polígonos regulares y del Tiempo de 5 sesiones de al menos
esperado círculo a partir de diferentes datos. realización: 50 minutos.
Intención Adaptar el uso de fórmulas para calcular el área de polígonos —entre ellos los regulares— y aprender a
didáctica determinar el área del círculo.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Iniciaremos esta sesión recordando al grupo que la apotema de un polígono es la distancia más corta entre
su centro y cualquiera de sus lados. Para ello se mostrará la siguiente figura que con la representación
gráfica dé la apotema. Trabajarán en pareja.
Enseguida observarán la siguiente figura y
responderán:
 ¿Qué división del polígono sugiere esa
imagen?
 Para calcular el área del pentágono,
¿qué datos necesitarían?

Enseguida se indicará que hagan lo siguiente.

 Tracen la altura de los triángulos en los que queda dividido el pentágono de la izquierda y respondan: ¿A
qué es igual la altura?
 Expresen con literales cuál es el área de cualquiera de los cinco triángulos de la misma figura, usando L
para lado y a para apotema.
 ¿Cuántos triángulos forman el pentágono? Expresen con las mismas literales el área del pentágono.
Socializarán sus respuestas grupalmente.

A continuación, observarán la siguiente figura. A la derecha se muestra un arreglo de siete mosaicos que
juntos suman un área de 1.136 m2.
 Si el lado del mosaico mide 0.25 cm, ¿cuánto
mide su apotema?
 Dividan el hexágono en triángulos, ¿Cuál es el
área de cada triángulo?

 ¿Cuál es el área de uno de los mosaicos hexagonales?

 Una caja contiene 30 mosaicos. ¿Cuál es el área que se puede cubrir con estos mosaicos?
 ¿El procedimiento que desarrollaron para calcular el área del pentágono y del hexágono se puede
generalizar para polígonos de más lados?
 Expliquen cómo obtendrían el área de un dodecágono.
 Expliquen cómo obtendrían el área de un polígono de n lados.
 Compararán sus resultados con otras parejas.
Sesión 2 En esta sesión trabajarán en pequeños equipos o dos parejas juntas. Una vez reunidos, resolverán las
siguientes actividades.
Analicen cómo se dividieron las siguientes figuras para calcular su área y respondan las preguntas.

 ¿Cómo se dividió el hexágono regular?

 ¿Qué fórmula permite calcular el área de dichas figuras?
 ¿Cuál es el área de cada figura en las que se dividió?
 ¿Cuál es el área del hexágono?
 ¿Cuál es el área del pentágono?
Describirán el procedimiento que sigan.

A continuación, tomarán las medidas de las siguientes figuras, aplicarán el procedimiento aprendido y
calcularán el área de los hexágonos regulares a partir de los lados y la apotema.

A = _____________________ A = _____________________
 Escribirán una fórmula que les permita calcular el área de cualquier hexágono regular a partir de sus
lados y su apotema
 Responderán: ¿Puede haber fórmulas distintas que lleven a los mismos resultados correctos?
Justificarán su respuesta.

Para finalizar la sesión, analizarán los siguientes polígonos: si lo requieren, podrán dividirlos, realizarán los
trazos necesarios, tomando las medidas y calculando su área. Luego, responderán.

A = _____________________ A = _____________________
¿Pueden utilizar la fórmula que obtuvieron para el hexágono para calcular el área del pentágono y la del
octágono? ¿Por qué?
Compararán sus resultados y procedimientos con los de otro equipo. Buscarán una manera única de calcular
 el área de los polígonos. Registrarán sus acuerdos en sus cuadernos.
Sesión 3 Comenzarán esta sesión formando parejas para realizar las actividades.
El siguiente hexágono se dividió como se observa en la figura. Desde el centro del polígono se trazaron
líneas hacia cada uno de los vértices, resultando seis triángulos. El segmento punteado coincide con la altura
de los triángulos. Recuerden que este segmento se denomina apotema del polígono.
¿Los 6 triángulos que se formaron son iguales entre sí?
Justificarán su respuesta.
Midan la base y la altura de uno de los triángulos (usen
centímetros con un decimal, por ejemplo, 3.5 cm) y escriban, a
continuación, los datos obtenidos.

 Base b = ___________ cm
 Altura h = ___________ cm
 Área de un triángulo = ___________
 Área total del hexágono = ___________

Para adornar el salón, hay que vestir a 10 muñecos del mismo color, con un vestido como el de la siguiente
figura. Estimen si cada vestido necesita más o menos de un metro cuadrado de material
Luego, respondan las siguientes preguntas.
 ¿Calcula cuánto material se necesita por vestido?
 ¿Cuánto material se necesitará en total?
 ¿Cuánto material comprarías para cortar los 10
vestidos?
 ¿Por qué?
 ¿Hay una fórmula para calcular el área del vestido?
¿Por qué?

Escriban en su cuaderno la estrategia usada para resolver el problema.

Compartirán con sus compañeros las estrategias y respuestas. En caso de ser necesario, revisarán en
equipos los trabajos para validar sus respuestas.

Enseguida midan lo que necesiten de los siguientes polígonos en cm. Si cada cm representa 100 m y cada
polígono un lote, ¿Cuál es el de mayor área y cuál el de menor?

¿Algunos representan la misma área?

Trazarán en el cuaderno otro polígono que represente la misma área del polígono mayor.
Se les pedirá que inventa dos problemas que impliquen calcular el área de polígonos, uno con un polígono
regular y otro con uno irregular.

Para finalizar la sesión, leerán detenidamente cada una de estas frases y la escribirán como fórmula.
 El área de cada triángulo (A,.) del hexágono se obtiene multiplicando su base (b) por su altura (ti) y
dividiendo el producto entre 2.
At = ___________________________
 El área del hexágono es seis veces el área de un triángulo.
A = ___________________________
 El perímetro del hexágono regular se obtiene multiplicando por 6 la medida de un lado.
P = ___________________________
 El área del hexágono se puede hallar multiplicando su perímetro por la altura de cada triángulo y
dividiendo el producto entre 2.
 A = ___________________________
Sesión 4 Para esta sesión trabajarán con otros compañeros con los que no hayan trabajado en este tema.
Analizarán la siguiente situación y realizarán lo que se pide.

El siguiente hexágono regular se trazó a partir de una

circunferencia, es decir, está inscrito en ésta.
 Dividan el hexágono en seis triángulos desde el centro de la
figura.
 Si se denota con I la longitud de cada lado del hexágono,
¿cuál es la fórmula para obtener su perímetro?
 ¿En qué tipo de triángulos quedó dividido el hexágono?

 ¿Todos los triángulos son iguales? ¿Por qué?

 Considerando las medidas, ¿cuál es el área de cada triángulo?
 ¿Cómo pueden obtener el área del hexágono a partir de lo anterior?
 Si l = 6 cm y la apotema (o) = 5.2 cm. ¿cómo determinarían el área total del hexágono?
 Resuelvan las operaciones y calculen el área del hexágono
 Si l = 8 cm y a = 6.9 cm. ¿cuál es el área del hexágono?
Compararán sus resultados de forma grupal y los validarán.

A continuación, Trazarán en una hoja de papel dos hexágonos regulares congruentes, los dividirán en
triángulos desde su centro y formarán un paralelogramo, como se muestra:

 ¿Qué medida del hexágono representa la base del paralelogramo?

 ¿Qué representa la apotema en el paralelogramo?
 Escriban cuál es la relación entre el área del paralelogramo y la del hexágono.
 Si denotamos con P al perímetro del hexágono o base del paralelogramo y consideramos la apotema (a)
como la altura, anoten la fórmula para calcular el área del paralelogramo.
 Utilicen la fórmula anterior para escribir otra para calcular el área del hexágono.

Posteriormente, construirán un paralelogramo a partir de dos pentágonos como el que se muestra.

 Considerando las medidas que se muestran, ¿cuánto mide la base y la
altura del paralelogramo?
 La fórmula que anotaron arriba, ¿sirve para calcular el área del
pentágono? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el área del pentágono?

Expliquen si lo anterior se puede aplicar a cualquier polígono regular y por qué.

Para finalizar, individualmente calculará el área y el perímetro de los siguientes polígonos regulares.

P = ________________ P = ________________ P = ________________

 A = ________________ A = ________________ A = ________________
En esta sesión trabajarán de forma individual. Deberán aplicar lo aprendido a lo largo de las sesiones
anteriores para resolver lo siguiente.
 Calculen las áreas sombreadas de cada una de las figuras presentadas a continuación.
 Anoten sus procedimientos y resultados en los espacios señalados.
 Tomen en cuenta la fórmula para hallar el área de un triángulo si se conocen las medidas de sus tres
lados.

Este pentágono
Este hexágono
regular tiene 4 cm de
regular tiene una
lado, su apotema
apotema de 3.46 cm
mide 2.75 cm y sus
y su triángulo ABC
triángulos son
es isósceles.
equiláteros.

Operaciones: Operaciones:

A= _____________________ A= _____________________

Sesión 5 Este polígono está compuesto por 3 cuadrados y un octágono regular que
comparten lados como se muestra en la figura. Los lados del octágono miden
20 cm y su apotema mide 24.14 cm. Los triángulos blancos son equiláteros.
Operaciones:

A= _____________________

La figura está formada por un decágono regular cuyos lados miden 10 cm, su
apotema mide 15.38 cm y los espacios blancos son tres cuadrados y un
triángulo equilátero.

Operaciones:

A= _____________________

Prepararán una exposición detallada acerca del procedimiento efectuado para encontrar el área sombreada
de las figuras anteriores. Escucharán las exposiciones de sus compañeros de forma respetuosa.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Realiza la descomposición en triángulos iguales trazados a partir del centro del polígono
regular para obtener la fórmula.
Soluciona problemas de área, planteando ecuaciones o identificando relaciones de
variación proporcional.
Analiza problemas relacionados con conversiones de unidades de superficie, haciendo
algunos ejercicios para practicar pasos vistos.
Resuelve problemas determinando áreas y perímetros de polígonos regulares e
irregulares, con diversos procedimientos; comparando procedimientos y resultados con
sus compañeros.
Aplica de manera eficiente las fórmulas de perímetro y área del círculo para resolver
diversos problemas.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Aplica de manera eficiente las fórmulas de perímetro y área

procedimientos; comparando procedimientos y resultados
Realiza la descomposición en triángulos iguales trazados a

Resuelve problemas determinando áreas y perímetros de

unidades de superficie, haciendo algunos ejercicios para
Soluciona problemas de área, planteando ecuaciones o
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

partir del centro del polígono regular para obtener la

Analiza problemas relacionados con conversiones de

identificando relaciones de variación proporcional.
aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los

polígonos regulares e irregulares, con diversos

del círculo para resolver diversos problemas.

aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.

practicar pasos vistos.

con sus compañeros.

ALUMNOS
fórmula.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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