INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA MANUELA VERGARA DE CURI

PLAN DE ÁREA DE LENGUAJE 2022

DOCENTES DEL ÁREA AM - PM:

JACQUELINE CERVANTES OBESO

HELENA CHAVEZ ABDALA
NAYIBE SALGADO CASSERES
FANNY SALGADO REYES
OSIRIS LÓPEZ GAVIRIA
VICTORIA CASTRO
LEONOR DIAZ CAÑATE
TOMASA SARMIIENTO CASSIANI
VIVIANA LABARRETE CUADRO

JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DEL ÁREA

JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas es el propósito primordial del área de

humanidades - lengua castellana. De acuerdo a los lineamientos curriculares, los estándares en lenguaje del
MEN y los DBA: se establecen las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje en concordancia con el PEI de cada Institución. De esta manera, se
establecieron ejes alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento.

Con base a lo anterior, se pasó de las propuestas rígidas que incluían la repetición de estructuras y la
memorización de reglas y usos ideales de la lengua, al énfasis en la búsqueda de una visión integradora que
desarrolla las cuatro habilidades comunicativas básicas, leer, escribir, hablar y escuchar.
Teniendo en cuenta este parámetro es necesario desarrollar las competencias comunicativas haciendo
énfasis en el carácter pragmático de la comunicación. Es decir, en el reconocimiento de la importancia de la
lengua no solo como medio de comunicación, sino también como medio de adquisición del conocimiento y
con él la ciencia y la cultura como vehículos que permiten la construcción de un ser integral con sus
manifestaciones afectivas, cognitivas y expresivas.

Lo anterior explica que el profesor de lengua castellana incentive, fortalezca y valore la capacidad
comunicativa de los estudiantes partiendo del amor por esta lengua en un contexto significativo. Es decir,
orientando el saber y el para que, de las enseñanzas como condición indispensable para el Desempeño de
buenos resultados en el aprendizaje, planeado, a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del
direccionamiento estratégico institucional.

Implicaría entonces la producción sistematizada del pensamiento a partir del desarrollo de proceso de
lectura y escritura en la lengua materna. Este acto de asimilación debe ir de la mano de un proceso de
sensibilización y de recreación del mundo de la cultura, del conocimiento y de la construcción de marcos
referenciales para lo cual es útil la lectura de diversos textos y con ellos el desarrollo de habilidades
cognitivas a partir de su interpretación y producción partiendo desde categorías cognoscitivas; cohesión,
coherencia, planeación, organización de relaciones logísticas, inferencias y argumentativas.
En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende en este caso el estudiante es quien debe jugar
un rol activo en la construcción en los procesos de lectoescritura que lo conducirán posteriormente a la
consolidación del saber,

De esta manera el estudiante encontrará en el conocimiento del código lector y escrito.

A partir de la sensibilización el acercamiento y la interpretación textual – los mecanismos que le permiten

transferir y construir nuevos textos de manera secuencial que lo conducirán al Desempeño de la
independencia intelectual por cuanto al conocer los diferentes códigos y al desarrollar las habilidades de
escucha y de producción oral podrá abrirse camino en el campo del conocimiento y de sus entornos para ser
así constructor de un proceso propio de interpretación significativa.

A partir de lo anterior se puede afirmar que la asignatura de lengua castellana requiere un enfoque
enmarcado en la producción de procesos significativos sistemáticos es decir estructurados.

DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Poco material didáctico en la institución  Adquisición de material audiovisual que
(ayudas audiovisuales, dotación biblioteca, láminas estimule el aprendizaje.
de apoyo)  Proyecto de lecto-escritura
 Falta de motivación de los estudiantes para el  Locación de la biblioteca
aprendizaje.  Renovación del material del Bibliobanco para
 Falta de acompañamiento de algunos padres en disponer de obras literarias.
la orientación de tareas y trabajos.  Participación en eventos interinstitucionales.
 Poca claridad de los estudiantes para expresar  El refuerzo que se hace en lectoescritura.
sentimientos, ideas y conceptos.
 Falta nivel de interpretación.
FORTALEZAS AMENAZAS
 La disposición de los docentes para realizar  La situación socioeconómica de la mayoría de
proyectos que apoyen la labor. los estudiantes.
 La preparación de los docentes  El presupuesto institucional para el área
 El nivel de lectura de imágenes que tienen los  Compromiso bajo de los padres de familia.
estudiantes  Paradigmas culturales del entorno.
 La facilidad para el trabajo en grupo  Falta de compromiso de los estudiantes porque
 Flexibilidad que brindan las directivas del no tienen un proyecto de vida claro.
colegio para dinamizar los proyectos

PERFIL, PRINCIPIO Y FIN DEL ÁREA

Perfil de la comunidad: (ideal de sociedad en relación al área).

Comunidad que: Utilice el lenguaje como herramienta para expresar su pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, que dé a la literatura la importancia, tanto estética, como histórica en el marco de su dimensión
transformadora.

Principio: (posición institucional en relación a los procesos de enseñanza aprendizaje del área).
Institución educativa que:
Utilice el lenguaje como vehículo para crear y recrear, críticamente, escenarios posibles que desarrollen el
capital humano en su integralidad.

Utilice pedagógicamente los medios de comunicación (TV, internet, etc.) para hacer del aprendizaje de la
lengua algo placentero, que le permita al estudiante disfrutar de la lectura y de la literatura y lo haga
ciudadano de la globalización.

Fin: (ideal de persona en relación al área).

Persona crítica y creativa que use el lenguaje para expresarse significativamente y que utilice el diálogo
como estrategia civilizada para trascender su realidad.

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En todas las disciplinas se utiliza como medio de transmisión de los diferentes saberes, la lengua. Ella es el
medio más eficaz para exteriorizar el pensamiento, esa estrecha relación lenguaje – pensamiento se
manifiesta en lo que Meter Berger y Rhomas Luckman denominan “Socialización Primaria” que, en
términos generales, puede entenderse como la instalación del sujeto en el mundo simbólicamente pre –
estructurado

Sobre la base de tales procesos de socialización primaria, sobreviven los de “Socialización Secundaria”
relacionada con la instalación de los sujetos en una diversidad. De roles dentro de distintos contextos de
interacción (Elementos determinados para la construcción de la identidad de los sujetos) En este proceso se
ubica la educación, en cuanto a espacio de formación de identidades culturales. La escuela entonces se ve
no solo como mediadora de lenguaje impulsadora de valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como
una instancia que funciona en los campos cognitivos y afectivos, a fin de generar proceso de socialización y
de regulación social así la escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de
imágenes del pasado y de proyección del futuro.

Según los planteamientos de Luís Ángel Baena. La asimilación de la lengua es un proceso de integración
progresiva del niño, en la comunidad verbal durante dicho proceso, él toma conciencia de sí mismo, de la
realidad social y cultural a la que pertenece y a la que promueve con su existencia. El proceso humano de
elaboración de la realidad objetiva, natural y social, (Proceso de significación) se asume en términos de
categorías conceptuales programáticas y socio – culturales en consecuencia, precisamente por esta
característica fundamental el lenguaje puede considerarse tanto instrumento de interacción como
configurador de conocimiento.

En consecuencia, el área de lenguaje debe 4star orientada, principalmente al desarrollo de las competencias
comunicativas básicas (hablar y oír, leer y escribir) teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre
decir algo a alguien. El objetivo del área es aprender, desarrollar, o mejorar la capacidad de comunicarse (o
de comprender la comunicación de alguien sobre algo)

El estudio de la descripción y explicación de la competencia y actuación lingüística revela el carácter creado

del lenguaje. En el siguiente párrafo CHOMSKI plantea la competencia como sustento de toda actuación y
esta como práctica de la competencia lingüística lo que produce la llanada competencia comunicativa “ El
hecho Capital que debe tratar toda lingüística significativa es el siguiente: un hablante ejercitado puede
producir en su lengua una oración nueva en el momento oportuno, y otros hablantes pueden comprenderla
inmediatamente, aunque sea igualmente nueva para ellos la mayor parte de nuestra experiencia lingüística,
como hablante y como oyente, tiene que ver con oraciones nuevas; una vez que hemos adquirido el
dominio de un alengua la clase de frases que podemos operar corrientemente y sin dificultades y
vacilaciones es tan vasta que podemos considerarlas infinita en todas los aspectos es evidente que el
aspecto creador de esta teoría es muy importante.

Se considera también es este plan de asignatura la teoría del lingüista Tenn A. Van Dijk, quien parte del
principio de que en todo texto subyacen tres niveles de análisis. Uno Semántica, comunicativo un
pragmático y uno ideológico.

El primero posibilita la descripción y explicación de la estructura textual, esta da origen a la macro

estructura, entendida fundamentalmente en términos pragmáticos que determinan la aparición de
segmentos y estructuras semánticas y sintácticas. El nivel pragmático propiamente dicho establece la
relación con la competencia comunicativa, pues crea los nexos entre el significado, el uso y la intención,
inmanentes en el acto comunicativo y finalmente el nivel ideológico, establece la relación entre actitudes
sociales de grupo, (cognición Social) y las estructuras de texto, las estructuras cognitivas de las ideologías se
relacionan con las estructuras textuales, es decir estos tres niveles corresponde por decirlo de alguna
manera a procesos de descripción, explicación e interpretación.

Desde esta perspectiva “Texto” es la unidad comunicativa fundamental producto de la actividad verbal,
humana que posee carácter social, está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por
su coherencia profunda y superficial, debido tanto a la intención, (Comunicativa) de hablante de crear un
texto íntegro como a que su estructuración mediante dos conjuntos de reglas las propias de nivel textual y
las del sistema de la lengua.

En esta definición el texto posee una función comunicativa y social de especial importancia y es producto de
la actividad verbal, así como su carácter pragmático (Intención del hablante situación) y carácter
estructurado (Existencia de las reglas propias del nivel textual)

El segundo tipo de habilidad que se conoce como competencia pragmática la cual se refiere al uso funcional
del lenguaje, es decir, la competencia elocutiva y el conocimiento de su apropiado uso según el contexto en
el que se emplea ósea, la competencia sociolingüística en la competencia gramatical se incluye el control del
vocabulario la morfología la sintaxis y los elementos fenoménicos y grafíticos. En lo textual. Se contempla la
cohesión y la organización retórica. En cuanto a los ideológico subyace en la cultura.
Al instruir a niños o a jóvenes en pensar. Leer y Escribir se les entrega la llave del acceso a cualquier
conocimiento. La enseñanza del proceso de lector- escritura debe girar alrededor de los significados que
subyacen al texto.

En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital pues un individuo se convierte en
parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con este. El lenguaje no
solo se asume como medio de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento en cuanto
espacio, donde ocurre la significación.

Al potenciar el desarrollo del lenguaje, se desarrolla el pensamiento. Y, por ende, el conocimiento pues solo
mediante el lenguaje es posible conocer.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL ÁREA

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL ÁREA

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y expresarse

1) Objetivos Específicos
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático,
los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio
de la creación literaria en el país y en el mundo.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar en la solución de problemas.

EJES Y ESTÁNDARES ESPECÍFICOS

a. Producción Textual: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos
b. Comprensión e interpretación textual: Comprendo texto con actitud crítica para propiciar mi actitud
crítica
c. Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias.
d. Medios de Comunicaciones y otros sistemas simbólicos: retomo críticamente los lenguajes no verbales
para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
e. Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,
en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

DESEMPEÑOS
_ Organiza sus ideas para producir diferentes clases de textos teniendo en cuenta su realidad y sus propias
experiencias
_ Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
_ Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales
se han producido.
_ Comprende textos literarios de diferentes géneros, propiciando el desarrollo de su capacidad crítica y
creativa.
_ Comprende textos literarios de diferentes géneros, propiciando el desarrollo de su capacidad crítica y
creativa
_ Comprender el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural,
económico y político de la sociedad contemporánea.

OBJETIVOS POR EJE:

Procesos
centrales del 5° - 4° 3° - 2° - 1° 0°
área

Producir y comprender Producir. y comprender Desarrollar la capacidad

Desarrollo de la textos escritos que textos escritos que para adquirir formas de
comprensión respondan a diversas respondan a diversas expresión, relación y
textual (oral y necesidades necesidades comunicación.
escrita) comunicativas que siguen comunicativas.
un procedimiento
estratégico para su
elaboración.
Producir textos escritos y Comprender textos Expresar sus habilidades
Acceso y orales que respondan a literarios para propiciar lingüísticas por medio de
disfrute de la diversas necesidades el desarrollo de mi lecturas, cuentos,
literatura comunicativas que siguen capacidad creativa y trabalenguas, cantos,
un procedimiento lúdica. dramatizaciones
estratégico para su entre otras.
elaboración.
Caracterizar los medios de -Reconocer los medios Desarrollar formas de
Manejo de los comunicación masiva y de comunicación masiva conversación y la
medios de selecciono la información y caracteriza la comunicación de emociones
comunicación y que emiten para utilizarla información que y vivencias e identificación
otros sistemas en la creación de nuevos difunden. de algunos medios de
simbólicos textos. -Comprendo la comunicación y en general,
información que circula a producciones culturales
través de algunos cómo el cine, literatura y
sistemas de pintura.
comunicación no verbal
Conocer y analizar los Identifico los principales Comunicar sus emociones y
Ética de la elementos, roles, elementos y roles de la vivencias a través de
comunicación relaciones y reglas básicas comunicación para lenguajes y medios
de la comunicación para enriquecer procesos gestuales verbales, gráficos
inferir las intenciones y comunicativos y plásticos.
expectativas de mis auténticos.
interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos
comunicativos.

Procesos
centrales del 11° y 10 ° 9° - 8° 7° - 6°
área

Desarrollo de la Producir textos Producir textos Producir textos de tipo

producción expositivos y coherentes y cohesivos narrativo orales y escritos
textual oral y Argumentativos que en los que expresan sus teniendo en cuenta su
escrita respondan a intenciones ideas teniendo en estructura y elementos.
comunicativas y a las cuenta las reglas
estructuras formales de los sintácticas y
textos, acorde con pragmáticas del texto.
acontecimientos que se
dan en su contexto.

Desarrollo de la Reconstruir el sentido Analizar textos de Reconstrucción de sentido

comprensión global de los textos diferentes tipos global en textos de tipo
textual (oral y expositivos y atendiendo a la narrativo, en donde se
escrita) argumentativos que den estructura, la intención evidencian los elementos
 cuenta del nivel de y la función de los constitutivos tiempo, espacio,
comprensión y apropiación mismos. personajes, etc.
de las temáticas expuestas
y a partir de ello, proponer
puntos de vista.

Acceso y Leer textos literarios Leer y analizar textos Leer textos literarios juveniles
disfrute de la españoles y universales literarios de cualquier género
literatura identificando latinoamericanos históricas, estéticas y
características históricas, identificando sociológicas.
estéticas y sociológicas . características
históricas, estéticas y
sociológicas.

Manejo de los Asumir actitudes críticas Reconocer la influencia Identificar códigos verbales y
medios de frente a la información que ejercen los medios no verbales en situaciones
comunicación y difundida a través de los masivos de comunicativas reales.
otros sistemas medios masivos de comunicación en el
simbólicos comunicación y el Internet. contexto
socioeconómico,
cultural y político de las
regiones.

Ética de la Reconocer y valorar la Valorar la diversidad Usar adecuadamente las

comunicación diversidad lingüística en cultural con el fin de reglas de la comunicación en
nuestro país y el mundo. afianzar actitudes de vida cotidiana.
respeto y tolerancia.

METODOLÓGÍA
El área de humanidades – lengua castellana, teniendo en cuenta los referentes técnicos del Aprendizaje
Significativo, se basa en tres momentos o fases que son afectivo, cognitivo y expresivo.

FASE AFECTIVA: Se inicia por medio de preguntas para generar interés, sentido del aprendizaje y expectativa,
creando así una disonancia cognitiva o sentido impactante que eleva y mantiene capturada la atención del
estudiante.

FASE COGNITIVA: Se presenta en tres momentos:

1. Aproximación al conocimiento. Verifica que conocimientos mínimos tiene el estudiante de determinado
tema, presentación del tema dar definiciones de conceptos o nociones, según el contexto (Interno y Externo)
y el tema (asociar a la intención).
2. Compresión, elaboración de preguntas que permitan verificar que los conceptos, nociones y
preposiciones han sido comprendidos, utilizando talleres o guías.
3. Estructuración, creación de un mapa conceptual a partir de los conceptos enseñados.

FASE EXPRESIVA: Se verifica el desarrollo de la competencia, en esta fase se pretende que el estudiante sea
capaz de ejemplificar, de plantear soluciones creando algoritmos donde se dan pautas para resolver
problemas y por ultimo innovar, es decir, crear a nivel de producción textual, por medio de una lectura
inferencial, intertextual e intertextual para comparar un texto con otro, asumir una posición crítica y
proponer nuevos textos.
ESTRATEGIAS
1. Motivar a los padres para que apoyen el proceso de lecto-escritura.
2. Establecer un taller de escritores
3. Creación de un club de Lectura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en la asignatura se expresará en descripciones valorativas, un informe descriptivo que

responda a las características de ser continua, integral y cuantitativa, como un proceso evaluativo dinámico y
abierto centrado en el impacto del quehacer pedagógico, sobre las dimensiones del desarrollo del quehacer
humano.

En nuestro proceso curricular tendremos oportunidad para la autoevaluación y la heteroevaluación,

aplicando guías de trabajos individuales o grupales sustentadas, exposiciones orientadas por el docente,
dinámicas de grupo apropiadas al tema, pruebas de textos abierto, evaluaciones escritas u orales de manera
individual o grupal e implementación del portafolio.

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR PERIODO Y BLOQUES TEMATICOS

DE TRANSICIÓN A GRADO QUINTO

BLOQUE TEMÁTICO No 1
ÁREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TRANSICION PERIODO: 1 I.H. 4 HORAS
DOCENTES RESPONSABLE: NANCY ANACHURY VEGA.

Etapa de planeación

 Objetivo de Aprendizaje
Desarrolla funciones básicas necesarias para la adquisición e interpretación de los procesos de la
lengua oral y escrita como base para una buena comunicación.

 Estándares:

Ejes referidos a la construcción de sistemas de significación:

 Establece entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la
nombran en sus producciones textuales.

 Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que

soluciona problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Eje referido a la construcción e interpretación de textos:

 Comprende los textos que le narran.
 Relaciona los textos que le narran con su entorno.
 Narra con otras palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos en los
cuales se relacionan.
 Derechos básicos de aprendizaje (DBA)
 Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
 Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas

 Competencias comunicativas:
 Utiliza sus conocimientos y habilidades para construir significados y atribuir sentido a su
experiencia expresados de manera oral o escrita.

TEMAS:
 Garabateo libre y limitado.
 Dominio del espacio: Unir puntos, reteñir patrones, coloreado.
 Descripción de imágenes, personas, animales, lugares etc.
 Trazos: horizontal, vertical.
 La narración: Relatos, narraciones, dramatizaciones, poesías, cuentos, trabalenguas,
retahílas. versos, adivinanzas. canciones, rondas.
 Rondas y canciones infantiles afrocolombianos.
 Literatura infantil afrocolombiana.
 Sistema alfabético: las vocales o, i, a.
 Interpretación de textos a través de láminas y cuentos.
 Sonidos onomatopéyicos.
 Ejercicios de memoria visual y auditiva.
 Construcción de textos orales.

 Desempeños

 Describo imágenes, personas, personas, animales, lugares etc.

 Comprendo textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones,

narraciones y cuentos breves.

 Formulo y respondo a preguntas según sus necesidades de comunicación.

 Aprendo y entono canciones y rondas afrodescendientes.
 Escucho y comprendo cuentos y literatura afrodescendientes
 Hago conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
 Desarrollo formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
 Juego a imitar sonidos onomatopéyicos.
  Comunico mis emociones y vivencias a través de lenguajes, de medios gestuales, verbales,
gráficos y plásticos.
 Narro historias sencillas en forma oral.

 Indicadores de desempeño

 Realiza ejercicios de garabateo libre

 Une puntos y retiñe patrones
 Describe las características de los objetos, personas, animales e imágenes que se encuentran
en su entorno.
 Realiza trazos horizontales y verticales
 Disfruta con lecturas de cuentos, poesías, narraciones apropiándose de ellos como
herramientas de la expresión.
 Participa con entusiasmo en las rondas y canciones afrodescendientes
 Disfruta y comprende cuentos afrodescendientes
 Identifica las vocales o, i , a y realiza sus trazos.
 Mencionan palabras que inician con las vocales o, i, a.
 Realiza ejercicios de memoria visual y auditiva.
 Construye textos orales sencillos relacionados con su cotidianidad.

 Metodología

 Lecturas de cuentos
 Exploración de cajas sorpresas
 Exploración del medio: salidas al patio, recolección y clasificación de materiales
 Visita de títeres
 Construcción de historias dramatizadas
 Exploración de sonidos en medios audiovisuales
 Observación y descripción de imágenes
 Búsqueda de colores
 Apoyo con canciones, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, retahílas infantiles referidas a la temática
 Trabajo con diferentes técnicas: rasgado, coloreado, arrugado, etc.
 Mesas redondas, conversatorios
 Juegos: como quien soy, buscando el objeto perdido, la caja de colores,
 Armando mi barrio.
 Evaluación
 Actividades de refuerzo y superación.

 Evaluación
Se dan tres tipos de evaluación
  Autoevaluación
El estudiante de manera lúdica reconocerá sus debilidades y fortalezas.

 Coevaluación
Los estudiantes con dinámicas y juegos expresaran lo que les gusto
y lo que les causó dificultad en el proceso de aprendizaje.

 Heteroevaluación
Se desarrollarán en forma continua mediante observación directa de los niños y niñas a
través de la interacción escolar durante el año lectivo. Teniendo en cuenta el desarrollo de
las habilidades y destrezas en el lenguaje de los estudiantes de Transición pretendiendo
mejorar su comunicación, interpretación, imaginación y creatividad al disfrutar de las
expresiones literarias (cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas, entre otras).

 Recursos

 Humano
 Bloques lógicos
 Libros de cuentos
 Crayolas
 Plastilina
 Carteles
 Globos
 Objetos de color rojo
 Papel periódico
 Marcadores
 Colbón
 Papeles de seda
 Revistas
 Papel silueta
 Títeres
 Casas
 Vestuarios

 Observaciones, reflexiones sobre la planeación propuesta individual.

 Reflexiones pedagógicas grupal.

 BLOQUE TEMÁTICO 2
ÁREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TRANSICION PERIODO: 2 I.H. 4 HORAS
DOCENTES RESPONSABLES: DALIS MANOTAS TORRES - NERIS ARZUZA PALACÍN – NANCY ANACHURY
VEGA.

Etapa de planeación

 Objetivo de Aprendizaje
 Expresa conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad
a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

 Estándares:

Ejes referidos a la construcción de sistemas de significación:

 Establece entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la
nombran en sus producciones textuales.

 Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación

y que soluciona problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Eje referido a la construcción e interpretación de textos:

 Comprende los textos que le narran.
 Relaciona los textos que le narran con su entorno.
 Narra con otras palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos en los
cuales se relacionan

 Derechos básicos de aprendizaje (DBA)

 Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
  Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
 Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas

 Competencias comunicativas:
 Narra un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de
objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada
posible.
 Conversa y dialoga formulando preguntas precisas y respuestas coherentes que propicia el
interés y el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.

 TEMAS:
 Garabateo dirigido
 Dominio del espacio: laberintos, repisar, coloreados.
 Descripción de imágenes, personas, animales, lugares etc.
 Trazos: diagonales, curvos.
 Literatura: Relatos, narraciones, dramatizaciones, poesías, cuentos, trabalenguas, retahílas.
versos, adivinanzas. canciones, rondas.
 Vocales u, e.
 Fonema m M
 Palabras generadoras con el fonema m M
 Literatura: coplas, retahílas y décimas populares de los indígenas.
 Tradición oral: abuelos cuénteme un cuento.
 Construcción de textos orales y escritos.
 Ejercicios de discriminación visual y auditiva.
 Construcción de textos orales y escritos.

 Desempeños

 Describo imágenes, personas, personas, animales, lugares etc.

 Comprendo textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones,

narraciones y cuentos breves.
 Formulo y respondo a preguntas según sus necesidades de comunicación.
 Aprende coplas, retahílas y decimas populares de indígena.
 Hago conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
 Desarrollo formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
 Comunico mis emociones y vivencias a través de lenguajes, de medios gestuales, verbales,
gráficos y plásticos.
 Narro historias sencillas en forma oral.

 Indicadores de desempeño
  Realiza ejercicios de garabateo dirigido.
 Sigue laberintos, realiza repisados y coloreados.
 Describe las características de los objetos, personas, animales e imágenes que se encuentran
en su entorno.
 Realiza trazos diagonales y curvos.
 Disfruta con lecturas de cuentos, poesías, narraciones apropiándose de ellos como
herramientas de la expresión.
 Participa con entusiasmo en coplas, retahílas y decimas populares indígenas.
 Identifica las vocales u y e y realiza sus trazos.
 Mencionan palabras que inician con las vocales u y e.
 Reconoce y escribe el fonema M.
 Lee y escribe palabras con el fonema M.
 Realiza ejercicios de memoria visual y auditiva.
 Construye textos orales sencillos relacionados con su cotidianidad.

 Metodología

 Lecturas de cuentos
 Exploración de cajas sorpresas
 Exploración del medio: salidas al patio, recolección y clasificación de materiales
 Visita de títeres
 Construcción de historias dramatizadas
 Exploración de sonidos en medios audiovisuales
 Observación y descripción de imágenes
 Búsqueda de colores.
 Relato de historias de los abuelos.
 Apoyo con canciones, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, retahílas infantiles referidas a la temática
 Trabajo con diferentes técnicas: rasgado, coloreado, arrugado, etc.
 Mesas redondas, conversatorios
 Juegos: como quien soy, buscando el objeto perdido, la caja de colores,
 Armando mi barrio.
 Componedores de palabras.
 Evaluación
 Actividades de refuerzo y superación.
 Evaluación
Se dan tres tipos de evaluación:
 Autoevaluación
El estudiante de manera lúdica reconocerá sus debilidades y fortalezas.

 Coevaluación
Los estudiantes con dinámicas y juegos expresaran lo que les gusto
y lo que les causó dificultad en el proceso de aprendizaje.

 Heteroevaluación
Se desarrollarán en forma continua mediante observación directa de los niños y niñas a
través de la interacción escolar durante el año lectivo. Teniendo en cuenta el desarrollo de
las habilidades y destrezas en el lenguaje de los estudiantes de Transición pretendiendo
mejorar su comunicación, interpretación, imaginación y creatividad al disfrutar de las
expresiones literarias (cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas, entre otras).

 Recursos
 Humano
 Bloques lógicos
 Libros de cuentos
 Crayolas
 Plastilina
 Carteles
 Globos
 Objetos de diferentes colores
 Papel periódico
 Marcadores
 Colbón
 Papeles de seda
 Revistas
 Papel silueta
 Papel seda
 Títeres
 Casas
 Cajas
 Vestuarios

 Observaciones, reflexiones sobre la planeación propuesta individual.

 Reflexiones pedagógicas grupal.

BLOQUE TEMATICO No 3
ÁREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TRANSICION PERIODO: 3 I.H. 4 HORAS
DOCENTES RESPONSABLES: DALIS MANOTAS TORRES - NERIS ARZUZA PALACÍN – NANCY ANACHURY
VEGA.

Etapa de planeación

 Objetivos de Aprendizajes
Desarrolla funciones básicas necesarias para la adquisición e interpretación de los procesos de la
lengua oral y escrita como base para una buena comunicación.

 Estándares:

Ejes referidos a la construcción de sistemas de significación:

 Establece entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la
nombran en sus producciones textuales.

 Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación

y que soluciona problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

Eje referido a la construcción e interpretación de textos:

 Comprende los textos que le narran.
 Relaciona los textos que le narran con su entorno.
 Narra con otras palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos en los
cuales se relacionan

 Derechos básicos de aprendizaje (DBA)

 Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.
 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
 Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
 Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas

 Competencias comunicativas:
 Narra un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de
objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada
posible.
 Conversa y dialoga formulando preguntas precisas y respuestas coherentes que propicia el
interés y el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.

TEMAS:
 Dominio del espacio: Unir puntos, reteñir patrones, coloreados.
 Descripción de imágenes, personas, animales, lugares etc.
 Trazos: quebrados, espiral.
  Literatura: Relatos, narraciones, dramatizaciones, poesías, cuentos, trabalenguas, retahílas,
rimas, versos, adivinanzas. canciones, rondas.
 Fonemas p, s, l, t.
 Palabras generadoras con los fonemas p, s, l, t.
 Tradición oral de los ROM colombianos.
 Interpretación de cuentos, imágenes, frisos.
 Creación de cuentos.
 Transcripciones sencillas

 Desempeños

 Manejo el espacio en los coloreados y reteñidos.

 Comprendo textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones,
narraciones y cuentos breves.
 Formulo y respondo a preguntas según sus necesidades de comunicación.
 Aprende coplas, retahílas y decimas populares del grupo ROM.
 Hago conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
 Desarrollo formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
 Reconozco la organización interna del lenguaje icónico y de la escritura
 Comunico mis emociones y vivencias a través de lenguajes, de medios gestuales, verbales, gráficos y
plásticos.
 Narro historias de los textos con las cuales me relaciono.

 Indicadores de desempeño:

 Sigue laberintos, realiza repisados y coloreados.

 Describe las características de los objetos, personas, animales e imágenes que se encuentran en su
entorno.
 Realiza trazos quebrados y en espiral.
 Disfruta con lecturas de cuentos, poesías, rimas, narraciones apropiándose de ellos como
herramientas de la expresión.
 Participa con entusiasmo en coplas, retahílas y decimas popular del grupo ROM.
 Reconoce y escribe los fonemas p, s l y t.
 Lee y escribe palabras con el fonema p, s, l y t.
 Realiza ejercicios de discriminación visual y auditiva.
 Construye textos orales sencillos relacionados con su cotidianidad.
 Realiza transcripciones.
 Metodología:
 Lecturas de cuentos
 Exploración de cajas sorpresas
 Exploración del medio: salidas al patio, recolección y clasificación de materiales
 Visita de títeres
 Construcción de historias dramatizadas
 Exploración de sonidos en medios audiovisuales
 Observación y descripción de imágenes
 Búsqueda de colores.
 Relato de historias de los abuelos.
 Apoyo con canciones, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, retahílas infantiles referidas a la
temática
 Trabajo con diferentes técnicas: rasgado, coloreado, arrugado, etc.
 Mesas redondas, conversatorios
 Juegos: como quien soy, buscando el objeto perdido, la caja de colores,
 Armando mi barrio.
 Componedores de palabras.
 Evaluación
 Actividades de refuerzo y superación.

 Evaluación
Se dan tres tipos de evaluación
 Autoevaluación
El estudiante de manera lúdica reconocerá sus debilidades y fortalezas.

 Coevaluación
Los estudiantes con dinámicas y juegos expresaran lo que les gusto
y lo que les causó dificultad en el proceso de aprendizaje.

 Heteroevaluación
Se desarrollarán en forma continua mediante observación directa de los niños y niñas a
través de la interacción escolar durante el año lectivo. Teniendo en cuenta el desarrollo de
las habilidades y destrezas en el lenguaje de los estudiantes de Transición pretendiendo
mejorar su comunicación, interpretación, imaginación y creatividad al disfrutar de las
expresiones literarias (cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas, entre otras).

Recursos:
 Humano
 Bloques lógicos
 Libros de cuentos
 Crayolas
  Plastilina
 Carteles
 Globos
 Objetos de diferentes colores
 Papel periódico
 Marcadores
 Colbón
 Papeles de seda
 Revistas
 Papel silueta
 Papel seda
 Títeres
 Casas
 Cajas
 Vestuarios

 Tiempo: agosto 17-noviembre 26 - 2021.

 Observaciones, reflexiones sobre la planeación propuesta individual.

 Reflexiones pedagógicas grupal.

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES GRADO PRIMERO

UNIDAD No 1 
AREA: HUMANIDADES                                  ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA 
GRADO: 1ro                                                  PERIODO: 1            I.H: 5 HORAS 
DOCENTE RESPONSABLE: VIVIANA LABARRERA CUADRO                        
1 – ETAPA DE PLANEACION                                                                                                         
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:                                                     

 Reconocer e identificar vocales y consonantes.

  Identificar las características de los afros.

  Relato cuentos afros o desde mi contexto y regionales.

 Identificar, escribir y leer consonantes. 

 Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y producción oral y escrita

de palabras y frases sencillas con las letras trabajadas. 

 Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y escritura. 

 Relacionar el aprendizaje de los grafemas, palabras y frases sencillas con su entorno para facilitar su
comprensión e interiorización. 

 Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y escribir a partir de actividades que involucran:
asociaciones, percepción visual, habilidades motrices, imaginación y procesos de atención y
memoria. 

 ESTANDARES: 

 PRODUCCION DE TEXTOS ORALES  

  produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. 

 utilizo de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. 

 COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL. 

 comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades 

  identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. 

 LITERATURA. 

 comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad crítica y lúdica. 

  recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. 

 
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. 

- comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. 

 entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.   

 ETICA DE LA COMUNICACION. 

 establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interpreta. 

 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE – DBA. V.2 

 1- Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar
y acceder al universo cultural que lo rodea  

 2- relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del
rostro, con el significado que puedan tomar de acuerdo con el contexto. 

 3- reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. 

 4- interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. 

 PROCESOS Y/O COMPETENCIAS: 

SEMANTICA: produce y comprende textos narrativos. 
LITERARIA: recrea cuentos. 
TEXTUAL: identifica el significado de las imágenes empleados en historietas. 
PRAGMATICA: identifica quien expresa y quien recibe la información en un acto comunicativo. 
GRAMATICAL: utiliza correctamente los artículos.  
ORTOGRAFICA: identifica mayúsculas y minúsculas en palabras dadas. 

 EJE TEMÁTICO: aprendo a leer y a escribir. 

 TEMAS: 

 Ambientación 

 evaluación diagnostica 

 Aprestamiento – pre escritura 

 Ejercicios grafo motores (trazos) 

 Las vocales 

 Las consonantes: m, p, s, l, t, n, d, c, f, g, b, j. 

 Sonidos inversos  

 Combinaciones gue, gui. 

 Conector y 

  Los artículos el, la, los las 

 Textos narrativos (cuentos y fabulas)

 EJE TEMATICO: LITERATURA INFANTIL AFROCOLOMBIANA 

 TEMATICAS DE APRENDIZAJE:

  ¿Qué es ser afrocolombiano? 

 Cuentos, rondas y canciones infantiles afrocolombianos. 

 Cuentos y cuenteros locales y regionales.  

 Las expresiones de cortesía 

 El teléfono y la radio 

 El lenguaje de los gestos 

 Ortografía. (uso de Mayúsculas) 

 Caligrafía 

 Evaluación 

 Talleres de refuerzo y superación 

 DESEMPEÑOS: 

 Represento cuentos afro y regionales.

 Explico cuento según mi contexto.

 Nombro las características afro.

 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos 

 Realizo trazos grafo motores 

 Identifico las vocales 

 Reconozco las consonantes dadas 

  Identifico visual y auditivamente los sonidos inversos con las consonantes s, l, n. 

  Leo y escribo palabras con las consonantes vistas 

 Leo y escribo oraciones con palabras que lleven las consonantes dadas  

  Reconozco los artículos que acompañan las palabras vistas 

 Escucho con atención las narraciones que me hacen 

  Narro de manera espontánea cuentos cortos de mi contexto.

 Interpreto y utilizo lenguajes no verbales: los gestos y la mímica. 

 INDICADORES DE DESEMPEÑO: 

 Pego o dibujo imágenes representativas afro.

 Explico por medio de imágenes o dibujos los cuentos de mi contexto.

 Represento personajes de cuentos afros o regionales.

 utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas 

  realiza trazos grafomotores para fortalecer su coordinación visomotora y la motricidad fina, previas
en el proceso escritural. 

  reconoce e identifica las vocales 

 reconoce las consonantes m, p, s, l, t, n, d, c, f, g, b, j, r, rr. 

 identifica visual y auditivamente los sonidos inversos con las consonantes s, l, n, r. 

  escribe y lee correctamente palabras y sonidos estudiados. 

 ordena letras y silabas para formar palabras. 

 discrimina graficas con sonidos semejantes 

 escribe el artículo que acompaña correctamente a una palabra 

  reconoce el conector y, como un elemento necesario para establecer relación entre una palabra y
otra. 

  identifica diferencia entre las letras mayúsculas y minúsculas 

 Ordena palabras para formar oraciones 

 escucha e interpreta textos narrativos cortos 

  reconoce las características funciones e intenciones comunicativas de algunos medios de
comunicación: el teléfono y la radio. 

  interactúa con sus compañeros a través del lenguaje 

 
 METODOLOGIA: 

 EXPLORACION: Se desarrolla una serie de actividades encaminadas al reconocimiento de los saberes

previos teniendo en cuenta el contexto del educando. 

A través del trabajo individual, cooperativo y colaborativo. 

EJECUCION: 
 Ejercicios de aprestamiento, pre escritura (trazos), talleres de comprensión de textos gráficos, 

 Ordena imágenes que construyen un cuento y la explica.

 Pega en su cuaderno imágenes representativa de autores de cuentos afros.  

 Ejercicios grafomotores 

 Juegos y canciones, encaminados al reconocimiento de vocales y consonantes dadas.

 Proyección de videos (cuentos y fábulas) 

 Observación, reconocimiento y descripción de objetos del entorno e imágenes en láminas.   

 Ejercicios de discriminación visual y auditiva de las vocales y consonantes dadas.

 Coloreado, modelado y relleno de letras 

 Ejercicios con sonidos inversos, escritura y lectura de palabras.

 Ordenar y completar palabras 

 Elaboración de fichas y formar palabras  

  Formación de oraciones 

 Narración de cuentos realizados por la docente 

 Realización de lecturas cortas  

 Prácticas de vocabularios 

 Proyección de videos 

 Ejercicios de lectura activa 

 Realización de dictados 

 Ejercicios de caligrafía 

 
 EVALUACIÓN: 

Se dan tres tipos de evaluación. 

 AUTOEVALUACIÓN: La forma como el educando valora sus habilidades y debilidades. 

 COEVALUACION: Los educandos valoran sus debilidades y fortalezas frente a las temáticas de
estudio 
    HETEROEVALUACIÓN: El docente valora de manera integral al educando aspectos tales como: la
participación activa a nivel grupal e individual durante las actividades, su interés, responsabilidad, la
producción y comprensión que hace ante situaciones dadas. 

 
 RECURSOS: Textos pta. Competencias Comunicativas, Lenguaje Entre textos, otros textos como
habilidades comunicativas, guía escolar, Laminas, cartulinas, marcadores, colbón, tijeras, colores,
cartulina, plastilina, internet, celular, teléfono fijo, portátil. 

 
 OBSERVACIONES, REFLEXONES SOBRE LA PLANEACION PROPUESTA (INDIVIDUAL). 

 
 REFLEXION PEDAGOGICA GRUPAL:                  

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES

AREA: HUMANIDADES             ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA 

GRADO: 1ro                              PERIODO: 2       I.H: 5 HORAS 
DOCENTE RESPONSABLE: VIVIANA LABARRERA CUADRO

                         
1—ETAPA DE PLANEACIÓN:                           
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 

 Investigar poesía, retahíla, decimas, trabalenguas afro. 

 Realizar ejercicios grafomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad fina. 

 Identificar, escribir y leer consonantes e inverso de los mismos 

 Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación 

 Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y la producción oral y

escrita de palabras y frases sencillas con las consonantes aprendidas. 

 Identificar las diferentes formas que se da la tradición oral afro. 

 Recitar las diferentes formas de tradición oral de su entorno. 

  ESTANDARES: 

 PRODUCCION ORAL Y ESCRITA. 

 Describo personas, objetos, lugares etc. En forma detallada. 

 Busco información en distintas fuentes; personas y libros. 

 COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: 

 Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. 

 LITERATURA: 

 Leo fabulas, cuento o poemas.  

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: 

 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.  

 ETICA DE LA COMUNICACIÓN: 

 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un
texto.  

 
 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. (D.B.A) V.2 

 5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los
sonidos que componen las palabras. 

 6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que
contienen.  

 COMPETENCIAS:

 SEMANTICA. Produce y comprende textos. 

 SEMANTICA Y COMUNICATIVA. Identifica las características de una persona u objeto. 

 PRAGMATICA. Interpreta los mensajes que presentan imágenes dadas. 

 LITERARIA Y TEXTUAL. diferencio textos narrativos y descriptivos. 

 GRAMATICAL Y ORTOGRAFICA. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, ateniendo algunos aspectos
gramaticales y ortográficos (Comas). 

   
 EJE TEMATICO: TRADICION ORAL. 
 TEMATICAS DE APRENDIZAJE:  

 Poesías populares afrocolombianas.  

 Poesías sobresalientes de Colombia. 

 Coplas, retahílas, y decimas populares afro y diversas.   

 TEMATICAS DE APRENDIZAJE: 

 Coplas, retahílas y décimas populares afrocolombianas. 

  Las consonantes: r, rr, h, ñ, v, y, z, x, w, ch, ll, q, 

 Combinaciones ara, ere, iri, oro, uru. 

 Los artículos un, unos, una, unas 

 La descripción 

 Los símbolos y las señales 

 El sustantivo y el adjetivo  

 Normas y acuerdos grupales 

 La televisión 

 Ortografía (la coma) 

 Caligrafía 

 Evaluación 

 Talleres de refuerzo y superación 

 DESMPEÑOS: 
 Establece diferencia entre poemas, coplas, retahíla afro. 
  Reconoce la importancia de las personas Afro. 

 Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas 

 Identifico las consonantes dadas. 

 Describo personas, objetos y animales 

 Diferencio el género masculino y femenino entre personas u objetos  

 Nombro el singular y plural según las cantidades  

 Uso la coma para separar palabras 

 Realizo con entusiasmo las actividades 

 
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: 

Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. 

 Recitar las diferentes formas de tradición oral de su entorno coplas, poemas, retahíla etc.

 Enriquece su vocabulario, expresión y comunicación  

 Realiza trazos grafomotores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad fina 

 reconoce las consonantes r, rr, h, ñ, v, y, z, x, w, ch, ll, q, 

 escribe y lee palabras u oraciones con las consonantes aprendidas 

 identifica las características físicas y cualidades de personas, animales u objetos. 

 Relaciona el aprendizaje de grafemas, palabras y frases sencillas con el entorno, para facilitar su
comprensión y recordación. 
  Desarrolla destrezas básicas para aprender a leer y a escribir, a partir de actividades que involucran
la asociación, imaginación, creatividad, atención y memoria. 

 METODOLOGIA: 

 Actividades de exploración. Encaminados a detectar los conocimientos previos del contexto del
educando frente al tema, el trabajo se desarrolla a través de trabajos individuales, cooperativos y
colaborativos. 

 Juegos afros, dinámicas, canciones para reconocer las consonantes de estudio. 

 Presentación de laminas 

 Ejercicios garfomotores (trazos) 

 Modelado, rellenado, coloreado de letras 

 Ejercicios con sonidos y palabras – completar, ordenar, relacionar, unir, etc. 

 Ampliación de vocabulario 

 Lecturas sencillas con las consonantes aprendidas, 

 Lectura de cuentos, poemas 

 Talleres de producción y comprensión de textos 

 toma de dictados 

 proyección de videos 

 Ejercicios de caligrafía y ortografía 

 Evaluación 

 Talleres de refuerzo y superación 

 
 EVALUACIÓN: 

Se enuncian tres tipos de evaluación a seguir: 

 AUTOEVALUACIÓN. El educando analiza sus debilidades y fortalezas ante temáticas de aprendizaje,
su comportamiento durante el desarrollo de las mismas 

 COOEVALUACIÓN. El grupo en general debate logros alcanzados y no alcanzados en su proceso de

aprendizaje. Y a su vez darán a conocer posibles estrategias de solución frente a las fallas que se
hayan tenido. 

 HETEROEVALUACIÓN. El docente de manera integral evaluara a cada uno de los educandos

teniendo en cuenta, participación, exposiciones, responsabilidad interés, disponibilidad,
puntualidad, dinamismo, respeto, ante el trabajo que se desarrolle de forma virtual. 

 RECURSOS; textos pta., colección semilla, otros textos que complementan la información guía
escolar, proyecto aprendo. 

Laminas, cartulinas, revistas, colbón, tijeras, cartulinas, marcadores, colores y otros elementos del entorno. 
Colombia aprende.
 
 OBSERVACIONES, REFLEXIONES SOBRE LA PLANEACION PROPUESTA INDIVIDUAL Y GRUPAL 
 

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES

AREA: HUMANIDADES                ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA 

GRADO: 1ro                                 PERIODO: 3             I.H: 5 HORAS 
DOCENTE RESPONSABLE: VIVIANA LABARRERA CUADRO

1—ETAPA DE PLANEACIÓN:                                               
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 

                Identificar los diferentes tipos de ritos AFRO, canciones y refranes de su entorno y regionales. 

 Identificar y producir textos narrativos teniendo en cuenta sus partes. 

 Reconocer, escribir y leer combinaciones pl, pr, cl, cr, dr, tr, fl, fr, gl, gr, bl, br. 

 Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y la producción oral y

escrita de palabras y frases sencillas con las combinaciones aprendidas. 

 Reconocer las características, funciones e intenciones comunicativas de algunos medios de

comunicación. 

 Interpretar y utilizar lenguajes no verbales: gestos y mímicas. 

 Enriquecer mi vocabulario 

 Escribir y producir textos atendiendo algunos aspectos gramaticales. 

  
 ESTÁNDARES: 

 PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA. 

 Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. 

 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. 

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: 

 Leo diferentes clases de textos manuales, tarjetas, afiches entre otros. 

 Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. 

 LITERATURA: 

 Leo cuentos, fabulas,  

 Diferencio poemas, cuentos y teatro 

 
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: 

 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. 

 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. 

 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: 

 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. 

 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. (D.B.A): V.2. 

 7. Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros. 

 8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas preferencias y aprendizajes. 

 COMPETENCIAS: 

 SEMÁNTICA. Comprende e interpreta textos. 

 LITERARIA. Lee e interpreta poemas, canciones, rondas, adivinanzas y retahílas 

 GRAMATICAL. Reconoce la función que tienen las palabras en un texto 

 COMUNICATIVA. Conoce la importancia de algunos medios de comunicación. 

 COMUNICATIVA Y SEMÁNTICA. Elabora señales en contextos cotidianos y con una intención

particular. 

 EJES TEMÁTICOS: comprendo la realidad y expreso sentimientos 

 TEMAS: 

 Las combinaciones – pl – pl. cl - cr, dr, tr, fl – fr, gl – gr, bl – br.  

 EJE TEMÁTICO: LITERATURA INFANTIL AFROCOLOMBIANA “TEATRO”. Y TRADICION ORAL.   

 Ritos, Velorios, Gualí o chigualos, Kilele, lumbalú. 
  Agüeros o supersticiones.  

 Dramatizaciones. 

 Los poemas y canciones.   

 Rondas adivinanzas y retahílas 

 Sinónimos y antónimos 

 La publicidad 

 El verbo 

 Los signos de interrogación y admiración. 

 Palabras relacionadas con números ordinales y cardinales 

 Ortografía (el punto) 

 Medios de comunicación. 

 Caligrafía 

 Evaluación 

 Talleres de refuerzo y superación 

 DESEMPEÑOS:

  Produzco y comprendo textos sencillos. 

 Dramatiza algunos ritos afro o de su entorno en compañía de un familiar. 

 Vocalizo canciones y refranes afro o regional.

 Leo y escribo refranes y canciones de mi entorno. 

 Escribo y leo correctamente palabras que contienen combinaciones estudiadas 

 Diferencio textos escritos en forma de prosa y textos escritos en verso. 

 Interactúo con mis compañeros a través del lenguaje 

 Identifico palabras con las combinaciones vistas 

 Identifico adivinanzas, retahílas y rondas 

 Reconozco algunos medios de comunicación 

 Ordeno silabas para formar oraciones 

 Identifico palabras sinónimas y antónimas 

 Desarrollo el sentido de orden en el trabajo. 

 Participo activamente en el desarrollo de actividades. 

 
 INDICADORES DE DESEMPEÑO: 
  Lee e interpreta textos cortos. 

 Vocaliza refranes y canciones afro o regionales. 

 Reconoce las características y la estructura de los poemas. 

 Reconoce las combinaciones en textos sencillos 

 Valora el silencio como elemento fundamental en el desarrollo de ciertas actividades. 

 Reconoce las funciones de los medios de comunicación y formas de comunicación: la publicidad. 

 Identifica el verbo y su función en la oración 

 Reconoce y emplea palabras sinónimas y antónimas 

 Escribe y produce textos sencillos según los aspectos gramaticales y los ortográficos de la lengua: el
punto, los signos de interrogación y admiración. 

 usa el punto y la coma en escritos cortos. 

 participa activamente en trabajos grupales 

 da respuestas claras y lógicas a diversas preguntas. 

 METODOLOGÍA: 

 Virtual.

 Se desarrollarán una serie de actividades de exploración para saber el grado de conocimientos

previos del educando    frente al tema. Las cuales se realizarán de manera individual, colaborativa y
cooperativa. 

 Dinámicas, juegos, rondas en el proceso de enseñanza 

 Juego de palabras (adivinanzas, retahílas) 

 Rellenado, modelado, recortado, pegado, coloreado. 

 Presentación de laminas 

 Completar, unir. Encerrar, reemplazar reteñir, relacionar, ordenar, palabras y oraciones. 

 Ejercicios de lectura y toma de dictados 

 Talleres de Lectura y comprensión de textos sencillos 

 Talleres de producción de textos gráficos y escritos. 

 Ampliación de vocabulario 

 Proyección de video 

 Evaluación continua 

 Talleres de refuerzo y superación. 

 
 EVALUACIÓN 

Se desarrolla en tres momentos:  

  AUTOEVALUACIÓN.  Los educandos de manera dinámica, lúdica y a través de talleres significativos
identificaran sus debilidades y fortalezas. 

 COOEVALUACIÓN. El grupo en general con base en talleres grupales, dinámicas juegos de

integración darán a conocer aspectos negativos y positivos obtenidos en el desarrollo de temáticas
de aprendizaje. 

 HETEROEVALUACIÓN, el docente de manera integral evaluara la participación, puntualidad,

responsabilidad, su espíritu investigativo, análisis crítico y reflexivo que el educando haga en el
desarrollo del trabajo y situaciones problémicas dadas, 

 
 RECURSOS: se utilizan una serie de materiales dentro de los cuales tenemos: 

Textos; pta. Guía escolar, proyecto aprendo, habilidades comunicativas entre otros. 

Laminas, fichas, papel periódico, silueta, cartulinas, revistas, colbón, tijeras, colores, marcadores,
plastilina, entre otros elementos del entorno.

 OBSERVACIONES, REFLEXIONES SOBRE LA PLANEACIÓN PROPUESTA (INDIVIDUAL Y GRUPAL).

 
 
 
 
 
 DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR PERIODO Y UNIDADES
UNIDAD 1
ÁREA: HUMANIDADES. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 2° PERIODO: 1 I.H. 5 HORAS
DOCENTES RESPONSABLES: LEONOR DÍAZ CAÑATE

1. Etapa de planeación

 Objetivos de Aprendizajes

 Que los educandos sean capaces de organiza sus ideas para producir y disfrutar de textos, ya sea
oral o escrito.
 Desarrollar la creatividad lúdica a través de la comprensión de textos literarios cuentos, mitos y
leyendas populares de las comunidades afros.

 Identificar los sonidos que corresponden a las letras del alfabeto.

 leer y escribir textos sencillos que tengan palabras con sonidos inversos y combinaciones.

 Identificar las características de la descripción de personas, objetos, animales, lugares y

situaciones.

 Describir e identificar los territorios habitados por los afrocolombianos y demás pueblos de otras
comunidades étnicas.

 Describir las características de las personas afros e indígenas

 Prestar atención al uso de reglas ortográficas (punto y coma) y de reglas gramaticales (palabras
según su acento) en todo tipo de textos.

 Estándares:
 Producción de textos orales y escritos
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos.
 Describo personas, objetos y lugares en forma detallada.
 Comprensión e interpretación de textos
 Leo textos narrativos como cuentos, fabulas y anécdotas.
 Literatura
 Leo cuentos populares de los afrocolombianos, fabulas o cualquier otro texto literario.
  Diferenciar entre cuentos y cuenteros.

 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

 Expongo oralmente lo que me dicen. Mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

 Caracterizo algunos medios de comunicación; radio, televisión, prensa entre otros.

 Ética de la comunicación

 Identifica la intensión de quien produce un texto.

 Derechos básicos de aprendizaje (DBA) V.2

1. Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
2. Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
3. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
5. Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en
palabras y palabras en oraciones.
 Competencias
 Semántica
Produce y comprende textos
 Semántica y comunicativa
Identifica las características de una persona y objetos
 Literaria y textual
Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
 Gramatical y ortografía
Revisa, socializa y corrige sus escritos, atendiendo algunos aspectos gramaticales y
ortográficos.

 Eje temático: Me comunico.

 TEMAS:
 El alfabeto
 Sonidos inversos – combinaciones
 Silabas
 Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones
 La narración – anécdotas, cuentos, fabulas, mitos leyendas
 Cuentos, rondas y canciones infantiles afrocolombianos.
 Cuentos y cuenteros locales y regionales.
 Pictogramas y jeroglíficos
 Clasificación de palabras según su acento
 El sustantivo, género y numero
 El dialogo y las expresiones del buen trato.
 Periódico y afiche
 Ortografía: punto y coma, uso de la mayúscula
 Técnicas de estudio
 Evaluación
 Refuerzo y superación.

 Desempeños.
 Desarrollo la creatividad y la lúdica por medio de la comprensión de textos literarios,
cuentos, fabulas, anécdotas.

 Identifico las características de la descripción de personas, objetos, animales, lugares y

actuació[Link].

 Reconozco las características de las fabulas, anécdotas y cuentos narradas por comunidades
afrocolombianas.

 Comprendo algunos subtemas de comunicación no verbal, pictogramas y jeroglíficos.

 Uso reglas de ortografía (punto y coma) y reglas gramaticales (palabras según su acento).

 Identifico las características principales del dialogo.

 Reconozco la importancia de las expresiones del buen trato al comunicarnos.

 Reconozco el afiche y el periódico como medio de comunicación gráfico y escrito.

 Narro historias sencillas en forma oral y escrita.

 Indicadores de desempeño.
 Infiere sentimientos y actitudes de los personajes de una narración a partir de su lectura.
 Realiza la lectura comprensiva de un texto narrativo.
 Identifica las características físicas y las cualidades de las personas según su raza
(afrocolombiana, indígena y mestiza).
 Describe las características de los objetos de manera clara.
 Identifica el mensaje o la enseñanza que deja un texto narrativo.
 Comprende elementos característicos de la fábula.
 Narra y escribe anécdota.
 Describe animales, lugares, situaciones de su entorno.
 Reconoce los pictogramas y jeroglíficos como sistema simbólico de comunicación.
 Clasifica palabras de acuerdo con su acento y marca correctamente la tilde donde es
necesario.
 Usa correctamente el punto y la coma en sus escritos.
 Valora y aplica el concepto de dialogo para lograr una buena comunicación.
 Reconoce en un periódico las características del texto informativo.
 Relaciona el tema de un texto narrativo con su cotidianidad.

 Metodología.
 Actividades de exploración, a través de trabajos colaborativos, operativos e individuales.
 Lectura de imágenes.
 Afianzamiento de sonidos inversos y combinaciones a través de juegos, completar palabras,
ordenar oraciones, observación de imágenes y escritura de sus nombres.
  Lectura y comprensión del texto
 Lectura recreativa en familia
 Elaboración de carteles
 Observación de imágenes y escritura de una anécdota.
 Consulto con mis padres o algún familiar con quien vivo como son algunos pueblos
afrocolombianos. Sus costumbres.
 Completar algunos ejercicios de habilidad mental (sopas de letras, crucigramas).
 Lectura de textos narrativos.
 Ejercicio con toma de dictado.
 Ejercicios de caligrafía y ortografía
 Talleres de lectura
 Evaluación
 Actividades de refuerzo y superación.

 Evaluación
Se dan tres tipos de evaluación

 Autoevaluación
El educando valorara sus debilidades y fortalezas.

 Coevaluación
Los estudiantes de manera general socializaran las debilidades detectadas y fortalezas
adquiridas en el desarrollo de temáticas propuestas.

 Heteroevaluación
El docente evaluara de manera integral al educando aspectos como: su participación activa,
interés, creatividad, análisis crítico y reflexivo, disponibilidad, responsabilidad y colaboración
entre otras.

 Recursos
Textos PTA, guía escolar ingenio comunicativa, carteleras, colores, laminas, marcadores, copias,
hojas de bloc, revista vieja, afiches, video beam, portátil, internet, talleres y otros elementos del
entorno.

 Observaciones, reflexiones sobre la planeación propuesta individual.

 Reflexiones pedagógicas grupal.

 DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES
UNIDAD N° 2

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA-

GRADO: 2° PERIODO: 2 I.H: 5 HORAS
DOCENTES RESPONSABLES: LEONOR DÍAZ CAÑATE

2. ETAPA DE PLANEACIÓN:

 Objetivos de Aprendizajes.

 Disfrutar la lectura de poemas e identificar sus elementos: versos y estrofas

 Reconocer en la música, en las canciones y los mensajes un medio de expresión cultural y artístico

 Distinguir el uso de comparaciones y metáforas en algunos textos

 Reconocer la importancia de la televisión, la radio y el teléfono

 Identificar el sujeto y predicado de una oración

 Identificar las características de los textos instructivos

 Emplear de manera correcta en escrito sustantivo, y adjetivos

 Estándares.

 Producción textual y escrito

Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
Busco información en distintas fuentes: personas, medio de comunicación y libros entre otros.
 Comprensión e interpretación textual
 Reconozcan la función social de los diversos tipos de textos que leo
 Literatura

Diferencio poemas cuentos y obras de teatro.

 Medio de comunicación y otros sistemas simbólicos

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Ética de la comunicación

Establezco semejanza y diferencia entre quien produce el texto y lo interpreta.

 Derechos básicos de aprendizajes (D.B.A) V2.

4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

7. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia
(interlocutores, temas, lugares.)
 Competencias
 Semántica: produce y comprende textos.
 Literaria: reconoce elementos textuales y estéticos en un poema.
 Gramatical: reconoce parte de una oración.
 Textual y pragmática: sigue instrucciones orales y escritas.
 Pragmática y comunicativa: identifica diferentes medios de comunicación.

 Eje temático: analizo información.

 TEMAS:
 Textos liricos (poesía rima)
 Literatura afro. Poemas y coplas populares afrocolombianas
 Tradición oral. coplas, retahílas y décimas populares afrocolombianas.
 Comparación y metáfora
 Música y canciones
 Refranes, trabalenguas y retahílas
 Oraciones y sus partes (sujetos y predicado)
 Clases de oraciones
 Textos instructivos
 Televisión y el teléfono
 Adjetivos.
 Historietas
 Familias de palabras
 Signo de interrogación y admiración
 El diccionario
 Reglas de la comunicación
 Técnicas de estudio
 Evaluación
 Refuerzo y superación

 Desempeño.
 Diferencio el poema de otros textos
 Reconozco la importancia de las coplas, canciones, poemas populares de los afrocolombianos.
 Distingo el uso de comparaciones y metáforas en algunos textos
 Reconozco el sujeto y predicado de una oración
 Identifico clases de oraciones en diferentes textos comunicativo
 Completo historietas siguiendo un hilo temático
 Identifico diferentes clases de textos instructivos
 Reconozco la importancia de la televisión y el teléfono como medio de comunicación
 Elaboro diferentes tipos de textos escritos y orales, según exigencia comunicativa particulares.

 Indicadores de desempeño.
 Identifica palabras claves que ayuden a comprender y a dar sentido un texto
 Comprende textos poéticos
 Reconoce elementos textuales y estéticos en un poema
 Recita coplas, retahílas y decimas propias de la población afrocolombiana.
 Construye metáfora con expresiones de la cotidianidad
 Identifica un texto instructivo
 Reconoce la intensión comunicativa de la televisión que observa
 Reconoce las partes de una oración
 Identifica y usa diferentes clases de oraciones
 Interpreta historietas y otros medios de expresión graficas
 Reconozco los signos de interrogación y admiración de un escrito
 Produce y comprende textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativa.

 Metodología.
 Actividades de exploración – conocimientos previos que se desarrollan de manera individual y grupal
 Lectura y compresión de texto poético
 Producción de textos poéticos.
 Elaboración de dibujos alusivos a cada expresión (metáfora y comparación).
 Instrucciones para realizar un juego construir un objeto
 Observación e interpretación de imágenes
 ordenar palabras para formar oraciones
 talleres de comprensión y producción de texto
 ejercicio de caligrafía y ortografía
 talleres pruebas saber

 Evaluación: se dan tres tipos de evaluación

 Autoevaluación: el educando analiza sus debilidades y fortalezas antes temáticas de aprendizajes su
comportamiento durante el desarrollo de la misma
 Coevaluación: en grupo general (familia – estudiantes) debate logros alcanzados y no alcanzados en
sus procesos de aprendizaje y a su vez darán a conocer posibles estrategias de solución antes las
fallas que hayan tenido.
 Heteroevaluación: el docente de manera integral evaluara a cada uno de los educandos, teniendo
en cuenta participación, exposiciones, responsabilidad, dinamismo, interés, puntualidad, respeto
ante el trabajo que se desarrolle de manera virtual.

 Recursos
 P.T.A, colección semilla, guía escolar, aprendo S, M laminas, revistas, marcadores, colores, colbon,
tijeras, cartulinas, copias, videos, portátil, internet, celulares y otros elementos del entorno.

 Observaciones, reflexiones sobre la planeación y propuesta individual.

  Reflexión pedagógica grupal.

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR UNIDADES

UNIDAD N° - 3
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: 2° PERIODO: 3 I.H: 5 HORAS
DOCENTE: LEONOR DÍAZ CAÑATE

1. ETAPA DE PLANEACIÓN.

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Los educandos serán capaces de expresar saberes y evidencias previas a la comprensión de
texto, como también el reconocimiento de ideas claves para interpretarlas
 Leer, interpretar y representar obras sencillas de teatros, al igual identificar las características
del mismo.
 Reconocer las características de la exposición de idea oral y escrita

 ESTÁNDARES:
 literatura
--- Participo en la elaboración de guiones para teatros (títeres)
 Producción textual
--- Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa
 Medio de comunicación y otros sistemas simbólicos

--- Establezco diferencia y semejanza entre noticieros, anuncios comerciales, dibujos

animados y caricaturas entre otros.

 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE - (D.B.A.) V2.

5. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus
conocimientos previos.

8. produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

 COMPETENCIAS:
  Literatura y textual.
--- Identifique los personajes y el dialogo como elemento esencial de una hora de teatro.
--- Comprende y sigue la secuencia temática de texto teatral
 Textual y semántica.

--- Identifica las ideas y argumento principales tratados en un texto

 Semántica y semiótica.
--- Identifica los elementos característicos de las caricaturas y las tiras cómicas.

 Pragmáticas y comunicativas.
--- Identifica la intensión comunicativa en algunos programas que se trasmiten a través de la
radio.

 Gramatical.
--- Reconoce las preposiciones y adverbios presentes en una lectura
 Ortografías.

--- Infiere significado de palabras para crear nuevos textos

 EJES TEMÁTICOS: expreso sentimientos.

 TEMAS:

--- Textos dramáticos: el teatro

-- Literatura infantil afrocolombiana “TEATRO”.
-- Dramatizaciones.
-- Ritos. Velorios, guali o chigualos, kileles, lumbalú. Agüeros o supersticiones.
--- La exposición de idea
---La caricatura y tira cómica
--- El radio y la carta
--- sinónimos y antónimos
--- Las preposiciones
--- Los adverbios
--- Palabras compuestas
--- Artículos y pronombres
--- Señales de transito
--- Ortografía
--- uso de C, S, Z.
--- técnicas de estudio -- ¿Cómo organizar la información?
--- evaluación
---- talleres de refuerzo y superación.
 DESEMPEÑOS:
- Leo, interpreto y represento obra sencilla de teatro
- Empleo la entonación adecuada en lectura y dramatizaciones
- Identifico las características de los elementos del teatro
- Represento en escenas teatrales aspectos importantes de la cultura y costumbres de los
pueblos afro.
- Reconozco las características de las exposiciones de ideas de forma oral y escrita
- Empleo correctamente las preposiciones y adverbios en mi escrito
- Busco información veraz e interesante con las personas y en los medios de comunicación
- Utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
  INDICADORES DE DESMPEÑOS:
- Aplico conocimiento previo en la elaboración de guiones teatrales
- Identifica los personajes y el dialogo como elemento esencial en una obra de teatro
- Identifica las supersticiones y agüeros dentro una comunidad afro.
- Identifica las ideas y los argumentos principales tratados en un texto
- Recrea y disfruta la lectura de tiras cómicas
- Reconoce las cartas y la radio como medio de comunicación escrito y oral
- Identifico sinónimos y antónimos en un escrito
- Identifica y clasifica los adverbios y preposiciones presentes en una lectura.

 METODOLOGÍA:
- Elaboración de títeres para la presentación de una obra teatral
- Recortado y pegado de caricaturas, para elaborar una tira cómica para ellos crear viñetas y
escritura de texto dentro de estas
- Escribir una carta a tus personajes favoritos
- Escuchar un programa radial y comentar lo que más te gusto
- Escribir un cuento, fabula, anécdota, en el que emplea algunas preposiciones y subráyala
- Observación de imágenes en el que escribas oraciones donde escribas adverbios
- Ejercicio de caligrafía y ortografía
- Talleres pruebas saber

 EVALUACIÓN.
- Se da en tres momentos
- Autoevaluación: cada uno de los estudiantes revisara su proceso de aprendizaje.
- Coevaluación: los estudiantes y familias socializaran las debilidades y fortalezas frente al
trabajo realizado.
- Heteroevaluación: el docente evaluara de manera integral y continua como aspectos como;
participación activa, creatividad, análisis críticos y reflexivos, disponibilidad, responsabilidad
en el envío de trabajos realizados. y colaboración entre otros.

 RECURSOS:
- Texto PTA, otros textos que complementa la información y guía escolar proyecto aprende,
laminas, revista, tijera, y otros elementos del entorno.

OBSERVACIONES, REFLEXIONES PEDAGÓGICAS GRUPALES E INDIVIDUALES.

               
 DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR PERIODO Y UNIDADES
2021
UNIDAD No 1. POR EL MUNDO DE LA NARRACIÓN
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 3° PERIODO: 1 I.H: 5 HORAS

 DOCENTE RESPONSABLE: VICTORIA CASTRO DE ÁVILA

 ETAPA DE PLANEACIÓN
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y producción oral y escrita
de textos sencillos.
 Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y escritura.
 Relacionar el aprendizaje de situaciones cotidianas con su entorno para facilitar su comprensión e
interiorización.
 Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y escribir a partir de actividades que involucran:
asociaciones, percepción visual, habilidades motrices, imaginación y procesos de atención y
memoria.
 Conocer la importancia de los mitos, cuentos y leyendas de la comunidad afro.

 ESTÁNDARES:

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

o Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
o Utilizo de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

o Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
o Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

 LITERATURA.
o Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad crítica y lúdica.
o Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

o Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación No
verbal

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
o Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interpreta.

 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE – DBA V2.

o (6) Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden
inferencial y crítico.
o (8) Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo, descriptivo,
argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
o (4) Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando
sus saberes e intereses.
 o (2) Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por
texto, sonido e imágenes.

 COMPETENCIAS
o SEMÁNTICA: Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto. Propone
el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones de un tema.
o LITERARIA: Comprende textos de diferentes formatos, entre esos los literarios. Identifica
estructuras y recursos propios de textos narrativos.
o TEXTUAL: Emplea elementos gramaticales, conectores y signos de puntuación para
comunicarse con efectividad y adecuación.
o PRAGMÁTICA: identifica quien expresa y quien recibe la información en un acto
comunicativo.
o GRAMATICAL O SINTÁCTICA: Planea, redacta, revisa y reescribe textos teniendo en cuenta
los contenidos, estructuras e intención comunicativa.
o POÉTICA: Lee autónomamente textos que le permiten ampliar sus conocimientos y
desarrollar su sensibilidad estética.
o ENCICLOPEDICA: Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que
lee.

 EJE TEMÁTICO: Me comunico

 TEMAS:
o Ambientación
o Evaluación diagnostica
o Textos y sus estructuras
o Elementos de la comunicación.
o La narración y sus partes
o Cuento, Fabula, mito y leyenda.
 LITERATURA INFANTIL AFROCOLOMBIANA (Cuentos)
Tradición Oral en el Caribe Colombiano
o Ortografía. (Mayúsculas y minúsculas).
o Sustantivos y sus clases
o Caligrafía
o Evaluación
o Talleres de refuerzo y superación.

 DESEMPEÑOS:
o Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y
estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
o Escribe textos coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e
intereses.
o Desarrolla la creatividad y la lúdica por medio de la compresión de texto literario, cuento, fabula y
anécdota.
o Uso reglas de ortografía (punto, punto seguido, mayúsculas, y la coma) y reglas gramaticales.

 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
o Escribe y produce textos atendiendo a los aspectos gramaticales (clases de sustantivos, antónimos y
sinónimos, adjetivos, género y número) y a los aspectos ortográficos.
o Lee y comprende textos narrativos, identificando la estructura y estrategias en los momentos antes,
durante y después.
o Comprende las características de un texto, cuyo propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
sentimientos o emociones.
o Reconoce, analizan y diferencia diversos tipos de textos narrativos.
o Identifico las características de la descripción de personas, objetos, animales, lugares, y situaciones
como elemento para enriquecer las narraciones.
o Reconozco las características de la fábula y de la anécdota.
o Lee y disfruta de un texto narrativo.

 METODOLOGIA:
 EXPLORACIÓN: Se desarrolla una serie de actividades encaminadas al reconocimiento de los
saberes previos del educando.
A través del trabajo individual, cooperativo y colaborativo.
Para la enseñanza de la lengua castellana se toma también como estrategia la lectura, la cual
permitirá al estudiante adquirir conocimiento y vocabulario, que lo llevarán a la compresión y
producción textual.

EJECUCIÓN:
Se desarrollan una serie de actividades teniendo en cuenta los conocimientos previos del
educando.
Producciones de textos según su estructura.
 Análisis y compresión de las lecturas previas a las temáticas a desarrollar.
 Juegos y canciones.
 Observación, reconocimiento y descripción de objetos del entorno e imágenes en laminas
 Ejercicios de discriminación visual. y auditiva
 Narración de cuentos realizados por la docente y padres.
 Realización de lecturas cortas
 Proyección de videos

 EVALUACIÓN: Se dan tres tipos de evaluación.

 AUTOEVALUACIÓN: La forma como el educando valora sus habilidades y debilidades.

 COEVALUACIÓN: Los educandos valoran sus debilidades y fortalezas frente a las temáticas de
estudio
 HETEROEVALUACIÓN: El docente valora de manera integral al educando aspectos tales como: la
participación activa a nivel grupal e individual durante las actividades, su interés, responsabilidad, la
producción y comprensión que hace ante situaciones dadas.

 RECURSOS: Textos y cartillas PTA, otros textos como Habilidades Comunicativas, guía escolar. Textos
de la colección semilla, contenidos digitales, Laminas, cartulinas, marcadores, colbon, tijeras,
colores, cartulina, plastilina.

 OBSERVACIONES, REFLEXONES SOBRE LA PLANEACIÓN PROPUESTA (INDIVIDUAL Y GRUPAL).

 DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
UNIDAD No 2. Me comunico y la Literatura me divierte

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: 3° PERIODO: 2 I.H: 5 HORAS

DOCENTE RESPONSABLE: VICTORIA CASTRO DE ÁVILA

ETAPA DE PLANEACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Distinguir por su estructura, contenido e intencionalidad los textos narrativos.
 Producir y disfrutar de los textos poéticos y analizar su estructura.
 Identificar, diferenciar y comparar los diferentes medios de comunicación que existen en su
contexto.
 Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción, con diferentes textos y contextos
buscando la utilización de éstas en las relaciones sociales y culturales.

ESTÁNDARES:
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
o Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
o Utilizo de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
o Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
o Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

 LITERATURA.
o Comprendo textos literarios para proporcionar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica
o Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
o Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
o Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interpreta.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE – DBA v2.

o (1) Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su
contexto.
o (5) Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación
específica.
(8) Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo, descriptivo,
argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
 o (4) Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando
sus saberes e intereses.
o (2) Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por
texto, sonido e imágenes.

COMPETENCIAS
o SEMÁNTICA: Selecciona las ideas que permiten iniciar, desarrollar y terminar un escrito.
Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto.
o LITERARIA: Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas y leyendas, y los diferencia
de los textos no literarios. Identifica figuras literarias básicas en textos poéticos que lee.
o TEXTUAL: Emplea elementos gramaticales, conectores y signos de puntuación para
comunicarse con efectividad y adecuación.
o PRAGMÁTICA: Reconoce la correspondencia entre lo que dice y el efecto que se quiere
lograr en el interlocutor. Identifica a los participantes en una situación comunicativa.
o GRAMATICAL O SINTÁCTICA: Reconoce la función que cumplen los elementos micro
textuales (pronombres, adjetivos, adverbios, sustantivos) y locales en la construcción de
textos simples. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.
o POÉTICA: Reconoce la estructura de composiciones artísticas que expresan sentimientos.
o ENCICLOPEDICA: Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que
lee.

 Temas:
- Textos descriptivos
- Clases de palabras
- La Carta.
- El periódico
- Publicidad y afiche
- El articulo
- La oración y sus partes
- Verbo
- Adjetivos
- La poesía
- Rima asonante y consonante
- Poesías populares afrocolombianas
- Refranes, retahílas y decimas populares afrocolombianas.
- Las canciones y coplas
- El lenguaje del comic e historietas
- La comparación
- La oración –sujeto y predicado
- Adverbios y sus clases
- Sinónimos y antónimos
- Técnica de estudio
- Ortografía (uso de s, z, c)
- Caligrafía
- Evaluación
- Actividades de refuerzo (prueba – saber)
 Desempeños:
- Distingo el uso de figuras literarias como las metáforas en algunos textos poéticos.
- Identifico diferentes poesías afrocolombianas.
- Establezco estrategias para identificar textos con diferentes propósitos comunicativos.
- Escribo y leo diferentes tipos de textos según exigencias comunicativas particulares.
- Elaboro esquemas y organizadores gráficos.
- Uso reglas de ortografía y reglas gramaticales en la producción de textos.
- Identifico las características de los textos instructivos.
- Comprendo elementos de la expresión ancestral en los pueblos étnicos para preservar la
memoria oral y escrita, dentro de una categoría de conocimiento.
- Reconozco elementos que conforman la oralidad y riqueza literaria del pueblo
afrodescendiente e indígena.

 Indicadores de desempeño:
- Identifica palabras claves que ayuden a comprender y dar sentido a un texto
- Disfruta la lectura de textos poéticos y los interpreta
- Reconoce elementos textuales estéticos de un poema
- Construye metáforas a partir de palabras dadas
- Escribe y entona canciones
- Completa historietas siguiendo un hilo temático y discursivo
- Identifica comparaciones en un texto
- Reconoce las partes de una oración – sujeto y predicado
- Identifica las diferentes clases de oración
- Reconoce la intensión comunicativa de los programas de la tv y radio que observa y escucha
- Identifica un texto instructivo
- Realiza un esquema de manera coherente
- Practicas la escritura correcta de las palabras que se escriben con s, z, c
- Produce y comprende textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas.
- Describo algunos mitos en la literatura afrodescendiente.
- Elaboro composiciones en distintos formatos (dibujo, modelado, dramatizados, otros) para
representar expresiones de la oralidad y literatura afrodescendiente.

 Metodología
 Actividades de exploración (conocimientos previos) los cuales hacen más accesibles y familiar el
contenido, de igual manera le permiten elaborar una visión global y contextual de los temas a
trabajar.
- Talleres de comprensión e interpretación y producción de textos poéticos.
- Leer versos e identificar en ellos las palabras que rimen
- Realizar juegos con rimas para ejercitar la memoria
- Escribe una comparación entre su personaje favorito de las caricaturas y su mejor amigo
- Escribir y entonar el coro de su canción favorita, señalar los versos
- Interpretación y producción de historietas
- Observo la historieta interpreto las imágenes y construyo un texto oral y luego escrito
 - Recorto y pego una historieta corta, luego identifico y escribo quienes son sus personajes, de
qué clase de historias se trata (ficción, humor, aventuras) en donde fue publicada (revista,
libro, periódico).
- Ordenar palabras y formar oraciones
- Observación de imágenes luego escribir las oraciones que describan lo que sucede en cada
caso.
- Buscar en la sopa de letras el sinónimo de las palabras que están en el recuadro
- Lee el poema , luego sustituye cada palabra subrayada por una antónima
- Selecciona varias emisoras escúchalas y escribe algunos ejemplos del tipo de música y de
publicidad que trasmiten
- Observa las fotografías y responde
¿Qué clase de programas están presentando en cada televisor
¿Porque lo crees?
- Escribe en una cartelera algunos de los programas de tv que ves con tu familia. escribe una x
según sea el programa, hora y cuales para niños, jóvenes o adultos
+ sigue las instrucciones y haz una tira de muñecos
+ Ortografía: subraya y colorea las palabras que están escritas correctamente. Luego, corrige
las palabras que están mal escrita
- Glosario: esto permite al estudiante familiarizarse con las palabras nuevas que utilizan en el
tema:
- Ejercicios de caligrafía, exposiciones, proyección de videos.
- Actividades grupales e individuales
- Talleres prueba saber

 Evaluación
Se tiene en cuenta tres tipos de evaluar
- Autoevaluación: cada estudiante revisara su comportamiento y aprendizaje
- Coevaluación: se realiza una jornada de reevaluación, utilizando dinámicas de grupo
- Heteroevaluación: el docente evaluara al educando de manera integral, responsabilidad, su
potencial crítico e interpretativo, participación activa en el desarrollo de trabajo propuestos

 Recursos: Textos: Competencia comunicativa, guía escolar, mi idioma, ingenio comunicativo,

habilidades comunicativas. Portátil, revista, laminas, internet y otros elementos del entorno.

 Observaciones grupales e individuales:

 DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
UNIDAD No 3.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: 3° PERIODO: 3 I.H: 5 HORAS
DOCENTE RESPONSABLE: VICTORIA LABARRERA CUADRO

ETAPA DE PLANEACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
 Reconozco la estructura y comprendo la función del texto dramático.
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
 Identificar la idea principal y secundaria en un párrafo
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos.
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
 Conozco la función que cumplen los conectores en una lectura.
 Conozco la función de palabras como el sufijo y prefijo, en una palabra.
 Conozco y aplicó técnicas de estudio según temáticas dadas.
 Conozco y comprendo la importancia de la tradición oral para conservar expresiones literarias
propias de la población afrocolombiana.
 Establezco diferencias y semejanzas entra expresiones literarias afrocolombianas como el cuento,
las leyendas y los mitos con otras expresiones tradicionales.

ESTÁNDARES:
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
o Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
o Utilizo de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
o Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
o Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

 LITERATURA.
o Comprendo textos literarios para proporcionar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
o Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.
o Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal.
  ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
o Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interpreta.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE – DBA

o (1) Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su
contexto.
o (5) Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación
específica.
(8) Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo, descriptivo,
argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
o (4) Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando
sus saberes e intereses.
o (2) Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por
texto, sonido e imágenes.
o (6) Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden
inferencial y crítico.

COMPETENCIAS
o SEMANTICA: Selecciona las ideas que permiten iniciar, desarrollar y terminar un escrito.
Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto.
o LITERARIA: Lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas y leyendas, y los diferencia
de los textos no literarios. Identifica figuras literarias básicas en textos poéticos que lee.
o TEXTUAL: Emplea elementos gramaticales, conectores y signos de puntuación para
comunicarse con efectividad y adecuación.
o PRAGMÁTICA: Reconoce la correspondencia entre lo que dice y el efecto que se quiere
lograr en el interlocutor. Identifica a los participantes en una situación comunicativa.
o GRAMATICAL O SINTÁCTICA: Reconoce la función que cumplen los elementos
microtextuales (pronombres, adjetivos, adverbios, sustantivos) y locales en la construcción
de textos simples. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.
o POÉTICA: Reconoce la estructura de composiciones artísticas que expresan sentimientos.
o ENCICLOPEDICA: Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que
lee.

 Temas:
- Textos dramáticos. (El Teatro).
- Representaciones teatrales.
- L oración gramatical según la intención del hablante.
- El párrafo (idea principal).
- Texto informativo. (La noticia y su estructura, la carta, publicidad).
- Conectores entre oraciones y párrafos para dar coherencia a textos escritos.
- El artículo.
- El sufijo y prefijo.
- El texto expositivo.
- Los medios de comunicación (Prensa, radio, TV, Internet).
- Mitos y leyendas afrocolombianas.
- Técnica de estudio
- Ortografía (uso de s, z, c)
- Caligrafía
- Evaluación
 - Actividades de refuerzo (prueba – saber)

 Desempeños:
- Distingo el uso de figuras literarias como las metáforas en algunos textos poéticos.
- Establezco estrategias para identificar textos con diferentes propósitos comunicativos.
- Escribo y leo diferentes tipos de textos según exigencias comunicativas particulares.
- Elaboro esquemas y organizadores gráficos.
- Uso reglas de ortografía y reglas gramaticales en la producción de textos.
- Identifico las características de los textos instructivos.
- Comprendo elementos de la expresión ancestral en los pueblos étnicos para preservar la
memoria oral y escrita, dentro de una categoría de conocimiento.
- Reconozco elementos que conforman la oralidad y riqueza literaria del pueblo
afrodescendiente e indígena.

 Indicadores de desempeño:
- Identifica palabras claves que ayuden a comprender y dar sentido a un texto
- Disfruta la lectura de textos poéticos y los interpreta
- Reconoce elementos textuales estéticos de un poema
- Construye metáforas a partir de palabras dadas
- Escribe y entona canciones
- Completa historietas siguiendo un hilo temático y discursivo
- Identifica comparaciones en un texto
- Reconoce las partes de una oración – sujeto y predicado
- Identifica las diferentes clases de oración
- Reconoce la intensión comunicativa de los programas de la tv y radio que observa y escucha
- Identifica un texto instructivo
- Realiza un esquema de manera coherente
- Practicas la escritura correcta de las palabras que se escriben con s, z, c
- Produce y comprende textos orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas.
- Describo algunos mitos en la literatura afrodescendiente.
- Elaboro composiciones en distintos formatos (dibujo, modelado, dramatizados, otros) para
representar expresiones de la oralidad y literatura afrodescendiente.

 Metodología
 Actividades de exploración (conocimientos previos) los cuales hacen más accesibles y familiar el
contenido, de igual manera le permiten elaborar una visión global y contextual de los temas a
trabajar.
- Talleres de comprensión e interpretación y producción de textos poéticos.
- Leer versos e identificar en ellos las palabras que rimen
- Realizar juegos con rimas para ejercitar la memoria
- Escribe una comparación entre su personaje favorito de las caricaturas y su mejor amigo
- Escribir y entonar el coro de su canción favorita, señalar los versos.
- Interpretación y producción de historietas
- Observo la historieta interpreto las imágenes y construyo un texto oral y luego escrito
 - Recorto y pego una historieta corta, luego identifico y escribo quienes son sus personajes, de
qué clase de historias se trata (ficción, humor, aventuras) en donde fue publicada (revista,
libro, periódico).
- Ordenar palabras y formar oraciones
- Observación de imágenes luego escribir las oraciones que describan lo que sucede en cada
caso.
- Buscar en la sopa de letras el sinónimo de las palabras que están en el recuadro
- Lee el poema, luego sustituye cada palabra subrayada por una antónima
- Selecciona varias emisoras escúchalas y escribe algunos ejemplos del tipo de música y de
publicidad que trasmiten
- Observa las fotografías y responde
¿Qué clase de programas están presentando en cada televisor
¿Porque lo crees?
- Escribe en una cartelera algunos de los programas de tv que ves con tu familia. escribe una x
según sea el programa, hora y cuales para niños, jóvenes o adultos
- Lee el texto “el ruiseñor mecánico “
+ escribe 1, 2,3 según sea la consecuencia que debe seguir
+ redacta las instrucciones sobre cómo funciona el ruiseñor mecánico
+ sigue las instrucciones y haz una tira de muñecos
+ Ortografía: subraya y colorea las palabras que están escritas correctamente. Luego, corrige
las palabras que están mal escrita
- Glosario: esto permite al estudiante familiarizarse con las palabras nuevas que utilizan en el
tema:
- Ejercicios de caligrafía
- exposiciones
- Proyección de videos
- Actividades grupales e individuales
- Talleres prueba saber

 Evaluación
Se tiene en cuenta tres tipos de evaluar
- Autoevaluación: cada estudiante revisara su comportamiento y aprendizaje
- Coevaluación: se realiza una jornada de reevaluación, utilizando dinámicas de grupo
- Heteroevaluación: el docente evaluara al educando de manera integral, responsabilidad, su
potencial crítico e interpretativo, participación activa en el desarrollo de trabajo propuestos

 Recursos:
Textos: Competencia comunicativa, guía escolar, mi idioma, ingenio comunicativo,
conocimientos taller de español, proyecto sm, habilidades comunicativas.
- Texto de la colección semilla.
- Portátil, celular, tv, revista, laminas, internet y otros elementos del entorno.

 Observaciones grupales e individuales:

 DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR PERIODO Y UNIDADES
AREA: LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES.

ASIGNATURA: CASTELLANO

GRADO: 4° I.H: 5 HORAS

DOCENTE RESPONSABLE: TOMASA SARMIENTO CASSIANI

1. ETAPA DE PLANEACIÓN.

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Producir textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Analizar unidad e identidad de los afrocaribeños dentro de la identidad étnica y cultural de
la región.
 Comprender diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de información.
 Sensibilizar, capacitar y concienciar a los estudiantes sobre la importancia de conocer los
temas construidos con las comunidades afrocolombianas y del mundo
 Elaborar hipótesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, entre este y el contexto.
 Relacionar el aprendizaje de situaciones cotidianas con su entorno para facilitar su
comprensión e interiorización.
 Desarrollar eventos culturales, científicos técnicos, deportivos y gastronómicos donde se
vivencien los aportes de los pueblos del país
 Caracterizar los medios de comunicación masivos y seleccionar la información que emiten.
 Conmemorar las fechas especiales del pueblo afrocolombiano
 Conocer y analizar los roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación.
 Conocer reglas ortográficas para el correcto desarrollo de escritos.
 Desarrollar destrezas básicas a partir de actividades que involucran: asociaciones,
percepción visual, habilidades motrices, imaginación y procesos de atención y memoria.
 ESTÁNDARES:

 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
- Organizo mis ideas para producir un texto oral. teniendo en cuenta mi realidad y
mis propias experiencias.
- Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito. Las
características del interlocutor y las exigencias del contexto.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

- Leo diversos tipos de textos: descriptivos, informativo, narrativo y
argumentativo.
- Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

 LITERATURA:
- Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fabulas.
- Diferencio diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura explicita e
implícita,
- Reconozco entre los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

- Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
- Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de
comunicación.
- Entiendo textos no verbales como producto de las comunidades humanas.

 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:
- Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código,
mensaje, canal, mensaje y contexto

 COMPETENCIAS GENERALES:

o Comunicativa Lectora
- Explora la intención comunicativa de un texto.
- Identifica la estructura y la intención comunicativa de textos orales y escritos.
- Explica el lenguaje de los textos literarios y los relaciona con otros tipos de textos.
 O Comunicativa escritora
- Diferencia y utiliza códigos no verbales en un contexto comunicativo.
- Analiza los diferentes elementos de la comunicación para producir textos con una
intención comunicativa.
- Produce diferentes tipos de textos identificando la intensión comunicativa de los
mensajes.

 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE:

- Semántica.
- Utiliza estrategias para recuperar información explicita e implícita en un texto,
buscar información y comprende distintas lecturas.
- Identifica las ideas y argumentos principales tratados en un texto
- Utiliza estrategias para sintetizar información a través de informes y resúmenes.
- GRAMÁTICA.
- Reconoce la intención de las oraciones en un párrafo.
- Reconoce los conectores y las conjunciones presente en una lectura
- Aplica correctamente las variaciones en el tono de la voz,
- ORTOGRAFÍA.
- Conoce y usa los aspectos gramaticales y ortográficos básicos para la creación de
textos.
 SINTAXIS.
- Identifica la estructura explícita e implícita del texto
- Identifica la función que desempeñan las palabras en un texto,
 PRAGMÁTICA.
- Reconoce elementos explícitos e implícitos de la situación
comunicativa en un texto.
- Evalúa información explícita o implícita de la situación comunicativa.
- Reconoce la intención comunicativa de los textos en una situación
comunicativa.

 Poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través

de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos y en la búsqueda de un estilo
personal.

 Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y

escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las
obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

 DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. V.2

1. analiza la información presentada por los diferentes medios de

comunicación con los que interactúa.
 2. Escribe textos a partir de información dispuestas en imágenes, fotografías,
manifestaciones artísticas o convenciones cotidianas.
3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un
tema o situación.
4. Constituye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.
5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor a partir de las características de la
voz, del ritmo, de las pausas y de las entonaciones.
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas
para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso de comprensión
e interpretación textual.
7. Participa en espacios de discusión en los que adopta sus emisiones a los
requerimientos de la situación comunicativa.
8. Produce textos atendiendo a los elementos como el tipo de público al que va dirigido, el
contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de formatos de los que se dispone
para su presentación.

 EJE TEMATICO N° 1: me comunico.

 PERIODO No 1.

 TEMÁTICAS.
- El texto y su estructura
- Tipos de textos, (narrativo, descriptivo, informativo) su estructura.
- La intención y situación comunicativa de un texto.
- Silueta textual.
- Los elementos de la comunicación
- Función de las palabras en un texto (artículo, sustantivo, adjetivo, verbo).
- Clasificación de las palabras según su acento
- La oración y su intención en un texto
- El párrafo
- Los conectores y conjunciones.
- La coherencia y cohesión.
- Plan Textual (Idea principal y secundaria, Fases del proceso de escritura).
- El diccionario. Y clases de diccionario.
- Medios de comunicación (radio, tv, periódico)
- Ortografía (uso de la h, uso de mayúscula – uso del punto y dos puntos).
- Textos literarios
- Literatura afrocolombiana de tradición oral
- (cuentos populares afro, leyendas y mitos afro)
- Las narraciones – (el cuento, mito, leyenda)
- Secuencias narrativas.
- Caligrafía
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 TIEMPO: DESDE ENERO 25 A ABRIL 30 2021

 EJE TEMÁTICO N° 2: Analizo la información.

 PERIODO N° 2.

 TEMÁTICA.

- LOS TEXTOS, (LÍRICO, PUBLICITARIO, ARGUMENTATIVO). SU ESTRUCTURA.

- Lenguaje y lengua
- Señales y símbolos
- El resumen
- Textos discontinuos (El afiche, el plegable, carteles)
- Textos de tradición oral, (adivinanzas refranes y dichos)
- Coplas, retahílas, decimas afrodescendientes
- Ritos: velorios, guali, lumbalú, agüeros, supersticiones
- Significado de las palabras (sinónimos y antónimos, homónimos).
- Clasificación de las palabras según su acento
- La concordancia en las oraciones.
- El resumen
- La historieta.
- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
- La opinión y el comentario critico
- Ortografía (uso de g, j -- uso de m antes de b y p )
- Caligrafía.
- Textos literarios (literatura afrocolombiana)
- Obras literarias
- Escritores afro
- Los poemas
- Poetas y compositores afro
- La exposición oral
- Cotidianidad lingüística
- Fonemas y grafemas más usados
- Campo semántico étnico
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 EJE TEMÁTICO N° 3: Comprendo la realidad.

 EJE TEMÁTICO. Teatro y representaciones.
 PERIODO N° 3.

 TEMAS:
- Los textos, (dramáticos, instructivos). Su estructura
- Dramatizados folclóricos afro.
- Entrevista a nuestros ancestros
- La publicidad y sus mensajes
- La caricatura
- El párrafo inductivo y deductivo
- El cuadro sinóptico.
- La mesa redonda
- El trabajo escrito
- Respeto por los turnos conversacionales
- Informar y opinar
- Ortografía
- Caligrafía. (uso de ll, y)
- Textos literarios (culebra dedos cabeza patasola y otros)
- Etnolinguismo, criollo: habla lengua y dialecto
- Racismo lingüístico: características del racismo.
- medios de comunicación de masa en el racismo
- El teatro representaciones afro
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 DESEMPEÑOS:
- Describo la estructura de diferentes tipos de textos que leo.
- Interpreto la idea principal de un texto narrativo, lirico y dramático
- Exploro la intención que tiene un texto narrativo.
- Identifico palabras claves que ayudan a comprender y dar sentido a un texto
- Interpreto la intención comunicativa de un texto lirico, a partir de su lectura.
- Identifico las características de una obra de teatro, escribir, montar y representar
una obra de teatro.
- Identifico oraciones y distingo sus clases, según la actitud del hablante
- Identifico las características textuales de adivinanzas, refranes y dichos.
- Identifico la diferencia entre lenguaje y lengua
- Identifico la mesa redonda como medio de expresión oral, y el plegable y el afiche
como medios de expresión escrita
- Distingo la función que tienen los artículos, sustantivos, adjetivos y verbos en
las oraciones contenidos en un párrafo.

- Reconozco la importancia de las palabras sinónimas y antónimas como

elementos enriquecedores del léxico.
- Identifico diferentes clases de párrafos y sus conectores
- Interpreto los conceptos de lenguaje y lengua.
- Identifico señales y símbolos en un contexto.
- Identifico las características y la estructura de la historieta
- Reconozco el lenguaje de la caricatura y la manera de elaborarla
- Reconozco las características de la publicidad e interpreto sus mensajes.
- Reconozco los diferentes medios de comunicación, radio, tv y noticias de prensa.
- Reconozco la intención comunicativa del afiche y el plegable.
- Conozco las características del comentario critico
- Hago buen uso de reglas ortográficas
-
  INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Reconoce diversos tipos de textos, dependiendo de su intención y contexto
comunicativo.
- Escribe textos atendiendo a sus características e intencionalidad
comunicativa.
- lee, interpreta y disfruta de un texto narrativo
- Describe la estructura y las características del texto lirico (verso, estrofa,
imagen, métrica)
- Identifica situaciones de la realidad similares a las presentadas en un texto leído.
- Comprende las características del género dramático
- Realiza lectura comprensiva e interpretativa de diferentes textos
- Escribe textos con un argumento definido
- Interpreta la idea principal y secundaria de un texto a partir de su lectura.
- Identifica el tipo de oración según la intención del hablante
- Identifica la concordancia entre las partes de una oración
- Comprende las características y finalidad de una mesa redonda
- Interpreta los conceptos de lenguaje y lengua
- Interpreta los mensajes que contienen los textos informativos
- Conoce nuevas técnicas de expresión oral y escrita
- Explica el lenguaje de los textos literarios y relacionarlos con otro
- Crea textos literarios descriptivos
- Crea textos de tradición oral a partir de una imagen.
- Identifico sustantivos, adjetivos, verbos y artículos en diferentes textos.
- Utiliza en forma correcta aspectos gramaticales como los sinónimos y antónimos
en sus escritos.
- Conoce y diferencia palabras homónimas en un escrito.
- Identifica los párrafos en un texto
- Conoce y usa en forma correcta los conectores en un párrafo.
- Establece semejanzas y diferencias entre lenguajes verbales y no verbales.
- Identifica los elementos que constituyen la historieta
- Conoce y aplica las pautas para elaborar las caricaturas
- Descifra y opina sobre el contenido de los mensajes publicitarios
- Reconoce y usa adecuadamente señales de tránsito y otras de uso cotidiano.
- Comprende, interpreta y clasifica la información en diferentes medios de
comunicación masiva.
- Reconozco y aplico las características y estructura del comentario critico
- Interpreta los mensajes que contienen algunos textos informativos. (afiches).
- Valora la importancia de defender los puntos de vista
- Escribe textos de manera correcta, atendiendo a algunas reglas
ortográficas.
- Realiza lecturas comprensivas e interpretativas de un texto narrativo, lirico o
dramático.

 METODOLOGÍA:
- EXPLORACIÓN: Se desarrolla una serie de actividades encaminadas al reconocimiento de
los saberes previos del educando. Los cuales hacen más accesibles y familiar el contenido,
de igual manera le permiten elaborar una visión global y contextual de los temas a
 trabajar.
A través del trabajo individual, cooperativo y colaborativo.
Para la enseñanza de la lengua castellana se toma también como estrategia la lectura, la
cual permitirá al estudiante adquirir conocimiento y un adecuado vocabulario, que lo
llevarán a la compresión y producción textual.

- EJECUCIÓN:
- Técnicas de estudio.
- Talleres de lectura activa
- Talleres encaminados a la Producción y comprensión de textos según su estructura y la
intención del mismo.
- Observación e interpretación de imágenes.
- Ejercicios de discriminación visual. y auditiva, al igual que los de atención y memoria.
- Glosario: esto permite al estudiante familiarizarse con las palabras nuevas que utilizan en
el tema:
- Ejercicios de ortografía y caligrafía, exposiciones, proyección de video

- Actividades grupales e individuales

- Talleres prueba saber.

 EVALUACIÓN:
Se tiene en cuenta tres tipos de evaluar
- Autoevaluación: cada estudiante revisara su comportamiento y
aprendizaje.
- Coevaluación: se realiza una jornada de reevaluación, utilizando dinámicas de grupo.
- Heteroevaluación: el docente evaluara al educando de manera integral, responsabilidad,
su potencial crítico e interpretativo, participación activa en el desarrollo de trabajo
propuestos.

 RECURSOS:

Competencia comunicativa, guía escolar, mi idioma, ingenio comunicativo, eventos

comunicativos, claves, reto lenguaje, portal del idioma, Textos de la colección semilla, Portátil,
celular, tv, revista, láminas, copias, internet y otros elementos del entorno.

 OBSERVACIONES Y REFLEXIONES GRUPALES E INDIVIDUALES.

 DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE POR PERIODO Y UNIDADES
AREA: LENGUA CASTELLANA Y HUMANIDADES.

ASIGNATURA: CASTELLANO

GRADO: 5° I.H: 5 HORAS

DOCENTE RESPONSABLE: OSWALDO BATISTA URUETA

1. ETAPA DE PLANEACIÓN.

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Producir textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Analizar la unidad e identidad delos afrocaribeños dentro de la identidad étnica y cultural
de la región.
 Comprender diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de información.
 Sensibilizar, capacitar y concienciar a los estudiantes sobre la importancia de conocer los
temas construidos con las comunidades afrocolombianas y del mundo
 Elaborar hipótesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, entre este y el contexto.
 Relacionar el aprendizaje de situaciones cotidianas con su entorno para facilitar su
comprensión e interiorización.
 Desarrollar eventos culturales, científicos técnicos, deportivos y gastronómicos donde se
vivencien los aportes de los pueblos afros del país
 Caracterizar los medios de comunicación masivos y seleccionar la información que emiten.
 Conmemorar las fechas especiales del pueblo Afrocolombiano.
 Conocer y analizar los roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación.
 Conocer reglas ortográficas para el correcto desarrollo de escritos.
 Desarrollar destrezas básicas a partir de actividades que involucran: asociaciones,
percepción visual, habilidades motrices, imaginación y procesos de atención y memoria.
  ESTÁNDARES:

 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
- Organizo mis ideas para producir un texto oral. teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
- Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito. Las características del
interlocutor y las exigencias del contexto.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

- Leo diversos tipos de textos: descriptivos, informativo, narrativo y argumentativo.
- Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

 LITERATURA:
- Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas.
- Diferencio diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura explicita e implícita,
- Reconozco entre los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

- Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
- Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
- Entiendo textos no verbales como producto de las comunidades humanas.

 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:
- Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, mensaje, canal,
mensaje y contexto.
-

 COMPETENCIAS GENERALES:

o Comunicativa Lectora
- Explora la intención comunicativa de un texto.
- Identifica la estructura y la intención comunicativa de textos orales y escritos.
- Explica el lenguaje de los textos literarios y los relaciona con otros tipos de textos.

O COMUNICATIVA ESCRITORA
- Diferencia y utiliza códigos no verbales en un contexto comunicativo-
-Analiza los diferentes elementos de la comunicación para producir textos con una intención comunicativa.
- Produce diferentes tipos de textos identificando la intensión comunicativa de los mensajes.

 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE:

- Semántica.
64
 - Utiliza estrategias para recuperar información explicita e implícita en un texto, buscar
información y comprende distintas lecturas.
- Identifica las ideas y argumentos principales tratados en un texto
- Utiliza estrategias para sintetizar información a través de informes y resúmenes.

- GRAMÁTICA.
- Reconoce la intención de las oraciones en un párrafo.
- Reconoce los conectores y las conjunciones presente en una lectura
- Aplica correctamente las variaciones en el tono de la voz.

- ORTOGRAFÍA.
- Conoce y usa los aspectos gramaticales y ortográficos básicos para la creación de textos.

 SINTAXIS.
- Identifica la estructura explícita e implícita del texto
- Identifica la función que desempeñan las palabras en un texto.

 PRAGMÁTICA.
- Reconoce elementos explícitos e implícitos de la situación comunicativa en un texto.
- Evalúa información explícita o implícita de la situación comunicativa.
- Reconoce la intención comunicativa de los textos en una situación comunicativa.

 Poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e
innovar en el uso de los mismos y en la búsqueda de un estilo personal.

 Literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber
literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento
directo de un número significativo de estas.

D.B.A : DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. V.2

1. utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios
discursivos de opinión.
2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes símbolos o gestos.
3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la
época en que estas se desarrollan.
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y
ampliar su visión del mundo.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la relación explícita e
implícita.
6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a través del análisis de su contenido
y su estructura.
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso a los posibles interlocutores y a las líneas
temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a

65
 desarrollar.

 TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE.

 PERIODO NO 1.
- El texto y su estructura
- Tipos de textos, (narrativo, informativos) su estructura.
- Los géneros literarios
- Literatura afrocolombiana (cuentos populares leyendas mitos afrocolombianos)
- El texto narrativo (mitos, leyendas, cuento, novela, fabulas)
- El dialogo en los textos narrativos
- Personajes principales y secundarios
- Creación de personajes de textos narrativos
- Obras literarias, escritores, afrocolombianos
- La intención y situación comunicativa.
- Silueta textual.
- Sustantivo y el adjetivo
- Accidentes del verbo; tiempo modo y persona
- La oración y su intención en un texto
- Partes de la oración (sujeto y predicado, núcleo del sujeto y del predicado
- El párrafo, el texto y los conectores.
- La coherencia y cohesión
- Los elementos de la comunicación
- La carta de solicitud personal
- Ortografía (uso del punto, uso de la ll, y)
- Caligrafía
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 TEMATICAS DE APRENDIZAJE:

 PERIODO N° 2
- Los textos, (lirico, informativo, expositivo). Su estructura
- El poema y la expresión de sentimiento
- Poetas y compositores afro.
- El ritmo y la rima en los poemas
- Fonemas y grafemas etno más usados.
- Las figuras literarias
- Las oraciones simples y compuestas
- Los complementos de la oración
- El adverbio clases de adverbio
- Las preposiciones
- La publicidad
- La tv y la radio
- La noticia de prensa
- La entrevista
66
 - El debate
-

- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

- La tradición oral
- Cotidianidad lingüística
- Fonemas y grafemas más usados en los afros.
- Significado de las palabras (sinónimos y antónimos, homónimos).
- Campo semántico étnicos
- palabras según su acento
- Ortografía (uso de la v, b – uso de la coma y el punto y coma)
- Caligrafía
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 TEMÁTICAS DE APRENDIZAJE:

 PERIODO N° 3.

- Los textos, (dramáticos, argumentativos y explicativos). Su estructura.

- El teatro
- Dramatizados folclóricos afros
- El drama y la comedia
- Racismo lingüístico características del racismo
- El racismo lingüístico en los medios de comunicación masiva
- El guion teatral
- Internet
- Ortografía (uso de la s, c, z)
- caligrafía
- Evaluaciones, estilo prueba Saber.

 DESEMPEÑOS:
- Describo la estructura de diferentes tipos de textos que leo.
- Interpreto la idea principal y secundarias de un texto narrativo, lirico y dramático
- Comprendo e interpreto diferentes textos narrativos
- Identifico palabras claves que ayudan a comprender y dar sentido a un texto.
- Creo textos y diálogos narrativos
- Aprendo las características y elementos de la poesía
- Produzco textos poéticos para expresar mis ideas y sentimientos
- Reconozco recursos estilísticos y figuras literarias en los poemas (ritmo, rima, símil, hipérbole,
metáfora) y aprender a utilizarlos.

67
- Produzco textos orales y escritos
- Analizo la intención y la situación comunicativa de diferentes tipos de textos
- Analizar y producir diferentes medios y formas de comunicación (noticias de prensa,
entrevistas, coplas y canciones.
- Reconozco y utilizo códigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas (la publicidad).
- Analizo la importancia de la televisión y la radio
- Utilizo el debate como forma de comunicación y participación grupal
- Avanzo en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad
- Produzco trabajos o informes escritos en diferentes tipos de textos (expositivos, informativos,
argumentativos y explicativos).
- Analizo, produzco textos para teatros
- Valoro la tradición oral y aprendo a expresarme en forma oral,
- Aprendo a realizar búsqueda en internet y conocer que es y para qué sirve el correo electrónico
- Comprendo textos gramaticales básicos para la producción de textos: párrafos, textos, conectores,
oraciones simples y compuestas, complemento de la oración y palabra según su acento.
- Comprendo y manejo aspectos gramaticales y ortográficos fundamentales para la
creación de textos.

 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Reconoce diversos tipos de textos, dependiendo de su intención y contexto comunicativo.
- Escribe textos atendiendo a sus características e intencionalidad comunicativa.
- Realiza la lectura comprensiva e interpretativa de un texto narrativo
- Reconoce las características y la estructura textual de un cuento, fabula, mito o leyenda.
- Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia
- Identifica ideas y sentimientos que refleja el autor de un poema a partir de su lectura. Interpreta
ideas y sentimientos expresados en textos poéticos.
- Conoce las características de los textos informativos y expositivos
- Comprende que es el teatro
- Reconoce e interpreta una obra de teatro
- Reconoce y produce textos argumentativos y explicativos teniendo en cuenta sus características.
- Realiza una comprensión global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos
comunicativos reales.
- Reconoce la importancia y el valor de la tradición oral
- Completa textos a partir de elementos no verbales
- Reconoce los principales elementos de la comunicación y el papel que cumplen en el proceso
comunicativo.
- Organiza sus ideas para producir un texto oral.
- Establece relación intertextual, manejando lenguaje verbal y no verbal para transmitir una
información
- Reconoce y produce nuevas fuentes de información
- Conoce las características de internet y aprende a utilizar sus servicios
- Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.
- Reconoce las características de algunos medios de comunicación masiva: tv y radio.
- Realiza una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesarios para su desarrollo
- Reconoce las características técnicas para realizar un debate.
- Participa en un debate con claridad expresándose con claridad y respeto ante la opinión de

68
 los demás
- Utiliza los accidentes del verbo y adverbios en su producción textual
- Escribe e identifica una carta personal y una solicitud, atendiendo su estructura textual.
- Reconoce el género al cual pertenece un texto literario
- Agrupa tipos de textos en géneros literarios, teniendo en cuenta sus características
- Escribe textos identificando interlocutores e intención comunicativa
- Aprende a reconocer e interpretar el significado de algunos símbolos preventivos
- Crea códigos no verbales con una intención comunicativa definida
- Identifica las partes de una oración (sujeto, predicado,)
- Reconoce el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en una oración
- Reconoce y utiliza correctamente los conectores en párrafos y otros textos escritos.
- Reconoce y usa los complementos de la oración en la producción textual.
- Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto
- Completa textos atendiendo parámetros semánticos y gramaticales.
- Expresa en forma clara y asertiva, sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
-

 METODOLOGÍA:

- EXPLORACIÓN: Se desarrolla una serie de actividades encaminadas al reconocimiento de los saberes

previos del educando. Los cuales hacen más accesibles y familiar el contenido, de igual manera le permiten
elaborar una visión global y contextual de los temas a trabajar.
A través del trabajo individual, cooperativo y colaborativo.
Para la enseñanza de la lengua castellana se toma también como estrategia la lectura, la cual permitirá al
estudiante adquirir conocimiento y un adecuado vocabulario, que lo llevarán a la compresión y
producción textual.

EJECUCIÓN:
- Técnicas de estudio.
- Talleres de lectura activa
- Talleres encaminados a la Producción y comprensión de textos según su estructura y la intención del
mismo.
- Observación e interpretación de imágenes.
- Ejercicios de discriminación visual. y auditiva, al igual que los de atención y memoria.
- Glosario: esto permite al estudiante familiarizarse con las palabras nuevas que utilizan en el tema:
- Ejercicios de ortografía y caligrafía.
- Exposiciones
- Plan lector
- Proyección de videos
- Actividades grupales e individuales
- Talleres prueba saber

 EVALUACIÓN:
Se tiene en cuenta tres tipos de evaluar:

69
 - Autoevaluación: de manera individual los educandos cuestionaran el desarrollo de aprendizaje con
relación a las temáticas dadas.
- Coevaluación: el grupo en general debatirá los aspectos positivos y negativos relacionados a
temas de estudio

- Heteroevaluación: el docente evaluara al educando de manera integral, responsabilidad, su potencial

crítico e interpretativo, participación activa en el desarrollo de trabajos propuestos.

 RECURSOS:

Competencias comunicativas, guía escolar, ingenio comunicativo, Portátil, internet, celular, tv, revista, láminas,
copias, internet y otros elementos del entorno.

 OBSERVACIONES Y REFLEXIONES GRUPALES E INDIVIDUALES.

70
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 6°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: OSIRIS LÓPEZ GAVIRIA Periodo: 1

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeños

Interpretación Textual CATEGORÍAS GRAMATICALES DBA 8: Tiene en cuenta las
Distingue las funciones del Sustantivo y Adjetivo concordancias gramaticales entre los
sustantivo y adjetivo en la elementos de la oración (genero,
oración número) al momento de escribir
textos.

Producción textual Reconoce la importancia del Didácticos Ortográficos DBA 8: Consulta diversas fuentes para
uso del diccionario Manejo del Diccionario nutrir sus textos, y comprende el
Gramática sentido de lo que escribe atendiendo a
factores como el contexto, la temática
y el propósito comunicativo.

Literatura Reconoce e identifica mitos LA TRADICIÓN ORAL: Mitos, DBA 3: Comprende que las obras
Leyendas , coplas, fabulas y Leyendas, creencias y cuentos literarias se enmarcan en contextos
refranes desde latradicionales de la etnicidad. culturales e históricos que promueven
cotidianidad familiar Clases de Mitos la circulación de ciertos
Lectura de relatos Mitológicos conocimientos.
Fabulas – Coplas – Refranes
Comunicación y otros Identifica en situaciones de LA COMUNICACIÓN DBA 1: Reconoce una visión particular
sistemas simbólicos comunicación autentica su Elementos del mundo de las distintas
importancia y elementos interlocuciones a las que accede en los
medios de comunicación.
Ética de la Comunicación Adquiere destreza para LA EXPOSICIÓN ORAL DBA 7: Analiza el público a quien se
dirigirse a sus compañeros Preparación – Ayudas Audio dirige y las exigencias propias del
con seguridad y buen tono Visuales. contexto para producir textos orales.
de voz
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 6°
MANUELA VERGARA DE CURI” Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: OSIRIS LÓPEZ GAVIRIA Periodo: 2

71
Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeños
Identifica el verbo, Gramatical DBA 8: Tiene en cuenta las
Interpretación Textual personas gramaticales y CATEGORÍAS GRAMATICALES concordancias gramaticales
tiempos en oraciones y Verbo - preposición entre los elementos de la
párrafos estipulados oración (genero, número) al
momento de escribir textos.

Producción Textual Produce textos escritos de Estructura del texto DBA 6: Reconoce que los
forma coherente. Uso de conectores textos son el resultado de un
Manejo de ejes temático grupo de párrafos que
desarrollan ideas con
diferentes jerarquías están
relacionados entre por un
contenido general.
Medios de comunicación y otros Adquiere destrezas para Comunicativas DBA 7: Ordena su discurso de
sistemas simbólicos. participar en trabajos TECNICAS GRUPALES manera lógica para facilitar la
grupales y dirigirse a sus Trabajo en grupo – mesa redonda comprensión de sus
compañeros en una mesa interlocutores.
redonda
Ubica el acento en las Gramatical DBA 8: Tiene en cuenta las
Ética de la comunicación palabras dadas y las EL ACENTO: prosódico – ortográfico concordancia gramaticales
clasifica según sean entre los elementos de la
agudas – Graves Esdrújulas Palabras: agudas – Graves -Esdrújulas oración (genero, número) al
momento de escribir textos.
Literatura Reconoce y maneja los Literatura afrocolombiana e indígena DBA 5: Identifica la estructura
elementos constitutivos GÉNEROS LITERARIOS de los textos de la tradición
del lenguaje empleado en El cuento oral y la semejanzas con otro
el cuento. tipo de composiciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 6°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: OSIRIS LÓPEZ GAVIRIA Periodo: 3

72
Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeños
Reconoce la estructura de la Gramatical DBA 8: Tiene en cuanta las concordancias
Interpretación Textual oración LA ORACIÓN gramaticales entre los elementos de la oración. Al
Identifica las clases de oración Sujeto – predicado – núcleo momento de escribir un texto.
según la entonación
Escribe correctamente Ortografía DBA 6: Interpreta la función de los elementos no
palabras con G. y con J verbales en el sentido del texto
Producción textual. Uso de la G y la J

Ética de la comunicación Narra sucesos cotidianos en Lectura DBA 3: Comprende que las obras literarias se
pequeños textos escritos Literaria enmarcan en contextos culturales e históricos que
Poetas, escritores, promueven la circulación de ciertos conocimientos.
dramaturgos afros Reconoce que los elementos como el ritmo y la rima
destacados. se emplean para comunicar sentimientos o emociones
LA NARRACIÓN cuando se declaman textos poéticos.
Elementos y recursos DBA 4:
Reconoce que en las obras literarias se recrea la
cultura propia de diferentes regiones.
Identifica ideas principales en EL RESUMEN DBA 8: Elige, entre diversos tipos de textos, aquel que
Medios de comunicación y un texto leído CONCEPTOS BÁSICOS mejor se adecua al propósito comunicativo del texto
otros sistemas simbólicos. que se debe escribir.

Literatura Identifica la estructura y el La Novela DBA 3: Interpreta los argumentos y temáticas que se
lenguaje literario de la Estructura de la novela enuncian en las obras literarias para crear nuevos
novela. Clases de novela textos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 7°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 DOCENTE: FANNY SALGADO REYES Periodo: 1

73
 Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Evidencia de aprendizaje
Interpretación textual Elabora textos narrativos Géneros literarios DBA 3: Señala las diferencias
teniendo en cuenta Texto Narrativos: entre textos literarios y no
personajes, espacio, Cuentos de la tradición oral literarios que tratan hechos
tiempo y elementos. La novela históricos y conflictos sociales
a partir del reconocimiento
de sus recursos estilísticos.
Diferencia el significado de Sinónimos
palabras entre un texto y Antónimos DBA 7: Narra oralmente un
otro. Homófonas acontecimiento en
consideración a los elementos
que componen una narración
(lugar, tiempo, personajes,
acciones).
Producción textual Interpreta y clasificará Literaria DBA 4: Reconoce en los
textos provenientes de la Literatura de la tradición oral (mito y géneros literarios las visiones
tradición oral. leyenda) de mundo que imprimen los
seres humanos en sus
Lee fragmentos de obras interacciones sociales.
de géneros Narrativos,
Líricos y dramático de
diversa temática, épocas y -Analiza las características
religión. formales de los textos
literarios con los que se
relaciona, y a partir de ellas
establece el género al que
pertenecen y la época en que
fueron escritos.

Identifica el significado de Comunicativa DBA 6 grado sexto:

Ética de la comunicación algunas raíces griegas y Etimología de palabras. Interpreta la función de
latines útiles en el análisis Uso de signos de interrogación y de elementos no verbales en el
etimológico. exclamación. sentido del texto, como uso
de negrita, corchetes,
comillas, guiones, entre otros.

Medios de comunicación y otros Identifica los elementos COMUNICATIVA: DBA 2: Comprende la

sistemas simbólicos. típicos de los diferentes Elementos culturales de los grupos étnicos: intención comunicativa de
74
 grupos étnicos. Trenzas textos que contienen
Atuendos segmentos verbales y no
Valora la idiosincrasia de verbales.
los grupos étnicos,
reflejado en los distintos
vestuarios, peinados,
jergas, entre otras.

Literatura Reconoce las influencias Principales influencias lingüísticas en nuestra DBA 3: Analiza el desarrollo
de otras lenguas como región: extranjerismos, indigenismos, de hechos históricos y
origen al idioma español. africanismos, regionalismos. conflictos sociales en historias
presentes en obras literarias.

-Comprende la realidad que

circunda a las obras literarias
a partir de los conflictos y
hechos desarrollados en
textos como novelas y obras
teatrales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 7°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
75
Plan de Área: 2022 DOCENTE: FANNY SALGADO REYES Periodo: 2

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Evidencia de aprendizaje

Interpretación textual Reescribe texto teniendo Comunicativa DBA 6: -Identifica elementos
en cuenta aspectos de Texto expositivo (el párrafo) como temáticas, léxico
cohesión y coherencia. Texto informativo (la carta) especializado y estilo empleados
El trabajo escrito en los textos.
Reconoce las
características del texto -Ubica el texto en una tipología
argumentativo. particular de acuerdo con su
estructura interna y las
características formales
empleadas.

Producción textual. Reconoce y aplica las Comunicativa DBA 2: Comprende la intención

categorías gramaticales. Categorías comunicativa de textos que
Gramaticales (artículo, sustantivo, contienen segmentos verbales y
Comprende la oración Adjetivo y verbo) tiempos verbales no verbales.
simple como una unidad Oración simple (Sujeto y sus
significativa. modificadores predicados y sus -Reconoce la organización de los
complementos. sistemas verbales y no verbales
en el contexto y cómo estos
contribuyen a dar sentido a los
mensajes.

Ética de la comunicación Aplica las reglas válidas Signos de puntuación (coma y punto) DBA 6 grado sexto:
para el uso de estos signos Interpreta la función de
de puntuación. elementos no verbales en el
sentido del texto, como uso de
negrita, corchetes, comillas,
guiones, entre otros.
Medios de comunicación y otros Analiza las diferentes La Publicidad DBA 1: Recoge información con
sistemas simbólicos. situaciones presentadas el fin de expresar su punto de
en el cuento. vista frente a los medios de
comunicación con los que
interactúa.

76
 -Selecciona la información
principal que encuentra en los
diferentes medios de
comunicación y la utiliza para
apoyar sus producciones.
Participación activa

Literatura Identifica en situaciones Diversidad lingüística DBA 3: Analiza el desarrollo de

de comunicación hechos históricos y conflictos
comunicativa, algunas variantes dialectales sociales en historias presentes
variantes lingüísticas del en obras literarias.
entorno, generado por la
ubicación geográfica, clase -Comprende la realidad que
social, grupo generacional, circunda a las obras literarias a
oficio, etc. Literaria partir de los conflictos y hechos
Plan lector; poemas desarrollados en textos como
Establece relación y novelas y obras teatrales.
de Candelario Obeso
diferencia entre dialecto y
lengua.

Analiza las diferentes

situaciones presentadas
en los poemas leídos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 7°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE

77
Plan de Área: 2022 DOCENTE: FANNY SALGADO REYES Periodo: 3

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño

Interpretación textual Reconoce en las obras Literaria DBA 3: Comprende la
literarias procedimientos Lenguaje poético realidad que circunda a las
líricos y dramáticos. Antología poética de autores obras literarias a partir de los
afrocolombianos e indígenas conflictos y hechos
Compara los Recurso de estilísticos (figuras literarias) desarrollados en textos como
procedimientos narrativos, El teatro novelas y obras teatrales.
líricos y dramáticos Elementos
empleados en la literatura. -Señala las diferencias entre
textos literarios y no literarios
que tratan hechos históricos y
conflictos sociales a partir del
reconocimiento de sus
recursos estilísticos.

DBA 4: Analiza las

características formales de los
textos literarios con los que
se relaciona, y a partir de ellas
establece el género al que
pertenecen y la época en que
fueron escritos.

Producción textual Reconocer la silaba de una Silaba DBA:

palabra y aplicara las Acento
reglas de acentuación. Uso de la B. V

Literatura Reconocerá las La novela de aventura característica DBA 3: Comprende la

características de la novela Plan lector RELATO DE UN NAUFRAGO DE realidad que circunda a las
de aventura. GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ obras literarias a partir de los
Analiza las diferentes conflictos y hechos
situaciones presentadas desarrollados en textos como
en el cuento. novelas y obras teatrales.

Ética de la comunicación Realiza trabajo en equipo Comunicativa DBA 7 grado sexto: Ordena su

78
 de manera responsable. MESA REDONDA discurso de manera lógica
para facilitar la comprensión
de sus interlocutores.

Medios de comunicación y otros Relaciono de manera Elementos culturales de los grupos étnicos: DBA 2: Comprende la
sistemas simbólicos intertextual obras que Vestuarios intención comunicativa de
emplean el lenguaje no Tambor textos que contienen
verbal y obras que segmentos verbales y no
emplean el lenguaje verbales.
verbal.

Reconoce el tambor y el
vestuario como
herramienta cultural y de
comunicación de los
diferentes grupos étnicos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 8°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: JACQUELINE CERVANTES OBESO Periodo: 1

79
Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño
Comprensión textual Construir el sentido global TEXTUAL DBA 3: Distingue las estructuras
de los distintos textos. -El texto: Propiedades, clasificación formales de textos literarios como
Establecer la intención de Intención del texto. la presencia de diferentes
una lectura determinada. narradores que se encargan de
nutrir la historia con diferentes
puntos de vista sobre un suceso
DBA 6: Identifica las características
retóricas de las tipologías textuales
con las que trabaja y señala en sus
notas de clase los conceptos más
relevantes.

Producción textual Conocer y aplicar los -Signos de puntuación. DBA 8: Evalúa el uso adecuado de
signos de puntuación. -Uso de los dos puntos (:) y el punto y elementos gramaticales y
coma (;) ortográficos en las producciones
-Uso de: porque – , por qué y por que propias y en las de otros.

-Emplea de forma precisa los signos

de puntuación.

Reconocer las partes de GRAMATICAL DBA 6: Identifica las características

Ética de la Comunicación una oración simple -Oraciones simples y sus elementos retóricas de las tipologías textuales
Socializar, analizar y -Palabras homófonas con las que trabaja y señala en sus
corregir su producción -Texto expositivo notas de clase los conceptos más
textual. relevantes.
DBA 8: Evalúa el uso adecuado de
elementos gramaticales y
ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.

-Reconocer las principales LITERARIA: DBA 3: Identifica las estrategias

Literatura características de la -Literatura precolombina aborigen narrativas del autor para relatar su
literatura precolombina y colombiana. perspectiva sobre lo que ha
aborigen colombiana. ocurrido en una región.
-Literatura Afro Colombiana e
-Reconoce los aportes indígena: - Construye el sentido de los textos
realizados por las Características y principales literarios con base en las
comunidades exponentes. interacciones que sostiene con las
etnoeducativas, como comunidades de lectores y
80
 medio para fortalecer el escritores a las que pertenece.
etnolingüísmo.
de etno- literatura. Lectura - Determina la identidad cultural
y análisis de fragmentos. presente en textos literarios y la
relaciona con épocas y autores.
-Define el concepto de
etno-literatura. Lectura y
análisis de fragmentos.

Medios de comunicación y otros -Analizar la forma como se GRAMATICAL DBA 5: Comprende los contenidos
sistemas simbólicos. da la comunicación con TEXTUAL: de un diálogo y predice las posibles
sus padres y adultos en La Conversación, máximas ideas que pueden darse en él.
general. conversacionales.
-Identifica el nivel de formalidad o
-Comprender la informalidad que se da en un
importancia del respeto en diálogo con sus compañeros.
la comunicación.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 8°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: JACQUELINE CERVANTES OBESO Periodo: 2

81
 Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño
Comprensión textual Conocer los textos según Textos periodísticos: DBA 6: - Elabora hipótesis sobre el
sus funciones. -El artículo periodístico. sentido global de un texto a partir
Aplicar los conceptos -La Noticia. de la relación de información
adquiridos para realizar un -La crónica Textual explícita e implícita.
ejercicio de comprensión. -Identifica las características
retóricas de las tipologías textuales
con las que trabaja y señala en sus
notas de clase los conceptos más
relevantes

Producción TEXTUAL Producir textos discursivos GRAMATICAL DBA 8: Estructura los textos que
con coherencia y cohesión -Clasificación de las oraciones compuestas compone, para lo cual elige entre
siguiendo un plan previo El párrafo y sus clases las diferentes formas que puede
Socializar, analizar y asumir la expresión (narración,
corregir su producción explicación, descripción,
textual. argumentación) y su adecuación al
ámbito de uso.

- Evalúa el uso adecuado de

elementos gramaticales y
ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
- Emplea de forma precisa los
signos de puntuación.

Ética de la Comunicación -Distinguir y usar GRAMATICAL DBA 8: Estructura los textos que
correctamente la C: S Y Z. TEXTUAL compone, para lo cual elige entre
SEMÁNTICA las diferentes formas que puede
-Producir textos en los que -Signos de puntuación asumir la expresión (narración,
se use signos ortográficos -El paréntesis ( ) y el guion (-) explicación, descripción,
en forma correcta. -Uso de: la C- S- Z argumentación) y su adecuación al
ámbito de uso.
-Establecer diferencias GRAMATICAL -Evalúa sus propios textos
entre lenguaje, lengua, Estudio de la lengua atendiendo a las características del
habla y dialecto. Lenguaje género, el léxico empleado y el
Lengua propósito comunicativo.
Habla -Evalúa el uso adecuado de
Dialecto elementos gramaticales y
ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
82
 -Emplea de forma precisa los signos
de puntuación.

Literatura -Reconocer los diferentes TEXTUAL DBA 3: Construye el sentido de los

períodos literarios según LITERARIA textos literarios con base en las
sus características. -Periodos literarios de Colombia. interacciones que sostiene con las
-Descubrimiento y conquista. comunidades de lectores y
-Organizar exposición de La Colonia escritores a las que pertenece.
variadas obras y autores -Determina la identidad cultural
según las diversas épocas. -Expresiones regionales de la literatura presente en textos literarios y la
étnica. relaciona con épocas y autores.
-Lee comprende y analiza
textos étnicos de
Colombia.
Medios de comunicación y otros Reconocer los elementos COMUNICATIVA: comunicación no verbal DBA 7: Precisa el significado de los
sistemas simbólicos. que intervienen en la Elementos paralingüísticos (tono, timbre, principales conceptos tratados en
comunicación volumen), extralingüísticos (gesto, miradas, los textos orales que produce.
Usar expresiones de etc.).
cortesía en sus relaciones
con los demás

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 8°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: JACQUELINE CERVANTES OBESO Periodo: 3

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño

Comprensión textual Reconoce la estructura GRAMATICAL DBA 8: Estructura los textos que compone,
textual de la carta y la TEXTUAL para lo cual elige entre las diferentes formas
entrevista. La carta que puede asumir la expresión (narración,
La entrevista explicación, descripción, argumentación) y su
adecuación al ámbito de uso.
DBA 1: Identifica la función social de los
medios de comunicación y otras fuentes de

83
 información de la cultura, como una forma
de construcción de identidad.

Producción TEXTUAL Identificar algunas clases GRAMATICAL DBA 8: Evalúa sus propios textos atendiendo
de verbos en un texto. El Verbo y sus clases a las características del género, el léxico
empleado y el propósito comunicativo.
Incorporar los tipos de La oración Coordinada y sus clases.
oraciones según sus textos
especifico.
Planificar un juego en GRAMATICAL DBA 7: Precisa el significado de los
Ética de la comunicación donde se motive el uso de TEXTUAL principales conceptos tratados en los textos
las figuras literarias visto SEMÁNTICA orales que produce.
en la unidad. figuras literarias DBA 8: Emplea de forma precisa los signos de
Construir textos con las Metáfora puntuación.
adecuadas características Hipérbaton
de la gramática. Onomatopeya
Símil
Literatura Reconocer las TEXTUAL DBA 3: Construye el sentido de los textos
característicos y los más LITERARIA literarios con base en las interacciones que
importantes Literatura Colombiana sostiene con las comunidades de lectores y
Representantes de la Contemporánea escritores a las que pertenece.
literatura colombiana
contemporánea - Determina la identidad cultural presente en
textos literarios y la relaciona con épocas y
Conocer los diferentes Géneros de la literatura autores.
géneros literarios de la afrocolombiana e indígena.
literatura afrocolombiana.
Conocer obras y escritores
afrocolombianos e
indígenas.

Reconocer los diferentes Romanticismo

tipos de textos según su Realismo Social
tiempo.

Identificar por regiones los

exponentes más Multiculturalismo e
importantes de nuestra interculturalidad
literatura afro e indígena.

Producir textos de carácter

84
 literarios identificando su
elemento, en estructura y
estableciendo diferencia
entre ellos.
Medios de comunicación y otros Ejercitar la escritura por COMUNICATIVA DBA 7: Expone sus puntos de vista para
sistemas simbólicos. medio de diálogos escritos. Comunicación apoyar o contradecir las opiniones de sus
Aplicar y expresar la La comunicación y la armonía en los interlocutores.
importancia de la grupos Étnicos.
comunicación a cualquier -Prepara una estructura retórica que
nivel. contempla el contexto formal, el papel del
orador y la posición del auditorio, como base
para los intercambios orales en debates,
plenarias y sustentaciones.

85
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 9°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: NAYIBE SALGADO CÁSSERES Periodo: 1

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño

Comprensión textual Comprende e interpreta textos, teniendo en La Coherencia textual. DBA 6: Identifica las estructuras
cuenta el funcionamiento de la lengua en propias de las tipologías textuales
situaciones de comunicación. La Cohesión textual. que conoce.
Comprende la estructura del texto y su Organización de párrafos
organización.
Producción textual Produce textos orales de tipo argumentativo Comunicación oral DBA 8: Evalúa el seguimiento de un
para exponer sus ideas y llegar a acuerdos en La Oración Simple y plan textual y el uso adecuado de
lo que prime el respeto por el interlocutor. Compuesta. elementos gramaticales y
El párrafo y sus clases. ortográficos en los textos que
escribe.
Literatura Determina en obras literarias Literatura Precolombina. DBA3: Relaciona su interpretación de
latinoamericanas elementos textuales que Popol Vuh una obra literaria con las visiones del
dan cuenta de sus características Literatura de la conquista y la mundo vigentes en una época y/o
colonia movimiento literario.

Medios de comunicación y Retoma crítica y selectivamente la Comunicación masiva DBA 1: Elabora esquemas en los que
otros sistemas simbólicos información que circula a través de los La prensa relaciona las problemáticas que
medios de comunicación masiva, para Características de la prensa identifica en los medios de
confrontarla con la que proviene de otras Códigos no verbales comunicación para proponer
fuentes alternativas de confrontación y
resolución.
Ética de la comunicación Analiza las practicas comunicativas cotidiana Comunicación autentica DBA 1: Participa en medios escolares
en los que plantea su postura frente
a los acontecimientos, situación o
problemática que llama su atención
o que incide en la cotidianidad
institucional.

86
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 9°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: NAYIBE SALGADO CÁSSERES Periodo: 2

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de

Desempeño
Comprensión textual Comprende e identifica el Palabras polisémicas DBA 8: Evalúa el
funcionamiento de las palabras Palabras homónimas y parónimas seguimiento de un plan
teniendo en cuenta el contexto. textual y el uso
adecuado de
elementos
gramaticales y
ortográficos en los
textos que escribe.

-Evalúa el rol que debe

cumplir como
enunciador de un
texto, según el
propósito elegido y la
situación comunicativa
particular.
Producción textual Produce textos utilizando El Verbo, clases y sus tiempos-Simples y DBA8: Evalúa el
correctamente los distintos tipos de Compuestos seguimiento de un plan
verbos textual y el uso
adecuado de
elementos
gramaticales y
ortográficos en los
textos que escribe.

-Evalúa estrategias de
progresión y desarrollo
del tema seleccionado.
atura Determina en obras literarias Literatura Romántica y realista DBA 3: Reconoce la
latinoamericanas elementos literatura como una
textuales que dan cuenta de sus memoria de los
características pensamientos y

87
 sucesos de una región
o un país.
DBA 4: Reconoce las
problemáticas o los
hechos narrados en
obras literarias y en
producciones
audiovisuales.
Medios de comunicación y otros Retoma crítica y selectivamente los Géneros periodísticos DBA 1: Infiere
sistemas simbólicos diversos géneros periodísticos que La Noticia significados implícitos,
utilizan los medios de comunicación La Entrevista referentes ideológicos,
masiva, para confrontarla con la que El reportaje sociales y culturales en
proviene de otras fuentes los medios con los que
interactúa.
DBA2: Identifica la
función que cumplen
diferentes símbolos y
signos en los contextos
comunicativos en los
que participa.

Ética de la comunicación Analiza desde la óptica de la La comunicación y la autoridad DBA 1: Participa en

comunicación autentica, la medios escolares en
existencia de normas legítimas y su los que plantea su
relación con la autoridad. postura frente a un
acontecimiento,
situación o
problemática que
llama su atención o
que incide en la
cotidianidad
institucional.

88
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 9°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Plan de Área: 2022 Docente: NAYIBE SALGADO CÁSSERES Periodo: 3

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de

Desempeño
Comprensión textual Identifica los vicios del lenguaje Vicios del Lenguaje: El cosimos, dequeísmo, DBA 6: Infiere
como elementos que atentan la muletilla. significados implícitos
contra la comprensión textual. y referentes
ideológicos, sociales y
culturales en los textos
que lee.
DBA 8: Evalúa el
seguimiento de un
plan textual y el uso
adecuado de
elementos
gramaticales y
ortográficos en los
textos que escribe.

Producción textual Produce párrafos de diferentes Párrafo Argumentativo, Descriptivo, DBA 8: Evalúa el rol
tipos aplicando la gramática Narrativo y Expositivo. que debe cumplir
para exponer sus ideas y llegar El Ensayo. como enunciador de
a acuerdos en lo que prime el un texto, según el
respeto por el interlocutor propósito elegido y la
situación comunicativa
particular.
DBA 8: Argumenta las
posturas y sugerencias
que plantea, en el
momento de proponer
alternativas para
resolver un problema.
Literatura Determina en los movimientos Literatura contemporánea DBA 3: Reconoce que
literarios contemporáneos la literatura puede
latinoamericanos elementos emplear lenguaje
textuales que dan cuenta de figurado y coloquial

89
 sus características para dar expresividad
al escrito.
DBA 4: Identifica
estrategias narrativas
relacionadas con el
abordaje de hechos
históricos o
problemáticas reales,
en obras literarias o en
producciones
cinematográficas.
Medios de comunicación y otros sistemas Retoma crítica y La caricatura y el humor grafico DBA 1: Infiere
simbólicos selectivamente la información Los medios audiovisuales significados implícitos,
que circula a través de los referentes ideológicos
medios de comunicación y culturales en los
masiva, para confrontarla con medios con los que
la que proviene de otras interactúa.
fuentes

Ética de la comunicación Presenta alternativas a los La comunicación y la violencia DBA 1: Elabora

procesos comunicativos esquemas en los que
deficientes, como una relaciona las
aproximación a la problemáticas que
comunicación autentica. identifica en los
medios de
comunicación para
proponer alternativas
de confrontación y
resolución.
DBA 5: Infiere las
variantes dialécticas,
sociales y geográficas
en la voz de sus
interlocutores.

90
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 10°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docentes: HELENA CHÁVEZ ABDALA – OSIRIS LÓPEZ Periodo: 1
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Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de desempeño

Comprensión textual Comprende que el uso de El ensayo Literario 1 DBA 1: Comprende diferentes tipos
algunas expresiones de la Discurso de argumentos presentes en un
lengua tiene como Comentario discurso.
finalidad hacer énfasis en Manejo de la Imagen DBA 5: Aplica en su discurso oral la
una idea o sentimiento estructura de textos específicos
como parte del como la ponencia y el debate.
componente estético del
lenguaje poético.

Producción textual Redacta textos coherentes Evolución histórica del español DBA 8: Evalúa el uso adecuado de
teniendo en cuenta los La descripción elementos gramaticales,
elementos gramaticales. Actos de habla ortográficos y sintácticos en los
El Relato textos que produce.
Los conectores.
Uso de la coma y
del Punto

Literatura Los textos literarios de los MOVIMIENTOS LITERARIOS DBA 1: Comprende la influencia de
diferentes géneros y Literatura medieval española las épocas en la estructura y
temáticas Literatura Renacentista Española. configuración de los géneros
Identifica las obras de la literarios.
literatura española DBA 4: Determina las principales
características, estilo y características de los textos
autores. literarios que lee y los relaciona con
expresiones artísticas.

Analiza las implicaciones LA PUBLICIDAD DBA 1: Valora la diversidad de

Medios de comunicación y otros de la publicidad como Textos publicitarios visiones del mundo y posiciones
sistemas simbólicos forma de comunicación El Color ideológicas presentes en los medios
de comunicación.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 10°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docentes: HELENA CHÁVEZ ABDALA – OSIRIS LÓPEZ Periodo: 2
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Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño

Comprensión Textual Comprende el valor del Lengua DBA 5: Infiere datos de sus
lenguaje en la Lenguaje interlocutores como carácter,
construcción Habla actitud, propósito comunicativo a
del conocimiento. partir de las modulaciones de voz
Evidencia en las que estos emplean.
producciones textuales el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua.
Producción Textual Explora las variaciones que Contexto extra verbal DBA 8: Evalúa el uso adecuado de
sufre el idioma castellano Variaciones del lenguaje elementos gramaticales,
en el proceso dinámico de Casos especiales de acentuación ortográficos y sintácticos en los
la lengua por diferentes Punto y Coma, Dos Puntos. textos que produce.
factores.

Literatura Realiza lectura de LITERARIA DBA 3: Reconoce y da cuenta de las

diferentes textos literarios Barroca temáticas, los exponentes y los
Distingue las Neoclasicismo perfiles estilísticos de las obras
características del Romanticismo literarias de una época o
Renacimiento de España. movimiento literario.
Valora las obras de autores DBA 4: Amplía su visión de las
Barrocos. corrientes literarias mediante el
Diferencia el romanísimo conocimiento de las
del realismo. manifestaciones artísticas de una
época determinada.
Medios de comunicaciones y otros DBA 1: Analiza los discursos
sistemas simbólicos Comprende el papel que COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA culturales, sociales e ideológicos,
cumple los diferentes El Chat expresados a través de distintos
medios de comunicación El Editorial medios de comunicación.
tradicionales y alternativos DBA 2: Construye textos verbales y

92
 en el contexto social, no verbales, donde demuestra un
económico cultural y amplio conocimiento tanto del
político. tema elegido como de las
relaciones de significado y de
sentido a nivel local y global.

Ética de la comunicación Reflexiona en forma Influencia de los medios informativos en DBA 1: Valora la diversidad de
critica el proceso de situaciones de comunicación. visiones de mundo y posiciones
comunicación presente en ideológicas presentes en los medios
los medios de información. de comunicación.

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MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: HELENA CHÁVEZ ABDALA – OSIRIS LÓPEZ Periodo: 3
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Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de Desempeño

Producción textual Identifica figuras Literaria Figuras de Construcción DBA 8: Evalúa el uso adecuado de
en textos , narrativos y Asíndeton elementos gramaticales,
líricos Polisíndeton ortográficos y sintácticos en los
Pleonasmo textos que produce.
Hipérbaton
Comprensión textual Reconoce en los textos Estructuras Textuales DBA 2: Construye textos verbales y
sus diferentes matices no verbales donde demuestra un
tanto sintácticos como amplio conocimiento tanto del
semánticos. tema leído como de las relaciones
de significado y de sentido a nivel
local y global.
Literatura Los textos literarios de LITERARIA DBA 3: Comprende la influencia de
diferentes temática y Realismo español las épocas en la estructura y
origen Generación del 98 configuración de los géneros
Establece relación entre la Modernismo literarios.

93
 historia de España y la -Reconoce y da cuenta de las
crítica de los comienzos de temáticas, los exponentes y los
siglo perfiles estilísticos de las obras
literarias de una época o
Comprenden en los textos LITERARIA movimiento literario.
que lee las dimensiones Literatura Española del Siglo XX DBA 4: Determina las principales
éticas, estéticas, filosóficas Generación del 27 características de los textos
que se evidencian en ellos literarios que lee y los relaciona con
expresiones artísticas.

Comprende el papel que Comunicación audiovisual DBA 2: Produce guiones para

Medios de comunicaciones y otros cumple los diferentes El Video Clip textos audiovisuales, donde
sistemas simbólicos medios de comunicación El Cine caracteriza diferentes culturas,
audiovisuales en el teniendo en cuenta aspectos
contexto social, económico étnicos, lingüísticos, sociales y
cultural y político. culturales, entre otros, del mundo
contemporáneo.
- Construye textos verbales y no
verbales, donde demuestra un
amplio conocimiento tanto del
tema elegido como de las
relaciones de significado y de
sentido a nivel local y global.
Ética de la comunicación Reconoce las falencias en La comunicación y la violencia DBA 5: Comprende contenidos que
las practicas comunicativas no se dicen explícitamente por
y de aquellas que medio de ambigüedades o dobles
promueven la violencia y la sentidos.
incomunicación. -Infiere datos de sus interlocutores
como carácter, actitud, propósito
comunicativo a partir de las
modulaciones de voz que estos
emplean.

94
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 11°
MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: HELENA CHAVEZ ABDALA Periodo: 1

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de

Desempeño
Comprensión e interpretación textual Reconoce y aplica en sus Gramática: DBA 6: Relaciona el
textos escritos de los Adverbios, Verbos, Adjetivos. significado del texto
diferentes accidentes - sinónimo con los contextos
gramaticales. - Antónimo sociales, culturales y
políticos en los que fue
producido y plantea su
posición al respecto.

-Contrasta textos,
atendiendo a
temáticas,
características
formales, estructura
interna, léxico y estilo
empleados, entre otros.

DBA 8: Evalúa el
seguimiento de un plan
textual y el uso de la
lengua en textos
propios y producidos
por sus compañeros.

95
Producción textual Comprende e interpreta Tipología textual: DBA 8: Evalúa la
textos con actitud crítica y Narrativos adecuación del texto en
capacidad argumentativa. Expositivos relación en relación con
Argumentativos su rol como
Asume una actitud crítica Informativos enunciatario, las
frente a los textos que lee Explicativos estrategias discursivas
utilizadas y la visión del
mundo que proyecta en
su escrito.

Literatura Identifica en obras de la LITERATURA: DBA 3: Comprende las

literatura universal el Mitos y Mitología (La Épica) temáticas,
lenguaje las características Literatura Antigua características, sentido
formales, las épocas Literatura Renacentista local y global de las
escuelas, géneros y Literatura africana obras literarias que lee.
autores entre otros DBA 4: Reconoce que
aspectos en las obras clásicas se
Reconoce las principales abordan temas que
característica, obras y vinculan a los seres
autores de la literatura humanos de diferentes
africana, antigua, medieval épocas.
y renacentista.
Analiza los mecanismos DBA 1: Infiere la
ideológicos que subyacen Lengua verbal y no verbal relación de los
en la estructura de los Historieta. mensajes emitidos por
medios de información Caricatura. los medios de
Medios de comunicación y otros sistemas masiva y asume una comunicación masiva
simbólicos. postura crítica frente a dentro de contextos
ellos. sociales, culturales y
políticos.
DBA2: Comprende el
Publicidad e ideología. sentido literal y
El grafito figurado de distintos
símbolos empleados en
los medios e
comunicación.
DBA 2: Identifica la
intencionalidad de los
96
 anuncios publicitarios,
políticos y deportivos
que se producen en el
contexto social y
cultural.

Ética de la comunicación Lengua – aspectos sociales DBA 5: Entiende las

implicaciones sociales,
Lenguaje y pensamiento políticas e ideológicas
de los discursos que
escucha.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 11°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: HELENA CHAVEZ ABDALA Periodo: 2

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de

Desempeño
Comprensión e interpretación textual Reconoce y aplica en sus Homonimia DBA 7: Construye
textos escritos los diferentes - Homofonía relaciones de
accidentes gramaticales. - Paronimia contenido entre
Variaciones del Lenguaje temas, categorías, y
conceptos.
DBA 8: Evalúa la
adecuación del texto
en relación con su rol
como enunciatario,
las estrategias
discursivas utilizadas y
la visión del mundo
que proyecta en sus
escritos
Producción textual Comprende y de manera La Argumentación y la contra argumentación DBA 6: Relaciona el
crítica expone sus opiniones El Ensayo. significado del texto
con capacidad La oratoria con los contextos
argumentativa. Asume una sociales, culturales y

97
 actitud crítica frente a los políticos en los que
textos que lee fue producido y
plantea su posición al
respecto.
El Artículo de Opinión. DBA 6: Relaciona el
El Editorial. significado del texto
con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los que
fue producido y
plantea su posición al
respecto.

Literatura Analiza y critica Literatura Barroca, DBA 4: Encuentra que

creativamente diferentes Neoclásica el sentido de las obras
manifestaciones literarias Romántica literarias está
del contexto universal determinado por sus
recursos narrativos,
poéticos y dramáticos.

Medios de comunicación y otros sistemas Respetar las prácticas La Diversidad lingüística en Colombia DBA 3: Comprende
simbólicos.
lingüísticas propias y de las temáticas,
otros grupos existentes, Lenguas criollas características, estilos,
como muestra de tonos, sentido local y
reconocimiento al principio global de las obras
de interculturalidad. literarias que lee.

-Determina en los
textos literarios las
expresiones que

98
 pueden incidir tanto
en las concepciones
políticas, religiosas y
culturales como en la
construcción de
ciudadanía.

Ética de la comunicación Emplea un lenguaje claro y Géneros orales: Discurso, conferencia, la DBA 5: Entiende las
entrevista, el monologo
acorde al público al cual va implicaciones sociales,
dirigido. El Cine. políticas e ideológicas
de los discursos que
escucha.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Área: HUMANIDADES Grado: 11°

MANUELA VERGARA DE CURI Asignatura: LENGUAJE
Plan de Área: 2022 Docente: HELENA CHAVEZ ABDALA Periodo: 3

Ejes y estándares Desempeño Temas y Sub-Temas Indicadores de

Desempeño

Comprensión e interpretación textual Reconoce la relación entre Pragmática DBA 5: Comprende las
el lenguaje, el pensamiento Actos de Habla. posturas de un
y la realidad en contextos discurso sobre un
específicos Filosofía de Lenguaje. tema de interés social
y los relaciona con sus
Desarrolla procesos de posturas previas.
análisis para la elaboración
de narraciones teniendo en DBA 6: Da cuenta de la
99
 cuenta objetivos y lenguaje La Biografía organización y de los
especifico. La Autobiografía componentes del
El monologo texto.
Producción textual DBA 7: Desarrolla un
Produce textos que Coherencia, cohesión,
tema académico de su
evidencian mis Los conectores y
conocimientos de la lengua El Informe Escrito (La Reseña) interés a través de la
y el control sobre el uso
estructura de
que hago de ella en
contextos comunicativos introducción,
orales y escritos
justificación,
argumentación y
conclusión.
Jerga
Tecnicismo DBA 8: Construye
párrafos que tienen
Identifica los elementos de funciones específicas
enlace para la dentro del discurso
coherencia y cohesión. como ampliar,
Elabora textos orales y introducir, sintetizar y
escritos con cohesión y concluir.
coherencia

Literatura Analiza crítica y Literatura Realista, Naturalista, Simbolista y DBA 3: Comprende las
creativamente diferentes Moderna. temáticas,
manifestaciones literarias características, estilos,
del contexto universal La Novela. tonos, sentido local y
global de las obras
literarias que lee.

Analiza crítica y
creativamente diferentes DBA 3: Determina en
manifestaciones de la Literatura contemporánea los textos literarios las
literatura contemporánea. expresiones que
pueden incidir tanto
en las concepciones
políticas, religiosas y
culturales como en la
construcción de
100
 ciudadanía.

Medios de comunicación y otros sistemas Analiza las opiniones y la Medios, cultura y globalización DBA 1: Infiere la
simbólicos. ideología expuesta en los relación de los
medios de comunicación mensajes emitidos por
escrita, hablados y los medios de
audiovisuales y asume una comunicación masiva
postura crítica frente a dentro de contextos
ellos. sociales, culturales y
políticos.

Ética de la comunicación Identifica las semejanzas y Diferenciación de los niveles de uso de la DBA 1: Comprende
diferencias de los distintos lengua en contexto: que la entonación
actos de habla y su Vulgar, medio y culto revela la intención de
intención comunicativa resaltar o encubrir
dependiendo el contexto información de parte
del interlocutor.

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