“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
UNIDAD DIDÁCTICA IV
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N°14
“Utilizando las Razones Trigonométricas para el cálculo de alturas”
6 horas 25
Grado 4º Secciones A, B, C y D Área Matemática Duración al 29 de
julio
Docentes:
1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
El docente saluda cordialmente a los estudiantes recordándoles sus metas y compromisos
académicos, la importancia del trabajo en equipo y los anima a superar los obstáculos que se les
presentan cada día, luego se presenta la siguiente situación.
ACTIVIDAD 1: Realiza la lectura y responde las preguntas planteadas
Árboles patrimoniales: conoce especies emblemáticas que debemos conservar en Perú
Los árboles patrimoniales son aquellos ejemplares que se consideran excepcionales por su
longevidad, su gran tamaño, su belleza, la originalidad de sus formas, su vinculación a un paisaje
o su importancia cultural, histórica, científica o educativa.
Recuperado de: [Link]
El Perú es un país de bosques, que se extienden en su vasta Amazonía, los imponentes Andes y
la llanura de su costa. Nuestro país ocupa el cuarto lugar en el mundo como poseedor de bosques
tropicales y la novena posición entre las naciones con mayor superficie forestal en el planeta, dado
que más del 60 % de su territorio está compuesto de bosques.
Los bosques constituyen un ecosistema que hace posible la vida. Son sustento de biodiversidad,
dado que el 70 % de las plantas alimenticias y el 80 % de las especies medicinales en Perú
proceden de sus bosques. Asimismo, más de 50 pueblos originarios viven en las inmediaciones y
dentro de los bosques. A continuación, conoce algunas especies que se consideran árboles
patrimoniales: Árbol de la Quina, Molle, Algarrobo, Aliso, Huarango, Cedro, Caoba y Aguaje.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
1. ¿Por qué es importante conservar y cuidar los árboles?
2. ¿Conoces alguno de los árboles patrimoniales? Menciona sus características
3. ¿Cómo podríamos medir la altura de un árbol? ¿Conoces algún instrumento para ello?
TRABAJO DE CAMPO: CÁLCULO DE ALTURAS CON CLINÓMETRO
1. Construcción de un clinómetro casero:
2. Esquema para el uso del clinómetro
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TRABAJO GRUPAL:
Luego de elaborar el clinómetro, con tu equipo elige un objeto cuya altura puedas medir como un
árbol, un edificio, etc. Luego de ello usa el clinómetro para medir el ángulo de elevación y según el
esquema del punto (2) calcular la altura del objeto elegido, para ello cada integrante del equipo
realizará una medida y anotará sus resultados en la siguiente tabla:
Integrantes a (metros) θ (grados) b (metros) C=(Tanθ).b H=(Tanθ).b+a
Utilizar la teoría de errores para llegar al valor final de la altura, indicando el porcentaje de error
cometido y las posibles causas.
H=……………………
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TDC: ¿Resulta ético que Pitágoras diera su nombre a un teorema que quizá no haya sido el
fruto de su propia creación? ¿Qué criterios podríamos utilizar para emitir un juicio así?
………………………………………………………………………………………………………………………………
2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
Propósito de aprendizaje Evidencia de Competencia: Resuelve AD A B C
aprendizaje problemas de forma,
movimiento y localización
Describe la ubicación o Resuelve problemas CRITERIOS DE
los movimientos de un y ejercicios sobre EVALUACIÓN
objeto real o Uso de las razones • Modela objetos con formas
imaginario, y los trigonométricas geométricas y sus
(seno, coseno y transformaciones
representa utilizando
tangente) para hallar • Comunica su comprensión
razones
los lados y los sobre las formas y relaciones
trigonométricas. ángulos de un geométricas
Combina y adapta triángulo rectángulo • Usa estrategias y
estrategias heurísticas, y sus aplicaciones. procedimientos para
recursos o Adjuntando en su orientarse en el espacio
procedimientos para portafolio de • Argumenta afirmaciones
determinar las razones evidencias. sobre relaciones
trigonométricas. geométricas.
Actividad 2: Estimado estudiante, le invito a revisar y leer atentamente los siguientes conceptos
y explorar los recursos brindados, para la comprensión del tema a tratar, que aplicaremos en la
resolución de problemas:
La investigación autónoma
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
Son aquellos números que resultan de dividir dos lados de un triángulo rectángulo.
Teorema de Pitágoras
“La suma de cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”
Teorema
“Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios”
Definición de las razones trigonométricas para un ángulo agudo
Dado el triángulo ABC, recto en “C”, según la figura (1), se establecen las siguientes definiciones:
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Ejemplo 01: Los tres lados de un triángulo rectángulo se hallan en progresión aritmética, hallar la
tangente del mayor ángulo agudo de dicho triángulo.
Resolución
Nótese que, dado el enunciado, los lados del triángulo están en progresión aritmética, de razón “r”
asumamos entonces:
Importante
“A mayor cateto, se opone mayor ángulo agudo”; luego, reemplazando en la figura (A), tenemos:
Ejemplo 02: Calcular el cateto menor de un triángulo rectángulo de 330 m de perímetro, si la
tangente de uno de sus ángulos agudos es 2,4.
Resolución
1º Sea “α” un ángulo agudo del triángulo que cumpla con la condición:
Ubicamos “α” en un triángulo rectángulo, cuya relación de catetos guardan la relación de 12 a 5.
La hipotenusa se calcula por Pitágoras
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Propiedades de las Razones Trigonométricas
a) Razones Trigonométricas Recíprocas
“Al comparar las seis razones trigonométricas de un mismo ángulo agudo, notamos que tres pares
de ellas al multiplicarse nos producen la unidad”.
Las parejas de las R.T. recíprocas son entonces:
Ejemplo 03: Resolver “x”. Ángulo agudo que verifique:
Resolución
Nótese que en la ecuación intervienen, razones trigonométricas recíprocas; luego los ángulos son
iguales.
b) Razones trigonométricas de ángulos complementarios
“Al comparar las seis razones trigonométricas de ángulos agudos, notamos que tres pares de ellas
producen el mismo número, siempre que sus ángulos sean complementarios”.
NOTA:
“Una razón trigonométrica de un ángulo es igual a la co-razón del ángulo complementario.”
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Ejemplo 04: Resolver el menor valor positivo de “x” que verifique: Sen5x = Cosx
Resolución
Dada la ecuación sen5x = Cosx; luego los ángulos deben sumar 90°, entonces:
Ejemplo 05: Para el siguiente triángulo, halle la longitud del lado a.
Resolución
Ejemplo 06: Halle la amplitud de 𝐵̂. en este triángulo
Resolución
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Ejemplo 06: Un árbol proyecta una sombra de 12 metros cuando los rayos del sol forman un
ángulo de 5𝜋 𝑟𝑎𝑑 sobre la horizontal. Calcula la altura del árbol.
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Resolución: (se sugiere convertir los ángulos radianes a sexagesimales)
5𝜋 180°
Convertimos 𝑟𝑎𝑑 a sexagesimales multiplicándolo por el factor: , tenemos:
36 𝜋 𝑟𝑎𝑑
5𝜋 180° = 25°
36 𝑟𝑎𝑑 x : 𝜋 𝑟𝑎𝑑
Del planteamiento
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Razones trigonométricas en ángulos notables
Tabla de las razones trigonométricas de ángulos notables
Aplicaciones de la trigonometría del triángulo rectángulo
En la sección anterior, hallamos longitudes y ángulos en triángulos rectángulos utilizando seno,
coseno y tangente. En esta sección, veremos cómo aplicar esas razones trigonométricas para
resolver problemas en situaciones cotidianas. Comencemos con algo de terminología.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Ejemplo 07: Una persona de dos metros de estatura
observa la parte más alta de una torre con un ángulo de
elevación de 30°. ¿A qué distancia se encuentra de la
base de la torre, si ésta mide 82 m?
Resolución
La distancia pedida es
También es necesario resolver problemas utilizando puntos cardinales y rumbos
(orientaciones).
Cuando se utilizan los puntos cardinales. para indicar una dirección, se verán expresiones como:
Cuando se utiliza el rumbo para indicar una dirección, se verán expresiones como:
Ejemplo 08: Dos barcos zarpan al mismo tiempo. El barco A navega 30 km en dirección Norte antes de
soltar el ancla. El barco B navega 65 km, siguiendo un rumbo de O50°, antes de soltar el ancla. Halle la
distancia entre los barcos cuando están quietos, al kilómetro más próximo.
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Resolución
Dibujar un diagrama donde el punto D representa el muelle desde el que las naves zarparon. El barco A se
detiene en A y el barco B se detiene en B. Necesitamos hallar la longitud AB, la distancia entre los barcos
cuando están quietos.
CONTRASTACIÓN DE LAS COMPRENSIONES - SINCRÓNICO (75 minutos)
Actividad 03: Resolvamos las siguientes situaciones problemáticas.
Situación 01: Resolver “x” el menor positivo que verifique:
SOLUCIÓN: (2) 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 . 𝑐𝑜𝑡 30° = 1 En (1)
(1) 𝑠𝑒𝑛 3𝑥 = 𝑐𝑜𝑠 𝑦 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 . √3 = 1 3𝑥 + (15°) = 90°
1
3𝑥 + 𝑦 = 90° 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 = 𝑥 = 25° ; el menor positivo es
Con las condiciones √3 𝑥 = 25°
0 < 𝑥 < 30°; 0 < 𝑦 < 45° 2𝑦 = 30°
𝑦 = 15°
Situación 02: Para cada pregunta, utilice el diagrama y la información
dada para hallar todos los lados y ángulos que no se conocen. Todas las
medidas están en centímetros. Dé sus respuestas con una aproximación
de tres cifras significativas donde sea necesario.
𝑐2 = 𝑎2 + 𝑏2 2𝜋
2) 𝑐𝑜𝑠 37
202 = 122 + 𝑏2 9 = 𝑐
37
400 − 144 = 𝑏2 𝑐𝑜𝑠 40° =
𝑐
256 = 𝑏2 37
𝑐= 𝑐𝑜𝑠 40°
√256 = 𝑏
𝑏 = 16 cm 𝑐 = 48,3 cm
𝑎
𝑡𝑎𝑛 40° =
37
𝑎 = 𝑡𝑎𝑛40°(37) = 31,0 cm
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Situación 03: Halle los valores exactos de x, y y z.
𝑧 = 2(8) = 16 u
𝑥2 = 82 + 82 = 128
𝑥 = √128 = 8√2 u
Triángulo notable
8 + 𝑦 = 8√ 3
𝑦 = 8√ 3 − 8 u
Situación 04: El triángulo ABC tiene 𝐵̂ = 45°, 𝐶̂ = 90°, AC = 4x - 1 y BC = 𝑥 2 + 2
a) Halle el valor exacto de x.
b) Halle la longitud exacta del lado AB.
SOLUCIÓN 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 AC=CB=4(3)-1=11
4𝑥 − 1 = 𝑥2 + 2
AB=11√2 𝑢
0 = 𝑥2 − 4𝑥 + 3
0 = (𝑥 − 3)(𝑥 − 1) Para x=1
𝑥 =3 ó𝑥 =1 AC=CB=4(1)-1=3
Para x=3
AB=3√2 𝑢
Situación 05: Desde la parte más alta de una torre de 60
m de longitud se observa a una hormiga con un ángulo de
depresión de 37°. ¿A qué distancia de la base de la torre
se encuentra la hormiga?
SOLUCIÓN
La hormiga se encuentra a una distancia de 80 m
Situación 06: MATEMÁTICAS NM PRUEBA 2 (MAYO – 2013)
SOLUCIÓN
1
80 = . 𝑥. 18𝑠𝑒𝑛 50°
2
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80
=𝑥
9𝑠𝑒𝑛 50°
𝑥 = 11,6
𝑏𝑐 = √11,62 + 182 − 2(11.6)(18) 𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠 50° ≈ 18
El docente le presenta al estudiante el estímulo para la elección de un tema de exploración
Estimados estudiantes ¿Puedes responder esta pregunta? ¿en qué medida las brújulas son
determinante para delimitar la ubicación? Una pregunta ¿Interesante Verdad? ¡Ahora
INTENTA crear una exploración matemática donde puedas utilizar las brújulas!
TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS - ASINCRÓNICO (50 minutos)
Actividad 04:
Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo los problemas
propuestos a continuación, adjúntalas como evidencias de nuestro portafolio.
Problema 1.
Un automóvil está viajando a una velocidad constante sobre una carretera recta. Un pasajero que
viaja en él observa un puente sobre la carretera, con un ángulo de elevación de 5°. Diez segundos
más tarde, el ángulo de elevación del puente es de 17°. ¿Cuánto tiempo transcurrirá antes de que
el automóvil pase directamente bajo el puente?
Problema 2. MATEMÁTICAS NM PRUEBA 1 (MAYO – 2014)
Problema 3.
Desde una posición al nivel del suelo, Helena se da cuenta de que el ángulo de elevación de la
parte superior de un edificio es de 40° Cuando se acerca 20 metros más al edificio, el ángulo de
elevación es de 55°. Halle la altura del edificio.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Problema 4.
En el diagrama, halle el valor de w, x, y y z, con una
aproximación de una cifra decimal. Las longitudes están en
centímetros.
Evaluación de la evidencia.
CATEGORÍA 4 3 2 1
El trabajo es
El trabajo es
El trabajo es presentado de El trabajo es
presentado de una
Orden, presentado de una alguna manera presentado de
manera ordenada,
organización manera ordenada, poco ordenada, alguna manera
ligeramente clara y
clara y organizada ligeramente poco organizada,
organizada que es
que es fácil de leer. organizada, se lee no se puede leer.
fácil de leer. con dificultad.
La terminología y
La terminología y La terminología y
Terminología notación son Ha hecho un
notación son notación correctas
Matemática y correctas las cuales mínimo o poco uso
correctamente fueron usadas en
Notación fueron usadas de la terminología y
usadas en la mayor la menor parte del
adecuadamente en la notación.
todo el diseño. parte del diseño. diseño.
Demuestra dominio Demuestra un Demuestra un Demuestra escaso
total de los mayor dominio de menor dominio de dominio de los
Conceptos conceptos de: los conceptos de: los conceptos de: conceptos de:
Matemáticos razones razones razones razones
trigonométricas de trigonométricas de trigonométricas de trigonométricas de
ángulos agudos y ángulos agudos y ángulos agudos y ángulos agudos y
sus aplicaciones sus aplicaciones. sus aplicaciones sus aplicaciones
Procedimientos
Procedimientos Procedimientos
Procedimientos parcialmente
poco adecuados al Inadecuados al
adecuados al adecuados al
resolver problemas resolver problemas
Estrategia/Pr resolver problemas resolver problemas
sobre: razones sobre razones
ocedimientos sobre: razones sobre: razones
trigonométricas de trigonométricas de
trigonométricas de trigonométricas de
ángulos agudos y ángulos agudos y
ángulos agudos y ángulos agudos y
sus aplicaciones sus aplicaciones sus aplicaciones
sus aplicaciones
Presentación
Hasta dos horas Hasta 12 horas Hasta más de 12
en el tiempo Tiempo previsto después después horas
Indicado
REFLEXIONAMOS NUESTROS
Retroalimentación
RESULTADOS – colectiva
SINCRÓNICO/
Actividad 5:
Se trabajarán las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se determina las Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo?
2. ¿Cuáles son los requerimientos para encontrar las medidas de los lados de un triángulo?
3. ¿Cómo hacemos para determinar ángulos de elevación?
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Retroalimentación individual
Actividad 6:
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Por qué es importante seguir los pasos para la resolución de problemas?
3. ¿Crees que se apliquen a casos de la vida real? ¿Cómo?
4. ¿Podrías plantear situaciones con ejemplos de la vida cotidiana relacionadas a las razones
trigonométricas?
BIBLIOGRAFÍA
● Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno.
Oxford. Oxford University Press.
● James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el
cálculo. Cengage Learning Editores.
● RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de
[Link]
la-pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175.
● Buchanan, et al. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. Oxford
University Press.
● RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de
[Link]
la-pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175
Nombre y [Link]. Acompañante pedagógico [Link]. Subdirector Académico
firma
docente
